Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-04-02T17:52:03Z No. of bitstreams: 2 José_Ferreira Sobrinho2014.pdf: 1689477 bytes, checksum: 20c82ff4c08f93a07389010985c2c8e3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T17:52:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 José_Ferreira Sobrinho2014.pdf: 1689477 bytes, checksum: 20c82ff4c08f93a07389010985c2c8e3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-12-17 / To contextualize the topic and research problem, in the Brazilian context, we emphasize the quantity and complexity of connections that allow us to understand the field of education as a concrete phenomenon (synthesis of many determinations). Therefore, within this larger context, we present a space-time frame for explicitarmos the field context in Paraná from the late 1990s and inserting the Rural Education as a theoretical element and study of our research object. Based on the above, the research problem in question is to analyze how the Proposal of the State Sector of the MST Education materializes or not in the State College Field Ireno Alves dos Santos (1999-2012), Rio Bonito do Iguaçu, State Paraná. Therefore, the steps in the way of research as instruments to achieve the proposed specific objectives are defined as follows: identify how it is organized and how it works pedagogically the school researched field; to compare the resolutions of the State Sector of the MST Education front of the Pedagogical Political Project of the State College Field Ireno Alves dos Santos; and analyze which design education guides each of these pedagogical practices. Thus, we first analyze based on literature the agrarian question in Brazil, to then look at the context of the field in Paraná from the late 1990s and understand how the MST is inserted in this context as wielding flags the struggle for Agrarian Reform and Education - understanding that in practice both are inseparable. From here we will also review based on field research how this scenario of struggle gives way to training camp history "Hole" to the margins of that in years gone 90 (1996) was still called PR, currently BR 158 (federal highway). There begins a long process of struggle and resistance culminating in the occupation of one of the largest estates in southern Brazil and the creation of Ireno settlement Alves dos Santos, in which a state college field, namesake, located in Arapongas community is the site of our research. / Para contextualizar o tema e problema da pesquisa, no cenário brasileiro, enfatizamos a quantidade e a complexidade dos nexos que permitem compreender a Educação do Campo como um fenômeno concreto (síntese de muitas determinações). Portanto, dentro desse contexto maior, apresentamos um recorte espaço-temporal para explicitarmos o contexto do campo no Paraná a partir do final dos anos 1990 e inserirmos a Educação do Campo como elemento teórico e objeto de estudo de nossa pesquisa. Com base no exposto, o problema de pesquisa em questão visa analisar como a Proposta do Setor Estadual de Educação do MST se materializa ou não no Colégio Estadual do Campo Ireno Alves dos Santos (1999 a 2012), município de Rio Bonito do Iguaçu, Estado do Paraná. Por conseguinte, os passos no caminho da pesquisa como instrumentos para alcançar os objetivos específicos propostos, estão assim definidos: identificar como se organiza e como funciona pedagogicamente a escola do campo pesquisada; comparar as resoluções do Setor Estadual de Educação do MST frente ao Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual do Campo Ireno Alves dos Santos; e analisar qual concepção de educação orienta cada uma dessas práticas pedagógicas. Desse modo, vamos analisar primeiramente com base na pesquisa bibliográfica a questão agrária no Brasil, para em seguida analisarmos o contexto do campo no Paraná a partir do final dos anos 1990 e compreendermos como o MST se insere neste contexto empunhando como bandeira a luta por Reforma Agrária e Educação – por entender que na prática ambas não se separam. A partir daqui vamos analisar também com base na pesquisa de campo como é que este cenário de luta dá lugar à formação do histórico acampamento do “Buraco” às margens da rodovia que nos idos anos 90 (1996) ainda era denominada PR, atualmente BR 158 (rodovia federal). Ali tem início um longo processo de luta e resistência que culmina na ocupação de um dos maiores latifúndios do Sul do Brasil e na criação do assentamento Ireno Alves dos Santos, no qual, um colégio estadual do campo, homônimo, situado na comunidade Arapongas, é o local de nossa pesquisa.

Orientador: Maria da Glória Marcondes Gohn / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T09:29:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zancanella_Yolanda_D.pdf: 2119907 bytes, checksum: 19b348b50bacfcd73a99e97ca959bf94 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O objetivo central da tese é compreender o significado da formação superior universitária para integrantes de movimentos sociais do campo a partir das características atribuídas, por eles, a essa formação. Para tanto, analisa a relação dos movimentos sociais e a universidade e o modo como os alunos advindos de movimentos sociais se relacionam com produção do conhecimento na universidade. A tese apresenta um panorama do quadro de oferta deste tipo cursos de cursos no Brasil na atualidade e faz um estudo de caso sobre o Curso de Pedagogia para Educadores do Campo da Universidade Estadual do Oeste do Paraná Unioeste/Incra/MST. O processo de investigação identificou um aumento na oferta de cursos de Pedagogia para Educadores e Licenciaturas para a Educação do Campo, como parte das alterações no ensino superior universitário na última década. Atualmente, treze universidades públicas nacionais oferecem esses cursos. Eles buscam as especificidades da cultura do campo, constituem uma renovação pedagógica frente à Educação Rural até então preconizada e mantida pelo Estado. Os novos cursos propõem experiências que recriam o conhecimento considerando os saberes construídos coletivamente pelos movimentos sociais. O objetivo final deles é formar professores para atuarem em escolas de áreas rurais, especialmente em assentamentos beneficiários da reforma agrária, criados via longos processos de luta pela terra. Nos novos cursos as atividades acadêmicas são desenvolvidas com calendários escolares específicos, que leva em conta a realidade de origem dos alunos, entre outras, época de plantio e de colheita. No estudo de caso realizado foram entrevistados 10 (dez) egressos do Curso de Pedagogia para Educadores do Campo, da Unioeste, Campus de Francisco Beltrão, e 31 (trinta e um) graduandos que frequentam o Curso de Pedagogia para Educadores do Campo, na mesma Universidade, no Campus de Cascavel, Paraná, no período de março de 2009 a abril de 2010. As análises da investigação levaram a conclusão de que os alunos têm consciência da necessidade da formação superior universitária como instrumento fundamental para a melhoria das condições de sobrevivência nos acampamentos, assentamentos, bem com a ampliação da capacidade de gerir suas próprias vidas. / Abstract: The central goal of the thesis is to understand the significance of university higher education for members of social movements of the field from the characteristics assigned by them to this training. For both, examines the relationship of social movements and universities and how pupils from social movements relate to production of knowledge at the University. The thesis presents an overview of the framework for such courses offering courses in Brazil today and makes a case study on the course of Pedagogy for educators in the field of Universidade Estadual do Oeste do Paraná-Unioeste/Incra/MST. The process of investigation identified an increase in offering courses in Pedagogy for educators and Undergraduate education field, as part of the changes in higher education University in the last decade. Currently, thirteen national universities offer these courses. They seek the specificities of culture of the field, constitute a pedagogical renewal front to Rural Education advocated hitherto and maintained by the State. The new courses proposed trials which recreate the knowledge considering knowledge built collectively by social movements. The ultimate goal of them is to train teachers to act on schools of rural areas, especially in agrarian reform beneficiaries settlements, created via long processes of struggle for land. In the new courses are academic activities developed with specific school calendars, which takes into account the reality of origin of students, among others, the time of planting and harvesting. In the case study conducted were interviewed 10 (ten) graduates of the course of Pedagogy for educators in the field, Unioeste, Campus de Francisco Beltrão, and 31 (thirty-one) undergraduates who attend the course in Pedagogy for educators in the field, in the same University, on the Campus of Cascavel, Paraná, in the period March 2009 to April 2010. The analyses of research led to the conclusion that the student is aware of the need of university higher education as a fundamental instrument for the improvement of living conditions in camps, settlements, and with the expansion of the ability to manage their own lives. / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutor em Educação

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-31T13:06:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Andréa Wahlbrink Padilha da Silva_Dissertacao.pdf: 1252068 bytes, checksum: b9b4939fe744af9b4a95255aa6003a24 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-31T13:07:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Andréa Wahlbrink Padilha da Silva_Dissertacao.pdf: 1252068 bytes, checksum: b9b4939fe744af9b4a95255aa6003a24 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-31T18:25:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Andréa Wahlbrink Padilha da Silva_Dissertacao.pdf: 1252068 bytes, checksum: b9b4939fe744af9b4a95255aa6003a24 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T18:25:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Andréa Wahlbrink Padilha da Silva_Dissertacao.pdf: 1252068 bytes, checksum: b9b4939fe744af9b4a95255aa6003a24 (MD5) Previous issue date: 2015-05-30 / Sem bolsa / Nesta dissertação, foi desenvolvido um estudo sobre o fenômeno do letramento, tendo como foco o letramento dos professores alfabetizadores. O objetivo dessa pesquisa foi contribuir para pensar/refletir os processos de letramento que ocorrem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Buscou-se analisar os limites e possibilidades da utilização do letramento em seu sentido forte/radical, no desenvolvimento das práticas letradas, no cotidiano de uma escola do campo. Esse estudo de caso foi realizado em uma escola pública do campo, no município de Pelotas/RS. A orientação foi a partir das contribuições do Materialismo Histórico Dialético, como base teórica metodológica,para compreender o conceito de letramento, no sentido de ampliar o debate acerca da importância de sua utilização no trabalho pedagógico, de maneira crítica e reflexiva.Para tanto, foram utilizadas as técnicas de observação, análise de documentos e entrevistas semiestruturadas. Algumas das categorias, como ideologia, consciência de classe, emancipação humana, visão social de mundo e conscientização, permeiam esta análise, enquanto possibilidade de resgatar o letramento em seu sentido „forte/radical?, na direção da construção de processos educativos críticos, como componente essencial para a ampliação das possibilidades de novas relações sociais no campo e de uma educação voltada aos interesses das classes populares do mesmo, na conquista de uma vida digna e de possibilidades. No decorrer da análise e nas considerações, buscou-se refletir sobre os limites e possibilidades de sua implementação nas escolas públicas do campo. Conclui-se que o letramento trabalhado nessas escolas está distante da concepção forte/radical. O que foi possível de ser constatado é de que os professores utilizam e compreendem o letramento enquanto uma ferramenta de auxilio, um recurso metodológico para o desenvolvimento do processo de alfabetização, porém, restrito a uma boa habilidade com o código escrito, estando ainda distantes da concepção forte/radical de letramento. / This dissertation. It was developed a study on the literacy phenomenon, focusing on the literacy of literacy teachers. The aim of this research was to contribute to think/reflect the literacy processes that occur in the early years of elementary school. It sought to analyze the limits and possibilities of the use of literacy in their strong/ radical sense, in the development of literacy practices in the daily life of a country side school. This case study was conducted in a country side public school in the municipality of Pelotas/RS. The study was guided from the contributions of Dialectical Materialism History as a methodological theoretical basis to understand the concept of literacy in order to amplify the debate on the importance of its use in educational work, in a critical and reflective way. Therefore, the observation techniques, document analysis and semi-structured interviews were used. Some of the categories, such as ideology, class consciousness, human emancipation, social world view and awareness permeate this analysis, as a possibility to rescue literacy in your direction 'strong/radical', in the direction of construction of critical educational processes, as essential component to the expansion of the possibilities of new social relations in the field and an education geared to the interests of the working classes of the same, to conquer a dignified life and possibilities. During the analysis and consideration was sought to reflect on the limits and possibilities of its implementation in the public schools of the field. It was concluded that the literacy worked in these schools is far from strong/radical design. What was possible to be found is that teachers use and understand literacy as an assistance tool, a methodological resource for the development of the literacy process, however, restricted to good ability to with the written code and is still far from strong/radical literacy design.

This research had as its main purpose of investigation the multiple-grades classes, a type of school organization mainly found in schools located in Brazilian countryside, where they are centered in the same schooling time and space, students from different grades (and ages) and, most of the cases, under the teaching of the same teacher. The question which originated this research was built through empirical experiences, and the data taken from the reality and theoretical readings on Countryside Education. In this sense, what is the reality of multiple-grades classes, concerning teachers training and working conditions during the initial grades of countryside Elementary School in Coronel João Sá/BA? The general objective of the research was to analyse the multiple-grades classes regarding teachers training and working conditions in that educational context. Moreover, we constructed the research through the discussion in relation to the agrarian question, education and countryside school in Brazil; identification and discussion on the formation of teachers who teach in multiple-grades classes and the verification of teachers working conditions through the structural and didactic-pedagogical characterization of schools with multiple-grades classes. The qualitative theoretical-methodological approach was adopted in this research, in order to be circumscribed in dialectical historical materialism. The research sample was formed by six schools and fifty-three teachers. Regarding the instruments of data gathering, we used the questionnaire, the interview, the documental analysis and observation. Through the data and the analyses performed, we considered that teachers are not especially trained to teach as well as they work in substandard conditions, what confirms, therefore, the research hypothesis that the State neglects the education in countryside schools, particularly in this organizational way of teaching, when it comes to those teachers training and working conditions. / A pesquisa teve como objeto de investigação as classes multisseriadas forma de organização escolar encontrada geralmente nos estabelecimentos de ensino localizados no campo brasileiro , em que são concentrados em um mesmo tempo e espaço escolar, estudantes de diferentes séries/anos (e idade) e na maior parte dos casos, sob a regência de apenas um professor. A pergunta que deu origem a pesquisa foi construída a partir de experiências empíricas, de dados da realidade concreta e de leituras teóricas sobre a Educação do Campo, que assim explicitamos: qual a realidade das classes multisseriadas no que se refere à formação e às condições de trabalho dos professores da fase inicial do Ensino Fundamental do campo, no município de Coronel João Sá/BA? O objetivo geral da pesquisa foi analisar a realidade das classes multisseriadas no que se refere à formação e às condições de trabalho dos professores do referido contexto educativo. Para tanto, construímos a pesquisa a partir da discussão em relação à questão agrária, educação e escola do campo no Brasil; da identificação e discussão sobre a formação dos professores que atuam nas classes multisseriadas; e, da verificação sobre as condições de trabalho dos professores, a partir da caracterização estrutural e didático-pedagógica das escolas com classes multisseriadas. Como abordagem teórico-metodológica, adotamos a pesquisa qualitativa, buscando estar circunscrita ao materialismo histórico dialético. A amostra da pesquisa foi composta por seis escolas e cinquenta e três docentes. Quanto aos instrumentos de coleta de dados, utilizamos o questionário, o formulário, a entrevista, a análise documental e a observação. A partir dos dados e das análises realizadas, consideramos que os professores não são formados para lecionar especificamente com as classes multisseriadas, bem como trabalham em condições precárias, confirmando, desse modo, a hipótese da pesquisa de que o Estado tem negligenciado a educação nas escolas do campo, em particular nessa forma organizativa de ensino, no tocante a formação e as condições de trabalho dos docentes.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2016-02-26T21:58:36Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o La?s - Impressa 22.02.2016.pdf: 2127759 bytes, checksum: 94d62039c940f8841f46e498e4d15ec3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T21:58:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o La?s - Impressa 22.02.2016.pdf: 2127759 bytes, checksum: 94d62039c940f8841f46e498e4d15ec3 (MD5) Previous issue date: 2015-09-25 / The study about multigrade rural schools based on the rural individuals is justified by the importance of the topic in the social, political and academic scope, since it is important to investigate, to know and to understand the problems of multigrade classes and its social educational peculiarities. Therefore, this research aims to analyze the meaning of multigrade rural schools for the individuals of the school community, in the context of S?o Gon?alo dos Campos, in the interior of Bahia. Anchored in the discussion about rural education, this study presents a qualitative research using case study. The places of study were two schools in the aforementioned county: an active school and another deactivated. The participants in this research were: one representative of the county educational administration, teachers of the multigrade rural schools and parents of students. The data collection instrument was a semi-structured interview and the data was analyzed based on content analysis. From the data produced, it has been identified that the parents find positive value in schools located the rural communities where they live regardless of pedagogical organization adopted by them. For them the multigrade rural schools are seen as a guarantee to the right to have an education, as spaces that belong to the community history, as responsible for school education and social education of the individual and as a ?vehicle? that allows them to have the long awaited ?social climbing?. The teachers see the multigrade rural schools as an important local institution because it allows the kids to study where they live, besides the fact that they are a space for the community to socialize and for the families to get together. Both the parents and teachers emphasize the poor conditions of the school infrastructure as a negative aspect, a factor that drives students away rather than attract them. For the county administration, the multigrade rural schools do not promote a learning environment for the students and for that reason they represent more of a problem than a challenge for the public educational work and investments. The study shows that the closing of the multigrade rural schools in the S?o Gon?alo dos Campos County has proved to be a phenomenon that causes many impacts on the community and routine of the families in the social, symbolic and emotional context. Such phenomenon, justified by the government as a strategy to improve the education in the rural areas of the county, is neither in line with the Rural Education Policy nor with the wishes and opinions of the individuals from the rural communities that participated in this research. The study also shows the need to prepare an educational plan for the S?o Gon?alo dos Campos County articulated with the debates about Rural Education and in line with the social-cultural demands of the rural individuals. / O estudo sobre as escolas rurais multisseriadas a partir dos sujeitos do campo, justifica-se pela import?ncia do tema no ?mbito social, pol?tico e acad?mico, visto que se faz premente investigar, conhecer e compreender a problem?tica da multisseria??o e suas peculiaridades socioeducacionais. Nesse sentido, a presente investiga??o tem com objetivo analisar o significado das escolas rurais multisseriadas para os sujeitos da comunidade escolar, no contexto do munic?pio de S?o Gon?alo dos Campos, no interior da Bahia. Ancorado no debate da Educa??o do Campo, o estudo apresenta uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. O l?cus foram duas escolas da zona rural do referido munic?pio: uma escola em funcionamento e outra desativada. Os sujeitos participantes desta pesquisa foram: um representante da gest?o educacional do munic?pio, docentes de escolas rurais multisseriadas e pais/m?es de alunos. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada, e os dados foram analisados com base na an?lise de conte?do. A partir dos dados produzidos, foi identificado que os pais atribuem valor positivo ?s escolas localizadas nas comunidades rurais onde residem, independentemente da organiza??o pedag?gica adotada pelas mesmas. Para eles, as escolas rurais multisseriadas s?o vistas como a garantia do direito ? educa??o, sendo espa?os pertencentes ? hist?ria da comunidade, locais respons?veis pela forma??o escolar, pela forma??o social dos sujeitos, al?m de ser o ?ve?culo? de promo??o da t?o sonhada ?ascens?o social?. As professoras veem a escola rural multisseriada como uma importante institui??o local, pois possibilita ?s crian?as estudarem no lugar onde vivem, al?m de ser um espa?o de socializa??o comunit?ria e de aproxima??o com as fam?lias. Tanto os pais quanto as professoras ressaltam as condi??es prec?rias de infraestrutura das escolas como um aspecto negativo, um fator que mais expulsa os alunos do que os atrai. Para a gest?o municipal, as escolas rurais multisseriadas n?o promovem a aprendizagem dos alunos, e por isso representam mais um problema do que um desafio para o trabalho e investimento p?blico educacional. O estudo revela que o fechamento de escolas rurais multisseriadas nos ?ltimos anos, no munic?pio de S?o Gon?alo dos Campos, revelou-se como um fen?meno que causa diversos impactos nas comunidades e no cotidiano das fam?lias, seja na perspectiva social, simb?lica e/ou afetiva com o contexto. Tal fen?meno, justificado pelo poder p?blico como estrat?gia para melhorar a educa??o na zona rural do munic?pio, n?o est? em conson?ncia com a pol?tica nacional de Educa??o do Campo, nem com os anseios e opini?es dos sujeitos das comunidades rurais que participaram desta pesquisa. Esta investiga??o revela ainda a necessidade de elabora??o de uma proposta educativa no contexto do munic?pio de S?o Gon?alo dos Campos, articulada ao debate da Educa??o do Campo e em conson?ncia com as demandas socioculturais dos sujeitos do campo.

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This study examined the schooling experiences of eleven graduates from the rural south of Egypt with primary community schools in Assiut. The study used individual interviews and focus groups to examine how community school graduates understood their experiences. The community schools were found to have removed previous obstacles of distance and cost. The quality of education that the students received allowed them to flourish in education rather than falter, and that was largely influenced by the quality of their relationship with their teachers. The students learned academic skills, as well as attitudes and dispositions that serve as cultural capital. They have more opportunities than before, yet also face significant challenges as they transition to the public system. The model of community schooling is also facing significant challenges as differences with the public schooling systems are exerting tension on the community school model to converge.

This study examined the schooling experiences of eleven graduates from the rural south of Egypt with primary community schools in Assiut. The study used individual interviews and focus groups to examine how community school graduates understood their experiences. The community schools were found to have removed previous obstacles of distance and cost. The quality of education that the students received allowed them to flourish in education rather than falter, and that was largely influenced by the quality of their relationship with their teachers. The students learned academic skills, as well as attitudes and dispositions that serve as cultural capital. They have more opportunities than before, yet also face significant challenges as they transition to the public system. The model of community schooling is also facing significant challenges as differences with the public schooling systems are exerting tension on the community school model to converge.

SANTANA, Ana Carmen de Souza. Cultura digital e educação: o caso das educadoras do campo no Centro Rural de Inclusão Digital (CRID) Santana. 2008. 85 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-03T14:37:47Z No. of bitstreams: 1 2008_Dis_ACSSantana .pdf: 1962222 bytes, checksum: 67f1246af389171e9d44751ebc14a9af (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-05T13:54:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_Dis_ACSSantana .pdf: 1962222 bytes, checksum: 67f1246af389171e9d44751ebc14a9af (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-05T13:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_Dis_ACSSantana .pdf: 1962222 bytes, checksum: 67f1246af389171e9d44751ebc14a9af (MD5) Previous issue date: 2008 / This study attempts to express the systematization of experience in research developed in the Rural Community Santana with its educators in a project Centros Rurais de Inclusão Digital (CRID). The basic assumption was that these people had a digital culture in construction and that it could deepen this issue from a methodology where the object of study is configured with the experiences, thoughts and perceptions that educators draw from their own realities. For this reason, a general theoretical study has been realized about information society in education and after that depth in data analysis with talk of people. The roadmap has been a qualitative research, with an ethnographic approach that used a daily camp as tool for organizing events would contemplate the digital culture of educators in the rural Community Santana in a presence and virtual enviroment. The categories to be considered in aspects of digital culture of the educators to go toward: building practices contextualized to the reality in which they live; planning for CRID educational use and the need for continuing education, which can be made between the same and counting on management group support of CRID and collective perspective to live the CRID as a pedagogical tool for "beyond good will." The experience of CRID is good and we suggest the creation of new socialization spaces for educational practices in CRID by your educator is to give continuity to studies in this area that relation with digital culture and education. The final considerations point to Santanas’s educators that in CRID have a chance to express their autonomy so desired still at school. Another evident aspect was the community, living in the settlement, very expressive in the "struggle to grow and transform" from the CRID. / Este trabalho busca expressar a sistematização da experiência de pesquisa desenvolvida no Assentamento Santana com seus educador@s do campo através do projeto Centros Rurais de Inclusão Digital (CRID). O pressuposto fundamental era de que essas pessoas tinham uma cultura digital em construção e que se podia aprofundar essa questão a partir de uma metodologia onde o objeto de estudo se configurou com as vivências, percepções e reflexões que ess@s educadores tecem a partir de suas próprias realidades. Para tanto, foi realizado um estudo teórico geral sobre sociedade da informação educação e depois aprofundada na análise de dados com as falas dos sujeitos. O percurso de pesquisa foi qualitativo, numa abordagem etnográfica que fez uso de diário de campo como instrumento de organização dos eventos que contemplassem a cultura digital d@s educador@s do Assentamento Santana num campo presencial e virtual. As categorias consideradas nos aspectos de cultura digital d@s educadores caminham na direção para: construção de práticas contextualizadas à realidade em que vivem; planejamento para a utilização pedagógica do CRID e necessidade de formação continuada, que pode ser feita entre el@s mesm@s e contando com apoio do grupo de gestão do CRID e a perspectiva coletiva de se viver o CRID como instrumento pedagógico para “além da boa vontade”. É salutar a experiência do CRID e sugerimos a criação de novos espaços para a socialização das práticas educativas nos CRID por parte d@s educador@s e que seja dada continuidade nos estudos nessa área que entrelaça cultura digital e educação. As considerações finais apontam para @s educador@s de Santana têm no CRID uma possibilidade de expressar sua autonomia tão desejada ainda no espaço escolar. Outro aspecto evidente foi a coletividade, vivida no assentamento, bastante expressiva na “luta de crescer e transformar” através do CRID.

ARAÚJO, Fátima Maria Leitão. Mulheres letradas e missionárias da luz: formação da professora nas escolas normais do Ceará - 1930 a 1960. 2006. 235f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-11T13:01:01Z No. of bitstreams: 1 2006_Tese_FMLARAUJO.pdf: 2853478 bytes, checksum: 9e3f021046fbbf6f905c3f4ee0d7226d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-11T14:44:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Tese_FMLARAUJO.pdf: 2853478 bytes, checksum: 9e3f021046fbbf6f905c3f4ee0d7226d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-11T14:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Tese_FMLARAUJO.pdf: 2853478 bytes, checksum: 9e3f021046fbbf6f905c3f4ee0d7226d (MD5) Previous issue date: 2006 / The present research aims at studying teaching staff formation proposals for Teachers’ Training Rural Schools in Ceará from 1930 to 1960. Our purpose is to observe the discrepancies between government discourse and oficial documents and the everyday teacher-classroom practice. The research has helped us to evaluate teacher formation proposals at Rural Schools belonging to the social political context of post 1930 (President Vargas Era), and understand the role of the project in defining the ideal teacher profile for the rural area. To achieve these goals we have analyzed the ideas, experiences, practices, representations and the place reserved for rural area teachers at he beginning of the 20th century. We based our research on oral and written speeches, reports, public and private files and official documents among others. For us, the individual oral speeches were one of the most important sources for the research carried out since one of our concerns was to (re)construct the history from the point of view of teachers at the time period analyzed. Among the people who had an important part in the Teachers Training Rural Schools program we highlight the role played by women teachers, educators and missionaries who had the hard task of enlightening the country areas by means of primary education. / A presente tese tem por objeto o estudo da proposta de formação docente das escolas normais rurais do Ceará em idos de 1930 a 1960. Propõe responder aos questionamentos acerca da compatibilização entre o ideal preconizado pelos discursos e documentos oficiais e o perfil de professora produzido na prática cotidiana da sala de aula. Os caminhos percorridos a partir da pesquisa, leva a que se entenda a proposta de formação docente das escolas normais rurais do Ceará, analisando a sua inserção no contexto sociopolítico e ideológico do Ceará/Brasil pós-1930 (Era Vargas), além de compreender o significado do projeto escola normal rural na definição de um perfil ideal de educadora para o meio rural. Dessa forma, analisam-se as idéias, experiências, práticas, representações e o lugar reservado às professoras ruralistas naqueles efervescentes anos das primeiras décadas do século XX. A escrita ora apresentada é fruto da persistente busca dos vestígios deixados e dos relatos expressos pelas personagens que fizeram parte da trama cotidiana de histórias que se cruzam, na consecução de idéias e práticas vividas no âmbito da educação escolar daqueles idos. As fontes utilizadas foram de várias naturezas, tais quais: oral, relatórios, arquivos escolares e particulares, documentos oficiais, discursos de autoridades políticas e intelectuais, diretores, professores e ex-alunas, monografias de conclusão de curso, fotografias e fonte hemerográfica. Em tal percurso teórico-metodológico, destaquei a oralidade como importante fonte da pesquisa., haja vista a tentativa de efetivar a (re)construção histórica numa perspectiva da “história vista de baixo”, dando voz às pessoas que tiveram papel central no projeto escolar encetado pelas escolas normais rurais do Ceará. Assim, coloca-se no cerne da história educacional cearense de meados do século XX, a mulher, ou seja, a professora rural, a educadora e missionária que assumiria a árdua tarefa de iluminar o sertão via luz da instrução primária.