A presente tese revisita uma velha questão: como a língua refere o mundo? Para tanto, apresenta um percurso teórico que vai da referência à referenciação, do referente ao objeto-do-discurso. Trata, assim, de questões relativas a léxico, semântica, sintaxe, pragmática, cognição, para analisar aspectos da textualidade, notadamente a coesão referencial, passeando principalmente por teorias funcionalistas e da Linguística Textual. Buscando um aproveitamento prático das questões teóricas levantadas, propõe-se a leitura e a interpretação de textos literários e não literários cujos modos de organização do discurso variam entre argumentativo, narrativo, descritivo, expositivo, injuntivo através do acompanhamento das cadeias referenciais e do fluxo de informação do texto. Acompanhar as categorizações e recategorizações das expressões referenciais (presentes nos sintagmas nominais), a introdução e reintrodução dos tópicos discursivos possibilita analisar como ocorre, na interação autor-leitor, a construção dos sentidos e do mundo de nossos discursos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laisa Gabriela Larcher Cres.pdf: 7756089 bytes, checksum: 548873accd2a31ba3642a37ad51f63af (MD5) Previous issue date: 2015-03-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to analyze the referential process in retellings of fables produced by students of elementary school, with the theoretical foundation based on text studies in the field of Textual Linguistics. This study assumes as theoretical assumptions that the text is composed of linguistic, cognitive, social and interactional elements; the referents are built in the speech by the subjects involved in the interactional process; the coherence is the result of an activity performed by the subject, taking as starting point the linguistic components, but not limiting to them. A corpus composed of twenty two written retellings of a fable was selected considering the objective of this research. The corpus was analyzed according to its way of formation and maintenance. The results indicate that in retellings students introduce the referents and maintain them through different strategies that ensure the referential progression and the text coherence / Esta pesquisa objetiva analisar o processo de referenciação em recontos de fábulas produzidos por alunos do Ensino Fundamental I, tendo como fundamentação teórica estudos do texto situados no campo da Linguística Textual. Assume-se como pressupostos teóricos que o texto é composto por elementos linguísticos, cognitivos, sociais e interacionais; os referentes são construídos no e pelo discurso pelos sujeitos envolvidos no processo interacional; a coerência é resultado de uma atividade realizada pelo sujeito tendo como ponto de partida o componente linguístico, mas não se limitando a ele. Considerando o objetivo da pesquisa, foi selecionado um corpus composto por vinte e dois recontos escritos de uma fábula e analisado o modo de constituição e de manutenção de referentes nesses recontos. Os resultados indicam que, nos recontos, os alunos introduzem os referentes e os mantêm em saliência por meio de variadas estratégias linguísticas que garantem a progressão referencial e a coerência do texto

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miria Soares dos Santos.pdf: 5447915 bytes, checksum: 9ebda41b0e53898412bb7db70f584a35 (MD5) Previous issue date: 2015-09-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to analyze the referential process in personal letters written by students of the Youth and Adult Education (EJA) from two schools of the city of Guarulhos. From a universe of forty letters, we selected thirteen letters, which is the corpus of this dissertation. The theoretical basis of this study takes into account the Text Linguistics and the main authors in this field, such as Mondada & Dubois, Beaugrande, Teun van Dijk, Luiz Antonio Marcuschi, Jean Michel Adam, Cavalcante and Lima, Lima and Feltes, Apothelóz, Schwarz-Friesel, Morato, Koch, Elias, among others, referring to concepts of text and context, referential progression, frames, referents as discourse objects, and indirect anaphora. We also based our analyses in Bakhtin, with regard to the studies of genres. Studies on the referents are in the current agenda of the Text Linguistics and bring new perspectives to work with texts, as regards the production and comprehension. Specifically, we have analyzed the indirect anaphora as a phenomenon for the coherence construction and text progression, based in socio-cognitive context of the interlocutors in order to establish associations and / or inferences to keep the textual progression and for the construction of coherence. We seek to explore in this study mainly mental representations expressed in the texts that guarantee the textual progression through the adoption of two categories of analysis: Introduction of anchored and non-anchored referents, and Recategorisation of referents through reconstruction / reactivation , blurring / deactivation and packaging and labeling. The results showed that the texts produced by students of EJA are consistent and indirect anaphora ensured coherence and textual progression / Esta pesquisa tem como objetivo analisar o processo de referenciação na construção de cartas pessoais por alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), do 6º. ao 9º. anos, de duas escolas da Rede Municipal de Guarulhos. Foram analisadas treze cartas produzidas por alunos da EJA, que compõem o corpus da pesquisa, de um universo de quarenta cartas no total. A base teórica deste estudo leva em consideração os teóricos da Linguística Textual (LT), como Mondada & Dubois, Beaugrande, Teun van Dijk, Luiz Antonio Marcuschi, Jean Michel Adam, Cavalcante & Lima, Lima e Feltes, Apothelóz, Schwarz-Friesel, Morato, Koch, Elias, entre outros, para os conceitos de texto e contexto, referenciação, coerência, frames ou enquadres e anáforas indiretas, além de Bakhtin no que se refere aos estudos dos gêneros textuais. Os estudos sobre a referenciação estão na agenda atual da LT e trazem novas perspectivas de trabalho com textos, no que se refere à produção e compreensão. Especificamente, tratou-se neste trabalho da análise das anáforas indiretas, que são elementos presentes no contexto sociocognitivo dos interlocutores e estabelecem associações e/ou inferências para manter a progressão textual e para a construção da coerência. Buscamos explorar neste estudo principalmente as representações mentais expressas nos textos que garantem a progressão textual, por meio da adoção de duas categorias de análise: Introdução de referentes de forma ancorada e não-ancorada, e Recategorização de referentes por meio de reconstrução/reativação, desfocalização/desativação e encapsulamento e rotulação. Os resultados das análises mostraram que os textos produzidos pelos alunos da EJA são coerentes e as anáforas indiretas garantiram a coerência e a progressão textual

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maisa Silveira Martins.pdf: 1110424 bytes, checksum: d8282e8169478321dc6f398ba1988328 (MD5) Previous issue date: 2009-05-18 / This dissertation inserts in the research line of Conversation Analysis, Discourse Analysis and Textual Linguistics, and is aimed to analyze the essential linguistic resources in the determination of textual cohesions, such as repetition, reference, paraphrase, etc, articulated in the production of a radiophonic police chronicle. Corpus consists of an oral narrative, produced by the well-known reporter Gil Gomes that, in order to ensure the interactivity with the audience, articulates different linguistic elements that establish sense relations and ensure the textual progression. We verify that the progression and retroaction movement in the texts is only possible by means of the cohesive procedures needed to establish sense relations. Among the procedures, we highlight the Repetition, as an important articulator that corroborates in the textual formulation and promotes the progression of the narrative flow. In order to study it, we have based on Marcuschi s (1992, 2006) and Koch s (2003) studies. In the text we verified that repetition is not restrained to the tautological occurrence of a single word, sentence or expression. Rather than a simple orality formulator process, repetition has a significant argumentative role. Koch (2003, p. 127): says one repeats as a mean to beat inside the interlocutor s mind until this latter allows to be persuaded . Ruled in a fait-diver narrative, O maníaco da Dutra presents the story of a maniac obsessed by the sexual degeneration. In that study, we noticed that Repetition is a resource very much used as argumentative element of fixation and warning, whilst during the broadcasting of the radiophonic narrative, the speaker, by means of the repetition, not only drives the audience towards the memorization of the crime particularities (rape) but also warns him/her about the rapist s modus operandi / Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa da Análise da Conversação, Linguística Textual e Análise do Discurso, e tem como objetivo analisar os recursos lingüísticos essenciais no estabelecimento da coesão textual, como a repetição, a referência, a paráfrase etc, articulados na produção de uma crônica policial radiofônica. O corpus constitui-se de uma narrativa oral, produzida pelo prestigiado repórter Gil Gomes que, para garantir a interatividade com o ouvinte, articula diversos elementos lingüísticos que estabelecem relações de sentido e asseguram a progressão textual. Verificamos que o movimento de progressão e retroação no texto só é possível mediante os procedimentos coesivos necessários para estabelecer relações de sentido. Dentre os procedimentos, pontuamos a Repetição como importante articulador que corrobora na formulação textual e promove a progressão do fluxo narrativo. Para estudá-la, baseamo-nos nos estudos de Marcuschi (1992, 2006) e Koch (2003). No texto, verificamos que a repetição não está restrita à ocorrência tautológica de uma palavra, de uma frase ou de uma expressão. Mais do que um simples processo formulativo da oralidade, a repetição cumpre um importante papel argumentativo. Para Koch (2003, p. 127): repete-se como meio de martelar na mente do interlocutor até que este se deixe persuadir . Pautada em um fait-divers, a narrativa O maníaco da Dutra apresenta como enredo a historia de um maníaco obcecado pela tara sexual. Nesse estudo, constatamos que a Repetição é um recurso muito utilizado como elemento argumentativo de fixação e de alerta, uma vez que, durante a transmissão da narrativa radiofônica, o locutor, por meio da repetição, não só conduz o ouvinte à memorização das particularidades do crime (estupro) como também o alerta sobre o modo de agir do estuprador

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Heloisa Felicio.pdf: 2545424 bytes, checksum: 8343a4554c093ccf5ef8e7ed98618979 (MD5) Previous issue date: 2009-12-21 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In this research work, we have as theme the Referencing and our intention is to verify how occurs the process of introduction and resumption / maintenance of referencing textual in rewritten texts produced by students at the Middle School of a public school in the city of Mogi Guaçu, São Paulo state. The research is in Linguistics Textual field and it is justified by the significance of this theme, mostly by the context of the education for text production by Portuguese Language that values discursive and pragmatic dimension of written language. Thinking about the objective of the research, we selected a corpus composed by five rewritten stories of Machado de Assis tale called The wallet , and we compared how the referencing is introduced and maintained in the rewritten and the original story. The results show that in the rewritten stories, after introduced the referencing, the students maintained it mostly using the repetition of this referencing, or using pronouns, ellipse, and defined nominal expressions in order to guarantee the referencing progression and the text cohesion. Either in the original text or in the rewritten ones, the results point that the referencing are introduced mostly by names or by defined and undefined nominal expressions. Saying about the resumption and maintenance, the author of the original text uses the pronouns, the referencing repetitions, the ellipse, defined and undefined nominal expressions and indirect anaphora / Neste trabalho de pesquisa, temos por tema a referenciação e objetivamos verificar como ocorre o processo de introdução e de retomada/manutenção de referentes textuais em retextualizações produzidas por alunos no Ensino Fundamental II de uma escola pública da cidade de Mogi Guaçu SP. A pesquisa situa-se no campo da Linguística Textual e justifica-se devido à importância do tema, principalmente em um contexto de ensino de produção de texto em Língua Portuguesa que valorize a dimensão discursiva e pragmática da língua escrita. Tendo-se em vista o objetivo da pesquisa, selecionamos um corpus composto por cinco retextualizações elaboradas em relação a um conto de Machado de Assis e comparamos modos de constituição e de manutenção de referentes no texto-fonte e nas retextualizações selecionadas. Os resultados indicam que nas retextualizações os alunos, após introduzirem o referente, mantém-no em saliência predominantemente por meio de repetição, pronominalização, elipse e expressões nominais definidas, garantindo a progressão referencial e a coerência do texto. Tanto no texto-fonte como nas retextualizações, os resultados apontam que os referentes textuais são introduzidos principalmente por nomes próprios e por expressões nominais definidas e indefinidas. Quanto às retomadas, o autor do texto-fonte utiliza a pronominalização, a repetição de referentes, a elipse, expressões nominais definidas e indefinidas e anáfora indireta

Esta dissertação trata da variação no uso do pronome de segunda pessoa (singular e plural) na cidade de São Paulo. Duas formas alternativas são empregadas nessa comunidade de fala: a variante plena você(s) e a forma foneticamente reduzida cê(s). A pesquisa é desenvolvida de acordo com os pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista. Foram desenvolvidas análises sincrônica e diacrônica com dados extraídos de duas amostras (NURC-SP-1970 e GESOL-SP-2000). Os resultados evidenciam um equilíbrio na distribuição das duas variantes nessa comunidade de fala. Embora se verifique uma típica mudança em progresso (tempo aparente) na década de 1970, a análise dos anos 2000 revela um caso de variação estável na comunidade de fala. Nos anos 2000, a variante inovadora, a forma reduzida cê, tende a ser favorecida pelos informantes mais jovens e pelas mulheres acima de 50 anos de idade. Cê é desfavorecida entre os indivíduos de uma faixa etária intermediária (entre 35 e 45 anos) o que pode estar relacionado a questões de monitoramento da fala e ao mercado linguístico (Paiva & Duarte, 2003). Adicionalmente, cê tende a ser evitado entre os indivíduos mais escolarizados; e é favorecido em interações cujos informantes são familiares ou amigos. De um ponto de vista linguístico, o emprego das variantes é correlacionado pelo Princípio do Contorno Obrigatório e por questões morfossintáticas, semânticas e discursivo-cognitivas, com especial atenção à referência do pronome. Os resultados corroboram a hipótese de cliticização da variante reduzida, mas fornecem um contra-argumento à correlação direta entre erosão fonética e abstratização semântica, defendida na literatura sobre gramaticalização. / This master thesis analyzes the variation in the use of the second person pronoun (singular and plural) in the city of São Paulo. Two alternative forms are employed: você you, and a phonetically reduced form cê you. The research is developed according to the theoretical and methodological framework of Variationist Sociolinguistics. Both synchronic and diachronic multivariate analyses are pursued, with data extracted from two samples (NURC-SP-1970 and GESOL-SP-2000). The results show a balance in the distribution of the two variants in the speech community. Although it was observed a typical change in progress (apparent time) in the 1970s, the analysis of the 2000s data reveals a case of stable variation in the speech community. In the 2000s, the innovative, phonetically reduced variant tends to be favored by younger people and women over 50 years old. Cê is disfavored among individuals between 35 and 45 years which can be related to issues of speech monitoring and the linguistic market (Paiva & Duarte, 2003). In addition, cê tends to be avoided by those whose level of education is higher, and is favored in conversations between informants who are friends or relatives. From a linguistic perspective, the use of variants is correlated by the Obligatory Contour Principle (OCP) and by morphosyntactic, semantic and discursive-cognitive factors, with special attention to the reference of the pronoun. Results confirm the hypothesis of cliticization of the reduced variant, but reveal a counterargument for the direct correlation between \"phonetic erosion\" and \"semantic abstraction\", which has been claimed in the literature on grammaticalization

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-05-29T12:21:52Z No. of bitstreams: 1 Ana Fukui_.pdf: 1987043 bytes, checksum: 2d159b17ac78ffbf699fae0d08bea5b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T12:21:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Fukui_.pdf: 1987043 bytes, checksum: 2d159b17ac78ffbf699fae0d08bea5b8 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho pesquisou a divulgação da ciência sob o olhar da Linguística do Texto (KOCH, 2009) juntamente com aportes da epistemologia da ciência (BACHELARD, 1996). O principal objetivo foi entender como o conhecimento científico é construído em um texto de divulgação científica. Para isso foram definidas as seguintes ações: a proposição de um modelo de comunicação que identificou e descreveu as particularidades do corpus escolhido; a construção de um diálogo com uma abordagem epistemológica do corpus que permita entender como a ciência é representada e a busca de evidências dos itens anteriores em textos selecionados. A fundamentação teórica discutiu os modelos comunicacionais existentes na consolidação do conceito de situação de comunicação e contrato de comunicação (CHARAUDEAU, 2014) para entender o lugar da revista Ciência Hoje na mídia, segundo a Semiolinguística. Em seguida, houve uma articulação da referenciação (MONDADA, 2002) juntamente com a epistemologia da ciência para estipular a negociação de significados entre o leitor e o cientista ao considerar o senso comum, para, somente então, construir o conhecimento científico. A metodologia utilizada justificou a escolha do editorial de primeiro exemplar do ano, trouxe os critérios de seleção dos textos e dos trechos a serem analisados. Com esses instrumentos foram selecionadas as introduções de 8 dos 18 textos que compõem o corpus. Os resultados obtidos mostraram que foi preciso modificar alguns itens do contrato de comunicação para descrever adequadamente as condições de contorno da revista Ciência Hoje. A partir da análise realizada com instrumentos da Linguística do Texto foi possível entender como ocorre a construção de um objeto de discurso (MARCUSCHI, 2011) na divulgação científica, em que há uma aproximação entre a linguagem comum e a linguagem científica. Outro resultado a ser destacado é a presença de um plano de texto (ADAM, 2011) recorrente nas introduções selecionadas, que traz uma mesma estrutura argumentativa, embora as estratégias textuais escolhidas pelos autores sejam bastante distintas. Os resultados também mostraram que os cientistas consideram como parte integrante da ciência as emoções, a intuição, o acaso e outros saberes pouco associados à ciência. / The present work investigated Popularization of Science under the view of the Text Linguistics (KOCH, 2009) along with contributions of the epistemology of science (BACHELARD, 1996). The main objective was to understand how scientific knowledge is constructed in popularization of science texts. For this, actions were defined as: a proposal of a communication model that identified and described tje particularities of the chosen corpus; The construction of a dialogue with an epistemological approach of the corpus that seek to understand how science is represented and a search for evidence of previous items in selected texts. The theoretical basis discussed the communication models existing in the consolidation of the concept of communication situation and the communication contract (CHARAUDEAU, 2014) for the Ciência Hoje journal in the media, according to Semiolinguistics. Then there was a reference (MONDADA, 2002) articulation with an epistemology of science to stipulate a negotiation of meanings between the reader and scientist to consider common sense, only then to construct scientific knowledge. The methodology used justified the choice of the editorial of the first release of the year, the selection criteria of the texts and the sections to be analyzed. With these instruments 8 introductions of an amount of 18 texts that compose the corpus were selected to be analysed. The results obtained showed that some items of the communication contract were modified to adequately describe the conditions of framework of the Ciência Hoje journal. From the analysis performed with instruments of the Linguistics of the Text it was possible to understand how the construction of an object of discourse (MARCUSCHI, 2011) in the scientific dissemination occurs, in which there is an approximation between the common language and the scientific language. Another result to be highlighted is the presence of a recurrent text plan in the selected introductions, which has the same argumentative structure, although the textual strategies chosen by the authors are quite different. The results also showed that scientists consider emotions, intuition, chance and other knowledge associated with science as an integral part of science.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-23T12:17:58Z No. of bitstreams: 1 Damares Souza Silva.pdf: 1206681 bytes, checksum: a286b16763c5755fdf0e7148f888a339 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T12:17:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Damares Souza Silva.pdf: 1206681 bytes, checksum: a286b16763c5755fdf0e7148f888a339 (MD5) Previous issue date: 2017-04-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The subject of this study is centered on the teaching of referencing and its respective effects of meaning in the production of written text, having as perspective Chevallard's rules that guide the concept of didactic transposition. The questions that guide the study are: what historical factors related to the the formation of Portuguese language discipline can facilitate the understanding of features that permeate the practice of first language teaching nowdays? How teaching interventions of the referentiation concept can promote the field of this discursive activity by providing students the ability to produce and develop the sense effects on their written work? Which aspects can help the teacher develop, deepen and enhance the ability to convert theory into practice with regard to the teaching of writing? The overall objective of the present research sought to examine the effects of referentiation in the letters written by ninth grade students of elementary school after educational intervention about the concept of referentiation. We consider four specific objectives: identify what is the relationship of the student with the textual production; apply a proposal for teaching the referentation concept and its respective meaning effects; clarify the potential effects of referentiation meaning in the letter writing; guide the participant to compose a reader letter aiming at referentiation as a resource for argument. The investigation is beaconed in authors such as Mondada and Dubois (2003), Koch (1987; 1989; 1996; 1997; 2002; 2004), Koch and Elias (2009; 2012), Marcuschi (1983; 2001; 2005; 2007), Cavalcante (2004; 2005; 2010; 2014), Soares (1997; 2002), Pietri (2010), Abrão (2009), Chevallard (1991) and Vygotsky (1984). We start with the following assumptions: the students can learn and deepen their knowledge of written language by articulating aspects of their own experiences in society with new concepts taught in school; the teacher is able to grasp updated concepts developed in the academic area and, in possession of that theoretical framework, be the author of his Portuguese language teaching practice, converting theory into practice as is guaranteed him direct access to updated theoretical knowledge about language teaching; the knowledge of the historical formation aspects of the Portuguese language curricular discipline can help to identify possible ways to develop, analyze and build proposals in order to fix first language teaching problems nowdays. We analyzed 15 textual productions. Based on the result of the analysis of these productions, we concluded that the three questions that erected this work more the proposed objective helped us to recognize that it is possible to teach students the referentiation concept, offering edcation policies that take in consideration the students heterogeneity so that the student can use the various possibilities of interaction increased by the referral process to produce meaning effects on his written work / O tema deste estudo está centrado no ensino da referenciação e seus respectivos efeitos de sentido na produção do texto escrito, tendo como perspectiva as regras que orientam o conceito de transposição didática de Chevallard. As questões que norteiam o estudo são: de que modo as intervenções de ensino do conceito de referenciação podem favorecer o domínio da referida atividade discursiva proporcionando ao estudante a capacidade de produzir e desenvolver efeitos de sentidos na sua produção escrita? Quais aspectos podem colaborar para que o professor desenvolva, aprofunde e potencialize a capacidade de converter a teoria em prática no que diz respeito ao ensino da escrita? O objetivo geral da presente investigação buscou analisar os efeitos de sentido da referenciação nas cartas de leitor produzidas pelos alunos do nono ano do ensino fundamental após uma intervenção de ensino acerca do conceito de referenciação. Consideramos quatro objetivos específicos: identificar qual a relação do aluno com a produção textual; aplicar uma proposta de ensino sobre o conceito de referenciação e seus respectivos efeitos de sentido; explicitar as potencialidades dos efeitos do sentido da referenciação no gênero carta do leitor; orientar o participante a compor uma carta do leitor visando o uso da referenciação como recurso para compor o argumento. A investigação está balizada em estudos de Mondada e Dubois (2003), Koch (1987; 1989; 1996; 1997; 2002; 2004), Koch e Elias (2009; 2012), Marcuschi (1983; 2001; 2005; 2007), Cavalcante (2004; 2005; 2010; 2014), Soares (1997; 2002), Pietri (2010), Abrão (2009), Chevallard (1991) e Vygotsky (1984). Partimos das seguintes hipóteses: o aluno pode aprender e aprofundar seus conhecimentos sobre a língua escrita articulando aspectos de sua vivência em sociedade com novos conceitos ensinados na escola; o professor é capaz de apreender conceitos atualizados desenvolvidos no espaço acadêmico e, em posse do referido arcabouço teórico, ser autor da sua prática de ensino da língua portuguesa, convertendo a teoria em prática à medida que lhe seja garantido o acesso direto ao conhecimento teórico atualizado acerca do ensino da língua; o conhecimento dos aspectos históricos da constituição da disciplina curricular da língua portuguesa pode contribuir para identificar possíveis caminhos para desenvolver, analisar e erigir propostas com a finalidade de sanar problemáticas do ensino da língua materna nos dias atuais. Analisamos 15 produções textuais. Partindo do resultado da análise das referidas produções, concluímos que as duas perguntas que erigiram esse trabalho mais o objetivo proposto e aplicado nos ajudaram a reconhecer que é possível ensinar ao aluno o conceito de referenciação, oferecendo condições de ensino que considerem a heterogeneidade discente, de modo que o estudante possa usar as várias possibilidades de interação potencializadas pelo processo de referenciação para produzir efeitos de sentido em sua produção escrita

Esta dissertação trata da variação no uso do pronome de segunda pessoa (singular e plural) na cidade de São Paulo. Duas formas alternativas são empregadas nessa comunidade de fala: a variante plena você(s) e a forma foneticamente reduzida cê(s). A pesquisa é desenvolvida de acordo com os pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista. Foram desenvolvidas análises sincrônica e diacrônica com dados extraídos de duas amostras (NURC-SP-1970 e GESOL-SP-2000). Os resultados evidenciam um equilíbrio na distribuição das duas variantes nessa comunidade de fala. Embora se verifique uma típica mudança em progresso (tempo aparente) na década de 1970, a análise dos anos 2000 revela um caso de variação estável na comunidade de fala. Nos anos 2000, a variante inovadora, a forma reduzida cê, tende a ser favorecida pelos informantes mais jovens e pelas mulheres acima de 50 anos de idade. Cê é desfavorecida entre os indivíduos de uma faixa etária intermediária (entre 35 e 45 anos) o que pode estar relacionado a questões de monitoramento da fala e ao mercado linguístico (Paiva & Duarte, 2003). Adicionalmente, cê tende a ser evitado entre os indivíduos mais escolarizados; e é favorecido em interações cujos informantes são familiares ou amigos. De um ponto de vista linguístico, o emprego das variantes é correlacionado pelo Princípio do Contorno Obrigatório e por questões morfossintáticas, semânticas e discursivo-cognitivas, com especial atenção à referência do pronome. Os resultados corroboram a hipótese de cliticização da variante reduzida, mas fornecem um contra-argumento à correlação direta entre erosão fonética e abstratização semântica, defendida na literatura sobre gramaticalização. / This master thesis analyzes the variation in the use of the second person pronoun (singular and plural) in the city of São Paulo. Two alternative forms are employed: você you, and a phonetically reduced form cê you. The research is developed according to the theoretical and methodological framework of Variationist Sociolinguistics. Both synchronic and diachronic multivariate analyses are pursued, with data extracted from two samples (NURC-SP-1970 and GESOL-SP-2000). The results show a balance in the distribution of the two variants in the speech community. Although it was observed a typical change in progress (apparent time) in the 1970s, the analysis of the 2000s data reveals a case of stable variation in the speech community. In the 2000s, the innovative, phonetically reduced variant tends to be favored by younger people and women over 50 years old. Cê is disfavored among individuals between 35 and 45 years which can be related to issues of speech monitoring and the linguistic market (Paiva & Duarte, 2003). In addition, cê tends to be avoided by those whose level of education is higher, and is favored in conversations between informants who are friends or relatives. From a linguistic perspective, the use of variants is correlated by the Obligatory Contour Principle (OCP) and by morphosyntactic, semantic and discursive-cognitive factors, with special attention to the reference of the pronoun. Results confirm the hypothesis of cliticization of the reduced variant, but reveal a counterargument for the direct correlation between \"phonetic erosion\" and \"semantic abstraction\", which has been claimed in the literature on grammaticalization

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:45:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila Hamaue.pdf: 591103 bytes, checksum: f3b1bdfbdf87b1bf3ea4bceb37fa91e0 (MD5) Previous issue date: 2010-08-16 / This paper analyzes the use of nominal referential expressions in the speech of Bento Santiago, a character from the book ―Dom Casmurro‖, by Machado de Assis, used to characterize characters and situations of the romance. Within the referential context (cf. MONDADA; DUBOIS, 1995, 2003), it is intended to show how the referential expressions may contribute to the subjective orientation of a speech, full of ambiguities and intentions. This analysis is within the Textual Linguistics, which considers the text, above all, a social interaction activity. It is specifically based on referential studies understood as speech objects building. The body of the research is comprised of excerpts from referred work. The conclusive results point to the fact that the choices of the referential expressions made by the narrator Bento Santiago significantly contribute to the full achievement of a speech project that aims at persuading the reader concerning the facts and characters that are part of his life. / Esta dissertação analisa o uso de expressões referenciais nominais no discurso de Bento Santiago, personagem da obra Dom Casmurro, do autor Machado de Assis, utilizadas para a caracterização de personagens e situações do romance com a finalidade de marcar subjetivamente seu discurso. Na perspectiva da referenciação (cf. MONDADA; DUBOIS, 1995, 2003), pretende-se mostrar de que maneira as expressões referenciais podem contribuir para a orientação subjetiva de um discurso repleto de ambiguidades e intenções. Essa análise situa-se no campo da Linguística Textual que considera o texto, acima de tudo, uma atividade de interação social. Baseia-se, especificamente, em estudos da referenciação entendida como construção de objetos-de-discurso. O corpus da pesquisa constitui-se de trechos da obra citada. Os resultados conclusivos apontam para o fato de que as escolhas das expressões referenciais feitas pelo narrador Bento Santiago contribuem muito para a realização plena de um projeto de dizer que objetiva persuadir o leitor acerca de fatos e personagens constituintes de sua história de vida.