The topic of this paper is to critically analyze how Adolf Hitler, the leader of the National Socialist German Workers Party, later the dictator of National Socialist Germany, uses ‘Othering’ in the chapter “Volk und Rasse” (People and Race) in Mein Kampf (My Struggle) (1924/1925). The analysis demonstrates how Hitler’s language functions in his political discourse, in order to structure the national socialist group-identity in opposition to the ‘Jewish enemy’. Two different methods, which complement each other, are used: a method, based on corpus linguistics (computer-based and quantitative), and an actant model (qualitative through close-reading). The computer-based analysis shows, that the We and the Others are constructed by contrasts – in accordance with the theories of Michel Foucault and Zygmunt Bauman, so that the out-group may be expelled and the bond within the in-group strengthened. The collocations and concordances are immediate contrasts, e.g., the Jew is portrayed as a destroying Devil figure, while the Aryan appears as a constructive, outstanding Pioneer.The second, qualitative analysis demonstrates that the ideology in the chapter “Volk und Rasse” can be depicted as a “narrative through actants”. There is a struggle in the discourse between two sets of actants, associated with Aryans and Jews, which function as polar opposites to each other.

Syftet med studien är att belysa hur förskollärare konstruerar sitt arbete med barns språkutveckling genom att lyfta fram barns interaktion i lek utifrån förskollärares perspektiv. I vår studie har vi använt oss utav en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer när vi har undersökt hur förskollärare beskriver sitt arbete med barns språklärande i deras lek samt hur förskollärarna beskriver barns interaktioner i leken som sker på förskolan. Vidare har vi använt oss utav en kvalitativ innehållsanalys när vi analyserade materialet. Studien lyfter fram förskollärarnas arbete utifrån vad ett urval förskollärare berättar i intervjun tillsammans med studiens författare, deras syn på sig själva, deras tillgänglighet i barns lek och vikten av att arbeta med barns språklärande. I studien skrivs det även fram hur olika förskollärare konstruerar sitt arbete med språklärande utifrån vad de berättade i intervjuerna, dels på grund av barngrupp och arbetslag men även deras syn på sig själv som förskollärare i form av vilken roll de intar vid barns lek. Utifrån förskollärarnas verbala berättande visar resultatet att leken är viktig för barns verbala språk och därmed är det viktigt som förskollärare att vara en delaktig och närvarande pedagog och på så vis interagrera språket i barns lek. Med hjälp utav aktuell forskning belyser studien vikten av att använda leken som ett hjälpmedel, ett verktyg eller en plattform för barns utveckling och inte bara för nöjets skull. Till skillnad från den tidigare forskningen vi studerat, belyser vår studie där våra intervjuer ligger till grund, där förskollärarna berättar att leken skapar en viss trygghet hos barnen samt är en viktigt faktor för att barns språkliga utveckling ska kunna ske.

Syftet med denna studie är att undersöka om ändelsen -sarna är den bestämda pluralformen av s-plural. Studien är en korpusundersökning med utgångspunkt i tre hypoteser. Korpusundersökningen kompletteras med en kvalitativ studie för att undersöka om det är någon bakomliggande faktor som kan ligga till grund för vilken pluraländelse som tas. Resultaten från den kvantitativa studien visar att det inte går att dra några säkra slutsatser men att det verkar finns en tendens till att s-plural är mer frekvent än den rekommenderade pluraländelsen. Vidare går det inte att dra några säkra slutsatser om det råder en korrelation mellan s-plural och -sarna. Resultaten från den kvalitativa studien visar att det inte går att peka ut att en enskild faktor är av betydelse för vilken pluralform som tas.

This study explores the Russian foreign minister, Sergey Viktorovich Lavrov’s, use of epistemic modality as means of discursive strategies during the period January 2019 - March 2020, and how these strategies frame the topic of International dialogue in the contemporary Russian Arctic discourse. The study employs discourse analysis as theory as well as method on an empirical material consisting of official texts that were published by the Russian Foreign Ministry. The study concludes that the most frequently employed discursive strategy was that of convincing, however mitigating and hedging were also relatively frequently used. Moreover, consistent with previous research, the topic of International dialogue was considered to be framed in a rather polarized manner. As such, the conclusion of this study presents that no significant deviations from the conclusions drawn from previous research on the Russian Arctic discourse were found in the studied material. / Это исследование осматривает как министр иностранных дел Российской Федерации Сергей Викторович Лавров использует эпистемическую модальность как выражение стратегий дискурса, в периоде января 2019 до марта 2020 года, и как эти стратегии сформировали тему Международного диалога в современном российском арктическом дискурсе. Исследование использует анализ дискурса как теория и метод к эмпирическому материалу, составляющему из текстов опубликованы министерством иностранных дел. Исследование показывает, что чаще всего встречающейся стратегия является стратегией убеждения, но смягчения и хеджирования довольно часто встречались. Кроме того, согласно предыдущей исследовании, исследование считает, что тема Международного диалога прияла форму полемики. Таким образом результат исследования приводит к выводу, что нет указания значительного отклонения от заключений предыдущего исследования по российскому арктическому дискурсу были обнаружены в исследованном материале.

Die vorliegende Arbeit thematisiert die Eignung des Lehrwerks Alles Deutsch an die Diagnosen Lese-Rechtschreib-Schwäche und Aufmerksamkeitsdefizit- Hyperaktivitätsstörung. Durch Erarbeitung der Kennzeichen und didaktischer Empfehlungen für die beiden Diagnosen wird der theoretische Rahmen für die folgende praktische Analyse des Lehrwerks gestellt. Die Arbeit soll damit durch die Forschungsfrage „Inwiefern ist das Lehrwerk Alles Deutsch an die fremdspachliche Förderung der Diagnosen Lese- Rechtschreib-Schwäche und Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätssyndrom angepasst?“ sowohl Lehrpersonen bei der Wahl eines geeigneten Lehrwerks für den DaF-Unterricht helfen als auch zur Verbesserung von Lehrwerken im Hinblick auf diese Diagnosen beitragen.  Die Analyse ergibt, dass das Lehrwerk in vielen der erarbeiteten Kriterien gut an die Diagnosen angepasst ist. Sie zeigt jedoch auch deutlich, dass auch Verbesserungsmöglichkeiten zu finden sind, die die Anpassung noch besser gestalten könnten. Diese Überarbeitungen sowie auch weitergehende Forschung mit Fokus auf Parallelen zu anderen Diagnosen sowie die Befragung von Lehrpersonal und SchülerInnen kann die Entwicklung in diesem Forschungsgebiet weiterführend bereichern.

No description available.

Denna studie har undervisningen i moderna språk på högstadiet som fokus och hur lärare kan motivera elever till fortsatta studier inom ämnet. Syftet är att ta reda på vilka olika sätt lärare använder sig av för att motivera eleverna i undervisningen och hur de arbetar med elevernas självbilder inom ämnet moderna språk. Undersökningen har gjorts genom kvalitativa intervjuer med fem lärare som undervisar i moderna språk. Resultatet redovisas i fyra kategorier som illustrerar hur lärare ser på motivation och omotiverade elever, vilka metoder de använder för att motivera eleverna i språkundervisningen samt i vilken mån de arbetar med elevernas självbilder. Resultatet av studien visar att lärarna är väl medvetna om hur omotiverade elever beter sig, de visar stor förståelse för orsaker till deras beteende och de har en mängd olika metoder för att arbeta med motivation men det finns även en del nya rön inom språkinlärningsmotivation som verkar obekant för informanterna. Slutsatsen är att informanterna har stor medvetenhet kring motivationsarbetet men att det också är viktigt att lärare uppmuntras till, och ges möjlighet, att ta del av forskning som bedrivs inom deras yrke.

<p>Godkänt datum 2021-01-17</p>

Läsning är något centralt i alla människors liv och det pågår ständigt diskussioner om barns intresse för läsning. I PIRLS-studien från (2016) diskuterars det och visar att nästan en tredjedel av svenska elever inte tycker om att läsa. Syftet med denna studie är att undersöka sex lärares beskrivningar av metoder och material i läsundervisning samt vilka faktorer både elever och lärare anser påverkar elevers motivation till läsning i årskurs 2-3. Med hjälp av litteraturbakgrunden och tidigare forskning inom ämnet läsmotivation har studiens ramverk valts ut. Den teoretiska grunden utgår från motivationsteorin, Självbestämmandeteorin. Som belyser skillnaden mellan elevers inre motivation och yttre motivation. I studien har kvalitativa intervjuer med lärare genomförts och en kvantitativ enkätundersökning med eleverna i de intervjuade lärarnas klasser. Resultatet visade vilka undervisningsmaterial och undervisningsmetoder lärarna beskrev som betydelsefulla för läsmotivation. Lärarna beskrev att högläsning och det sociala lärandet har en stor betydelse för motivationsskapande läsning. Vidare visade resultatet vilka faktorer som eleverna beskriver som betydelsefulla för deras inställning till läsning, som exempelvis att de får välja vilken bok de ska läsa och vart de ska sitta när de läser.   Nyckelord: Läsmotivation, inre motivation, yttre motivation, lågstadiet, undervisningsmaterial, undervisningsmetoder.

Förståelse för hur elever och lärare uppfattar syftet med högläsning och insikt om hur interaktionen under aktiviteten påverkar lärandet är viktiga lärdomar för lärarpraktiken. Huvudsyftet med denna studie är att undersöka hur mellanstadieelever uppfattar syftet med högläsningen och vad de upplever under aktiviteten. Studien har även som syfte att bidra med insikter om hur svensklärare ser på högläsningens syfte, hur de kommunicerar det till eleverna och vad de tänker om elevernas interaktion. För att uppnå detta har en kvalitativ undersökning genomförts. Studiens kvalitativa metod omfattas av observationer och semistrukturerade intervjuer, vilka bygger på ett strukturerat observationsunderlag och två frågescheman, ett för intervju med lärarna och ett för intervjuer med eleverna.  I resultatet framkommer det att eleverna hade svårt att formulera ett syfte med högläsningen, samtidigt som lärarna uttryckte att de alltid har ett syfte även om det inte alltid kommuniceras. Resultatet visar vidare att eleverna interagerade på olika sätt under högläsningen men att de oavsett var delaktiga. Lärarna i studien är eniga i att syftet inte alltid behöver kommuniceras till eleverna, vilket delvis stämmer överens med tidigare forskning. Forskningen inom området är dock motstridig då det även finns studier som pekar på att ett syfte alltid bör kommuniceras till eleverna.