Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-26T11:35:46Z No. of bitstreams: 1 televisao_interativa.pdf: 2077194 bytes, checksum: 29053f281541b436bda1cf27718af0e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-26T11:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 televisao_interativa.pdf: 2077194 bytes, checksum: 29053f281541b436bda1cf27718af0e4 (MD5) Previous issue date: 2010-10-28 / Nenhuma / Este trabalho insere-se no âmbito da Economia Política da Comunicação, buscando, através da correlação entre discussões teóricas e dados empíricos, a compreensão do processo de desenvolvimento da interatividade na televisão brasileira. A problemática da dissertação envolve a conceituação própria de interatividade relacionada à TV digital, a busca dos elementos primordiais para a criação de programa interativo que tenha foco na inclusão sócio-digital e a questão da relação entre as mudanças no produto audiovisual televisivo provocadas pela interatividade em contraponto ao mercado atual de televisão. O estudo está elaborado para permitir uma compreensão ampla de interatividade, abordando seu uso em outros espaços comunicacionais, bem como revisitando experiências televisivas de formato analógico que buscavam sua inserção. Há também observação da implantação do padrão nipo-brasileiro de televisão digital e do middleware Ginga, apontando nesse processo vínculos entre decisões políticas e a corrente econômica vigente. A caracterização do oligopólio televisivo está presente em vários momentos da dissertação, inclusive na consideração dos projetos interativos que as emissoras oferecem, pensados para a manutenção de seu padrão tecno-estético. O trabalho apresenta, a partir das reflexões realizadas, protótipo de programa interativo televisivo, o Comunidade Ativa, criado de forma a ser colaborativo. Nas conclusões, afirma-se que a tecnologia é apenas parte da mudança sugerida, importando mais do que isso questões vinculadas à economia e à política do país, a exemplo da parceria entre empresas que exploram o meio televisivo e os governos, em função de estratégias de poder, bem como relacionadas com o fortalecimento da sociedade civil, caminho para o combate aos impasses recorrentes na democratização da comunicação. / This thesis is inserted in the ambit of Political Economy of Communication, pursuing, through the correlation between theoretical discussions and empirical data, to understand the process of development of the interactivity on Brazilian television. The research focus involves the conceptualization of interactivity itself, related to digital TV, an investigation of the key elements to create an interactive program aiming social and digital inclusion and the issue of the relation between changes in the audiovisual product caused by the interactivity and changes in the current TV market. The study was performed to present a broad understanding of interactivity, including its use in other areas of communication, as well as revisiting experiences from analog television. There are also observations about the processes of implementation of the Japanese-Brazilian digital television standard, as well as the middleware Ginga, pointing links among this processes, political decisions and economic forces. The characterization of the television oligopoly is presented at various points of the thesis, including the consideration of interactivity projects offered by the broadcasters, designed to maintain their own techno-esthetic standard. As result of the considerations, it was created a prototype of an interactive television program, Comunidade Ativa, in order to be collaborative. Concluding, it is argued that technology is only part of the suggested changes, importing more than that matters related to economics and politics of the country, such as the partnership between companies, that exploit the television, and the governments, on the basis of power strategies; and related to the strengthening of civil society, one way to combat the recurring impasses in democratizing communication.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-26T15:21:56Z No. of bitstreams: 1 Gustavo Schwarz_.pdf: 2066870 bytes, checksum: bf68b7df6aa3a1fa9b0a076137996a85 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T15:21:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gustavo Schwarz_.pdf: 2066870 bytes, checksum: bf68b7df6aa3a1fa9b0a076137996a85 (MD5) Previous issue date: 2015-07-03 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Os ambientes de Ensino a Distancia (EAD) estao cada vez mais presentes no dia-a-dia de professores e alunos, seja no formato exclusivamente a distancia (e-learning) ou como uma ferramenta de apoio ao ensino presencial (b-learning). Apesar do aumento de sua utilizacao, o uso dessas ferramentas nao deve representar somente um meio digital de armazenamento e compartilhamento de dados. Elas tambem devem ser uteis tanto para o aluno quanto para o professor no processo de mediacao do aprendizado. Neste contexto, o monitoramento das atividades nessas ferramentas e de grande importancia para tornar o seu uso mais eficiente. Apenas coletar e sumarizar os registros das atividades dos alunos de forma quantitativa – numero de acesso, por exemplo – para posteriormente condensa-los em relatorios, pode nao fornecer informacoes suficientes para justificar o uso desses ambientes. E importante tambem avaliar questoes qualitativas, identificando caracteristicas que possibilitem personalizar o ensino. Outro problema encontrado e que para cada um desses ambientes existentes, os registros das atividades sao armazenados numa estrutura e num formato proprios de cada software. Isso, por sua vez, acaba por dificultar a criacao de ferramentas padronizadas de analise. Nos trabalhos relacionados apresentados no capitulo 3 e possivel verificar que, apesar de utilizar a mesma base teorica (teoria socio-historica) para fundamentar as interações educacionais, todos os trabalhos analisam de forma qualitativa somente ferramentas de comunicacao, tais como forum chat, mensagens, e-mail, ignorando o restante dos recursos existentes nos AVAs. Entretanto, as interacoes educacionais tambem ocorrem atraves de outras tecnologias, por exemplo: ao disponibilizar um arquivo pdf ou uma pagina com conteudo para o aluno, o professor estara interagindo com esse estudante, mesmo que de forma assincrona. Outro exemplo pode ser representado por uma atividade, que ao ser entregue pelo aluno, podera receber um feedback do professor. Ainda com relacao ao processo de mediacao online, outro ponto que foi considerado, e que em ambientes online alguns alunos talvez nao utilizem as ferramentas de comunicacao, ou as utilizem em pouca frequencia, mas ao mesmo tempo esse mesmo apresenta boas notas e acessa os recursos disponibilizados pelo professor. Neste caso, o acompanhamento do processo de mediacao por parte do professor fica comprometida se ele visualizar somente registros de ferramentas de comunicacao. No entanto, ao visualizar as interacoes do aluno no restante dos recursos o professor podera ter um panorama mais completo sobre o estado do aluno. Com base no que foi citado acima, para o presente trabalho serao utilizadas como base teorica a Abordagem Socio-historica e a Teoria dos Atos da Fala. Uma vez fundamentado o processo de interacao com base na primeira teoria, sera apresentado um modelo de classificacao dos atos ilocucionarios para as interacoes dos usuarios em ambientes de EAD, ou seja, sera identifiada a intencionalidade de uma acao realizada pelo usuario. Para isso, o modelo fara o uso de tecnlogias da Web Semantica, padroes de registros educacionais e rede bayesiana para classificacao dos atos da fala. Sendo que ao final do trabalhos são apresentados os resultados dos experimentos realizados para tal modelo. Alem disso, para trabalhos futuros projeta-se a utilizacao do presente modelo na identificacao da categoria de mediacao que o aluno encontra-se, isso sera realizado partindo-se do pressuposto de que os atos da fala classificados no presente trabalho sirvam de base para tal proposta (o que e justificado no capitulo 4.1 “Analise comparativa entre a TAF e a TSH”). O texto inicialmente aborda a Teoria Socio-historica, a Teoria dos Atos da Fala, Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Registros Padronizados de Interacao, assim como a Web Semantica e Redes Bayesianas. No capitulo seguinte sao vistos os trabalho que fazem uso da Teoria Socio-historica e sua relacao ao processo de mediacao nos ambientes virtuais de ensino. No capitulo 4 e apresentado o Modelo de Interacoes Pedagogicas assim como informacoes sobre o prototipo desenvolvido. O capitulo 5 descreve os experimentos e os resultados alcancados. O trabalho e finalizado com a apresentacao das consideracoes finais a proposta de trabalhos futuros. / The Distance Learning environments (EAD) are becoming more present in the daily lives of teachers and students, either solely in the distance format (e-learning) or as a support tool to presencial teaching (b-learning). Despite the increase in its use, the use of these tools should not only represent a digital storage mean and data sharing. They should also be useful for both the student and the teacher in the learning mediation process. In this context, monitoring of activities in these tools is very important to make its use more efficient. Just collecting and summarizing the logs of the student's activities in a quantitative manner - e.g access number - to further condense them in reports, may not provide enough information to justify the use of these environments. It is also important to assess qualitative issues, by identifying characteristics that enable personalized learning. Another problem found is that for each of these existing environments, the activities logs are stored in their own format and structure of each software. This, in turn, makes it difficult to create standardized analysis tools. In the papers related described in Chapter 3 it is possible to check that, despite using the same theoretical base (socio-historical theory) to support educational interactions, all works analyze qualitatively only communication tools such as forum chats, messages, e-mail, bypassing the rest of the existing resources in AVAs. However, educational interactions also occur through other technologies; for example by providing a PDF file or page content to the student, the teacher will be interacting with this student, even asynchronously. Another example can be represented by an activity which when delivered by the student he may receive feedback from the teacher. Still regarding the online mediation process, another point that was considered is that in online environments, some students may not use the communication tools, or use it in low frequency, but at the same time, it presents good grades and access features made available by the teacher. In this case, monitoring of the mediation process by the teacher is compromised if he sees only records of communication tools. However, by seeing the interactions of students in the rest of the resources the teacher can have a more complete overview on the state of the student. Based on what was mentioned above, the present study will use as a theoretical basis the socio-historical approach and the Theory of Speech Acts. Once the interaction process is grounded based on the first theory, it will be presented a classification model of the illocutionary acts to the interactions of the users in EAD environments, in other words, it will be identified the intentionality of an action performed by the user. For this, the model will make use of Web Semantic technologies, educational standards of records and Bayesian network for classification of speech acts. At the end of the study, it will be presented the results of the experiments performed to such model. Also, for future work it is foreseen the use of this model to identify the category of mediation that the student is found; this will be done starting from the assumption that speech acts classified in this study is used as a basis for such proposal (which is explained in Chapter 4.1 "Comparative analysis between TAF and the TSH"). The text initially addresses the socio-historical theory, the Theory of Speech Acts, Virtual Learning Environments and Interaction of Standardized Records, as well as, the Web Semantic and Bayesian networks. In the next chapter are seen the work that makes use of socio-historical theory and its relation to the mediation process in virtual learning environments. In Chapter 4, it is presented the Pedagogical Interaction Model as well as information on the developed prototype. The paper ends with the presentation of the final considerations on the proposal for future work.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alberto Jose de Camargo.pdf: 516677 bytes, checksum: 70bc526c520eaf01d1b8dd5d2a9a33f6 (MD5) Previous issue date: 2015-05-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper is based on the report of a case of Asperger Syndrome (A.S.) with a late diagnosis and on some remarks on classic biomedical and clinical psychology assessment and treatment of the Asperger Syndrome. The therapist and also a researcher, transforms the assistance of A.S. based in a classic biomedical framework into a social - historical clinic psychology practice, related to the assumptions of Vigotsky s Works (1924) of Mediation and Proximal Developmental Zone (PDZ). The patient of this case study has extreme difficulties in interpersonal relationship, in affect expressions, and over all, extreme difficulties in starting affective affairs with girls, despite his very good performance in academic and professional tasks. Nevertheless, his difficulties use to lead him to unemploymente menace and to learning déficits in his academic life. He never dares to make any questions to his teachers and colleagues. Aiming diagnosis purposes of difficulties and not deseases, the therapist brings important changes in the classic clinical setting , making therapy in outside environment, by introducing the patient s family and community into the clinical work. This new framework of therapy has the purpose of bringing emotional and dramatical experiences of life to the clinical work, like Veresov (2004) assumptions of the relationship between learning and development in a dialectic way of qualitative steps as a result of intensive emotional and cognitive experiences. The expected effects are the development of new habilities and potentialities as a result of some kind of compensation from the Asperger patient s level of difficulties. Participation of family and community are fundamental to the therapy goals. Aiming new potentialities and development of new habilities for the patient s growing goals, the therapist made a list of steps related to his clinical new approach directed to another therapists: a) Diagnosis of difficulties and potentialities, instead of deseases diagnosis; b) Life story of the patient his family and community; c) Widening up the subjective universe; d) Widening up the therapist and researcher role; e) Multiple mediators proposal; f) Sistemic studies of the patient s contexto of life; g) Therpeutic actions directed toward the Human Rights / Este trabalho é originário de um questionamento de práticas clássicas em psicologia clínica na assistência à Síndrome de Asperger com diagnóstico tardio. O terapeuta, que no seu percurso de atendimento clinico e de pesquisa, acumula formação inicial em psicologia social de orientação marxista e formação psicanalítica posterior, transforma seu atendimento a um caso de Síndrome de Asperger baseado num modelo biomédico clássico, em uma prática clínica fundamentada e orientada pela Psicologia Sócio Histórica e especialmente pela obra de Vigotsky (1998, 1983, 1979), por meio das categorias de Mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal. O sujeito assistido apresenta as dificuldades nos relacionamentos interpessoais, na manifestação e expressão de afetos, na extrema dificuldade de iniciar um namoro, ao mesmo tempo que apresenta bom desempenho acadêmico e profissional. Suas dificuldades, no entanto, trazem enorme Prejuizo, com ameaça de perda de emprego e acumulo de dependências na faculdade de engenharia, dada sua extrema dificuldade de fazer perguntas a professores e colegas. Com proposta alternativa de diagnóstico de dificuldades e não de doenças , tal como é desenvolvido por Vigotsky em sua obra sobre Defectologia (1924), o terapeuta promove mudanças no setting clássico de atendimento, levando o trabalho terapêutico para situações extra consultório com o envolvimento da família e da comunidade em que vive o sujeito. Nas ações mediadoras e proximais de desenvolvimento foram construídas situações para o livre acontecimento das emoções de todos os participantes, o que foi fundamental para a vivencia de dramaticidade que Veresov (2004) aponta como crucial para que haja saltos qualitativos na relação desenvolvimento e aprendizagem, e neste caso clínico, para o desenvolvimento de novas habilidades e potencias que configuram a transformação nas dificuldades relativas a Asperger , sendo fundamental a participação da comunidade e da família. Visando o desenvolvimento de novas potencias e de protagonismo para o sujeito em atendimento, o terapeuta elenca as etapas de sua proposta clínica: a) Diagnóstico de dificuldades e potências; b) História de vida do sujeito, de sua família e de sua comunidade; c) Ampliação do universo de subjetivação; d) Ampliação do papel do terapeuta e pesquisador; e) Proposição de múltiplas mediações; f) Leitura crítica e sistemática da realidade e do contexto de vida do sujeito; g) Ação terapêutica conhecedora dos Direitos Humanos e orientada pelos mesmos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Belancieri.pdf: 86657829 bytes, checksum: 20ba3a833897878383c6d2e11d62a2c8 (MD5) Previous issue date: 2007-12-13 / Nurses, according to different studies, in their daily life, are submitted to a number of adversities by the conditions and organization of work which may break out stress and sickness symptoms. The purpose of this study is to investigate the possibility of promoting the resilience process in nurses at a university hospital, and specifically, to investigate their life quality and possible indicators of Nurses Resilience, as well as, to propose and evaluate a group intervention process as a possibility of providing resilience. Fifty one nurses of a university hospital have participated in the study. Although the research delineation has been qualitative, quantitative strategies have also been used, aiming the enhancement of the qualitative data. Quantitative data were collected by the Life Quality Scale (WHOQOL-bref) of WHO (WHOQOL GROUP test, 1998, FLECK and COLS, 1999), the RQ Test) from Reivich & Shatté (2002), as well as the socio-demographic data files. The quantitative data were collected by means of the focal group. The results analysis had as a theoretical referential the Social-Historic Psychology and the analysis technique, the signification nuclei proposed by Aguiar & Ozella (2006) who have assisted in the construction of a signification net, toward the proposed objectives. Thus, three nuclei emerged: the first named: I am a nurse, I never give up presented as the average for the emotions regulation factors, optimism, Causal analysis, empathy, self- efficacy and Exposition both in the pre-intervention and the post intervention: the second nucleus, Where is my energy? , is different from the first nucleus as to the Emotions Regulation and had scored under the average in pre and post intervention, and the third As Hardys: oh life, oh bad luck presented itself in all factors under the average, exception made to the Causal Analysis in which the score was in the average after the intervention. In the factor Impulses Control there was no difference between the three nuclei all of them scored above the average. Thus, the subjects of the first nucleus can be considered resilient subjects, the second, as going through a re(constructive) process, and the third, as extremely pessimistic, non resilient subjects deserving more attention by the Institution. As to the second objective of this study the promotion of the resilience process by group intervention process it was observed that it was not completely fulfilled which gives some indicators for further studies / As enfermeiras, de acordo com diversos estudos, estão submetidas no seu cotidiano de trabalho a inúmeras adversidades, constituídas a partir das condições e da organização do trabalho, podendo desencadear sintomas de estresse e adoecimento. Assim, este estudo tem como finalidade investigar a possibilidade de promover o processo de Resiliência em Enfermeiras de um Hospital Universitário e, especificamente, averiguar a qualidade de vida e possíveis indicadores de Resiliência em Enfermeiras, bem como, propor e avaliar um processo de intervenção grupal, como possibilidade de promoção de Resiliência. Participaram do estudo 51 enfermeiras de um Hospital Universitário. Embora o delineamento da investigação tenha sido qualitativo, utilizamos estratégias quantitativas, visando o aprofundamento dos dados qualitativos. Dessa forma, os dados quantitativos foram coletados por meio da Escala de Qualidade de Vida (WHOQOL-bref) da OMS (WHOQOL GROUP, 1998, FLECK e Cols, 1999), do Questionário do Coeficiente de Resiliência (RQ Test) de Reivich & Shatté (2002), bem como da ficha de dados sóciodemográficos. Quanto aos dados qualitativos, foram coletados por meio do grupo focal. A análise dos resultados teve como referencial teórico a Psicologia Sócio-Histórica e a técnica de análise, os núcleos de significação propostos por Aguiar e Ozella (2006) que auxiliaram na construção de uma rede de significados, em direção aos objetivos propostos. Assim, três núcleos emergiram: o primeiro denominado Sou enfermeira: não desisto nunca ; apresentou-se na média para os fatores Regulação das Emoções, Otimismo, Análise Causal, Empatia, Auto-eficácia e Exposição tanto na pré como na pósintervenção; o segundo núcleo Cadê minha energia se diferencia do primeiro na Regulação das Emoções, pontuando abaixo da média na pré e pósintervenção e o terceiro As hardys: oh vida, oh azar... apresenta-se em todos os fatores abaixo da média, com exceção do fator Análise causal que pontuou na média após a intervenção. No fator Controle dos Impulsos não apresentaram diferença, os três núcleos pontuaram acima da média. Assim, podemos considerar o primeiro núcleo constituído por sujeitos resilientes, o segundo encontra-se em um processo re(construtivo) e o terceiro caracteriza como extremamente pessimista, não resiliente, merecendo maior atenção por parte da Instituição. Respondendo ao segundo objetivo deste estudo - a promoção do processo de resiliência - por meio de processo de intervenção grupal -, observamos que, não foi plenamente atingido, levantando-se alguns indicadores para estudos futuros

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:40:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leda Fleury Monastero.pdf: 2249700 bytes, checksum: 87351c40e32696ffd77122a69254423c (MD5) Previous issue date: 2010-05-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / International and national studies point to substance dependence as one of the most frequent psychiatric disorders of our time that extends far beyond the individual self, but their families are also affected. Today, it is commonly agreed that the concept of a family has been changing, but its function of being a place of care and safety, in several knowledge fields, continues being recognized by scholars and families. Researches on drug addiction include several lines of study addressing from genetic and neurobiological factors to psychological reasons and motivation behind addiction, and they clearly state how harmful they can be to any instance in social, occupational and familiar life. However, studies on addiction recovery and on how arduous it is to addicts to sustain abstinence and prevent relapsing are still rare. This study aimed to develop a social-intervention model towards drug addicts that enables them to re-mean the narratives of their lives lived within family dynamics. Through social and educational monthly meetings, we sought to build a communication channel between the Casa Diar s resident addicts and their families and people interested in the community. This activity was done during this period when addicts struggle to beat their addiction and avoid behavior and attitudes of substance dependents. Topics such as family and group definition, communication, values, beliefs inside a family, differences between behaving and acting among many others were addressed giving room to deconstruct myths and restrictive, negative and repetitive telling about drug addiction and familiar relationships. From these participants telling, this reconstruction could be done through new and re-meant narratives which were born from dialogues and involvement kept during the meetings / Estudos nacionais e internacionais apontam a dependência química como um dos transtornos psiquiátricos mais freqüentes da atualidade que atinge além do individuo, também seu sistema familiar. É consenso hoje, que o conceito de família vem mudando, mas a função de ser um lugar de cuidado e de segurança continua sendo reconhecida nas várias áreas do conhecimento, tanto pelos estudiosos como pelas famílias. As pesquisas sobre dependência de drogas incluem várias linhas de estudo que abordam desde os fatores genéticos e neurobiológicos até as causas e motivações psicológicas para o abuso, além de deixarem claros os prejuízos nas várias áreas da vida social, ocupacional e familiar. Entretanto, estudos sobre o período de recuperação e sobre a árdua tarefa que é a da manutenção da abstinência e prevenção de recaídas, para o dependente, ainda são escassos. Este estudo teve como objetivo principal desenvolver um modelo de intervenção social com dependentes de drogas, que possibilite a ressignificação da narrativa de suas histórias, vividas na dinâmica familiar. Por meio de reuniões sócio-educativas mensais buscou-se a construção de um canal de comunicação entre os dependentes residentes da Casa Diart´s, seus familiares e pessoas interessadas da comunidade, durante esse período em que buscam se recuperar da dependência das drogas e dos comportamentos e atitudes de dependente. Temas como a definição de família e de grupo, comunicação, valores e crenças dentro da família, diferença entre comportamento e atitude, entre outros, foram discutidos abrindo um espaço para desconstruir mitos e relatos restritivos, negativos e repetitivos sobre dependência de drogas e relações familiares. A partir de relatos dos participantes, essa reconstrução pode ser feita por novas narrativas, ressignificadas, advindas do diálogo e do envolvimento que aconteceu durante as reuniões

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Cristina Vasconcelos dos Santos.pdf: 829119 bytes, checksum: a47f1b21a699c6dab1de1ffa8aad4b42 (MD5) Previous issue date: 2010-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study, which can be inserted in socio-historical tradition of Psychology, investigated senses and meanings attributed by children to their unsuccessful school experiences. Seeking to fight school failure, it attempts to explore how children view such issues, aiming to make a positive contribution to the discussion of educational status in Brazil. The participants were two 10-year-old students, a boy and a girl, who faced, according to the teacher, difficulties to follow explanation and, therefore, were taking the risk of missing a school year. The children were attending 5th grade of primary school, in a public institution in São Paulo City. The method involved one month systematic classroom observation in 2010, complimented by interviews with classroom teacher and individual meetings with mentioned students. During those occasions, the students described how they viewed school, their teachers and school experience, while drawing situations related to those matters. Data systematization and analysis were collected in compliance with procedures recommended by Aguiar and Ozella (2006), building clutters of meanings, through construction and agglutination of indicators. Data were interpreted under a socio-historical theory perspective, presenting, among other things, children doing homework with fear and intense pain, whilst becoming progressively skeptical about their skills to meet criteria which define a good student. Under such circumstances, school wastes its function and purposes: ability to comprise an adequate mediation, in order to provide important learning and, consequently, development of new possibilities of being. Recommendations are made in terms of both initial and continuous teachers training, with emphasis on ethical and political aspects which are involved in teachers occupation / Esse estudo, que se insere na vertente sócio-histórica em Psicologia, investigou os sentidos e os significados que crianças atribuem as suas experiências escolares mal sucedidas. Ao inserir-se na tradição que procura combater o fracasso escolar, buscou explorar o ponto de vista infantil sobre essa questão, no sentido de contribuir na discussão acerca da situação educacional brasileira. Participaram da pesquisa dois alunos de 10 anos, uma menina e um menino, que apresentavam, segundo seu professor, dificuldades para acompanhar a turma e, por esse motivo, estavam arriscados a perderem o ano. As crianças cursavam o 5º ano do Ensino Fundamental I, em uma escola vinculada à rede pública paulista. O método envolveu observação sistemática em sala de aula, durante o período de um mês do ano letivo de 2010, além de entrevistas com o professor da classe e encontros individuais, no contraturno, com os alunos, momentos em que desenharam e contaram sua forma de ver a escola, seus professores e a experiência escolar. A sistematização e análise dos dados foram realizadas recorrendo-se aos procedimentos sugeridos por Aguiar e Ozella (2006), segundo o qual se constroem, via identificação de pré-indicadores e indicadores, núcleos de significação. Os dados foram interpretados à luz da teoria sócio-histórica e sua análise demonstrou, entre outras coisas, que as crianças vivem com temor e intenso sofrimento diante das tarefas propostas pelo docente, descrentes que são de sua capacidade de alcançar os critérios de bom aluno. A escola, nessas circunstâncias, perde sua função e principal objetivo: constituir-se em mediação adequada, capaz de promover aprendizagens importantes e, conseqüentemente, o desenvolvimento que permite novas possibilidades de aprender. Recomendações são feitas em termos de formação inicial e continuada de professores, com ênfase nos aspectos éticos e políticos inerentes à profissão docente

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Cristina de Freitas Feldberg.pdf: 8472150 bytes, checksum: d1b62a4823332d0da7e9ca29e7af441c (MD5) Previous issue date: 2010-10-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study evaluated the mathematical performance of children and adolescents with congenital or acquired brain injuries, trying to identify whether (and how) the neuropsychological profile reflects in this performance. Since math learning is central to a successful school experience, it is important to identify whether the brain lesions necessarily promote, as claimed by teachers, learning difficulties, or whether, instead, the plasticity of the brain, combined with a good school, discredits that statement. The theoretical approach is based on the neuropsychology and the socio-historical conception of human development, considering the importance of the biological basis and, moreover, of the social world in which the process of learning and human development occurs. The study investigated 5 male adolescents diagnosed with brain damage. The boys were 12 to 15 years old and were attending series 6th to 9th in private schools in the state of Sao Paulo (BR). They answered a battery of tests, which included verification of their IQs, their performance in Math and also a neuropsychological evaluation. The procedures were applied individually, lasting three to four sessions of 90 minutes in average. The results were analyzed according to the standards required by each instrument. For performance in mathematics, qualitative and quantitative analyses of the tests were made. The results showed that, among the neuropsychological functions, the visual constructive and the executive one showed more pronounced problems. Regarding Math performance, the greatest difficulties were detected in skills related to Space and Form, Information Processing, Multiplication and Problems Resolution. However, since the participants are similar to the average Brazilian students in terms of IQ and mathematical performance, the inadequate functioning of their psychological functions seems to be due not to the brain damage but to the precarious teaching of that school discipline. Thus, the research findings defy simplistic analysis, which establish a causal relationship between learning difficulties and brain damage. The recommendation, once again, is to invest efforts in promoting teachers professional development so that they can offer to any student the necessary incentive, motivation, help and guidance to conquer what society expects and schools must deliver / O presente trabalho avaliou o desempenho matemático de crianças e adolescentes com lesões cerebrais congênitas ou adquiridas, tentando identificar se (e como) o perfil neuropsicológico se reflete neste desempenho. Como a aprendizagem da matemática é central para uma trajetória escolar bem-sucedida, convém identificar se as lesões encefálicas concorrem, como alegam os professores, para a presença de dificuldades de aprendizagem ou se, ao contrário, a plasticidade do cérebro, aliada a uma escola de boa qualidade, desacredita essa afirmação. O referencial teórico adotado apoia-se na neuropsicologia e na concepção sócio-histórica do desenvolvimento humano, considerando tanto a importância da base biológica como a do mundo social no processo de aprendizagem e desenvolvimento humano. Foram pesquisados cinco adolescentes com idades entre 12 e 15 anos, do sexo masculino, diagnosticados com lesão cerebral, cursando entre o sexto e o nono ano do ensino fundamental, em escolas privadas localizadas no Estado de São Paulo. Foi-lhes aplicada uma bateria de testes, que incluíam a verificação do coeficiente intelectual, o desempenho matemático e, ainda, uma avaliação neuropsicológica. Os procedimentos foram aplicados individualmente e levaram cerca de três ou quatro sessões, de duração média de 90 minutos. Os resultados da avaliação foram analisados conforme as normas requeridas em cada instrumento utilizado. Para o desempenho em matemática, foram feitas análises qualitativas e quantitativas dos testes empregados. Os resultados mostraram que, no âmbito neuropsicológico, as habilidades visoconstrutivas e funções executivas apresentavam os problemas mais acentuados. Em relação ao desempenho em matemática, maiores dificuldades foram detectadas nas competências relacionadas aos domínios Espaço e Forma e Tratamento da Informação, Multiplicação e Resolução de Problemas. No entanto, como os participantes não discrepavam da média dos alunos brasileiros em termos de QI e, inclusive, de desempenho matemático, as funções psicológicas deficitárias parecem ser devidas não às lesões cerebrais, e sim, à precariedade do ensino dessa disciplina. Dessa forma, os achados da pesquisa desafiam análises simplistas, que estabelecem uma relação causal entre dificuldades de aprendizagem e lesões cerebrais. A recomendação, mais uma vez, é a de se investir na formação profissional dos docentes, para que possam oferecer a todo e qualquer aluno ainda que mais a uns do que a outros, para cumprir o preceito da equidade estímulos, motivação, auxílio e guia para dominarem aquilo que a sociedade espera deles e que a escola tem por meta lhes ensinar

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flaviana Franco Naves.pdf: 1530281 bytes, checksum: 7ed0aed1a233803f72584dbc09372361 (MD5) Previous issue date: 2011-05-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This qualitative research has had as its main objective to analyze the meanings constructed by a professional popular educator about his educative practice developed with adolescents of the low social class. The epistemology and methodology adopted were the ones of the Sociohistorical Psychology evidencing the categories sense and meaning that are the central points of the research. The study s subject is a popular educator that works with adolescents of the lower social class. To conduct the research we used the semi-structured interview in the recurrent modality. Three interviews were carried out with the same subject to qualify the information. The analysis procedure was the Strategy of Analysis of Signification Nuclei presented by Aguiar; Ozella (2006) that aims at approaching de subject s meaning zones from the empirical data to their interpretation. The analysis resulted in five Meaning nuclei, and an analytical essay was developed from intranuclei to internuclei. Our analysis revealed, among other aspects, that de meanings constructed by the popular educator are related to his practice that intends to be a way of visualization and conduction of contrahegemony, the youth emancipation, social changes, and above all, a movement that becomes a changing praxis that can contribute to the construction of a fairer and solidary world / A presente dissertação constitui-se em uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar os sentidos constituídos por um profissional educador popular acerca de sua prática educativa desenvolvida com adolescentes de classe baixa. A orientação epistemológica e metodológica adotada foi a da Psicologia Sócio-Histórica, com especial destaque para as categorias sentido e significado, centrais no percurso desta pesquisa. Teve como sujeito um educador popular que atua junto a adolescentes de classes populares. O instrumento utilizado para obtenção de informações foi o da entrevista do tipo semi-estruturada, na modalidade recorrente. Foram realizadas três entrevistas com o mesmo sujeito com a finalidade de qualificar as informações. Como procedimento de análise utilizamos a Estratégia de Análise dos Núcleos de Significação apresentada por Aguiar; Ozella (2006), que visa uma aproximação das zonas de sentido do sujeito saindo do empírico rumo à interpretação. Finalizado o procedimento de análise, que resultou em cinco Núcleos de Significação, realizamos um ensaio analítico na direção intranúcleos para a internúcleos. Nossa análise demonstrou, dentre outros aspectos, que os sentidos constituídos pelo educador popular acerca de sua prática são de que ela pretende ser um meio de desvelamento e execução da contra-hegemonia, de emancipação do jovem, de transformação social e, sobretudo, um movimento que constitua uma práxis transformadora, que contribua para a construção de um mundo mais justo e solidário

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilia Freire.pdf: 1506672 bytes, checksum: 30c24d053ed9d1c9f652ce18c4f04f2c (MD5) Previous issue date: 2011-05-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In this study, based on Socio-psychological perspective of history, we investigate, in the field of educational psychology, the subjective dimension of the work with games of physical education teachers who work in the early grades of elementary school, in a municipality of the state of São Paulo. We studied the subjective significance and meanings that are constituted by the physical education teachers about the game, considering that these meanings have implications for the practical work of these professionals. We started from the concepts of game present in scientific works in the field of Physical Education, with the hypothesis that, these, are views that naturalize the game, not perceiving it as a product of culture and as an activity that contains and reproduces the meanings and social values. As sources, we privileged information obtained through questionnaires and semi-structured interviews and deepening ones. The study findings give visibility to the presence of naturalizing conceptions of games in the constructions of sense and in the teachers‟ meanings, reaffirming other studies and investigations in the area. These visions are hegemonic in our society and in the educational environment, in the legal apparatus, in the laws and documents of the Ministry of Education, all of which are guiding the pedagogical practice of physical education teachers who work in the first grades of elementary school and even the history of the game. Teachers think the game as an activity that stimulates and refreshes the natural potential of students rather than perceiving it as historical and social construction that, as a teaching tool, encourages and enables a specific development. This view makes natural the norms and values that are embedded in games, making them the instrument of reproduction of hegemonic ideas. The teachers‟ speeches still have contradictions, for they reflect the tension between cooperate / compete and show that they deal in a natural way with the rules no longer considering them as an educational tool with critical potential on social relations and values. The devaluation of the work by the Physical Education team manager, by parents and students is also an important aspect of the subjective dimension of teachers' work; working conditions are presented by this devaluation. This set of meanings, in our view, makes it difficult the redefinition of the game as it hinders the development of a critical, wider and collective working project / Este trabalho investigou, no campo da psicologia da educação, a dimensão subjetiva do trabalho com o jogo de professores de Educação Física que atuam nas primeiras séries do ensino fundamental em um município de São Paulo. Estudamos os significados e sentidos subjetivos que são constituídos pelos professores de Educação Física sobre o jogo, entendendo que estas significações têm implicações na prática do trabalho desses profissionais. Partimos das concepções de jogo presentes nas produções científicas da área da Educação Física, com a hipótese de que são concepções que naturalizam o jogo, deixando de percebê-lo como produto da cultura e como atividade que contém e reproduz as significações e valores sociais. Como fontes, privilegiou-se as informações obtidas por meio de questionários e entrevistas semi-estruturadas e de aprofundamento. As conclusões do estudo dão visibilidade à presença das concepções naturalizantes de jogo nas construções de sentido e nas significações dos professores, reafirmando estudos existentes na área. Estas visões estão hegemonicamente presentes em nossa sociedade e no meio educacional: no aparato legal, nas leis, nos documentos oficiais da Secretaria da Educação que são orientadores da prática pedagógica do professor de Educação Física escolar que atua nas primeiras séries do ensino fundamental e na própria história do jogo. Os professores pensam o jogo como uma atividade que estimula e atualiza o potencial natural dos alunos, deixando de percebê-lo como construção histórica e social que, como ferramenta de ensino, estimula e possibilita um determinado desenvolvimento. Esta visão naturaliza as regras e valores que estão embutidos nos jogos, tornando-o instrumento de reprodução das ideias hegemônicas. As falas dos professores apresentam ainda contradições: refletem a tensão cooperar/competir e lidam de forma naturalizada com as regras deixando de considerá-las como ferramenta educativa com potencial crítico sobre as relações sociais e os valores. A desvalorização do trabalho com a Educação Física pela equipe gestora e pelos pais e alunos é, também, aspecto importante da dimensão subjetiva do trabalho dos professores; as condições de trabalho são lidas a partir desta desvalorização. Este conjunto de significações dificulta, a nosso ver, a ressignificação do jogo na medida em que dificulta o desenvolvimento de um projeto crítico, mais amplo e coletivo de trabalho. A pesquisa esteve apoiada na perspectiva da psicologia Sócio-histórica

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Borges e Silva.pdf: 1217244 bytes, checksum: 81102e64ff510591cf2e4fadf79383f3 (MD5) Previous issue date: 2011-06-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Considering that the category meaning is the one that allows us the approaching to the most typical aspects of the subject and that, by apprehending the elements of meaning, we approach the subjectivity, the present research had as objective to analyze the meanings that are attributed by the teacher to the participation of the students in the classroom activities. The theoretical methodological way that was adopted consists of the study of meanings attributed by the teacher to his activity, understood as product and producer of social and cultural conditions. When understanding that studying the teacher s meanings about his activity it s possible to approach to his subjectivity, that was taken as the object of this report. Theoretically based on the Social-Historical Psychology and on the contributions from Clínica da Atividade , we had, besides the interview, recorded in audiotape, two simple self-confrontation sessions, recorded in video-tape. The research was held at a private school in the city of São Paulo, with an Elementary school teacher who teaches for students in the third grade. In order to analyze the interview and the two simple self-confrontation sessions, an interpretative constructive process was held, according to the proposal of Núcleos de Significação . From this analysis on, it was possible to highlight elements of meaning constituted by the teacher about the students´ participation. The dilemma the teacher goes through when using the didactic material; the valorization of the individual learning to the detriment of that one which was built in group; the difficulty of working the different levels of knowledge with the objective of considering the class in its totality; the understanding about the learning is just possible after reaching certain levels of development; the understanding about the children being people essentially without attention and concentration, as unable to utter pertinent comments, as beings who, in order to improve themselves, must be adjusted and adapted through a strict discipline; the traditional conception of the development of the child and of the learning and the idea of, in the spontaneous playing moment, the participation of the students is possible and, on the contrary, in the moment of studying the curriculum contents, this participation is impossible are, among other factors, some elements of meaning that present implications about his way of dealing with the students participation / Considerando que a categoria sentido é a que nos permite a aproximação dos aspectos mais próprios do sujeito e que, apreendendo os elementos de sentido, nos aproximamos da subjetividade, a presente investigação teve como objetivo analisar os sentidos atribuídos pelo professor à participação dos alunos nas atividades em sala de aula. O caminho teórico metodológico adotado constituiu-se no estudo dos sentidos atribuídos pelos professores a sua atividade, compreendida como produto e produtora de condições sociais e culturais. Partindo-se do entendimento que ao estudar os sentidos do professor sobre sua atividade nos aproximamos de sua subjetividade, tomou-se a subjetividade docente como objeto dessa investigação. Com embasamento teórico na Psicologia Sócio-Histórica e nas contribuições da Clínica da Atividade, realizamos, além da entrevista, gravada em áudio, duas sessões de autoconfrontação simples, gravadas em vídeo. A pesquisa foi realizada em uma escola particular da cidade de São Paulo, com uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental. Para a análise da entrevista e das duas sessões de autoconfrontação simples, foi realizado um processo construtivo interpretativo, conforme a proposta dos Núcleos de Significação. A partir dessa análise, pôde-se destacar elementos de sentido constituídos pela professora sobre a participação dos alunos. O dilema que a professora vive na utilização do material didático; a valorização da aprendizagem individual em detrimento daquela construída no coletivo; a dificuldade de e trabalhar os diferentes níveis de conhecimento, de forma a contemplar a classe na sua totalidade; a compreensão de que a aprendizagem só é possível após atingidos certos níveis de desenvolvimento; o entendimento das crianças como essencialmente desatentas e desconcentradas, como incapazes de tecer comentários pertinentes, como seres que, para se aprimorarem, devem ser ajustados e adaptados por meio de um disciplinamento rígido; a concepção tradicional do desenvolvimento da criança e da aprendizagem e a idéia de que, no momento do brincar espontâneo, a participação dos alunos é possível e que, ao contrário, no momento de estudo dos conteúdos curriculares, essa participação é impossível são, dentre outros, alguns elementos de sentido que trazem implicações sobre sua forma de lidar com a participação dos alunos