nÃo hà / Nesta tese, apresento minha pesquisa em documentos e narrativas sobre as experiÃncias que se constituÃram no ensino superior no Cearà e que se tornaram verdadeiros processos de aprendizagem, tanto na construÃÃo de uma possibilidade polÃtica, como na execuÃÃo da ideia de uma universidade estadual no CearÃ. Neste caso as instituiÃÃes escolhidas foram a FundaÃÃo Educacional do Cearà (FUNEDUCE) e a Universidade Estadual do CearÃ. A FUNEDUCE seria o ÃrgÃo mantenedor da nova universidade. A partir das narrativas de trÃs professores que participaram da gÃnese dessas duas instituiÃÃes e dos documentos oficiais que foram redigidos para a execuÃÃo e oficializaÃÃo dessa empreitada, adentro na gÃnese da educaÃÃo superior no CearÃ, fomentada pelo executivo estadual e na histÃria da educaÃÃo do tempo presente. Portanto, a histÃria da educaÃÃo do tempo presente à determinante para descobertas da histÃria da educaÃÃo do passado. à dentro desse quadro teÃrico que puxo o fio condutor de minha pesquisa e onde as fontes escritas e as narrativas daqueles que guardaram esse momento da histÃria da educaÃÃo do Cearà se colocam e me fazem conhecer um perÃodo que nÃo vivi, mas que julgo importante relatar antes que essas memÃrias desapareÃam. Dividi essa histÃria pelos sucessivos governos estaduais do Cearà que contribuÃram para a execuÃÃo do projeto de criaÃÃo da primeira universidade pÃblica estadual no Norte e Nordeste do Brasil. / In this thesis, I present my research in documents and narratives about the experiences that were constituted in higher education in Cearà and that became true learning processes, both in the construction of a political possibility and in the execution of the idea of a state university in CearÃ. In this case, the chosen institutions were the Educational Foundation of Cearà (FUNEDUCE) and the State University of CearÃ. FUNEDUCE would be the organ of the new university. Based on the narratives of three professors who participated in the genesis of these two institutions and the official documents that were written for the execution and formalization of this work, inside the genesis of higher education in CearÃ, fomented by the state executive and in the history of education of the present time . Therefore, the history of the education of the present time is determinant for discoveries of the history of the education of the past. It is within this theoretical framework that I draw the thread of my research and where the written sources and the narratives of those who have kept this moment in the history of education in Cearà stand and make known to me a period that I did not live, but which I think important to report before That these memories disappear. I divided this story by the successive state governments of Cearà that contributed to the execution of the project to create the first state public university in the North and Northeast of Brazil.

Made available in DSpace on 2015-03-04T22:00:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 19 / Nenhuma / Esta dissertação demonstra a relação entre a exclusão social, o estigma e o sofrimento psíquico por ela gerados, a partir da análise da instituição escolar pública e do processo formativo na vida cotidiana. A importância desse estudo está baseada no entendimento das interações sociais estabelecidas no cotidiano, na construção de novos conceitos e práticas relativas à formação e na trajetória dos sujeitos inseridos nas instituições escolares. O presente trabalho investiga o papel da instituição de ensino mediante o desenvolvimento da formação e do conhecimento, através de uma perspectiva crítica e por meio de uma abordagem qualitativa e quantitativa. Optou-se em fazer um estudo como forma de pesquisa descritiva, que permitiu a constatação e avaliação da relação entre as variáveis em questão. Para isso, foram realizadas entrevistas com gestoras de duas escolas públicas, que tiveram por base um roteiro composto de questões abertas para livre resposta das entrevistadas. Logo após, foram aplicados questionários co / This dissertation demonstrates the relation among the social exclusion, the stigma and the psychological suffering generated by the social exclusion, from the analysis of the public school institution and the formative process on daily life. The importance of this study is based on understanding of the social interaction established on daily life, on the construction of new concepts and practices concerning to formation and on the trajectory of the students inserted in the school institutions. The current job investigates the role of the school institution by means of development of the formation and the knowledge, through critical perspective and by means of approach qualitative and quantitative. It was chosen to make a study as descriptive research form that allowed the notice and assessment of the relation among the variables in question. Thereby, it was carried out interviews with administrators of two public schools that had on base a schedule composed of open questions for free answer from the interview

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 soniavaldete.pdf: 1560457 bytes, checksum: c147728c3b5f15ebd74d24447d688b34 (MD5) Previous issue date: 2006-12-08 / On this work, we study the process of creation and installation of the Dutch school in the region of Campos Gerais, during the First Republic, trying to articulate it to the specific objectives, as follows: registering the changes and the main characteristics of this ethnic group when arriving in the country and setting up in the colony in Paraná; analyzing the importance of religion in the formation of the school. To reach these objectives, the study will be structuralized and organized having the theoretician-metodological referential based in the historical materialism. The research has as its object the rescue of the historical process of constitution and institutionalization of the school in the First Republic, period marked by a liberal ideal that considered freedom, gratuitousness, obligation and laity for public instruction. From the point of view of the school Institutions, there aren’t studies that deal with the historical process of school constitution and institutionalization of the Dutch in Brazil. The relevance of this research is justified by the need to understand this initial process of the Dutch school Institutions in the region. A contextualization also becomes necessary, longing to understand the diverse reasons that made the Dutch immigration in this period occur and, specially, to this locality. The methodology considered was survey and catalogation of primary and secondary sources in the School, the “Casa da Memória in Carambeí, a museum dedicated to the city where the museum is” and the one in the city of Ponta Grossa , in the Public Archive of Paraná State, in the Campos Gerais Museum, in the private Archives of descendants of Dutch people, in Documentary Sources: Laws, Decrees, Regulations, Judicial directives, minute Meetings, the School Pedagogical Project , as well as periodicals of the time. In Carambeí, education and religion started with this group of Dutch immigrants. / Nesta dissertação estuda-se o processo de criação e instalação da escola holandesa na região dos Campos Gerais, na Primeira República, considerando as transformações ocorridas na sociedade brasileira, e busca-se articulação aos objetivos específicos, a saber: compreender o contexto da saída dos imigrantes de seu país de origem, assim como o de chegada dos mesmos no Brasil, atendo-se ao modo como se organizaram em Carambeí – Pr e analisar a importância da religião na formação da escola. Para alcançar esses objetivos, o estudo foi, estruturado e organizado tendo como referencial teórico-metodológico o materialismo histórico. Esse período da Primeira República foi marcado por um ideário formado por bandeiras liberais com propostas de liberdade, gratuidade, obrigatoriedade e, laicidade para instrução pública, o que acabou por interferir no funcionamento da escola pesquisada, mesmo sendo esta de caráter particular. Do ponto de vista das Instituições Escolares não se tem conhecimento de escritos que abordem o processo histórico de constituição e institucionalização Escolar dos Holandeses no Brasil. A metodologia utilizada foi o levantamento e a catalogação de fontes primárias e secundárias realizado na Escola, na Casa da Memória da cidade de Carambeí e na de Ponta Grossa, no Arquivo Público do Paraná, no Museu Campos Gerais, nos Arquivos particulares de descendentes de holandeses. Em Fontes Documentais: leis, decretos, regulamentos, portarias, atas de reuniões, projeto pedagógico da escola, bem como jornais da época. Em Carambeí, a educação e a religião tiveram início com esse grupo de imigrantes holandeses.

Submitted by Nara Lays Domingues Viana Oliveira (naradv) on 2015-07-03T22:59:03Z No. of bitstreams: 1 carlaveronica.pdf: 1396607 bytes, checksum: e1efe9cc6bd1ffd0d0b856dcb643697e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T22:59:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carlaveronica.pdf: 1396607 bytes, checksum: e1efe9cc6bd1ffd0d0b856dcb643697e (MD5) Previous issue date: 2013 / Nenhuma / Instituições de ensino evidenciam um conjunto de características comumente denominadas coisas de escola. Há educandários, porém, que além destas características universais, apresentam também especificidades, isto é, uma cultura escolar própria, construída historicamente com base em valores e normas que se traduzem nas práticas cotidianas. Este estudo teve como objetivo identificar elementos que constituíram/constituem a cultura escolar do Instituto Federal do Rio Grande do Sul Câmpus Sertão. Para tal, a memória de ex-alunos foi assumida como principal objeto de pesquisa. Assim, através de reminiscências, um grupo de egressos do curso Técnico em Agropecuária (1972 – 2010), contribuiu efetivamente para dar resposta à questão norteadora, isto é, como os egressos rememoram o tempo vivido e que marcas da cultura escolar estão presentes em suas memórias? O estudo valeu-se de referenciais da história cultural, em especial cultura escolar e memória constituíram ferramentas conceituais básicas, tendo como principais inspiradores autores como Peter Burke, Dominique Julia, Sandra Pesavento, Clifford Geertz e Pierre Nora, entre outros. Os procedimentos metodológicos foram desenvolvidos em dois momentos, o primeiro consistindo na aplicação de questionário e o segundo na efetivação de entrevistas gravadas e transcritas. O conjunto de dados e narrativas permitiu chegar a algumas conclusões, tais como identificar características gerais e outras muito específicas daquele contexto escolar: uma cultura envolvendo diferentes manifestações de práticas instauradas no interior da escola e do internato, transitando de alunos a professores, de normas a costumes, de prescrições a desobediências, de elogios a delitos; desde a tradição dos apelidos até a permanência de determinadas atitudes e valores ainda hoje reverenciados. As narrativas evidenciaram o que demais pesquisadores têm constatado: a memória é um cabedal infinito, do qual no momento da evocação só se registram fragmentos. Igualmente ficou constatado que a memória de hoje abranda os acontecimentos relacionados a práticas cotidianas, difíceis de enfrentar no passado. Outra constatação digna de destaque: os fatos relembrados evidenciam, indiretamente, a maneira como a escola se estrutura e se organiza ao longo dos anos, reforçando ou não alguns mecanismos causadores de dominação ou de conformismos. Tais mecanismos – nem sempre decorrentes de legislação ou de diretrizes políticas advindas do poder público – ajudam a edificar determinada cultura escolar. / Educational institutions show a set of features commonly names “school stuff”. However, there are educational establishments that also present some specifics besides these universal features, that is a school culture itself, historically constructed and based on values and standards that translate into everyday practices. This study aimed to identify elements that constituted/constitute the culture of the Federal Institute of Rio Grande do Sul, Sertão Campus. In order to do this, the memory of former students was taken as the main research object. Thus, through reminiscences, a group of students graduated in Agriculture Tech (1972 - 2010) effectively contributed to respond the main question: How do graduates recall the time lived and what trademarks of school culture are there present in their memories? The study drew on cultural history references, especially school culture and memory as the basic conceptual tools. The main inspiring authors are Peter Burke, Dominique Julia, Sandra Pesavento, Clifford Geertz, and Pierre Nora, among others. The methodological procedures were developed in two phases, the first consisting of the questionnaires and the second on execution of interviews recorded and transcribed. The dataset and narratives allowed come to some conclusions, such as identify general characteristics and other very specific that school context: a culture involving different manifestations of established practices within the school and the boarding school, the teachers, the customs standards, the requirements of the praise disobediences irregularities, Since the tradition of surnames until the permanence of certain attitudes and values today still revered. The narratives showed what other researchers have found: memory is an infinite scope, which only fragments are recorded at the time of recall. Likewise, it was found that current memory softens the events related to daily practices, which were difficult to face in the past. Another finding worth highlighting: the facts recalled indirectly influence how the school is structured and organized over the years, whether reinforcing or not some mechanisms that cause domination or conformism. Such mechanisms - not always due to legislation or policy guidelines from the government, help building a particular school culture.

Orientador: Vera Lúcia Sabongi De Rossi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T11:05:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_ElianaNunesda_D.pdf: 6486065 bytes, checksum: 7205a0749b14722c965a4b0d46f9068a (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta pesquisa, desencadeada pelos depoimentos de ex-alunos, de uma ex-professora e referenciada por fontes documentais diversas, tem como objeto de estudo a história da Escola Mista que existiu no bairro Felipão, no município de Campinas (Estado de São Paulo), entre as décadas de 1920 e 1960. Tal narrativa é interpretada pela via principal da cultura escolar e das tensões existentes entre os processos instituídos pelas reformas educativas, no decorrer dos embates entre projetos políticos e pedagógicos no contexto republicano. Justificativas, inspiradas na ampla revisão bibliográfica, apontaram que são raros os estudos sobre a história da educação rural no Brasil e que a diversidade de escolas públicas primárias paulistas é tema ainda insuficientemente investigado pela História da Educação Brasileira. Com aportes teórico-metodológicos inspirados principalmente em Viñao Frago (2001), Portelli (1997), Souza & Faria Filho (2006), Demartini (1989), Schwartzman et. al. (2000), pautou-se na seleção e na análise de fontes documentais imagéticas, escritas (em especial do arquivo da instituição escolar) e na história oral, ou seja, em depoimentos dos entrevistados. Os objetivos principais foram o de narrar a história de uma comunidade de imigrantes italianos; caracterizar a cultura escolar da Escola Mista; analisar a expansão do ensino paulista; e organizar as fontes documentais para o arquivo da escola. Buscou-se problematizar a Escola Mista no movimento mais amplo das reformas educacionais conduzidas pelo governo republicano paulista e suas promessas democráticas de escolarização pública, no contexto da então política nacionalista do Estado Novo e do totalitarismo vigente. No interior da Escola Mista estudada, foi possível visualizar algumas das peculiaridades dessa modalidade de escola primária e suas ambiguidades nesse processo histórico. / Abstract: This research aims at studying the history of a public mixed school which took place at Felipão neighborhood in the city of Campinas São Paulo State between the decades of 1920 and 1960 based on the reports of previous students and a teacher, supported by different types of documents. The school history is interpreted mainly by the school culture and the existing tensions between established proceedings of educational reforms along with the resistance among political educational projects in the republican context. Arguments inspired by a vast range of bibliography reviews show that there are few publications about the rural school history in Brazil and that the diversity of public elementary schools in São Paulo State are themes insufficiently studied by Brazilian School History. Among theoretical and methodological contributions are Viñao Frago (2001) Portelli (1997) Souza & Faria Filho (2006), Demartini (1989), Schwartzman et. al. (2000) based on a source selection and the analysis of documental types pictures, writings (mainly from school files) and oral history from reports of the people who were interviewed. The main purposes were to report the history of a community of Italian immigrants, characterize the mixed school culture, analyze the expansion of teaching in São Paulo State, and organize documental sources of the school files. We brought into question the mixed school movement in a larger aspect of school reform led by the republican government of São Paulo State and its promises of democratization of the public schools within the nationalist politics context of the Estado Novo and the totalitarianism of that time. In the interior of the mixed school it was possible to visualize some of the peculiarities of this type of elementary school and its duality in this process. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutora em Educação

This thesis deals with the breaktime at the first grade of primary school, especially at the first class. The work is divided into two main parts. The theoretical part is devoted to the basic characteristics of school and education, develoments peculiarity of childs under school age, and finally the principal topic of the breaktime. The second part contains the braketime research of primary school in Liberec. The research includes methods of a structured observation of the first class pupils supplemented by interviews with pupils and their class teacher. The aim of this thesis is to present the current proces of breaketime and also to make comparison the first and 5th class and show the possibilities which are applicable to change the current proces.

The goal of diploma thesis is to follow and capture the changes in the relationship of the central characters of schools, i.e. the teacher and the student. This change is however closely related to the time context and the development of school as an institution. Current pedagogic trends, the church and political circumstances also play a role. I will monitor the change of the relationship between the teacher and the student approximately from the second half of the 15th century until today. This work has a character of a historical study and thus I will use mostly the historic and historic comparative method. Therefore, it will not contain a practical part, but will include only the theoretical one. The necessary information will be taken from historical and contemporary literature.

Esta tese tem por objetivo analisar a história das relações sociais, culturais e políticas que condicionaram o processo de criação, instalação e desenvolvimento do Ginásio Ruy Barbosa, em Juazeiro, BA, para que se compreenda a gênese e o significado dessa instituição escolar. As opções teóricas e conceituais, que se constituíram como instrumentos e dispositivos da análise das informações e dos dados, partiram da História da Educação e da Sociologia. Procurei desvendar, descrever, explicar e compreender essas relações, recorrendo aos conceitos de formas de escolarização, de instituição escolar, de campo, de relações de força, de violência simbólica e outros. Como estudo de caráter sócio-histórico, desenvolvi este trabalho por meio da coleta e da análise de documentos, atas, folhetos, livros de ocorrências, relatórios e outros, em arquivos, em Juazeiro e Salvador, bem como através de entrevistas semiestruturadas, com pessoas que guardam uma memória de ex-professores, ex-alunos, exdiretores, ex-funcionários, familiares de professores e alunos, fundadores do ginásio e pessoas da comunidade, que vivenciaram ou que têm registros de acontecimentos. Ao mesmo tempo, desenvolvi dois levantamentos como subsídios: um, da produção historiográfica dos programas de pós-graduação e pesquisa em educação, no Brasil, relativo às teses e dissertações sobre a história da escola secundária; outro relativo aos artigos da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) sobre o tema da educação secundária publicados entre os anos de 1944 e 1984. Realizei, também, uma análise histórica com a finalidade de situar o objeto de estudo a partir da noção de formas de escolarização. Trata-se de uma sóciohistória do Ginásio Ruy Barbosa e da escolarização em Juazeiro, BA, na tentativa de compreender como ocorre a história das relações e de um processo, onde estão implicados fatores sócio-institucionais relativos ao estabelecimento escolar, o qual parecia ser de uma instituição isolada num universo imenso do campo educacional da Bahia e do Brasil. Os resultados revelaram, entretanto, que a história dessa instituição faz parte de uma totalidade, como um elemento que se encontra dentro de um campo mais amplo nesse universo da escolarização secundária da sociedade brasileira, em sua institucionalização e na relação escolarização-sociedade e com o campo de produção cultural local, marcadamente dinâmicos, no período da expansão dos ginásios nos finais dos anos quarenta e início dos anos sessenta. O que distingue a história dessa instituição escolar é a forma como se processa a sua construção sócio-histórica, a gênese e a estruturação, permeada por um conjunto de relações ocorridas em meio às ações, condutas e atitudes dos diversos agentes implicados nesse campo de lutas e espaço social. / The purpose of the present thesis is to analyze the history of social, cultural and political relations that influenced the process of creation, installation and development of Ruy Barbosa High school in Juazeiro, Bahia state, in order to understand the genesis and the significance of that school institution. The theoretical and conceptional options that constitute as instruments and devices for the analysis of information and data had their starting point in the History of Education and in Sociology. I went to a lot of effort to unveil, describe, explain and comprehend those relations, resorting to the concepts of schooling forms, school institution, field, relations of power, symbolic violence, among others. As it has a socio-historical character, the present study was carried out by gathering and analyzing documents, minutes, leaflets, occurrence books, reports, and so on, from archives in Juazeiro and Salvador, as well as through semi-structured interviews with people who recall former teachers, students, directors, employees, former students and teachers family members, the schools founders and members of the community that participated in or keep any kind of register of relevant events. At the same time, two surveys were carried out to provide support data: one about the historiographical production of programs for post-graduation and research on education in Brazil, regarding theses and papers on the history of the secondary school; the other one about articles on secondary education published in the Brazilian Magazine for Pedagogical Studies (RBEP) from 1944 through 1984. Furthermore, a historical analysis was carried out intending to set the object of study in the light of the notion of schooling forms. It is a socio-history of Ruy Barbosa High school and schooling in Juazeiro, Bahia, as an attempt to understand how the history occurs, of the relations and of a process where socio-institutional factors are implied regarding the school as an establishment that seemed to be an isolated institution within the immense universe that was the field of education in Bahia and in Brazil. However, the results revealed that the history of this specific institution is part of a whole, being an element situated within a larger field in the universe of secondary school education in the Brazilian society, as to its institutionalization and the relation schooling-society, and regarding the field of local cultural production, notably dynamic, during the period of expansion of high schools, from the late fortieth to the early sixtieth. What distinguishes the history of this specific institution is the way how the socio-historical construction, the genesis and the structuring took place, permeated by a set of relations that occurred throughout the actions, behaviors and attitudes of different agents engaged in this field of struggles and social space.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ADRIANADALLAVECCHIA.pdf: 2173438 bytes, checksum: ea98c85b5ad59032031f6dd9bfbf8e22 (MD5) Previous issue date: 2013-02-05 / This work investigates how language teaching policies are thought at the College Imperatriz Dona Leopoldina, situated in the multilingual region of Entre Rios, Guarapuava/PR, starting with the language policies adopted by the community, and then observe what relationship there is between these policies and beliefs of the language somehow involved with the institution context. Therefore, sat down in ethnographic research, in a qualitative/interpretative approach linked to applied linguistics, considering that we are concerned with explaining the intricacies of social relationships, considering that human actions depends on the meanings assigned to him by social players. The analyzes were made possible through the intersection of collected data by the following methodological tools: close ended questionnaire, semi-structured interviews and classroom observations. Participants were German and Portuguese teachers, plus a mentioned pedagogical institution coordination representative, students, a college sponsor representative and also a community representative. The theoretical apparatus that enabled the analysis is linked to the discussions on Linguistic Policies and Planning (CALVET, 2002, 2007), the Applied Linguistics (Cavalcanti, 1999); MAHER 2007, FINGER, 2008) and guidelines regarding Linguistic Beliefs and Attitudes (BARCELOS, 2004; BARCELOS, Abraham, 2006) and other theorists and explainers. Data analysis allowed us to state that: a) Colonia Entre Rios can be considered as multilingual once can be seen in the community the use of Schwowisch, Portuguese and Hochdeutsch language; b) the entry of the Portuguese and the advancement of Hochdeutsch taught in school have done to regress Schwowisch language use, so, by extension, the multilingualism situation in the future, can make room to a bilingualism situation of Hochdeutsch/Portuguese at least among young people in the community who attended/attend Colégio Imperatriz; c) multilingualism is stigmatized within school; d) bilingualism Hochdeutsch/Portuguese is considered by the school community as a linguistic ideal condition and thus raises higher status within the community; e) Hochdeutsch and the Portuguese have higher status than Schwowisch within the community of Entre Rios; f) within the College, according to the participants themselves, the role of teachers of English and German language is distinct in terms of achieved results; g) although Portuguese language teachers claiming to act in accordance with the theoretical and methodological approaches proposed by the institution and the educational chosen material, they have not exceeded expectations of pedagogical coordination; h) Finally, the community through its representatives is satisfied with both German and Portuguese teaching as well as with the positive results obtained by students in proficiency exams, contest and ENEM. So with this research, we hope had contributed to discussions about Entre Rios linguistically similar situations and also through the survey results, benefited school relationship within the mentioned community, in such a way that the conflictual relations between the linguistic community and the surrounding Swabian group may be at least better understood. / Este trabalho investiga como se pensam as políticas de ensino de língua no Colégio Imperatriz Dona Leopoldina, situado na região multilíngue de Entre Rios, Guarapuava/PR, partindo-se das políticas linguísticas adotadas pela própria comunidade para, então, observar qual é a relação entre essas políticas e as crenças linguísticas dos envolvidos de alguma forma com o contexto da instituição. Para tanto, assentamos a pesquisa em base etnográfica, numa abordagem qualitativa interpretativista vinculada à linguística aplicada, tendo em vista que nos preocupamos em explicar os meandros das relações sociais, considerando que as ações humanas dependem dos significados que lhe são atribuídos pelos atores sociais. As análises foram possíveis por meio do cruzamento de dados levantados pelos seguintes instrumentos metodológicos: questionários fechados, entrevistas semiestruturadas e observações em sala de aula. Participaram da pesquisa docentes de língua alemã e de língua portuguesa, além de representantes da coordenação pedagógica da instituição mencionada, alunos, um representante da mantenedora do colégio e também um representante da comunidade. O aparato teórico que possibilitou as análises vincula-se às discussões sobre Políticas e Planejamento Linguísticos (CALVET, 2002; 2007), à Linguística Aplicada (CAVALCANTI, 1999; MAHER 2007, FINGER, 2008) e às orientações a respeito de Crenças e Atitudes Linguísticas (BARCELOS, 2004; BARCELOS, ABRAHÃO, 2006) entre outros teóricos e explicadores. A análise dos dados nos permitiu afirmar que: a) a Colônia Entre Rios pode ser considerada multilíngue uma vez que se pode observar na comunidade o uso do Schwowisch, português e Hochdeutsch; b) a entrada do português e o avanço do Hochdeutsch ensinado na escola têm feito regredir o uso do Schwowisch, de modo que, por extensão, a situação de multilinguismo, no futuro, poderá dar espaço a uma situação de bilinguismo em Hochdeutsch/Português, pelo menos entre os jovens da comunidade que frequentaram/frequentam o Colégio Imperatriz; c) o multilinguismo é estigmatizado dentro da instituição escolar; d) o bilinguismo Hochdeutsch/Português é considerado pela comunidade escolar como a condição linguística ideal e, portanto, angaria maior status dentro da comunidade; e) o Hochdeutsch e o Português possuem maior status que o Schwowisch dentro da comunidade de Entre Rios; f) dentro do Colégio, segundo os próprios participantes, a atuação dos professores de língua portuguesa e de língua alemã é distinta em termos dos resultados alcançados; g) apesar de os professores de língua portuguesa afirmarem atuar de acordo com as orientações teórico-metodológicas propostas pela instituição e pelo material didático escolhido, não têm superado as expectativas da coordenação pedagógica; h) por fim, a comunidade por meio de seus representantes, mostra-se satisfeita tanto com o ensino de alemão quanto com o de português pelos resultados positivos obtidos pelos alunos nos exames de proficiência, em vestibulares e no ENEM. Assim, com esta pesquisa, esperamos ter contribuído para as discussões sobre situações linguisticamente semelhantes às de Entre Rios e também, por meio do levantamento dos dados e da análise dos resultados, beneficiado a relação escolar dentro da comunidade em questão, de modo que as relações conflituosas entre a comunidade linguística de entorno e o grupo suábio possam ser, ao menos, melhor compreendidas.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2018-04-05T18:26:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael Vasconcelos de Oliveira - 2018.pdf: 14660590 bytes, checksum: 299d4916204d24a8beb42b8b56494753 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-06T12:19:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael Vasconcelos de Oliveira - 2018.pdf: 14660590 bytes, checksum: 299d4916204d24a8beb42b8b56494753 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-06T12:19:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael Vasconcelos de Oliveira - 2018.pdf: 14660590 bytes, checksum: 299d4916204d24a8beb42b8b56494753 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 / This research proposes to analyze the internal organization of the "John XXIII" Parish School in Urutaí - Goiás during the period of its existence that includes the years from 1960 to 2001, considering that it is a school founded by lay Catholics together with leaders of the Catholic Church and State Secretary of Education of Goiás. In order to do so, it was sought to know all its physical, operational, pedagogical and social structure from an analysis in its documentary and photographic collection, recognizing the complexity of a Catholic school institution with didacticpedagogical ideals outside the standards of liberal pedagogy. Thus, its particularities as to its functioning refer to the understanding that the History of Education, when dealing with the study of school institutions, opens space to trigger the materiality, the senses, relations and contradictions that surround its existence, through different sources. Regarding the sources used in its methodological course, it can be said that several instruments of data collection were used: written documents, written memoirs, school and parish archive records books, school accountability books, photographs of personal collections, reports and single manuscripts kept in archives. It is important to note that all this documentary collection of the institution itself had a theoretical contribution from authors who deal with the History of Education in all its dimensions, understanding that the theoretical foundation of research on school institutions should be concerned with the nexus epistemological relations between education, educational institution and history of education, so that intelligibility can be imposed to educational processes and facts. Among the authors cited include Abioye (2010), Boto (1996), sheep (2004), Dallabrida (2001), Do Son (2004), Ignatius Son (2004), Julia (2004), Magellan (2004), Walnut (2011), Nosella and Buffa (2013), and Parker (2010), Stein (2013) . In particular this confluence between the documentary as close and the theoretical framework of research that the parochial school "John XXIII" in your period of operation caused the decline of the index of illiteracy in the municipality. The action of the local church, in a way, contributed to the expansion of education in the municipality, on the context of the educational partner studied period where the number of primary public schools was not enough to meet the demand, the same way you don't It was across the country. The religious formation was among the main objectives to be achieved by the school analyzed, given its intimate relationship with the diocese of Ipameri / GO and the local church and because this type of formation was a characteristic of parochial schools, however, its pedagogical work was based on emancipatory ideals, although it had to plan this work under the curricular guidelines of the current education system, which in turn followed the educational pattern of the country during its existence. / Esta pesquisa traz como proposta analisar a organização interna da Escola Paroquial “João XXIII” em Urutaí – Goiás no período de sua existência que compreende os anos de 1960 a 2001, considerando-se que se trata de uma escola fundada por leigos católicos juntamente com dirigentes da igreja católica e Secretária Estadual de Educação de Goiás. Para tanto, buscou-se conhecer toda sua estrutura física, operacional, pedagógica e social a partir de uma análise em seu acervo documental e fotográfico reconhecendo a complexidade de uma instituição escolar católica com ideais didático-pedagógicos fora dos padrões da pedagogia liberal. Desse modo, as suas particularidades quanto ao seu funcionamento remetem à compreensão de que a História da Educação ao se ocupar do estudo de instituições escolares, abre espaço para acionar a materialidade, os sentidos, relações e contradições que envolvem a sua existência, por meio de diferentes fontes. Acerca das fontes usadas em seu percurso metodológico, pode-se dizer que vários instrumentos de coleta de dados foram utilizados: documentos escritos, memórias escritas, livros de atas do arquivo escolar e paroquial, livros de prestação de contas da escola, fotografias de acervos pessoais, relatórios e manuscritos avulsos conservados em arquivos. É importante ressaltar que todo esse acervo documental da própria instituição teve um aporte teórico de autores que tratam da História da Educação em todas as suas dimensões, compreendendo-se que a fundamentação teórica da pesquisa sobre instituições escolares deve preocupar-se com a tessitura de nexos epistemológicos entre a educação, instituição educativa e história da educação, para que se possa impor inteligibilidade aos processos e fatos educativos. Dentre os autores citados destacam-se Almeida Barros (2010), Boto (1996), Carneiro (2004), Dallabrida (2001), Faria Filho (2004), Honório Filho et al (2016), Inácio Filho (2004), Julia (2004), Magalhães (2004), Nogueira (2011), Nosella e Buffa (2013), Souza e Pereira (2010), Stein (2013). De modo particular essa confluência entre o acerco documental da instituição e o referencial teórico da pesquisa permitiu concluir que a Escola Paroquial “João XXIII” em seu período de funcionamento fez com que houvesse a diminuição considerável do índice de analfabetismo no município. A ação da igreja local, de certa forma, contribuiu para a expansão da escolarização no município, diante do contexto sócio educacional do período estudado em que o número de escolas públicas primárias não era suficiente para atender a demanda, da mesma forma que não era em todo país. A formação religiosa estava entre os principais objetivos a serem alcançados pela escola analisada, dada a sua intima relação com a Diocese de Ipameri/GO e a igreja local e porque este tipo de formação era uma característica marcante de escolas paroquiais, entretanto, seu trabalho pedagógico era embasado em ideais emancipatórios, ainda que tivesse que planejar esse trabalho sob as orientações curriculares do sistema de ensino vigente, que por sua vez, seguia ao padrão educacional do país durante sua existência.