Submitted by KETILIN MAYRA PEDRO null (ketilinp@yahoo.com.br) on 2016-08-26T18:08:42Z No. of bitstreams: 1 Tese_Versão Final_Ketilin M. Pedro.pdf: 4417420 bytes, checksum: f544bad652be9b418cb87bcaed21a92c (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-08-30T14:08:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pedro_km_dr_mar.pdf: 4417420 bytes, checksum: f544bad652be9b418cb87bcaed21a92c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T14:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pedro_km_dr_mar.pdf: 4417420 bytes, checksum: f544bad652be9b418cb87bcaed21a92c (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Estudantes precoces e/ou com comportamento dotado (PCD) fazem parte do público-alvo da Educação Especial. Estes, assim como os demais estudantes considerados nativos digitais, passam a maior parte do tempo conectados à internet, por meio das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Frente ao progresso das TDIC não podemos ignorar que os estudantes do século XXI apresentam características e comportamentos diferenciados. Nessa perspectiva, surgiu a necessidade de comparar estudantes nativos digitais PCD (G1) com estudantes nativos digitais não identificados como tais (G2), no uso das TDIC. Os objetivos específicos consistiam em: caracterizar a ação dos estudantes em relação às TDIC; caracterizar os grupos G1 e G2 quanto ao uso das TDIC, competências digitais e à existência de possíveis discrepâncias entre os grupos, na utilização das mesmas; identificar, em momentos de atividades livres propostas pela pesquisadora, como os estudantes usam as TDIC, se como entretenimento ou ferramenta de aprimoramento intelectual; identificar as preferências e possíveis discrepâncias entre G1 e G2, em momentos de atividades livres. Participaram da pesquisa 36 estudantes do Ensino Fundamental, sendo 18 PCD, pareados a 18 com desenvolvimento típico. Todos realizaram atividades livres e um programa de atividades dirigidas. Os dados foram organizados, cruzados, analisados qualitativa e quantitativamente. Nossos achados revelaram que a maioria dos estudantes, de ambos os grupos, apresentaram ações Conscientes, no que tange à utilização de ferramentas comunicacionais e ações de Desconhecimento, Tentativa e Erro, no uso de ferramentas operativas e de produção; os estudantes do G1 executaram mais ações Conscientes, com maior diferença entre os estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental; ambos os grupos podem ampliar as competências digitais, no que diz respeito ao tratamento da informação, produção de conteúdos e comunicação; os fenômenos da precocidade e da superdotação não determinaram maior ou menor número de esclarecimento e/ou ajuda e atividades (não)realizadas, no entanto, verificamos que alguns estudantes PCD adotavam as TDIC como uma ferramenta de aprimoramento intelectual, sendo que, se estes receberem orientações sobre o desenvolvimento das competências digitais, essa utilização será ainda mais efetiva. Sobre as preferências dos estudantes, ambos os grupos interessaram-se jogos e sites semelhantes, de modo que, dentre os estudantes do G1, alguns, que se destacavam pela presença marcante dos Três Anéis da teoria de Joseph S. Renzulli, realizaram atividades relacionadas diretamente às sua área de interesse ou optaram por conteúdos educativos. Acreditamos que só alcançaremos a tão almejada inovação educativa, quando estudantes e professores forem capazes de usar as TDIC de maneira intencional, consciente, criativa e digitalmente competente, tornando-os artefatos pedagógicos de uso diário, no contexto escolar. Ao término da pesquisa, foi elaborado um informativo, em formato digital, com orientações sobre competências digitais e segurança ma internet para estudantes, pais e/ou responsáveis e professores. / Early students and/or with gifted behavior (PCD) are part of the target audience of Special Education. These, as well as other students considered digital natives, spend most of the time connected to the internet, through Digital Information and Comunication Technologies (TDIC). Front of the progress of TDIC we can not ignore that the students of the XXI century have characteristics and different behaviors. In this perspective, the need to compare digital native students PCD (G1) with digital native students that were not identified as such (G2), in the use of TDIC. The specific objectives consisted in: characterize the action of the students in relation to TDIC; characterize the G1 and G2 on the use of TDIC, digital skills and the existence of possible discrepancies between groups, in use; identifiy, in times of free activities proposed by the researcher, how the students use the TDIC, whether as entertainment or intellectual improvment tool; identify the preferences and possible discrepancies between G1 and G2, in times of free activities. The participants were 36 students of elementar school, 18 PCD, matched to 18 with typical development. All conducted free activities and a program of directed activities. The data were organized, cross-analyzed qualitatively and quantitatively. Our findings revealed that the majority of students in both groups showed Conscious actions regarding the use of communication tools and actions of Unknowing, Trial and Error, the use of operational tools and production; G1 students performed more aware actions, with greater difference between the students of the early years of elementary school; both groups can widen the digital skills, regarding the processing of the information, content production and communication; the phenomena of precocity and giftedness have not determined a greater or lesser number of clarification and / or assitance and activities done or not, however, we found that some PCD students had adopted the TDIC as an intellectual enhancement tool, and if they receive guidance on the development of digital skills, such use will be even more effective. About the preferences of students, both became interested in games and similar sites groups, so that among the students of G1, some, who stood by a Strong presence of the Three Rings of Joseph S. Renzulli’s theory, conducted related activities directly to their area of interest or opted of educational content. We believe that achieving the coveted educational innovation, when students and teachers become able to use the TDIC intentionally, knowingly, creative and digitally competent, making the pedagogical artifacts of daily use in the school context. At the end of the survey, an informative was prepared, in eletronic format, with guidance on e-skills and digital security for students, parentes and/or guardians and teachers.

Programs designed for teachers’ training should prepare them to attend to the needs of talented/gifted students in their classrooms. The purpose of this study was to investigate whether future teachers had sufficient knowledge to attend the talented/gifted students. The sample consisted of 170 undergraduate students (145 women, 25 men), who were enrolled in teachers’ preparation courses in 2 private and 3 state universities in Brazil. A questionnaire with six open questions about talent/giftedness was administered in a group setting, and answers were classified by content analysis. The results indicated that teachers have several doubts about these concepts and question if they are responsible or the school administrators are responsible to attend to these students. In conclusion, future teachers are not receiving adequate preparation to guide talented/gifted students in their classrooms. / La formación de los profesores brasileños a nivel de pregrado debe prepararlos para enseñar a los estudiantes talentosos / dotados. Este estudio tuvo como objetivo investigar si estos futuros maestros tienen conocimientos para enseñar estos estudiantes en sus aulas. La muestra consistió en 170 individuos (145 mujeres, 25 hombres), estudiantes de último año de pregrado en dos universidades privadas brasileñas y tres estaduales. Un cuestionario con seis preguntas abiertas sobre talento/superdotación fue administrado colectivamente y las respuestas fueron clasificadas por el análisis de contenido. Los resultados indicaron que los maestros tienen varias dudas sobre estos conceptos y cuestionan si son responsables o la administración de la escuela por atender a estos alumnos. La conclusión es que los futuros docentes no están adecuadamente preparados para enseñar a los estudiantes talentosos /sobredotados en sus aulas. / A formação dos professores brasileiros em estudos do nível de graduação, deveria prepara-lhes para o ensino de alunos talentosos e superdotados. Esta pesquisa teve por objetivo conhecer se os futuros professores contavam com conhecimentos para atender estes alunos em suas salas de aula. A amostra foi composta por 170 participantes (145 mulheres, 25 homens), estudantes do último ano da graduação em educação/pedagogia em 2 universidades privadas e 3 universidades estaduais no Brasil. Um questionário com 6 perguntas abertas sobre talento e superdotação foi administrado coletivamente e as respostas obtidas foram classificadas pela técnica de análise de conteúdo. Os resultados mostram que os professores possuem bastantes dúvidas sobre os conceitos de talento e superdotação, mesmo questionando se cabe a eles ou não à gestão escolar e o atendimento para estes estudantes. Conclui-se que os futuros professores não estão adequadamente preparados para ensinar alunos talentosos e superdotados em suas salas de aula.

There is an increase in the number of children who are identified as gifted, and exhibit a learning disorder as well. This condition is known as dual exceptionality. However, there are few empirical studies about this topic. Therefore, the purpose of this article is to pres- ent a case study of a gifted child who was in the process of being diagnosed with Asperger Syndrome. Interviews were conducted with the child, the mother and professionals that served him. Psychological, neurological and phonological evaluations carried out with the boy were analyzed. The mother and professionals raised further explanations for the child’s behavior. The difficulties in the diagnostic process and the need for a multidisciplinary approach are explored. / Se observa un aumento en el número de niños identificados como superdotados que también tienen algún trastorno, condición conocida como doble excepcionalidad. Sin embargo, hay escasez de investigaciones sobre el tema. Luego, el objetivo es presentar un estudio de caso de un niño superdotado que se encontraba en proceso de identificación del síndrome de Asperger. Se realizaron entrevistas con el niño, la madre y los profesionales que lo asistían, y se analizaron evaluaciones psicológica, neurológica y fonoaudiológica llevadas a cabo con el chico. Madre y profesionales hacen ponderaciones acerca del diagnóstico y plantean otras explicaciones para la conducta del niño. Así, darse cuenta de las dificultades en el proceso de identificación y la necesidad del enfoque multidisciplinar para el fenómeno. / Observa-se um aumento no número de crianças identificadas como superdotadas que também apresentam algum transtorno, em uma condição que é denominada dupla excepcionalidade. Porém, há escassez de pesquisas sobre o tema. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é apresentar um estudo de caso de uma criança superdotada que estava em processo de diagnóstico da Síndrome de Asperger. Foram realizadas entrevistas com a criança, a mãe e os profissionais que a acompanhavam, e foram analisadas as avaliações psicológica, neurológica e fonoaudiológica, realizadas ao menino. A mãe e os profissionais fazem ponderações enquanto ao diagnóstico e levantam outras possibilidades de explicação para os comportamentos da criança. Percebemse as dificuldades no processo de identificação e a necessidadede um olhar multidisciplinar sobre o fenômeno.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-04-13T14:09:15Z No. of bitstreams: 2 Veronice_Alves2017.pdf: 2183935 bytes, checksum: 399c53f3cb6c24f1de31e76d86ae41b1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T14:09:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Veronice_Alves2017.pdf: 2183935 bytes, checksum: 399c53f3cb6c24f1de31e76d86ae41b1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-25 / This research aims at deepening the knowledge about high skills and giftedness (AH / SD), from the perspective of historical-cultural psychology, providing subsidies that contribute to the effectiveness of the AH / SD public policies, unfolding in the following secondary objectives: the pedagogical coordinators and teachers of the Municipal Network of Cascavel conceptualize and characterize AH / SD; To verify the contribution of historical-cultural psychology to the understanding of the teaching and learning processes of students with AH / SD; To investigate the referrals by the Municipal Department of Education in the face of the challenge of preparing teachers for the care of students with AH / SD. Initially, we investigated the state of knowledge in the Database of the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), between 2005 and 2015, with the descriptors: high skills / giftedness, historical-cultural psychology and public policies. Of this refinement, 25 researches were found, of which only one turned to the historical-cultural theory and one to the Foucaultian theory, being based on non-critical theories. Also, it was sought to verify how the municipal education network treats the continued formation in this subject, as well as the concept and characteristics of AH / SD presented by these professionals. For this study, a field survey was carried out, applying a questionnaire to the Pedagogical Coordinators of the 62 municipal schools of Cascavel. Among these coordinators, 25 indicated, in the school where they worked, students with AH / SD indicators, in the year 2015. With the possession of such information, in 2016, the research continued in these schools, involving 31 teachers’ regents of the early years. The collected data were analyzed based on the Content Analysis (BARDIN, 1977). It was found that 52% of pedagogical coordinators and 52% of teachers understand that students with AH / SD, stand out in all areas of knowledge; 8% of the coordinators and 16% of the teachers understand that these students present AH / SD in several areas; 12% of coordinators and 22% of teachers understand that students have AH / SD in one area, while 28% of coordinators and 13% of teachers point out that AH / SD are present in one or several areas of knowledge. For Vygotsky, subjects with AH / SAD do not present a general ability, since they are culturally constituted, through their activities, within the complex movement established dialectically in their social relations. Regarding the characteristics, the research reveals that 71% of the teachers indicate that the students with AH / SD present academic abilities; 26% point to creativity; 61% emphasize emotional skills and 58% emphasize intellectual ability, and the leadership and motor skills indicated in current official documents are disregarded. It is concluded that the conceptual fragilities found are related to the teacher training process and, thus, the need for public policies that contemplate initial and continued specific training on AH / SD emerges. In this way, the relevance of the contribution of historical-cultural psychology to the development of the human psyche is emphasized, and further research is needed to address this theme / Esta pesquisa objetiva aprofundar o conhecimento sobre altas habilidades e superdotação (AH/SD), na perspectiva da psicologia histórico-cultural, fornecendo subsídios que contribuam para efetivação das políticas públicas voltadas às AH/SD, desdobrando-se nos seguintes objetivos secundários: Investigar como os coordenadores pedagógicos e professores da Rede Municipal de Cascavel conceituam e caracterizam AH/SD; Verificar qual a contribuição da psicologia histórico-cultural para a compreensão dos processos de ensino e de aprendizagem dos alunos com AH/SD; Identificar quais os encaminhamentos por parte da Secretaria Municipal de Educação frente ao desafio de preparar os professores para o atendimento de alunos com AH/SD. Inicialmente, investigou-se o estado do conhecimento no Banco de Dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BDTD, entre 2005-2015, com os descritores: altas habilidades/superdotação, psicologia histórico-cultural e políticas públicas. Desse refinamento, encontraram-se 25 pesquisas, das quais, apenas uma voltou-se à teoria histórico-cultural e uma à teoria foucaultiana, sendo 23 fundamentadas em teorias não- críticas. Ainda, buscou-se verificar como a rede municipal de ensino trata a formação continuada nessa temática, bem como o conceito e as características de AH/SD apresentadas por esses profissionais. Para esse estudo, realizou-se uma pesquisa de campo, aplicando-se primeiramente, um questionário aos Coordenadores Pedagógicos das 62 escolas municipais de Cascavel. Dentre esses coordenadores, 25 apontaram, na escola em que atuavam, alunos com indicativos de AH/SD, no ano de 2015. De posse de tais informações, no ano de 2016, a pesquisa teve continuidade nessas escolas, envolvendo nessa etapa, 31 professores regentes dos anos iniciais. Os dados coletados foram analisados com base na Análise de Conteúdo (BARDIN,1977). Constatou-se que 52% dos coordenadores pedagógicos e 52% dos docentes compreendem que os alunos com AH/SD, destacam-se em todas as áreas do conhecimento; 8% dos coordenadores e 16% dos professores entendem que esses alunos apresentam AH/SD em várias áreas; 12% dos coordenadores e 22% dos professores compreendem que os alunos apresentam AH/SD em uma área, enquanto que 28% dos coordenadores e 13% dos professores apontam que as AH/SD estão presentes em uma ou em várias áreas do conhecimento. Para Vygotski, os sujeitos com AH/SD não apresentam uma habilidade geral, pois se constituem culturalmente, por meio de suas atividades, dentro do complexo movimento estabelecido dialeticamente em suas relações sociais. Em relação às características, a pesquisa revela que 71% dos professores apontam que os alunos com AH/SD apresentam altas habilidades acadêmicas; 26% destacam a criatividade; 61% enfatizam habilidades emocionais e 58% enfatizam habilidade intelectual, sendo que as habilidades de lideranças e as motoras, apontadas nos documentos oficiais atuais, são desconsideradas. Conclui-se que as fragilidades conceituais encontradas, relacionam- se com o processo de formação docente e, assim, emerge a necessidade de políticas públicas que contemplem formação inicial e continuada específica sobre AH/SD. Reitera-se dessa maneira, a relevância da contribuição da psicologia histórico-cultural para a compreensão sobre o desenvolvimento do psiquismo humano e ressalta-se ainda, que se fazem necessárias mais pesquisas que abordem essa temática.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-05T18:32:43Z No. of bitstreams: 1 nataliadovalleribeiro.pdf: 1180928 bytes, checksum: acf7489c39d86916cad51292207248ca (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-09-06T13:23:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nataliadovalleribeiro.pdf: 1180928 bytes, checksum: acf7489c39d86916cad51292207248ca (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T13:23:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nataliadovalleribeiro.pdf: 1180928 bytes, checksum: acf7489c39d86916cad51292207248ca (MD5) Previous issue date: 2013-10-30 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho contempla três estudos, relacionados, mas independentes. O primeiro é uma revisão cientométrica que analisou pesquisas que contemplassem Educação a Distância e formação de professores em serviço. Foram recuperados 55 artigos publicados entre 2006 e 2012. O segundo estudo também é uma análise cientométrica, que objetivou investigar a produção, no mesmo período, sobre professores de alunos com dotação e talento (D&T), publicados em duas bases de dados. Foram considerados 20 artigos. Já o terceiro estudo descreve o desenvolvimento e a avaliação de um processo formativo realizado com o objetivo de preparar professores para identificar alunos com D&T e tornar mais positivas suas atitudes em relação a esses estudantes. Foram compostos um grupo experimental, com 15 profissionais da educação, e um grupo controle, com 16. Foram utilizadas uma prova de conhecimento e a Escala Likert de Atitudes em Relação à Identificação e Desenvolvimento de Talentos. Observou-se aumento significativo do conhecimento e a presença de atitudes mais positivas dos participantes do GE, sendo que o GC se manteve estável. Obtiveram-se evidências de que o aumento de conhecimentos gera atitudes mais positivas em relação a esses estudantes. / This work comprises three related but independent studies. The first one is a review that examined scientometric research that addressed the Distance Education and teachers in service education. 55 articles published between 2006 and 2012 were recovered. The second study is also a scientometric analysis, wich aimed to investigate the production, in the same period, about teachers of gifted students, published in two databases. 20 articles were considered. The third study describes the development and evaluation of a formative process conducted for the purpose of preparing teachers to identify gifted students and transform their attitudes toward these students into more positive ones. An experimental group (EG) was compound, with 15 education professionals, and a control group (CG), with 16. A knowledge test and the Likert Scale of Attitudes Toward Identification and Talent Development were used. A significant increase of knowledge and more positive attitudes of the participants of the EG were observed, and the GC remained stable. Evidences were obtained that the gain in knowledge generates more positive attitude towards these students.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate the conceptualization of earliness among teachers of children education, as well determine the place that the child, characterized as precocious, occupies in this school stage and which are the resources used for their educational care. Through theoretical survey, mainly in CAPES periodicals, it was observed the existence of 6 studies between theses and dissertations produced in the last ten years about earliness in high abilities/gifted; and all of them were focused on psychological concerns instead of pedagogical ones, thus justifying the need for this research. In such sense, this qualitative research had as subjects, teachers from a public school of children´s education. The data collection was performed through a semi-structured interview. The data analysis was developed in the proposal of content analysis, with the production of three tables which expose the narratives of the teachers about the five categories which contextualize this work: formation, the role of child education, the role of teacher, the evaluation and the meaning of earliness. After studying the data collected was considered that the teachers recognize the child as precocious through their conceptions on capacity, talent and ability, as well as, they perceive more the singularities of students learning in academic area. / Este estudo teve como investigação a conceitualização de precocidade entre os professores de Educação Infantil, bem como buscou determinar o lugar que a criança, dita precoce, ocupa nessa etapa escolar e quais os recursos utilizados para seu atendimento educacional. Apresenta-se como objetivo geral desta pesquisa: investigar se a criança é reconhecida como precoce e qual é o seu lugar no seu processo de escolarização. Pelo referencial teórico buscado, principalmente nos periódicos CAPES, foi possível constatar a existência de dez estudos entre teses e dissertações produzidas nos últimos dez anos sobre as altas habilidades/superdotação com relação à Educação Infantil ou à precocidade infantil; destes dez trabalhos, seis possuíam um enfoque psicológico e não pedagógico nos mesmos, justificando-se assim a necessidade desta investigação. Nesse sentido, essa pesquisa qualitativa teve como sujeitos professoras de uma escola pública de Educação Infantil. A coleta de dados foi realizada através de uma entrevista semi estruturada. A análise dos dados foi desenvolvida na proposta de Análise de Conteúdo, com a produção de três quadros que expõem a narrativa das professoras sobre as cinco categorias que contextualizaram este trabalho: formação, papel da Educação Infantil, papel do professor, a avaliação e o que é precocidade. Após o estudo dos dados obtidos foi considerado que as professoras reconhecem a criança como precoce a partir das suas concepções sobre capacidade, talento e habilidade, bem como, percebem mais as singularidades da aprendizagem dos(as) alunos(as) na área acadêmica.

According to the Brazilian educational laws, the inclusion of students targeted by Special Education shall be in regular schools, offering them the Special Educational Services in resources room, during the shift opposite to the class hours. However, to receive such services, the students need to be identified as special education targets, that is, disabled students, those with Global Development Disorders, and those with High Abilities/Giftedness. Due to the lack of information in the field of High Abilities/Giftedness, these students continue to be neglected in their special educational needs. This research aimed at investigate the learning process of a child showing High Abilities/Giftedness associated to Asperger s Disorder, considering the executive function and the Mind Theory, thus contributing to qualify the Educational Special Services. As to the methodology, the research had a qualitative approach, adopting the case study as methodological procedure. The participants were a public elementary school student with Asperger s Distorder and High Abilities/Giftedness,his parents, teachers and Special Education teacher. Data were gathered using daily records and a semistructured interview, and were studied according to content analysis. The research allowed assessing that the educational proposals and evaluations previously made on this case basically focused behavioral issues where deficits appeared, instead of also encouraging and developing potentials in those areas where the student showed interests and presented good achievement. In order to change this reality and improve the educational services, good investments on teachers education and training would be necessary so as they could become authors of significant changes when joining the new knowledge to their professional practices. / A inclusão escolar dos alunos que são público alvo da Educação Especial, de acordo com a legislação educacional brasileira, deve ser em escola comum, ofertando o Atendimento Educacional Especializado em sala de recursos multifuncional, no contraturno. Porém, para receber este atendimento, os alunos necessitam ser identificados como público-alvo da educação especial, ou seja, alunos com deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação. Devido à falta de informação e formação na área das Altas Habilidade/Superdotação, estes alunos continuam sendo negligenciados nas suas necessidades educacionais especiais. Esta pesquisa teve o objetivo de investigar o processo de aprendizagem de uma criança com Altas Habilidades/Superdotação e Transtorno de Asperger associados, considerando a função executiva e a teoria da mente, contribuindo, assim, para a qualificação do atendimento educacional. Quanto à metodologia, a pesquisa teve uma abordagem qualitativa, assumindo como procedimento metodológico o estudo de caso. Os participantes da pesquisa foram um aluno de escola pública de ensino fundamental com Transtorno de Asperger e Altas Habilidades/Superdotação, seus pais, seus professores e o professor do AEE. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados o diário de campo e uma entrevista semiestruturada. A apreciação dos dados foi feita através da análise de conteúdo. Com a investigação foi possível constatar, que as propostas pedagógicas e avaliações feitas anteriormente neste caso, focaram-se basicamente nas questões comportamentais, onde há déficits, ao invés de estimular e desenvolver também os potenciais em áreas que manifestem interesses e apresentem bons desempenhos. Para que se possa modificar esta realidade e qualificar o atendimento educacional, será necessário um bom investimento na formação dos professores, para que se tornem autores de mudanças significativas, quando unirem os conhecimentos adquiridos à sua prática profissional.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-02-07T11:30:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Eliziane Manosso Streiechen.pdf: 3519479 bytes, checksum: bc2afe5b8688c4e6e13ac659934094d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-07T11:30:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Eliziane Manosso Streiechen.pdf: 3519479 bytes, checksum: bc2afe5b8688c4e6e13ac659934094d6 (MD5) Previous issue date: 2018-12-07 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar o percurso escolar de um estudante ouvinte, bilíngue e com altas habilidades/superdotação (AH/S), filho de mãe surda, que vive em um contexto familiar, onde há cinco línguas envolvidas: Ucraniana, Portuguesa, Alemã, Inglesa e a Libras. A questão problemática investigada é: quais as implicações que esse contexto multilíngue, bem como as AH/S podem trazer para a escolarização do sujeito? O histórico do percurso escolar analisado inicia-se no 1º ano e segue até o 9º ano do ensino fundamental, que compreende as idades entre seis e quatorze anos do sujeito. A pesquisa foi realizada em duas escolas localizadas em uma cidade do interior do Estado do Paraná, onde o sujeito reside com os pais e avós maternos. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de entrevistas com professores, psicólogos, diretores, equipe pedagógica, familiares e com o próprio sujeito. Dados de outros estudos (STREIECHEN, 2014) também serão retomados com a finalidade de discutirmos questões linguísticas e escolares do sujeito em questão. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, de cunho etnográfico, apoiada em um estudo de caso. A Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2016) foi a Metodologia utilizada para a análise dos dados, uma vez que esse modelo oferece a oportunidade de o pesquisador mergulhar, de um modo mais profundo, na interpretação dos dados, com o compromisso de gerar novas teorias e/ou pressupostos. A Psicanálise foi a Teoria utilizada para respaldar a análise dos dados, visto que essa abordagem aponta conceitos de interesse para a compreensão da relação professor/aluno, entre os quais está a importância da fala e do desejo do educando na aquisição do conhecimento, bem como da escuta mais atenta por parte dos docentes para conhecer o aluno em sua plenitude. Os resultados da pesquisa indicam, entre outros aspectos que: os desafios de aprendizagem do sujeito, nos anos iniciais, não foram relacionados às AH/S, pelo fato de os professores não as identificarem; seu modo peculiar de escrever não foi associado ao seu contexto multilinguístico e/ou às AH/S, mas tomada como erro, uma vez que os professores desconheciam as línguas que envolviam esse sujeito; a ênfase dos docentes estava mais inclinada às dificuldades e menos às habilidades desse aluno. Isso fez com que as dificuldades se acentuassem cada vez mais, levando o educando a desenvolver repúdio pela escola e um total desinteresse pelos estudos. Nossas conclusões inferem para a dificuldade que alguns docentes encontram ao se depararem com alunos com condições peculiares de aprendizagem, visto que, engessados em suas estratégias tradicionalistas e seculares, ficam impossibilitados de ouvir e conhecer o aluno, desconsiderando a vida que fica além dos muros da escola. Portanto, nossa tese é de que, por não carregarem o estereótipo da deficiência, tanto os alunos com AH/S quanto os filhos de pais surdos, tornam-se invisíveis aos olhos de muitos educadores, ficando à margem e fadados ao ‘fracasso’. Defenderemos, portanto, a importância de esses alunos receberem uma atenção especial, por parte da escola, a fim de que não sejam excluídos de um efetivo processo de ensino e aprendizagem. / This study aimed at analyzing the school trajectory of a hearing student, who: is bilingual with high abilities/giftedness (HA/G); has a deaf mother; lives in a familiar context, in which five languages are involved: Ukrainian, Polish, German, English, and Libras. The research question that guided this study was: what are the implications that this multilingual context, as well as the HA/G may have on the participant's schooling? The participant's school trajectory analyzed encompassed the period from 1st to 9th year of the elementary school, at which the participant’s age varied from six to fourteen years old. The study was conducted in two schools located in countryside of Paraná, where the participant resided with his parents and maternal grandparents. The data were collected through interviews with teachers, psychologists, principals, pedagogical staff, family members and the participant himself. Extra data from other studies (STREIECHEN, 2014) were also used in order to discuss the participant’s linguistic and school issues. This is a qualitative study, ethnographic in nature, supported by a case study. The Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2016) was the methodological framework adopted to analyze data in this study, considering that such framework allows the researcher to interpret the data further, with the commitment to generate new theories and/or assumptions. Psychoanalysis was the theory adopted to support data analysis, since this approach points out concepts of interest for comprehending the relationship between teacher and student, to cite: the importance of student's speech and desire to acquire knowledge, as well as of teacher's most attentive listening to become acquainted with a student in his/her amplitude. Results indicated, among other aspects, that: the participant's learning challenges, in the initial school years, were not related to the HA/G, since teachers did not identify such abilities; the participant's peculiar written style was not associated with his multilingual context and/or with the HA/G, but considered as erroneous, once the teachers were not acquainted with the languages experienced by the participant; the teachers' priority relied on the participant's difficulties rather than his abilities. The aspects aforementioned suggested that the participant' struggles intensified more and more, leading him to develop an antipathy for the school and a total indifference for studying. The conclusions pointed to the difficulty that some teachers encounter when they have to work with students with peculiar learning conditions. Such teachers, due to their traditionalist and secular strategies, are unable to listen and become acquainted with their students, disregarding their lives beyond the school walls. Therefore, the thesis of this study is that, because they do not carry the stereotype of disability, both students with HA/G and children of deaf parents become invisible in the eyes of many educators, being isolated and doomed to failure. This study highlights that these students should receive special attention in the scholar environment, so that they are not excluded from an effective teaching and learning process.

ARAÚJO, Marisa Ribeiro de. Identificação e encaminhamento de alunos com indicadores de altas habilidades/superdotação na escola pública do Município de Fortaleza: proposta para a atuação de professores do atendimento educacional especialializado. 2011. 122f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-08-06T14:54:27Z No. of bitstreams: 1 2011_DIS_MRARAUJO.pdf: 1553907 bytes, checksum: 416f6d0f1c1143c71022ef4aa775488f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-16T11:32:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_DIS_MRARAUJO.pdf: 1553907 bytes, checksum: 416f6d0f1c1143c71022ef4aa775488f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-16T11:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_DIS_MRARAUJO.pdf: 1553907 bytes, checksum: 416f6d0f1c1143c71022ef4aa775488f (MD5) Previous issue date: 2011 / In Brazil, the lack of academic production, allied to the presence of ancient myths and prejudices have made significant obstacles for educational assistance to the students with high abilities/gifted, that, along with students with disabilities and pervasive developmental disorders, are the target audience of Special Education. Despite the legal guarantees for the specialized complementary educational service to these students, official statistics derived from school censuses show that there is a small number of students with these characteristics effectively registered. However, the specialized literature warns about the need of adequate stimulation to develop their talents, skills and competences. The heterogeneity of this group was set up in discussions about the definition of this phenomenon, that must be understood in a multidimensional way. The identification of these students requires, therefore, competence and commitment of the involved ones, in order to avoid misunderstandings in this process. Therefore, the use of techniques of direct observation, understood as a type of educational diagnostic evaluation, has been effective as long as the professionals involved have specific training. This study was developed with the goal of creating a proposal of performance to the teachers of the specialized complementary educational service for the identification and referral of students with indicators of high abilities/giftedness. Aimed specifically: proposing educational strategies for the identification of students with characteristics of high abilities or giftedness appropriate to the performance of the teachers of the specialized complementary educational service; comparing the conceptions of the participants of the training course of NAAH/S - Ceará about the students with high abilities/gifted as well as the alternative proposal of in-service continuing education; comparing indicators of high abilities/giftedness marked by the teachers in the two instruments used. In this investigation, it has been adopted the quantitative and qualitative approach, set in the methodological guidelines of the collaborative action research; thus, varied proceedings were used. The sample was initially composed by 865 students and 87 education professionals. From these 19 teachers signaled 64 students that showed indicators of high abilities/giftedness, according to the criteria of the instruments used. The survey results showed the effectiveness of the proposal of in-service continuing education, resulting in consistency with the indications of students by the teachers in the two instruments employed, confirming the adequacy of these pedagogical strategies for the performance of the teacher of specialized complementary educational service. / No Brasil a escassa produção acadêmica, aliada à presença de antigos mitos e preconceitos tem constituído significativos obstáculos para a assistência educacional aos alunos com altas habilidades/superdotação que juntamente com os alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, compõe o público alvo da Educação Especial. Não obstante as garantias legais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) a esses alunos, estatísticas oficiais oriundas dos censos escolares, demonstram haver um reduzido número de alunos com essas características efetivamente atendidos. Contudo, a literatura especializada adverte para a necessidade de estimulação adequada para o desenvolvimento de seus talentos, habilidades e competências. A heterogeneidade desse grupo se configura nas discussões acerca da definição desse fenômeno que deve ser percebido de modo multidimensional. A identificação desses alunos requer, por conseguinte, competência e compromisso dos envolvidos, a fim de evitar equívocos nesse processo. Nesse sentido, o uso de técnicas de observação direta, compreendidos como modalidade de avaliação educacional diagnóstica, tem se mostrado eficazes, para tanto os envolvidos necessitam de formação específica. Este estudo foi desenvolvido com o objetivo de desenvolver uma proposta de atuação para professores do Atendimento Educacional Especializado para a identificação e encaminhamento de alunos com indicadores de altas habilidades/ superdotação. Objetivou-se especificamente: propor estratégias pedagógicas para a identificação de alunos com características de altas habilidades/superdotação adequadas a atuação do professor do AEE; comparar as concepções acerca dos alunos com altas habilidades/superdotação dos participantes do curso de formação do NAAH/S - Ceará e a proposta alternativa de formação em serviço; comparar os indicadores de altas habilidades/superdotação assinalados pelo professor nos dois instrumentos utilizados. Nessa investigação se adotou a abordagem quantitativa e qualitativa, situada nas diretrizes metodológicas da pesquisa-ação colaborativa; para tanto, variados aportes procedimentais foram empregados. A amostra foi constituída inicialmente por 865 alunos e 87 profissionais da educação. Desses 19 professores sinalizaram 64 alunos que apresentaram indicadores de altas habilidades/superdotação, conforme os critérios dos instrumentais utilizados. Os resultados da pesquisa evidenciaram a eficácia da proposta de formação continuada em serviço, com a consequente coerência nas indicações de alunos pelos professores nos dois instrumentais empregados, corroborando a adequação dessas estratégias pedagógicas para atuação do professor do AEE.

Submitted by ROSILAINE CRISTINA DA SILVA null (rosilainecrs@gmail.com) on 2016-12-19T10:29:04Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ROSILAINE CRISTINA DA SILVA.pdf: 1299067 bytes, checksum: 9a5ef0023fabfe8e317ee2828092673b (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-12-21T10:38:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_rc_me_mar.pdf: 1299067 bytes, checksum: 9a5ef0023fabfe8e317ee2828092673b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-21T10:38:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_rc_me_mar.pdf: 1299067 bytes, checksum: 9a5ef0023fabfe8e317ee2828092673b (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nos últimos anos muito se tem discutido acerca das questões que envolvem a formação de professores, principalmente a partir da perspectiva da educação inclusiva, que busca garantir a todos os alunos o seu desenvolvimento integral. Diante desse contexto, cabe à escola se reorganizar para trabalhar com a diversidade dos estudantes, entre os quais encontram-se os alunos precoces com comportamentos de superdotação; certamente esta não é uma tarefa fácil, mas necessária em um sistema que caminha para ser cada vez mais inclusivo. Sabe-se que para a reestruturação do sistema de ensino, todas as condições para a efetivação da inclusão devem ser garantidas, principalmente a formação de professores, mesmo porque não há como oferecer uma educação de qualidade para todos os alunos sem que a formação continuada do docente seja repensada e adequada aos desafios da política de inclusão, visto que a inclusão escolar pressupõe uma nova perspectiva de Educação. Diante dessas considerações, o presente estudo teve por objetivo investigar e analisar se as Horas de Estudo em Conjunto (HEC) e as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Ensino de São Paulo têm se caracterizado como espaço de formação continuada de professores. Participaram desta pesquisa professores e coordenadores de escolas do Ensino Fundamental, cujos participantes se dispuseram a colaborar com a pesquisa, sendo que os professores deviam ter alunos precoces com comportamentos de superdotação. Como recursos para coleta de dados foram utilizados questionários, Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à inclusão do aluno superdotado de Mushoriwa, bem como análise documental. Os resultados indicam que há formação continuada nos momentos de HEC e ATPC, mas não há estudos na área das Altas habilidades ou Superdotação, nesses momentos. / In the recent past years, a lot of discussion about teacher professional training has been held, especially from the perspective of inclusive education, aimed at ensuring every student their integral development. In this context, the school role is to organize and work towards the diversity of students, including early students who present gifted behaviors. It is not an easy task, surely, but necessary in a system that is already becoming increasingly inclusive. It is known that, in order to restructure the education system, every condition for effective inclusion must be guaranteed, especially teacher training, because the only manner to provide quality education for all students is by means of reconsidering ongoing teacher training teaching and by making it suitable to the challenges of inclusion policy, since school inclusion requires a new perspective on education. Given these considerations, the present study aims to investigate and analyze whether Group Study Time (HEC - Horas de Estudo em Conjunto) and Classes on Collective Pedagogical Worktime (ATPC - Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo) on basic education in São Paulo state schools have been defined as a time for ongoing teachers training. Thus, the present survey involved teachers and coordinators of basic education schools who were willing to participate in the study, and teachers were required to have early students with gifted behaviors. As a resource for data collection, it was used questionnaires such as the Likert Scale of Social Attitudes towards inclusion of the gifted student by Mushoriwa and documental analysis. Results indicate that there is ongoing training when HEC and ATPC are being held, but no studies in the field of high abilities or giftedness are carried out.