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The role of school managers in developing entrepreneurial skills of grade 9 learnersVan Zyl, Ethel Vera 30 November 2006 (has links)
The Department of Education in South Africa altered the concept of teaching and learning from a traditional method to a new outcome based approach. The new curriculum prescribes certain outcomes that the learners must successfully master.
One of the outcomes Grade 9 learners must manage is to become an entrepreneur and to be able to administer the small business as a profitable unit. The school managers, educators, parents and learners of the primary schools are eager participants in Market or Entrepreneur days.
However, in the secondary schools, the enthusiasm and commitment to such an event, does not exist. The teaching and learning environment between the two institutions are worlds apart and launching such a day in secondary schools, is basically impossible. As a result learners, including the Grade 9 learners, have limited opportunities, to practise their entrepreneurial skills.
Despite the various attempts made by the school managers and educators to compromise, secondary school learners are deprived of chances to exercise their skills within the school's safe environment. / Educational Studies / M. Ed. (Education Management)
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Gestores escolares e suas visões sobre o uso das novas tecnologias no cotidiano da escolaOliveira, Mônica Lopes de 29 March 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-03-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research study, part of Project DIRECT Towards the language of business
communication (LAEL-PUC/SP), aims to identify the views of six school managers
regarding the use of new technologies, mainly the computer, in the school s daily life,
and to investigate how they see their role in this context. To achieve this, the present
work is theoretically supported by Functional Grammar (Halliday, 1994), focusing on
the ideational metafunction in order to analyze the linguistic representation of the reality
built by the managers. None of the various research studies that deal with school
management has approached the managers views in light of the Functional Grammar,
as proposed here. Thus, this work gives a contribution to the study of this discourse,
using as its corpus a questionnaire answered by the school managers in order to analyze
the discourse produced by them. The results are presented and discussed so as to
identify the views of the school managers who participated in the research about the use
of new technologies in the school s daily life and to investigate how the managers see
their role in the use of the new technologies in school.
The results indicated that they are convinced of the importance of the new technologies
in school, although they refer to the technology, mainly the computer, as an instrument
centered on data transmission, or as a need, something to be brought to school due to
the need to keep up with the modern world. This work intends to have contributed to
language studies in light of the Functional Grammar, by showing, through the speakers
linguistic choices, that it is possible to analyze the views that are built about certain
facts that surround us. Thus, it presents an original contribution to Applied Linguistics / Esta pesquisa, parte Projeto Direct Em Direção à Linguagem dos Negócios (LAELPUC/
SP), tem como objetivo principal identificar as visões de seis gestores escolares em
relação ao uso das novas tecnologias no cotidiano da escola, principalmente do
computador, e como eles vêem seu papel diante disto. Para tanto, este trabalho encontrou
suporte teórico na Gramática Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994), levando em conta a
metafunção ideacional para analisar a representação lingüística da realidade construída
pelos gestores. Dentre as diversas pesquisas que lidam com a gestão escolar, nenhuma delas
enfocou as visões dos gestores à luz da Gramática Sistêmico-Funcional, conforme proposto
aqui. Desta forma, a pesquisa buscou uma contribuição para o estudo deste discurso e
utilizou como corpus um questionário aplicado aos gestores escolares como forma de
analisar o discurso produzido por eles. Apresentamos e discutimos os resultados da
pesquisa de forma a levantar as visões dos gestores escolares participantes da pesquisa
sobre a utilização das novas tecnologias no cotidiano da escola e como os gestores vêem
seu papel na utilização das novas tecnologias na escola.
Os resultados nos indicaram que eles estão convencidos da importância das novas
tecnologias na escola, embora se refiram à tecnologia como instrumento, principalmente ao
computador, centrado em transmissão de dados, ou como necessidade, algo para ser trazido
para a escola devido à necessidade de acompanhamento do mundo moderno. A pesquisa
pretende ter contribuído para os estudos da linguagem sob o viés da Gramática Sistêmico-
Funcional ao mostrar por meio das escolhas lingüísticas dos falantes que podemos analisar
as visões que se constroem sobre determinados fatos que os cercam. Assim, apresenta uma
colaboração original para a Lingüística Aplicada
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A articulação entre a formação continuada dos professores e o gestor: uma experiência em processoGissoni, Daniela Carita 11 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has as main objective to investigate the relationship that is
needed between the Training of Teachers and School Manager in the Present.
This goal addresses in their specific analysis of how they think and act in the
face of the managers of Continuing Education Programs of the Department of
Education of the State of Sao Paulo and to enable continued education at
schools.
A reflection contributes to the educational practice of teachers faced with
the issues of teacher education and its reflection in daily practice and school
managers themselves also address the needs of a training and reflective aimed
at the constant dialogue about their role in this process and for this process.
Investigate also the training of professional education as a continuum in the
contemporary context.
This research shows that the "look" of the manager is tied to more
reflective practice, the relationship of integration in teaching, the importance of
continuing education courses for education professionals (teachers and
administrators), the recovery agent as participatory teaching and reflective in its
own practice and the importance of the figure of the contemporary manager and
promoter as articulator of action and educational practice.
The study was conducted with ten managers of public schools in the
region of Caieiras, which was based on the Program of Continuing Education
"The network learns from the network" the Secretary of Education of the State
of Sao Paulo.
In realization of the work were used as theoretical references: Alarcão
(2003), Cortella (2006, 2008), Alessandrini (2002), Imbernon (2000), Saul
(2000), Giroux (1997), Mizukami (2002), Garcia (1999 ), Tardif (2007), Morin
(2000), Feldmann (2004), Freire (1996), Bauman (2005), Hall (2006) and
Marins (2009).
All authors cited in this summary as well as others cited in this study also
contributed to the development of research and construction of knowledge
about the established thinking in the field of education experienced by the
researcher / A presente pesquisa tem como principal objetivo investigar a articulação
que se faz necessária entre a Formação dos Professores e o Gestor Escolar na
Contemporaneidade. Esse objetivo aborda em sua especificidade a análise de
como pensam e agem os gestores frente aos Programas de Formação
Continuada da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e como
viabilizam a formação continuada na unidade escolar.
A reflexão contribui para a prática educativa dos professores frente às
questões da formação docente e o seu reflexo no cotidiano escolar e a prática
do próprio gestor frente às necessidades também de uma formação contínua e
reflexiva que visa o constante diálogo sobre o seu papel neste processo e para
este processo. Investiga, também, a formação do profissional da educação
enquanto um continuum no contexto da contemporaneidade.
Essa pesquisa demonstra que o olhar do gestor está vinculado às
práticas mais reflexivas, às relações de integração no trabalho docente, à
importância dos cursos de formação continuada para os profissionais da
educação (professores e gestores), à valorização docente enquanto agente
participativo e reflexivo na sua própria prática e a importância da figura do
gestor na contemporaneidade enquanto articulador e promotor da ação e
prática educativa.
A investigação foi realizada com dez gestores das Escolas Públicas
Estaduais da Região de Caieiras, no qual teve como base o Programa de
Formação Continuada A rede aprende com a rede da Secretaria de Educação
do Estado de São Paulo.
Na efetivação do trabalho foram utilizadas referências teóricas como:
Alarcão (2003), Cortella (2006, 2008), Alessandrini (2002), Imbernon (2000),
Saul (2000), Giroux (1997), Mizukami (2002), Garcia (1999), Tardif (2007),
Morin (2000), Feldmann (2004), Freire (1996), Bauman (2005), Hall (2006) e
Marins (2009).
Todos os autores citados neste resumo, assim como outros também
citados neste trabalho, contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa e a
construção dos saberes acerca da reflexão estabelecida no campo da
educação vivenciada pela pesquisadora
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A gestão escolar nos cursos de pedagogia da cidade de São Paulo: um estudo em três instituições privadas / The school management in the pedagogy courses of the São Paulo city: a study in three private institutionsRodrigues, Verônica Machado de Oliveira Fernandes Manha 25 April 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-04-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective this research was to collect and analyze the curriculum of the
pedagogy courses that provide training for the school manager at the universities
of São Paulo. We tried to answer the following research problem: what contents
are privileged and what themes are worked in the disciplines intended to the
training of the school manager in the pedagogy courses? The reference of the
critical theory of the society has allowed discussing to what extent the training of
the school manager, in the pedagogy courses, provides training that: a) raise the
level of clarification of the unconscious contents present in the consciousness of
the individuals; b) encourages the possibilities of resistance against the blind
accession to the collective; c) strengthens the individual to do not resort solely to
the self-preservation; d) offers a enlightening political education of the power
relations. Therefore, the formulations of the authors of the Frankfurt School guided
this research, since they allow analyzing the process of the training to which the
individuals are subjects. As a research procedure, we use the qualitative analysis
of the programs of the disciplines with a view to the theoretical training (general)
and to the manager training (specific), having as sample the Pedagogical Project
of the 3 (three) courses of pedagogy, based at São Paulo city. In them, we note a
fixed curriculum, with disciplines of Theoretical Foundation offered in different
periods of the Specific Training for the exercise of the management, which does
not allow student choose of the best period for getting them, neither a reflection
together, beyond extensive contents and restricted hour load. The Pedagogical
Projects demonstrate concern with training for the technique required in the labor
market and for the instrumentalization of the individual. In some cases, they
express a likely approval in public tendering, offering a model of bureaucratic
course and not so much democratic. Is preached an education focused in the
democratic management; however, the contents and the own experience within
the Higher Education Institution does not seem to match such proposal / pedagogia que oferecem formação ao gestor escolar nas universidades
paulistanas. Procurou-se responder o seguinte problema de pesquisa: quais
conteúdos são privilegiados e com que enfoque são trabalhados nas disciplinas
diretamente destinadas à formação do gestor escolar nos cursos de Pedagogia?
A referência da teoria crítica da sociedade permitiu discutir em que medida a
formação do gestor escolar, nos cursos de pedagogia, propicia uma formação
que: a) eleve o nível de esclarecimento dos conteúdos inconscientes presentes na
consciência dos indivíduos; b) estimula as possibilidades de resistência contra a
adesão cega ao coletivo; c) fortaleça o indivíduo para não apelar unicamente à
autopreservação; d) ofereça uma educação política esclarecedora das relações
de poder. Portanto, as formulações dos autores da Escola de Frankfurt nortearam
esta pesquisa por permitirem analisar o processo de formação ao qual os
indivíduos estão sujeitos. Como procedimento de pesquisa, utilizou-se a análise
qualitativa dos programas das disciplinas destinadas à formação teórica (geral) e
à formação do gestor (específica), tendo como amostra o Projeto Pedagógico de
3 (três) cursos de pedagogia, sediados na cidade de São Paulo. Neles, verificouse
um currículo fixo, com disciplinas de Fundamentação Teórica, oferecidas em
períodos diferentes das de Formação Específica para o exercício da gestão, o
que não permite ao aluno a escolha do melhor período para cursá-las, nem uma
reflexão em conjunto, além de conteúdos extensos e carga horária restrita. Os
Projetos Pedagógicos demonstram preocupação com uma formação para a
técnica exigida no mercado de trabalho e para a instrumentalização do indivíduo.
Em alguns casos, expressam uma possível preparação para aprovação em
concurso público, fornecendo um modelo de curso burocratizado e pouco
democrático. Prega-se um ensino focado na gestão democrática; entretanto, os
conteúdos e a própria vivência, dentro da Instituição de Ensino Superior, parecem
não coincidirem com tal proposta
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O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) interativo como ferramenta de gestão escolar: uma proposta de formação para Rede Pública Municipal de Ensino de Barueri - SPGonçalves, Andréa 28 September 2016 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-22T16:44:53Z
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Previous issue date: 2016-09-28 / This study aims to organize a training proposal to qualify school managers in the use of the Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) Interativo platform, as a management tool to meet their demands and possible improvements in the Elementary schools of the municipal public network of Barueri ,in the metropolitan area of São Paulo. From this perspective, the work situates the PDDE Interativo within a historical context of educational policies, as well as conceptual information on its methodology; analyzes official texts and discusses issues focusing on school management, strategic management, strategic planning and training of school management. The research developed shows an association between the qualitative and quantitative approach involving research and analysis of PDDE Interativo platform and the information contained in the Action Plan, in addition to the interview with three of the network school principals. It was observed that the platform enables the school perform an analysis of context by different dimensions and the Action Plan is an instrument that points the largest selected challenges as well as possible routes to confront them, expressed through actions and strategies. In addition, it highlights the need for training to use the platform as a management tool not merely to fulfill its fill. Given this reality, the proposed training for the use of the PDDE Interativo platform is presented as a management tool targeting public school managers and other school actors working in the network / O presente trabalho tem como propósito a organização de uma proposta de formação que qualifique os gestores escolares na utilização da plataforma do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) Interativo, como uma ferramenta de gestão para enfrentar suas demandas e possíveis melhorias nas escolas de Ensino Fundamental da rede pública municipal de Barueri, região metropolitana da Grande São Paulo. A partir dessa perspectiva, o trabalho situa o PDDE Interativo dentro de um contexto histórico de políticas públicas educacionais, assim como informações conceituais sobre a sua metodologia; analisa textos oficiais e discute acerca de temas com o foco na gestão escolar, gestão estratégica, planejamento estratégico e formação do gestor escolar. A pesquisa desenvolvida apresenta a abordagem qualitativa associada à quantitativa que envolveu levantamento e análise da plataforma do PDDE Interativo, das informações contidas no Plano de Ação, além da entrevista com três diretoras de escolas da referida rede. Constatou-se que a plataforma possibilita à escola a realização de uma análise de seu contexto por diferentes dimensões e o plano de ação como um instrumento que aponte os maiores desafios detectados, assim como os possíveis caminhos percorridos para enfrentá-los, expressos por meio das ações e estratégias. Além disso, evidencia-se a necessidade de uma formação para a utilização da plataforma como ferramenta de gestão não meramente para cumprir o seu preenchimento. Diante de tal constatação é apresentada a proposta de formação para a utilização da plataforma do PDDE Interativo como ferramenta de gestão tendo como público-alvo os gestores escolares e demais atores que atuam na rede
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Problémy ředitelek samostatných mateřských škol v jednotlivých fázích jejich profesní dráhy / Problems of Standalone Nursery School Managers in the Course of Their Professional CareerSedláková, Hana January 2012 (has links)
TITLE: Problems of Standalone Nursery School Managers in the Course of Their Professional Career AUTHOR: Hana Sedláková DEPARTMENT: Center of Educational Management SUPERVISOR: PhDr. Václav Trojan, Ph.D. ABSTRACT: The thesis deals with the problems which nursery school managers have to face within the course of their professional career and which have not been addressed in specialized literature. The foundation of the thesis is based on the results of the research of different stages in professional career of primary school managers in the Czech Republic which enabled to reveal the characteristic features. The theoretical part of the thesis is dedicated to the existing knowledge of the particular phases of professional career of school managers both in the Czech Republic as well as abroad. It also focuses on their needs and the difficulties they face; in the meantime it treats the issue of managers of independent legal subjects - nursery schools in the Czech Republic. It summarizes and evaluates their position within the Czech educational system bearing in mind the most important characteristics of nursery schools which may be the cause of specific problems occurring within the course of the career of their managers. The empirical part of the thesis is divided into three basic areas: internal, external and...
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O desafio da formação continuada : o papel do gestor coordenador na formação docente /Piacentini, Gláucia. January 2018 (has links)
Orientador: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Denise Maria Margonari / Banca: Andréia da Cunha Malheiros Santana / Resumo: Formar profissionais da educação é desafiador para um gestor coordenador. Ele necessita estar atento aos fatores externos e internos que contribuem para o desenvolvimento de um trabalho significativo, humano e tangível. O gestor coordenador é essencial para a realização de um trabalho formativo para que todos os envolvidos no ambiente escolar sejam beneficiados, principalmente os docentes. O referencial teórico fundamentou-se em estudos de Gatti (2008, 2013, 2014), Nóvoa (1992, 1995, 2009), Placo, Almeida e Souza (2011), Bauman (1998, 2001, 2004, 2008), Lück (2011), Maslow (1966), entre outros. Nos quais buscou aportes para fundamentar esta pesquisa. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa foi fazer um levantamento de dados para compreender quais são os desafios que os gestores coordenadores enfrentam na rotina escolar e no seu papel como formador docente. O percurso metodológico adotado foi a pesquisa empírica qualitativa. Os dados foram levantados por meio de um questionário eletrônico com gestores coordenadores que trabalham em escolas estaduais de uma cidade do interior do estado de São Paulo por meio de do link disponibilizado pela Diretoria de Ensino da cidade. Nessa pesquisa, foi possível compreender melhor o papel do gestor coordenador na formação continuada dos docentes, seus desafios e necessidades. A pesquisa mostrou resultados relevantes, no entanto, o maior desafio dos gestores coordenadores na formação continuada ainda é a desmotivação dos docentes, principalment... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The formation of the education professional is a challenge for the school manager coordinator. This professional needs to be attentive to external and internal factors that contribute to the development of a work which is meaningful, human and real. The school manager coordinator is essential to promote a formative work to benefit all those who are involved in the school environment, especially the teachers. The theoretical framework was based on studies by Gatti (2008, 2013, 2014), Nóvoa (1992, 1995, 2009), Placo, Almeida and Souza (2011), Bauman (1998, 2001, 2004, 2008), Lück (2011), Maslow (1966), among others. In which it sought contributions to support this research. Therefore, the aim of this research is to make a survey to understand the challenges that school managers coordinators faced in the school routine as a teacher training. The methodological approach adopted was an empirical qualitative research. The data was collected through an electronic questionnaire with school manager coordinators who work in public schools in the countryside of São Paulo State. In this research, it was possible to understand better the role of the school manager coordinator in the continuing education of the teachers and their difficulties and challenges. The research showed relevant results however the biggest challenge for the school manager coordinators is the lack of motivation of the teachers, especially in a changing, complex and demanding as the contemporary society / Mestre
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The role of school managers in developing entrepreneurial skills of grade 9 learnersVan Zyl, Ethel Vera 30 November 2006 (has links)
The Department of Education in South Africa altered the concept of teaching and learning from a traditional method to a new outcome based approach. The new curriculum prescribes certain outcomes that the learners must successfully master.
One of the outcomes Grade 9 learners must manage is to become an entrepreneur and to be able to administer the small business as a profitable unit. The school managers, educators, parents and learners of the primary schools are eager participants in Market or Entrepreneur days.
However, in the secondary schools, the enthusiasm and commitment to such an event, does not exist. The teaching and learning environment between the two institutions are worlds apart and launching such a day in secondary schools, is basically impossible. As a result learners, including the Grade 9 learners, have limited opportunities, to practise their entrepreneurial skills.
Despite the various attempts made by the school managers and educators to compromise, secondary school learners are deprived of chances to exercise their skills within the school's safe environment. / Educational Studies / M. Ed. (Education Management)
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O diretor de escola, o projeto político-pedagógico e a formação de professores em uma escola municipal de ensino fundamental do interior paulista.Tessarin, Marcia Maria de Oliveira 02 March 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2007-03-02 / The school manager as knowledge articulator, using as one of the instruments the Politic
Pedagogic Project to formation of your teachers in the school daily, it is the study object of this
work (dissertation). The work has as objective to proportion a reflection about of the manager
function, as he can organize the school space and the times to formations, discussions and
experience exchange as: H.A.C. (Time to Collective Activity), classroom and grade reunion to
knowledge management and teaching formation. In the empiric plan, it searches keeping an eye
on the manager, the co-coordinator and the teachers in 2005, and consequently the students of
Fundamental teaching Municipal School Teacher Francisco Fernando Faria da Cunha, through of
school revenue presented in reports. Limited the study of this school about of the initial delegate
objectives, it decided utilization of the case study investigation that will permitted through of the
interview with the observed school manager of the analysis of documents, occurrences in the
school during the searching, a deepening respecting of formation places as Collective Activities
Hours, reflection about four classroom and grade reunion, analyze of reports of these reunions
and as result, the teacher was positioned as object and agent of your formation, having as
eminence three competences: to know relating and to know relating yourself, to know organizing
and to know organizing yourself, to know analyzing and to know analyzing yourself; having the
school manager effectively as principal character in this process; that is; a reflexive teacher,
constructing your action-reflection according the manager your action and organization in the
school daily. / O diretor de escola como articulador de conhecimento, utilizando como um dos
instrumentos o projeto político pedagógico para a formação dos seus professores no cotidiano
escolar, constituiu-se no objeto de estudo desta dissertação. O trabalho teve como objetivo
proporcionar uma reflexão do papel do diretor, como ele pode organizar o espaço escolar e os
tempos destinados à formação, discussões e troca de experiências, como o H.A.C. (horário de
atividade coletiva) e os conselhos de classe e série, para gestão de conhecimento e formação
docente. No plano empírico, procurou-se observar no ano de 2004 a diretora, a coordenadora, os
professores e, conseqüentemente, os alunos da escola Municipal de Ensino Fundamental a EMEF
Prof. Francisco Fernando Faria da Cunha através da análise dos rendimentos escolares
apresentados em atas. Definido o estudo desta escola acerca do objetivo inicial proposto, decidiuse
pela utilização da investigação do estudo de caso, que permitiu, através da entrevista com a
diretora da escola observada, da análise de documentos e acontecimentos dentro da escola ao
longo da pesquisa, um aprofundamento em função dos espaços de formação como as horas de
atividades coletiva, reflexões dos quatro conselhos de classe e série, análise das atas desse
conselhos e como resultado, o professor foi posicionado como objeto e sujeito da sua formação,
tendo como destaque três competências: o saber relacionar e saber relacionar-se, o saber
organizar e saber organizar-se e o saber analisar e analisar-se, tendo o diretor de escola
efetivamente de papel fundamental neste processo.
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O trabalho do gestor escolar: intensifica??o e implica??es administrativas e pedag?gicas na gest?o da escolaTerto, Daniela Cunha 06 July 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-07-06 / Analyze the work of the school manager who now faces the changes experienced in school management for the last two decades. We propose that there have been changes in school management that have generated a larger number of activities to be developed by managers, causing both the intensification of work and a greater involvement of professionals in the financial-administrative dimension of their work in opposition to the political and pedagogical dimension. This study has a historic-critic approach. That is why we performed semi-structured interviews with school managers of the city schools in Natal RN, BR as a methodological procedure. We also analyzed the literature as well as the documentation relevant to this subject. From the study it was possible to conclude that changes in the field of school management and also teaching have led to an intensification of work of school managers and that such changes have not been followed by corresponding improvement in working conditions and teaching career of these professionals. They, as a rule, are considered by controlling agencies and by the school community as the primarily responsible for the school condition and for creating actions or projects that may improve the institutional objectives and results, including even the maintenance of the institution. Moreover, the growing number of administrative activities represents for obvious reasons extra work for these managers, who, when trying to cope with the growing bureaucratic situations, end up misplacing other political and educational aspects of school work, which may undermine the final purpose of school itself. We stress that we must broaden the discussions on the functions of the school manager, so that this worker can actualize a pedagogical project more committed to an emancipatory nature, despite all the challenge in keeping the school running in often-precarious conditions / Analisa o trabalho do gestor escolar frente ?s mudan?as vivenciadas na gest?o escolar ao curso das duas ?ltimas d?cadas. Parte do pressuposto de que t?m ocorrido mudan?as na gest?o escolar que geram uma demanda maior de atividades a serem desenvolvidas pelos gestores, ocasionando tanto a intensifica??o do trabalho quanto um envolvimento maior desses profissionais na dimens?o financeiro-administrativa de seu trabalho em detrimento da dimens?o pol?tico-pedag?gica. O estudo foi realizado em uma abordagem hist?rico-cr?tica. A metodologia utilizada foi a realiza??o de entrevistas semiestruturadas com gestores escolares da rede municipal de ensino do munic?pio de Natal/RN, bem como a an?lise da literatura pertinente ? tem?tica e an?lise documental. Conclui que as mudan?as ocorridas no campo da gest?o escolar e do trabalho docente t?m induzido a intensifica??o do trabalho dos gestores escolares e que tais mudan?as n?o t?m sido acompanhadas de correspondente melhoria nas condi??es de trabalho e na carreira docente destes profissionais. Estes, via de regra, s?o considerados pelos ?rg?os gestores e comunidade escolar os principais respons?veis pela escola e pela implementa??o de medidas ou projetos que busquem a melhoria dos objetivos e resultados institucionais, incluindo-se a pr?pria manuten??o da institui??o. Outrossim, a crescente demanda de atividades consideradas administrativas acaba por implicar sobrecarga de trabalho para estes profissionais gestores, os quais, ao buscarem o cumprimento das crescentes demandas burocr?ticas, acabam por secundarizar outros aspectos pol?ticos e pedag?gicos do trabalho escolar, o que pode comprometer a realiza??o da atividade fim da escola. Destaca que ? preciso ampliar o debate em rela??o ao trabalho do gestor escolar, afim de que este profissional possa efetivar uma atua??o mais comprometida com um projeto pol?tico pedag?gico de cunho emancipat?rio, a despeito do desafio de manter a escola funcionando em condi??es muitas vezes prec?rias
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