Global ETD Search

11	Tanke, känsla och handling : Stöttande strategier i den planerade matematikundervisningen i förskolan - en jämförande studie om barns lärande, utifrån tre olika arbetssätt / Thinking, Feeling and Acting : Scaffolding strategies in planned teaching of Mathematics in preschool - a comparative study on children´s learning using three different work procedures Lages, Rebecca, Lindroth, Hanna January 2019 (has links) Denna studies syfte är att undersöka om, och i så fall vilka, stöttande strategier som framträder i den planerade matematikundervisningen i förskolan. Det är en jämförande studie mellan det pedagogiska arbetssättet learning study och de pedagogiska arbetssätt som används enligt Maria Montessoris idéer, samt i förskolorna i Reggio Emilia i Italien. Genom platsbaserade observationer på tre olika förskolor, belägna i norra Stockholmsområdet, har material samlats in med hjälp av anteckningar och ljudinspelningar. Det insamlade materialet ligger till grund för en analys ur teorin om relationella utvecklingssystem, med fokus på stöttande strategier inom ramen för denna teori. Studiens resultat indikerar att alla stöttande strategier framträder inom alla tre arbetssätt, fast i varierande mängd. Social stöttning framträder mest inom learning study, ekologisk stöttning är mer framträdande inom montessoriverksamheten och självstöttning är mest framträdande för arbetssättet enligt Reggio Emilia-pedagogiken. Slutsatser av denna studie är att stöttande strategier inom ramen för teorin om relationella utvecklingssystem, ger en mer helhetlig bild av de stöttande strategier som framträder under den planerade matematikundervisningen i förskolan, jämfört med vad den mer traditionella uppfattningen om stöttat lärande kan erbjuda. Därför bör dessa stöttande strategier läras ut till förskollärare och verksamma inom förskolan så att barn inom förskolans verksamhet kan få den bästa möjliga undervisningen. Scaffolding strategies teaching preschool Relational Development Systems Theory learning study Montessori Reggio Emilia Stöttande strategier stöttat lärande teorin om relationella utvecklingssystem undervisning scaffolding förskolan learning study Montessori Reggio Emilia Learning Lärande Didactics Didaktik Pedagogical Work Pedagogiskt arbete Pedagogy Pedagogik
12	Lästriangeln – en modell för systematisk läsundervisning / The Reading Triangle: A Model for Systematic Teaching of Reading Comprehension Wejrum, Marie January 2017 (has links) International student assessments show that reading comprehension among Swedish pupils has decreased and the Swedish school system has become less successful in compensating for the variety of pupils’ background. The aim of this study is to examine whether the reading triangle, which is an adaption of the text triangle, provides a beneficial model to use at lower secondary level to enhance advanced reading comprehension and to systematize the teaching of reading on the basis of models developed in research on writing. The study draws on Anglo-Saxon and Nordic research on the teaching of reading and writing, as well as theories of metacognition and visual learning. The results show that the reading triangle, after some modifications, can serve as a tool to make pupils aware of their reading process and at what level they read and analyse texts. Moreover, the model can be a tool for teachers to systematize their teaching of reading and clarifying on what levels they need to focus when planning their teaching of reading. The reading triangle the text triangle teaching of reading reading strategies reading comprehension literacy metacognition scaffolding visual learning. Lästriangel texttriangel läsundervisning lässtrategier läsförståelse litteracitet metakognition stöttande undervisning synligt lärande. Specific Languages Studier av enskilda språk

Search results

Lästriangeln – en modell för systematisk läsundervisning / The Reading Triangle: A Model for Systematic Teaching of Reading Comprehension