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A relação entre negros e educaçao: três trajetórias de sucesso escolar e socialCruz, Ricardo Alexandre da 30 August 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-08-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work sought to investigate the pathway of three black women whom obtained academic and social success. Considering that the three surveyed subjects derive from modest black families, we sought to present the factors and identify the elements that allowed them to construct pathways deviant from the modal path performed by its ethnic-racial group. Thus, the goal of this study was to try to explain and record, in the words of Lahire (1997), which are "the reasons for the unlikely" present in the trajectories of these subjects.
Thus, the main aim of this work is to identify which elements and factors present in the trajectories of the studied subjects allowed them to obtain school longevity (Viana, 1998) and social mobility. Accordingly, we tried to map the evidence to enable us to understand issues such as: what was the social and academic destiny of the studied subjects? Which factors influenced their trajectories to enable the construction of trajectories so different from those built by the whole population of black and poor?
The research hypothesis of this study is that these black subjects received strong and decisive family support to overcome any difficulties related to racial prejudice: they received support (symbolic and / or material) from others; they made use of paid work in order to ensure their livelihoods and their studies.
Our thesis is that the reasons for the different pathways followed by surveyed subjects are related to the fact that they experienced distinct schooling processes and social trajectories, relative to their counterparts in the black population, which allowed them to obtain school and social ascension.
In order to carried out this work, we used the reconstruction methodology, based on data collected from interviews, the trajectories of the three investigated and we also used as a reference for the analysis authors such as Bourdieu, Lahire, Goffman, among others / Este trabalho buscou investigar a trajetória de três mulheres negras que obtiveram sucesso escolar e social. Tendo em vista que as três pesquisadas são originárias de famílias modestas e que são negras, buscou-se apresentar os fatores e identificar os elementos que possibilitaram a elas construírem trajetórias desviantes em relação a trajetória modal efetuada pelo seu grupo étnico-racial. Assim, a meta do trabalho foi tentar explicitar e registrar, nos dizeres de Lahire (1997), quais são as razões do improvável presente nas trajetórias desses sujeitos.
Desta forma, o objetivo central deste trabalho é buscar identificar quais elementos e fatores presentes nas trajetórias dos sujeitos pesquisados, possibilitaram que os mesmos obtivessem longevidade escolar (VIANA, 1998) e mobilidade social. Nesse sentido, tentou-se mapear os indícios que nos possibilitam entender questões tais como: qual destino social e acadêmico atingido pelas estudadas? Quais fatores incidiram em suas trajetórias que viabilizaram a construção de trajetórias tão diferentes daquelas construídas pelo conjunto da população negra e pobre?
A hipótese de pesquisa deste trabalho é que esses sujeitos negros contaram com um forte e decisivo apoio familiar para superar as eventuais dificuldades ligadas ao preconceito racial; obtiveram apoio (simbólico e/ou material) de terceiros; fizeram uso do trabalho remunerado como forma de garantir seus sustentos e seus estudos.
A nossa tese é que as razões para as trajetórias diferenciadas realizadas pelas pesquisadas estão ligadas ao fato de elas terem vivenciado diferentes processos de escolarização e de trajetórias sociais, em relação ao conjunto da população negra, que as possibilitaram obter ascensão escolar e social.
Para a consecução deste trabalho, utilizou-se como metodologia a reconstrução, com base em dados colhidos em entrevistas, das trajetórias das três investigadas e utilizou-se também, como referência para as análises, autores como Bourdieu, Lahire, Goffman, entre outros
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Trajetórias sócio-educacionais de adultos surdos: condições sociais, familiares e escolaresMendonça, Suelene Regina Donola 29 November 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study, whose field research was held in 2006, is to
investigate the socio-educational trajectories of deaf adults with ages
between 19 and 69 years old, from different social layers in
Pindamonhangaba and Tremembé two municipal districts in São Paulo
that have experienced school or not, but who are not there nowadays. We
have tried to understand, from the own individuals or their relatives
reports, how these trajectories were build, i.e., the marks, the singularities
and the factors that have influenced them. The present investigation flows
into studies developed by Bueno (1993, 1997, 2001, 2004, 2007), Soares
(1999, 2004), Cukierkom (1996) and Oliveira (2007), which are based on the
perspective that deafness is a biological distinctive mark, but that the social
construction of the individual is determined by different factors, such as
psychological, biological, social, environmental, political or economical that
must be considered when we analyze the social destination of the individual.
The theoretical basis of this study is the contribution of Bernard Charlot
(2000), Bernard Lahire (1997, 2004) and Pierre Bourdieu (2003) in a way to
understand the peculiarities that are present on the social relationships
based on the cultural and social capital as well as their origins and their
implications on the process of being a member of school and the individuals
social destiny. The procedures used for data collect were the interviews with
six deaf adults based on three fundamental orders their lives in the family,
at school and in society. The analysis revealed to us that, besides the
deafness mark, four other factors interfered on their trajectories: a) the
origin capitals of the families as an important role on their lives at school, as
well as on their possibilities of social insertion, but not the only one; b) the
kind of school, the courses that were taken, the level they reached, their
school experiences as an important role on the social insertion of deaf
individuals, without defining their social destinies; c) the social relationships
established by deaf individuals (based or not on their families and
spouses) constituting important factors on the quality of their school
trajectory and social insertion; d) the deafness mark must be considered an
essentially adverse condition that cannot define the individuals destiny by
itself / Este estudo, cuja pesquisa de campo foi realizada no ano de 2006, teve por
objetivo investigar as trajetórias sócio-educacionais de adultos surdos com
idades entre 19 e 69 anos diferentes estratos sociais dos municípios de
Pindamonhangaba-SP e Tremembé-SP , que tenham ou não passado por
processos de escolarização, encontram hoje fora da escola. Buscou-se
compreender, a partir de relato do próprio sujeito e/ou de seus familiares,
como foram construídas essas trajetórias, isto é, as marcas, as
singularidades e fatores que nela influenciaram. Esta presente investigação
se inscreve na vertente de estudos desenvolvidos por Bueno (1993, 1997,
2001, 2004, 2007), Soares (1999, 2004), Cukierkom (1996) e Oliveira
(2007), os quais têm como base a perspectiva de que a surdez é uma marca
biológica distintiva, mas que a construção do sujeito social é determinada
por vários fatores psicológicos, biológicos, sociais, ambientais, políticos,
econômicos, que devem ser considerados ao analisar o destino social do
sujeito. O estudo teve como fundamentação teórica as contribuições de
Bernard Charlot (2000), Bernard Lahire (1997, 2004) e Pierre Bourdieu
(2003), na perspectiva de compreender as peculiaridades presentes nas
relações sociais, tendo como base o capital cultural, e o capital social e
origem e suas implicações no processo de escolarização e no destino social
dos sujeitos. Os procedimentos utilizados para a coleta dados foram as
entrevistas com os seis adultos surdos sob três eixos fundamentais vida
familiar, vida escolar e vida social. A análise dos dados nos revelou que ao
lado da marca limitadora da surdez, quatro foram os fatores que intervieram
nessas trajetórias: a) os capitais de origem das famílias exerceram papel
preponderante na escolarização, bem como na sua possibilidades inserção
social, entretanto não único, b) os processos de escolarização (tipo de escola,
cursos realizados, nível escolar alcançado, as experiências escolares
singulares) exerceram papel importante na inserção social desses indivíduos
surdos, entretanto não definiram a priori o destino social do sujeito, c) as
relações sociais estabelecidas pelos sujeitos surdos (com base ou não em
suas famílias ou cônjuges) se constituíram fatores importantes na qualidade
de sua trajetória escolar e inserção social, d) a marca da surdez pode ser
considerada uma condição intrinsecamente adversa, mas que por si não
define o destino dos sujeitos
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Proficiência em língua inglesa e práticas sócio-educacionais: um estudo com alunos do ensino médio da rede estadual paulistaJesus, Mônica Raimunda de 31 March 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to examine the relationship between proficiency in English and previous
school experiences, as well as personal characteristics, family ambience and social
experiences in English Language, of students who attended the last year of High School in
2008. The research was conducted in two public schools of the state of São Paulo. As basic
procedure for data collection, questionnaires and a test of proficiency in English language
were applied to High School students of the schools surveyed. Data analysis was based on the
theories of Bourdieu (1971, 1982, 1989, 1998, 2007) about cultural and social capital, as we
propose to understand the practices in English in the social educational experience of research
participants, which has determined or not a satisfactory or unsatisfactory assimilation of the
English Language. Besides, we analyse the activities involving the English language based
on the contributions of the same author on the social construction of taste. We have found,
using data collected, that some social and educational practices of last year High School
students of the same social class are determinants for some of these students who obtain better
performance in English than the majority of students. In the test of English proficiency, from
the 99 surveyed students, 6 had a better result than average, 16 obtained an average
performance and 77 underperformed. These data show that although the students attended at
least seven years of English classes, the skill level of the majority is very low, which, on one
side, reinforces the poor quality of Brazilian schools in general, and it indicates that Foreign
Language education is also a factor in this lack of quality: so much so that, when comparing
the results of students from two schools and their rates of assessment (SARESP) that differ
from each other, the levels of proficiency in English were similar, which made us leave the
initial goal of mutual comparison between the results of students in each school. As regards
the relationship between family ambience, educational and social experiences and levels of
proficiency, we found the following results: the existence of a family member who knows
English seems to be insignificant in increasing proficiency; social experiences (use of the
internet, habits of reading in English and watching dubbed movies) show that even if one
does not know whether the habit leads to the best proficiency or the best proficiency leads to
the habits, the fact is that students who had higher proficiency in English read and watched
more subtitled films, which seems to reinforce the view that education does nothing more
than reinforce the culture obtained outside school. With regard to school experience, the most
significant finding concerns the high number of students with low proficiency and that were
failed in High School, which seems to confirm that this group of students is destined to failure
in all activities and school subjects / Este trabalho tem como objetivo analisar a relação entre proficiência em Língua Inglesa e as
experiências escolares pregressas, características pessoais e ambiência familiar e as
experiências sociais envolvendo o uso dessa língua , de alunos que cursaram o último ano do
Ensino Médio em 2008. Para esta investigação, foram selecionadas duas escolas públicas da
rede estadual de São Paulo e foi adotado, como procedimento básico, a coleta de dados a
partir de questionários e de um teste de proficiência em Língua Inglesa, aplicados aos alunos.
A análise dos dados apóia-se nos conceitos de Bourdieu (1971, 1982, 1989, 1998, 2007),
fundamentalmente os de capital cultural e social, na medida em que propomos identificar as
práticas relativas ao uso do inglês nas experiências sócio-educacionais dos participantes da
pesquisa, que foram determinantes ou não para uma satisfatória/insatisfatória assimilação da
Língua Inglesa. Acessoriamente, procuramos analisar as atividades que envolviam a Língua
Inglesa com base nas contribuições desse mesmo autor sobre a construção social do gosto.
Constatamos, por meio dos dados coletados, que algumas práticas sócio-educacionais de
alunos do último ano do Ensino Médio, de uma mesma classe social, são determinantes para
que alguns desses educandos obtenham um desempenho melhor em inglês que o da grande
maioria dos estudantes. No teste de proficiência em inglês, dos 99 alunos pesquisados, 6
tiveram um resultado acima da média, 16 obtiveram um desempenho mediano e 77 um baixo
desempenho. Esses dados mostram que, apesar de cursarem, pelo menos, sete anos de aulas
de inglês, o nível de proficiência da maioria é baixíssimo o que, se de um lado, reforça a falta
de qualidade da escola brasileira no geral, indica que o ensino de Língua Estrangeira também
é fator para essa falta de qualidade: tanto é assim que, quando comparados os resultados dos
alunos das duas escolas cujos índices de avaliação (SARESP) se distinguem, os níveis de
proficiência em inglês encontrados foram semelhantes, o que nos fez abandonar o objetivo
inicial de cotejamento entre os resultados dos alunos de cada uma das escolas. No que se
refere à relação entre ambiência familiar, experiências escolares e sociais e os níveis de
proficiência, foram encontrados os seguintes resultados: a existência de familiar que sabe
inglês parece ser pouco significativa para o aumento da proficiência; as experiências sociais
(uso de internet, hábitos de leitura em inglês e de assistir filmes dublados) mostram que,
independentemente de sabermos se o hábito leva à proficiência ou esta a uma maior
ocorrência dos primeiros, o fato é que os alunos que apresentaram maior proficiência liam
mais em inglês e assistiam mais a filmes legendados, o que parece reforçar a tese de que a
educação escolar nada mais faz do que reforçar o capital cultural obtido fora dela. Com
relação às experiências escolares, o achado mais significativo diz respeito ao número elevado
de alunos com baixa proficiência e que foi reprovado no Ensino Médio, o que parece
confirmar que esse grupo de aluno está fadado ao insucesso em todas as atividades e
disciplinas escolares
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As faces dos sólidos platônicos na superfície esférica: uma proposta para o ensino-aprendizagem de noções básicas de Geometria EsféricaMarqueze, João Pedro 28 September 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-09-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this study is to present a sequence of problem solving activities through a qualitative approach whose aim is to study how this sequence can allow high school students to learn basic concepts of Spherical Geometry while reviewing Plane Geometry. That is why we are trying to respond to the following basic question: What contributions a sequence of activities that has as a proposal the tessellation of the phases of the platonic solids on superficial sphere can allow for the teaching and learning of basic notions of Spherical Geometry? We appeal to the passion of the Brazilian people, soccer, in order to contextualize the topic in an ordinary way for the learners. In this ordinary example, not only a soccer ball is included, but also a tennis ball, volleyball, etc. The use of tangible materials such as polystyrene spheres, flexible rulers, colored pens, compasses, strings, pins and other materials that are easy to find, in addition to the traditional pen and paper, can all be used by students in learning about the phases of platonic solids, basis for understanding this task, to tessellate a soccer ball on a spherical surface. We formulate the hypothesis that the utilization of these materials and the departure from traditional methods that have been used will stimulate the interest of the students and create more understanding not only of Plane Geometry, but also Spherical Geometry as in the example above. We have compiled in this study a theoretical reference that includes socioconstructivism, which we believe created more interaction, and therefore made the teaching and learning environment more effective. We ended, in the end of this research, exciting indications that it is possible the teaching- learning of the Spherical Geometry, as it was proposed / O objetivo desta pesquisa é apresentar uma seqüência de atividades, por meio de resolução de problemas, numa abordagem qualitativa, visando a investigar como esta seqüência pode contribuir para que alunos do ensino médio apreendam conceitos básicos da Geometria Esférica enquanto resgatam conceitos da Geometria Plana. Para tanto procuramos responder a seguinte pergunta norteadora: Que contribuições uma seqüência de atividades que tem como proposta a tesselação das faces dos sólidos platônicos na superfície esférica pode proporcionar para o ensino-aprendizagem de Geometria Esférica? Apelamos para a paixão do povo brasileiro, o futebol, para contextualizar o tema no cotidiano dos aprendizes. Neste cotidiano não só a bola de futebol está presente, mas também, a bola de tênis, de vôlei, etc. O uso de materiais concretos como: esferas de isopor, régua flexível, canetas coloridas, compasso, barbantes, alfinetes e outros materiais de fácil acesso, além dos tradicionais lápis e papel, levou o aluno a representar, inspirado nas faces dos sólidos platônicos, base de compreensão para esta tarefa, a bola de futebol em uma superfície esférica. Acreditamos que a utilização destes materiais e a forma diferente da tradicional como é tratado o tema despertam no aluno o interesse para a compreensão não só da Geometria Plana, mas sim de outras Geometrias, neste caso, a Geometria Esférica. Compilamos neste estudo um referencial teórico à luz do sócio-construtivismo, que acreditamos proporciona um trabalho de interação, dinamizando, assim, o ambiente de ensino-aprendizagem. Concluímos, no final desta pesquisa, indícios animadores de que é possível o ensino-aprendizagem da Geometria Esférica, como foi proposto
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O trabalho das psicólogas na Fundação Casa: trajetórias e desafios / The work of psychologists in CASA Foundation: trajetory and challengesGuarnieri, Maria Mercedes Whitaker Kehl Vieira Bicudo 30 May 2016 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-09T16:59:27Z
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Previous issue date: 2016-05-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Institutionalization of children and adolescents in Brazil dates back to centuries
and it has a history marked by mostly segregating practices, moralizing,
hygienists, criminal ones, it is mainly after the XIX century they were built in
partnership with the Medicine and the Law. In these developments, Psychology
became involved, at first by demand of law and the bias of medical sciences. In
Brazil the profession was regulated in 1962, and FEBEM in São Paulo gives
rise to Pró-Menor in 1976, during the military dictatorship. After the advent of
ECA (1990) shall enter into force adolescent accountability in conflict with the
law through socio-educational measures in open, semi-open or closed
environment. And the beginning of a new public policy with educative nature
that considers children and adolescents as being in development and
protagonists of their stories. In 2012 it is enacted the Law 12.584/12 (SINASE)
that regulates the implementation of these socio- educational measures. CASASP
Foundation, that in 2006 replaced FEBEM, aimed to decentralize
attendance and currently only performs the social educational measures of semi
liberty and detention. Despite of all the advances made by workers after the
democratization of the country once again, deprivation of liberty of adolescents
in Brazil, more specifically in São Paulo, still presents punitive goal and it has its
daily life permeated by various ways of violence. It is in this context that
psychologists work, by placing themselves face to face with enormous
challenges and contradictions. It is through the trajectory of four psychologists
that this research aims to analyze meaning senses they attach to activity, the
process between the prescribed and the real activity, the main strategies and
confrontations. Based on historical social psychology it was possible to verify
that the hindering aspects produce suffering and feelings as impotence and
devaluation. On the other hand, the teamwork centralized on adolescent and
collective formed by professionals leverage them and give meaning to the work.
Finally it can be considered that psychologists´ work establish as a permanent
questioning exercise, on behalf of adolescents, firm in the ethical-political
commitment / A institucionalização de crianças e adolescentes no Brasil remonta a séculos e
possui uma história marcada por práticas majoritariamente segregatórias,
moralizantes, higienistas, criminalizantes, sendo que principalmente após o
século XIX foram construídas em parceira com a Medicina e o Direito. Nestes
desdobramentos, a Psicologia se fez implicada, a princípio por demanda de
ordem jurídica, e no viés das ciências médicas. No Brasil a profissão foi
regulamentada em 1962, e a FEBEM de São Paulo dá lugar a Pró-Menor em
1976, em plena ditadura militar. Após o advento do ECA (1990) entra em vigor
a responsabilização do adolescente em conflito com a lei através de medidas
socioeducativas, em meio aberto, semiaberto ou fechado. É o início de uma
nova política pública com caráter educativo que considera crianças e
adolescentes seres em desenvolvimento e protagonistas de suas histórias. Em
2012 é promulgada a Lei 12.584/12 (SINASE) que regulamenta a execução
destas medidas socioeducativas. A Fundação CASA-SP, que em 2006
substituiu a FEBEM, procurou descentralizar o atendimento e atualmente
executa somente as medidas socioeducativas de semiliberdade e internação.
Apesar de todos os avanços conquistados pelos trabalhadores após a
redemocratização do país, a privação de liberdade de adolescentes no Brasil,
mais especificadamente em São Paulo, ainda apresenta caráter punitivista e
tem seu cotidiano permeado pelas diversas formas da violência. É neste
contexto que psicólogas trabalham, colocando-se frente a frente a enormes
desafios e contradições. É através da trajetória de quatro psicólogas que esta
pesquisa tem como objetivo analisar sentidos-significados que atribuem a
atividade, o processo entre a atividade prescrita e real, as principais estratégias
e enfrentamentos. Com base na Psicologia Sócio-Histórica, foi possível
verificar que os aspectos impeditivos geram sofrimento e sentimentos como os
de impotência e desvalorização. Por outro lado, o trabalho em equipe
centralizado no adolescente e os coletivos formados pelas profissionais as
potencializam e dão sentido ao trabalho. Por fim, pode-se considerar que o
trabalho das psicólogas constitui-se como um exercício de permanente
questionamento, e deve se manter posicionado, em prol dos adolescentes,
firmes no compromisso ético-político
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Sentidos e significados sobre o estudo e o planejamento para formação de formadores: uma experiência com professores coordenadores do núcleo pedagógicoCruz, Fernando Mansano 23 March 2016 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-17T16:22:50Z
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Previous issue date: 2016-03-23 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / This study aims to critically understand the senses and meanings shared during the
planning of the agenda for the education of teacher coordinators. It is based on the
Socio-Historical-Cultural Activity Theory (ENGESTRÖM, 1987), which considers that
through the experienced activity, in social relations, in the dialogue and constant
reflection upon their actions, the different subjects build their practices as educators.
The research was conducted with a group of teacher educators working in the
Pedagogical Center (NP) of an Education Department under the jurisdiction of the
State Secretary of Education of São Paulo and focuses on the interventionist and
reality-transforming perspective through the reflection on the work with the Creative
Chain (LIBERALI, 2013). The methodological framework is based on the Critical
Collaborative Research (MAGALHÃES, 2012) that aims the critical transformation of
social conditions of a given context; in the dialectic paradigm between the desired
object and the life that is lived. The study sought to answer the following research
questions: 1. How is the collective construction activity of the full agenda constituted?
and 2. Which senses and meanings are built in this activity? One Supervisor and
eleven Teacher Coordinators of the Pedagogical Center (PCNPs) from final years of
elementary and high school (including this researcher) participated in the research.
The research investigated the Activity of studying in this group. Data were
collected/produced with the application of a questionnaire to each research subject
and the audio recording of 8 meetings. The questionnaire answers were used as
object of analysis in search for the meanings declared by the subjects and the audio
of the meetings in the Activity of studying, to discuss the senses and meanings that
were experienced by them. The analysis units were the components of the Activity
(ENGESTRÖM, 1991): subjects, object, instruments, rules, division of labor and
community / Este estudo tem como objetivo compreender criticamente os sentidos e significados
compartilhados na atividade de planejamento de pauta de formação para
professores coordenadores. Fundamentado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-
Cultural (ENGESTRÖM, 1987), considera-se que, por meio da atividade vivenciada,
nas relações sociais, no diálogo e na constante reflexão sobre as ações, os
diferentes sujeitos vão construindo suas práticas de formadores. Esta pesquisa foi
realizada com um grupo de formadores que trabalha no Núcleo Pedagógico (NP) de
uma Diretoria de Ensino da capital, jurisdicionada à Secretaria de Educação do
Estado de São Paulo e focaliza a perspectiva intervencionista e transformadora da
realidade por meio da reflexão sobre o trabalho com a Cadeia Criativa (LIBERALI,
2013). Tem como base metodológica princípios da Pesquisa Crítica de Colaboração
(MAGALHÃES, 2012) que busca, no paradigma dialético entre o objeto desejado e a
vida que se vive, a transformação crítica das condições sociais de um determinado
contexto. O trabalho buscou responder as seguintes perguntas de pesquisa: 1.
Como se constitui a atividade de construção coletiva de pauta cheia? e 2. Quais
sentidos e significados são construídos nesta atividade? Foram participantes desta
pesquisa um grupo de onze Professores Coordenadores do Núcleo Pedagógico
(PCNPs) dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, incluindo este
pesquisador, e uma supervisora do ensino. Esta pesquisa investigou a Atividade de
estudar desse grupo. Os dados foram coletados/produzidos a partir da aplicação de
um questionário para cada sujeito da pesquisa e pelo registro de 8 reuniões em
áudio. Foram utilizados como objeto de análise as respostas do questionário na
busca dos sentidos declarados pelos sujeitos e os áudios das reuniões na Atividade
de estudar, para a discussão dos sentidos e significados vividos. As unidades de
análises foram os componentes da Atividade (ENGESTRÖM, 1991): sujeitos, objeto,
instrumentos, regras, divisão do trabalho e comunidade
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A dimensão subjetiva da relação escola-comunidade / Dimension of the relationship school-communityCampos, Brisa Bejarano 12 September 2016 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-01T11:26:46Z
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Previous issue date: 2016-09-12 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study is the result of a qualitative research, and to analyze the subjective dimension of school-community relationship and, therefore, reveal the significations produced by this dialectic pair. We use the Aguiar meaning core and Ozella (2006) for analysis and interpretation, whose procedure enabled the scope of the data in its historicity, which is consistent with the socio-historical perspective of Vygotsky, Luria and Leontiev. Two state public schools were investigated and their communities, accounting for sixteen subjects participating in "conversational dynamics" (Rey, 2010) individual and group. We selected three managers and a group that best corresponded to the research objectives. We found that the knowledge generated through the conversational dynamic individual and the group, allowed a better understanding of the movements and produced significations about this relationship. Our analysis showed, among many elements, ideologized visions of family, poverty, social movements and students, compromising school-community relationship of significations / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa, tendo como objetivo analisar a dimensão subjetiva da relação escola-comunidade e, para tanto, revelar as significações produzidas por este par dialético. Empregamos o procedimento núcleos de significação de Aguiar e Ozella (2006), para análise e interpretação, o qual possibilitou o alcance dos dados na sua historicidade, sendo este coerente com a perspectiva sócio-histórica de Vigotski, Luria e Leontiev. Foram investigadas duas escolas públicas estaduais e suas comunidades, contabilizando dezesseis sujeitos participantes das “dinâmicas conversacionais” (REY, 2010) individuais e em grupo. Foram selecionados três gestores e um grupo que melhor correspondeu aos objetivos da pesquisa. Verificamos que o conhecimento produzido por meio das dinâmicas conversacionais, tanto individuais como no grupo, permitiu uma melhor compreensão dos movimentos e das significações produzidas sobre essa relação. Nossa análise mostrou, entre muitos elementos, visões ideologizadas de família, pobreza, movimentos sociais e alunos, comprometendo as significações da relação escola-comunidade
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Atividade docente e jogos educativos no processo de ensino-aprendizagem: significações constituídas por professores de Ensino Fundamental I de uma rede pública em município da Grande São Paulo / Teaching activity and educational games in the teaching-learning process: meanings constituted by elementary school teachers to a public network in the municipality of São PauloFrenham, Adriana Maria Biaggio 15 September 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-09-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aims to perceive and understand the meanings that acting in elementary school teachers are who are acting in class, see the importance of educational games as a strategy in the teaching-learning process. The participants were teachers working in elementary school, in a public municipality of São Paulo. The study's focus is on teaching activity, because we want to know which factors led the subject teacher chooses (or not) the use of educational games of strategy in their practice. The theoretical framework adopted was the Socio-historical psychology. The production data were made through the use of a self-administered questionnaire with closed and open questions. In the analysis, quantitative and qualitative data were employed. The first were organized in tables and graphs; the latter have been constructed to form meaning cores, as proposed by Aguiar and Ozella (2006; 2013), Aguiar, Soares and Machado (2015). Based on the outcome of these procedures, it was possible to consider that the subjects understood (though not fully) the playful and educational possibilities of the games strategy as well as use the mediation of different content (conceptual, procedural and attitudinal). Moreover, they considered that this feature was presented as an ally of teaching and as a facilitator of learning. On the other hand, it was possible to identify some aspects that teachers considered as obstacles to the use of educational games, indicating the need to rethink the configuration of school routines. Finally, another indication given by the participants was to rethink the nature of the continuous formation offered to them / O presente trabalho tem como objetivo principal apreender e compreender as significações que professores, atuando no Ensino Fundamental I, constituem quanto à importância dos jogos educativos como estratégia no processo de ensino-aprendizagem. Participaram da pesquisa professores que atuam no Ensino Fundamental I, em uma rede pública de município da Grande São Paulo. O foco do estudo encontra-se na atividade docente, dado que se pretende conhecer quais são os aspectos que levam o sujeito-professor, ao optar (ou não) pelo uso da estratégia de jogos educativos em sua prática pedagógica. O referencial teórico-metodológico adotado foi o da psicologia sócio-histórica. A produção dos dados foi feita mediante o emprego de um questionário de autopreenchimento, com perguntas fechadas e abertas. Utilizou-se, para a análise, dados quantitativos e qualitativos. Os primeiros foram organizados em tabelas e gráficos; já os segundos foram construídos de modo a formar núcleos de significação, como proposto por Aguiar e Ozella (2006; 2013), Aguiar, Soares e Machado (2015). Com base no resultado desses procedimentos, foi possível constatar que os sujeitos compreendiam (ainda que não plenamente) as possibilidades lúdica e pedagógica da estratégia dos jogos educativos e dela faziam uso na mediação de diferentes conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais). Além disso, consideravam que esse recurso se apresentava como um aliado do trabalho docente e, também, como facilitador da aprendizagem.Foram encontrados, por outro lado, alguns aspectos que os professores consideravam como empecilhos ao emprego de jogos educativos, indicando a necessidade de se repensar a configuração das rotinas escolares. Uma outra indicação dada foi a necessidade de se repensar a natureza da formação contínua disponibilizada aos docentes
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Uso agrícola do território e pedagogia do Movimento Sem Terra (MST) - uma geografia do presente / Agricultural use of territory and pedagogy of the landless people\'s Movement (MST) - a geography of presentAlmeida, Maria do Fetal Carvalho Ferreira de 03 September 2007 (has links)
Essa tese de doutorado é uma tentativa transdisciplinar para desvendar o novo período histórico, fruto de nossos dias e de nossos trabalhos, neste início de século XXI: o Período Popular da História. Ao manter esse foco, usamos a Pedagogia do Movimento Sem Terra (MST) como o alicerce para caminharmos juntos ao repensar a Pedagogia como Técnica, Teoria e Prática. Em paralelo, esboçamos o instrumento de possíveis matrizes de periodização cruzadas: a Formação Territorial do MST (através de uma história estando sendo vivida) e a Formação Territorial realizada no MST (através de uma geografia ou epistemologia da própria existência). Desse modo, revelamos que a Formação Sócio- Espacial do MST é uma formação, (inter e transnacional), da possibilidade de um outro mundo: aquele do \"homem pobre e lento\" em sua real consciência de estar sendo \"cidadão do mundo\". O Território Usado, como principal categoria de análise de nossa tese, nos leva a pensar que o fundamental desafio urbano nos países \"subdesenvolvidos\" e \"periféricos\" não são somente as verticalidades do Uso Agrícola do Território, tal qual praticado pelas empresas, em tempos de Globalitarismo. Mas, também, o próprio Espaço Geográfico sendo praticado e multiplicado, pelo uso dos povos, no quotidiano das horizontalidades de uma outra Globalização. O que nos leva a uma indissociabilidade entre um Sistema de Ações, Objetos e Valores que interagem, simultaneamente e paradoxalmente, sobre as mais profundas contradições quotidianas do dia-a-dia do espaço de tudo e de todos: isto é, em pleno Espaço Banal. Assim, ao reatualizar, á luz do Período Popular da História, uma genealogia do saber e uma arqueologia do poder, é o próprio Lugar, tanto como resistência quanto acontecer solidário, que está sendo desvendado. Em sua necessidade histórica do saberfazer, em sua vontade filosófica do poder-fazer, e, em suas novas solidariedades políticas e conexões geográficas, doravante usadas em sua liberdade de Produção de Normas. Eis o evento das ciências humanas em pleno uso da prática de uma nova disciplina: a Espaciologia. / This PhD Thesis is a trans-disciplinary attempt to reveal the new historical period, a product of our times and our labors, in the dawn of the 21st century: the Popular Period of History. Maintaining this focus and using the pedagogy of the landless people\'s Movement (MST) as a foundation for us to move together re-thinking pedagogy as Technique, Theory and Practice. In parallel to that, we draft the instrument of possible matrixes of crossed periodization: a Territorial Training of the MST (through the living history) and the Territorial Training developed in the MST (through a geography or epistemology of its own existence). In that sense, we revealed that the Socio-Spatial Training of the MST is training (inter and transnational), of the possibility for another world: the one of the \"poor and slow man\" in its real awareness of being a \"citizen of the world\". The Territory Used, as a main category for analysis of our thesis, lead us to think that the fundamental urban challenge in \"under-developed\" and \"developing\" countries are not only verticalities of the Agricultural Use of Territory, as practiced by companies, in times of Globalitarism. But also the actual Geographical Space being practiced and multiplied, by the use of the peoples, in the everyday life of the horizontalities of another Globalization. Which leads to an inseparable system between Actions, Objects and values interacting, simultaneously and paradoxically, about the deepest contradictions in the dayto- day life of the space for everything from everyone: in other words, in the Banal Space. Therefore, when updating under the light of the Popular period of history, a genealogy of knowledge and an archeology of power, is the actual Place, both for resistance and as a solidarity setting, which is being unveiled. In its historical need for know-how, in its philosophical wish to be able to do, and in its new political solidarities and geographical connections, used from now on in its freedom for the Production of Norms. This is an event in human sciences in full use of the practice of a new discipline: Spaciology.
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Desigualdades sócio-econômicas na saúde: uma análise do Estado de São Paulo e do município de Ribeirão Preto / Socio-economic health inequalities: an analysis of the State of São Paulo and the Municipal District of Ribeirão Preto.Zoghbi, Ana Carolina Pereira 29 May 2006 (has links)
O objetivo deste trabalho foi avaliar possíveis desigualdades sócio-econômicas na saúde no Estado de São Paulo e no Município de Ribeirão Preto. Os dados utilizados para São Paulo são provenientes da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2003, realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), e que apresenta características dos indivíduos e do domicílio. A base para Ribeirão Preto consiste em uma coorte desenvolvida pelo departamento de Puericultura e Pediatria de Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da USP no período de junho de 1978 a maio de 1979. Analisou-se a distribuição das variáveis relativas à saúde (doenças crônicas e auto-avaliação) entre quintis de renda. Adicionalmente, foram calculados Índices de Concentração de Saúde, cuja construção é semelhante a do Índice de Gini. Esse índice considera a proporção acumulada de determinada doença e a proporção acumulada da população, ordenada de forma crescente de acordo com a renda. Foram estimados também os impactos de algumas variáveis explicativas sobre a probabilidade de apresentar determinada doença ou de se auto-avaliar de determinada forma. Para o Estado de São Paulo consideraram-se como variáveis explicativas: escolaridade, sexo, cor e idade (todas variáveis dummy). Para Ribeirão Preto foram consideradas como variáveis explicativas: escolaridade, o fato de um dos pais apresentar a doença em questão, o fato de um dos pais apresentar alguma outra doença crônica, sexo e cor (todas variáveis dummy). O método de estimação utilizado para analisar o impacto sobre a probabilidade de apresentar dada doença foi o Probit. Já para auto-avaliação foi utilizado o Probit Ordenado. Os resultados para o Estado de São Paulo demonstraram, em sua maioria, desigualdade na saúde em favor dos ricos. Além disso, em geral, quanto maior a escolaridade menor a probabilidade de apresentar determinada doença. Em relação a Ribeirão Preto, os resultados não foram totalmente conclusivos, uma vez a quarta etapa da coorte apresentou indivíduos de 22 a 26 anos, cuja faixa etária apresenta pequena incidência de doenças crônicas. Todavia, notou-se que a saúde dos pais influencia na saúde dos filhos, tanto por meio de características transmitidas, quanto devido ao fato de que pais com saúde ruim não devem poder ter muitos gastos com a saúde dos filhos. / The aim of this work was to evaluated eventual socio-economic health inequalities in State of São Paulo and Municipal District of Ribeirão Preto. The data related to São Paulo were obtained from the National Survey by Households Sampling (PNAD) of 2003, elaborated by the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), which presents individual and household characteristics. The Ribeirão Preto database consists in a cohort developed by the Pediatrics and Puericulture Department of the Ribeirão Preto Medical School-USP in the period between June of 1978 and May of 1979. It was analyzed the distribution of the health variables (chronicle diseases and self-assessment) between quintiles of income. In addition, it were calculated Health Concentration Indexes, whose construction is similar to the Gini Indexes. This index considers the accumulated proportion of certain disease and the accumulated proportion of the population, ordered according to the income. It was also estimated the impacts of some explanatory variables on the probability of presenting certain disease or self-assessing in certain way. For the State of São Paulo it was considered as explanatory variables: education, gender, race and age (all dummy variables). For the Municipal District of Ribeirão Preto it was considered as explanatory variables: education, the fact that one of the parents has the disease, the fact that one of the parents has another chronicle disease, gender and race (all dummy variables). It was employed the Probit method to analyze the impact on the probability of presenting certain illness. For the self-assessment variable, the Ordered Probit method was employed. Generally, the results for the State of São Paulo showed inequality in benefit of the richest. Besides, in general, the higher the education the lower is the probability of having certain disease. In the case of Ribeirão Preto, the results weren?t totally conclusive, since the fourth stage of the cohort presented individuals between 22 and 26 years old, whose age class show little incidence of chronicle diseases. Nevertheless, one can note that the health of the parents influences the health of their sons. As for the fact that certain characteristics are passed on, as for the fact that ill parents should not have large expenses with the health of their sons.
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