Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação, 2014. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-09-03T13:27:05Z No. of bitstreams: 1 2014_PauloRonaldoSantos.pdf: 1887658 bytes, checksum: e9caa3468c88cffb7292f99c72652fcc (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-09-03T14:52:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_PauloRonaldoSantos.pdf: 1887658 bytes, checksum: e9caa3468c88cffb7292f99c72652fcc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-03T14:52:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_PauloRonaldoSantos.pdf: 1887658 bytes, checksum: e9caa3468c88cffb7292f99c72652fcc (MD5) / Esta dissertação discorre sobre a participação da família na vida escolar de seus filhos, em atendimento às das diretrizes do Plano de Mobilização Social pela Educação - PMSE. Desde que foi criado pelo Ministério da Educação, em 2008, o Plano se propõe a sensibilizar a família para colaborar com a escola para a melhoria da qualidade da Educação Básica no Brasil. O objetivo nuclear desta dissertação foi compreender de que forma foi realizada a participação da família na vida escolar dos seus filhos, no sistema de ensino do Município de Governador Nunes Freire, no estado do Maranhão, no biênio 2011-2012 e como essa participação repercutiu na melhoria do ensino fundamental. Para entender melhor a problemática que envolve a participação familiar na escola, foram consultados autores que auxiliam na compreensão dos tipos e práticas que se manifesta no interior das organizações educativas. São eles: Barroso (1995), Lima (2001 e 1992), Fonseca (2004), Souto-Maior, (2002) e Paro (1998). Para compreender a mobilização social pela educação com base em seus fundamentos políticos, ideológicos e metodológicos, foram examinados Lino (2012) e Henriques (2005). A pesquisa orienta-se pelo enfoque qualitativo e, para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, examinando-se textos de caráter teórico, documental e empírico. A pesquisa de campo foi efetivada mediante aplicação de questionários a gestores da Secretaria Municipal de Educação que vivenciaram a execução do PMSE durante o período de 2011-2012, que constitui o recorte temporal da pesquisa. Foram também investigados, mediante entrevistas semiestruturadas, os dirigentes e professores das escolas e os familiares de alunos. Os resultados indicaram que, em princípio, a proposta de mobilização da família foi um esforço positivo do núcleo gestor da Secretaria Municipal de Educação, no sentido de estimular a presença de familiares na escola. Os dirigentes das escolas consideraram como prioritárias as ações de acompanhamento pedagógico do aluno pela família, no sentido de facilitar o enfrentamento dos problemas cotidianos que afetam o funcionamento da escola Os professores afirmaram a importância da participação familiar para a melhoria do desempenho dos alunos e para estimular o diálogo entre escola e família. Esta conquista vem ao encontro da proposta do PMSE, visto que o mesmo defende, como princípios, a descentralização e a não hierarquização, ou seja, todos os participantes da mobilização devem ser considerados no mesmo nível de responsabilidade que os outros atores escolares. Não obstante, na opinião do núcleo gestor da Secretaria de Educação, dos dirigentes e professores das escolas pesquisadas, a mobilização não garantiu uma adesão madura e reflexiva por parte desses familiares. Não se garantiu o registro sistemático das ações, que permitisse avaliar a efetividade da participação da família na vida escolar dos alunos e divulgar os ensinamentos adquiridos, via a inserção do PMSE, na realidade do município de Governador Nunes Freire, no Maranhão. A pesquisa deixou clara, pois, a necessidade de realizar uma avaliação constante do PMSE. Ainda assim, os interlocutores consideraram a participação fundamental para sensibilizar a família no sentido de valorizar a educação escolar como ação de cidadania. A pesquisa revelou, ainda, que os coordenadores do PMSE, tanto na Secretaria quanto nas escolas, poderiam organizar os mobilizadores em uma rede, de fundamental importância para o acompanhamento e monitoramento das ações de mobilização, permitindo avaliar e registrar as atividades de participação da família na vida escolar dos alunos e, assim, divulgar os ensinamentos adquiridos por meio das ações do PMSE. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Esta disertación trata sobre la participación de la familia en la vida escolar de sus hijos, esto en virtud de las directrices del Plan de Movilización Social por la Educación - PMSE. Desde su creación en 2008, el plan se propone sensibilizar a la familia para colaborar con la escuela en la mejoría de la calidad de la Educación Básica en Brasil. El objetivo principal de esta disertación fue el de comprender de qué forma se realizó la participación de la familia en la vida escolar de sus hijos en el sistema de enseñanza del Municipio de Governador Nunes Freire, en el estado de Maranhão en el bienio 2011-2012, y como esa participación repercutió en la mejora de la educación básica. Para entender mejor la problemática que envuelve la participación en la educación, fueron consultados autores que nos ayudarán en la comprensión de los tipos de prácticas que se ejercen en el interior de las organizaciones educativas. Son ellos: Barroso (1995), Lima (2001 e 1992), Fonseca (2004), Souto-Maior (2002) y Paro (1998). Para poder comprender mejor la movilización social por la educación, con base en sus fundamentos políticos, ideológicos y metodológicos, fueron examinados: Lino (2012) y Henriques (2005). La pesquisa tiene foco cualitativo, y como tal, se realizó una pesquisa bibliográfica, incluyendo aspectos de naturaleza teórica, documental y empírica. La pesquisa de campo fue realizada mediante la aplicación de cuestionarios a gestores de la Secretaría Municipal de Educación que vivieron la ejecución del PMSE durante el periodo de 2011-2012, periodo que fue escogido como recorte temporal para la pesquisa. Fueron también por otra parte investigados, a través de entrevistas semiestructuradas, los dirigentes, profesores de las escuelas, así como familiares de alumnos. Los resultados arrojaron que la propuesta de movilización de la familia fue un esfuerzo positivo en el núcleo gestor de la Secretaría Municipal de Educación, esto en el sentido de estimular la presencia de familiares en la escuela. Los dirigentes de las escuelas consideran como prioritarias las acciones de acompañamiento pedagógico del alumno por parte de la familia, con esto cabe decir que se facilitó el enfrentamiento de los problemas. Los profesores consideran importante la participación de la familia para mejorar el desempeño de los alumnos y para estimular el diálogo entre ellos. Esta conquista viene al encuentro de la propuesta del PMSE, visto que el este defiende, como principios, la descentralización y la eliminación de las jerarquías, es decir, que todos los participantes deben estar en el mismo nivel de responsabilidad. La pesquisa dejó claro la necesidad de realizar una evaluación constante. Sin embargo, sea por parte del núcleo gestor de la Secretaría de Educación, o por parte de los dirigentes y profesores de las escuelas evaluadas, la movilización no garantizó una adhesión y reflexión madura por parte de los familiares. No se garantizó el registro sistemático de las acciones que permitiera evaluar la efectividad de la familia en la vida escolar de los alumnos y divulgar los conocimientos adquiridos a través de la implantación del PMSE en la realidad del municipio de Governador Nunes Freire, en el estado de Maranhão. Aun así, los interlocutores consideran fundamental la movilización social para la sensibilización de la familia en el proceso de valorización de la educación escolar como acción de ciudadanía. La pesquisa reveló también que los coordinadores del PMSE, así como la secretaría y las escuelas pueden organizar a los movilizadores en una red de gran importancia para acompañar y monitorear las acciones de movilización, permitiendo así, evaluar y registrar actividades de participación de la familia en la vida escolar de los alumnos, y así mismo, poder divulgar los conocimientos adquiridos por medio de las acciones del PMSE.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-06-11T13:43:57Z No. of bitstreams: 1 2013_Risalva BernardinoNeves.pdf: 21240893 bytes, checksum: 8d5bba0c28adfd623be3da8f9bd313ed (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-12T14:05:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_Risalva BernardinoNeves.pdf: 21240893 bytes, checksum: 8d5bba0c28adfd623be3da8f9bd313ed (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-12T14:05:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_Risalva BernardinoNeves.pdf: 21240893 bytes, checksum: 8d5bba0c28adfd623be3da8f9bd313ed (MD5) / Este estudo tem por objetivo investigar representações/discursos sobre a mobilização grevista de professores/as da SEDF, realizada em 2012, na cobertura do jornal Correio Braziliense, tendo em vista a construção de sentidos potencialmente ideológicos. Para isso, esta pesquisa – qualitativa, predominantemente documental e sincrônica – baseouse na abordagem crítico-explanatória da Análise de Discurso Crítica (CHOULIARAKI & FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2001, 2003; RAMALHO & RESENDE, 2011; RESENDE & RAMALHO, 2006), que concebe a linguagem como parte da vida social interligada com outros momentos sociais em processos dialéticos. Foi realizada pesquisa bibliográfica e análise de conjuntura a partir dos principais aportes teóricos de Thompson (1995, 1998) sobre a ideologia, e Silva (2009, 2010), Apple (2000, 2010), Gentilli (1996, 2000, 2010) sobre neoliberalismo e educação. O corpus ampliado, composto por reportagens do Jornal Correio Braziliense, assim como por notícias do site do Sindicato dos Professores do DF (Sinpro-DF), publicados à época da mobilização, e entrevistas com professoras/colaboradoras, foi analisado com base em categorias linguístico-discursivas ligadas ao significado inter-acional do discurso (estrutura genérica, relações semânticas e intertextualidade), significado representacional (representação dos atores sociais, seleção lexical) e significado identificacional (avaliação e presunções valorativas). O estudo aponta para uma conjuntura caracterizada por políticas neoliberais, em cuja agenda a educação não ocupa um lugar privilegiado, assim como para a predominância, no corpus principal de reportagens, de representações jornalísticas parciais e depreciativas dos/as docentes na conjuntura das manifestações, as quais legitimam discursos hegemônicos neoliberais, que representam docentes como uma categoria desvalorizada e descomprometida com sua profissão. Em contrapartida, foram identificados, também, traços de discursos contra-hegemônicos nas falas das professoras/colaboradoras, que problematizam esses discursos hegemônicos. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to investigate representations and discourses on strike mobilization of teachers of “SEDF”, held in 2012, by the newspaper “Correio Braziliense”, with a view to potentially ideological construction of meaning. For this purpose, this research - qualitative, predominantly documentary and synchronic - was based on criticalexplanatory approach of Critical Discourse Analysis (CHOULIARAKI & FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2001, 2003; RAMALHO & RESENDE, 2011; RESENDE & RAMALHO, 2006), which sees language as part of social life interconnected with other social moments in dialectical processes. Bibliographical research and social analysis were made with the main theoretical contributions of Thompson (1995, 1998) on ideology, and Silva (2009, 2010), Apple (2000, 2010), Gentilli (1996, 2000, 2010) on neoliberalism and education. The expanded corpus, consisted of “Correio Braziliense” news, as well as news from the site of “Sinpro-DF”, published at the time of mobilization; and interviews with collaborating teachers, were analyzed based on linguistic-discursive categories related to inter-actional discourse meaning (generic structure, semantic relationships, intertextuality), representational meaning (representation of social actors, lexical selection) and identificational meaning (evaluation and evaluative assumptions). The study points to an environment characterized by neoliberal policies in education whose agenda does not occupy a privileged place, as well as the predominance in the main corpus of stories of partial and derogatory journalistic representations on the conjuncture of events, which legitimize neoliberal hegemonic discourses that represent teachers as undervalued and unengaged professionals . On the other hand, traces of counterhegemonic discourses in teachers’ statements have been identified, and they also problematize these hegemonic discourses.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-06-19T14:15:15Z No. of bitstreams: 1 2013_PaolaMatosHora.pdf: 1793754 bytes, checksum: 3b4ce04ec4b5b33ca0556c1b79ef3690 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-20T13:35:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_PaolaMatosHora.pdf: 1793754 bytes, checksum: 3b4ce04ec4b5b33ca0556c1b79ef3690 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-20T13:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_PaolaMatosHora.pdf: 1793754 bytes, checksum: 3b4ce04ec4b5b33ca0556c1b79ef3690 (MD5) / A dissertação trata de um tema permeado por contradições: a regulação da educação superior brasileira realizada pelos índices. As contradições se concretizam pelo fato dos índices terem sido incorporados por meio de portarias à política de avaliação vigente. Dentre os índices que compõem o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) está o Índice Geral de Cursos (IGC), objeto deste estudo, que se propõe a medir a qualidade das instituições de educação superior e também é um mecanismo da regulação realizada pelo Estado. O IGC é uma média ponderada de conceitos de cursos da graduação e pós-graduação stricto sensu. Diante deste contexto, a pesquisa teve como objetivo geral investigar como o Índice Geral de Cursos induziu a qualidade no curso de licenciatura em Letras de quatro instituições de educação superior do Distrito Federal, nos ciclos avaliativos de 2008 e 2011. O estudo foi do tipo exploratória, adotou uma abordagem quali-quantitativa e utilizou entrevistas semiestruturadas e análise documental como procedimentos e instrumentos para a coleta de dados. As instituições pesquisadas foram selecionadas tendo em vista os critérios de organização acadêmica, natureza administrativa e localização geográfica. De cada uma das instituições foram escolhidos como sujeitos da pesquisa o gestor, o presidente da Comissão Própria de Avaliação (CPA) e o coordenador do curso de licenciatura em Letras. Para a análise dos dados utilizaram-se categorias de conteúdo – a avaliação como política pública, a qualidade na educação superior e a regulação – e metodológicas – mediação e contradição –, que auxiliaram a imprimir um olhar dialético ao trabalho, com o intuito de atender aos objetivos específicos da pesquisa: analisar o conceito Enade como um dos instrumentos de composição dos índices obtidos pelas Instituições de Educação Superior (IES) selecionadas; investigar a concepção de qualidade orientadora da gestão acadêmica dos estabelecimentos pesquisados, a partir de suas políticas institucionais; examinar as estratégias adotadas pelas instituições selecionadas quanto ao uso dos resultados do seu IGC como forma de investimento na qualidade, tomando como referência os cursos pesquisados; e examinar a relação entre o IGC e a regulação realizada no curso de licenciatura em Letras das IES investigadas. Os resultados da pesquisa demonstraram que o IGC não está necessariamente atrelado à indução de qualidade nas IES, mas evidencia-se como forma de controle e ajuste das instituições à política de avaliação. A microrregulação ocorre de maneira distinta nas IES, revelando a preocupação destas em atenderem às demandas da política de avaliação. Todavia, a reorientação das condutas nem sempre está vinculada ao investimento em qualidade. No que se refere à política de avaliação, as instituições reconhecem a importância do IGC, porém o índice ainda apresenta muitas falhas e não consegue analisar a complexidade e a heterogeneidade das instituições que ofertam educação superior ressaltando poucas informações qualitativas dessas e escassos subsídios para possíveis intervenções locais. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The dissertation deals with a subject which is permeated with contradictions: the regulation of Brazilian higher education held by rates. The contradictions arise owing to the incorporation of the rates to the current evaluation policy through decrees. Among the rates which make up the Sinaes (National System of College Assessment), there is the General Index of Courses (IGC), object of this study, that aims to measure the quality of higher education institutions and is also a mechanism of regulation held by the State. IGC is a weighted average concept for undergraduate and graduation stricto sensu courses. Given this context, the research aimed to investigate how the General Index of Courses induced a quality degree in an undergraduate Language and Literature course of four higher education institution in Federal District, for the evaluative cycles of 2008 and 2011. An exploratory quali-quantitative approach of was used for the study, with the use of semi-structured interviews and documentary analysis for data collection. Regarding the institutions, they were chosen considering academic organization, administrative category and geographic location criteria. Of each institution the manager, the chairman of Committee for Assessment (CPA) and the coordinator of the undergraduate course were chosen as research subjects. For data analysis were used content categories – evaluation as public policy, quality in higher education and regulation – and methodological ones – mediation and contradiction – which assisted in the impression of a dialectical approach to the study, in order to reach specific objectives: to analyze the concept Enade as one of the instruments of rates obtained by higher education institutions chosen for the study; to investigate from institutional policies the quality conception which guides the academic management of the surveyed establishments; to examine the strategies adopted by the chosen institutions regarding the use of the results of their IGC as an investment in quality, taking up as reference the surveyed courses; and to examine the relationship between the IGC and the regulation held in undergraduate Language and Literature course of the investigated institutions. The survey results showed the IGC is not necessarily linked to the induction of quality in higher education institutions, but it is used as a way to control and adjust the evaluation policy of these stablishments. Micro regulation occurs differently in each one, showing their concern in attending the demands of policy evaluation. However reorientation of conduct is not always associated with investments in quality. Regarding the policy evaluation, the institutions recognize the importance of the IGC, but the rate still has many failures and cannot analyze their complexity and heterogeneity, indicating little qualitative information which scarcely subsidies possible local interventions.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-10-14T16:44:54Z No. of bitstreams: 1 2008_RosemaryGuilardiSilva.pdf: 2206716 bytes, checksum: be105fcfaeab9999e4d5e29718576bc4 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2010-06-18T12:02:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_RosemaryGuilardiSilva.pdf: 2206716 bytes, checksum: be105fcfaeab9999e4d5e29718576bc4 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-18T12:02:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_RosemaryGuilardiSilva.pdf: 2206716 bytes, checksum: be105fcfaeab9999e4d5e29718576bc4 (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 / A presente pesquisa analisa a prática pedagógica da Professora Especialista de Apoio (PEA) do ensino especial em sua atuação como professora de Sala de Recursos Multifuncionais em uma instituição de Educação Infantil pública situada na cidade de Brasília, mais especificamente na Regional do Plano Piloto/Cruzeiro, localizada na Asa Sul e suas contribuições para uma Educação Infantil de qualidade. A pesquisa foi desenvolvida considerando três esferas de atuação da PEA: 1ª) esfera macro ¿ análise da atuação da PEA na instituição como um todo; 2ª) esfera intermediária ¿ análise da atuação da PEA num trabalho cooperativo com as docentes que atendem os ANEEs nas turmas regulares; 3ª) esfera micro ¿ análise das práticas da PEA em seu atendimento direto e individualizado com os ANEEs na Sala de Recursos Multifuncionais. Algumas sessões foram gravadas em vídeo, algumas em áudio e transcritas na íntegra para a construção das informações. Nas demais, foram feitos relatórios de observação. Do estudo, participaram a Professora Especialista de Apoio, as três docentes do turno matutino, a coordenadora pedagógica, a supervisora pedagógica e os Alunos com Necessidades Educacionais Especiais das respectivas turmas e seus pares. De início, previa-se apenas a participação da PEA e das docentes de um turno, mas, em virtude da dinâmica da instituição em que algumas atividades em sala de aula são trabalhadas em cooperação entre docentes, coordenadora pedagógica e supervisora pedagógica, concluiu-se, que a inclusão das mesmas na pesquisa possibilitaria apresentar as múltiplas interpretações que diferentes grupos e indivíduos têm sobre a mesma situação possibilitando uma variedade de interpretações por parte do leitor, atendendo, dessa forma, a uma das características do estudo de caso. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research analyzes the pedagogical practice of the Professor of Specialist Support (Professora Especialista de Apoio – PEA) of her special education in her activity as a teacher in Room of Multifunctional Resources (Sala de Recursos Multifuncionais) in a public institution of Child Education situated in the city of Brasília, more specifically in Regional Plano Piloto/Cruzeiro, located in Asa Sul and its contributions for a quality Child Education. The research was developed considering three spheres of PEA’s activity: 1ª) macro sphere - analysis of PEA’s situation in a institution as a whole. 2ª) intermediate sphere - analysis of the PEA’s situation in a cooperative work with the teachers who handles the ANEEs in regular classes; 3ª) micro sphere - analysis of the PEA’s practices in their straightforward and individualized servicing with ANEEs in Room of Multifunctional Resources. A few sessions were recorded on video, some in audio and transcribed in full for the construction of the data. In the other, were made observation reports. In the study, participated the Professor of Specialist Support, the three matutinal teachers, the pedagogical coordinator, the pedagogical supervisory and students with special educational needs of their respective classes and their peers. Initially, prevised only the participation of PEA and teachers of one shift, but, by virtue of the dynamics of the institution in some activities in the classroom are worked in cooperation between teachers, pedagogical coordinator and pedagogical supervisory, concludes, either different groups and individuoes have on the same situation allowing a variety of interpretations by the reader, taking, in this way, one of the characteristics of the case study.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-11-07T10:17:13Z No. of bitstreams: 1 2013_SeverinoVilardeAlbuquerque.pdf: 3266262 bytes, checksum: e5679e3ec52db6d056cbbde99068b02d (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-11-07T11:16:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_SeverinoVilardeAlbuquerque.pdf: 3266262 bytes, checksum: e5679e3ec52db6d056cbbde99068b02d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-07T11:16:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_SeverinoVilardeAlbuquerque.pdf: 3266262 bytes, checksum: e5679e3ec52db6d056cbbde99068b02d (MD5) / Em 2007, o Ministério da Educação (MEC) instituiu o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) como indutor de políticas educacionais, tendo no Plano de Ações Articuladas (PAR) o planejamento estratégico para materializar programas e ações junto aos sistemas públicos de ensino do país. Esse plano tem o objetivo de melhorar a qualidade da Educação Básica, no âmbito da qual a formação de professores constitui importante dimensão para se alcançar tal objetivo. Nesse mesmo período, o MEC instituiu também o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), como instrumento de avaliação da qualidade desse nível de educação. Este estudo analisa o processo de formação continuada de professores, desenvolvido em três redes públicas municipais de ensino no estado do Maranhão, durante o período de implementação do PAR (2007 - 2011). O objetivo da pesquisa foi analisar, no entendimento de professores e gestores escolares, as contribuições da formação continuada para a qualidade da educação oferecida pelas escolas públicas de Ensino Fundamental do Maranhão. O estudo articulou o objetivo com experiências de formação continuada de professores, desenvolvidas e em andamento, nas redes públicas de ensino dos municípios de São Luís, Caxias e Santa Inês, aproximando o objeto de um olhar dialético sobre o que propugna o PDE/PAR e a materialidade das ações no âmbito das escolas, particularmente no que diz respeito à formação continuada de professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental e à relação que esta estabelece com a qualidade da educação. A metodologia se pautou na abordagem qualitativa por meio de um estudo de caso abrangendo seis escolas de Ensino Fundamental dos três municípios investigados. Para a realização da pesquisa, foram utilizados documentos oficiais e entrevistas semiestruturadas. A perspectiva de análise da pesquisa se apoiou na análise de conteúdo (BARDIN, 1997; FRANCO, 2008), gravitando em torno das seguintes categorias analíticas: concepção de formação continuada; aceitação / resistência (participação); foco da formação; espaço / tempo da formação continuada; formação continuada e qualidade. O estudo concluiu que a elaboração do PAR no âmbito dos sistemas públicos de ensino contrariou importante princípio do Plano de Metas/PDE, que prevê a participação da comunidade escolar na construção do diagnóstico de atendimento escolar e na elaboração do PAR dos municípios. Revelou também que gestores escolares e professores desconhecem o PAR, assim como a formulação das ações de formação continuada dificultou a participação dos docentes na elaboração das pautas e na escolha de suas prioridades, não levando em conta as demandas apresentadas pelo espaço / tempo da escola e da sala de aula, sua cultura e seus saberes. Por fim, a tese apresenta proposições, quanto ao caminho pelo qual podem ser conduzidas políticas públicas de gestão escolar e de formação continuada que, ao imprimirem o sentido de qualidade na educação, levem em conta o espaço / tempo em que sujeitos concretos realizam suas práticas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In 2007, the Ministry of Education (MEC) established the Plan of Education Development (PDE) as an inducer of educational policies, having in the Articulated Actions Plan (PAR) the strategic planning to materialize programs and actions within the public school systems of the country. These plans aim at improving the quality of Basic Education, within which teachers’ formation is an important dimension to achieve such goal. In the same period, the MEC also instituted the Index of Basic Education Development (IDEB) as a tool for assessing the quality of that level of education. This study analyzes the process of teacher continuing education developed in three public networks of municipal education in the state of Maranhão, within the period of implementation of PAR (2007-2011). The objective of the research was to analyze the understanding of teachers and school managers about the contributions of continuing education for the quality of the education offered by public elementary schools in the state of Maranhão. The study articulated the objective with experiences of teachers’ continuing education developed and in course in public schools in the municipalities of São Luís, Caxias and Santa Inês, approaching the object to a dialectic look on what the PDE / PAR advocates and the materiality of actions within schools, particularly regarding the continuing education of teachers in the early grades of elementary school and the relationship it establishes with the quality of education. The methodology was based on a qualitative approach, through a case study covering six primary schools in the three municipalities investigated. To perform the study, we used official documents and semi-structured interviews. The analysis perspective of the research relied on content analysis (BARDIN, 1997; FRANCO, 2008), gravitating around the following analytical categories: design of continuing education; acceptance / resistance (participation); focus of the training; space / time of the continuing education; continuing education and quality. The study concluded that the development of PAR within the public school systems bucked an important principle of Goals Plan / PDE, which foresees the school community participation in the construction of the diagnosis of school attendance and the elaboration of the municipalities’ PAR. It also revealed that school administrators and teachers are unaware of PAR, as well as of the formulation of continuous training actions, hindering the participation of the teachers in the elaboration of the agendas and in the choosing of their priorities, not taking into account the demands presented by the space / time of the school and of classrooms, their culture and their knowledge. Finally, the thesis presents propositions regarding the way in which public policy can be conducted for school management and continuing education, which, in printing the sense of quality in education, take into account the school space / time where subjects hold their concrete practices. ______________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / En 2007, le Ministère de l’Éducation (MEC) a établi le Plan de Développement de l’Éducation (PDE) comme inducteur des politiques éducatives, ayant dans le Plan d’ Actions Articulées (PAR) la planification stratégique afin de concrétiser des programmes et des actions avec les systèmes scolaires publics du pays. Ces plans visent à améliorer la qualité de L’ Éducation Basique, dans laquel la formation des enseignants est une dimension importante pour atteindre la réalisation de cet objectif. Dans la même période, le MEC a également institué l’Indice de Développement de l’Éducation Basique (IDEB) comme un outil pour évaluer la qualité de l’éducation. Cette étude analyse le processus de formation continuée des enseignants développé dans trois réseaux d’éducation publique municipale dans l’état du Maranhão, au cours de la mise en oeuvre du PAR (2007-2011). L’objectif de la recherche était d’analyser la compréhension des enseignants et des directeurs d’école sur les contributions de la formation continuée de la qualité de l’enseignement dispensé par les écoles primaires publiques dans l’État du Maranhão. L’étude a articulé l’objectif avec des expériences de formation continuée des enseignants élaborées et en cours dans des écoles publiques dans les municipes de São Luís, Caxias et Santa Inês, approchant l’objet d’un regard dialectique sur ce qui prône le PDE / PAR et la matérialité des actions menées dans les écoles, en particulier en ce qui concerne la formation continuée des enseignants dans les premières années de l’école élémentaire et de la relation qu’il établit avec la qualité de l’éducation. La méthodologie était basée sur une approche qualitative, à travers une étude de cas comprenant six écoles primaires dans les trois municipes étudiés. Pour effectuer cette étude, nous avons utilisé des entrevues semi-structurées et des documents officiels. La perspective d’analyse de la recherche s’appuie sur l’analyse de contenu (BARDIN, 1997; FRANCO, 2008), gravitant autour des catégories analytiques suivantes: conception de la formation continuée; l’acceptation / résistance (participation); le foyer de la formation; l’espace / temps de la formation continuée; formation continuée et qualité. L’étude a conclu que le développement de le PAR dans les systèmes scolaires publics a contrarié un important principe du Plan d’Objectifs / PDE, qui prévoit la participation de la communauté scolaire dans la construction du diagnostic du traitement scolaire et dans l’élaboration du PAR des municipes. Il a également révélé que les administrateurs scolaires et les enseignants ignorent le PAR, ainsi que la formulation des actions de formation continuée a entravé la participation de professeurs dans l’élaboration des ordres du jour et dans la choix des ses priorités, sans tenir en compte les demandes présentées par l’espace / temps de l’école et de la classe, leur culture et leurs savoirs. Enfin, la thèse présente des propositions quant à la manière dont les politiques publiques de gestion scolaire et de formation continuée peuvent être menées, en imprimant le sens de qualité en matière d’éducation, tenant compte de l’espace / temps où des sujets concrets mènent leurs pratiques concrètes.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-23T16:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 259075.pdf: 662528 bytes, checksum: 8e017054b01c392342eb36bcdc881ed4 (MD5) / A Educação a distância, no Brasil, vem crescendo no século XXI com velocidade muito grande, o que preocupa pesquisadores, especialistas, educadores e, em particular, os administradores das Instituições de Ensino Superior que oferecem cursos de graduação nessa modalidade. Há uma preocupação com a qualidade da educação que é praticada, de tal forma que haja, por parte dos alunos e da sociedade, uma aprovação do curso como um todo, uma boa aceitação pela metodologia utilizada, uma satisfação dos alunos com as tutorias local e a distância, uma aprovação do material didático utilizado e distribuído aos alunos, bem como uma aprovação da infra-estrutura dos pólos e das telessalas. O objetivo geral da pesquisa refere-se ao desenvolvimento de um modelo para a avaliação da educação a distância, sob a ótica da qualidade, que permita aos Gestores das Instituições de Ensino Superior, que possuam graduação nessa modalidade, ter um processo gerencial voltado para o pleno atendimento da qualidade esperada deste tipo de atividade. Foram, então, criados indicadores que permitiram avaliar a situação atual dessas variáveis e aplicada uma proposta para a avaliação e a melhoria de um processo de gestão da educação a distância em ambientes com aulas por televisão, via satélite. A partir dos dados coletados nas entrevistas com os funcionários envolvidos no processo e com a primeira aplicação de um questionário aos alunos de nove cursos superiores tecnológicos, medidas foram tomadas nos âmbitos estratégico, tático e operacional, visando eliminar os pontos fracos diagnosticados. Após oito meses, aplicou-se o questionário pela segunda vez e se observou, nos resultados, melhora em todos os quesitos avaliados, tendo-se contado com a colaboração irrestrita da administração da instituição onde se realizou a pesquisa. As ações gerenciais foram realizadas nos âmbitos de diretrizes gerais da Instituição de Ensino Superior, da metodologia utilizada na educação a distância, na tutoria, aqui abordando aspectos de seleção e treinamento, na elaboração e produção do material didático, bem como junto aos gestores dos pólos, com o objetivo de se adequar a infra-estrutura dos locais de acesso dos alunos para assistir as aulas. The long distance learning in Brazil is growing in the century XXI in a high speed, what worries researchers, specialists, educators and mainly to under graduation schools administrators which offer that kind of courses. There is a concern with the quality of the education that is practiced, in such a way that there is, on the part of the students and of the society, an approval of the course as a whole, a good acceptance for the used methodology, a satisfaction of the students with local and central supports, an approval of the used didactic material and distributed the students, as well as an approval of the infrastructure of the poles and of the it donates places long distance classes. The research's general objective is the development of a model to evaluate distance leaning education, from the quality viewpoint, allowing Higher Education managers in Institutions that have undergraduate programs in this method, to have a management process toward the full care of the expected quality in this type of activity.They were, then, established indicators that allowed to evaluate the current situation of those varied and applied a proposal for the evaluation and the improvement of a process of administration of the long distance education in environments with classes for television, through satellite. Starting from the collected data in the interviews with the involved employees in the process and with the first application of a questionnaire to the students of nine technological universities, actions were taken in the range of strategic, tactical and operational planning's, seeking to eliminate the diagnosed weak points. After six months, the questionnaire was applied by the second time and it was observed, in the answers, a better result in all of the appraised requirements, with the unrestricted collaboration of the administration of the institution where the research took place. The managerial actions were accomplished in the extents of general guidelines of the under graduation institution, of the used methodology in the long distance education, in the support, focusing selection and training aspects, in the elaboration and production of the didactic material, as well as being close to poles managers, with the objective of adapting the infrastructure of the places of the students' access to attend to classes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-26T06:59:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 299985.pdf: 973530 bytes, checksum: f04e337dbc63d6d143bb8e6fbbe97802 (MD5) / A presente pesquisa teve como objeto compreender a democratização da Educação Infantil no município de Florianópolis, analisando em especial uma das recentes estratégias de ampliação do atendimento: as #creches ampliadas#. Neste sentido a pesquisa evidenciou as tensões sempre presentes e atuais a respeito da dualidade entre a quantidade e a qualidade. Partiu-se da luta pela Educação para Todos, datada do Manifesto dos Pioneiros de 1932, chegando-se aos avanços inscritos nas Constituições Federais e Leis de Diretrizes e Bases (LDBs) com relação ao direito à Educação e, mais recentemente, com a inserção do direito das crianças de 0 a 6 anos à educação, resultado das lutas dos movimentos sociais em prol da democratização da educação para todos. Como a expansão do atendimento diz respeito à quantidade, foi preciso, também, trazer os elementos da qualidade para a pesquisa. Assim, no nosso país, em cumprimento às metas do PNE/2001, foram estabelecidos os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil em 2006; posteriormente, em 2009, foram publicados os Indicadores de Qualidade na Educação Infantil, com o objetivo de incentivar e promover a avaliação da qualidade da educação oferecida às crianças, fornecendo um instrumento que auxilia instituições educativas e redes de ensino nesta tarefa. Nesta pesquisa procurou-se analisar a expansão da Educação Infantil em Florianópolis, identificando-se as principais estratégias de ampliação utilizadas pelos governos municipais desde o início do funcionamento da rede de educação infantil pública. Focalizou-se, em especial, a estratégia da atual gestão de ampliação das instituições, convertendo-as no que vem sendo conhecido como #creches ampliadas#. Esta estratégia tem sido a que mais impacto produziu na expansão de atendimento. Procurou-se identificar os critérios de seleção das instituições que sofreram esta ampliação, considerando as regiões do município, confrontando-se estes critérios com as #listas de espera#, os dados populacionais e os dados de cobertura de atendimento de crianças com faixa etária de 0 a 5 anos. Tendo isto presente, procurou-se identificar, por meio de entrevistas realizadas em uma #creche ampliada#, quais seriam os impactos desta ampliação no espaço físico, na gestão, na organização do trabalho pedagógico e do trabalho coletivo dos professores e na atuação dos demais profissionais. Procurou-se, deste modo, averiguar as relações entre este #modelo# e a qualidade do atendimento oferecido às crianças que o frequentam

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 144-152 / A presente dissertação teve como objetivo geral propor um modelo referencial para gestão de indicadores que apóiem a política de qualidade na universidade, uma vez que esta, enquanto uma instituição encarregada de prestar serviços à sociedade tem, por pró / This dissertation aimed to propose a general reference model of anagement of indicators that support quality policy in the university, since this, as an institution responsible for providing services to society, has, for own nature and for law, the respon

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 77-84 / O presente trabalho de dissertação de mestrado na área de educação sobre o tema políticas de avaliação institucional discute as relações entre avaliação, planejamento e gestão na efetivação da qualidade da educação superior. O tema se justifica pela atual / The present M.A. dissertation in the educational area focus the topic of institutional evaluation policies and discuss the relationship between assessment, planning and management in effecting the quality of higher education. The theme is currently justif

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009 / Bibliografia: f. 71-77 / O mercado de trabalho cada vez mais exigente com relação à qualificação de seus profissionais faz com que estes, muitas vezes sem tempo para freqüentar uma instituição de ensino regular, busquem qualificar-se através de instituições de ensino a distância. / The labor market is increasingly more demanding regarding the qualification of its professionals. This fact makes to those that do not have time to attend a regular educational institution, look for qualification through distance learning. On the other ha