Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Maria de Lourdes Alves de Lima.pdf: 466116 bytes, checksum: 1e10647438bd1d9f76c61032827e38de (MD5) Previous issue date: 2006-10-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aimed to analyze how secondary teachers deal with the sleepiness of their adolescents students, when it occurs in classroom. In order to do so, the review of the literature focused on authors who studied sleepiness at school and, also, those who adopted, in studying human development, either a social-historical theoretical framework or an inatista one: Wallon, Vygotski and Gesell. The first two authors believed, as the researcher do, that man is, at birth, only a candidate to humanity, needing to become human through interactions with its social and physics environment. The method employed interviews (during the morning period) with two teachers of a public school situated at east side of São Paulo, one of their students and her mother. Observations of the dynamic of the classroom and of the way teachers deal with pupil s sleepiness were also done. The results showed that there is permissiveness in treating this aspect and, also, that the teachers did not articulate school environment and the learning that takes place in it. The conclusions pointed out that it is necessary to discuss sleepiness at classroom, either during the time reserved for teachers collective work or during initial teachers formation, since sleep/vigil rhythm, without being noticed, interferes in students learning, during classes / Esta pesquisa buscou analisar como professores de Ensino Médio lidam com o sono de alunos adolescentes, em sala de aula. Para tanto, a revisão da literatura centrou-se em autores que pesquisam o sono e, também, naqueles que analisam o desenvolvimento humano com base tanto na perspectiva sócio-histórica como na inatista em Psicologia: Gesell, Wallon e Vygotski. Os dois últimos acreditam, como a pesquisadora, que o homem, ao nascer, faz tão somente parte da espécie humana; para torna-se humano , é preciso apropriar-se da cultura acumulada pela espécie, algo que só acontece na e pela interação com o meio físico, social e cultural. Do ponto de vista do método, foram feitas, no período da manhã, entrevistas com duas professoras e uma aluna de uma escola pública estadual da Zona leste de São Paulo, bem como com a mãe da estudante. Foram também realizadas observações durante as primeiras e as últimas aulas do dia da aluna, as quais eram ministradas pelas professoras que foram entrevistadas. O objetivo, aqui, era o de apreender tanto a dinâmica da sala de aula como a forma por meio da qual lidavam com o sono da aluna selecionada. Os resultados mostraram que há permissividade em relação a esse aspecto e, ainda, que as docentes fazem poucas articulações entre o ambiente escolar e a aprendizagem que nele tem lugar. Concluiu-se apontando a necessidade de haver, nos horários coletivos de trabalho dos docentes, mais discussões sobre o sono em sala de aula. Sugeriu-se, igualmente, que o ritmo biológico sono/vigília seja incorporado ao currículo dos cursos de formação inicial docente, uma vez que o primeiro interfere, sem que os professores se dêem conta, na aprendizagem dos alunos, durante as aulas ministradas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia B Fittipaldi.pdf: 1751747 bytes, checksum: fc239f348685e38ebd212f6c2161f311 (MD5) Previous issue date: 2007-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Based on the social-historical theory in Psychology, this study investigated if games can be an important pedagogical resource, when the aim is to promote the construction of school scientific concepts and the development of cognitive abilities of children attending Elementary School I, in interaction with more experienced partners. The subjects of the research were four 10-years-old boys, all of them on the 4th grade of basic schooling. They were involved in playing two games, both with each other and with the researcher. The results showed that when the students previous knowledge and abilities are considered, the children, even those considered as poor students, can elaborate new scientific concepts and a new and more abstract cognitive structure. The conclusion is that games must be incorporated in the teachers pedagogical practice, since they allowed rich interactions at the classroom level / Esta pesquisa fundamentou-se nos pressupostos teóricos da psicologia sócio-histórica e investigou se o jogo pode constituir-se em recurso pedagógico capaz de promover a construção de conceitos escolares e o desenvolvimento de habilidades cognitivas em crianças do Ensino Fundamental I, em interação com parceiros mais experientes. Para tanto, quatro estudantes de dez anos, alunos da quarta série do Ensino Fundamental da rede pública jogaram dois jogos entre si e com a pesquisadora. Os dados do estudo indicaram que, ao jogar com o apoio de uma mediação que considera os conhecimentos e habilidades prévias dos sujeitos (Nível de Desenvolvimento Real), mesmo aqueles considerados como alunos fracos passaram a apresentar não só novos conceitos científicos como, também, uma nova estrutura conceitual. Nesse sentido, o estudo concluiu que o jogo é um recurso importante no processo de aprendizagem-desenvolvimento de alunos, na medida em que permite ao professor e aos alunos uma interação mais rica e profícua

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Norma.pdf: 529877 bytes, checksum: 228c8703824ee1e5a8f66a929d5b7be2 (MD5) Previous issue date: 2007-05-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objetctive of this research was to analyze the sense and meanings and attributed by a teacher to your own practice as well as to the proposal of an inclusive education presented by a private school. Focusing the inclusive education, in order to answer the question raised by us, I have decided to use the theoretic-methodological reference of the Psychology-Socio-Historical being Vigotski one of the main authors. Therefore, I have used the qualitative research approach where the semi-structered and repeated interview was the instrument. The analysis of the data demonstrated to be extremely relevant thoughts involving the inclusive education given its complexity and the need of transformation/knowledge production in the area. Consequently, we need to consider the need of: overcome of prejudices; professional committment allied to a efficient project; theorical and administrative support, practice obtained by the companionship with the child who presents deficiency and the importance of the partnership work valorizing the network which is formed by: teachers, parents, institutions and governmental politcs. Besides of all these factors, it is necessary to know the teacher, as cognitive as emotionally, so as it is possible to demistify the facts naturalization, offering not only conditions for the entrance but more, the manitenance and success of the student with deficiency on a regular school / Este trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar os sentidos e significados atribuídos por uma professora à sua prática bem como à proposta de educação inclusiva apresentada por uma escola da rede regular de ensino particular. Tendo como foco a educação inclusiva, para responder à questão por nós posta optou-se pelo referencial teórico-metodológico da Psicologia Sócio-Histórica sendo Vigotski um dos autores centrais. Portanto, utilizou-se a abordagem de pesquisa qualitativa tendo como instrumento a entrevista semi-estruturada e recorrente. A análise dos dados demonstrou ser de extrema relevância reflexões que envolvam a educação inclusiva dada sua complexidade e a necessidade de transformação/produção de conhecimento na área. Para tanto, há que se considerar a necessidade de: superação de preconceitos; compromisso profissional aliado a projeto competente; suporte teórico e administrativo, prática possibilitada pelo convívio com a criança com alguma deficiência e a importância do trabalho de parceria, valorizando a rede que compõe: educadores, pais, instituições e políticas públicas. Aliado a todos estes fatores faz-se necessário conhecermos profundamente o professor, tanto cognitiva como afetivamente, de modo a desmistificar a naturalização dos fatos, oferecendo com isso condições não só de ingresso, mas, de permanência e sucesso do aluno com deficiência na escola regular

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marilia.pdf: 694314 bytes, checksum: 15d19133ba4dfbedd28e6bfa010f407a (MD5) Previous issue date: 2007-05-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research aimed to analyze the teaching activities involved in inclusive education focusing one of its fields, the class itself. The data was collected in a third grade classroom from a public school located in the north zone from the city of Sao Paulo through semi structured interviews with the teacher and the pedagogical coordinator which stated pertinent facts about inclusive education and also lessons video recordings were used. Such material was analyzed by the statements from the researching participants and about some selected episodes, taking into consideration the socialhistorical perspective in Psychology as well as those adopted by the French Ergonomic School. The results which were shown revealed that the main aspect for defining inclusive education was missing: The heterogeneous fact among the students in the classroom. In addition to it, teaching activities and reasonable clear objectives to be achieved by the pupils were not planned. The discussion evidenced that the main need in inclusive education is to provide adequate continuous on the job training for teachers and also to elaborate public politics to guide daily routines of inclusive educational projects / Este estudo analisa a atividade docente na educação inclusiva, focalizando uma de suas modalidades: a aula. A coleta de dados foi realizada em uma escola pública estadual situada na região Norte da cidade de São Paulo, em uma sala de aula de 3ª série do ensino fundamental. Foram feitas duas entrevistas semi-estruturadas, uma com a coordenadora e outra com a professora, as duas versando sobre aspectos pertinentes à educação inclusiva. Recorreu-se também à filmagem das aulas, recortando-se delas três episódios considerados elucidativos da atuação docente no que concerne à inclusão escolar. A análise incidiu sobre as falas das participantes do estudo e sobre os episódios selecionados, orientando-se sempre pelos pressupostos da psicologia sócio-histórica e por aqueles adotados na clínica da atividade da ergonomia francesa. Os resultados mostraram que um aspecto central da educação inclusiva não se fazia presente: a heterogeneidade entre os alunos. Adicionalmente, verificou que havia falta de planejamento das atividades de ensino e, conseqüentemente, de objetivos claros a serem alcançados pelos alunos. A discussão evidencia a necessidade de formação continuada de professores para atuar na educação inclusiva, bem como de políticas públicas capazes de orientar efetivamente as atividades docentes envolvidas nessa modalidade de ensino

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaMatsumoto.pdf: 1461764 bytes, checksum: e61bebc93abb0a3b48dcd1ca86492a75 (MD5) Previous issue date: 2005-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Trata-se de um estudo de caso em que se buscou investigar os sentidos e significados produzidos por um preso-aluno sobre a educação no sistema prisional. Tem como elemento fundamental a análise crítica do sistema penitenciário e a compreensão sócio-histórica do desenvolvimento humano. As instituições prisionais, com suas contraditórias características punitivas e reabilitadoras, presentes desde o surgimento das prisões no século XIX, abarcam hoje diversas atividades de cunho sócio-educativo, as quais, por sua vez, são também determinadas pela gestão penitenciária (controle, vigilância e punição com vistas à reabilitação). A metodologia e as bases teóricas que subsidiaram o presente trabalho têm como pressuposto o materialismo histórico-dialético marxiano e os autores marxistas, mais precisamente da psicologia sócio-histórica (Vigotski, Leontiev, Luria). Foram realizadas entrevistas (de caráter aberto e não estruturado) com um preso-aluno de estabelecimentos penitenciários do Estado de São Paulo. Tais entrevistas pautaram-se pela história de vida do preso-aluno, a fim de poder abarcar, do momento de institucionalização até o atual, sua participação em atividades educativas. A análise realizada buscou articular as categorias atividade e consciência e personalidade com vistas a desvelar a significação produzida sobre o processo específico de escolarização em questão. Esta pesquisa sobre o fenômeno da educação em presídios buscou produzir um saber comprometido com a possibilidade de uma ação intencional, que vise uma transformação gradativa das condições desumanas e alienantes a que estão submetidos os presidiários atualmente.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Eliza Ferreira Pedro.pdf: 359744 bytes, checksum: 8724d0b7d2bfbbd7b54c5ee202a981a4 (MD5) Previous issue date: 2008-06-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research is to understand the process of constitution of the identity of the professor and its repercussions in the Inclusive Education. Its theoretical base meets in Partner-historical Psychology and the theory of Ciampa on the Identity Metamorphosis. It was opted to a qualitative, with an only citizen, since if objective research not to trace comparisons and measurements, but to study the proper citizen as reference. The data had been collected by means of an opened interview, not directive, in which the professor was instigated to tell its History of Life. After transcribing, it was initiated analysis, that took the four nuclei of significação: Models in its History of Life; To be Teacher: of the papers that assumed to the metamorphosis; Relations established with People with Pedagogical Practical Deficiency and the Inclusive one. It was concluded that in the process of constitution of the identity of the citizen, the master-model occupies prominence place, therefore are responsible for contributing so that the citizen develops values, customs, feelings, beyond ways of being and acting on the world. On the Inclusive Education she is necessary to launch two looks: one for the pupil with deficiency that she needs to be seen as capable and not as deficient (incapable), respecting the existing differences between all the people; e one for the professor, whom it needs to change its values and practical to work with the Inclusive Education, opting to a work in team, also with the staff of the area of the health, the necessity of if investing above all in the formation of professors and, that the necessary professor to be sensetized to work in a humanizadora perspective, that is, to want to make the difference in the life of its pupils / O objetivo dessa pesquisa é compreender o processo de constituição da identidade do professor e suas repercussões na Educação Inclusiva. Sua base teórica encontra-se na Psicologia Sócio-histórica e na teoria de Ciampa sobre a Identidade Metamorfose. Optou-se por uma pesquisa qualitativa, com um único sujeito, já que não se objetiva traçar comparações e medições, mas estudar o próprio sujeito como referência. Os dados foram coletados por meio de uma entrevista aberta, não diretiva, na qual o professor foi instigado a relatar sua História de Vida. Depois de transcrita, iniciou-se a análise, que levou a quatro núcleos de significação: Modelos em sua História de Vida; Ser Professora: dos papéis que assumiu à metamorfose; Relações estabelecidas com Pessoas com Deficiência e A Prática Pedagógica Inclusiva. Concluiu-se que no processo de constituição da identidade do sujeito, os mestres-modelo ocupam lugar de destaque, pois são responsáveis por contribuir para que o sujeito desenvolva valores, costumes, sentimentos, além de modos de ser e de agir sobre o mundo. Sobre a Educação Inclusiva é preciso lançar dois olhares: um para o aluno com deficiência que precisa ser visto como capaz e não como deficiente (incapaz), respeitando as diferenças existentes entre todas as pessoas; e um para o professor, que precisa mudar seus valores e práticas para trabalhar com a Educação Inclusiva, optando por um trabalho em equipe, inclusive com o pessoal da área da saúde, a necessidade de se investir na formação de professores e acima de tudo, que o professor precisa ser sensibilizado para trabalhar numa perspectiva humanizadora, isto é, querer fazer a diferença na vida de seus alunos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilene Ferreira de Lima Oliveira.pdf: 11808544 bytes, checksum: aac7b6407bc447a438d4a270563322b1 (MD5) Previous issue date: 2009-09-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The inclusive education has been discussed a lot in Brazil and in the entire world. For School Physical Education it has also been a challenge, since disability children and teenagers do not effectively participate on this subject at the regular public teaching system. This dissertation is a qualitative research and its scientific base is the social and history perspective. This base considers the relation manworld as a dialect relation of both constitutions. Its objective is the comprehension of the sense built by the Physical Education Teachers towards the process of inclusive education on disability students. In order to pick the data questionnaires and interviews were used as instrument. The participating professionals were two Physical Education teachers who teach for Fundamental Level (1º to 5º first school years) and who has disability students. To make the analysis meaning nucleus were developed as a way to approach the senses built by these two teachers. By the results we conclude that frustration, love and suffering are factors which permit making the analysis of the senses of inclusive education on disability students as like as the difficulties faced on this process. We could also see the Physical Education as a space to include that kind of students in classes. The reflection about the research data permit us to point the need of an effective work on common students and school community in order to really include the disability students. That means to make them feel greeted and harbored on their exceptional characteristics. This dissertation also point the need of overcoming simplistic and superficial view on inclusion in order to develop an wide view on inclusive education / A educação inclusiva no Brasil e no mundo vem sendo muito discutida e a Educação Física Escolar também faz parte destas discussões, pois na rede pública regular de ensino crianças e adolescentes com deficiência não possuem ainda uma participação efetiva nas aulas de Educação Física. Esta dissertação constituiu-se em uma pesquisa qualitativa e o embasamento teórico-metodológico foi da perspectiva sócio-histórica, que entende a relação homem-mundo, como uma relação dialética de constituição mútua. Teve como objetivo compreender os sentidos constituídos por professores de educação física frente ao processo de inclusão de alunos com deficiência. Para a coleta de informações, foram utilizados como instrumentos os questionários e entrevistas. Os sujeitos foram duas professoras de educação física que lecionam no ensino fundamental I (1º ao 5º ano) e que têm alunos com deficiência. Para a análise, foi utilizado os Núcleos de Significação. Observou-se nos resultados obtidos que frustrações, amor, angústia são fatores que permitem analisar os sentidos constituídos pelas professoras ao processo de inclusão de alunos com deficiência, assim como as dificuldades encontradas neste processo e a educação física como um espaço para a inclusão destes alunos em suas aulas. Nossas reflexões a partir dos dados da pesquisa permitem apontar a necessidade de um trabalho efetivo com alunos e toda a comunidade escolar para que o aluno com deficiência seja, realmente, acolhido, respeitadas as suas singularidades

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:30:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Silva Moragas.pdf: 867852 bytes, checksum: 9f83e23c2d91dca8f57e7d5ed209265a (MD5) Previous issue date: 2011-05-04 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The youth in conflict with the law sets up as a social phenomenon that has attracted special attention from the field of scientific knowledge, the society and the authorities responsible for implementing of public policies. This social issue is the focus of an intense debate about the rights and duties of this "population" in its relationship with society. To understand this current field of dispute, we begin, therefore, analyzing the social treatment proposed for teenagers who committed crimes. This analysis seeks to understand the legacies inherited in traditions systematized in the brazilians Códigos de Menores (drafted in 1927 and 1979), for the several "irregular situations" that were framed in these teenagers. Such thinking underpins the analysis about the ambiguities and tensions still found in the text of the Statute for Children and Teenagers (Estatuto da Criança e do Adolescente), whose consequences are felt in the implementation of the measures proposed by it, especially when considering the turbulent field of interventions aimed at teenagers in conflict with the law which until today still divides opinions of lawyers, academics, human rights activists and civil society itself about its criminal and pedagogical character. This understanding of ECA‟s legal and conceptual landmark gain in consistency with the conceptual analysis, based on Foucault, about the knowledges and practices developed by distinct governamentalities, which are based on control of individual bodies, by disciplinary mechanisms, and on regulation of populations, by biopolitical mechanisms of security. Analyzing scenes experienced in a service of socio-educational support in Sao Paulo and cases of teenagers in conflict with the law, this research proposes an interpretation of socio-educational intervention that aims to contribute to an ethical-political thought about the effects of socioeducational practices in the daily lives of these teenagers, effects of conduct's normalizantion, effects of resistance. In what terms the socio-educational intervention may raise responsibilization and strengthen freedoms and ethicalpolitical resistance? / A adolescência em conflito com a lei configura-se atualmente com um fenômeno social que tem suscitado especial atenção tanto do campo do conhecimento científico, quanto por parte da sociedade civil e das autoridades responsáveis pela execução de políticas públicas. Essa questão social é foco de intenso debate quanto aos direitos e deveres dessa população em sua relação com a sociedade. Para compreender este campo atual de disputa, partiremos, portanto, de uma análise histórica acerca do tratamento social proposto para os adolescentes autores de atos infracionais. Esta análise busca compreender as heranças herdadas nas tradições punitivas sistematizadas nos códigos de menores brasileiros (elaborados em 1927 e 1979), destinadas às diversas situações irregulares em que eram enquadrados esses adolescentes. Tal reflexão subsidia a análise acerca das ambigüidades e tensões ainda encontradas no texto do Estatuto da Criança e do Adolescente, cujos reflexos são sentidos na execução das medidas por ele propostas, especialmente quando consideramos o campo tão conturbado de intervenções voltadas aos adolescentes em conflito com a lei que até hoje ainda divide opiniões de juristas, acadêmicos, militantes dos direitos humanos e da própria sociedade civil quanto ao seu caráter penal-pedagógico. Esta compreensão dos marcos legal e conceitual do ECA ganhará em consistência com a análise conceitual, de base foucaultiana, acerca dos saberes e práticas desenvolvidos historicamente por governamentalidades distintas, que se fundamentam no controle dos corpos individuais por mecanismos disciplinares e na regulação das populações por mecanismos de segurança biopolíticos. A partir de cenas presenciadas em um serviço de atendimento socioeducativo em meio aberto na cidade de São Paulo e de casos de adolescentes em conflito com a lei ali acompanhados, essa pesquisa propõe uma interpretação das intervenções sócio-educativas que visa contribuir com reflexões ético-políticas acerca dos efeitos das práticas sócio-educativas no cotidiano desses adolescentes, efeitos de normalização de conduta, efeitos de resistência. Em que termos a intervenção sócio-educativa pode suscitar a responsabilização e potencializar liberdades e resistências ético-políticas?

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:30:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lidiane dos Anjos Santos.pdf: 922503 bytes, checksum: 4a44ebcd9b88a39d766ef3f0234aab20 (MD5) Previous issue date: 2012-05-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Corporate Social Responsibility is a construct that reflects the social insertion companies systemic, always subject to formal and informal rules constantly changing society and, therefore, the debate on this issue sets up an important arena for the clash of political interests. From a review in light of social psychology and, more specifically, the Socio-Historical Psychology, becomes important to understand the historical process, especially in Brazil, which made the theme of social responsibility to assume importance, as well as the scenario current in which it is inserted, the main target audience of these actions and discourse analysis on corporate image released by the company. Given this, the present study was to analyze, from social psychology, social transformation of the proposal contained in the concept of corporate social responsibility. For this purpose, we used the case study to deepen as the business discourse relates to the categories work and education, since most of the existing projects are facing the issue of training for work. Through materials published by the company in a public, data collection sought to cover the maximum expression from the institution, which claims to embrace Corporate Social Responsibility as a practice into your routine. Data analysis followed the model of content analysis of Bardin (2011), which substantiated the description and interpretation of descriptive data in order to better understand the information collected, enhancing the knowledge on the subject of research and responding to questions that have rise to the investigation. As a result, it was possible to identify clearly established the relationship between work and education as a way of training, exclusion addressed so naturalized and partnerships between business, government and civil society as a solution to social problems. Finally, it was observed that the social transformation described in discourse analysis is not anti-capitalist character. Instead, it maintains a stance in favor of corporate profits / A Responsabilidade Social Empresarial é uma construção que reflete a inserção social sistêmica das empresas, sempre sujeitas às normas formais e informais em constante transformação na sociedade e, por essa razão, o debate sobre esta temática configura uma arena importante para o confronto político de interesses. Partindo de uma análise crítica sob a luz da Psicologia Social e, mais especificamente, da Psicologia Sócio-Histórica, se faz importante entender o processo histórico, principalmente no Brasil, que fez com que o tema da Responsabilidade Social assumisse relevância, bem como o cenário atual no qual ela está inserida, o público-alvo principal dessas ações e o discurso empresarial analisado acerca da imagem divulgada pela própria empresa. Diante disto, a presente pesquisa teve por objetivo analisar, a partir da Psicologia Social, a proposta da transformação social contida na concepção de responsabilidade social empresarial. Para tanto, utilizou-se do estudo de caso a fim de aprofundar como o discurso empresarial se relaciona às categorias trabalho e educação, já que a maioria dos projetos existentes está voltada a questão da formação para o trabalho. Através de materiais publicados pela própria empresa em caráter público, a coleta de dados buscou abranger o máximo de expressões da instituição escolhida, a qual afirma adotar a Responsabilidade Social Empresarial como prática em sua rotina. A análise de dados seguiu o modelo de Análise de Conteúdo de Bardin, (2011), a qual substanciou a descrição e a interpretação dos dados descritivos, visando melhor compreender as informações coletadas, ampliando o conhecimento sobre o tema da pesquisa e respondendo aos questionamentos que deram origem à investigação. Como resultado, foi possível identificar a relação claramente estabelecida entre trabalho e educação como forma de adestramento, a exclusão abordada de maneira naturalizada e as parcerias entre empresa, Estado e Sociedade Civil como uma solução aos problemas sociais. Por fim, foi observado que a transformação social descrita no discurso analisado não tem caráter anti-capitalista. Ao invés disso, mantém uma postura a favor dos lucros empresariais

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miriam Ferrari.pdf: 953074 bytes, checksum: 58ac0e5d90f2b846a8d997d0eed51f44 (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / The purpose of this work is an enrichment of the third sector professional in the direction of the social psychology, inviting them to have another commitment with its cause, besides the techniques for fundraising and realization of projects of the organization to which they belong. What is being proposed here is a sincere approach of the individuals, on both sides. Therefore, a path was followed: The history of charity, the situation of the third sector in Brazil, the social-historical theory basis and studies of subjectivity, a qualitative research with focal groups in order to practice the proposed posture. This research does not intend to discover how to motivate a donor, but to understand the process that precedes that act, that is, what made a person want to dispose of a certain amount of cash in order to contribute to the project of a third sector organization. The purpose of this work is to deepen the comprehension of the subjective dimension, the senses and meanings of the act of donation of people that invest in social causes. The study objects of this research are the urges, the desires of the donor as of its social, cultural, and political upbringing, and their contradictions. The adopted method was the qualitative study, having the Social-Historical Psychology based on Vigostki, Leontiev, the micropolitics of Felix Guattari among others, as the theoretical basis. Two focal groups were realised for that analysis, the talking of the participants were later classified into categories on a dialogue map, and then commented, taking into consideration the theoretical basis mentioned above. The considered results are the dynamics itself that occurred in the focal groups, the baring of the participants souls, and the aggregation of more inputs for a next meeting with a donor or a donor candidate / Este trabalho propõe enriquecer a experiência do profissional do terceiro setor na direção da psicologia-social, convidando-o a ter um comprometimento com sua causa que vá além das técnicas de captação de recursos e realização dos projetos da organização à qual pertence. O que está proposto aqui é uma aproximação sincera dos sujeitos tanto de um lado quanto do outro. Para tanto, foi percorrido um caminho: a história da benemerência, a situação do terceiro setor no Brasil, as bases de teoria sócio-histórica e estudos da subjetividade, uma pesquisa qualitativa com grupos focais para exercício da postura proposta. Esta pesquisa não pretende descobrir como motivar um doador, mas entender o processo que antecede a doação, ou seja, o que levou uma pessoa a querer dispor de uma certa quantia em dinheiro para contribuir no projeto de uma organização do terceiro setor. Aqui vamos aprofundar a compreensão da dimensão subjetiva, os sentidos e significados do ato da doação de pessoas que investem em causas sociais. O objeto de estudo desta pesquisa são os anseios, os desejos do doador a partir da sua formação social, cultural e política e suas contradições. O método foi o estudo qualitativo, tendo como bases teóricas a Psicologia-Sócio Histórica a partir de Vigostki, Leontiev e a micropolítica de Felix Guattari entre outros. Para essa análise, foram realizados dois grupos focais, as falas dos participantes posteriormente classificadas em categorias num mapa dialógico, e em seguida comentadas levando em consideração as bases teóricas acima mencionadas. Os resultados considerados são a própria dinâmica ocorrida nos grupos focais, o desnudamento dos participantes, e a agregação de mais subsídios para um próximo encontro com um doador ou candidato a doador