Made available in DSpace on 2018-08-01T23:43:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11773_TESE COMPLETA.pdf: 4820423 bytes, checksum: 9c7385d0577ae8372dd6fb017630a87b (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / O objetivo principal desta pesquisa parte de um conjunto de estudos desenvolvidos pelo grupo de pesquisa interinstitucional ―Literatura e Educação‖ é rastrear representações da mulher e do feminino dadas a ver no livro didático de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Médio, um objeto/suporte que propõe e organiza o conhecimento em literatura para os anos finais da escolarização básica e que, mesmo com seu caráter efêmero e pedagógico, cumpre um papel basilar no processo de formação de novos leitores. Para tanto, desenvolvemos uma investigação concentrada em compreender como os estereótipos femininos disseminados socialmente, pela historiografia e pela crítica literária são apropriados pelos livros didáticos no seio de comunidades culturais letradas. Desse modo, propusemo-nos a perscrutar as formas como o livro didático de Ensino Médio, notadamente a partir dos tópicos de literatura, relaciona-se aos discursos e práticas literárias e sociais no que se refere à temática de gênero. Para além da revisão bibliográfica pertinente às questões de gênero com Joan W. Scott; de identidade elaboradas por Stuart Hall e Tomaz Tadeu da Silva, também valemo-nos das noções de práticas, representações, apropriações, objeto cultural e comunidade interpretativa, de Roger Chartier. Assim, a incursão metodológica será constituída de três etapas: a primeira, uma apreciação minuciosa de duas coleções didáticas dentre os dez títulos selecionados e recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLD/2015); a segunda, uma análise dos discursos de professores e alunos, suas práticas e apropriações do livro didático, a partir da observação participante de aulas cujo tema central gire em torno das representações de gênero, sobretudo, das mulheres; e, por fim, a constituição de um grupo focal composto por alunos das turmas observadas em duas escolas públicas do Ensino Médio da cidade de São Mateus/ES, visando analisar a apropriação das diferentes formas de representação do feminino e da mulher à luz das teorias da Nova História Cultural uma vertente preocupada com o ―desimportante‖ tanto quando referimo-nos ao livro didático, quanto à noção de representação da mulher e do feminino. / The main objective of this research part of a set of studies developed by the interinstitutional research group "Literature and Education" - is to trace representations of the woman and the feminine given to see in the textbook of Portuguese Language and Literature of High School, an object/support that proposes and organizes knowledge in literature for the final years of basic schooling and that, even with its ephemeral and pedagogical character, plays a fundamental role in the process of forming new readers. Therefore, we have developed an investigation focused on understanding how socially disseminated female stereotypes, historiography and literary criticism are appropriated by textbooks within literate cultural communities. Thus, we set out to examine the ways in which the textbook of High School, notably from the topics of literature, relates to literary and social discourses and practices regarding the theme of gender. Beyond literature review pertinent to gender issues with Joan W. Scott; of identity elaborated by Stuart Hall and Tomaz Tadeu da Silva, we made use of Roger Chartier's notions of practices, representations, appropriations, cultural object and interpretive community . Thus, the methodological incursion will consist of three stages: the first, a thorough evaluation of two didactic collections among the ten titles selected and recommended by the National Program of the Textbook for High School (PNLD / 2015); the second, an analysis of the discourses of teachers and students, their practices and appropriations of the textbook, from the participant observation of classes whose central theme revolves around the representations of gender, especially women; and, finally, the constitution of a focus group composed of students from the classes observed in two public high schools in the city of São Mateus / ES, aiming to analyze the appropriation of the different forms of representation of feminine and women by the light of theories of the New Cultural History - a strand concerned with the "unimportant" - both when we refer to the textbook, and the notion of representation of women and feminine .

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation is intended to identify the manners of adaptation of the images of indigenous theme of the History textbooks evaluated and distributed by the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) , of the year 2011, to the terms of the Law 11.645/08, on the part of their authors and publishers. For doing that, we proceeded to the analysis of the allegories about the agency related to the Indian in the textbooks. For the selection of the books here analyzed, we followed the criterion of selection of the titles that have been more often chosen during the evaluation process and choice of the textbooks by the teachers and managers of state public schools in Aracaju city, starting from the Guide of the textbook of PNLD 2011. The impressions concerning the indigenous people in the textbooks are expressed from the united analysis of the contents of their images, subtitles and nuclear texts. Thus, we chose to work with images of several types that are objects of descriptions, comments and reviews made by authors, not only in the texts of the subtitles but also in the nuclear texts of the analyzed books. Therefore, by doing this research, we aim to have a better understanding, in the present context, of the forms of treatment of the indigenous theme through the images of the History textbooks of the PNLD 2011. / Esta dissertação tem como objetivo geral identificar os modos de adequação das imagens de temática indígena dos livros didáticos de História avaliados e distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), do ano de 2011, aos termos da Lei 11.645/08, por parte de seus autores e editoras. Para isso, procedemos à análise das alegorias sobre a agência relacionada ao indígena nos livros didáticos. Para a seleção dos livros aqui analisados, seguimos o critério de triagem dos títulos que mais foram adotados durante o processo de avaliação e escolha dos livros didáticos pelos professores e gestores de escolas públicas estaduais da cidade de Aracaju, a partir do Guia do Livro Didático do PNLD 2011. As impressões acerca dos povos indígenas nos livros didáticos são expressas a partir da análise conjunta dos conteúdos de suas imagens, legendas e textos nucleares. Desta forma, optamos pelo trabalho com imagens de naturezas diversas que sejam objetos de descrições, comentários e análises críticas dos autores, presentes tanto nos textos das legendas como nos textos nucleares dos livros analisados. Portanto, com esta pesquisa, pretendemos contribuir para uma melhor compreensão, no contexto atual, sobre as formas de tratamento da temática indígena através das imagens dos livros didáticos de História do PNLD 2011.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2016-12-15T14:11:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertacao_patricia_guarany_corrigida_maio2016.pdf: 2219386 bytes, checksum: 4f77104936970aecc6c77bb4cfa5ccff (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T14:11:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertacao_patricia_guarany_corrigida_maio2016.pdf: 2219386 bytes, checksum: 4f77104936970aecc6c77bb4cfa5ccff (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / CAPES / A presente pesquisa está inserida no Programa Interdisciplinar de Pós-graduação em Direitos Humanos da Universidade Federal de Pernambuco, na linha de pesquisa: Cidadania e Práticas Sociais e tem por objetivo analisar, em uma perspectiva discursiva, os modos pelos quais os Direitos das Crianças encontram-se presentes em livros didáticos dos anos iniciais do ensino fundamental, no período de 2013-2015, com base no Estatuto da Criança e do Adolescente. Para compor os corpora da análise, foram selecionados onze livros didáticos de 1º a 5º ano, dos componentes curriculares matemática, português, ciências, história e geografia, estando todos os títulos devidamente aprovados pelo PNLD 2013. Trata-se de uma investigação qualitativa, realizada a partir de procedimentos metodológicos de pesquisa bibliográfica e documental. Na pesquisa documental, foram abordados os marcos legais referentes à criança, à educação em direitos humanos e aos livros didáticos. A pesquisa bibliográfica está embasada, do ponto de vista teórico, em uma perspectiva interdisciplinar, conjugando os campos da Educação e dos Direitos Humanos, entre outros. A partir da ótica da Análise do Discurso, em sua vertente francesa, foram selecionadas as seguintes categorias de análise: criança/infância (SARMENTO, 2005; SANTOS, 2012a; ARIÈS, 2012; RIZZINI; PILOTTI, 2011, DeMAUSE, 2002), sujeito de direitos (BRASIL, 2012a; ROSEMGERG; MARIANO, 2010; SEDA, 2011; BAZÍLIO; KRAMER, 2011) e educação em direitos humanos (SILVA, 2010a; CANDAU; SACAVINO, 2010; MAGENDZO, 2008; BITTAR, 2007; BENEVIDES, 2007). As análises dos livros didáticos foram realizadas em textos escritos e imagéticos, com base nos trabalhos teóricos de Dominique Maingueneau (2005; 2008a; 2008b; 2013a; 2013b) a partir de três conceitos: ethos, cenografia e interdiscurso. As imagens, enquanto texto que também materializam discursos, foram estudadas a partir da análise do discurso, além de Joly (1994) e Santaella e Nörth (1999). Os resultados da pesquisa indicam que os livros didáticos têm se apresentado como uma arena de disputa de sentidos, no mais das vezes contraditórios acerca dos direitos da criança, ora afirmando sua condição de sujeito social de direitos, ora colocando-a em condição de subjugo decorrentes de uma série de fatores relacionados a poderes hegemônicos, dentre eles, o fato de a sociedade ser baseada em valores centrados no adulto, caracterizando uma espécie de “adultocentrismo”. Neste sentido, observamos que, sob um viés histórico- social os livros didáticos avançaram em qualidade e em reconhecimento da infância, contribuindo na direção de sua não invisibilidade. Em outra direção, as referidas contradições sinalizaram que os livros didáticos pesquisados pouco têm para uma educação em direitos humanos e sua proposta crítica, de favorecimento do protagonismo infantil e de transformação social. / The present research is part of the Postgraduate Interdisciplinary Program on Human Rights from the Universidade Federal de Pernambuco, in the search line: Citizenship and Social Practices and aims to examine, in a discursive perspective, the ways in which children's rights are present in textbooks of the early years of elementary school, from 2013-2015, based on the “Estatuto da Criança e do Adolescente”. To compose the corpora analysis, eleven textbooks were selected from 1st to 5th grades of the component curricular mathematics, Portuguese, science, history and geography, being all titles approved by the PNLD 2013. This is a qualitative research, carried out from methodological procedures of bibliographic and documental research. In the documental research, the legal frameworks relating to child, to education on human rights and textbooks have been addressed. The literature is grounded, from a theoretical point of view, in an interdisciplinary perspective, combining the fields of Education and Human Rights, among others. From the perspective of Discourse Analysis, in its French slope, the following categories of analysis were selected: child / childhood (SARMENTO, 2005; SANTOS, 2012a; ARIÈS, 2012; RIZZINI; PILOTTI 2011, DeMAUSE, 2002), the subject of rights (BRAZIL, 2012a; ROSEMGERG; MARIANO, 2010; SEDA, 2011; BAZÍLIO; KRAMER, 2011) and education on human rights (SILVA, 2010a; CANDAU; SACAVINO, 2010; MAGENDZO, 2008; BITTAR, 2007; BENEVIDES, 2007). Analyses of textbooks were carried out in written texts and imagistic, based on theoretical work of Dominique Maingueneau (2005; 2008a; 2008b; 2013th; 2013b) from three concepts: ethos, scenography and interdiscourse. The images, taken as text that also materialize discourses, were studied from the discourse analysis, and also Joly (1994) and Nörth and Santaella (1999). The survey results indicate that textbooks have been presented as an arena of dispute of meanings, most often contradictory, about the rights of children, sometimes stating their social condition as subjects of rights, sometimes placing it in subjugation condition due to a variety of factors related to hegemonic powers, among them, the fact that society is based on values centered in adults, featuring a kind of "adultcentrism". In this regard, we note that, under a social-historical bias, the textbooks have improved in quality and recognition of childhood, contributing towards its non-invisibility. In the other direction, the contradictions indicated that the textbooks surveyed have not contributed to human rights education and its critical proposal of favoring children social participation and social transformation.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:43:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11773_TESE COMPLETA.pdf: 4820423 bytes, checksum: 9c7385d0577ae8372dd6fb017630a87b (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / O objetivo principal desta pesquisa parte de um conjunto de estudos desenvolvidos pelo grupo de pesquisa interinstitucional ―Literatura e Educação‖ é rastrear representações da mulher e do feminino dadas a ver no livro didático de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Médio, um objeto/suporte que propõe e organiza o conhecimento em literatura para os anos finais da escolarização básica e que, mesmo com seu caráter efêmero e pedagógico, cumpre um papel basilar no processo de formação de novos leitores. Para tanto, desenvolvemos uma investigação concentrada em compreender como os estereótipos femininos disseminados socialmente, pela historiografia e pela crítica literária são apropriados pelos livros didáticos no seio de comunidades culturais letradas. Desse modo, propusemo-nos a perscrutar as formas como o livro didático de Ensino Médio, notadamente a partir dos tópicos de literatura, relaciona-se aos discursos e práticas literárias e sociais no que se refere à temática de gênero. Para além da revisão bibliográfica pertinente às questões de gênero com Joan W. Scott; de identidade elaboradas por Stuart Hall e Tomaz Tadeu da Silva, também valemo-nos das noções de práticas, representações, apropriações, objeto cultural e comunidade interpretativa, de Roger Chartier. Assim, a incursão metodológica será constituída de três etapas: a primeira, uma apreciação minuciosa de duas coleções didáticas dentre os dez títulos selecionados e recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLD/2015); a segunda, uma análise dos discursos de professores e alunos, suas práticas e apropriações do livro didático, a partir da observação participante de aulas cujo tema central gire em torno das representações de gênero, sobretudo, das mulheres; e, por fim, a constituição de um grupo focal composto por alunos das turmas observadas em duas escolas públicas do Ensino Médio da cidade de São Mateus/ES, visando analisar a apropriação das diferentes formas de representação do feminino e da mulher à luz das teorias da Nova História Cultural uma vertente preocupada com o ―desimportante‖ tanto quando referimo-nos ao livro didático, quanto à noção de representação da mulher e do feminino. / The main objective of this research part of a set of studies developed by the interinstitutional research group "Literature and Education" - is to trace representations of the woman and the feminine given to see in the textbook of Portuguese Language and Literature of High School, an object/support that proposes and organizes knowledge in literature for the final years of basic schooling and that, even with its ephemeral and pedagogical character, plays a fundamental role in the process of forming new readers. Therefore, we have developed an investigation focused on understanding how socially disseminated female stereotypes, historiography and literary criticism are appropriated by textbooks within literate cultural communities. Thus, we set out to examine the ways in which the textbook of High School, notably from the topics of literature, relates to literary and social discourses and practices regarding the theme of gender. Beyond literature review pertinent to gender issues with Joan W. Scott; of identity elaborated by Stuart Hall and Tomaz Tadeu da Silva, we made use of Roger Chartier's notions of practices, representations, appropriations, cultural object and interpretive community . Thus, the methodological incursion will consist of three stages: the first, a thorough evaluation of two didactic collections among the ten titles selected and recommended by the National Program of the Textbook for High School (PNLD / 2015); the second, an analysis of the discourses of teachers and students, their practices and appropriations of the textbook, from the participant observation of classes whose central theme revolves around the representations of gender, especially women; and, finally, the constitution of a focus group composed of students from the classes observed in two public high schools in the city of São Mateus / ES, aiming to analyze the appropriation of the different forms of representation of feminine and women by the light of theories of the New Cultural History - a strand concerned with the "unimportant" - both when we refer to the textbook, and the notion of representation of women and feminine .

Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T10:06:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guimaraes_FernandaMalta_M.pdf: 955524 bytes, checksum: 1c40134dbf13c3e0dd6d9b0b0edeb724 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O uso do livro didático deve proporcionar aos alunos domínio e reflexão dos conhecimentos escolares, de modo a ajudá-los a ampliar sua compreensão da realidade, sua formulação de hipóteses de solução para problemas atuais. Ou seja, o livro didático deve tentar promover nos alunos um exercício de cidadania. Todavia, a literatura científica tem indicado a qualidade precária da grande maioria dos livros didáticos de Ciências no Brasil, muito embora as avaliações periódicas do Programa Nacional do Livro Didático PNLD já alcancem mais de 15 anos no país sem, contudo, conseguirem influir na melhoria profunda da qualidade desses materiais. Os professores, por sua vez, continuam a fazer uso desses materiais, os quais interferem de alguma maneira na qualidade do ensino-aprendizagem de Ciências. Por este motivo, tivemos como objetivo analisar como professores dos 6º aos 9º anos usam o livro didático de Ciências. Para isso, construímos um questionário de pesquisa que foi validado num teste piloto com 10 professores, com o auxílio do software estatístico SPSS. Aplicamos este instrumento a 102 professores de escolas municipais e estaduais da região de Taubaté, sendo os resultados analisados também através do SPSS. Os resultados obtidos indicam que o livro didático é ainda o principal material didático de uso em sala de aula. O trabalho enfatiza ainda o fato de o livro didático ser frequentemente usado pelos professores no que diz respeito aos textos, imagens e exercícios, além de ser o principal recurso dos professores para preparar suas aulas. / Abstract: The use of the textbook should provide students with knowledge and reflection of the field school, to help them expand their understanding of reality, its formulation in terms of resolving current problems. That is, the textbook should try to foster in students an exercise in citizenship. However, the scientific literature has indicated the poor quality of most of the textbooks of science in Brazil, although the periodic evaluations of the National Textbook PNLD already reach more than 15 years in the country without, however, able to influence the profound improvement the quality of these materials. Teachers, in turn, continue to make use of these materials, which interfere in any way the quality of teaching and learning of science. For this reason, we aimed to examine how teachers from the 6th to 9th grades using the textbook of Sciences. For this, we constructed a survey questionnaire that was validated in a pilot test with 10 teachers, with the aid of SPSS software. We apply this instrument to 102 teachers from state and municipal schools in the region of Taubaté and the results were also analyzed with SPSS. The results indicate that the textbook is still the main teaching material for use in the classroom. The work also emphasizes the fact that the textbook is often used by teachers in relation to texts, images and exercises as well as being the main resource for teachers to prepare their lessons. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Ines Signorini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-05T18:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BunzenJunior_CleciodosSantos_M.pdf: 2081637 bytes, checksum: 854cc70f3168e98635c2337a04c46be0 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Essa dissertação de mestrado, como sugere o próprio título, discute a possibilidade de estudar, no campo da Lingüística Aplicada, o livro didático de língua portuguesa (LDP) como um gênero do discurso. Por essa razão, uma das perguntas que se coloca é: o LDP é um enunciado num gênero do discurso, no sentido dado pelo Círculo de Bakhtin, ou um suporte de textos didatizados em gêneros diversos? Nesse trabalho, optamos pela primeira opção para entendermos a natureza discursiva dos livros didáticos de língua portuguesa. Com base nos estudos do Círculo de Bakhtin sobre os gêneros do discurso e o plurilingüismo no romance, passamos a tratar o LDP como um gênero do discurso secundário composto pela intercalação de textos em gêneros diversos e que surge da hibridação de três gêneros: a antologia, a gramática e a aula. Nossa análise teve como corpus três coleções de livros didáticos de Ensino Médio publicadas entre 1999 e 2001 e entrevistas semi-estruturadas com seus respectivos autores para compreender o processo de produção do gênero LDP e o processo de escolha e negociação dos objetos de ensino de produção de texto. Com o enfoque na produção de texto, procuramos compreender como tais práticas e objetos de ensino, construídos sócio-historicamente e legitimados culturalmente, estão interligados discursivamente para formar um objeto cultural complexo. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Esta tese tem por objetivo investigar o uso pedagógico da imagem nos livros didáticos de Francês Língua Estrangeira (FLE) e sua possível transformação nas últimas décadas. É fato que o suporte visual ocupa uma posição de destaque na sociedade contemporânea e que vivemos em uma civilização da imagem. Pesquisadores como Kress & van Leeuwen (2001, 2006), Dondis (2007) e Joly (2007) nos mostram que a imagem possui uma linguagem que deve ser estudada, lida e analisada com ferramentas que lhe sejam próprias, tanto quanto a linguagem verbal. No entanto, seja na sociedade em geral ou, mais particularmente, na esfera educacional, não somos preparados para essa tarefa. Na área do ensino-aprendizagem de uma língua materna ou estrangeira, a leitura da imagem se faz, sobretudo, por meio do livro didático, um suporte que mantém sua legitimidade como meio principal na transmissão de conteúdos oficiais por uma instituição (CORACINI, 1999). Ora, nas últimas décadas a presença da imagem nos livros didáticos de FLE parece ter aumentado e se desenvolvido em uma progressão bem mais intensa do que as propostas para sua exploração pedagógica. Nesta pesquisa, buscamos verificar essa hipótese por meio de uma análise da presença da imagem em livros didáticos de FLE publicados nas últimas décadas e também das preconizações que essas mesmas publicações fornecem ao professor para o uso do suporte visual. Utilizamos como base teórica a noção de multimodalidade e a Gramática do Design Visual desenvolvidas por Kress & van Leeuwen (2001, 2006). Em uma segunda etapa da análise, definimos funções previstas e funções possíveis para o uso da imagem e do texto multimodal em uma aula de FLE. Dedicamo-nos também ouvir a voz do professor por meio da aplicação de um questionário, com o intuito de compreender suas facilidades e dificuldades ao seguir as orientações fornecidas pelo livro didático e também as adaptações realizadas em sua prática docente no processo de transformação de um artefato em um instrumento (RABARDEL, 2003). Concluímos esta tese indicando possibilidades para a exploração da imagem e do texto multimodal capazes de contribuir para um ensinoaprendizagem do FLE mais reflexivo e produtivo. / The objective of this thesis is to explore the pedagogical use of image in French as a Foreign Language (FFL) textbooks and how this use may have been transformed during the last decades. It is a fact that visual aids have a meaningful position in contemporary society and that we live in a civilization of images. Researchers such as Kress & van Leeuwen (2001, 2006), Dondis (2007) and Joly (2007) show us that the image has a distinct language that must be studied, read and analyzed by means of appropriate tools, in the same manner as the verbal language. Nevertheless, considering society in general or, more specifically, the educational sphere, we are not prepared for this task. In the field of teaching-learning of a mother or foreign tongue, the reading of the image is achieved mainly through textbooks, the medium which holds its legitimacy as main carrier of official content by an institution (CORACINI, 1999). In recent decades, however, the presence of images in FFL textbooks seems to have increased and developed in a progression much more intense than that of the proposals for their pedagogical consideration. In this survey, we seek to confirm this hypothesis though an analysis of the occurrence of images in FFL textbooks published in the last decades along with the recommendations for the use of visual aids the same publishers provide for the teachers. Our theory is based on the notion of multimodality and the Grammar of Visual Design developed by Kress & van Leeuwen (2001, 2006). In a second stage of the analysis, we define the predictable functions and possible functions for the use of images and the multimodal texts in a FFL classroom. We also commit ourselves to listen to the voice of the teacher by administering a questionnaire that aims to help us understand the benefits and difficulties of following the instructions provided by the textbook and what the teacher has adapted during the process of transforming an artifact into an instrument (RABARDEL, 2003). We conclude this thesis by presenting possibilities for exploring images and multimodal texts that will contribute to a more reflective and productive FFL teaching-learning.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-13T13:47:37Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-13T13:48:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-13T13:49:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T13:49:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) Previous issue date: 2015-12-21 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This dissertation is to reflect on the teaching of Physical Geography in Elementary School II (6 th to 9 th year) in public schools (state and municipal) and individuals of the city of Manaus, in the northern area in the neighborhood Mount Sinai and Manoa set. This reflection aims to compare the pedagogical practices, but also the knowledge acquired by teachers Geography serves to contribute to the training of citizens, thus justifying the presence of the discipline at the fundamental level. The teaching practice in geography is fundamental to the teacher training curriculum, as is the opportunity to live the experience and achieve in practice the theoretical knowledge acquired during their academic training .. Completing this dissertation an analysis was carried out in textbooks in use by teachers of these above mentioned educational institutions. The textbook is of fundamental importance in the learning process. By purchasing educational materials, the teacher must seek to understand the relationship theory reality it presents or not and make inquiries seeking to understand whether this provides conditions for reflection on the production of knowledge of geography / A presente dissertação consiste em refletir sobre o ensino de Geografia Física no Ensino Fundamental II (6° ao 9° ano) em escolas públicas ( estadual e municipal) e particulares da cidade de Manaus, na zona norte no bairro Monte Sinai e Conjunto Manoa. Esta reflexão visa comparar as práticas pedagógicas, como ainda os saberes adquiridos pelos docentes A Geografia tem a função de contribuir com a formação do cidadão, justificando assim a presença da disciplina no nível fundamental. A prática de ensino em Geografia é fundamental ao currículo de formação do professor, pois é a oportunidade de viver a experiência e realizar na prática o conhecimento teórico adquirido no decorrer de sua formação acadêmica.. Completando esta dissertação foi realizada uma análise nos livros didáticos em uso pelos docentes destas instituições de ensino acima citado. O livro didático adquire uma importância fundamental no processo de aprendizagem. Ao adquirir o material didático, o professor deve buscar compreender a relação teoria realidade que este apresenta ou não e fazer questionamentos buscando compreender se este oferece condições para uma reflexão sobre a produção do conhecimento da Geografia

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Valdomeria N de M Morgado 2010.pdf: 793904 bytes, checksum: 6ebfc3ed36711bf080787eaa46eea743 (MD5) Previous issue date: 2010-08-26 / Our goal with this essay is to verify the discursive construction about Education, materialized in the Ponto the Vista column, from the Veja magazine, from the period 2000 to 2009. For this, twelve articles were selected: three from Lya Luft, four from Stephen Kanitz and five from Claudio de Moura Castro. To support our research, we decided essentially by the writing from Bakhtin (2000, 2006), Pêcheux (1983, 1988, 1990, 1997, 1999) and Foucault (1979, 1987, 1995, 2003, 2007) to discuss issues of speech and to observe the role and discursive dimension from the print media, we support us, for example, in Santaella (1996), Scalzo (2003) and Thompson (1998). We discuss the conceptions of language, dialogism, discursive formations and imaginary formations, conditions of discourse production and power and knowledge relations that arise from discourse notion that guides study. We broach also regards of the information, since the orality until the expansion and influence of the print media and especially the solidification of Veja as one of the main week magazines in the world and, also, as a mechanism for opinion formation. In the analysis of the opinion articles from writers who represent Veja, we found out that the speech points to a crises in the Brazilian educational institutions and this crisis is attributed to the teacher, being seen as incompetent because of his poor performance and academic training. In the addition, we observe that Veja presents us a Salvationist model, as foolproof recipe from this crisis: the textbook. Thus, through this discursive construction, the writers reveal controlling mechanisms that seek to legitimize or configure a teacher model and of using very detailed of the textbook to ensure the proper practice of teaching. Veja takes the pedagogical speech in order to normalize and individualize to exercise more effectively its knowledge and power upon the reader. / Nosso objetivo com esta dissertação é verificar a construção discursiva sobre Educação, materializada na seção Ponto de Vista, da Revista Veja, no período de 2000 a 2009. Para isso, selecionamos doze artigos: três de Lya Luft, quatro de Stephen Kanitz e cinco de Claudio de Moura Castro. Para fundamentar nossa pesquisa, optamos, essencialmente, pelos textos de Bakhtin (2000, 2006), Pêcheux (1983, 1988, 1990, 1997, 1999) e Foucault (1979, 1987, 1995, 2003, 2007) para discutir as questões do discurso e, para observar o papel e a dimensão discursiva da mídia impressa, apoiamo-nos, por exemplo, em Santaella (1996), Scalzo (2003) e Thompson (1998). Discutimos as concepções de língua, dialogismo, formações discursivas e formações imaginárias, condições de produção do discurso e das relações de poder e saber que emanam da noção de discurso que norteia este estudo. Também abordamos aspectos da informação, desde a oralidade até a expansão e influência da mídia impressa, em especial, do destaque de Veja como uma das principais revistas semanais do mundo e, também, como mecanismo formador de opinião. Na análise dos artigos de opinião dos articulistas que representam Veja, constatamos que o discurso aponta uma crise na instituição escolar brasileira e que essa crise é atribuída ao professor visto como incompetente devido à sua péssima atuação e formação acadêmica. Além disso, observamos que Veja nos apresenta um modelo salvacionista, como receita infalível para essa crise: o livro didático. Assim, por meio dessa construção discursiva, os articulistas revelam mecanismos controladores que procuram legitimar ou configurar um modelo de professor e de uso do livro didático bem detalhado para assegurar o bom exercício do magistério. Veja assume o discurso pedagógico visando normalizar e individualizar para exercer de maneira mais efetiva seu saber e poder sobre o leitor.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-19T15:29:31Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Andréa Pereira Pinto - 2015.pdf: 11600716 bytes, checksum: 8cf1204b5fd6415e436610c830969527 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-19T15:31:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Andréa Pereira Pinto - 2015.pdf: 11600716 bytes, checksum: 8cf1204b5fd6415e436610c830969527 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T15:31:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Andréa Pereira Pinto - 2015.pdf: 11600716 bytes, checksum: 8cf1204b5fd6415e436610c830969527 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-05-29 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The textbook has been a tool almost used unanimously, but that is not always availed carefully in the teaching-learning process. It is important to think over environmental education in a time which the human being see himself as an apart being, the reality seen today show an environmental disrespect, and the environmental education must be understood like part of the whole in the citizen formation, can’t be an isolated factor. The present paper analyzed the environmental issues in the textbook, adopted at the municipal and state school system at Jataí- GO city. The methodological approach consisted in the analysis of environmental content in the textbooks and the used teaching practices, so was focused to the followings environmental issues: the environmental education concept; Weather changes; defilement of water and air, and deforestation. It was applied questionnaires to municipal and state area coordinator, to professors, and students. In order to evaluate the practices used in class and the indicated in the courseware. Regarding to environmental issues confirmed that the books presented consistent matters: weather changes; defilement of water and air; deforestation, etc., with diversified content through text analysis, illustrations, paintings, graphics, maps, photographs, etc., which cause in students interest and curiosity of to know more. So, the book gives teacher support to make an interactive class with students, seeking an apprenticeship by the same leading them to a critical view about environmental issues. As for the teachers, they are integrated with the environmental issues by their theoretical knowledge , but also by the class practices with regards to the uses of different methodologies, like incentive to reading and diversified texts, by the projects development at schools in Geography matter and between another knowledge areas. / O livro didático tem sido um instrumento empregado de maneira quase unânime, mas que nem sempre é aproveitado de forma criteriosa no processo de ensino-aprendizagem. É importante refletir sobre a educação ambiental em um momento em que o homem desrespeita o ambiente, e a educação ambiental precisa ser entendida como parte do todo na formação do cidadão, não podendo ser trabalhada de forma isolada. O presente trabalho analisou as questões ambientais nos livros didáticos adotados nas redes municipal e estadual do município de Jataí-GO. A abordagem metodológica consistiu em analisar os conteúdos ambientais nos livros didáticos e os procedimentos de ensino utilizados; desta forma, foram enfocados os seguintes conteúdos ambientais: o conceito de Educação Ambiental; mudanças climáticas, poluição do ar e da água e desmatamento. Foram aplicados questionários aos coordenadores de área, aos professores e aos alunos, com a intenção de verificar as práticas trabalhadas em sala e as práticas sugeridas no material didático. Em relação às questões ambientais, verificou-se que os livros apresentaram, de forma correta, os assuntos: mudanças climáticas, poluição do ar e da água, desmatamento, dentre outros, com conteúdos diversificados por meio de análise de textos, ilustrações, pinturas, gráficos, mapas, fotografias, entre outros, provocando nos alunos interesse e curiosidades de saber mais. Desta forma, os livros dão suporte ao professor para trabalharem suas aulas de forma interativa com os alunos, visando a um aprendizado por parte dos mesmos, levando-os a uma visão crítica sobre o tema questão ambiental. Quanto aos professores, os mesmos estão integrados com as questões ambientais não só pelos seus conhecimentos teóricos, mas também devido à prática em sala de aula no que diz respeito ao uso de metodologias, como uso de leitura e texto, e pelo desenvolvimento de projetos nas escolas dentro da disciplina Geografia e em conjunto com as demais áreas do conhecimento.