Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdemarciaLOCpdf.pdf: 1654225 bytes, checksum: 5b9c99fb70dadccccfeb70390dec53dd (MD5) Previous issue date: 2009-06-09 / Nowadays the discussion about providing a quality education for all students is more and more recurrent, including for those who have special educational necessities. The discussion increases regarding that it is not enough to include these students in the regular school, but also to provide conditions of learning and development. This requirement implies changes in the educational system, as well as in the teachers‟ everyday; and these changes manifest themselves through the complexity of the functions which are assigned to the teachers and the school. The news that are generated from the perspective of the inclusive education asks for new formative models for teacher‟s performance, once he tries to (re)build knowledge, knowings and doings among troubles and conflicts as a way to decrease the impact caused by the necessary transformations. This research approached this context in order to understand the social representation about the inclusive education from teachers who work in the regular public school system in the Municipality of Cruzeiro do Sul, State of Acre. To approach the symbolic content, we elected the Multiple Classification Procedure (MCP) as the methodological approach. For that, it was necessary to apply the Technique of Free-Association of Words (TFAW) to 60 participants what provided data to the first step of the chosen methodological procedure. The criterion of choice of the participants took into account if they dealt with student who has special educational necessities and with public schools. Later, we applied MCP to 50 teachers from specialized course in inclusive education subgroup 01 and 30 teachers who has no specialized formation subgroup 02. The collected data from this step was examined through multidimensional and content analysis for a better understanding of their symbolic dimensions. The results from the multidimensional analysis showed that the subject inclusive education‟ for subgroup 01 involved the following facets: circulating discourses that meant the naming of the characteristics that teachers think indispensable to inclusive education; teachers in relation to the inclusive practice that was focused on the relation between teaching and included student, and repercussion to the student that showed the advantages that the inclusive education provided to the student who has special educational necessities. Subgroup 02 dealt with the following facets: characteristics of the included student that approached teachers‟ view on this student; negative aspects that regarded the naming of the obstacles in the achievement of inclusive education; and teacher‟s relations to the inclusive education that approach professional, affective, and formative elements. The content analysis revealed four categories: disagreeing concepts; conception of inclusive education; dimension of the teacher‟s inclusive doing, and difficulties and resistance to carry out the inclusion of a student who has special educational necessities in the regularschool. Both analyses multidimensional and content one showed that the constitution of elements in a social representation of inclusive education was a mixture formed by the characteristics of this sort of education and the school integration, materialized on the figure of the different‟ student. The representational field of the subject inclusive education‟ was associated to the social representation of the student who has special educational necessities, making clear the deficiency/ difference, and causing the difficulty of the teachers in achieving what they say about the phenomenon / Atualmente ? cada vez mais recorrente a discuss?o sobre o oferecimento de uma educa??o de qualidade para todos os alunos, dentre eles, ?queles com necessidades educacionais especiais. A discuss?o se amplia com o reconhecimento de que n?o basta incluir tais alunos no ensino regular, mas principalmente proporcionar-lhes condi??es de aprendizagem e desenvolvimento. Essa demanda pressup?e mudan?as tanto no sistema educacional quanto no cotidiano docente e essas mudan?as se traduzem na complexidade das fun??es atribu?das aos professores e ? escola. As novidades advindas com a perspectiva da educa??o inclusiva exigem a busca de novos modelos formativos para a atua??o do docente que em meio a afli??es e conflitos v?o (re)construindo conhecimentos, saberes e fazeres na tentativa de diminuir o impacto causado pelas necess?rias transforma??es. Foi nesse contexto que efetivamos esta pesquisa, com o intuito de investigar a representa??o social sobre educa??o inclusiva para os professores atuantes nas redes de ensino regular p?blicas de Cruzeiro do Sul/AC. Para nos aproximarmos de tal conte?do simb?lico elegemos o Procedimento de Classifica??es M?ltiplas (PCM) como abordagem metodol?gica. Para tanto, se fez necess?ria a aplica??o da T?cnica de Associa??o Livre de Palavras (TALP) com 60 participantes, que nos forneceu o material da primeira etapa do procedimento metodol?gico adotado. A escolha dos participantes teve como crit?rio atuarem com alunos com necessidades educacionais especiais e em institui??es p?blicas de ensino. Posteriormente, aplicamos o PCM com 50 professores oriundos de curso de forma??o especializada na ?rea da educa??o inclusiva subgrupo 01 e 30 professores, sem a mencionada forma??o subgrupo 02. O material apreendido a partir dessa etapa passou por an?lises multidimensionais e de conte?do para uma maior apropria??o de suas dimens?es simb?licas. Os resultados advindos da an?lise multidimensional evidenciam o objeto educa??o inclusiva‟ para o subgrupo 01 a partir das facetas: discurso circulante, que envolve a nomea??o de caracter?sticas que os docentes consideram necess?rias a educa??o inclusiva; docente na pr?tica inclusiva, que trata da rela??o entre fazer docente e aluno inclu?do e repercuss?es para o aluno, que apresenta os benef?cios que a educa??o inclusiva proporciona ao aluno com necessidades educacionais especiais. Para o subgrupo 02, evidenciam-se as seguintes facetas: caracter?sticas do aluno inclu?do, que aborda o olhar docente sobre tal aluno; aspectos negativos, que se volta para a nomea??o de empecilhos na efetiva??o de uma educa??o inclusiva e rela??o do docente com a educa??o inclusiva, que abrange elementos profissionais, afetivos e formativos. A an?lise de conte?do revela quatro categorias: conceitos discordantes; concep??o de educa??o inclusiva; dimens?o do fazer docente inclusivo e dificuldades e resist?ncias para realizar a inclus?o do aluno com necessidades educacionais especiais no ensino regular. Ambas as an?lises multidimensional e de conte?do evidenciam a constitui??o de elementos de uma representa??o social de educa??o inclusiva envoltos em um am?lgama entre as caracter?sticas desta e da integra??o escolar, concretizados na imagem do aluno diferente‟. O campo representacional do objeto educa??o inclusiva‟ associa-se notadamente com a representa??o social de aluno com necessidades educacionais especiais, denotando a defici?ncia/diferen?a, isso contribui para a dificuldade dos docentes tornarem concreto o que discursam sobre o fen?meno

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LiaMBA.pdf: 1507727 bytes, checksum: 81d86c0a9aca274ec77c1d1a4312441f (MD5) Previous issue date: 2005-12-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In the last three decades, the subject of the teacher's social identity has been discussed under various theoretical focuses, not only in Brazil, but also beyond our borders. In this thesis, the theme is approached starting from the theoretical proposal that has been developed by Domingos Sobrinho (1994), which is strongly based in the epistemological approach between Pierre Bourdieu s praxiology and the Theory of the Social Representations formulated by Serge Moscovici. It presupposes that this would make it easier to apprehend the process of construction of social identity of the investigated social group. The universe of the research is constituted by teachers of the fundamental teaching of the municipal district of Maracana?, state of Cear?, that were active in class-room work there during at least three years, and were registered or had concluded the Course of Educational Formation promoted by UECE in that municipal district. Taking into account that the teacher's social identity is a process in permanent construction, resulting of their daily experiences and of the interferences originated from of the social context, the investigative tasks were implemented in two different stages, although they complement each other. Initially, with the objective of putting in evidence the genesis of the formation of that group s habitus, an analysis of the family and school lives of eleven teachers who participated in the course was made, using as main sources of data: thematic memorials, semi-structured interviews and observations - inside and out of the class-room during four school semesters. In the second stage a test of free association of words was applied to 426 teachers, seeking to apprehend the structure of the social representations of family and school a methodological strategy considered necessary to enhance and identify certain outlines of the habitus in study, besides being in agreement with the theoretical model followed. It became evident from the results that the identity of Maracana? s teachers is molded and transformed into a multifaceted dynamic unit that shows successes and mistakes, certainties and doubts. For instance, besides an innovative speech seeking to reassure that teaching is a profession and not a simple vocation or mission, some discourse and attitudes are identified that point to the opposite direction, extolling the school as extension of the family, defending a parental relationship with the students, and looking at certain aspects of daily school life as sacramental . However, in the light of science such ambiguities and incoherences are inherent to common sense discourse, where the influences of the patterns and cultural references are present in the process of identity construction of the group, which was confirmed by the research of their social representations of family and school / Nas ?ltimas tr?s d?cadas, a quest?o da identidade social do professor tem sido discutida sob variados enfoques te?ricos, n?o s? no Brasil, mas al?m das nossas fronteiras. Nesta tese, aborda-se este tema a partir da proposta te?rica que vem sendo desenvolvida por Domingos Sobrinho que se ampara fortemente na aproxima??o epistemol?gica entre a praxiologia de Pierre Bourdieu e a Teoria das Representa??es Sociais formulada por Serge Moscovici. Partiu-se do pressuposto que esta articula??o permitiria a apreens?o dos referentes identit?rios do grupo social investigado. O universo da pesquisa ? constitu?do de professores do ensino fundamental do munic?pio de Maracana?, estado do Cear?, que se encontravam em sala de aula h? pelo menos tr?s anos e estavam matriculados ou haviam conclu?do o Curso de Forma??o Docente promovido pela UECE nesse munic?pio. Considerando-se que a identidade social do professor ? um processo em permanente constru??o, resultante de suas viv?ncias cotidianas e das interfer?ncias oriundas do contexto social, as tarefas investigativas foram implementadas em duas etapas distintas, embora complementares. Inicialmente, com o objetivo de p?r em evid?ncia a g?nese da forma??o do habitus desse professorado, procedeu-se ? an?lise das trajet?rias familiar e escolar de onze docentes que participavam do referido curso, utilizando-se como principais fontes de dados: memoriais tem?ticos, entrevistas semi-estruturadas e observa??es feitas - dentro e fora da sala de aula - ao longo de quatro semestres letivos. Na segunda etapa foi aplicado um teste de livre associa??o de palavras a 426 professores, visando-se apreender a estrutura das representa??es sociais de fam?lia e escola, estrat?gia metodol?gica considerada necess?ria para ampliar a identifica??o de certos esquemas do habitus em estudo, de acordo com o modelo te?rico seguido. Os resultados evidenciaram que a identidade do professor de Maracana? se constitui e se transforma numa din?mica multifacetada, na qual se manifestam acertos e desacertos, certezas e d?vidas. Ao lado, por exemplo, de um discurso inovador que busca afirmar o magist?rio como profiss?o e n?o mais como simples voca??o ou miss?o, identificam-se falas e atitudes que apontam um caminho oposto, preconizando a escola como extens?o da fam?lia, a defesa de rela??es parentais com os alunos e a sacraliza??o de certos aspectos do cotidiano escolar. Tais ambig?idades e incoer?ncias existem aos olhos da ci?ncia, todavia s?o inerentes ao discurso do senso comum no qual est?o presentes as influ?ncias das matrizes e referentes culturais do processo de constru??o identit?ria desse professorado, o que foi confirmado pela pesquisa de suas representa??es sociais de fam?lia e de escola

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaARL_TESE.pdf: 2928233 bytes, checksum: 0848fcef1f428febad2eb14abd58ac64 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Being a teacher is a challenging task, driving action strategies that mobilize technical dimensions of being / doing teaching, but also affection. This research was conducted with teachers / students of the Special Program of formation for Teachers of Basic Education agricultural zone (PROFIR) developed by the Federal University of Acre in partnership with the State Department of Education (SEE) and City Halls of the region; locus typically Amazon and, in this research, comprises five municipalities in the Valley of Juru? - Acre. Northern Brazil. It Aims to capture the social representation of being a teacher in riverside communities. We performed this study from the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 1978, 1990, 2005a, 2005b, 2009, 2011) and (JODELET, 2001), from discussions on teacher formation (LDB No. 9394 of 1996). Work, among others, (TARDIF, 2004), (TARDIF; LESSARD, 2007), (N?VOA, 1992, 1999), (ARROYO, 2007). We used as a methodological strategy, the multiple classification procedure (PCM), which is organized in two steps: Free Classification and Directed Classification, as well as semi-structured interviews, involving, thus, 137 teachers surveyed. For the analysis of the data, we appealed to software SPSS, version 13.0 for Windows, mapping the elements of the representational content through Multidimensional Analysis (MSA and SSA). Through the different strategies of analysis, we identified from the Free Classification, the regionalization: Beyond forest, teaching Attributes and Mobilized Attributes. With data of the Directed Classification, the analysis was based on the Theory of Facets (BILSKY, 2003) and (BUSCHINI, 2005) and we found: Reference of teacher; Negative Dimension and affective and technicians attributes. Finally, with the Analysis of Content (BARDIN, 2004) e (FRANK, 2005) and of the interviews the categories we found the categories: Urban relation versus agricultural, Knowledge in construction and possible bets. The report of the experiences along the edge of the rivers, in these different methodological strategies and of analysis, demonstrates the existence of symbolic and representational elements that influence and guide the educational conduct and actions of these teachers and that they are deeply anchored and objectified in technical and affective elements of the making teacher. They daily live deeply the concreteness of the Amazonian realism redesigning the Real and the symbolic one as a way to understand themselves as a teacher in adversity of this context. We also observed the historical, social and cultural local marks, framing, thus, the collective personality and generating its guides of action / Ser professor constitui uma tarefa desafiadora, propulsora de estrat?gias de a??o que mobilizam dimens?es t?cnicas do ser/fazer docente, mas tamb?m do afeto. Esta pesquisa foi realizada junto a professores/alunos do Programa Especial de Forma??o de Professores da Educa??o B?sica zona rural (PROFIR) desenvolvido pela Universidade Federal do Acre em parceria com a Secretaria de Estado de Educa??o (SEE) e prefeituras da regi?o; l?cus tipicamente amaz?nico e que, nesta pesquisa, compreende cinco munic?pios do Vale do Juru? Acre. Norte do Brasil. Tem como objetivo apreender a representa??o social do ser professor em comunidades ribeirinhas. Realizamos este estudo ? luz da Teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 1978, 1990, 2005a, 2005b, 2009, 2011) e (JODELET, 2001), das discuss?es sobre a forma??o de professores (LDB n? 9.394 de 1996). Trabalhamos, dentre outros, com (TARDIF, 2004) (TARDIF; LESSARD, 2007), (N?VOA, 1992, 1999), (ARROYO, 2007). Utilizamos, como estrat?gia metodol?gica, o Procedimento de Classifica??es M?ltiplas (PCM), que se organiza em duas etapas: Classifica??o Livre e Classifica??o Dirigida; bem como a entrevista semiestruturada, envolvendo, assim, 137 professores pesquisados. Para a an?lise dos dados, recorremos ao software SPSS, for Windows vers?o 13.0, mapeando os elementos do conte?do representacional, atrav?s de An?lises Multidimensionais (MSA e SSA). Das diferentes estrat?gias de an?lise, identificamos, a partir da Classifica??o Livre, as regionaliza??es: Al?m floresta; Atributos da doc?ncia e Atributos mobilizados. J? com os dados da Classifica??o Dirigida, a an?lise foi feita com base na Teoria da Facetas (BILSKY, 2003) e (BUSCHINI, 2005) e encontramos: Refer?ncia de professor; Dimens?o negativa e Atributos afetivos e t?cnicos. Por fim, com a An?lise de Conte?do (BARDIN, 2004) e (FRANCO, 2005) das entrevistas emergem as categorias: Rela??o urbano versus rural, Saberes em constru??o e Apostas poss?veis. As experi?ncias vivenciadas ?s margens dos rios, ouvidas nessas diferentes estrat?gias metodol?gicas e de an?lise, evidenciam a exist?ncia de elementos simb?licos e representacionais que influenciam e norteiam as condutas e as a??es educacionais desses professores e que est?o fortemente ancoradas e objetivadas em elementos t?cnicos e afetivos do fazer docente. Vivenciam cotidianamente a concretude do realismo amaz?nico redesenhando o real e o simb?lico como forma de se compreender professor na adversidade desse contexto. Observamos, tamb?m, as marcas hist?ricas, sociais e culturais locais, emoldurando, assim, a personalidade coletiva e gerando seus guias de a??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreiaKAS_DISSERT.pdf: 1633319 bytes, checksum: 4e5e5cc2cebdbb29e472861349eb017d (MD5) Previous issue date: 2012-08-16 / En esta investigaci?n, se busca comprender los procesos de formaci?n de pregrado del Curso de Cartas da UFRN, de estas representaciones sociales acerca de los estudiantes de ense?anza. Por lo tanto, el objetivo fue conocer y analizar las representaciones sociales de curso de pregrado UFRN Cartas sobre la ense?anza. Por lo tanto, se aplica la T?cnica de Libre de Palabras Asociaci?n (TALP) con 20 participantes, despu?s de haber sido probados individualmente, utilizando como est?mulo palabra "ense?ar" y limitar el n?mero de invocaciones a 03 palabras por participante. Esta t?cnica fue elegida porque es una t?cnica proyectiva que permite la reducci?n y racionalizaci?n permite acceder al campo sem?ntico de las representaciones sociales, en nuestro caso, en la ense?anza del de pregrado do Curso de Cartas da UFRN. Por lo tanto, llegamos a total de 60 llamadas, an?lisis de frecuencia despu?s de 41 y 24 despu?s de un an?lisis del significado que se utilizaron en otro procedimiento aplicado en esta investigaci?n, las calificaciones de Procedimiento de M?ltiples Calificaciones (PCM). Estas palabras, sobre la base de las justificaciones de las evocaciones y significados que atribuyen participantes en la investigaci?n, se dividieron en 4 campos sem?nticos: Campo 1: Aspectos t?cnicos de la ense?anza, Campo 2: aspectos volitivos, Campo 3: aspectos relacionales de la ense?anza y de Campo 4: Elementos del campo. El PCM se aplic? de forma individual, con 50 estudiantes. Para el an?lisis de los datos generados, utilizamos An?lisis Multidimensional (MDS) para la Escala Multidimensional de Evaluaci?n An?lisis gratuito (MSA: Multidimensional Scalogram Analysis) y el an?lisis de clasificaci?n selectiva de los espacios menores (SSA: Smallest Space Analysis). El mapa generado por el an?lisis de MSA fue dividido en tres regiones: Aspectos de los aspectos de ense?anza, capacitaci?n y asistencia t?cnica de los promotores de la profesionalizaci?n, la primera regi?n que tiene una sub-regionalizaci?n llamada dimensi?n negativa. El mapa de la SSA an?lisis se dividi? en dos partes y un subfaceta, llamado el aspecto faceta t?cnica de la ense?anza y la formaci?n, la segunda faceta llamado V?nculo entre el campo y la ense?anza espec?fica y su nombre subfaceta aspecto relacional. Del an?lisis del contenido de las justificaciones de la PCM, lleg? a 5 categor?as, a saber: Hacer la ense?anza, la faceta negativa, Escuela, Formaci?n y faceta afectiva del profesor. El TALP aporta pruebas de que algunos de estos estudiantes ve la oportunidad de adquirir unos conocimientos en esta ?rea, la formaci?n en un nivel superior, como quieran, simplemente tienen un t?tulo universitario para realizar licitaci?n abierta. El PCM nos ha hecho comprender que el contenido representacional en cuesti?n se configura desde el universo consensual conectado a la profesi?n y la formaci?n. Por lo tanto, podemos decir que los titulares de licencias con respecto al tema estudiado anclar la representaci?n social de "ense?ar" a la imagen de ser un maestro y objetivar la imagen de la profesi?n / Nesta pesquisa, buscamos compreender os processos formativos dos licenciandos do Curso de Letras da UFRN, a partir das representa??es sociais desses licenciandos sobre o ensinar. Assim, objetivamos conhecer e analisar as representa??es sociais de licenciandos do Curso de Letras da UFRN sobre o ensinar. Para tanto, aplicamos a T?cnica de Associa??o Livre de Palavras (TALP) com 20 participantes, tendo sido realizada, individualmente, utilizando como palavra-est?mulo Ensinar e limitando o n?mero de evoca??es por participante a 03 palavras. Essa t?cnica foi escolhida por ser uma t?cnica projetiva que viabiliza a redu??o da racionaliza??o e possibilita acessar o campo sem?ntico das representa??es sociais, em nosso caso, sobre o ensinar de licenciandos do Curso de Letras da UFRN. Dessa forma, chegamos ao total de 60 evoca??es, ap?s an?lise de frequ?ncia 41 e ap?s an?lise de sentido 24 as quais foram utilizadas no outro procedimento aplicado nessa investiga??o, o Procedimento de Classifica??es M?ltiplas (PCM). Essas palavras, com base nas justificativas das evoca??es e nos sentidos que os participantes da pesquisa atribu?ram, foram distribu?das em 4 Campos sem?nticos: Campo 1: Aspectos t?cnicos do ensinar, Campo 2: Aspectos volitivos, Campo 3: Aspectos relacionais do ensinar e, Campo 4: Elementos do campo de atua??o. O PCM foi aplicado, individualmente, com 50 licenciandos. Para an?lise dos dados gerados, fizemos uso de An?lises Multidimensionais (MDS), para Classifica??o Livre a An?lise Escalonar Multidimensional (MSA: Multidimensional Scalogram Analysis) e para a Classifica??o Dirigida a An?lise dos Menores Espa?os (SSA: Smallest Space Analysis). O mapa gerado pela an?lise MSA foi dividido em tr?s regi?es: Aspectos da doc?ncia, Aspectos t?cnicos da forma??o e Mobilizadores da profissionaliza??o; tendo a primeira regi?o uma sub-regionaliza??o denominada de Dimens?o negativa. J? o mapa da an?lise SSA, foi dividido em duas facetas e uma subfaceta, a faceta denominada Aspecto t?cnicos da doc?ncia e da forma??o, a segunda faceta chamada Articuladores entre o campo espec?fico e a doc?ncia e sua subfaceta nomeada Aspecto relacional. A partir da An?lise de Conte?do das justificativas do PCM, chegamos a 5 Categorias, sendo elas: Fazer docente, Faceta negativa, Escola, Faceta afetiva e Forma??o do professor. A TALP nos traz ind?cios de que parte desses licenciandos vislumbra a possibilidade tanto da aquisi??o de conhecimentos espec?ficos dessa ?rea, na forma??o em n?vel superior, quanto desejam, apenas, ter um diploma de curso superior para realiza??o de concurso p?blico. O PCM nos fez entender que o conte?do representacional em quest?o se configura a partir do universo consensual ligado ? profiss?o e ? forma??o. Por isso, podemos afirmar que os licenciandos com rela??o ao objeto estudado ancoram a representa??o social de Ensinar na imagem de ser professor e a objetivam na imagem de profiss?o

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-17T22:10:14Z No. of bitstreams: 1 AnnaChristinaFreireBarbosa_TESE.pdf: 2338850 bytes, checksum: 4ec4f3c471a0c5de9e55f43485bc765e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-18T00:26:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnnaChristinaFreireBarbosa_TESE.pdf: 2338850 bytes, checksum: 4ec4f3c471a0c5de9e55f43485bc765e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-18T00:26:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnnaChristinaFreireBarbosa_TESE.pdf: 2338850 bytes, checksum: 4ec4f3c471a0c5de9e55f43485bc765e (MD5) Previous issue date: 2015-02-09 / As desigualdades que marcam a vida das mulheres nas sociedades em todo o mundo t?m sido objeto de intensa discuss?o por parte do movimento feminista, com desdobramentos na argui??o das possibilidades de exerc?cio pleno da cidadania. Nesse cen?rio, o movimento feminista brasileiro tem logrado continuamente, nas ?ltimas d?cadas, um esfor?o de participa??o na forma??o da agenda das pol?ticas p?blicas, assim como a materializa??o de reivindica??es voltadas ? institucionaliza??o de par?metros jur?dicos como marcos regulat?rios para a quest?o da viol?ncia contra a mulher. Sob o argumento de mais justi?a social, diversos discursos s?o constitu?dos com foco no reenquadramento do papel institucional do Estado nas ?reas do direito constitucional e do direito penal, a partir dos quais foram formuladas propostas e redimensionada a atua??o desej?vel do Estado que terminaram por viabilizar a promulga??o da Lei n. 11.340/2006 (Lei Maria da Penha), com uma gama de reflexos no sistema de justi?a criminal brasileiro. Ao tomar como ponto de partida tal perspectiva, a investiga??o est? voltada para a compreens?o das lutas pelo acesso ao campo jur?dico em rela??o ? implementa??o da Lei Maria da Penha. Visando ? compreens?o dessa din?mica social, a pesquisa, de cunho quali-quantitativo, analisa como se estabelecem as pr?ticas e representa??es sociais que envolvem ativistas do movimento feminista e operadores do sistema de justi?a no polo Juazeiro/BAPetrolina/PE diante dos rearranjos institucionais do Estado. Como resultado, ficou revelado que, a despeito das inconsist?ncias na atua??o do sistema de justi?a criminal, o posicionamento do ativismo feminista est? firmado na pressuposi??o de que ? poss?vel modificar paradigmas e garantir direitos por meio da pr?tica pol?tica. / The inequalities that mark the women?s lives in societies around the world have been the subject of intense discussion by the feminist movement, with developments in questioning about possibilities of full citizenship. In this scenario the Brazilian feminist movement has achieved steadily, in recent decades, an effort to participate in the formulation of the public policy agenda, as well as the realization of demands to institutionalize the legal parameters as regulations for the issue of violence against women. On the grounds of social justice, many discourses are made with a focus on reframing the institutional role of the state in the areas of constitutional law and criminal law. Considering these discourses, proposals were reformulated and the action of the state was resized, what ended in the enactment of Law 11,340 / 2006 (Maria da Penha Law), with a great impact on the Brazilian criminal justice system. Taking this perspective as its starting point, this research is focused on understanding the struggles for access to the legal field regarding the implementation of the Maria da Penha Law. This qualitative and quantitative research analyses the way the social practices and social representations which involve activists of the feminist movement and operators from the justice system are established in Juazeiro/ BA and Petrolina/PE before the institutional reshuffles of the state. As a result, it was revealed that, despite inconsistencies in the performance of the criminal justice system, the positioning of feminist activism is grounded on the assumption.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-03T19:37:38Z No. of bitstreams: 1 FranciscoRafaelRibeiroSoares_DISSERT.pdf: 2420695 bytes, checksum: 173b378485db6eb3c2417148c29b1f55 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-07T19:33:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscoRafaelRibeiroSoares_DISSERT.pdf: 2420695 bytes, checksum: 173b378485db6eb3c2417148c29b1f55 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-07T19:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoRafaelRibeiroSoares_DISSERT.pdf: 2420695 bytes, checksum: 173b378485db6eb3c2417148c29b1f55 (MD5) Previous issue date: 2014-12-09 / Os movimentos reformistas no campo da sa?de mental apontaram bandeiras de luta, entre as quais se destaca a prioriza??o da produ??o de cuidado em sa?de mental fora do ambiente manicomial, objetivando a redu??o dos leitos psiqui?tricos, maior controle sobre a interna??o, coparticipa??o da fam?lia e o resgate da cidadania dos atores sociais envolvidos. Com a diminui??o progressiva dos leitos manicomiais, associada a uma s?rie de problemas estruturais nos servi?os de sa?de, tem sido cada vez mais frequente a ocorr?ncia de crises fora do ambiente hospitalar, dando ? fam?lia importante papel terap?utico. Diante deste cen?rio, urge a necessidade de compreender a constru??o social do atendimento ?s emerg?ncias psiqui?tricas, identificando os significados atribu?dos pelos familiares aos seus aspectos constitutivos. O presente estudo busca responder ? seguinte quest?o de pesquisa: quais as representa??es sociais de familiares sobre o atendimento das emerg?ncias psiqui?tricas no munic?pio de Mossor?, Rio Grande do Norte? Portanto, objetiva-se analisar as representa??es sociais dos familiares acerca do atendimento das emerg?ncias psiqui?tricas no munic?pio de Mossor?, Rio Grande do Norte. Trata-se de um estudo explorat?rio, descritivo, com abordagem mista, utilizando-se de multim?todos: para coleta, a entrevista semiestruturada e a T?cnica de Associa??o Livre de Palavras; para a an?lise dos dados, utilizou-se a An?lise Tem?tica de Bardin e suas etapas, com o suporte informacional dos softwares ALCESTE (Analyse Lexicale par Contexte d?un Ensemble de Segments de Texte) e Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires); e do suporte te?rico das representa??es sociais. Os sujeitos participantes do estudo, em n?mero de 72, foram selecionados a partir dos seguintes crit?rios: maiores de 18 anos, com grau de parentesco com usu?rios que sofram de algum transtorno mental e comportamental, e que j? tenham presenciado alguma situa??o de crise, resgatado pelo SAMU ou outro meio e conduzido ao hospital psiqui?trico ou pronto-socorro geral. Resultados preliminares apontam: 1. Nota pr?via do projeto de pesquisa com o objetivo divulg?-lo no meio cient?fico e garantir a propriedade intelectual do trabalho; 2. A an?lise contextual do atendimento ?s emerg?ncias no locus do estudo. A reflex?o sobre o fen?meno denomina o atendimento ?s emerg?ncias psiqui?tricas como contexto imediato; os aspectos t?cnicos e operacionais que influenciam no atendimento, como contexto espec?fico/geral; e as pol?ticas de sa?de mental no Brasil s?o identificadas como metacontexto; 3. A revis?o sistem?tica a partir de ensaios cl?nicos randomizados nas bases de dados PubMed, COCHRANE, LILACS, SciELO e SCIRUS, sendo utilizados os descritores: ?Restri??o f?sica?, ?Servi?os de emerg?ncia psiqui?trica?, ?Restraint?, ?Physical e Emergency Services?, ?Psychiatric?. Somente um trabalho atendeu aos crit?rios do protocolo de busca: um ensaio de curta dura??o que registra resultados limitados sobre a propor??o de pessoas que est?o em restri??o e isolamento. N?o apresenta resultados estatisticamente significativos em rela??o a indica??es, contraindica??es e riscos da utiliza??o da restri??o f?sica; 4. As representa??es sociais do atendimento ?s emerg?ncias psiqui?tricas. Os resultados do estudo apontam a presen?a de cinco categorias tem?ticas: 1. sentimento diante da crise/atendimento; 2. pensamento e perspectivas sobre a crise/atendimento; 3. centralidade do atendimento no trip? m?dico-medica??o-interna??o; 4. o pensar/agir diante do uso da restri??o f?sica e for?a policial; 5. periodicidade das crises. O n?cleo central da representa??o se encontra na primeira categoria, enquanto os elementos perif?ricos est?o na terceira e quinta categorias. A zona de contraste est? na segunda e quarta categorias. A tristeza ? o elemento de maior destaque da estrutura. As representa??es sociais sobre o atendimento ?s crises psiqui?tricas se encontram em um momento de transi??o entre os modelos hegem?nico e reformista, sendo os aspectos tradicionais ainda predominantes, mas j? apresentando elementos perif?ricos e de contraste que apontam para uma poss?vel mudan?a no campo representacional. / The reformist movements in the field of mental health have pointed battle flags, among which the prioritization of production of mental health care out of the asylum environment should be highlighted, aiming the reduction of psychiatric beds, greater control over the hospitalization, family co-participation and the rescue of the citizenship of the social players involved. With the progressive reduction of asylum beds, associated with a lot of structural problems in the health services, the occurrence of crises outside the hospital environment has been increasingly frequent, thus giving the family an important therapeutic role. In face of this scenario, there is an urgent need to understand the social construction of the care for psychiatric emergencies, identifying the meanings assigned by family members to their constituent aspects. This study seeks to answer the following research question: what are the social representations of family members about the care of psychiatric emergencies in the city of Mossor?, Rio Grande do Norte? Therefore, the aim is to analyze the social representations of family members about the care of psychiatric emergencies in the city of Mossor?, Rio Grande do Norte. This is an exploratory and descriptive study, with a mixed approach, making use of multimethods: for collection, the semi-structured interview and the Technique of Free Association of Words; for data analysis, the Thematic Analysis of Bardin and its steps was used, with the informational support of the softwares ALCESTE (Analyse Lexicale par Contexte d'un Ensemble de Segments de Texte) and Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires); and the theoretical support of social representations. The study participants totaled 72, and they were selected from the following criteria: older than18 years, with degree of kinship with users suffering from some mental and behavioral disorder, and who have already witnessed a situation of crisis, rescued by the SAMU or other means and taken to the psychiatric hospital or general emergency room. Preliminary results point out: 1.Previous note of the research project with the aim to disseminate it in the scientific community and ensure the intellectual property of the work; 2.The contextual analysis of the care for emergencies in the study place. Reflection about the phenomenon provide a name to the care for the psychiatric emergencies, which is called immediate context; the technical and operational aspects that influence the care, as a specific/ general context; and mental health policies in Brazil are identified as metacontext; 3. The systematic review from randomized clinical trials in the databases PubMed, COCHRANE, LILACS, SciELO and SCIRUS, with the use of the descriptors: ?Physical restraint?, ?Psychiatric emergency services?, ?Restraint?, ?Physical and Emergency Services?, ?Psychiatric?. Only one work met the search protocol criteria: a short-term essay that records limited results about the proportion of people who are in restraint and seclusion. It does not show statistically significant results in relation to indications, contraindications and risks of the use of physical restraint; 4. The social representations of the care for psychiatric emergencies. The study results point to the presence of five thematic categories: 1. feeling in the face of the crisis/care; 2. thoughts and perspectives about the crisis/care; 3. centrality of care in the medical- medication-hospitalization triad; 4. the thinking/acting in the face of the use of physical restraint and police force; 5. periodicity of crises. The central core of the representation is in the first category, whilst the peripheral elements are in the third and fifth categories. The contrast zone is in the second and fourth categories. The sadness is the most prominent element of the structure. The social representations about the care for psychiatric crises are at a time of transition between the hegemonic and reformist models, with the traditional aspects being predominant, but already showing peripheral and contrast elements that point to a possible change in the representational field.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-01T19:24:53Z No. of bitstreams: 1 IvanildaMariaFreireMasullo_DISSERT.pdf: 993246 bytes, checksum: c815c405e742a7d330e28fbaa4904c68 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-06T21:41:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IvanildaMariaFreireMasullo_DISSERT.pdf: 993246 bytes, checksum: c815c405e742a7d330e28fbaa4904c68 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T21:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IvanildaMariaFreireMasullo_DISSERT.pdf: 993246 bytes, checksum: c815c405e742a7d330e28fbaa4904c68 (MD5) Previous issue date: 2015-05-20 / A aten??o para as quest?es de sa?de no envelhecimento tem aumentado e torna-se um desafio para as pol?ticas p?blicas direcionadas ao idoso. Este estudo objetiva apreender as Representa??es Sociais constru?das por idosos sobre o atendimento na Unidade de Sa?de da Fam?lia. Trata-se de um estudo explorat?rio, subsidiado pela Teoria das Representa??es Sociais de Moscovici. Foi realizado na Unidade de Sa?de da Fam?lia de Felipe Camar?o, localizado no bairro de Felipe Camar?o no Munic?pio de Natal/RN-Brasil. Participaram da pesquisa cento e dois idosos/as, atendidos pela Estrat?gia Sa?de da Fam?lia. O per?odo de coleta de dados estendeu-se de julho a setembro de 2014. Os dados foram obtidos por meio do Teste de Associa??o Livre de Palavras e Entrevista Semiestruturada, e analisados com o aux?lio do software EVOC. As entrevistas foram realizadas com 20 idosos e submetidas ? An?lise de Conte?do. A pesquisa teve a aprova??o do Comit? de ?tica em Pesquisa do Hospital Universit?rio Onofre Lopes, sob o parecer 704.323. Foi poss?vel apreender conota??es negativas em rela??o ao atendimento, relacionando-o como p?ssimo e desrespeitoso, sendo o hor?rio limitado de atendimento, dificuldade para agendar consultas e exames e a infraestrutura inadequada, os aspectos mais assinalados. Os idosos expressam satisfa??o quanto ao atendimento m?dico, entretanto, eles entendem que ? preciso que todos os servi?os estejam adequadamente integrados para um atendimento qualificado. As falas revelam que o atendimento na unidade necessita implementar novas estrat?gias de acolhimento para que os usu?rios participem mais de a??es educativas e de promo??o da sa?de. Assinala-se, a necessidade da integralidade das a??es, do acolhimento, da escuta qualificada nos servi?os de sa?de que possam contemplar os idosos que buscam o atendimento na unidade de sa?de da fam?lia, sobressaindo assim os princ?pios do Sistema ?nico de Sa?de. / The attention to health issues in aging has increased and it becomes a challenge for public policies directed to the elderly. This study aimed at learning the social representations built by seniors about the service in the Family Health Unit. It is an exploratory study, funded by the Theory of Social Representations of Moscovici. It was held at the Health Unit of the Family Felipe Shrimp, located in the neighborhood Felipe Shrimp in the city of Natal / RN-Brazil. The participants were one hundred and two elderly / as, served by the Family Health Strategy. The data collection period was extended from July to September 2014. Data were collected through the Word Free Association Test and Interview semi-structured, and analyzed with the help of EVOC software. Interviews were conducted with 20 elderly and subjected to content analysis. The research was approved by the Ethics Committee of the University Hospital Research Onofre Lopes, in the opinion 704,323. It was possible to apprehend negative connotations regarding attendance, listing it as bad and disrespectful, and the limited hours of service, difficult to schedule appointments and tests and inadequate infrastructure, the most marked aspects. Seniors express satisfaction with the medical care, however, they understand that it is necessary that all services are properly integrated to a qualified service. The statements reveal that the service in the drive needs to implement new strategies host for users to participate more in educational and health promotion. It is noted, the need of integrated care, the host of qualified hearing in the health services that they address the elderly seeking care at the clinic of the family, so sticking to the principles of the Unified Health System.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EldioPS_TESE.pdf: 1619303 bytes, checksum: 6b56396cfca2920bd942717e48f2374c (MD5) Previous issue date: 2013-10-14 / Este trabalho analisa rela??es da experi?ncia, mem?ria e humor e investiga representa??es da inf?ncia, da velhice, da loucura e do alcoolismo no romance As Filhas do Arco-?ris, de Eul?cio Farias de Lacerda e em contos de Primeiras Est?rias, de Guimar?es Rosa, destacando-se que meninos, velhos, cegos e loucos, mesmo marginalizados, podem ser encarados como atores sociais na forma??o das comunidades. Verifica-se que essas personagens constituem uma coletividade no sentido de evocar a representa??o de indiv?duos. Tamb?m se procura examinar pr?ticas liter?rias e culturais no ?mbito do sistema liter?rio brasileiro, com ?nfase em regionalismos, oralidade e considera??es sobre literatura e sociedade. ? desse modo que se busca observar que as obras destacadas est?o inseridas numa discuss?o moderna acerca do desenvolvimento sociocultural. Portanto, a preocupa??o desta pesquisa deriva da discuss?o moderna acerca do desenvolvimento social. Diante disso, observa-se nos textos de Guimar?es Rosa e de Eul?cio Farias um tratamento narrativo em torno dessas personagens, enfatizando que as situa??es vividas por eles envolvem experi?ncias que os levam a construir, em rela??o ao contexto social, aspectos de amadurecimento, rememora??o, compartilhamento, encantamento, viagem ao desconhecido, movimentos hist?ricos, alegrias e tristezas, sempre demonstrando uma sintonia com a tem?tica da modernidade. Assim, as condi??es sociais s?o interpretadas para evidenciar e confrontar: discrimina??o, amizade, conflito, respeito, marginaliza??o, mem?ria social. Ainda s?o estabelecidas compara??es entre personagens do romance As Filhas do Arco-?ris com as de alguns contos de Primeiras Est?rias, salientando-se considera??es sobre o narrador, as inter-rela??es, regionalismo e rela??es entre literatura, organiza??o e processo social. Esta pesquisa tem por base o conceito de sistema liter?rio consolidado idealizado por Antonio Candido e os postulados de estudiosos e te?ricos como: Walter Benjamin, Jacqueline Held, Mikhail Bakhtin, Roland Barthes, Ana Paula Pacheco, Serge Moscovici, Fran?ois Laplantine, Liane Trindade

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:30:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DyegoLBS.pdf: 894888 bytes, checksum: cad30b58dcf371da5a3c844af6c65cf6 (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present study has the purpose of catching the significances of smoking in the social dinamics based on the Theory of Social Representations. It was developed among adults with ages from 20 to 59 years, low social and economic conditions, at Natal RN, Brazil. The Free-words Association Test was applied as the instrument of data collection and a semi-structured interview with the smokers and non-smokers, besides a structured interview with smokers, non-smokers and ex-smokers. All data was analyzed by the descriptive statistics using the Analysis of Content Technique of the thematic kind and by the softwares ALCESTE and EVOC 2000. Elaborations about smoking were marked by social, cultural and historical dimension, however they showed sensibility to changes and revealed positive and negative aspects of the habit. The analysis of the semi-structured interviews showed the following categories and under-categories respectively: Initiation of the habit (Friends and Family and Appreciation and Beauty); Psychosocial Implications of smoking (Personal relationship, Work and Financial); Behavior when facing smoking (Positive, Negative and Neutral); Smoking Effects (Smokers? health and the other people health); Description about oral diseases ( Bad breath, Oral cancer and Dental problems); Smoking treatment (Physician and psychological, Supernatural and Difficulties). ALCESTE analysis presented 4 classes: Ambivalence between pleasure and get ill, Smoking as a trouble and danger to society, Social discrimination of smokers and Mouth as a place of reaffirmation of the discrimination. Those helped us to understand the psychosocial repercussion of the habit. On the social representation structure we identified as a probable central nucleus of the smoker group the categories Pleasure and Bad to the health and as peripheral elements Alcoholic Drink, Financial damage and Nervousness. For the non-smoker group the category Bad to the health comes first and Stop Smoking comes as a peripheral element. Finally, we hope that the knowledge of these representations can contribute to plan and/or to rethink over the professional practices and public policies related to smoking. Besides that, for an amplified comprehension of the study object the discussions over the identified representations should be deepen and amplified to other population and social groups / O presente estudo teve por objetivo apreender os significados do tabagismo na din?mica social, baseando-se na Teoria das Representa??es Sociais. O estudo foi desenvolvido com adultos, com idade de 20 a 59 anos, de baixa condi??o s?cio-econ?mica, em Natal-RN. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados o Teste de Associa??o Livre de Palavras e uma entrevista semi-estruturada, realizadas com fumantes e n?o-fumantes, al?m de uma entrevista estruturada, realizada com fumantes, n?o-fumantes e ex-fumantes, que foram analisadas atrav?s da estat?stica descritiva, da T?cnica de An?lise de Conte?do do tipo tem?tica, e dos Programas ALCESTE e EVOC 2000. As elabora??es sobre o tabagismo foram marcadas pela dimens?o social, cultural e hist?rica, mostrando-se, por?m, sens?veis ?s mudan?as, e revelaram aspectos positivos e negativos do h?bito. Na an?lise das entrevistas semi-estruturadas apreendemos as seguintes categorias e subcategorias respectivamente: Inicia??o do h?bito (Amigos e fam?lia e Admira??o e beleza); Implica??es psicossociais do tabagismo (Relacionamento pessoal, Trabalho e Financeira); Posicionamento frente ao tabagismo (Positivo, Negativo e Neutro); Efeitos do tabagismo (A sa?de dos fumantes e A sa?de dos outros); Descri??es sobre as doen?as bucais (Mau h?lito, C?ncer de boca e Problemas dent?rios); Tratamento do tabagismo (M?dico-psicol?gico, Sobrenatural e Dificuldades). A an?lise do ALCESTE revelou 4 Classes: Ambival?ncia entre o prazer e o adoecer, O tabagismo como inc?modo e perigo ? sociedade, A discrimina??o social do fumante e A boca como local de reafirma??o da discrimina??o, e nos auxiliou a compreender as repercuss?es psicossociais do h?bito. Na estrutura das representa??es sociais, identificamos como prov?vel n?cleo central do grupo fumante as categorias Prazer e Prejudica a sa?de e como elementos perif?ricos Bebida alco?lica, Preju?zo financeiro e Nervosismo. Para o grupo n?o-fumante, a categoria Prejudica a sa?de emerge na centralidade e Parar de fumar surge como elemento perif?rico. Finalmente, esperamos que o conhecimento destas representa??es venha contribuir para planejar e/ou repensar as pr?ticas profissionais e pol?ticas p?blicas relacionadas ao tabagismo. Al?m disso, para uma compreens?o mais ampla do objeto de estudo, as discuss?es sobre as representa??es identificadas necessitam ser aprofundadas e ampliadas a outras popula??es e grupos sociais

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-10T16:09:53Z No. of bitstreams: 1 SilviaReginaPereiraDeMendonca_TESE.pdf: 2771054 bytes, checksum: 176a0b7fa2ae943bffc11f4c7926d941 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-10T20:06:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SilviaReginaPereiraDeMendonca_TESE.pdf: 2771054 bytes, checksum: 176a0b7fa2ae943bffc11f4c7926d941 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-10T20:06:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SilviaReginaPereiraDeMendonca_TESE.pdf: 2771054 bytes, checksum: 176a0b7fa2ae943bffc11f4c7926d941 (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / Neste trabalho de tese buscamos identificar as representa??es sociais dos licenciandos, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia ? PIBID, sobre o ensino de Matem?tica e enfatizar os benef?cios do contato com os alunos da rede p?blica para sua forma??o. Essa pesquisa contou com a participa??o de quinze licenciandos de Matem?tica do IFRN, campus Santa Cruz - RN, atuantes no Ensino M?dio de tr?s escolas Estaduais. Os licenciandos, nesse Programa, tiveram a oportunidade de desenvolver suas pr?ticas de ensino de acordo com a realidade escolar. Conduzimos o trabalho ? luz da Teoria das Representa??es Sociais (TRS) proposta por Moscovici (2012) e Jodelet (2001), abordando como metodologia a t?cnica dos grupos focais com o embasamento de Gatti (2005) e Barbour (2009), entrevista semiestruturada de acordo com Manzini (2003) e inspira??o no processo hermen?utico-dial?tico desenvolvido por Oliveira (2010). Defendemos que os processos de ancoragem e objetiva??o (MOSCOVICI, 2009) reificados a partir da din?mica reflex?o-a??o interferem no campo representacional sobre o ensinar e sobre a doc?ncia para esses discentes. Com o intuito de desvelar os discursos dos participantes, lan?amos m?o da An?lise de Conte?do de Bardin (2011), seguindo as etapas propostas: categoriza??o, descri??o e interpreta??o. A partir das reuni?es, de di?logo e entrevistas semiestruturadas percebemos a import?ncia que o programa PIBID proporciona para a forma??o dos licenciandos e para o desenvolvimento das suas pr?ticas de ensino. Os discursos ressaltam a dificuldade dos licenciandos em se apropriar do conte?do do curso de forma??o inicial, fun??o de resist?ncia da Representa??o Social (RS) abordada por Bauer (1994), devido ?s representa??es de complexidade e de inutilidade constru?das sobre o objeto de aprendizagem. Essa vis?o inicial fomentou uma hip?tese de origem da elevada evas?o dos licenciandos e escassez de profissionais formados na ?rea, ind?cios de uma RS de Matem?tica e n?o de Ensino de Matem?tica. Comprovamos tal fen?meno nas marcas da ancoragem desse objeto presentes nos discursos dos participantes ao abordarem o Ensino de Matem?tica, quando ressaltam a disciplina Matem?tica como algo dif?cil, confuso e desinteressante. Os Licenciandos afirmam que a participa??o no PIBID propicia a oportunidade de aproxima??o da realidade no exerc?cio da doc?ncia, pois, com a observa??o e conviv?ncia no contexto escolar, em confronto com os conhecimentos espec?ficos do curso, eles desenvolvem suas pr?prias metodologias de ensino, conhecendo o real of?cio de ser professor. Por interm?dio dessa viv?ncia, eles demonstram ind?cios de constru??es/transforma??es no campo representacional sobre o Ensino de Matem?tica. Na forma??o inicial o licenciando adquire o conhecimento de saberes que orientam a atua??o profissional. Sendo assim, entendemos que o PIBID acrescenta benef?cios para essa forma??o, sejam eles: atividades que proporcionam reflex?o e an?lise cr?tica nas quais os futuros docentes se defrontam com representa??es hist?rico-sociais constru?das e exercidas no percurso de sua profiss?o, reelabora??o dos conhecimentos espec?ficos da ?rea de forma??o, tendo em vista o seu ensino e o perfil dos estudantes da educa??o b?sica e reestrutura??o de suas representa??es sociais sobre a ?rea e seu ensino. Assim sendo, esse movimento na forma??o inicial, al?m de contribuir com o ensino inovador, significativo e democr?tico, permite, tamb?m, de acordo com o pensamento de Wagner (1998), o confronto com as representa??es sociais sobre o ensinar e o objeto de ensino estabelecido, provocando conflitos cognitivos que podem contribuir para transforma??es representacionais n?o s? na ?rea de Matem?tica, mas em todos os contextos de forma??o de professores. / In this thesis we seek to identify the social representations of the undergraduate students, who are part of the Institutional Program of Scholarship for Teaching Initiation - PIBID, about the Mathematics teaching and emphasize the benefits of the contact with the students from the public school system in their teaching education. This research included fifteen Mathematics undergraduate students from the IFRN campus located in Santa Cruz-RN teaching in three public State High Schools. The students in this Program have the opportunity to develop their teaching practices according to the school reality. This study was conducted in the light of the Theory of Social Representations (SRT) proposed by Moscovici (2012) and Jodelet (2001), addressing as methodology the focus groups technique based on Gatti (2005) and Barbour (2009), semi-structured interview according to Manzini (2003) and inspiration in the hermeneutic-dialectic process developed by Oliveira (2010). We supported that the process of anchoring and objectification (MOSCOVICI, 2009) reified from the reflection-action dynamic interfere in the representational field about the education and about the teaching experience for these students. Aiming to unveil the speeches of the participants, we used the Content Analysis of Bardin (2011), by following the steps proposed: categorization, description and interpretation. From the meetings, dialog and semi-structured interviews we noticed the importance which the PIBID provides to the teaching training of these students and to the development of their teaching practices. The speeches highlight the difficulty of the students in holding the contents of the initial teaching education course, function of resistance of the Social Representation (SR) approached by Bauer (1994), due to the representations of complexity and uselessness built over the object of learning. This initial vision fostered a hypothesis of the origin of the high dropout of the undergraduate students and shortage of trained professionals graduated in the area, evidence of a SR of Mathematics and not Mathematics Teaching. It was verified such phenomenon in the marks of anchoring of this object present in the speeches of the participants as they approached the Mathematics Teaching, when they emphasize the Mathematics subject as something difficult, confusing and uninteresting. The students claim that the participation in the PIBID offers the opportunity of approaching the reality in teaching, because, with the observation and coexistence in the school context, in confrontation with the specific knowledge acquired in the course, they develop their own teaching methodologies, getting to know the true work of being a teacher. Through this experience, they show evidence of constructions/transformations in the representational field of the Mathematics Teaching. On the initial teacher training, the student acquires the know-how knowledge which guides the professional performance. Therefore, we understand that the PIBID adds benefits to this training and they are: activities that provide reflection and critical analysis in which the future teachers face social-historical representations constructed and carried out in the course of their profession, recreation of the specific knowledge of the graduation area in the view of its teaching and the profile of the students of basic education and the restructuring of their social representations about the area and its teaching. Thus, this movement in the initial teacher education, besides contributing with innovative, meaningful and democratic teaching, it also, allows, according to the thought of Wagner (1998) the confrontation with the social representations about the teaching and the established object of teaching, causing cognitive conflicts that may contribute to representational transformations not only in the area of Mathematics, but in all contexts of the teacher training.