Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388770.pdf: 3274163 bytes, checksum: 16059b60bb6b4cef7a5aa84a77dee67f (MD5) Previous issue date: 2006-12-22 / Este trabalho est? inserido na linha de pesquisa em Inform?tica na Educa??o de Ci?ncia e Matem?tica do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica da PUCRS. O projeto buscou identificar os requisitos e funcionalidades a serem considerados no projeto de softwares educacionais para suporte ao processo de ensinoaprendizagem de Matem?tica no Ensino M?dio. A fim de identificar esses aspectos e gerar um conjunto de diretrizes para orienta??o de projeto de softwares educacionais na ?rea de Matem?tica, fez-se um levantamento de programas (softwares) educacionais dispon?veis nas escolas e destes quais s?o os mais utilizados pelos professores de Matem?tica do Ensino M?dio. A partir desse levantamento foi realizada uma an?lise desses sistemas e criadas categorias para agrupar as funcionalidades por similaridade de fun??o no contexto do programa. Tendo por base essas categorias, criou-se um conjunto de diretivas para auxiliar a orientar os projetistas de softwares educacionais para suporte ao ensino de Matem?tica. A valida??o das funcionalidades identificadas foi realizada atrav?s de uma pesquisa com professores de Matem?tica do Ensino M?dio que trabalham com softwares educacionais. A pesquisa foi apoiada por um ambiente virtual que permite a realiza??o da coleta de dados via WEB

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 458498.pdf: 3066008 bytes, checksum: e179d3a1de53829cddb338fcc483ea79 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / This dissertation, developed by the Program of Post-Graduate Education in Science and Mathematics, from Pontifical Catholic University in Rio Grande do Sul , presents a research that aims to analyze the contributions of Ethno mathematics as a method of teaching to learning Geometry. Methodologically, Mapping is used in educational research and, in this special case, it has been divided itself into four Maps. The identification Map particularizes the object of investigation and defines justification, outlined questions, goals and methodological research procedures. The theoretical Map exposes the supportive literature, referring to the three theoretical perspectives that consolidate this study: Culture, Ethno mathematics, and Mathematical Modeling as well as a mapping of academic productions, dissertations, and theses on the topic of research. In the Field Map the school community and a woodwork professional, who has a know how in Ethno mathematics, are presented, and also a delineation of the planning of the teaching process with its occurrences as regards their development, in a class of 24 students from the Seventh Grade of Primary School in a Public School in the city of Gramado, in Rio Grande do Sul. The analysis Map brings together the confluence of both, the theoretical and the field Map. It is composed from the full description of nine meetings, totaling 21 classes, as well as through reports and prototypes designed by students. Through the analysis of the collected data there is evidence that Ethno mathematics is applicable in classroom as a method, favoring the teachings of Mathematics from the interpretation, construction and verbalization of what is being studied, resulting in a significant learning process and critical in nature amid sociocultural interaction. / Esta disserta??o, desenvolvida junto ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica, da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, apresenta uma pesquisa que objetiva analisar as contribui??es da Etnomatem?tica como m?todo de ensino para a aprendizagem de geometria. Metodologicamente utiliza-se do Mapeamento na Pesquisa Educacional, dividindo-se em quatro Mapas. O Mapa de identifica??o particulariza o objeto de investiga??o e define justificativa, quest?es delineadoras, objetivos e procedimentos metodol?gicos da pesquisa. O Mapa te?rico exp?e a literatura suporte referente ?s tr?s vertentes te?ricas que alicer?am este estudo: Cultura, Etnomatem?tica e Modelagem Matem?tica, bem como um mapeamento das produ??es acad?micas, disserta??es e teses, referentes ao tema de pesquisa. No Mapa de campo, apresenta-se a comunidade escolar e o profissional da marcenaria que det?m um saber etnomatem?tico, esbo?a-se o planejamento do processo de ensino e as ocorr?ncias no desenvolvimento com uma turma de 24 estudantes do 7? ano do Ensino Fundamental de uma escola p?blica do munic?pio de Gramado situado no estado do Rio Grande do Sul. O Mapa de an?lise, congrega a conflu?ncia entre os Mapas te?rico e de campo. ? constitu?do a partir da descri??o na ?ntegra de nove encontros que totalizam 21 horas/aula, bem como, por meio dos relatos e dos prot?tipos elaborados pelos educandos. A partir da an?lise dos dados coletados evidencia que a Etnomatem?tica ? aplic?vel em sala de aula como m?todo favorecendo um ensino da Matem?tica a partir da interpreta??o, constru??o e verbaliza??o do que est? sendo estudado, que resulta em uma aprendizagem substancial e de cunho cr?tico em meio a intera??o sociocultural.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459164.pdf: 3671052 bytes, checksum: 73c61395ebe1d432123e417321f3c6c2 (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / This dissertation analyzes the interest of students of Basic Education in solving associated with the use of cinematic fiction in the classroom mathematical problems. To that end, we designed and implemented educational proposals by members of the Institutional Fellows Program Initiation to Teaching Scholarship - Mathematics PIBID PUCRS, four teachers and supervisors for nineteen undergraduates. The theoretical framework was supported in Solving Problem, in Interest, in Semiotics and Fiction, with the contribution of authors such as Dewey, Polya, Santaella, Peirce, Modro and Napolitano, seeking to trace the possible relationships between the featured topics, their applications and uses in teaching and also their evolution. For this, describes the pedagogical interventions by the researcher in order to enable scholar s subsidies for developing their proposals, as well as an involvement in the subject to obtain better results in schools. Shows the role that a fiction film can take in a mathematics class, either as a motivator for Mathematics, either as introducer or assist in the development of content that is as contextualizing for creating math problems. The analysis seeks to categorize and describe the information collected through pre-and post-survey questionnaire applied to scholars, students and the researcher's field journal, using as basis the Textual Discourse Analysis. Therefore, the proposals raised by the scholars following films were used: Pay It Forward, The fantastic chocolate factory, Casino Royale and two episodes of the series Numb3rs. In the proposed films ended up assuming the functions presented in the initial hypothesis, whether motivating for mathematics, be-introducer assist in developing the content of contextualizing for creating math problems. Most students of the four schools could see the relationship with the film and liked mathematics chosen by the fellows, under the analysis shows that the attitude and performance of the grantees were essential factors for successful proposals. Of course, other factors also contributed to some proposals had greater acceptance than others, such as choosing the right film, the association of movie content and method of work adopted by scholars. Finally, each step was important for the full development of the study, both the information collected about the students, as the fellows, so that one could see the effects of the application of the use of the film and its potential, as the real possibility of application and changes in student interest / Esta disserta??o analisa o interesse de estudantes da Educa??o B?sica em resolver problemas matem?ticos associados ao uso da fic??o cinematogr?fica em sala de aula. Para tanto, foram elaboradas e aplicadas propostas pedag?gicas pelos bolsistas integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia - PIBID de Matem?tica da PUCRS, por quatro professores supervisores e por dezenove licenciandos. O referencial te?rico foi apoiado na Resolu??o de Problemas, no Interesse, na Semi?tica e na Fic??o, com a contribui??o de autores, como Dewey, Polya, Santaella, Peirce, Modro e Napolitano, procurando tra?ar as rela??es poss?veis entre os temas em destaque, suas aplica??es e usos no ensino e tamb?m, sua evolu??o. Para isso, descreve as interven??es pedag?gicas realizadas pelo pesquisador no intuito de possibilitar aos bolsistas subs?dios para elabora??o de suas propostas, assim como um envolvimento pelo assunto para a obten??o de melhores resultados nas escolas. Mostra o papel que um filme de fic??o pode assumir em uma aula de Matem?tica, seja como motivador para a Matem?tica, seja como introdutor ou auxiliar no desenvolvimento do conte?do, ou seja, como contextualizador para cria??o de problemas matem?ticos. A an?lise desenvolvida procura categorizar e descrever as informa??es coletadas por meio de pr?-question?rio e p?s-question?rio aplicados aos bolsistas, aos estudantes e o di?rio de campo do pesquisador, utilizando, como base, a An?lise Textual Discursiva. Portanto, as propostas criadas pelos bolsistas foram utilizados os seguintes filmes: A corrente do bem, A fant?stica f?brica de chocolates, Casino Royale e dois epis?dios da s?rie Numb3rs. Nas propostas os filmes acabaram assumindo as fun??es apresentadas na hip?tese inicial, sejam elas de motivador para a Matem?tica, seja de introdutor-auxiliar no desenvolvimento do conte?do ou seja de contextualizador para cria??o de problemas matem?ticos. A maioria dos estudantes das quatro escolas conseguiu perceber a rela??o do filme com a Matem?tica e gostaram do t?tulo escolhido pelos bolsistas, a an?lise evidencia que a postura e atua??o dos bolsistas foram fatores essenciais para o sucesso das propostas. Evidentemente, outros fatores tamb?m contribu?ram para que algumas propostas tivessem maior aceita??o que outras, como a escolha do filme correto, a associa??o do filme ao conte?do e o m?todo de trabalho adotado pelos bolsistas. Finalmente, cada etapa foi importante para o pleno desenvolvimento do estudo, tanto as informa??es colhidas a respeito dos estudantes, como dos bolsistas, para que se pudesse visualizar os efeitos da aplica??o do uso do filme e seu potencial, quanto a real possibilidade de aplica??o e as modifica??es no interesse dos estudantes

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 461070.pdf: 661164 bytes, checksum: 0a59c54886caa647b147bc73a87f37bc (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Students‟ questions have been untapped in chemistry teaching and in scientific inquiry. However, they play an important role to be considered by teachers due to their potential of promoting chemistry learning. For this reason, this work reports a research whose guiding question is: How questions about chemical reactions made by high school students are associated with the conceptual concept presented in textbooks (PNLD, 2012) and what are the recommendations in official educational documents regarding high school? Students‟ questions related to what they would like to learn about chemical reactions, The National Program of the Textbook 2012 and its collections as well as official educational documents (PCN, PCN+ e OCN) were the sources of data which was analyzed using the Textual Discourse Analysis (DTA) as theoretical basis. The official documents were used during the analysis. The main results of this research are: after a comparison as well as an analysis of data, it can be concluded that there is a relation among students‟ questions, textbooks as well as official educational documents. Nevertheless, besides the relation among them, it is relevant to emphasize the essential role of the teacher in order to connect these three points / As perguntas dos estudantes s?o pouco valorizadas no ensino de Qu?mica e na pesquisa nessa ?rea. No entanto, s?o elementos importantes a serem considerados pelos professores pela sua possibilidade de promover a aprendizagem em Qu?mica. Por isso, o trabalho relata investiga??o, cuja quest?o norteadora ?: Como as perguntas dos estudantes de ensino m?dio sobre rea??es qu?micas relacionam-se com a apresenta??o desse conte?do conceitual nos livros did?ticos (PNLD 2012) e com o que recomendam os documentos educacionais oficiais do ensino m?dio? Perguntas de estudantes sobre o que gostariam de aprender acerca das rea??es qu?micas, as cole??es de livros did?ticos do Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD) de 2012 e os documentos educacionais oficiais (PCN, PCN+ e OCN) foram as fontes de dados, analisadas por meio da An?lise Textual Discursiva (ATD). Ap?s, foram integradas essas an?lises, pela produ??o de textos compreensivos e interpretativos. Os principais resultados dessa investiga??o s?o os seguintes: ap?s uma compara??o e compreens?o das an?lises, pode-se concluir que existe uma rela??o entre as perguntas, os livros e os documentos. Por?m, al?m das rela??es existentes ? importante salientar a import?ncia do professor para realizar uma conex?o entre as partes

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346355.pdf: 484836 bytes, checksum: 61259056edac130672c934ca399b7669 (MD5) Previous issue date: 2006-01-25 / A presente pesquisa ? o relato da an?lise sobre que contribui??es a proposta de trabalho unidades de aprendizagem pode trazer ao processo de constru??o da cidadania na disciplina de qu?mica. Por meio da an?lise de depoimentos e de situa??es em sala de aula, s?o apresentadas neste trabalho as diversas atividades que auxiliaram na constru??o da aprendizagem em qu?mica e que levam o aluno ? aplica??o do conte?do no seu cotidiano. O estudo foi aplicado a dezoito alunos do Ensino M?dio de uma Escola P?blica de Porto Alegre e foi desenvolvido com a proposta do educar pela pesquisa, no qual os alunos conciliaram o (pr?)conhecimento com o novo conhecimento qu?mico, desenvolvendo a pesquisa e o di?logo em sala de aula, tendo o professor como mediador do processo de aprendizagem. Os estudos te?ricos discorrem sobre a pesquisa em sala de aula, unidade de aprendizagem, autonomia, constru??o da cidadania e professor como agente transformador. A an?lise dos dados me fez verificar que ? poss?vel criar condi??es em aula para a constru??o da cidadania em um conte?do da ?rea cient?fica. O desenvolvimento da unidade de aprendizagem permitiu que as id?ias pr?vias dos alunos fossem contempladas, associadas ao conte?do estudado e aplicadas no cotidiano. Assim, foi poss?vel identificar fatores que levam o aluno no caminho da constru??o da cidadania.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 332635.pdf: 752201 bytes, checksum: 2e5b7c0ba59f0c8146dfa635fa5de664 (MD5) Previous issue date: 2005-04-13 / As escolas contempor?neas est?o passando por um processo de transforma??o, buscando um ensino mais significativo e atraente para o aluno. Frente ? essa realidade, est? sendo solicitado aos professores que fa?am uso de diferentes ferramentas e estrat?gias de ensino e aprendizagem, como por exemplo, os jogos. Contudo, resta a d?vida de como us?-los: Qualquer atividade que envolva brincadeiras pode ser considerada um jogo? Qual a maneira mais adequada e eficiente para fazer uso de tal ferramenta? Procurando responder a quest?es como as acima expostas, realizou-se esta pesquisa, que tem como objetivo principal investigar de que forma os jogos podem ser utilizados nas aulas de Matem?tica e qual o paradigma dos professores em rela??o aos mesmos. Dessa forma, antes de compreender as diferentes potencialidades dessa ferramenta, se faz necess?rio definir o que s?o jogos e quais as suas principais caracter?sticas. Assim, este estudo inicia-se por um levantamento bibliogr?fico detalhado, fazendo-se uso de autores cl?ssicos como Johan Huizinga, Gilles Brog?re, Guy Jacquin e Anton Makarenko; e de autores que se destacam atualmente, como Gilda Rizzo, Isabel Lara, Vania Dohme e J?lia Motta. Na busca de pressupostos te?ricos que esclarecessem de que forma os jogos podem ser ben?ficos no processo de ensino e aprendizagem, diferentes dimens?es de an?lise poderiam ser abordadas, todavia, procurou-se manter fidelidade aos objetivos iniciais dessa pesquisa. Em um segundo momento, o estudo contempla um levantamento dos paradigmas dos professores em rela??o aos jogos, e como fazem uso deles em sala de aula. Para a realiza??o dessa ?ltima etapa, estruturou-se uma pesquisa escrita que foi aplicada ? professores de Ensino Fundamental e M?dio de diferentes escolas estaduais e particulares da Grande Porto Alegre. Pode-se concluir que os educadores das s?ries iniciais do ensino fundamental dominam com mais clareza a ferramenta a que nos referimos, e que muitos professores de ensino fundamental e m?dio, apesar de terem conhecimento de seus benef?cios para a educa??o, ainda apresentam dificuldades em fazer uso dela na escola. Um problema inicial ? o fato de os professores n?o terem claro o que ? um jogo, realidade esta agravada pela aus?ncia de literatura e materiais destinados ao ensino fundamental e m?dio. Outros fatores, tal como a falta de preparo para se fazer uso de um diferente instrumento de ensino e aprendizagem, tamb?m s?o analisadas atrav?s das respostas dos professores

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391319.pdf: 1611344 bytes, checksum: 75a68bb3b56e521d1e9e680c00a01813 (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / Esta investiga??o teve como finalidade analisar as concep??es de interdisciplinaridade presentes nos discursos e nas pr?ticas dos professores ao longo da constru??o de um projeto interdisciplinar em uma escola p?blica de ensino m?dio. Analisamos as dificuldades enfrentadas pelos professores no decorrer do desenvolvimento do projeto, suas reflex?es e desafios, al?m da atitude dos alunos perante tal abordagem. A meta do projeto foi contribuir para que o grupo de professores participante do estudo superasse a vis?o simplista, mec?nica e descontextualizada das disciplinas, a partir do engajamento no planejamento, constru??o e avalia??o de um projeto interdisciplinar. Este trabalho foi desenvolvido, n?o apenas a partir das reflex?es sobre a interdisciplinaridade e suas possibilidades te?ricas, mas da pr?tica e da viv?ncia de um projeto interdisciplinar. O projeto foi desenvolvido com alunos do 3? s?rie do Ensino M?dio do turno noturno, durante o per?odo de um ano letivo, denominou-se "Ler, Escrever e Compreender" e envolveu professores de Biologia, Educa??o F?sica, Ensino Religioso, F?sica, Geografia, Hist?ria, L?ngua Portuguesa, Literatura, Matem?tica e Qu?mica. Apesar de inicialmente dispostos a se envolverem em propostas inovadoras e de acreditarem que uma abordagem interdisciplinar faria com que os alunos tivessem maior motiva??o, os professores interpretavam inicialmente a pr?tica interdisciplinar como uma a??o individual. Com o desenrolar do projeto, as mudan?as nos discursos e nas pr?ticas dos professores foram significativas, superando as dificuldades iniciais relacionadas com o rompimento de barreiras contra as cr?ticas e inseguran?as. Os professores passaram a assumir um papel inovador e questionador, tornando o aluno parceiro do processo, com aumento da afetividade do grupo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 383790.pdf: 415376 bytes, checksum: 4df3da72fe225bc0a689f97046c9a4f7 (MD5) Previous issue date: 2006-09-05 / Esta pesquisa buscou identificar contribui??es de jogos did?ticos ? forma??o e qualifica??o profissional de docentes. O tema foi abordado de forma aberta, numa pesquisa com abordagem qualitativa e descritiva. Os sujeitos da pesquisa foram selecionados conforme crit?rios previamente estabelecidos, sendo graduados em Ci?ncias, Qu?mica, F?sica ou Biologia e mestres ou doutores em Educa??o, atuando na forma??o inicial e continuada de professores de Ci?ncias e trabalhando em institui??o de ensino superior. Os depoimentos foram obtidos por e-mail ou entrevistas gravadas e transcritas, resultando em textos que foram submetidos a uma an?lise textual discursiva. Esses textos, unitarizados, categorizados e interpretados com base no referencial te?rico que subsidiou a pesquisa, correspondem a uma constru??o intersubjetiva direcionada ? compreens?o do tema. Os resultados obtidos n?o t?m pretens?es de generaliza??o, mas s?o v?lidos para um grupo de professores, em um contexto e tempo espec?ficos, podendo contribuir para reflex?es envolvendo outros grupos. Foram identificados poss?veis benef?cios e problemas no uso de jogos em sala de aula e argumentos quanto ? validade de inclu?-los em cursos de gradua??o e atualiza??o docente. Na vis?o dos sujeitos desta pesquisa, os jogos pedag?gicos s?o vantajosos ao trabalho de sala de aula por serem atividades socializadoras e baseadas em desafios que mobilizam emo??es agrad?veis. Como recursos e m?todos que exploram o l?dico, jogos educativos podem favorecer o interesse pelas atividades escolares e, conseq?entemente, a aprendizagem de conte?dos e o desenvolvimento de habilidades e valores, com media??o dos professores, sendo essa media??o facilitada aos que tiverem a viv?ncia de jogos em cursos de forma??o e atualiza??o docente. Para os entrevistados, os professores, ao se beneficiar dos jogos, desenvolvem seu trabalho de forma mais prazerosa para si e seus alunos, melhorando as rela??es interpessoais na sala de aula. Jogos, segundo eles, driblam o des?nimo provocado pelas exig?ncias do trabalho e permitem que os docentes percebam e superem lacunas em seus conhecimentos, ampliando e aprofundando o conte?do de suas aprendizagens e conhecendo, de forma vivencial, as possibilidades e as dificuldades que seu uso em sala de aula pode gerar.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 392210.pdf: 197808 bytes, checksum: 0dc4fee76402935f90511799a6eef557 (MD5) Previous issue date: 2007-04-20 / Este estudo visa analisar o desenvolvimento de uma proposta de explora??o na unidade de Hidrost?tica integrada com a viv?ncia trazida pelos estudantes, com o questionamento da teoria (observa??o/reflex?o) interligada com a pr?tica (a??o), como forma de constru??o do conhecimento significativo. Atividades experimentais realizadas no laborat?rio de F?sica foram utilizadas como um instrumento potencialmente facilitador para a reconstru??o de conceitos pelos estudantes. O estudo foi realizado numa Escola estadual do interior do estado do Rio Grande do Sul composta por estudantes do Ensino M?dio provenientes da zona rural do munic?pio. Foi desenvolvida uma proposta que busca explorar os conhecimentos pr?vios e a realidade do estudante como fonte motivadora. A an?lise realizada buscou explorar o papel do professor e do aluno na constru??o dessa proposta, e a evolu??o da comunica??o oral e escrita dos estudantes, de que forma as atividades experimentais contribu?ram para relacionar teoria e pr?tica nas aulas de F?sica e as contribui??es para forma??o de cidad?os cr?ticos. Dentro dessa proposta, o professor foi um elemento moderador e facilitador no processo ensino-aprendizagem. Ele teve um papel reflexivo, buscando nos alunos os conhecimentos pr?vios e os problemas que os motivaram para a observa??o, reflex?o e a??o. Os alunos passaram a expor suas id?ias de modo mais claro e objetivo, com o uso de alguns termos cient?ficos, o que mostrou uma melhoria na linguagem oral e escrita. Nas atividades experimentais, os alunos tiveram a possibilidade de levantar hip?teses, observando-as, discutindo-as e reformulando-as. A proposta valoriza os conhecimentos ligados aos problemas e questionamentos do cotidiano pr?ximo e distante do aluno. Os conceitos de Hidrost?tica foram incorporados como ferramentas para a tomada de decis?es e a a??o na comunidade. Atitudes como o di?logo, o respeito ao colega, preocupa??o com os acontecimentos do grupo e da comunidade, solidariedade e responsabilidade, foram desenvolvidas em sala de aula

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 395064.pdf: 178040 bytes, checksum: c98c0e3610b12bb3c50e7dc3583c7293 (MD5) Previous issue date: 2007-03-27 / A presente disserta??o tem como objetivo identificar e debater as repercuss?es da metodologia de oficina pedag?gica em uma abordagem transdisciplinar na aprendizagem dos participantes desse processo investigativo. Pretende apresentar a abordagem transdisciplinar como uma alternativa para a educa??o atual, por meio do desenvolvimento de uma oficina pedag?gica. ? preciso ressaltar que a educa??o para a sa?de e a educa??o continuada ir?o permear todo esse trabalho. O aporte te?rico que respaldou este estudo fundamenta-se em pensadores como Nicolescu, Delors, Morin e outros que acreditam na abordagem transdisciplinar para a educa??o do s?culo XXI. Salienta-se a quest?o do trabalho de aulas-oficina em uma abordagem transdisciplinar visando a uma aprendizagem significativa, dando enfoque a uma pr?tica voltada para a forma??o do ser integral, em que o espa?o pedag?gico ? considerado um lugar de troca de conhecimentos e respeito ? individualidade e ? compreens?o humana. A pesquisa foi realizada em uma escola de Ensino Fundamental da rede p?blica de ensino e caracterizou-se como natural?stica-construtiva, de abordagem qualitativa. Foram objetos de estudo os documentos em que os alunos de 6? s?rie expuseram seu pensamento e reflex?es referentes ao tema, enriquecidos pela an?lise textual qualitativa, proposta por Moraes. A partir deste estudo, ? poss?vel afirmar que a aprendizagem dos alunos foi muito significativa, pois proporcionou maior integra??o, trabalho coletivo, coopera??o e contextualiza??o, ultrapassando as barreiras da sala de aula e indo ao encontro da cultura e costumes da popula??o local. Evidenciouse a forma??o integral do ser humano, seu compromisso com o desenvolvimento sustent?vel do planeta, o respeito aos demais seres com quem vive e convive de maneira harmoniosa, para poder se dedicar a uma vida mais plena e de qualidade, em busca da realiza??o individual e coletiva.