Verificamos atualmente no Brasil o fortalecimento de uma Educação tecnicista, impregnada com o ideário da racionalidade capitalista, que amplia e barateia a mão de obra nacional. Esse projeto de Educação foi fortalecido principalmente por meio dos acordos MEC USAID durante a ditadura militar (1964-1985). Ao mesmo tempo em que a população concebe a Educação escolar como possibilidade de escapar das agruras sociais, mais as escolas públicas se tornam mais semelhantes às prisões: grades, sirenes, muros, portões, salas como celas, longos corredores e professores como carcereiros. E isso, contraditoriamente ocorre num espaço público que é em si, a possibilidade concreta de se construir uma sociedade mais democrática. Coloca-se como urgente a adoção de novas estratégias de ensinoaprendizagem. Assim, os estudos sobre salas ambiente apresentam-se como possibilidades. Essa urgência foi revelada, em 2015, nas ocupações das escolas públicas. Nelas, a apropriação dos espaços escolares fez com que estudantes acreditassem que a realidade escolar podia ser mudada se agissem e se eles se reconhecessem como parte integrante e ativa nas decisões escolares. Salas ambiente são entendidas como formas de estruturação física das escolas, em que os professores ficam fixos em determinadas salas de aula e os alunos são os que se movimentam para seus estudos entre uma disciplina escolar e outra. Salas ambiente aliviam o corpo e a mente num ambiente de confinamento; podem contribuir para a diminuição da violência e da evasão escolar além de colocarem as ações pedagógicas em primeiro plano. A análise do lugar Escola, a sua observação e descrição, a comparação entre sala ambiente e sala fixa, e finalmente a análise combinada de tudo isso produziu essa Tese. Ela se projeta no campo do conhecimento, com essas ferramentas essencialmente geográficas, como uma forma de contribuição para as pedagogias escolares. / We presently verified in Brazil the strengthening of a technicist Education, pervaded by the ideology of the capitalist rationality, which amplify and cheapen the national labor. This Educational Project was strengthened mainly by means of the MEC USAID agreements during the military dictatorship (1964-1985). At the same time the population sees School Education as a possibility of escaping the social hardships, the public schools become more similar to prisons: grids, sirens, walls, gates, classrooms as cells, long corridors and teachers as jailers. And all this occurs, contradictorily, in a public space which is itself the concrete possibility of building a more democratic society. It is, therefore, urgent to adopt new learning/teaching strategies and the studies on shared classrooms present themselves as a possibility. This urgency was revealed in 2015 by the occupations in public schools. In them, the appropriation of the school space made the students to believe that the school reality could be changed if they acted and if they could recognize themselves as integral and active participants in the school\'s decision process. Shared classrooms are forms of physical structuring the schools in which the teachers remain fixed in specific classrooms and the students are the ones to move between one class and the other. Shared classrooms alleviate the body and the mind in a environment of confinement; they can contribute to diminish the violence and the school dropout and, in addition, put the pedagogical actions in the foreground. The analysis of the school place, its observation and description; the comparison between shared classrooms and fixed classrooms and, ultimately, the combined analysis of all this, produced this thesis. It projects itself in the knowledge field, with these essentially geographic tools, as a contribution to the school pedagogies.

O objetivo deste estudo foi entender as diferentes matrizes da educação ambiental presentes nos espaços escolares de duas escolas municipais de São Paulo, a partir da problemática dos resíduos sólidos. A pesquisa foi qualitativa, com objetivo exploratório, por meio de um estudo de caso. Projetos Político-Pedagógicos, Planos de Ensino e Livros Didáticos de Ciências utilizados nas duas escolas municipais da cidade de São Paulo foram fontes secundárias investigadas. Também foram realizadas entrevistas em profundidade com membros da comunidade escolar. A partir da discussão e práticas em torno dos resíduos sólidos urbanos, a investigação revelou que apenas alguns traços da abordagem crítica da educação ambiental foram apresentados nos espaços escolares investigados. Os resultados apontaram que nas práticas da educação ambiental e resíduos sólidos nas duas escolas municipais analisadas predominam abordagens pragmáticas. É enfatizado o caráter antropocêntrico da relação sociedade e meio ambiente, sem uma reflexão crítica da origem dos problemas socioambientais e suas possíveis alternativas de resolução. Reduz-se a problemática da produção, consumo e descarte de resíduos a práticas de separação para coleta seletiva, mas não quanto à crítica sobre o que se produz e consome, porque, como e a que custos socioambientais / The aim of this study was to understand the different environmental education matrices present in the school of two municipal schools of Sao Paulo based on the theme of urban solid waste. The research was qualitative, with an exploratory objective, through a case study. Secondary sources investigated were: Political Pedagogical Projects and Science textbooks, in two municipal schools in the city of Sao Paulo. In-depth interviews were also conducted with members of the school community. From the discussion and practices around solid urban waste, research in both schools revealed that only a few traces of the critical approach to environmental education were presented in the schools investigated. The results showed that practices of environmental education and solid waste in the two municipal schools analyzed predominate pragmatic approaches. The anthropocentric character of the relationship between society and the environment is emphasized, without a critical reflection on the origin of socioenvironmental problems and their possible alternative solutions. The problem of production, consumption and waste disposal is reduced for selective collection, but not to criticism about what is produced and consumed, because, how and to what socioenvironmental costs

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2371.pdf: 2309354 bytes, checksum: bbbaf9684ee10c76465587b63a460ad7 (MD5) Previous issue date: 2008-08-06 / Financiadora de Estudos e Projetos / The research The School Space in the Brazilian Magazine of Pedagogic Studies (1944-1966) intends to analyze the School Space, from the architecture and health, just like it was presented by the Brazilian Magazine of Pedagogic Studies, from 1944 to 1966, taking the texts published in the magazine as its principal source. It investigates how the school space specializes itself, acquiring functionality, from an architecture that, taking the example of other areas, has being conducted to the school and your educational program, the school architecture. Exhibiting the characteristics and the changes of the school space introduced by functional architecture, indicating how the medicine knowledge, that enters the school to preserve the health of the individual, has associated to education and into that specialized school space acted disciplinary at the production of new brazilian to the urban-industrial society. Finally, it gives information about the registered movements in discussions that occurred on educational events that intended to establish a school space policy. / A pesquisa O Espaço Escolar na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1966) objetiva analisar o Espaço Escolar, a partir da arquitetura e saúde, tal como foi apresentado pela Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, no período de 1944 a 1966, tomando os textos publicados na revista como fonte principal. O estudo revela como o espaço escolar vai se especializando, adquirindo funcionalidade, a partir de uma arquitetura específica, a arquitetura escolar, que, a exemplo do que ocorria em outras áreas, vai sendo direcionada para a escola e o seu programa educacional. As transformações que ocorreram nesse espaço e as características peculiares introduzidas pela arquitetura funcional e pelos saberes da medicina entraram na escola para preservar a saúde do indivíduo. Destaca como elas se associaram à educação e, naquele espaço escolar especializado, conjunta e disciplinarmente atuaram na produção do novo brasileiro para a sociedade urbano-industrial. Por fim, focaliza os movimentos registrados nos debates ocorridos nos eventos de educação na direção de uma política para o espaço escolar.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IvanNunes.pdf: 3046098 bytes, checksum: 32efa715211b99cd3c2ff542c8baa522 (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / This study investigated the interactions between music and mathematics, considering experiences and reflections of exponents of the exact sciences, with their range of musical concepts, ratios and proportions, consonance, harmony, temperament, harmonic series, which contributed to the structuring of the art of music as a science. In light of this science of music through descriptive analysis Music, told the story of a country that, according to PISA, remained in the rankings of education since 2010 to 2012, revealing interdisciplinary interactions of science and the concepts of analogical thinking, advocated by Levy and Machado and the theory of multiples intelligences by Gardner. Finally, it was proposed to reflect on the importance of music education in shaping the individual and on barriers to its diffusion within the school. / Este trabalho investigou as interações a entre Música e Matemática, considerando experiências e reflexões de expoentes das ciências exatas, que com seus conceitos de intervalo musical, razões e proporções, consonância, harmonia, temperamento, série harmônica, contribuíram para a estruturação arte da música como ciência. Sob a luz dessa ciência da música, mediante análise descritiva de partitura, contou a história de um país que, segundo o P.I.S.A., se manteve no ranking da educação de 2000 a 2012, revelando interdisciplinaridade das ciências e interações dos conceitos de pensamento analógico, preconizados por Levy e Machado e da teoria das inteligências múltiplas de Gardner. E por fim, se propôs a refletir sobre a importância da educação musical na formação do indivíduo e sobre os obstáculos de sua difusão no espaço escolar.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cesar Augusto.pdf: 668167 bytes, checksum: b8e085a609a4f0816b5c4f032f07596a (MD5) Previous issue date: 2009-12-17 / To be the subject and the object of your researcher and educator practice. This is aim of the research made in this paper, through stories of lives and the importance of how the educator see it, to understand the importance of sensibility in the constitution of the subject-author, of a sensitive and democratic management. In the process of citizens-authors’s formation, it is necessary to consider the way we look and understand the world. The relation between teaching and learning, the relation between fellows, to democratic and to carry a meaning must consider that, in way this relation happens in the teaching-learning process. And as a way to know the sensibility, the experience in an artistic language, facing the pedagogical function that art has, appeasrs as a possibility to buid a meaning.(AU) / Ser sujeito e objeto de seu fazer de pesquisador/educador. Essa é a proposta de pesquisa realizada por este trabalho, por meio da narrativa de história de vida e da implicação do olhar do educador, para compreender a importância da sensibilidade na constituição do sujeito-autor, em uma gestão sensível e democrática. No processo de formação de cidadãos-autores, é preciso considerar a subjetividade como fundamental na formação do sujeito-autor. A relação de ensino-aprendizagem, relação entre sujeitos, para que seja significativa e democrática deve considerar que, em parte, essa relação se dá na intersubjetividade. E como forma de conhecermos nossa sensibilidade, a experiência em uma linguagem artística, diante das funções pedagógicas que a arte possui, surge como uma possibilidade de construção de sentido.(AU)

Submitted by Ariadne de Sousa Evangelista null (ariadne_ev@hotmail.com) on 2016-03-09T13:11:43Z No. of bitstreams: 1 dissertação final para imprimir.pdf: 8606566 bytes, checksum: 41747fa6e51d235e1c28e3f5d0119d6b (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-09T19:06:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 evangelista_as_me_prud.pdf: 8606566 bytes, checksum: 41747fa6e51d235e1c28e3f5d0119d6b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-09T19:06:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 evangelista_as_me_prud.pdf: 8606566 bytes, checksum: 41747fa6e51d235e1c28e3f5d0119d6b (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A pesquisa “Concepções e expectativas de crianças e de profissionais sobre o espaço na Educação Infantil” integra o Programa de Pós-Graduação de Mestrado em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia. O objeto da investigação é o espaço educacional e seu objetivo geral é identificar as concepções e expectativas de crianças e profissionais da Educação Infantil em relação ao espaço escolar, com o propósito de analisar a qualidade da organização do espaço e identificar os possíveis avanços, contradições e dificuldades materializadas no cotidiano escolar. O estudo parte da premissa de que, embora haja avanços teóricos no que diz respeito ao espaço escolar, os quais podem ser constatados nos documentos oficiais e na produção científica, na prática, a organização espacial das instituições de Educação Infantil pouco se altera. Desse modo, problematizamos: Quais os avanços e retrocessos materializados no espaço educacional? Qual a concepção dos profissionais da Educação sobre o espaço escolar? Qual a concepção das crianças sobre o espaço escolar? Consideramos o espaço escolar como um elemento curricular. Nessa perspectiva, a fundamentação teórica se baseia em autores de quatro áreas do conhecimento: Educação, Geografia, Arquitetura e Urbanismo e Psicologia Ambiental. Entre eles, estão: Forneiro (1998), Frago e Escolano (1998), Zabalza (1998), Edwards, Gandini e Forman (1999), Carvalho e Rubiano (2000), Barbosa e Horn (2001, 2008), Meneghini e Campos-de-Carvalho (2003), Horn (2004), Jaume (2004), Barbosa (2006), Kramer (2009), Campos-de-Carvalho (2011), Blanc e Lesann (2012), Oliveira et al. (2012) e Ceppi e Zini (2013). A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, numa abordagem qualitativa. O campo de investigação foi uma instituição pública que atende exclusivamente a crianças da Educação Infantil, localizada em Presidente Prudente (SP). Os sujeitos da investigação foram dezoito crianças de uma turma de Pré-escola II, sua respectiva professora, a orientadora pedagógica e a diretora da instituição. Os procedimentos de recolha de dados com as crianças foram a observação in loco, o poema dos desejos (Wish Poem) e a seleção visual. Com relação aos adultos, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, o poema dos desejos e a seleção visual. Os resultados apontam que o espaço escolar necessita de um olhar mais sensível, no que se refere a sua organização e estrutura física. Houve avanços com respeito à autonomia infantil, em alguns espaços, porém faz-se necessário que esse critério de organização seja garantido em todo o ambiente escolar. As crianças, como sujeitos da pesquisa, atuaram de maneira competente e apontaram que concebem a escola como um lugar, na perspectiva humanística, porém, anseiam por um espaço mais colorido, onde possam brincar, movimentar-se, ser mais livres, onde suas individualidades sejam respeitadas, possam fazer amizades e ter contato com a natureza. Quanto aos profissionais, notamos que não concebem o espaço como elemento curricular e não têm clareza dos conceitos que norteiam o tema. É importante que superem a dicotomia entre os espaços de estudar e os espaços de brincar. Acreditamos que abordar o tema espaço escolar, em cursos de formação continuada, pode qualificar o trabalho dos profissionais. / The research "Conceptions and expectations of children and professionals about the space in Early Childhood Education" is part of the Master’s Postgraduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology. The object of the research is the educational space. This study has the general objective of identifying the conceptions and expectations of children and professionals of Early Childhood Education in relation to the school environment in order to analyze the quality of the space organization and identify possible improvements, contradictions and difficulties materialized in everyday school life. The research starts from the premise that although there are theoretical advances with regard to the school environment that can be observed in the official documents and scientific literature, in practice the spatial organization of Early Childhood Education institutions suffers little change. Thus, we question: What are the advances and setbacks materialized in the educational space? What is the education professionals’ conception of the school environment? What is the conception of children about the school environment? We consider the school environment as a curricular element. From this perspective, the theoretical foundation is based on authors from four subject areas: Education, Geography, Architecture and Urbanism, and Environmental Psychology. Among them are: Forneiro (1998), Frago e Escolano (1998), Zabalza (1998), Edwards, Gandini e Forman (1999), Carvalho e Rubiano (2000), Barbosa e Horn (2001, 2008), Meneghini e Campos-de-Carvalho (2003), Horn (2004), Jaume (2004), Barbosa (2006), Kramer (2009), Campos-de-Carvalho (2011), Blanc e Lesann (2012), Oliveira et. al. (2012) e Ceppi e Zini (2013). The research is characterized as a case study in a qualitative approach. The research field was a public institution that works exclusively with Early Childhood Education, located in Presidente Prudente (SP). The subjects of the investigation were eighteen children in a Preschool II class, their respective teacher, educational counselor and the principal of the institution. The data collection procedures with children were on-site observation, the Wish Poem and the visual selection. As to adults, semi-structured interviews, the Wish Poem and visual selection were conducted. The results show that the school environment requires a more sensitive eye with regard to their organization and physical structure. Progress was made in relation to children's autonomy in some areas, but it is necessary that this organization criterion is guaranteed throughout the school environment. Children, as research subjects, acted competently and pointed out that see the school as a place, in a humanistic perspective, but yearn for a more colorful space where they can play, move, be more free, where their individuality are respected, they can make friends and have contact with nature. With regard to the professionals, we noted that they do not conceive space as a curriculum element and that they have no clarity of concepts that guide the subject. It is important that they overcome the dichotomy between the spaces to study and spaces to play. We believe that addressing the school space theme, in continuing education courses, can qualify the work of professionals. / FAPESP: 2014/13097-5

Esta pesquisa tem como objetivo identificar a teia de fatores que interferem na permanência dos estudantes em uma escola estadual de Porto Alegre. Para tanto, analisa os processo que se estabelecem entre os sujeitos, as ações e os bastidores das práticas docentes desenvolvidas na escola que é reconhecida como o espaço democrático para assegurar a socialização do conhecimento universal às novas gerações. Neste contexto investiga as situações que contribuem para o desinteresse dos estudantes pelas atividades pedagógicas e lança um olhar para as ações dos professores durante a organização de sua vida profissional, seu relacionamento pessoal com os estudantes e o saberfazer pedagógico. Os saberes plurais, que compõem a práxis docente e que interagem com o sucesso escolar dos estudantes, foram alvo de reflexão, considerando que o mundo pós-moderno apresenta inovações constantes em todas as áreas do desenvolvimento humano, instigando os professores a fazerem uso de práticas educativas contextualizadas, lúdicas e interdisciplinares. Neste sentido, os espaços e a gestão escolar estão pontuados com o objetivo de destacar os pontos frágeis da escola e sinalizar os desafios para transformá-la em pólo de conhecimento, crescimento profissional dos docentes e inserção dos estudantes nas tecnologias e desafios do mundo do trabalho. / This research aims at identifying the web of factors interfering with students' adherence to a state school of Porto Alegre, Brazil. To do so, it focuses on understanding the process established between the subjects, actions and backstage of teaching practices, recognizing the school as a democratic space that aims to ascertaining the socialization of universal knowledge to new generations. In this context, it investigates the situations contributing for the students lack of interest for pedagogical activities. In this sense, it casts a look on the teachers actions during the organization of their professional life, their personal relationship with students and their pedagogical know-how. The plural knowledge that is part of teaching praxis and that interact with the students schooling success has been considered. Taking into consideration that the postmodern world has constant innovations in all areas of human development, which challenges educational practices, knowledge and application of processes to make teaching more pleasant, playful and contextualized are crucial. In this sense, it analyzes the school spaces and management, as an attempt to stress the schools weak points and signal the challenges to transform it into a pool of knowledge, professional growth for teachers and students insertion into new technologies and challenges of the working world.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO DE MESTRADO_DANIELA COELHO.pdf: 4745806 bytes, checksum: e72ca1f794bbb9e54e77594ec38994dd (MD5) Previous issue date: 2013-09-30 / The school physical space still leaves many questions when considered as a tool for the teaching and learning process. On the teaching of foreign languages, this problem intensifies, by reason of the actual need of the existence of spaces, set as facilitators to practice a new language. With the purpose of finding solutions to the lack of an environment that promotes the teaching and learning of a foreign language, which in this case is the English language, bibliographic in nature qualitative research and case study. This research was based on the case study in EE "Antônio Marinho de Carvalho Filho", located within the State of São Paulo, in the city of Hyderabad. For that there is only a one-sided view of the researcher, the qualitative research was based on relationships between users and the existing spaces, through both observation of lessons and the school building spaces. In addition to the observations, questionnaires were used and unstructured interviews geared toward students and teachers involved in the process of teaching and learning the English language. Important to remember that the study was based on experience in the classroom of elementary school Cycle II, 6th to 9th grade. To address this issue, it was necessary to also assess the physical environment, their occupation and the perception of the users, through an experiential approach and behavioral observation. To this end, the instruments were used: Walkthrough, Behavioral Map, Wish, Visual Selection, Poem and a technical inspection which featured survey and architectural documentation. The bibliographical research in the fields of pedagogy and Kowaltowski studies included Architecture, Frago, Rheingantz and other theorists who worry about the use of school space as curriculum and in which are some clear answers about the spatial influence in the educational process. The collected data intensified the need for readjustment in the space school studied in relation to the process-oriented environments for teaching and learning, in particular in the English language. Finally, use alternatives were pointed and occupation of spaces studied with recommendations for improvement of the environments with the aim of promoting the teaching of Modern Foreign languages. / O espaço físico escolar ainda deixa muitos questionamentos ao considerado como instrumento para o processo de ensino e aprendizagem. No ensino da Língua Estrangeira, esse problema se intensifica, em razão da real necessidade da existência de espaços preparados, ambientados como facilitadores para a prática de uma nova língua. Com a finalidade de encontrar soluções para a falta de um ambiente que favoreça o ensino e a aprendizagem de uma língua estrangeira, que neste caso é a Língua Inglesa, utilizou-se a pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica e o estudo de caso. Esta pesquisa baseou-se no estudo de caso na EE Antônio Marinho de Carvalho Filho , localizada no interior do Estado de São Paulo, na cidade de Presidente Venceslau. Para que não haja somente uma visão unilateral da pesquisadora, a pesquisa qualitativa baseou-se nas relações entre os usuários e os espaços existentes, por meio da observação tanto de aulas ministradas como dos espaços do edifício escolar. Além das observações, foram utilizados questionários e entrevistas não-estruturadas voltadas para alunos e professores envolvidos no processo do ensino e da aprendizagem da Língua Inglesa. Importante lembrar que o estudo baseou-se na experiência vivida nas aulas do Ensino Fundamental Ciclo II, do 6° ao 9° ano. Para abordar tal tema, foi necessário também avaliar o ambiente físico, sua ocupação e a percepção dos usuários, por meio de uma abordagem experiencial e pela observação comportamental. Para isso, foram utilizados os instrumentos: Walkthrough, Mapa Comportamental, Wish Poem, Seleção Visual, e uma vistoria técnica que contou com levantamento e documentação arquitetônica. A pesquisa bibliográfica pelos campos da Pedagogia e Arquitetura incluiu os estudos de Kowaltowski, Frago, Rheingantz e de outros teóricos que se preocupam com o uso do espaço escolar como currículo e nos quais se encontram algumas respostas claras sobre a influência espacial no processo educativo. Os dados coletados intensificaram a necessidade de uma readequação espacial na escola estudada, em relação aos ambientes voltados para o processo de ensino e aprendizagem, em especial da Língua Inglesa. Por fim, foram apontadas alternativas de uso e ocupação dos espaços estudados com recomendações para melhoria dos ambientes com o intuito de favorecer o ensino de Língua Estrangeira Moderna.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-12-04T12:59:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aissi Kárita da Silva - 2015.pdf: 7004344 bytes, checksum: 63fb1382e86ca12b78596e3db534797a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-12-04T13:01:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aissi Kárita da Silva - 2015.pdf: 7004344 bytes, checksum: 63fb1382e86ca12b78596e3db534797a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-04T13:01:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aissi Kárita da Silva - 2015.pdf: 7004344 bytes, checksum: 63fb1382e86ca12b78596e3db534797a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-06-12 / The present study covers questionings lifted from pedagogical experiments I had with my students at the Instituto de Educação de Goiás, a public school from the state network.After observations that took into consideration the relation of students with the school space, I started in 2013 a curriculum project/program that looked for, in the shared autorship with my students, the insertion, appropriation and signification of/in the school space through aestethical/artistic interventions. In other words, it pursued to inhabit that space, it's conversion in a belonging place, a "nest". This project/program used the environmental program concept from Hélio Oiticica as the main reference and inspiration, taking into consideration, overall, the transformation potential of the space and the individual through the artistic experience. It involved, therefore, experiences of subjectivation and desubjectivation. The stages planned in the project were not realized as expected due to restrictions and hindrances raised by the school. The development of this project/program triggered a series of questionings. Some related to set academic discourses, the subjectivities desired by the school and to spaces and places allowed or denied by this institution. And others related to possible repercussions to the development of our project/program over those discourses and the subjectivation/desubjectivation of students. When investigating the questions lifted in that context, I looked for the understanding of the impact from the school practices on the subjectivities of the students - practices both instituted by the school aswell as those we constructed in colaboration. / O presente estudo abrange problematizações levantadas a partir de algumas experiências pedagógicas que vivenciei junto a meus educandos no Instituto de Educação de Goiás, escola pública da rede estadual. Após observações que levaram em conta a relação dos estudantes com o espaço escolar, iniciei em 2013 um projeto/programa curricular que buscou, na autoria compartilhada com meus educandos, a inserção, apropriação e significação do/no espaço escolar através de intervenções de cunho estético/artístico. Em outras palavras, buscou a habitação daquele espaço, sua transformação em um lugar de pertencimento, um “ninho”. Tal projeto/programa teve o conceito de programa ambiental de Hélio Oiticica como principal referência e inspiração, levando em conta, sobretudo, o potencial de transformação do espaço e do indivíduo a partir da experiência artística. Envolveu, portanto, experiências de subjetivação e dessubjetivação. As etapas previstas pelo projeto não se concretizaram conforme o esperado devido a restrições e impedimentos erguidos pela escola. O desenvolvimento desse projeto/programa deflagrou então uma série de questionamentos. Alguns relativos aos discursos escolares instituídos, às subjetividades desejadas pela escola e aos espaços e lugares permitidos ou negados por essa instituição. E outros relativos às possíveis repercussões do desenvolvimento de nosso projeto/programa sobre aqueles discursos e na subjetivação/dessubjetivação dos estudantes. Ao investigar as questões emergidas naquele contexto, busquei assim a compreensão dos impactos das práticas escolares sobre as subjetividades dos estudantes – tanto daquelas instituídas pela escola como daquelas que construímos em colaboração.

Verificamos atualmente no Brasil o fortalecimento de uma Educação tecnicista, impregnada com o ideário da racionalidade capitalista, que amplia e barateia a mão de obra nacional. Esse projeto de Educação foi fortalecido principalmente por meio dos acordos MEC USAID durante a ditadura militar (1964-1985). Ao mesmo tempo em que a população concebe a Educação escolar como possibilidade de escapar das agruras sociais, mais as escolas públicas se tornam mais semelhantes às prisões: grades, sirenes, muros, portões, salas como celas, longos corredores e professores como carcereiros. E isso, contraditoriamente ocorre num espaço público que é em si, a possibilidade concreta de se construir uma sociedade mais democrática. Coloca-se como urgente a adoção de novas estratégias de ensinoaprendizagem. Assim, os estudos sobre salas ambiente apresentam-se como possibilidades. Essa urgência foi revelada, em 2015, nas ocupações das escolas públicas. Nelas, a apropriação dos espaços escolares fez com que estudantes acreditassem que a realidade escolar podia ser mudada se agissem e se eles se reconhecessem como parte integrante e ativa nas decisões escolares. Salas ambiente são entendidas como formas de estruturação física das escolas, em que os professores ficam fixos em determinadas salas de aula e os alunos são os que se movimentam para seus estudos entre uma disciplina escolar e outra. Salas ambiente aliviam o corpo e a mente num ambiente de confinamento; podem contribuir para a diminuição da violência e da evasão escolar além de colocarem as ações pedagógicas em primeiro plano. A análise do lugar Escola, a sua observação e descrição, a comparação entre sala ambiente e sala fixa, e finalmente a análise combinada de tudo isso produziu essa Tese. Ela se projeta no campo do conhecimento, com essas ferramentas essencialmente geográficas, como uma forma de contribuição para as pedagogias escolares. / We presently verified in Brazil the strengthening of a technicist Education, pervaded by the ideology of the capitalist rationality, which amplify and cheapen the national labor. This Educational Project was strengthened mainly by means of the MEC USAID agreements during the military dictatorship (1964-1985). At the same time the population sees School Education as a possibility of escaping the social hardships, the public schools become more similar to prisons: grids, sirens, walls, gates, classrooms as cells, long corridors and teachers as jailers. And all this occurs, contradictorily, in a public space which is itself the concrete possibility of building a more democratic society. It is, therefore, urgent to adopt new learning/teaching strategies and the studies on shared classrooms present themselves as a possibility. This urgency was revealed in 2015 by the occupations in public schools. In them, the appropriation of the school space made the students to believe that the school reality could be changed if they acted and if they could recognize themselves as integral and active participants in the school\'s decision process. Shared classrooms are forms of physical structuring the schools in which the teachers remain fixed in specific classrooms and the students are the ones to move between one class and the other. Shared classrooms alleviate the body and the mind in a environment of confinement; they can contribute to diminish the violence and the school dropout and, in addition, put the pedagogical actions in the foreground. The analysis of the school place, its observation and description; the comparison between shared classrooms and fixed classrooms and, ultimately, the combined analysis of all this, produced this thesis. It projects itself in the knowledge field, with these essentially geographic tools, as a contribution to the school pedagogies.