Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de Economia, Mestrado Acadêmico em Economia, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-09-27T15:44:38Z No. of bitstreams: 1 2012_LucianaDuarteBheringdeCarvalho.pdf: 824718 bytes, checksum: 6b97c59699eed88e8227e2a204538c4d (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-10-02T13:18:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_LucianaDuarteBheringdeCarvalho.pdf: 824718 bytes, checksum: 6b97c59699eed88e8227e2a204538c4d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-02T13:18:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_LucianaDuarteBheringdeCarvalho.pdf: 824718 bytes, checksum: 6b97c59699eed88e8227e2a204538c4d (MD5) / Nesse trabalho foi calculada uma medida de eficiência técnica para as escolas públicas urbanas das regiões Nordeste e Sudeste do Brasil, avaliadas pela Prova Brasil 2007, por meio da metodologia chamada de Análise da Envoltória de Dados (DEA) em três estágios, adotando-se a escola como unidade de análise. No primeiro estágio foram computados os escores DEA, considerando retornos variáveis de escala e orientação para produto, a partir de três variáveis de resultado e duas variáveis de insumo. O primeiro grupo de variáveis abrangeu as seguintes: mediana da nota de matemática dos alunos da 4ª série primária na Prova Brasil, a mesma variável para os alunos da 8ª série e número de alunos, tudo isso apurado por escola. O segundo grupo compreendeu o número de funcionários, incluídos aí os docentes, e a Taxa de Distorção Série-Idade (TDI), ambos calculados, também, por unidade escolar. No segundo estágio, por meio da abordagem da Análise das Fronteiras Estocásticas (SFA), tornou-se possível o conhecimento dos sinais e das magnitudes dos chamados efeitos ambientais sobre cada resultado escolar, com destaque para o efeito do nível socioeconômico dos alunos. De posse desses resultados, ajustamos as variáveis de produto, de forma a levar em conta os referidos efeitos ambientais, além daqueles residuais, tratados como aleatórios por hipótese. Tal operação possibilitou nivelar todas as escolas em relação aos citados aspectos e, em decorrência disso, compará-las apenas no que se refere à capacidade gerencial de cada uma. Feitos esses ajustes, procedeu-se a uma nova rodada de DEA, a partir das variáveis de resultado ajustadas e das variáveis de insumo originais. Comparando-se os resultados do primeiro e do último estágio, verificou-se que a maioria dos escores de eficiência aumentou consideravelmente, com destaque para a maior evolução dos escores relativos aos estados do Nordeste. Em que pese o fato de tais escores em média ainda terem permanecido um pouco abaixo daqueles verificados para as escolas da região Sudeste. Em relação a todas as escolas estudadas, há indícios para afirmar que, mesmo descontando os fatores ambientais e aleatórios, ainda persiste a necessidade de melhorias ligadas à gestão de cada uma delas. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this study we calculated a measure of technical efficiency for urban public schools in the Northeast and Southeast of Brazil; evaluated by a battery of tests called Prova Brasil; year 2007, using Three-stage Data Envelopment Analysis (DEA) methodology; taking the school as unit of analysis. In the first stage DEA scores were calculated, considering variable returns to scale and product orientation, based on three outcome variables and two input variables. The first group consists of the following variables: median math scores in Prova Brasil for the 4th primary grade; the same variable for 8th primary grade students; and the number of students per school. The second group is constituted by: the number of employees at each school, teachers included therein, and age-grade distortion. In the second stage, by addressing the Stochastic Frontier Analysis (SFA) we got signs and magnitudes of the environmental effects on each school’s outcomes, highlighting the effect of student’s socioeconomic status (SES), with these results it was possible to adjust the variables of product considering these effects and residual ones, treated as random by hypothesis. This operation allowed us to equalize all schools with respect to the above aspects and compare them only as regards their management ability. Having made these adjustments, we proceeded to a new round of DEA with the outcome variables adjusted and the original input variables. Comparing the results of the first and the last stage it was found that most of the efficiency scores increased considerably. Within this situation the Northeastern states showed great improvements, yet still remained slightly below those results related to Southeaster states. Based on our results we can say that there are margins for improvements in Brazilian urban public schools in terms of pure managerial ability.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-10-22T10:19:15Z No. of bitstreams: 1 2012_LucileneSantosdaSilva.pdf: 1433848 bytes, checksum: 4e877ee307764d7caab3d9452bdd022e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-10-24T11:39:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_LucileneSantosdaSilva.pdf: 1433848 bytes, checksum: 4e877ee307764d7caab3d9452bdd022e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-24T11:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_LucileneSantosdaSilva.pdf: 1433848 bytes, checksum: 4e877ee307764d7caab3d9452bdd022e (MD5) / Esta pesquisa analisa, na perspectiva da qualidade da Educação Infantil, a prática pedagógica da díade professora-monitora junto a crianças de dois anos de idade em uma creche pública do município de Barreiras, Bahia. O desdobramento dessa questão deu-se por meio dos seguintes objetivos específicos: analisar as interações sociais da díade professora-monitora e entre ela e as crianças nas ações de cuidados e educação; identificar o sentido de mediação pedagógica na prática pedagógica da díade professora-monitora. Essa análise foi pautada em uma abordagem histórico-cultural, a partir dos estudos de Vigotski (1991, 1993, 1995, 1999, 2001, 2004, 2007, 2009), Andrada (2006), Kramer (2005), Sousa (1998, 2003, 2006, 2010), Rego (2003), Cerisara (1996, 2002), dentre outros. A partir de uma abordagem de pesquisa qualitativa realizamos, por um período de dois meses, em turno integral, observações da prática pedagógica em uma turma de maternal I, bem como, entrevistas com duas professoras e duas monitoras dessa turma. Os dados foram organizados por episódios temáticos e tratados na perspectiva da análise de conteúdo. A partir do tratamento dessa questão, reconhecemos que as interações sociais na prática pedagógica da díade professora-monitora com as crianças possibilitam um trabalho com a mediação pedagógica e, portanto, se constituem como um indicador de qualidade na Educação Infantil. Entretanto, os resultados desse estudo apontam para necessidade de revisão da prática pedagógica da díade professora-monitora constituída na Educação Infantil. A análise dos dados nos permite concluir que a constituição dessa díade não se faz mediante a interação das ações desempenhadas por essas profissionais. Evidenciamos um distanciamento das funções de professora e de monitora que se configura em uma separação dos serviços de cuidados e educação na creche. Além disso, verificamos que nos processos de mediação pedagógica essas profissionais se colocam como transmissoras ativas de conteúdos escolares que pouco tem haver com as necessidades educativas das crianças e por assim proceder, as crianças tornam-se passivas nos processos de aprendizagem e desenvolvimento que lhes são propostos. Diante dessa realidade sinalizamos que a presença de duas categorias com formações e profissionalização distintas, atuando no trabalho pedagógico da creche tem comprometido, sobremaneira, a qualidade dos serviços oferecidos pela díade professora-monitora na turma investigada. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research analyzes, in terms of quality early childhood education, the pedagogical practice of the dyad teacher-monitors with children two years old in a public kindergarten the Barreiras, Bahia. The unfolding of this question was given by the following specific objectives: to analyze the social interactions of the dyad-teacher monitors and between her and the children in care and education actions, identify the meaning of pedagogical mediation pedagogical practice in teacher dyad-monitors;. This analysis was based on a historical-cultural approach, based on studies of Vigotski (1991, 1993, 1995, 1999, 2001, 2004, 2007, 2009), Andrada (2006), Kramer (2005), Sousa (1998, 2003, 2006, 2010), Rego (2003), Cerisara (1996, 2002). From a qualitative research approach conducted for a period of two months, fulltime, observations of teaching practice in a nursery class I as well as interviews with two teachers and two monitors in this class. The data were organized by theme and episodes treated in the context of content analysis. From the treatment of this issue, we recognize that social interactions in pedagogical practice of the dyad-teacher monitors the children with a possible job with the mediation and, therefore, constitute themselves as an indicator of quality in early childhood education. However, the results of this study emphasize the need for revision of teacher pedagogical practice of the dyad-monitors made in kindergarten. The data analysis allows us to conclude that the constitution of this dyad is not done through the interaction of the actions performed by these professionals. We show a departure from the roles of teacher and monitors that are configured in a separation of residential care and education in kindergarten. Furthermore, we found that the pedagogical mediation processes these professionals see themselves as active transmitting educational content that has little to do with the educational needs of children and by so doing, children become passive in the process of learning and development they are proposed. Given this reality signaled that the presence of two categories with different professional backgrounds and acting in the pedagogical work of the nursery is committed, above all, the quality of services offered by the dyadic Teacher-monitor in the group investigated.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-12-10T16:28:03Z No. of bitstreams: 1 2007_MariaTheresadeOliveiraCorrea.PDF: 8481228 bytes, checksum: dc08345df5540556d0f4b7802a9dd791 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-07T00:21:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_MariaTheresadeOliveiraCorrea.PDF: 8481228 bytes, checksum: dc08345df5540556d0f4b7802a9dd791 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-07T00:21:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_MariaTheresadeOliveiraCorrea.PDF: 8481228 bytes, checksum: dc08345df5540556d0f4b7802a9dd791 (MD5) Previous issue date: 2007-07 / Este trabalho analisou a avaliação e a qualidade da educação infantil por meio de uma abordagem qualitativa dos processos avaliativos desenvolvidos na creche e na pré-escola. Para tanto, discutimos as concepções de infância, criança, educação infantil, avaliação e qualidade; as práticas avaliativas vivenciadas pelas crianças e professoras no contexto da educação infantil, como também, os sentidos atribuídos pelas professoras à avaliação e à qualidade da educação infantil a partir do desenvolvimento do trabalho pedagógico. Para esse estudo, contribuíram: Villas Boas (2006, 2004, 2002, 2001, 2000, 1993), Hoffmann (2005, 2003, 2002, 1996), Esteban (2004, 2003, 2002), Silva (2004), Sousa (2006, 2003, 1998), Dahlberg, Moss e Pence (2003) Kramer (2003), Kuhlmann Jr. (2001). No encaminhamento metodológico, utilizamos a abordagem qualitativa do tipo observação participante, investigando o desenvolvimento dos processos avaliativos em duas turmas: Maternal II e Jardim II de uma instituição particular, sem fins lucrativos, subvencionada pelas Secretarias de Estado de Educação e Ação Social do Distrito Federal. Para tanto, utilizamos os seguintes instrumentos: análise documental, entrevistas semi-estruturadas, observações e questionário. Os dados encontrados foram tratados na perspectiva da análise do conteúdo proposta por Franco (2005), cuja unidade temática se constitui na avaliação e na qualidade da educação infantil, e o desdobramento dessa análise se deu em unidades de contextos e de registros. As informações foram trabalhadas por meio da triangulação das evidências, conforme prescrito por Denzin (1970), citado por Ludke e André (1986) e apontaram que o conceito e o desenvolvimento da avaliação na educação infantil ainda não se aproximam da abordagem formativa, pois se constituem como meio de controle e disciplinamento das crianças. Esse contexto não oportuniza as condições necessárias para a promoção do desenvolvimento integral da criança, se distanciando, portanto, do entendimento a respeito da qualidade da Educação Infantil desenvolvido nesse estudo. ___________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work analyzed the evaluation and the quality of the infantile education trough a qualitative approach of the evaluative processes developed in a daycare center and pre-school. To do so, we discussed the conceptions of infancy, child, infantile education, evaluation and quality; the evaluation practices that children and teachers had been trough in the infantile education context, as well as, the directions attributed for the teachers to the evaluation and the quality of the infantile education from the pedagogical work developed. For this study, had contributed: Villas Boas (2006, 2004, 2002, 2001, 2000, 1993), Hoffmann (2005, 2003, 2002, 1996), Esteban (2004, 2003, 2002), Silva (2004), Sousa (2006, 2003, 1998), Dahlberg, Moss e Pence (2003) Kramer (2003), Kuhlmann Jr. (2001).In the methodological guiding, we used the qualitative approach by participant observation, investigating the evaluative processes’ development in two groups: Maternal II and Garden II of a non-profit organization situated institution in Distrito Federal subsidized by the Secretarias de Estado de Educação e Ação Social do Distrito Federal. In order to get that, we used the following instruments: documentary analysis, half-structuralized interviews, comments and questionnaires. The obtained data had been dealt with in the perspective of the content’s analysis proposed by Franco (2005), whose thematic unit constitutes on the evaluation and quality of infantile education and the unfolding of this analysis took place on unities of context and registers. The information had been worked trough the evidences’ triangulation, as prescribed for Denzin (1970), cited by Ludke & André (1986) and had pointed out that the concept and also the development of the evaluation in the infantile education do not correspond to the formative approach, because they constitute a way of children’s control and punishment. This context does not support the necessary conditions to the promotion of full development of child, getting distant, consequently, of the understanding regarding the quality of Infantile Education developed on this study.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-23T14:09:03Z No. of bitstreams: 1 2011_MargarethLeberMacedo.pdf: 33811441 bytes, checksum: 37c8fb108115aa1837c48ac2c2ead041 (MD5) / Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2012-01-24T13:51:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MargarethLeberMacedo.pdf: 33811441 bytes, checksum: 37c8fb108115aa1837c48ac2c2ead041 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-24T13:51:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MargarethLeberMacedo.pdf: 33811441 bytes, checksum: 37c8fb108115aa1837c48ac2c2ead041 (MD5) / A escolha em pesquisar a institucionalização do sistema municipal de educação de Gurupi foi por acreditar que analisar não apenas o sistema, mas também o processo de sua institucionalização colabora para compreender como um sistema de ensino instituído pode contribuir (ou não) para a melhoria da qualidade do ensino da educação básica. Como os sistemas municipais de ensino e os conselhos municipais de educação se configuram como um dos mecanismos de autonomia da gestão da educação municipal e tendo em vista que o município de Gurupi institucionalizou seu sistema com a Lei municipal nº 1.565/2003, com conselho normativo, este estudo propôs examinar as questões: (i) como foi o processo de implantação do sistema municipal de ensino de Gurupi; (ii) como foi a relação política e pedagógica com o Estado e a União; (iii) quais foram as maiores dificuldades encontradas durante a década de sistema municipal de educação institucionalizado; (iv) ter um conselho municipal de educação atuante configurou-se como medida importante em direção a uma gestão mais democrática; (v) as decisões do Conselho foram respeitadas pela Secretaria de Educação e tiveram repercussão na gestão das escolas; e, por último, (vi) qual o impacto da institucionalização do sistema municipal de educação na ampliação de matrículas, na política de inclusão e na melhoria da qualidade da educação pública do município. Para este estudo investigativo, que tem também uma dimensão empírica, os recursos metodológicos utilizados foram de abordagem qualitativa, fundamentada no estudo de caso. Para responder a essas questões, o estudo procurou ampliar a análise documental, das entrevistas e dos índices educacionais do SME de Gurupi para a análise política de Gurupi. Entendeu-se que isso não se trata de uma política partidária, mas uma análise de como a continuidade política influenciou a política educacional. Após essas análises, pode-se afirmar que a institucionalização do sistema municipal de educação de Gurupi contribuiu para a melhoria da qualidade da educação do município, por meio da organização da sua rede de ensino que conta com o conselho municipal de educação normativo como órgão consultor e orientador, o que contribui para uma gestão mais democrática, pois negocia, dialoga e realiza uma gestão partilhada dos conflitos, alcançando vitórias, empates e derrotas nas negociações pelos interesses da educação pública municipal. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The choice to investigate the institutionalization of the municipal education Gurupi believing that it was analyzing not only the system, but the process of institutionalization collaborate to understand how to set up an education system can contribute (or not) to improve the quality the teaching of basic education. The municipal education systems and education boards are configured as one of the mechanisms of autonomy in the management of municipal education and in view of the city of institutionalized Gurupi your system with the Municipal Law No. 1.565/2003 with legal counsel, this study was to examine the questions: (i) as the process of the municipal system of education in the municipality of Gurupi (ii) as was the political and pedagogical relationship with the State and Union, (iii) what are the major difficulties encountered during this decade of the municipal system of institutionalized education, (iv) have a municipal board of education set up acting as an important measure toward a more democratic, (v) the board's decisions were respected by the secretary of education and had repercussions in management of schools, and finally (vi) the impact of the institutionalization of the municipal education, increase enrollment in the politics of inclusion and improving the quality of public education in the municipality. For this research study, which also has an empirical dimension, the methodological resources are of a qualitative approach, based on case study. To answer these questions, the study sought to expand the analysis of documents, analysis of interviews and analysis of educational indicators of the EMS Gurupi for policy analysis Gurupi. Understanding that this is not a political party, but an analysis of how politics influenced the continuity of educational policy. After analysis, it can be argued that the institutionalization of the municipal education Gurupi contributed to improving the quality of education in the city through the organization of its school system, which relies on the municipal council of legal education as an advisory body and advisor, which contributes to a more democratic as it negotiates, is interviewed and performs a shared management of conflicts, achieving victories, draws and defeats in the negotiations in the interests of local public education.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2012-03-16T16:21:34Z No. of bitstreams: 1 2011_EriseveltonSilvaLima.pdf: 1452573 bytes, checksum: 3dfae5f53cede50e853872d938894f98 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-03-20T12:23:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_EriseveltonSilvaLima.pdf: 1452573 bytes, checksum: 3dfae5f53cede50e853872d938894f98 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-20T12:23:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_EriseveltonSilvaLima.pdf: 1452573 bytes, checksum: 3dfae5f53cede50e853872d938894f98 (MD5) / Os três níveis da avaliação: da aprendizagem, institucional e de larga escala compuseram o cenário da pesquisa em uma escola de anos finais do ensino fundamental da rede oficial de ensino do Distrito Federal, cuja diretora foi a principal interlocutora. A presente pesquisa, de cunho predominantemente qualitativo, foi realizada por meio de um estudo de caso do tipo etnográfico. A coleta dos dados ocorreu durante todo o ano letivo de 2010 e se estendeu até março de 2011, totalizando quinze meses de contato direto com o campo estudado. O objetivo geral desta pesquisa se pautou em compreender, tomando-se por base a ótica do diretor de uma escola de anos finais do ensino fundamental, sua ação e influência sobre as práticas avaliativas ocorridas na escola em seus três níveis: da aprendizagem, institucional e de larga escala. E os objetivos específicos para a investigação foram: analisar a participação do diretor da escola em atividades e momentos de interação com pais, estudantes, professores e coordenadores pedagógicos quando o tema da avaliação estivesse presente; acompanhar e analisar o papel do diretor da escola em atividades que envolvessem a avaliação fora do âmbito escolar; discutir o entendimento do diretor da escola sobre as práticas avaliativas que ocorreram na escola em seus três níveis (aprendizagem, institucional e de larga escala); analisar, a partir da ótica do diretor, os reflexos e as articulações presentes nos processos avaliativos na escola em seus três níveis: avaliação da aprendizagem, avaliação institucional e avaliação em larga escala (SIADE). Para tanto, recorri a estudiosos como Charles Hadji (2001), Villas Boas (2008), Freitas et al. (2009), Sordi (2009), Hoffman (2010) entre outros para sustentar a argumentação teórica e a análise dos dados. Os resultados do estudo sinalizaram elementos singulares para a área, entre os quais destaco: a diretora da Escola do Andor e a coordenadora Alfa demonstraram que, mesmo conhecendo alguns conceitos e práticas sobre a avaliação formativa, isso não lhes garantiu modificar as ações dos docentes em sala de aula quanto ao mesmo tema; a avaliação em seus três níveis esteve presente nos conselhos de classe, nas coordenações pedagógicas, nas reuniões com pais e em outros espaços, porém não havia articulação entre eles. Quanto a este item, a pesquisa apontou que articular a avaliação em seus três níveis é uma tarefa que não depende unicamente da escola porque, no nível externo, ou de larga escala, são envolvidos atores e instituições que interferem ou modificam as práticas da escola, dado o caráter de dependência aos níveis governamentais a que se vincula a escola pública. A avaliação institucional, embora tema recente na rede de ensino local, teve sua prática especialmente nos conselhos de classe realizados pela escola; no entanto, sua articulação com os demais níveis encontrou entraves por não ser conhecida ou planejada para atingir esse mesmo fim. A avaliação de redes ou de larga escala abordada neste estudo, o SIADE, mesmo que no primeiro momento tenha ganhado o olhar otimista da diretora da escola, demonstrou ser uma política terceirizada e desarticulada do currículo, do projeto da escola e, inclusive, dos documentos oficiais que tratam da avaliação e da gestão na SEDF. A presente investigação demonstrou como neste tipo de trabalho a escola e o pesquisador podem, ao mesmo tempo, tornar o espaço-campo em um espaço-tempo a serviço da formação continuada e em serviço daqueles que se envolveram com uma pesquisa. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The three levels of evaluation – of learning, institutional and in large scale – have made up the research scenario at a Federal District’s public school with the last grades of elementary education, whose principal was the main interlocutor. This predominantly qualitative research was carried out by means of an ethnographic case study. The data gathering was pursued during the 2010 school year, having stretched into March 2011, with a total of fifteen months of direct contact with the field studied. The general objective of this research study was to understand the school principal’s scope of action and influence on the evaluation practices occurring at the school in the last three grades of elementary education – learning, institutional and large scale – from her point of view. And the specific objectives of the study were to analyze the school principal’s participation in activities and interaction moments with parents, students, teachers and pedagogical coordinators when the topic of evaluation was present, to follow up and analyze the school principal’s role in activities that involved evaluation outside the school premises, to discuss the principal’s understanding of the evaluation practices that occurred at the school on all three levels (learning, institutional and large scale), to analyze the reflections and articulations present in the evaluation processes at the school, from the principal’s point of view, on all three levels – evaluation of learning, institutional evaluation and large scale evaluation (SIADE). In order to do that, I resorted to scholars like Charles Hadji (2001), Villas Boas (2008), Freitas et al. (2009), Sordi (2009), Hoffman (2010), among others, to support the theoretical argumentation and the data analysis. The results of the study pointed out to exceptional elements for the area, such as: the Andor School principal and the Alfa coordinator demonstrated that, even being familiar with some concepts and practices on formative evaluation, they were not able to ensure changes of action in the classroom teachers regarding the same topic; the three levels of evaluation were present in class councils, in pedagogical coordination, at meetings with parents and in other environments; however, there was no articulation amongst them. With regard to this last item, the research pointed out that to articulate the evaluation on all three levels was a task not solely dependent on the school because externally, or in large scale, actors and institutions are involved that interfere or modify the practices of the school, given the nature of dependence from the governmental levels to which public school is linked. Institutional evaluation, a recent theme at the local education network, had its practice especially at class councils carried out at the school; nevertheless, its articulation with the other levels found obstacles on account of its not being known or planned to reach the same end. The network evaluation or the large scale one approached in this study, the SIADE, even if at first optimistically regarded by the principal of the school, demonstrated that it was an outsourced policy. disconnected from the curriculum, from the school’s project and even from the official documents that deal with evaluation and with the Education Secretary’s (SEDF) management. This study has demonstrated how, in this type of work, the school and the researcher can, simultaneously, make the field-space become e time-space at the service of continued education and to serve those who were involved with the research.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T09:25:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 267341.pdf: 1542952 bytes, checksum: f5d736eb73a04dace0f4c9a419a9f9c2 (MD5) / A pesquisa busca aplicar uma ferramenta para testar sua funcionalidade e validade nos materiais didáticos assíncronos na EAD. Apresenta como objetivo identificar e agrupar critérios de qualidade nos materiais didáticos assíncronos. Procura também identificar os critérios de qualidade utilizados por organizações nacionais e internacionais. Como metodologia utiliza-se pesquisa bibliográfica e documental para compor a revisão de literatura e abordagem quantitativa para criação da ferramenta LVCEAD com base em 23 critérios de conteúdo, 19 critérios de linguagem e 22 critérios de estética. Apresenta também abordagem qualitativa para verificação da conformidade nos materiais didáticos assíncronos em 5 Cursos de Licenciatura, Bacharelado e Extensão na modalidade a distância, sendo 2 online de uma Instituição Européia e com acesso livre e 3 impressos de uma IFES com 342 horas de duração das disciplinas. Os resultados da aplicação indicaram que os Cursos apresentaram 70% de conformidade nos critérios de linguagem, destacando a necessidade de uma linguagem clara, pessoal, simples, dialógica e direta para elaboração de um material assíncrono estimulante. Em relação aos critérios de estética os Cursos apresentaram 70% de conformidade, ressaltando a importância de uma boa aparência nas unidades em termos de formato, tamanho das letras, tipologia, fundos e capa da unidade. E no que tange o conteúdo constatou-se que, os Cursos apresentaram mais de 60% de conformidade, identificando que os materiais devem ser elaborados de forma que estimule os alunos a desempenhar um papel ativo em sua própria aprendizagem. Portanto, conclui-se que a ferramenta LVCEAD permite ganhos de tempo e de recursos na produção e elaboração dos materiais didáticos assíncronos em EAD. / The study seeks to apply a tool to test its functionality and validity in asynchronous teaching materials in EAD. Shows how to identify and combine the quality criteria related to asynchronous learning materials. It also seeks to identify the quality criteria used by national and international organizations. Methodology is used as bibliographic and documentary research to compose a literature review and quantitative approach for creating the tool LVCEAD based on 23 criteria of content, language of 19 criteria and 22 criteria of aesthetics. Also presents a qualitative approach to verification of compliance in asynchronous learning materials in 5 degree courses, Bachelor and Extension in the distance mode, and 2 online for a European institution, with free access and 3 IFES printed matter with a duration of 342 hours of courses . The results of the application indicated that the courses had 70% compliance of the criteria of language, highlighting the need for clear language, personal, simple, direct dialogue and to develop an asynchronous stimulating material. Regarding the criteria of aesthetics courses showed 70% of compliance, emphasizing the importance of good looks in the units in terms of format, font size, type, funds and cover the unit. And when it comes to content it was found that the courses had more than 60% of compliance, identifying that the material must be drawn up to encourage students to play an active role in their own learning. It was concluded that the tool allows LVCEAD gains of time and resources in the production and preparation of materials in asynchronous teaching materials in the Distance Education.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-18T04:13:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344559.pdf: 1157584 bytes, checksum: 4b5d53ff38ce594245b978e2cffaa9a8 (MD5) Previous issue date: 2016 / Muitas das dificuldades existentes no campo da gestão da educação infantil pública decorrem da adoção de modelos administrativos equivocados, geralmente adaptados de procedimentos utilizados em outras etapas da educação básica, ou mesmo da falta de parâmetros e práticas que avaliem a gestão processo. A diversidade de realidades existentes nos municípios brasileiros, muitos dos quais não possuem infraestrutura adequada para a execução de uma política pública de qualidade na educação infantil, também contribuem para o agravamento da situação. Além disso, fragilidades de outras ordens, tais como: sistemas de ensino desorganizados; propostas pedagógicas frágeis; contratação de profissionais não habilitados, dentre outros, também contribuem para o cerceamento do direito à educação para os pequenos. Por isso, objetivou-se, nesta pesquisa, investigar a qualidade da gestão da educação infantil pública ofertada em Santa Catarina. Pretende-se, além de criar um instrumento de pesquisa que possibilite a elaboração de um diagnóstico da qualidade da gestão da educação infantil, retomar aspectos teóricos referentes ao assunto com base em leis, parâmetros e diretrizes já homologados nacionalmente, bem como contribuir com o debate nacional que visa à criação de um sistema de avaliação da política de educação infantil no Brasil. O questionário, composto por 30 itens, foi elaborado com base nas dimensões apresentadas pelo documento ?Indicadores da Qualidade na Educação Infantil?, publicado pelo MEC, em 2009, que apesar de se mostrar como um importante documento de autoavaliação para as instituições de educação infantil, não incluiu uma dimensão que tratasse especificamente da avaliação do desenvolvimento infantil, principal objetivo nessa etapa da educação básica. Além disso, o questionário foi validado por especialistas da área e aplicado a uma amostra, composta por 75 municípios catarinenses, sorteados aleatoriamente. Os resultados estão apresentados por meio de análises descritivas a partir da interpretação dos resultados encontrados, os quais revelaram que, embora o documento ?Indicadores da Qualidade na Educação Infantil? tenha sua importância e riqueza, este não dá conta de avaliar de forma mais aprofundada a(s) política(s) de educação infantil executada(s) país afora. Constatou-se a grande distância entre o que está previsto nos parâmetros, diretrizes, e documentos norteadores elaborados pelo MEC e as práticas que acontecem nas instituições país afora.<br> / Abstract : Many of the difficulties in the field of management of public early childhood education stem from the adoption of wrong administrative models, usually adapted from procedures used in other stages of basic education, or the lack of standards and practices to assess the management process. The diversity of realities in Brazilian municipalities, many of which lack adequate infrastructure for the implementation of a public policy of quality in early childhood education, also contribute to the worsening situation. Additionally, weaknesses in other orders, such as: messy education systems; fragile educational proposals; hiring professionals not enabled, among others, also contribute to the curtailment of the right to education for the little ones. So if aimed in this research to investigate the quality of the management of public early childhood education offered in Santa Catarina. It is intended, in addition to creating a search tool that allows the development of a diagnosis of the quality management of early childhood education, resume theoretical aspects related to the subject based on laws, parameters and guidelines already approved nationally as well as contribute to the debate national aimed at creating an evaluation system of early childhood education policy in Brazil. The questionnaire consists of 30 items, was based on the dimensions shown in the document "Quality Indicators in Early Childhood Education," published by MEC in 2009, although they show as an important self-assessment document for educational institutions , it did not include a dimension that specifically addressed the assessment of child development, the main goal at this stage of basic education. In addition, the questionnaire was validated by experts in the field and applied to a sample consisting of 75 municipalities of Santa Catarina, randomly selected. The results are presented through descriptive analysis from the interpretation of the results, which revealed that although the document "Quality Indicators in Early Childhood Education" has its importance and wealth, this does not account to assess more fully the (s) policy (s) performed early childhood education (s) across the country. It was found the great distance between what is provided in the parameters, guidelines and guiding documents prepared by the MEC and practices that take place in institutions across the country.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:43:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 324097.pdf: 1599487 bytes, checksum: eee179a102f72060982d4a95cfbd9f7f (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho tem como objetivo verificar as relações existentes entre os indicadores de gestão e a qualidade dos cursos de graduação e pós-graduação das Universidades Federais (UFs) e, caso comprovada esta relação, identificar quais indicadores produzem efeito sobre a qualidade. Para tanto, foram analisados os relatórios de gestão de 52 UFs no período de 2007 a 2011. A estratégia metodológica utilizada para se alcançar o objetivo proposto caracteriza-se como descritiva com abordagens qualitativa e quantitativa e quanto aos procedimentos técnicos caracteriza-se como um estudo documental. Com o intuito de averiguar a relação entre as variáveis estudadas, foi elaborada a seguinte hipótese: existe relação entre as variáveis indicadores de gestão e qualidade dos cursos. Nos resultados das análises efetuadas nas UFs observou-se que a maior discrepância foi na proporção de alunos da graduação e alunos da pós-graduação: aproximadamente 30% dos alunos das UFs com melhores resultados no Índice Geral de Cursos (IGC) são da pós-graduação, enquanto que as instituições com os menores índices de qualidade, conforme a média do IGC nos anos analisados, possuíam apenas 4% dos alunos na pós-graduação. Com relação à análise de regressão de dados em painel, modelo misto, pode-se concluir que a hipótese foi aceita e os indicadores de gestão relacionados com a qualidade que explicam a variação do IGC, são: Conceito CAPES/MEC para a Pós-Graduação; Índice de Qualificação do Corpo Docente; Taxa de Sucesso na Graduação; Grau de Envolvimento Discente com Pós-Graduação com defasagem de um ano; Funcionário Equivalente por Professor Equivalente com defasagem; e Índice de Qualificação do Corpo Docente também com defasagem. Dessa forma, percebe-se que dos 6 indicadores de gestão presentes no modelo final, 3 estão relacionadas com o corpo docente, 2 com a pós-graduação e, por último, 1 com a graduação.<br> / Abstract : This work aims to examine the relationships between management indicators and quality of undergraduate and graduate courses of Federal Institutions of Higher Education (UFs) and, if proven this relationship, identify which of them have effect on the quality. Therefore, it has been analyzed the annual management reports of 52 UFs in the period of 2007-2011. The strategy used to achieve the proposed objective is characterized as descriptive with qualitative and quantitative approaches and the technical procedures characterized as a documental study. In order to investigate the relationship between the variables, it was developed the following hypothesis: there is a relationship between the variables management indicators and quality of courses. In the results it was observed that the largest discrepancy in UFs was in the proportion of undergraduate students and graduate students: approximately 30% of students from UFs with better results in the General Index of Courses (IGC) is from graduate, while institutions with the lowest quality scores as the average of the IGC during the years analyzed, had only 4% of the students from graduate. Regarding the regression analysis of panel data, with mixed-effect model, it can be concluded that the hypothesis was accepted and management indicators related to quality that explain the variation in the IGC are: CAPES/MEC Concept for graduate, Qualification Index of Faculty Board; Graduate Success Rate; Degree of Involvement with the Graduate Student with a lag of one year; Equivalent Employee for Teacher Equivalent lag, and Qualification Index Faculty also lagged. Thus, in the six management indicators present in the final model, three are related to the faculty, two to the graduate and one with undergraduate.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:11:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 330827.pdf: 3566464 bytes, checksum: d1c88ac7505bc35f3b76134766369525 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta dissertação tem como foco a Educação Integral, uma política pública integrante do Programa Mais Educação. Ela parte de estudos e vivências sobre uma escola municipal situada em Caxias, estado do Maranhão. A pesquisa contou com a participação de gestores, professores, monitores, familiares e alunos, com os quais agenciei os questionamentos sobre o tema - Educação Integral. A intenção foi analisar como as práticas de Educação Integral têm se constituído nessa Unidade de Ensino, localizada no bairro Campo de Belém. Assim, delineou-se o problema de pesquisa: como a Educação Integral contribui para tecer uma prática pedagógica emancipatória, numa escola municipal de Caxias-MA? Durante o tempo em que eu estive em campo, os anseios, as dúvidas e expectativas emergiram nos discursos dos treze interlocutores, para reinventar o contexto educacional em sua pretensão de criar uma escola de tempo integral. Por meio da abordagem etnográfica foi possível configurar o olhar em torno do contexto social,histórico e cultural dos pesquisados. Ancorada numa análise qualitativa, esta pesquisa evidencia a importância de repensar a formação docente e a prática pedagógica numa perspectiva de Educação Integral, comprometida com a emancipação do ser humano, que está inserido no cotidiano escolar. Ademais, proponho neste estudo: delinear um currículo que aponte para uma identidade coletiva, entrelaçada às políticas educacionais efetivadas nas escolas municipais de Caxias. Em campo construí as informações específicas, com instrumentos e técnicas como: observação participante, rodas de conversas, entrevistas semiestruturadas e realização de filmagens, a fim de fazer um recorte entre os anos de 2010 a 2012, quando o Programa Mais Educação chegou na escola pesquisada. No ano de 2013, é que as informações foram coletadas, quando a E.I. estava em curso. Os conceitos centrais buscaram explicar os sentidos e significados de ser um profissional crítico, autônomo e reflexivo, diante da proposta de jornada ampliada gerada pelo PME. Para discussão teórica, o apoio veio de autores como: Giroux (1986), Contreras (2002), Freire (1996), Nóvoa (1992), entre outros. Para ilustrar o contexto da Educação Integral e do Programa Mais Educação foram utilizados autores complementares, entre os quais:Teixeira (1967), Peter McLaren (2000), Clifford Geertz (2008), Darcy Ribeiro (1979), Arroyo (2012), Sousa (2010), Moreira (2002), Moll (2012) e Cavaliere (2007). Os documentos oficiais que regulamentam o PME compuseram as fontes sobre a temática mencionada, ampliadas pelo levantamento das produções científicas a respeito das concepções de práticas pedagógicas na Educação Integral entre os anos de 2006 a 2012, quando começa a efervescência das discussões sobre o assunto em pauta. Esta pesquisa me permite refletir sobre a complexidade que transversaliza a implantação da Educação Integral, uma política interessada em uma escola pública de qualidade, como espaço e tempo do aprender, aberta aos repertórios culturais, à troca de saberes e experiências para a formação do ser humano.<br> / Abstract: This thesis has focused in Full-time Education, a public policy and component of More Education Program and part of studies and the being about a Municipal School of the City of Caxias, in State of Maranhão. In the research has participated managers, teachers, trainees in education, parents and students, whose we applied questionnaires about the theme Full-time Education. The mean was to analyze the how the Full-time Education practices have been constituted in this Unit of Learn, localized in Campo of Belém Neighborhood. The problem of this search: how to evidence the Full-time Education as a contribution to do a pedagogical practice emancipatory? During the time on fieldwork, doubts and expectations in the speeches of thirteen research interlocutors to reinvent the educational context to claim and build a Full-time Education. Through the ethnographic approach was possible to configure for the best look of the social, historic and cultural context of the surveyed. Based on a qualitative analyze, this research evidences the need to rethink the teaching training, the practice of pedagogy, in a perspective of Full-time Education, commitment with the human being emancipation which is embedded in the day a day of the school. Furthermore, the study to delineate a curriculum that indicates a collective identity, intertwine to education polities effective on the municipal shoos of Caxias is proposed. In fieldwork we joined the specific information, with tools and techniques as: outlook of participation, circle of talk, semi-structured interviews and video making, leading on between the years 2010 and 2012, when the More Education Program occurs in the referred school. The information were collected in 2013 and the I.E. was on course. The central concepts attempt to explain the sense and meaning of a critical, autonomous and reflexive professional, in front of the proposal de blown up journey, made by MEP. To the theory argument was sustained in authors as: Giroux (1986), Contreras (2002), Freire (1996), Nóvoa (1992) and others. Delineating the Full-time Education context and the More Education Program, were used complementary authors, such as Teixeira(1967), Peter McLaren (2000), Clifford Geertz (2008), Darcy Ribeiro (1979), Arroyo (2012), Sousa (2010), Moreira (2002), Moll (2012), Cavaliere (2007). The official documents made the sources about the referred thematic, amplified by the scientific productions raised about the conceptions of pedagogical practices in Full-time Education, between the years 2006 and 2012, where start the effervescent discursion about this theme. This research leads us to think about acomplexity that crossed the Full-time Education implementation, an interesting policy in a public school of good quality, as space and time of learning, open to the culture repertories, and knowledge and experience exchange for the human being formation.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9022_Nilceia - dissertação completa versão final - PDF - 27.11.pdf: 2262774 bytes, checksum: 1d0b82ff4158a005952df5f41f62a9dc (MD5) Previous issue date: 2015-08-18 / Esta pesquisa focaliza a avaliação institucional no cenário da Educação Infantil (EI), realçando o conjunto de demandas e conquistas que mobilizam diferentes sujeitos em defesa do atendimento com qualidade às crianças de 0 a 5 anos de idade e da formação como valorização do trabalho docente. Como objetivo geral, buscamos compreender as ressonâncias da avaliação institucional nos processos de formação continuada, considerando o cenário das políticas públicas educacionais atuais. Assim, exploramos os percursos formativos de docentes que participaram do processo avaliativo em dois Centros Municipais de EI (CMEI), num município do Espírito Santo. Com ancoragem em referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos (BAKHTIN, 2002, 2009, 2010a, 2010b, 2011), vinculados às concepções de responsividade, excedente de visão, alteridade e relações dialógicas, articulamos como metodologia a pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter exploratório, com procedimentos de análise documental e entrevistas semiestruturadas. No contexto das políticas públicas, a análise documental evidencia que os processos de elaboração dos documentos oficiais, se sustentam numa perspectiva coletiva e participativa, o que fortalece as concepções do campo da EI e as lutas que permanecem no quadro de avanços já conquistados. No contexto das práticas vivenciadas nos CMEI, as análises dos dados indicam que a avaliação institucional marca um momento significativo de encontro entre as famílias, docentes e demais profissionais para avaliar a qualidade da EI que é ofertada às crianças. Evidenciam que as ressonâncias da avaliação institucional na formação continuada potencializam a interlocução entre esses dois processos e ampliam a compreensão de suas interveniências no trabalho educativo compartilhado. / This research focuses on the institutional evaluation in the scenario of Early Childhood Education (ECE) highlighting all the requirements and achievements that mobilize different subjects in defense of quality care for children 0-5 years old, and training as valuation of teaching work. As a general goal, we sought to understand the resonances of the institutional evaluation in the processes of continued education, considering the current scenario of educational public policies. Therefore, we explore the training courses of teachers who participated in the evaluation process in two Municipal Centers of ECE (MCECE) in a county of Espírito Santo - Brazil. With anchoring in theoretical and methodological references Bakhtinian (BAKHTIN, 2002, 2009, 2010a, 2010b, 2011), linked to concepts of responsiveness, surplus of vision, alterity, and dialogical relation, we articulate as methodology research of qualitative approach and exploratory study, with document analysis procedures and semi structured interviews. In the context of public policies, the document analysis shows that the process of drafting official documents are supported in a collective and participatory approach, which strengthens the concepts of the field of ECE, and struggles that remain in the frame of advances already achieved. In the context of experienced practices in the (MCECE), analyzes of the data indicate that the institutional evaluation marks a significant moment of encounter between families, teachers and other professionals to evaluate the quality of ECE that is offered to children. It is shown that resonances of the institutional evaluation in the continued education empower the dialogue between these two processes, and broaden understanding of their intervenience in the shared educational work.