Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-04T00:24:31Z No. of bitstreams: 1 MagnoAugustoJobDeAndrade_DISSERT.pdf: 1292280 bytes, checksum: ed8572f5b5fc60bc8470092f76c3ce81 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-12T21:13:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MagnoAugustoJobDeAndrade_DISSERT.pdf: 1292280 bytes, checksum: ed8572f5b5fc60bc8470092f76c3ce81 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T21:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MagnoAugustoJobDeAndrade_DISSERT.pdf: 1292280 bytes, checksum: ed8572f5b5fc60bc8470092f76c3ce81 (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / O presente trabalho tem como objetivo identificar/revelar e refletir sobre as representa??es sociais que mediam as rela??es entre a adultez e o ensino de instrumentos musicais de tradi??o conservatorial. O interesse ? a investiga??o da dimens?o simb?lica envolvida no processo de musicaliza??o de adultos e as t?cnicas e m?todos que fazem parte dos processos de musicaliza??o ou ensino de m?sica. Para tanto, foram entrevistados alunos e professores da Escola de M?sica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), que atuam no ?mbito dos cursos de forma??o em instrumento. Foi utilizado como referencial te?rico o conceito de representa??o social de Moscovici (2009) e Jodelet (2001), para definir o objeto de pesquisa; a teoria de Bourdieu (2008, 2010), e sua aplica??o por Pereira (2012), para dar conta das intera??es entre as representa??es estudadas e as estruturas nas quais est?o inseridas; e a teoria sociol?gica da adultez de Sousa (2012), para definir o adulto em di?logo com as representa??es em que ele est? inserido. Como metodologia, foi utilizado um levantamento bibliogr?fico referente ao tema, que nos forneceu elementos para a aplica??o de entrevistas semiestruturadas, segundo a proposta de Spink (2013) de pesquisa qualitativa e an?lise das representa??es sociais. Dentre os resultados, foram encontradas diversas evid?ncias de representa??es expressas e explicitadas em v?rios trabalhos acad?micos ao longo do levantamento bibliogr?fico, bem como evid?ncias de representa??es sociais a respeito da musicaliza??o de adultos dentre alunos e professores da Escola de M?sica da UFRN. Tais representa??es aparecem fortemente associadas ? percep??o do tempo de estudo (em anos e em horas cotidianas), e de profissionaliza??o (segundo os ideais e pr?ticas conservatoriais), que orientam a valora??o da inicia??o musical na idade mais precoce poss?vel (?melhor idade para inicia??o?), de modo, a garantir o cumprimento das demandas associadas a forma??o musical representada pelos entrevistados. Sendo assim, a inicia??o de adultos ? representada socialmente no meio pesquisado como uma inicia??o problem?tica que requer a supera??o de diversos obst?culos e que n?o se d? em conson?ncia com o modelo de aluno e de profissional almejado pelos cursos de forma??o e pelo meio profissional. / The present work aims to identify/reveal and reflect on the social representations that mediate the relationships between adulthood and the teaching of musical instruments of conservatory tradition. The interest is the investigation of the symbolic dimension involved in the process of adult musicalization and the techniques and methods that are part of the processes of musicalization or teaching of music. Therefore, students and professors from the School of Music of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) were interviewed, who work in the basic, technical, higher (baccalaureate) and postgraduate ( Master's degree). The concept of social representation of Moscovici (2009) and Jodelet (2001) was used as a theoretical reference, to define our research object; Bourdieu's theory (2008, 2010), and its application in the field of musical education by Pereira (2012), to account for the interactions between the representations studied and the structures in which they are inserted; And Sousa's sociological theory of adulthood (2012), to define the adult in dialogue with the representations in which he is inserted and with the social context that surrounds him. As a methodology, a bibliographic survey was used, which provided us with elements for the application of semi-structured interviews, according to Spink's (2013). Among the results, we found several evidences of explicit and explicit representations in several academic works along the bibliographical survey, as well as evidences of social representations regarding the musicalization of adults among students and professors of the School of Music of UFRN. These representations are strongly associated with the perception of study time (in years and in daily hours), and professionalization (according to conservatory ideals and practices), which guide the valuation of musical initiation at the earliest possible age ("better age for initiation "), so as to guarantee the fulfillment of the demands associated with the musical formation represented by the interviewees. Therefore, adult initiation is represented socially in the researched environment as a problematic initiation that requires the overcoming of several obstacles and that is not in accordance with the model of student and professional sought by the training courses and the professional environment.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-08-01T13:31:58Z No. of bitstreams: 1 FranciscaDaiseGalvaoFreire_DISSERT.pdf: 2081814 bytes, checksum: 5c266b9d014c7fca78d81a5582d6123a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-08-07T11:55:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscaDaiseGalvaoFreire_DISSERT.pdf: 2081814 bytes, checksum: 5c266b9d014c7fca78d81a5582d6123a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T11:55:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaDaiseGalvaoFreire_DISSERT.pdf: 2081814 bytes, checksum: 5c266b9d014c7fca78d81a5582d6123a (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / Esta pesquisa teve como objeto de estudo as representa??es sociais sobre a educa??o constru?da por jovens e adultos em situa??o de priva??o de liberdade. Buscamos, assim, conhecer como essas popula??es representam esse objeto simb?lico e se relacionam com o mesmo. Buscamos, ainda, a partir da?, identificar elementos que facilitam ou obstaculizam o desenvolvimento de pr?ticas educacionais da EJA nas pris?es. Para tanto, utilizamos como fundamenta??o b?sica a teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 1978; JODELET, 2001). Quanto aos aspectos metodol?gicos, o campo de observa??o restringiu-se ? Penitenci?ria Estadual de Alca?uz, Dr. Francisco Nogueira Fernandes e a principal fonte de coleta de dados foi a entrevista semiestrutura, utilizada com o apoio da t?cnica de associa??o livre de palavras e express?es, bastante empregada na pesquisa das representa??es sociais, seguida de um roteiro de quest?es diretivas. Dadas as condi??es de realiza??o da pesquisa de campo, que coincidiu com um momento de rebeli?es nos pres?dios, foram entrevistados apenas dez sujeitos, dentre os que tiveram experi?ncia com processos educacionais dentro da pris?o, n?mero que, no entanto, mostrou-se bastante adequado para os objetivos da pesquisa. A an?lise das entrevistas realizou-se com o apoio do m?todo de an?lise de conte?do, tomando-se como unidade de an?lise o tema e a constru??o de categoriais (BARDIN, 1977; FRANCO, 2005; OLIVEIRA, 1995). Os resultados revelaram a constru??o e compartilhamento, pelos sujeitos, de uma representa??o social predominante sobre a educa??o e a sua fun??o de guia para a a??o, indicando diferentes atitudes e prescri??es de comportamentos. Na polifasia dos conte?dos representacionais destaca-se a reprodu??o do sentido hegem?nico de educa??o e a prescri??o absoluta quanto ao seu papel redentor. Outros achados relativos ?s trajet?rias escolares, ?s particularidades dos processos educativos na pris?o e ? rela??o professor/aluno nesse contexto contribuem para enfatizar as particularidades dessa modalidade de educa??o e, ao mesmo tempo, refor?ar os achados difundidos pela literatura espec?fica sobre as diferentes formas de viol?ncia a que est?o submetidos os detentos e a aus?ncia ou fragilidade da interven??o estatal e da pr?pria sociedade tendo em vista assegurar a afirma??o de um direito t?o elementar como o acesso ? educa??o formal. / This research had as object of study the social representations on education built by young people and adults in situations of deprivation of liberty. We seek, therefore, to know how these populations represent this symbolic object and relate to the same. We seek also from there, identify factors that facilitate or hinder the development of educational practices of adult education in prisons. Therefore, we use as a foundation the theory of Social Representations (MOSCOVICI, 1978; JODELET, 2001). As for the methodological aspects, the field of observation restricted to the State Penitentiary Licorice, Dr. Francisco Nogueira Fernandes and the main source of data collection was the semi structure interview, used to support the technique of free association of words and expressions, rather used in the research of social representations, followed by a roadmap of policy issues. Given the conditions of realization of field research, which coincided with a time of riots in prisons, were only ten subjects interviewed, among those who have had experience with educational processes within the prison number, however, it proved to be very suitable for the research objectives. Analysis of the interviews was conducted with the support of the content analysis method, taking as unit of analysis the subject and the construction of categorical (BARDIN, 1977; FRANCO, 2005; OLIVEIRA, 1995). The results revealed the construction and sharing, the subject of a predominant social representation of education and their guide function for action, indicating different attitudes and behavior prescriptions. In polyphasia of representational content there is the reproduction of the hegemonic sense of education and the absolute limitation period for his redemptive role. Other findings related to school history, the peculiarities of educational processes in prison and the teacher / student relationship in this context contribute to emphasize the particularities of this type of education and, at the same time, strengthen the findings disseminated by the literature about the different forms of violence they are subjected to the detainees and the absence or weakness of state intervention and of society itself to ensure the assertion of such a basic right as access to formal education.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-04T21:23:57Z No. of bitstreams: 1 ErivaniaMeloDeMorais_DISSERT.pdf: 2687840 bytes, checksum: 5b844f476c8ea4ee709134b7e3a9e75b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-11T23:05:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ErivaniaMeloDeMorais_DISSERT.pdf: 2687840 bytes, checksum: 5b844f476c8ea4ee709134b7e3a9e75b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-11T23:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ErivaniaMeloDeMorais_DISSERT.pdf: 2687840 bytes, checksum: 5b844f476c8ea4ee709134b7e3a9e75b (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Os estudos em forma??o docente t?m encontrado na teoria das representa??es sociais um olhar que permite amplas reflex?es acerca das diversas dimens?es que norteiam a Educa??o em suas especificidades. Nesse sentido, esta pesquisa buscou verificar a representa??o social dos licenciandos participantes do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o a Doc?ncia - PIBID/UFRN acerca da doc?ncia. Para tanto, pautamos nosso olhar sob dois pilares: o primeiro, ? luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a forma??o inicial em n?vel superior e para a forma??o continuada de 2015, que considera a doc?ncia como a??o educativa; e, o segundo, sob o prisma da doc?ncia como a??o social. Nesse sentido, apontamos as representa??es sociais dos licenciandos participantes do PIBID, destacando os elementos centrais, intermedi?rios e perif?ricos; e verificamos a interfer?ncia do programa na forma??o desses estudantes, refletindo sobre os impactos dessa forma??o para a profiss?o docente. Para realizarmos a pesquisa apresentada, utilizamos por lastro tr?s pressupostos te?ricos: forma??o docente, pol?ticas p?blicas para a educa??o e representa??es sociais. Tais pressupostos est?o ancorados nos estudos de N?voa (1995, 1999, 2009), Perrenoud (1997, 2000, 2002), Freire (1996), Ramalho; Nu?ez e Gauthier (2004), Tardif (2005), Tardif e Lessard (2013); Moscovici (1978), Jodelet (2001), Jovchelovitch (1994), S? (1998), Minayo (1994), Abric (1998), entre outros, que nos permitiram uma pertinente reflex?o. Para an?lise documental nos fundamentamos na legisla??o contemplada pela LDB/1996, PNE (2014/2024), Decreto e Portaria de regula??o do PIBID e o Projeto institucional - PIBID/UFRN. Na dimens?o emp?rica, utilizamos, para a coleta de dados, a T?cnica de Associa??o Livre de Palavras - TALP, o question?rio socioecon?mico e a entrevista semiestruturada. No tocante a an?lise e interpreta??o dos dados, adotamos para tratamento quantitativo os softwares EVOC e Excel e para tratamento qualitativo, a An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). Os resultados evidenciaram os sentidos atribu?dos ? doc?ncia, entendida, pelos sujeitos da pesquisa, como um elemento complexo perpassado por cinco campos sem?nticos: a doc?ncia como voca??o, como forma??o, como profiss?o, como meta e como saber/fazer. Esses campos sem?nticos indicam um sentido multifacetado da doc?ncia e evidenciam uma representa??o social em processo cont?nuo de constru??o, guiados pelas transforma??es sociais que est?o em constante movimento. / Les ?tudes en formation de l?enseignant ont rencontrer dans la th?orie des repr?sentations sociales un regard qui permet une large r?flexion en ce qui concerne les diferentes dimentions qui guident l??ducation en ses particularit?s. En ce sense, cette recherche a essay? verifier la repr?sentation sociale des ?tudiants participants du Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o a Doc?ncia ? PIBID/UFRN ? propos de l?enseignement. Pour ce faire, nous orientons notre regard sur deux piliers: Le premier, ? la lumi?re des Diretrizes Curriculares Nacionais pour la formation iniciale en niveux superieur e pour la formation continu?e de 2015, qui consid?re l?enseignement comme action educatif; et, le deuxi?me, sur le prisme de l?enseignement comme action sociale. En ce sens, nous avons montr? les representations sociales des ?tudiants participants du PIBID, en soulignant les ?lements centraux, interm?diaires et p?riph?riques; et nous avons constat? l?interf?rence du programme en la formation de ces ?tudiants, refl?tant sur les impacts de cette formation pour la profession d?enseignant. Pour r?alizer la pr?sente recherche, nous avons employ?, comme fondement, trois principes th?oriques: formation de l?enseignant, politiques publics pour l??ducation et repr?sentations sociales. Telles fondements sont ancr?s aux ?tudes de N?voa (1995, 1999, 2009), Perrenoud (1997, 2000, 2002), Freire (1996), Ramalho; Nu?ez e Gauthier (2004), Tardif (2005), Tardif e Lessard (2013); Moscovici (1978), Jodelet (2001), Jovchelovitch (1994), S? (1998), Minayo (1994), Abric (1998), entre autres, qui nous ont permit une r?flexion pertinente. Pour l?analyse documentaire nous avons bas? dans la l?gislation envisag?e pour la LDB/1996, PNE (2014/2024), le d?cret et l?ordonnance de r?glementation du PIBID et le project institutionnel - PIBID/UFRN. Dans la dimention empirique, nous avons utiliser, pour la collecte des donn?es, la T?cnica de Associa??o Livre de Palavras ? TALP, le questionnaire socio-?conomique et l?interview demi-structur?e. Dans le propos de l?analyse et interpr?tation de donn?es, nous avons adopt?, pour traitement quantitatif, les logici?les EVOC et Excel; et, pour le traitement qualitatif, l?An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). Les r?sultats ont mis en ?vidence les sens attribu?s a l?enseignement, entendu pour les sujets de la recherche, comme un ?l?ment complexe pass? par cinque champs s?mantiques: l?enseignement comme vocation, comme formation, comme profession, comme but, et savoire/faire. Ces champs s?mantiques indiquent un sens ? multiples facettes de l?enseignement et mis en ?vidence une repr?sentation sociale en continue constuction, conduits pour les transformations sociales qui sont en constant mouvement.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T22:24:21Z No. of bitstreams: 1 CamilaRodriguesDosSantos_DISSERT.pdf: 3009010 bytes, checksum: 8be4c87652136d0c59b0e06bf5b2c24f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-13T22:33:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CamilaRodriguesDosSantos_DISSERT.pdf: 3009010 bytes, checksum: 8be4c87652136d0c59b0e06bf5b2c24f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-13T22:33:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaRodriguesDosSantos_DISSERT.pdf: 3009010 bytes, checksum: 8be4c87652136d0c59b0e06bf5b2c24f (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / A forma??o docente tem sido marcada por avan?os, retrocessos e mudan?as, em que propostas curriculares para forma??o inicial tem se mostrado, muitas vezes, insuficientes, evidenciando a necessidade de forma??o continuada. Assim, surgem pol?ticas p?blicas propostas pelo Minist?rio da Educa??o, pelas Secretarias de Educa??o ou ainda forma??es em servi?o, propostas pelas pr?prias institui??es de ensino, com vistas ao atendimento ?s demandas formativas identificadas pelo corpo docente. Para realizar essa discuss?o de forma qualificada, utilizamos autores como Cambi (1999), Saviani (1991; 2000; 2009; 2011), Freire (1991; 2000), Lib?neo e Pimenta (1997; 1999), Vicentini e Lugli (2009), Imbern?n (2009), Dourado (2015), entre outros. Nossa pesquisa tem como objeto de estudo a representa??o social de professores sobre a forma??o continuada do PNAIC (Plano Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa). Como objetivo, propomos compreender a representa??o social dos professores participantes do PNAIC acerca dessa forma??o continuada. Ou seja, o universo ser? constitu?do pelos alfabetizadores dos anos iniciais do Ensino Fundamental do munic?pio de Natal. As representa??es sociais, que tem como precursor Moscovici, revelam os sentidos atribu?dos ao fazer docente enraizado no sistema do pensamento. Nessa dire??o, realizamos uma investiga??o que envolveu procedimentos te?rico-metodol?gicos de car?ter qualitativo e quantitativo, dentre os quais est?o, na dimens?o te?rica: a revis?o bibliogr?fica, o estado da arte, de acordo com nossa tem?tica e a pesquisa documental; na dimens?o emp?rica, utilizamos, na coleta de dados, a TALP ? T?cnica de Associa??o Livre de Palavras, o question?rio socioecon?mico, a observa??o in loco e fontes secund?rias para caracteriza??o do universo da pesquisa. Para o tratamento e an?lise dos dados, utilizamos os softwares Excel e EVOC ? Ensemble des Programmes Permetant 1' Analyse des Evocations (2000), posteriormente, a an?lise de conte?do de Bardin (2011), a partir da categoriza??o tem?tica. Essa combina??o de t?cnicas permitiu verificar as poss?veis representa??es sociais da forma??o ofertada pelo PNAIC, em determinado momento, e por um grupo espec?fico. Os resultados encontrados podem contribuir para um olhar mais amplo sobre essa representa??o, em que para os sujeitos os conhecimentos ? constru?dos em uma proposta de troca de experi?ncias e em uma rela??o te?rico-pr?tica ? s?o importantes e necess?rios, tanto para reflex?o sobre o fazer docente, quanto para o desenvolvimento de aprendizagens. Destacamos a relev?ncia desta pesquisa frente a abrang?ncia do programa e da necessidade de pesquisas que estejam em conson?ncia com as demandas formativas dos docentes da rede b?sica de ensino. / The teacher education has been marked by advances, setbacks and changes, in which curriculum suggestions to the initial training has shown, many times, to be insufficient, highlighting the needs for continuing education. Thus, the public policies emerge proposed by the Brazilian Ministry of Education, by the Secretariats of Education, or yet the training on the job, proposed by the educational institutions themselves, in order to meet the educational demands identified by the faculty. To accomplish this discussion in a qualified manner, we had used authors such as Cambi (1999), Saviani (1982; 1991; 2000; 2004; 2009; 2011), Freire (1991; 2000), Lib?neo and Pimenta (1997; 1999), Vicentini and Lugli (2009), Imbern?n (2009), Dourado (2015), among others. Our research has as its study aim the social representation of teachers about the continuing education course called PNAIC ? The National Pact for Literacy at the Correct Age. As an objective, we proposed to understand the social representation of the teachers participating in the PNAIC about this training itself. So that, the universe will be made up of the literacy teachers of the early years of the elementary school in the city of Natal. The social representations, which Moscovici was the precursor, reveal the directions assigned to the action of teaching, rooted in the system of thought. In this path, we conducted an investigation which involved theoreticalmethodological procedures of qualitative and quantitative character, among which are, in the theoretical dimension, the bibliographic review; the state of the art, according to our thematic and the documental research; in the empirical dimension, we have used, on data collection, the TALP ? The Technique of Free Association of Words; the socioeconomic survey; the observation in loco and secondary sources for the characterization of the universe of the research. For the treatment and analysis of the data, we used the Excel softwares and the EVOC program ? Ensemble des Programmes Permetant l'Analyse des Evocations (2000), subsequently, the Bardin content analysis (2011) from the thematic categorization. This combination of techniques allowed us to verify the potential social representations of the training offered by the PNAIC, at a given time and for a specific group. These results may contribute to a broader look on this representation, in which for the subjects the knowledge ? built on a proposed exchange of experiences, in a theoretical-practical relationship are important and necessary, both to reflection on the action of teaching, as to the development of learning. We highlight the relevance of this research on the scope of the program and the need for researches that are in line with the educational demands of the teachers of the basic education network.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T17:47:57Z No. of bitstreams: 1 DIS_EVERTON_LUIS_LUZ_DE_QUADROS_COMPLETO.pdf: 5772551 bytes, checksum: 0a53b55a0cabaa96b09b5e616cd7f52e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T17:47:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_EVERTON_LUIS_LUZ_DE_QUADROS_COMPLETO.pdf: 5772551 bytes, checksum: 0a53b55a0cabaa96b09b5e616cd7f52e (MD5) Previous issue date: 2017-03-20 / Con el objetivo de ampliar la capacidad de adaptaci?n social a la educaci?n de desastres se incluy? entre las acciones prioritarias de las Naciones Unidas (ONU) para la reducci?n del riesgo de desastres. En consecuencia, en Brasil la Protecci?n Nacional y Pol?tica de Defensa Civil (Ley N ? 12.608/2012) modific? la Ley de Directrices y Bases de la Educaci?n Nacional (Ley N ? 9.394/1996) para insertar los principios de la protecci?n civil y el medio ambiente el programa de estudios. Ante esta perspectiva, en esta investigaci?n se cuestiona: ?C?mo puede ocurrir el proceso de aprender de estudiantes de geograf?a por las representaciones de estudio del riesgo de inundaci?n a trav?s de las unidades de aprendizaje? La metodolog?a desarrollada aqu? como objetivo comprender el proceso de aprender estudiantes de geograf?a de las representaciones de estudio del riesgo de inundaci?n a trav?s de unidades did?cticas. Once estudiantes en Geograf?a participaron en las pr?cticas y te?ricas de producci?n y reducir el riesgo de inundaci?n a trav?s de representaciones sociales con el uso de los medios de mapas mentales y representaciones espaciales con el uso de simulaciones de urbanizaci?n, la precipitaci?n y la anegamiento, realizado con la ayuda de un modelo f?sico (modelo) y Porto Alegre (RS) digitales. Las representaciones sociales se desarrollaron a trav?s de mapas mentales y representaciones espaciales se han desarrollado a trav?s de simulaciones de urbanizaci?n, precipitaciones e inundaciones realizado utilizando un modelo f?sico (modelo) y Porto Alegre (RS) digitales. A trav?s de an?lisis de texto del discurso, emergieron dos categor?as seg?n la importancia del estudio sobre la reducci?n del riesgo de desastres en las clases de geograf?a, una con ?nfasis en las acciones de educaci?n para la resistencia y la otra con ?nfasis en las acciones de ordenamiento territorial. De este estudio se concluy? que es posible construir el conocimiento de los principios de la defensa civil en la disciplina del curso Sistema de Informaci?n Geogr?fica Geograf?a, a trav?s del desarrollo de las unidades de aprendizaje sobre la Reducci?n del Riesgo de Desastres. / Visando a ampliar a resili?ncia social a desastres, a educa??o foi inclu?da entre as a??es priorit?rias das Na??es Unidas (ONU) para a Redu??o do Risco de Desastres. Consequentemente, no Brasil, a Pol?tica Nacional de Prote??o e Defesa Civil (Lei n? 12.608/2012) alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional (Lei n? 9.394/1996) para inserir os princ?pios da defesa civil e do meio ambiente no curr?culo escolar. Frente a essa perspectiva, na presente pesquisa, se questiona: Como pode ocorrer o processo de aprender de alunos de Geografia a partir do estudo de representa??es do risco de alagamentos por meio de unidades de aprendizagem? A metodologia aqui desenvolvida objetivou compreender o processo de aprender de alunos de Geografia, a partir do estudo de representa??es do risco de alagamento por meio de Unidades de Aprendizagem. Onze alunos de Geografia participaram de atividades te?ricas e pr?ticas de produ??o e redu??o do risco de alagamentos, por meio de representa??es sociais, com o uso de mapas mentais, e representa??es espaciais, com o uso de simula??es de urbaniza??o, precipita??o e alagamentos, realizadas com aux?lio de um modelo f?sico (maquete) e digital de Porto Alegre (RS). Por meio de An?lise Textual Discursiva, emergiram duas categorias quanto ? import?ncia de se estudar sobre Redu??o do Risco de Desastres em aulas de Geografia, uma com ?nfase em a??es de educa??o para resili?ncia e outra com ?nfase em a??es de Planejamento Territorial. A partir do presente estudo, conclui-se que ? poss?vel construir conhecimentos sobre os princ?pios da defesa civil na disciplina de Sistema de Informa??es Geogr?ficas do curso de Geografia, por meio da elabora??o de Unidades de Aprendizagem sobre Redu??o do Risco de Desastres.

Submitted by Verena Bastos (verena@uefs.br) on 2015-07-24T13:10:21Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Vers?o Final PPGE.pdf: 1710934 bytes, checksum: 605e366486bf44504246bf954e460d18 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-24T13:10:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Vers?o Final PPGE.pdf: 1710934 bytes, checksum: 605e366486bf44504246bf954e460d18 (MD5) Previous issue date: 2014-03-11 / Dissertative this work, developed in the Graduate Program in Education , State University of Feira de Santana - Bahia , we analyze , from the representations of teachers participating in the experience of teacher training : teaching and learning , Learning and Evaluation in Higher Education , the changes occurring in their educational practice . Initially , we present the scenario of expansion of higher education , the legal basis of performance and training needs of university professors . We then describe some experiences of teacher training and present a review of literature on the production of dissertations and theses from CAPES , in order to understand the advances in research on university teaching and possible gaps . In Theoretical Framework , we point briefly , the political landscape of teacher education in Brazil , the context of university teaching and the relationship between teacher identity and professionalism to then describe some models of teacher training ( education model based on analysis practices and reflection , education model for methodological work or didactic work , Model inquiring or research training and continuing education model for didactic- pedagogic update) . The research methodology is based on the principles of the Social Representations Theory ( SRT) , characterized as a descriptive, qualitative character. The research group was composed of 06 faculty members who participated UEFS the last class of the course mentioned above , and a teacher trainer . The procedure of collecting and compiling the data used was the semistructured interview and the chosen method of analysis , thematic analysis of Bardin (1977 ) . In the presentation and discussion of the data , 03 categories were identified : the first related to participating teachers ( teacher identity , teacher training and training needs ) ; The second , related to the course ( origin, epistemological concept , teaching strategies , encouraging the institution , difficulties and setbacks ) ; and third , the ongoing contributions to pedagogical practice ( socialization among teachers in student learning , the innovative experiments in the evaluation process and the weaknesses and suggestions made by teachers ) . In the conclusion , we list some aspects that denote the importance of this training experience , including : epistemological reflections of teachers on their practices , innovations in teaching strategies , personal and professional growth, to improve the academic activities and better understanding of act of teaching and learning. / Neste trabalho dissertativo, desenvolvido no Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Estadual de Feira de Santana ? Bahia, buscamos analisar, a partir das representa??es dos professores participantes da experi?ncia de forma??o pedag?gica: Ensinagem, Aprendizagem e Avalia??o no Ensino Superior, as mudan?as ocorridas em sua pr?tica educativa. Inicialmente, apresentamos o cen?rio de expans?o do ensino superior, as bases legais de atua??o e as necessidades formativas de professores universit?rios. Em seguida, descrevemos algumas experi?ncias de forma??o pedag?gica e apresentamos uma revis?o de literatura sobre as produ??es de disserta??es e teses da CAPES, a fim de compreendermos os avan?os das pesquisas sobre a doc?ncia universit?ria e as poss?veis lacunas existentes. No Quadro Te?rico, pontuamos, de forma breve, o cen?rio pol?tico da forma??o de professores no Brasil, o contexto da doc?ncia universit?ria e a rela??o entre identidade docente e profissionaliza??o para, em seguida, descrevermos alguns modelos de forma??o pedag?gica (Modelo de forma??o baseada na an?lise das pr?ticas e na reflex?o, Modelo de forma??o por trabalho metodol?gico ou trabalho did?tico, Modelo de forma??o indagativo ou de pesquisa e Modelo de forma??o continuada por atualiza??o did?tico-pedag?gica). A metodologia da pesquisa est? fundamentada nos princ?pios da Teoria das Representa??es Sociais (TRS), caracterizando-se como uma pesquisa descritiva, de car?ter qualitativo. O grupo pesquisado foi constitu?do de 06 docentes da UEFS que participaram da ?ltima turma do curso anteriormente referido e um professor formador. O procedimento de coleta e produ??o dos dados utilizados foi a entrevista semiestruturada e o m?todo de an?lise escolhido, a An?lise Tem?tica de Bardin (1977). Na apresenta??o e discuss?o dos dados, foram identificadas 03 categorias: a primeira, relacionada aos professores participantes (identidade docente, forma??o pedag?gica e necessidades formativas); a segunda, referente ao curso (origem, concep??o epistemol?gica, estrat?gias de ensino, o incentivo da institui??o, dificuldades e contratempos); e a terceira, contribui??es do curso para a pr?tica pedag?gica (na socializa??o entre professores, no aprendizado dos estudantes, nas experi?ncias inovadoras, no processo avaliativo e nas fragilidades e sugest?es apontadas pelos professores). Nas considera??es finais, elencamos alguns aspectos que denotam a import?ncia dessa experi?ncia de forma??o, dentre eles: a reflex?o epistemol?gica dos docentes sobre suas pr?ticas, as inova??es nas estrat?gias de ensino, o crescimento pessoal e profissional, a melhoria das atividades acad?micas e a melhor compreens?o do ato de ensinar e aprender.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006-Simone Gadelha Cavalcante.pdf: 707753 bytes, checksum: f0b33be91024838f1581484b42ae1662 (MD5) Previous issue date: 2006-09-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / This dissertation was based on a case study about popular faith healing practices by rezadeiras in the municipality of Maranguape which were linked to the health public system in that municipality with the implementation of the Program "Soro Ra?zes e Rezas" for the reduction of infant mortality. Since 1998, this program has been implemented in this municipality located in the metropolitan region of Fortaleza, Cear? in the Northeast of Brazil. By analyzing the possibility of exchanging experiences and a dialogue between rezadeiras and institutional medicine, especially with the health professionals of the Family Health Program (PSF) who work in this municipality, a study was made about what health representations are being delineated from this contact between rezadeiras and health professionals involved in the program. We tried to investigate whether and how this "encounter" between the two medicine has produced a new frontier and new values that resulted in a re-configuration of the representations and health practices. In this manner, the object of this study is to contribute towards a reflection about the new relationships established between rezadeiras and physicians as well as the effects on the community assisted by the Program. This study also tries to raise the implications of this insertion process of rezadeiras for the public system which is disseminated as a modern model of public policy in health. / Esta disserta??o teve como fundamento o estudo de caso sobre as pr?ticas populares de cura das rezadeiras de Maranguape que foram vinculadas ao sistema p?blico de sa?de do munic?pio, com a implanta??o do Programa Soro, Ra?zes e Rezas para a diminui??o da mortalidade infantil. Este Programa foi implementado neste munic?pio, localizado na zona metropolitana de Fortaleza-Cear?, no nordeste do Brasil desde 1998. Analisando-se a possibilidade de troca de experi?ncias e de di?logo entre as rezadeiras com a medicina institucional, em especial com as equipes do Programa de Sa?de da Fam?lia PSF, que atuam neste munic?pio, estudou-se quais as representa??es em sa?de que est?o sendo delineadas a partir desse contato entre as rezadeiras e os profissionais de sa?de envolvidos no Programa. Buscou-se verificar se e de que modo este encontro entre as medicinas tem produzido uma nova fronteira e novos valores, resultando numa reconfigura??o das representa??es e pr?ticas em sa?de. Objetiva-se desse modo com este estudo, contribuir com uma reflex?o sobre as novas rela??es que se estabelecem entre as rezadeiras e os profissionais m?dicos e os efeitos na comunidade assistida pelo Programa. Bem como tamb?m, prop?e-se colocar em cena as implica??es desse processo de inser??o das rezadeiras ao sistema p?blico divulgado como um modelo moderno de pol?tica p?blica em sa?de.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:16:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008- Helcimar Barbosa Palhano.pdf: 2191510 bytes, checksum: 80bff123cfa243018188fa7c74fc5f5a (MD5) Previous issue date: 2008-03-24 / Under an epidemiological view and using a quantitative and qualitative methodology there were done 30 interviews with family-based farm system and other six with veterinarians that worked in the respective town. The present study aimed to analyzing the social representation of health-disease process, get the knowledge the sanitary and handling practices and the respective bioproductive indicators, as the participation of the veterinarian and the productive chains institutions envolved on this context. Some of data was filed in EPIINFO program, where was done the frequency analysis and the other part was filed in a Microsoft Word program witch was submitted to an analysis of the content. Another method of investigation used in this study was the e triangulation method. The health and disease of the cattle were more represented by antagonistic state and also associated to human health and disease. The sanitary and handling practices are based, mostly, on the vaccination against the foot-and-mouth disease, rabies and clostridiosis and on the control of endo and ectoparasites of empirical form, without orientation from the veterinarian. The veterinary assistance was characterized as emergencial clinical interventions that in the perception of the producers, match their demands. / Atrav?s de uma abordagem epidemiol?gica e emprego de metodologia quantitativa e qualitativa, foram realizadas 30 entrevistas com produtores familiares de leite do municio de Rio das Flores e seis com m?dicos veterin?rios atuantes no respectivo munic?pio. O presente estudo objetivou identificar as representa??es sociais dos produtores sobre o processo sa?de-doen?a em animais, conhecer as pr?ticas sanit?rias adotadas e os indicadores bioprodutivos de seus rebanhos, assim como, a participa??o do m?dico veterin?rio e das institui??es ligadas ? respectiva cadeia produtiva neste contexto. Dos dados obtidos, parte foi armazenada no programa EPIINFO, onde se procedeu a an?lise de freq??ncia, e outra armazenada em um banco de dados da Microsoft Word e submetida a analise de conte?do, tendo sido utilizado ainda o m?todo de triangula??o. A sa?de e doen?a nos bovinos foram representadas por estados antag?nicos e tamb?m associadas ? sa?de e doen?a humana. As pr?ticas sanit?rias e de manejo est?o baseadas, em sua maioria, na vacina??o contra a febre aftosa, raiva e clostridioses e no controle de endo e ectoparasitos de forma emp?rica, sem orienta??o por parte do m?dico veterin?rio. A assist?ncia veterin?ria foi caracterizada por interven??es cl?nicas emergenciais, que na percep??o dos produtores atende ?s suas demandas.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-16T16:03:05Z No. of bitstreams: 1 2015 - Leticia Montes Penha Taylor.pdf: 2511158 bytes, checksum: 048603b452adaa80d7dfcefb6e7ac820 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T16:03:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Leticia Montes Penha Taylor.pdf: 2511158 bytes, checksum: 048603b452adaa80d7dfcefb6e7ac820 (MD5) Previous issue date: 2015-06-29 / Based on the Social Representation Theory, this study had as its primary objective to identifiy the representations that teenagers in temporary internment and complying with socio-educational measures of internment and teenagers in semi-liberty, have of the Psychologist who works in the General Department of Socio-Educational Action of the State of Rio de Janeiro (DEGASE). To that end, this work presents the results obtained through a quantitative and qualitative research, by the analysis of results obtained through free association from a word inducer, and by discourse analysis. In this sense, the present study also reflects on the role of the psychologist working on socio-education from the adolescents? theoretical foundations and knowledge about the work of this professional. The research involved the participation of 102 adolescents in the socio-educational system and the results reveal that the Social Representation of the Psychologist is of a professional who helps, answers, talks, who relieves the adolescents? distress during the period of stay in DEGASE and who the adolescents recognize by name / Alicer?ado na Teoria das Representa??es Sociais, o presente estudo teve como objetivo primordial a identifica??o das representa??es que os adolescentes em interna??o provis?ria e em cumprimento de medidas socioeducativas de interna??o e semiliberdade t?m do Psic?logo que atua no Departamento Geral de A??es Socioeducativas do Rio de Janeiro (DEGASE). Com este intento, o estudo apresenta o resultado obtido atrav?s de uma pesquisa de cunho quantitativo e qualitativo, pela an?lise dos resultados obtidos atrav?s de associa??o livre a partir de uma palavra indutora e pela an?lise do conte?do do discurso dos adolescentes. Neste sentido, o estudo tamb?m ? reflete sobre o papel do psic?logo no trabalho socioeducativo a partir dos embasamentos te?ricos e dos saberes dos adolescentes acerca das a??es deste profissional. A pesquisa contou com a participa??o de 102 adolescentes em atendimento no sistema socioeducativo e os resultados obtidos revelam que a Representa??o Social do Psic?logo ? a de um profissional que ajuda, atende, conversa, que alivia suas ang?stias durante o per?odo de perman?ncia no DEGASE e que tamb?m ? reconhecido por seu nome pelos adolescentes

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-03-23T19:24:21Z No. of bitstreams: 1 2017 - Caio Teixeira Brand?o.pdf: 1105126 bytes, checksum: a836adacfc949c0875098a4b4e6bf11a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-23T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Caio Teixeira Brand?o.pdf: 1105126 bytes, checksum: a836adacfc949c0875098a4b4e6bf11a (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / This paper presents a masters research accomplished with the students of the Federal Institute of Amapa, on the assumptions of the Theory of the Social Representations and the Estructural Theory of the Social Representation. The research had the goal to investigate the social representations of Technical Education and Professional Training for the participants of the Formation Program. The Social Representations Theory, created by Moscovici in 1961, aims to explain the social representation phenomenon, the common sense knowledge, socially developed and shared, with the goal to make the objects of the reality familiar to a group of individuals. The Structural Approach assumes that a representation possesses a double structure, split in central core and peripheral system, and assigns to each one specific characteristics in the representational sytem operation. The Free Evocaction, a free association technique developed by Pierre Verg?s, was used to identify the semantic universe of the related words (technical education and professional training) in a group of 75 participants, besides, a socioeconomic questionnaire was used to identify the profile of the program?s students. With the aid of the software Evoc 2000?, used to analyze the results of free evocation, the main words associated to the researched words were identified, according to the frequence and order of evocation standards, which were used to elaborate a chart with the possible distribution of the evoked words, according to their centrality. The results show a possible relation between technical education and professional training, observed by the presence of similarities in the words and the answers given by the participants explaining the reasons they choose those words. To technical education were associated words that imply that education is something that belongs outside the individuals, while to professional training were associated words that imply that is something within the individual or a personal quality. The semantic universe of both words, implies a professional education view that is restricted to the labor market, to prepare the students to work in a certain job, bound to the existence of propitious circunstances. Given the limits of the method that was used, the results were not conclusive, but we hope they can contribute to the development of projects and actions that aim to ensure the permanence of the students in the Federal Institute Amapa. / O presente trabalho se refere a uma pesquisa de mestrado realizada com os alunos do Instituto Federal do Amap?, nos pressupostos da Teoria das Representa??es Sociais e da Teoria do N?cleo Central da Representa??o Social. A pesquisa teve por objetivo investigar as representa??es sociais do Ensino T?cnico e da Capacita??o Profissional para os participantes do Programa Bolsa Forma??o. A Teoria das Representa??es Sociais, criada por Moscovici em 1961, busca explicar o fen?meno das representa??es sociais, o conhecimento do senso comum, socialmente elaborado e partilhado, com o objetivo de familiarizar os indiv?duos de um grupo com os objetos da realidade. A abordagem do N?cleo Central pressup?e que a representa??o possui uma estrutura dupla, dividida em n?cleo central e sistema perif?rico, e atribui a cada uma caracter?sticas espec?ficas no funcionamento do sistema representacional. Foi utilizada a Evoca??o Livre, uma t?cnica de associa??o livre criada por Pierre Verg?s, para identificar o universo sem?ntico dos termos pesquisados num grupo de 75 participantes, al?m de um question?rio socioecon?mico, no intuito de identificar o perfil dos participantes do programa. Por interm?dio do Evoc 2000@, um software utilizado para an?lise dos resultados da evoca??o livre, foram identificadas as principais associa??es aos termos pesquisados, seguindo o crit?rio de frequ?ncia e ordem de evoca??o, a partir das quais foi elaborado um quadro com a poss?vel distribui??o das evoca??es, de acordo com a sua centralidade. Os resultados apontaram uma poss?vel rela??o entre ?ensino t?cnico? e ?capacita??o profissional? observada na presen?a de semelhan?as nas evoca??es e nas justificativas dos participantes para a escolha daquelas consideradas mais importantes. Ao ?ensino t?cnico? foram associados termos que denotam aspectos externos aos indiv?duos, enquanto ? capacita??o profissional foram associados atributos individuais ou caracter?sticas pessoais. O universo sem?ntico de ambos os termos, evidencia uma vis?o de forma??o profissional restrita ? prepara??o do indiv?duo para o exerc?cio de uma profiss?o e o ingresso no mercado de trabalho, sujeito ? exist?ncia de circunst?ncias favor?veis. Devido aos limites da metodologia utilizada, os resultados da pesquisa n?o possuem car?ter conclusivo, mas espera-se que eles possam contribuir para a elabora??o de projetos e a??es que visem garantir a perman?ncia dos alunos no Instituto Federal do Amap?.