CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa, de natureza qualitativa, tem por fim analisar as representaÃÃes sociais do gÃnero feminino nas piadas de mulher loira e propÃe-se como objetivo estudar as estratÃgias lingÃÃstico-discursivas empregadas e de que forma elas contribuem para a manutenÃÃo de um discurso machista que sustenta o estereÃtipo mulher loira como burra e sexualmente disponÃvel. O corpus para a pesquisa foi obtido atravÃs da internet, considerando como requisito bÃsico a determinaÃÃo de certos lugares enunciativos, que orientariam a anÃlise. Para tal estudo, alÃm de considerarmos a abordagem de Moscovici acerca das representaÃÃes, buscamos a base teÃrica proveniente da AnÃlise do Discurso francesa, priorizando as contribuiÃÃes de Maingueneau acerca da polifonia e cena enunciativa, categorias estas que nos permitiram uma anÃlise mais apurada quanto Ãs marcas deixadas no discurso, a construÃÃo de cenas no espaÃo discursivo e a manifestaÃÃo de um espaÃo interdiscursivo e de que formas estes concorriam para a formaÃÃo dessas representaÃÃes. O estudo das representaÃÃes atravÃs do exame das piadas se deve ao fato de que consideramos que estas se tornam importantes disseminadoras de representaÃÃes e estereÃtipos, rentÃveis para uma anÃlise lingÃÃstica e discursiva, tal como a proposta. Este estudo se justifica nÃo sà por estar entre um universo de poucos trabalhos sobre o estudo de cunho humorÃstico, mas pela abordagem que faz, ao partir da polifonia e da cena enunciativa para examinar o funcionamento das piadas e a questÃo das representaÃÃes sociais voltadas para a figura da mulher loira. Dessa forma, os resultados obtidos poderÃo apontar novos caminhos a serem trilhados na lingÃÃstica, anÃlise do discurso ou outro campo da ciÃncia que precise encontrar na linguagem a resposta para seus questionamentos no que se refere à relaÃÃo entre representaÃÃes, estereÃtipos e piadas / ABSTRACT This qualitative research intends to analyse the Social representations of the female gender in jokes concerning blondies, in order to study the discourse-language strategies used and how they work for keeping a sexist discourse which provides for a stereotyped image of that woman as ―stupid‖ and sexually available. The corpus for this research comes from the internet, considering as a basic requirement the determination of spaces of enunciation which guides the analysis. For this study, besides taking into account Moscoviciâs approach on representations, we focus on the theoretical basis from the French Discourse Analysis, highlighting Maingueneauâs views concerning polyphony and scene of enunciation, which enabled us to develop a more accurate analysis of the discourse marks, the building up of a scenery in the discourse and the manifestation of an interdiscoursive space and the way they led to give birth to the representations. The study of representations in jokes is due to the fact that we consider them important vehicles for representations and stereotypes alike,being profitable for both a linguistic and discoursive analysis as it is our proposal. This research becomes important not only for being one among a universe of a few ones, concerning humour, but also for its approach on polyphony and scene of enunciation to understand about the way jokes function and the matter of the social representations involving the character of the blonde woman. The results of this research may point out new horizons to be discovered in Linguistics, Discourse Analysis and other fields of knowledge which need to find in language the answers to their inquiries, in terms of relating representations, stereotypes, and jokes

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa teve como objetivo geral conhecer as representaÃÃes sociais do profissional de saÃde sobre a prÃtica nos novos serviÃos de saÃde mental de um municÃpio da ParaÃba. Buscou-se caracterizar o grupo pesquisado quanto aos aspectos pessoais, sociodemogrÃficos e profissionais; apreender as representaÃÃes sociais da equipe tÃcnica sobre a atuaÃÃo profissional no novo modelo de atenÃÃo em saÃde mental; interpretar as representaÃÃes sociais da equipe tÃcnica com base nos pressupostos da Reforma PsiquiÃtrica. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e tipologia descritiva e exploratÃria, fundamentada no suporte teÃrico-metodolÃgico da Teoria das RepresentaÃÃes Sociais. O estudo foi realizado em trÃs Centros de AtenÃÃo Psicossocial, um infantil, um geral e um Ãlcool e outras drogas, da cidade de Campina Grande-PB. Integraram a pesquisa sujeitos que compunham a equipe tÃcnica de nÃvel superior. O material empÃrico foi obtido por meio roteiro de entrevista estruturada de dados sociodemogrÃficos, do Teste de AssociaÃÃo Livre de Palavras (TALP) e do grupo focal e analisado com base no processo de categorizaÃÃo temÃtica. O projeto foi aprovado pelo Comità de Ãtica em Pesquisa e seguiu os preceitos Ãticos e legais da ResoluÃÃo 196/96 do Conselho Nacional de SaÃde. Os resultados apontam similaridades quanto aos aspectos de formaÃÃo e estÃmulo à consecuÃÃo de conhecimentos relacionados Ãs transformaÃÃes na saÃde mental e discussÃo das prÃticas existentes; por outro lado, à notÃria a precariedade dos vÃnculos empregatÃcios, a falta de apoio dos gestores, inclusive quanto ao aspecto financeiro. Com relaÃÃo à dinÃmica de funcionamento, os resultados apontam que os serviÃos estÃo acolhendo as pessoas em sofrimento mental, a partir da especificidade de cada demanda. Mas, simultaneamente, pÃem em evidÃncia as implicaÃÃes relativas Ãs condiÃÃes de trabalho na Ãrea e ao frÃgil suporte social fornecido à demanda de saÃde mental. Com base nas representaÃÃes sociais sobre a prÃtica nos novos serviÃos de saÃde mental, percebe-se que alguns dos preceitos da Reforma PsiquiÃtrica estÃo sendo contemplados no cotidiano dos serviÃos, destacando-se: o trabalho em equipe interdisciplinar; o acolhimento à clientela, respeitando-se sua singularidade e individualidade; oferta de outras formas de abordagens, que nÃo a medicamentosa. ConcluÃmos que as representaÃÃes sociais dos profissionais aparentam ter incorporado termos que enfocam mudanÃas epistemolÃgicas na produÃÃo das prÃticas, alÃm de estarem pautadas em saberes que fomentam novas formas de abordagem, ampliando as intervenÃÃes, de modo que o indivÃduo possa se apropriar de mecanismos que permitam a conduÃÃo com mais autonomia de sua prÃpria vida no cotidiano. Este estudo nÃo esgota a possibilidade de futuras pesquisas sobre a temÃtica, e espera-se que possa auxiliar em estudos acerca da prÃtica profissional em saÃde mental dentro de novo paradigma definido nas polÃticas pÃblicas de saÃde e saÃde mental. / This research was aimed to know the social representations of health professionals about the practice in the new mental health services in a ParaibaÂs city. We sought to characterize the group surveyed about the personal aspects, socio-demographic and professional; apprehend the social representations of the technical team on the professional activities in the new model of mental health care; interpret the social representations of the technical team based on the assumptions of the Psychiatric Reform . It is a qualitative research approach and type descriptive and exploratory, based on theoretical-methodological support of the Theory of Social Representations. The study was conducted in three Psychosocial Care Center, for children, general and alcohol and other drugs, in the city of Campina Grande-PB. Integrated the study professional with the university level.The empirical material was obtained through Structured interview for demographic data, Testing of Free Association of Words and focus group. The project was approved by the Research Ethics Committee, and followed the ethical and legal resolution 196/96 of National Health Council. The results show similarities on the issues oF training and encouraging the pursuit of knowledge related to changes in mental health and discussion practices; the other hand, it is clear that the precariousness of employment contracts, including the financial aspect. With respect to dynamic operation, the results indicate that services are welcoming people in mental distress, from the specificity of each demand. But at the same time highlight the implications for working conditions in the area and the fragile social support provided to the demand for mental health. Based on the social representations about the practice in the new mental health services, we realized that some of the principles of psychiatric reform are being put into practice in everyday services, including: teamwork, interdisciplinary; welcoming customers, respecting uniqueness and individuality; offering other forms of approaches than drugs. We concluded that the social representations of the professionals seem to have incorporated terms that focus on epistemological changes in production practices, and are guided into knowledge that promote new approaches, expanding the interventions, so that the individual can appropriate mechanisms for the management of your everyday life. This study doesn`t exhaust the possibility of future research on the subject, and it is expected to assist in studies of profession practice in mental health set into new paradigm in public health policies and mental health.

nÃo hà / A gravidez na adolescÃncia e os desfechos desfavorÃveis advindos deste fenÃmeno constituem tema oportuno, pertinente, que enseja interesse e proporciona debate. Isso decorre nÃo sà dos aspectos biolÃgicos e epidemiolÃgicos que definem o perfil de saÃde desse grupo, mas, acima de tudo, pela ampliaÃÃo do conceito de saÃde e concepÃÃes da promoÃÃo da saÃde, vinculados à qualidade de vida, aliados ao enfoque dos direitos sexuais e reprodutivos e protagonismo juvenil. A gravidez precoce à considerada um problema social e de saÃde pÃblica, à associada a uma frequencia aumentada de resultados adversos materno e infantil. Com o objetivo de analisar a tendÃncia dos riscos da gravidez na adolescÃncia para o recÃm-nascido e as representaÃÃes sociais dos enfermeiros acerca da prevenÃÃo, realizou-se estudo quantitativo de coorte, retrospectivo e qualitativo, descritivo, norteado pela Teoria das RepresentaÃÃes sociais com uso de multimÃtodos. Os dados foram coletados em Fortaleza CearÃ, de julho a outubro de 2011, nas bases de dados do SINASC e SIM referentes aos anos de 1999 a 2008, e utilizando-se como recurso o linkage, o modelo de regressÃo linear simples e coeficiente de correlaÃÃo r de Pearson. Com 96 enfermeiros da SaÃde da FamÃlia, foram aplicados o Teste de AssociaÃÃo Livre de Palavras e um questionÃrio, cujos resultados foram analisados por meio das prÃticas discursivas e o mapa de associaÃÃo de ideias. A tendÃncia de nascidos vivos em Fortaleza nÃo foi crescente nesse perÃodo, no entanto, houve reduÃÃo dos nascidos vivos na adolescÃncia tardia e um aumento na adolescÃncia precoce, denotando que as adolescentes estÃo engravidando cada vez mais cedo. Os nascidos vivos de mÃe adolescente apresentaram maiores riscos de nascer com baixo peso, prematuro e morrer antes de completar seis dias de vida, do que os de mÃe adulta. Esse risco à maior para os filhos de mÃes de dez a 14. Com a triangulaÃÃo de mÃtodos evidenciaram-se os riscos da gravidez na adolescÃncia e a hipÃtese foi confirmada: as adolescentes concentram maiores proporÃÃes de nascidos com fatores de risco para a prematuridade, baixo peso ao nascer e mortalidade neonatal precoce, constituindo-se a gravidez na adolescÃncia um fator de risco. O linkage à uma ferramenta importante e que deve ser utilizada para a completude das informaÃÃes, pois o uso da tÃcnica entre os bancos SINASC e SIM se mostrou bastante Ãtil; igualmente, o processo facilitado pelo software Reclink III. A representaÃÃo social dos enfermeiros quanto à prevenÃÃo da gravidez na adolescÃncia està vinculada à educaÃÃo, famÃlia, grupo e preservativo. Quanto aos riscos foram associados à educaÃÃo e à prematuridade. As reflexÃes em torno dessas dimensÃes nÃo se constituem apenas na avaliaÃÃo da problematizaÃÃo dos temas estudados, pois possibilitam, tambÃm, a formulaÃÃo de uma abordagem teÃrica que permita melhor compreensÃo dos fenÃmenos psÃquicos e da prÃpria dinÃmica da produÃÃo do sentido pelos enfermeiros da SaÃde da FamÃlia, na atenÃÃo à saÃde sexual e reprodutiva do adolescente, com vistas à prevenÃÃo da gravidez e os riscos para a mÃe e recÃm-nascido. Hà ainda muito a avanÃar para se alcanÃar uma atenÃÃo à saÃde adequada aos direitos dos adolescentes, expressos na legislaÃÃo brasileira e nas polÃticas de saÃde, que seja digna, equÃnime, resolutiva, de qualidade e humanizada ao adolescente na perspectiva da promoÃÃo da saÃde.

nÃo hà / Este estudo trata do ensino/aprendizagem do CÃlculo Diferencial e Integral a VÃrias VariÃveis - CVV. Seu objetivo geral foi a identificaÃÃo/descriÃÃo das categorias do raciocÃnio intuitivo ao longo das fases de ensino da metodologia nominada SequÃncia Fedathi. A estruturaÃÃo e a concepÃÃo de situaÃÃes didÃticas de ensino envolvendo situaÃÃes-problema diferenciadas, entretanto, com respeito aos rituais algorÃtmicos identificados nos livros didÃticos de CVV, foram atingidos com base numa visÃo de complementaridade entre a Teoria das RepresentaÃÃes SemiÃticas e as categorias do raciocÃnio intuitivo descrita por Fischbein (1987), exploradas nas quatro fases previstas pela SequÃncia Fedathi. Assim, iniciamos o trabalho com o levantamento e compreensÃo do ensino e da aprendizagem do CÃlculo em Uma VariÃvel Real â CUV e dos poucos estudos cientÃficos desenvolvidos, tanto no Brasil como no Exterior acerca do ensino do CVV. Damos Ãnfase final à descriÃÃo da transiÃÃo interna do CUV para o CVV, o que nÃo se observa em estudos acadÃmicos. Em seguida, com a intenÃÃo de delinear, caracterizar, discutir e compreender a natureza do principal raciocÃnio que tencionamos registrar, discutimos a natureza epistemolÃgica, filosÃfica e psicolÃgica do raciocÃnio intuitivo, suas categorias (intuiÃÃo afirmativa, intuiÃÃo conjectural e intuiÃÃo antecipatÃria) e outras faculdades psÃquicas vinculadas a este, nomeadas por percepÃÃo e insight. Depois de caracterizar um ensino de CVV apoiado na crenÃa e na certeza matemÃtica, apresentamos e discutimos os principais elementos da SequÃncia Fedathi e das teorias propostas por Fischbein (1987) e Duval (1991; 1995a). Em seguida, no que diz respeito ao desenvolvimento da pesquisa e a investigaÃÃo de campo, com arrimo no viÃs de complementaridade destas teorias, analisamos obras didÃticas reconhecidas de CVV, que servem como referÃncia de estudo, com a intenÃÃo de identificar e superar possÃveis entraves no tocante à elaboraÃÃo das atividades aplicadas aos estudantes. Os dados empÃricos foram obtidos por meio de documentos produzidos por um grupo de oito estudantes escolhidos em uma amostra total de 80 alunos do curso de Licenciatura em MatemÃtica do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia â IFCE â Fortaleza, no perÃodo de 2009/2010, matriculados na disciplina CÃlculo III, por meio de entrevistas semiestruturadas efetuadas durante e apÃs as atividades, de modo individual e com o registro visual do momento em que desenvolveram suas estratÃgias. Todavia, para efeito de discussÃo no corpo da tese, apresentamos apenas oito estudantes. No final deste estudo, podemos dizer que a exploraÃÃo didÃtica de categorias do raciocÃnio intuitivo (intuiÃÃo afirmativa, intuiÃÃo conjectural e intuiÃÃo antecipatÃria), com base em uma mediaÃÃo didÃtica que envolveu a exploraÃÃo de registros de representaÃÃo semiÃtica, pode proporcionar a evoluÃÃo do conhecimento do estudante a respeito dos conceitos principais do CVV. Para tanto, o apoio computacional, com o emprego de softwares como o Geogebra e do CAS Maple, pode indicar elementos mais significativos no que diz respeito à transiÃÃo interna do CUV para o CVV. Outro ponto relevante concerne à importÃncia do estÃmulo à elaboraÃÃo de imagens mentais produzidas pelo ensino que estimula a intuiÃÃo matemÃtica, a produÃÃo de metÃforas e a apreensÃo perceptual dos objetos em 3D do CVV e, deste modo, a evoluÃÃo de crenÃas e valores epistÃmicos nÃo contraditÃrios relativos Ãs propriedades formais do CVV

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a representaÃÃo social (RS) que os latinoamericanos usuÃrios do site de redes sociais Orkut constroem sobre a latinidade, tendo como foco a constituiÃÃo temÃtica desta representaÃÃo, as estruturas do discurso e as condiÃÃes de produÃÃo pelas quais se expressa tal representaÃÃo e as atitudes dos sujeitos sobre o objeto representado. O corpus foi constituÃdo de 114 postagens dos tÃpicos âComo unir a AmÃrica Latina?â e âBrasil nÃo devia ser da AmÃrica Latinaâ da comunidade virtual âAmÃrica Latina Unidaâ. Em nossa anÃlise, partimos de uma abordagem discursiva em sua vertente crÃtica, de base qualitativa, e executamos o procedimento de interpretaÃÃo dos dados em trÃs etapas: (i) descriÃÃo temÃtica da RS em macro e microtemas, (ii) exame das estruturas ideolÃgicas do discurso (EID) e das categorias de anÃlise contextual (CAC) propostas por van Dijk (2003) e (iii) investigaÃÃo das atitudes dos sujeitos em relaÃÃo ao objeto de representaÃÃo. Como fundamentos teÃrico-metodolÃgicos, adotamos: (i) os estudos sobre a identidade cultural da AmÃrica Latina e a latinidade como o proposto nos trabalhos de Rouquià (1991), Oâ Gorman (1992), GarcÃa Canclini (2008a, 2008b, 2009), Brandalise (2008), alÃm dos realizados em torno Ãs ideologias e a relaÃÃo com os discursos, vistos como produÃÃes sociocognitivas consoante com van Dijk (1998, 1999, 2003, 2009) e Thompson (2009); (ii) a proposta de investigaÃÃo de eventos na WEB, conforme Recuero (2010), Segata (2008), dentre outros autores, bem como pesquisas a respeito ao surgimento do CiberespaÃo, notadamente os trabalhos de LÃvy (1999); (iii) a Teoria das RepresentaÃÃes Sociais (TRS), em sua epistemologia de base proposta por Moscovici (1976) e teÃricos subsequentes, a saber: Jodelet (1984, 1991, 2001), Abric (1994) e Doise (2001). Os resultados mostram que a RS dos sujeitos do grupo selecionado sobre a latinidade se constrÃi com base na interseÃÃo entre elementos temÃticos relacionados à trÃade conceitual lÃngua â cultura â identidade, desde estruturas discursivas e condiÃÃes de produÃÃo especÃficas. Esses elementos temÃticos, por sua vez, orientam os sujeitos em suas tomadas de posiÃÃo simbÃlica em relaÃÃo ao objeto de representaÃÃo durante as discussÃes promovidas, nos tÃpicos analisados, a respeito do universo latino. / Esta investigaciÃn presenta como objetivo analizar la representaciÃn social (RS) que los latinoamericanos usuarios del sitio de redes sociales Orkut construyen sobre la latinidad, presentando como foco la constituciÃn temÃtica de esta representaciÃn, las estructuras del discurso y las condiciones de producciÃn por las cuales expresa tal representaciÃn y las actitudes de los sujetos sobre el objeto representado. El corpus se constituyà en 114 posts de los tÃpicos "ÂCÃmo unir la AmÃrica Latina?" y "Brasil no deberÃa ser de AmÃrica Latina" de la comunidad virtual "AmÃrica Latina Unida". En nuestro anÃlisis, partimos de un abordaje discursivo en su postura crÃtica, de forma cualitativa, y ejecutamos el procedimiento de interpretaciÃn de los datos en tres etapas: (i) descripciÃn temÃtica de la RS en macro y microtemas, (ii) examen de las estructuras ideolÃgicas del discurso (EID) y das categorÃas de anÃlisis contextual (CAC) propuestas por van Dijk (2003) e (iii) investigaciÃn de las actitudes de los sujetos en relaciÃn al objeto de representaciÃn. Como fundamentos teÃrico-metodolÃgicos, hemos adoptado: (i) los estudios sobre la identidad cultural de la AmÃrica Latina y la latinidad como lo propuesto en los trabajos de Rouquià (1991), Oâ Gorman (1992), GarcÃa Canclini (2008a, 2008b, 2009), Brandalise (2008), ademÃs de los realizados en torno a las ideologÃas y la relaciÃn con los discursos, tomados como producciones sociocognitivas consonante con van Dijk (1998, 1999, 2003, 2009) y Thompson (2009); (ii) la propuesta de investigaciÃn de hechos en la WEB, conforme Recuero (2010), Segata (2008), entre otros autores, asà como investigaciones al respecto del surgimiento del Ciberespacio, destacadamente los trabajos de LÃvy (1999); (iii) la TeorÃa de la Representaciones Sociales (TRS), en su epistemologÃa bÃsica propuesta por Moscovici (1976) y teÃricos posteriores, como Jodelet (1984, 1991, 2001), Abric (1994), Doise (2001). Los resultados muestran que la RS de los sujetos del grupo seleccionado sobre la latinidad se construye con base en la interacciÃn entre elementos temÃticos relacionados a la trÃade conceptual lengua â cultura â identidad, desde estructuras discursivas y condiciones de producciÃn especÃficas. Estos elementos, por su vez, orientan los sujetos en sus tomadas de posiciÃn simbÃlica en relaciÃn al objeto de representaciÃn a lo largo de las discusiones promovidas, en los tÃpicos analizados, al respecto del universo latino.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta dissertaÃÃo versa sobre o desvelamento das representaÃÃes simbÃlicas dos educadores sociais de rua e de parte dos educadores de acolhimento institucional dos programas estatais CrianÃa Fora da Rua Dentro da Escola e Ponte de Encontro, pertencentes, respectivamente, ao Governo do Estado do Cearà e à Prefeitura de Fortaleza, que atendem crianÃas e adolescentes em situaÃÃo de vulnerabilidade social. Foram examinados os valores que guiam sua prÃtica educativa, as motivaÃÃes para o ingresso e exercÃcio dessa profissÃo, as perspectivas projetadas para o resultado dessa atividade e sua avaliaÃÃo e demandas referentes Ãs suas condiÃÃes de trabalho, com vista a perceber que elementos estes sujeitos trazem para a operacionalizaÃÃo de sua atividade, para alÃm do que à preconizado por suas entidades empregadoras. Constatou-se que existem pontos em comum no que se refere aos valores que orientam a aÃÃo do educador, mas estes encontram diferentes condiÃÃes para convertÃ-los em prÃtica, conforme o modelo de atendimento de cada programa. As motivaÃÃes foram tipificadas e encontrou-se interconexÃes entre elas e as demais representaÃÃes estudadas. Verificou-se tambÃm grande insatisfaÃÃo com as condiÃÃes de trabalho e perda de perspectiva de continuar em sua atual funÃÃo pela maior parte dos investigados. Foi percebido tambÃm que existem diferentes habitus profissionais entre os educadores que estÃo relacionados com sua trajetÃria anterior, condiÃÃo de ingresso na instituiÃÃo, tipos de motivaÃÃo e que tipo de concepÃÃes e formas de trabalho sÃo adotadas por cada organizaÃÃo estudada. / This dissertation deals with the unveiling of the symbolic representations of street social educators and part of the educators working on state-owned institutional sheltering programs CrianÃa Fora da Rua, Dentro da Escola (Child Out of the Streets, Inside the School) and Ponte de Encontro (Encounter Bridge) developed, respectively, by the Cearà State Government and the City Hall of Fortaleza, which treat children and adolescents in situations of social vulnerability. The present research examines the motivations for entering and exercising the profession, the values ​​which guide their educational practice, the prospects for the projected result of this activity and the demands regarding their working conditions, in order to realize what elements these subjects bring to the operationalization of their activity, beyond what is recommended by their employers. Common characteristics were identified with regard to the values ​​that regulate the action of the educators, but they found different conditions to convert them into practice, according to the model of care related to each program. The motivations were typified and interconnections between them were discovered and other representations studied. It was also verified great dissatisfaction with working conditions and loss of perspective to continue in their current role by most educators investigated. It was noticed that there are different professional habitus among educators, which are related to their previous work experiences, conditions of entrance into those institutions, types of motivation and what kind of conceptions and working methods are adopted by each organization researched.

nÃo hà / Esta tese discute a problemÃtica patrimonial/ambiental, a partir dos desafios socioeducacionais inerentes à conservaÃÃo e sustentabilidade do patrimÃnio ambiental lacustre de Fortaleza. Toma como objeto empÃrico quatro lagoas urbanas: Precabura, Porangabussu, Messejana e Parangaba e as unidades escolares mais prÃximas a estes sÃtios lacustres. O objetivo à analisar as formas pelas quais a temÃtica patrimonial ambiental urbana à promovida na educaÃÃo escolar a fim de avaliar em que medida as aÃÃes e projetos educativos incorporam as representaÃÃes, valores e prÃticas cotidianas que os grupos sociais escolares e circunvizinhos expressam em relaÃÃo aos patrimÃnios ambientais representados pelos bens lacustres. A abordagem à conduzida por um referencial teÃrico amparado no diÃlogo entre os diversos conhecimentos disciplinares, notadamente, a Geografia, a HistÃria, a Sociologia, a Filosofia e a Psicologia Social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa ancorada na Teoria das RepresentaÃÃes Sociais e sua abordagem estrutural, a Teoria do NÃcleo Central. Apoia-se na discussÃo sobre as questÃes ambiental e patrimonial, as representaÃÃes sociais, a paisagem e a afetividade. Subsidiam a discussÃo aqui empreendida, os autores: Augustin Berque, Christian Oliveira, Claire Damery, FranÃoise Choay, Dominique Poulot, Henri-Pierre Jeudy, Jean-Marc Besse, JÃngen Habermas, Maria Gravari-Barbas, Michel Rautenberg, Serge Moscovici e Simone Scifone, dentre outros. Como resultado, o estudo evidencia a ausÃncia de um projeto educacional que concilie as questÃes ambientais e patrimoniais numa abordagem pautada pelos valores socioculturais expressos nas representaÃÃes dos grupos sociais escolares e residentes no entorno dos sÃtios lacustres. O modelo educacional escolar ignora o potencial comunicacional e de formaÃÃo ambiental/patrimonial dessas paisagens-ambiÃncias. Este fato coopera para a manutenÃÃo e o agravamento da condiÃÃo de insustentabilidade que caracteriza o patrimÃnio ambiental lacustre de Fortaleza. Portanto, à necessÃrio, que a comunidade escolar assuma efetivamente a funÃÃo de mediadora no processo de reconhecimento, valorizaÃÃo, conservaÃÃo e fruiÃÃo do patrimÃnio ambiental. Para tanto, à necessÃrio investir em estratÃgias educativas que superem a abordagem ambiental/patrimonial generalizante do discurso ecossistÃmico-midiÃtico e privilegiar as representaÃÃes sociais que as comunidades tÃm em relaÃÃo aos bens ambientais patrimoniais dispostos no seu lugar. / This thesis discusses the environmental issues, from social and educational challenges of sustainability and conservation of urban lagoons as environmental heritage in the city of Fortaleza, city located in the state of Cearà - Brazil. It takes as empirical object four lagoons named Precabura, Porangabussu, Messejana, Parangaba and the school units that are closer to these lacustrine sites. The objective is to examine the ways in which urban environmental heritage issue in education is promoted in order to assess the extent the actions and educational projects incorporate representations, values and everyday practices that school groups and population that surround them express their relationship to the environmental heritages. The theoretical framework supports dialogue among distinct forms of disciplinary knowledge, notably, Geography, History, Sociology, Philosophy, and Social Psychology. This is a qualitative research anchored in the social representations theory and its structural approach, the Central Nucleus Theory (CNT). The thesis relies on the discussion of the environmental and heritage issues, social representations, landscape and affection. The authors that subsidize the analysis are: Augustin Berque, Christian Oliveira, Claire Damery, FranÃoise Choay, Dominique Poulot, Henri-Pierre Jeudy, Jean-Marc Besse, Jungen Habermas, Maria Gravari-Barbas, Michel Rautenberg, Serge Moscovici and Simone Scifone, among others. The study highlights the absence of an educational project that reconciles environmental and heritage issues that consider a sociocultural approach guided by human values expressed in the representations of the school community and residents who live near the lacustrine sites. The model of current school education ignores the power of communication and the environmental heritage awareness of these paisagens-ambiÃncias. This actually works for the maintenance and the worsening condition of unsustainability that characterizes the lagoons that are natural and environmental heritage of Fortaleza. Therefore, it is imperative that the school community effectively assume its role as a mediator in the recognition, appreciation, enjoyment and conservation of environmental heritage process. In order to achieve this, it is necessary to invest in educational strategies that overcome the far-reaching environmental / heritage approach publicized and widespread by the media-ecosystem speech and privilege the social representations that communities have in relation to their environmental goods.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Cada vez mais, os professores vÃm exercendo um papel de destaque na ressignificaÃÃo das prÃticas de ensino-aprendizagem de lÃngua materna. Nesse contexto, os cursos de formaÃÃo continuada e inicial de professores de lÃngua materna vÃm sendo repensados. Nesta pesquisa, entÃo, identificamos e reconhecemos o acervo de representaÃÃes sociais (doravante RS) de oito estagiÃrias da disciplina de EstÃgio em Ensino de LÃngua Portuguesa do curso de Letras-PortuguÃs da UFC sobre o estÃgio de regÃncia, engendradas, mobilizadas e ressignificadas na e pela disciplina. Considerando a premissa de que o estÃgio à o espaÃo privilegiado de ressignificaÃÃo de representaÃÃes docentes, analisamos se hÃ, de fato, ressignificaÃÃes nesse espaÃo. Essa proposta à crucial para (re)pensarmos o estÃgio de regÃncia como etapa do percurso formativo do professor de lÃngua materna. Em uma abordagem discursiva e ideolÃgica das RS, na qual destacamos a funÃÃo da linguagem no engendramento e na circulaÃÃo de representaÃÃes,delineamos, a partir das tomadas de posiÃÃo das estagiÃrias frente ao objeto de representaÃÃo âestÃgio de regÃnciaâ, (re)veladas pelas modalizaÃÃes no seu discurso durante a interaÃÃo com os seus pares em grupos focais, os sentidos e os valores que elas, as estagiÃrias, atribuem ao estÃgio de regÃncia, antes e durante a disciplina. Para isso, apoiamo-nos nos quadros teÃrico-metodolÃgicos da Teoria das RepresentaÃÃes Sociais (MOSCOVICI, 1961, 1978, 2009 ; JODELET, 1984, 2001, 2005; DOISE, 2001 ), do Interacionismo SÃcio-discursivo (BRONCKART, 2006, 2008, 2009) e nos conceitos de grupo social e de ideologia (VAN DIJK, 1999, 2003, 2009). Como procedimentos de coleta de dados, adotamos um questionÃrio e dois Grupos Focais (doravante GFs), situaÃÃes de aÃÃo de linguagem em que as estagiÃrias se engajaram e mobilizaram suas RS sobre o estÃgio de regÃncia. Como categoria de anÃlise, adotamos as modalizaÃÃes (BRONCKART, 2009), pois materializam linguisticamente avaliaÃÃes e julgamentos. A partir da anÃlise das modalizaÃÃes, identificamos as tomadas de posiÃÃo do grupo frente Ãs atividades e Ãs prÃticas da disciplina. Em nossa anÃlise qualitativa-interpretativista, percebemos que as estagiÃrias representam o estÃgio de regÃncia, tanto antes quanto durante a disciplina, a) como aprendizagem da profissÃo e como aplicaÃÃo da teoria e de tÃcnicas de ensino, b) como feedback/avaliaÃÃo da prÃtica e c) como atividade final para conclusÃo do curso e como Ãltima etapa para certificaÃÃo. Sendo assim, as estagiÃrias, durante a disciplina, nÃo ressignificaram suas RS e, marcadas por essas RS, participaram das atividades da disciplina apenas para cumprirem aspectos burocrÃticos, sem refletirem significativamente sobre, por exemplo, o seu agir. Nesse sentido, o estÃgio de regÃncia pouco contribuiu para a ressignificaÃÃo das RS das estagiÃrias sobre as atividades e sobre as prÃticas do estÃgio de regÃncia, dado o carÃter transitÃrio da disciplina. Nossa pesquisa, entÃo, lega à reflexÃo dos responsÃveis pela formaÃÃo de novos professores resultados que devem inquietÃ-los: se professores em formaÃÃo inicial representam o espaÃo do estÃgio de regÃncia nÃo como o espaÃo propiciador de ressignificaÃÃes do fazer/ser docente, mas como o espaÃo de cumprimento de obrigaÃÃes burocrÃticas para efeito de obtenÃÃo de Diploma de Licenciatura, que docente estamos formando? / Increasingly, teachers have played a prominent role in the redefinition of teaching practices and language learning (L1). Within this context, continuing education programs and certification courses for first language teachers are being rethought. In this research, it is intended to identify and recognize the collective social representations (SR) achievements of eight student teachers in regards of Portuguese Teaching Practicum at UFC Language and Arts major. Through a discursive and ideological view of RS, we sought to delineate from the positions taken by the student teachers of the object of representation " student teaching practicumâ unfolds in their discourse during the interaction with their peers in focus groups of the meanings and values that they attach to student teaching practicum, before and during the discipline. For this, we rely on the theoretical and methodological frameworks of social representations theory(MOSCOVICI, 1961, 1978, 2009 ; JODELET, 1984, 2001, 2005; DOISE, 2001 )and socio-discursive interactionism ( BRONCKART , 2006, 2008, 2009). We also support the concepts of group and social ideology proposed by van Dijk (1999, 2003, 2009). As data collection procedures we adopted a questionnaire and two focus groups ( FG ), language -action situations by which the student-teachers engaged and mobilized their RS during the practicum experience. As for the analysis, we have adopted the modalizations, from which the actions taken by the group were identified and in face of the activities required for the course. Using a qualitative -interpretive lens, we found that the student teachers represent the practicum experience as: a) the learning of the profession and as the application of theory and of teaching techniques via practice, b ) as feedback[assessment]of their practice and, c ) as the final requirement for the undergraduate course completion or as a last step towards certification. Thus, the student teachers, during the course did not reformulate the RS. Marked by these RS, the student teachers participate in the activities of the course only to fulfill bureaucratic aspects without significantly reflecting on, for example, theirteaching actions.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo se desenvolveu como o objetivo principal de investigar, no discurso, o agir do professor de portuguÃs lÃngua estrangeira (PLE). Neste sentido, com base no agir linguageiro emergente em entrevistas e eminstruÃÃes ao sÃsia,realizadas com os docentes participantes da pesquisa, 1) analisamos os ingredientes que compÃem o agir do professor de PLE; 2) investigamos as representaÃÃes que o professor tem de seu trabalho, de seu papel, de seus objetivos e dos variados aspectos que caracterizam o contexto em que atua; e 3) examinamos em que medida a aÃÃo de refletir sobre o prÃprio agir motiva no professor de PLE uma tomada de consciÃncia na perspectiva da profissionalizaÃÃo. Tomamos o quadro teÃricometodolÃgico do InteracionismoSociodiscursivo (BRONCKART 1999, 2004, 2008), em diÃlogo com os pressupostos teÃricos das CiÃncias do Trabalho, notadamente da Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998), como referÃncia para a anÃlise dos dados. Em termos de categorias analÃticas, privilegiamos o conteÃdo temÃtico, os tipos de discurso, as vozes e modalizaÃÃes, bem como as figuras de aÃÃo (BULEA, 2010). O resultado da anÃlise revelou que os ingredientes do agir do professor de PLE se situam especialmente, no plano do agir-referente, no que concerne a seus determinantes externos, e no plano do trabalho em geral, no que se refere à organizaÃÃo do trabalho. TambÃm verificamos que as representaÃÃes construÃdas pelo docente ancoram-se, sobretudo, nascondiÃÃes de trabalho, donde se destaca a complexidade atribuÃda ao contexto de aÃÃo inequivocamente intercultural. Por fim, observamos que a aÃÃo interpretativa do agir, construÃda com fundamento nas figuras de aÃÃo, à capaz de mobilizar no professor a tomada de consciÃncia no tocante à prÃpria profissÃo. / The present study was developed with the main objective of investigating teachers of Portuguese as a foreign language (PFL), and what they say about their work. Based on the language acting present in interviews and in instructions to the double, accomplished by the instructors who took part in this research, we 1) analyzed the elements that compose the acting of PFL teachers; 2) investigated the representations that teachers have about their work, role, goals, and about the various aspects that characterize the context in which they act; 3) examined how the action of reflecting about their own acting raises in PFL teachers an awareness of a professionalization perspective. As references for data analysis, we used the theoretical-methodological framework of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2004, 2008), together with theoretical assumptions of Work Sciences, mainly Activity Ergonomics (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998). In terms of analytical categories, we privileged thematic content, discourse types, voices and modalizations, as well as action figures (BULEA, 2010). The results of theanalysis suggested that the elements of PFL teachers acting are specially situated in the acting-referent plan, regarding its external determiners, and in the work plan in general, concerning work organization. We also verified that the representations constructed by the instructors are based mainly on the scope of work conditions, where we can stress the complexity ascribed to the action context, which is unmistakably intercultural. Finally, we observed that the interpretative action, grounded on action figures, is capable of mobilizing in teachers an awareness that concerns their own profession.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta pesquisa verificou de que modo cinco receptores dos vÃdeos da TV Janela, projeto da ONG Instituto de Desenvolvimento Social (IDS), se identificam com as representaÃÃes positivas acerca do âmorador do Pantanalâ (comunidade surgida em 1990 na periferia sul de Fortaleza - CE), apresentadas pelas produÃÃes audiovisuais. Os vÃdeos do projeto apresentam, de modo geral, um morador unido, de luta, trabalhador e, por isso, vitorioso e feliz, em contraposiÃÃo ao imaginÃrio de violÃncia e misÃria construÃdo pela mÃdia convencional acerca do local. O objetivo da TV Janela à melhorar a auto-estima das cerca de trezentas pessoas que assistem mensalmente aos vÃdeos, em telÃo montado na rua. A pesquisa buscou compreender uma etapa especÃfica do processo comunicativo (a recepÃÃo) atravÃs dos conceitos de comunidade, representaÃÃes sociais e identificaÃÃes culturais. Ela teve carÃter qualitativo, utilizando-se da etnografia e da entrevista em profundidade como procedimento metodolÃgico, da AnÃlise do Discurso como mÃtodo de anÃlise dos discursos dos receptores selecionados e dos Estudos Culturais como perspectiva teÃrica. Aspectos como o perÃodo no qual o receptor chegou ao bairro, sua histÃria de vida e as relaÃÃes cotidianas com o bairro e seus moradores interferem na sua construÃÃo identitÃria como morador do Pantanal e, consequentemente, no modo como se apropriam das representaÃÃes de morador apresentadas pelos vÃdeos. Mesmo os aspectos mais reforÃados pelos vÃdeos, como a luta histÃria, sà conseguem adesÃo dos receptores quando esses vivenciaram o fato especÃfico ou acessaram-no previamente atravÃs de moradores mais antigos, do seu convÃvio comunitÃrio ou familiar. / This study revealed how five selected recipients (viewers) of the âWindow TVâ videos identified with the positive representations about the "resident of Pantanal" (a community originated in 1990, in the southern outskirts of Fortaleza - CE), presented in the audiovisual productions created under a project from the NGO Institute for Social Development (IDS). The videos of the project show, in general, a participative, hard-working resident, committed to a cause and therefore, victorious and happy, as opposed to the fictional violence and misery built by the mainstream media about the location. The goal of the âWindow TVâ is to improve the self-esteem of some three hundred people who watch the videos monthly on a screen set up on the street. The research aimed to understand a particular stage of the communication process (reception) through the concepts of the community, social representations and cultural identification. It has a qualitative dimension, and used the ethnography and in-depth interview as a methodological procedure; the Discourse analysis as a method of discourse analysis of the selected recipients and Cultural Studies as a theoretical perspective. Aspects such as the time in which the viewers arrived at the neighborhood, their life history and daily interactions with the community and its dwellers interfere with their identity building as a resident of the Pantanal and consequently, in the way they appropriate the representations of a resident presented by video. Even the more emphasized aspects brought by the videos, such as the fight history, can only get support from the receivers when they have themselves experienced the specific fact or learned it previously with the older residents, their living together with the community or family.