Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-12T16:10:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PessoaDeficienciaFisica.pdf: 1954560 bytes, checksum: 4995afe2745e5457785192da69adf73c (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-12T16:10:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PessoaDeficienciaFisica.pdf: 1954560 bytes, checksum: 4995afe2745e5457785192da69adf73c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T16:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PessoaDeficienciaFisica.pdf: 1954560 bytes, checksum: 4995afe2745e5457785192da69adf73c (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / A deficiência física é uma categoria social que ao longo da história foi vivenciada pelo olhar da anormalidade, do preconceito e da desigualdade social. Atualmente há um conjunto de aportes legais e políticos, assegurando direitos educacionais as pessoas com deficiência e garantindo o acesso às escolas. Apesar dos marcos político-legais, o cotidiano escolar vem mostrar que ainda precisamos avançar nas discussões sobre a escolarização de pessoas com deficiência física. O estudo teve como objetivo geral compreender as representações sociais dos alunos universitários com deficiência física, usuários de cadeira de rodas sobre sua escolarização e a influência no processo formativo. As representações Sociais (RS) são modalidades de conhecimento prático, formadas no cotidiano dos sujeitos, inscritas dentro de um referencial e de um pensamento pré-existente, dependentes de um sistema de crenças, ancorados em valores, tradições e imagens do mundo e da existência e se apresentam dinamicamente com uma rede de ideias, metáforas, valores, experiências práticas e imagens mais ou menos interligadas. O estudo se caracterizou por uma pesquisa qualitativa, do tipo, descritiva interpretativa. Participaram da pesquisa seis alunos com deficiência física, usuários de cadeira de rodas que frequentam os cursos de ensino superior da Universidade Federal do Pará, campus de Belém. Para o levantamento dos dados utilizamos a história de vida como técnica e como instrumentos o formulário e a entrevista narrativa. Para interpretação dos dados usamos a análise de conteúdo, segundo a proposta de Bardin (2011). O critério temático foi utilizado para a escolha das unidades de sentido. Fizemos a pré-análise, a codificação em unidades de sentido e a categorização, no qual atribuímos o nome de temáticas interpretativas. Os dados foram organizados nas temáticas interpretativas: contexto psicossocial, atividades pedagógicas, acessibilidade, influência na escolha da profissão e políticas de inclusão/de acesso e permanência. Nos resultados as representações sociais dos participantes indicaram o pouco preparo das instituições escolares para o atendimento escolar e formativo dos alunos com deficiência física. Sobre o contexto social, na relação aluno-aluno, os participantes vivenciaram situações no qual o preconceito, o estereótipo e a agressão estiveram presentes; na relação professor-aluno houve representações de situações positivas (acolhimento, atendimento as necessidades, defesa contra o bullying) e situações negativas (preconceito, indiferença, agressão). Na dimensão acessibilidade, as condições físicas do ambiente e a infraestrutura eram em sua maioria inexistentes e/ou precárias, onde as instalações e não obedeciam as devidas normas técnicas. Na dimensão ensino-aprendizagem pouco relataram sobre as modificações curriculares (método, técnicas avaliação, etc.). Referente às políticas de inclusão/de acesso e permanência a grande maioria desconhecia. Esse estudo vem sugerir que precisamos implementar no cotidiano políticas e propostas de ações que de fato venham atender as necessidades dos alunos com deficiência física, com vistas ao seu empoderamento, e processo formativo e profissional de qualidade. / The physical disability is a social category that, throughout history, has been experienced by the sight of the abnormality, prejudice and social inequality. Currently, there is a set of legal and political contributions, ensuring educational rights of people with disability and ensuring the access to school. Despite of the political and legal milestones, the day by day of school show us that still need to move forward in discussions of education of people with disabilities. This study aimed to understand the social representations of university students with physical disabilities, wheelchair users about the education of people with disabilities and this influence in their formative process. The social representations ( SR ) are modalities of practice knowledge, formed in the daily lives of the individuals, inscribed within a referential, and a pre-existing thoughts, dependent of a belief system, anchored in values, traditions and images of the world and existence and appear dynamically on a network of ideas, metaphors, values , practices, experiences and images, more or less, interconnected. The study was characterized by a qualitative research, of descriptive interpretative type. Six students, with physical disabilities, wheelchair users who attend higher education courses, in the Federal University of Pará, Belém campus, participated in the survey. In order to collect the data, we used the story of life as a technique and as instruments use a form and narrative interview. For the interpretation of the data, we used the content analysis as proposed by Bardin (2011). The theme criterion was used for the choice of direction units. We did the pre-analysis, coding in units of meaning and categorization, in which we assign the name of interpretative themes. Data were organized in thematic interpretation in the dimensions: teaching, accessibility, influence on the choice of profession and inclusion policies/ access and permanence. In the results, the social representations of participants indicated the little educational preparation of institutions for educational and training services for students with disabilities. On the social context in the relationship student-student, participants experienced situations where prejudice, stereotype and aggressions were present: the teacher-student relationship, there were representations of positive situations (reception, meeting the needs, defense against bullying) and negative situations (prejudice, indifference, aggression). In the dimension of accessibility, the physical conditions of the environment and infrastructure were, in the most non-existent and / or precarious, where the facilities did not meet the technical requiring standards. In the dimension teaching and learning, there was a few reports about the curriculum changes (method, techniques, evaluation, etc.). Regarding the inclusion / access and retention policies, the vast majority did not know about. This study is suggesting that we need to implement policies and proposals of everyday actions that, in fact, come meet the needs of students with physical disabilities, with a view to their empowerment, a training and occupational quality.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-17T16:07:09Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ester Alves Lopes Mendes - 2016.pdf: 5908849 bytes, checksum: a8c82f0fa43829453ffd7780dbd0c529 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-17T17:12:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ester Alves Lopes Mendes - 2016.pdf: 5908849 bytes, checksum: a8c82f0fa43829453ffd7780dbd0c529 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T17:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ester Alves Lopes Mendes - 2016.pdf: 5908849 bytes, checksum: a8c82f0fa43829453ffd7780dbd0c529 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-06-20 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This research, entitled Rural Children Education in the field in the municipality of Bela Vista de Goiás: pre-school for children living in rural areas, linked to the research line “Training, Teacher Professionalization and Educational Work” of the Posgraduate Program of College of Education in the Federal University of Goiás (FE/UFG), composes one of the subprojects integrated to the research "Public Policy and Education of Children in Goiás: history, conceptions, projects and practices" developed by the Studies and Researches Center of Children and your Education in Different Contexts (NEPIEC/FE/UFG), coordinated by Prof. Dra. Ivone Garcia Barbosa. This is an issue of research considered is relatively new in the scenario of research in the area of education, presenting it is important to be debated and studied, in view of the limited number of studies performed and the urgent need to think and give the child education also the children living in the field. Researches have denounced the lack of institutions for this portion of society and pointing to the need for more quality in educational directed children younger than 7 years from rural area. Faced with this problem, the objective of this work understand. was pre-school children education living in rural area in the state of Goiás, Brazil, in order to understand the directions set out in brazilian educational policies and the implementation of education for children aged 4 to 6 years old residents of the countryside. In order to apprehend the social and historical reality of our research object, based on the dialectical materialist method, we developed a theoretical and documentary research, as well as an empirical stage, in which 20 professionals of education were participants in Bela Vista of Goiás. The research results indicated the importance of constituting systematic dialogue among studies on Children Education and Rural Education. Still, we found that the effectiveness of a Rural Children Education policy covers a complex process in so far as pre-school education offered to children living in rural areas take place in urban schools, which do not always articulate a curriculum with the rural reality. In this sense, the root of the discussion about Rural Children Education does not end in the reality of the municipalities, but presents itself as a conjunctural problem that permeates financing discussions, structure, teacher training; and actions and State policies, not only emergency measures coated in government policies. / A presente pesquisa, intitulada Educação Infantil do Campo no município de Bela Vista de Goiás: a pré-escola para crianças residentes na área rural, vinculada à linha de pesquisa Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo do Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG), compõe um dos subprojetos integrados à pesquisa “Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (NEPIEC/ FE/ UFG), coordenado pela profa. Dra. Ivone Garcia Barbosa. Essa é uma temática de investigação considerada relativamente nova no cenário das pesquisas na área da Educação, apresentando-se importante de ser debatida e estudada, tendo em vista o número reduzido de estudos realizados e a urgente necessidade de se pensar e ofertar a Educação Infantil também as crianças moradoras do campo. Pesquisas têm denunciado a escassez de instituições para essa parcela da sociedade e apontando para a necessidade de mais qualidade no atendimento educacional direcionados as crianças menores de 7 anos advindas de área rural. Diante dessa problemática, objetivamos nesse trabalho compreender as indicações constantes nas políticas educacionais brasileiras e a implementação da educação das crianças de 4 a 6 anos moradoras do campo no município de Bela Vista de Goiás, no estado de Goiás. No intuito de apreendermos a realidade sócio-histórica de nosso objeto de pesquisa, com base no método materialista dialético, desenvolvemos levantamento teórico e documental, bem como uma etapa empírica, na qual participaram 20 profissionais da Educação do município de Bela Vista de Goiás. Constatamos que a efetivação de uma política de Educação Infantil do Campo abrange um processo complexo na medida em que a educação pré-escolar ofertada às crianças residentes na área rural acontece em escolas urbanas, as quais nem sempre articulam um currículo com a realidade do campo. Neste sentido, a raiz da discussão acerca da Educação Infantil do Campo não se esgota na realidade dos municípios, mas, apresenta-se como um problema conjuntural que perpassa discussões de financiamento, estrutura, formação de professores; e ações e políticas de Estado, não somente de medidas emergências revestidas em políticas de governo.

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2017-02-15T00:06:27Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o de Mestrado Maura Evangelista dos Santos.pdf: 6032827 bytes, checksum: bbc55ae5e4b153a630c5964430d0c1c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-15T00:06:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o de Mestrado Maura Evangelista dos Santos.pdf: 6032827 bytes, checksum: bbc55ae5e4b153a630c5964430d0c1c7 (MD5) Previous issue date: 2016-05-30 / This paper focus on educational processes developed through the relation among youth, non-formal education and capoeira, one of the most important cultural expressions of African roots in Brazil. The main objective is to understand the socio-educational and cultural implications of the experiences of the young people attending the ?Associa??o de Capoeira Arte e Recrea??o Berimbau de Ouro ? ACARBO?, from Santo Amaro da Purifica??o, Bahia. We seek the significance and meanings of these experiences in the perception of those involved, in a territory marked by socioeconomic vulnerability and by a historical and affective memory permeated by different forms of belonging, identities and sociabilities. The research situated on popular culture and African worldview is ethnographic, which includes participant observation and open interviews with three young men and a Master of Capoeira. In the theoretical and methodological level, for the investigated scenario, we establish a dialogue with, among others, the following authors: ABIB (2005), BARROS (2009), DAYRELL (1996; 2007); MACEDO (2004), PETIT, (2015), SILVA E PETIT (2011; 2013), GOHN (2006; 2010); PAIS (1996; 2003); PARK (2005). As of a result of this research, I found that the experiences of young people within the association, in intergenerational living associated with popular culture and African worldview, transpose both the limits of formal education, which is not always welcomed in daily life and curriculum knowledge originating in African -Brazilian culture, as the very mass culture conveyed in the hegemonic media means. The practice of capoeira combined with other educational dynamics, like the group conversations, workshops, training classes, theater, etc. in that association , for its educational influence, contributes to the participant?s civic education, revealing social and cultural emancipation possibilities. In addition, the educational practices mediated by body art can represent an appropriation of the ethnic group culture, bringing new meanings and resistance devices and coping with situations of social exclusion. / O presente trabalho trata dos processos educativos desenvolvidos a partir da rela??o entre juventude, educa??o n?o formal e capoeira, uma das mais importantes express?es culturais de ra?zes africanas no Brasil. Tem como objetivo compreender as implica??es socioeducativas e culturais das experi?ncias vivenciadas pelos jovens acolhidos pela Associa??o de Capoeira Arte e Recrea??o Berimbau de Ouro ? ACARBO, da cidade de Santo Amaro da Purifica??o, no Estado da Bahia. Perseguimos os significados e sentidos destas viv?ncias na percep??o dos sujeitos envolvidos, e num territ?rio demarcado pela vulnerabilidade socioecon?mica e ao mesmo tempo por uma mem?ria hist?rica e afetiva perpassada por distintas formas de pertencimento, identidades e sociabilidades. A pesquisa imbricada na cultura popular e na cosmovis?o africana ? de car?ter etnogr?fico, e contempla a observa??o participante e as entrevistas abertas realizadas com tr?s jovens e um Mestre de Capoeira. No plano te?rico-metodol?gico, para o cen?rio investigado, estabele?o um di?logo, entre outros, com os seguintes autores: ABIB (2005), BARROS (2009), DAYRELL (1996; 2007); MACEDO (2004), PETIT, (2015), SILVA E PETIT (2011; 2013), GOHN (2006; 2010); PAIS (1996; 2003); PARK (2005). Concluo que as experi?ncias dos/das jovens no interior da associa??o, no conv?vio intergeracional associadas ? cultura popular e ? cosmovis?o africana, transp?em tanto os limites da educa??o formal, que nem sempre acolhe no cotidiano e curr?culo escolar o saber origin?rio da cultura afro-brasileira, quanto da pr?pria cultura de massa veiculada nos meios midi?ticos hegem?nicos. A pr?tica da capoeira aliada a outras din?micas pedag?gicas, a exemplo das rodas de conversa, oficinas, aulas de treino, teatro, etc. na referida associa??o, por seu car?ter educativo, contribui para a forma??o cidad? dos participantes, revelando possibilidades de emancipa??o social e cultural. Al?m disso, as pr?ticas educativas mediadas pela arte corporal podem representar uma apropria??o da cultura de pertencimento ?tnico, trazendo novos significados e dispositivos de resist?ncia e enfrentamento ?s situa??es de exclus?o social.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luise.pdf: 1027781 bytes, checksum: 1e9d9457e139f7c72f11a1c39dd5e967 (MD5) Previous issue date: 2013-11-10 / This study is the result of a research developed between January and December of 2012, which objective is the analysis of the result of a Brazilian social program called Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), developed at Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) Pelotas. It begins with a theoretical discussion about the social rights applied at the labor thematic, attempting to clarify the scope of work as social right, highlighting its importance in the Brazilian Constitutions and its new configuration in capitalism. It discusses about the qualification policies for the Brazilian's labor market, making an historical approach in a summarized way. The research also focuses particularly on former students and instructors. Case studies were prioritized, using both quantitative and qualitative approaches, through a dialectical and critical focus, by conducting surveys with students and teachers as a main source to the circumstances of their reality. In the interviewees conception, this program presents limitations, such as the lack of basic educational formation of the students; the non-qualification for starting new businesses; students insufficient knowledge about the courses demands and the lack of adequacy to the level of the preferred beneficiaries of the program. However, they also consider that the program offers learning opportunities, professional growth, and social networking. They present suggestions for improving the program: increase the number of courses, guarantee the availability of adequate resources and equipment, offer childcare nursing, offer a basic level capability, clarify required skills for each course, a more rigid control at the distribution of financial benefits and incentives for the poorest people. The analysis also showed that the program is not meeting the profile of beneficiaries outlined at the qualification policy and little changed the "employability" of them / Este estudo resulta de uma pesquisa desenvolvida no período de janeiro a dezembro de 2012, com o objetivo de analisar o resultado do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), desenvolvido no Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) Pelotas. Inicia com uma discussão teórica relacionando direitos sociais com a temática do trabalho, buscando evidenciar as dimensões do trabalho como direito social, destacando sua importância nas Constituições Brasileiras e a sua nova configuração no capitalismo. Discute sobre as Políticas de Qualificação para o Mercado de Trabalho no Brasil, tecendo uma abordagem histórica de maneira sucinta. A pesquisa enfoca particularmente os ex-alunos participantes do programa e os instrutores. Privilegiou-se o estudo de caso, a partir de uma abordagem quanti-qualitativa dentro do enfoque dialético crítico, usando como principal instrumento para conhecimento da realidade a realização de entrevistas semiestruturadas. Na concepção dos entrevistados esta política apresenta limites, como a falta de formação básica dos alunos; a não qualificação para abertura de negócio próprio; falta de conhecimento dos interessados sobre as exigências do curso e a falta de adequação do nível dos cursos para os beneficiários preferenciais do programa. Porém, também consideram o Programa como possibilidade de aprendizagem, ascensão profissional, e convivência social. Apresentam sugestões de mudanças para contribuir com a melhoria do programa: diversificação da oferta de cursos, garantia de bons equipamentos adequados ao número de alunos, oferecimento de creches, oferecer capacitação de nivelamento básico, esclarecer sobre habilidades requeridas para o curso, controle mais rígido na distribuição de vales e incentivar às pessoas mais humildes. A análise evidenciou, ainda, que o Programa não está atendendo plenamente ao perfil de usuários previsto na política de qualificação e que pouco alterou a empregabilidade dos mesmos

Este estudo, descritivo e exploratório, tem como objetivo verificar se as ações promovidas pelo Programa de Assistência Estudantil da UNIFAL – MG tem garantido a permanência dos estudantes de baixa renda do campus de Varginha. Com vistas a respaldar esse estudo, buscou-se contextualizar a história do ensino superior no Brasil, apresentando as resistências e os incentivos ocorridos nesse processo, a evolução das ofertas de vagas dos setores público e privado até culminar nas políticas de expansão e democratização de acesso ao ensino superior implementadas nas últimas décadas. A assistência estudantil também é discutida de forma conceitual, abordando o processo histórico que levou à institucionalização das práticas dessa política nas Instituições Federais de Ensino Superior, bem como a consolidação do Programa Nacional de Assistência Estudantil – PNAES, fruto de um longo processo de lutas dos movimentos sociais e estudantis. A operacionalização de tal estudo deu-se a partir de pesquisa documental, entrevista junto ao setor responsável pela assistência estudantil e aplicação de questionários junto aos alunos beneficiados com ações de assistência estudantil. Os resultados mostraram que o Programa de Assistência Estudantil implementado pela UNIFAL - MG é fundamental para a permanência dos estudantes beneficiados do campus de Varginha e apesar desta política estar contribuindo para mantê-los na universidade, alguns pontos precisam ser revistos e melhorados para atender de forma mais ampla as demandas para a permanência dos estudantes de baixa renda. / This descriptive and exploratory study aims to determine how the actions promoted by the Student Assistance Program UNIFAL – MG has impacted the permanence of students considered low income campus Varginha. In order to endorse this study, we sought to contextualize the history of higher education in Brazil, presenting the problems and incentives occurred in the process, the evolution of offers of places of public and private sectors culminating in the expansion and democratization of access higher education access implemented in recent decades. The student assistance is also discussed conceptually, addressing the historical process that led to the institutionalization of the practices of the policy in Federal Institutions of Higher Education, as well as the consolidation of the National Programme of Student Assistance – PNAES, the result of a long process of struggles of social and student movements. The operationalization of this study took place from documentary research, interview Along the Sector Responsible For Student Assistance and Questionnaires Application Along TO Benefiting Students with Student Assistance For Shares offered by UNIFAL - MG to campus Varginha. The results showed that the Student Assistance Program implemented by UNIFAL-MG is fundamental for the permanence of students benefiting from the Varginha campus and although this policy is helping to keep them in university, some points need to be reviewed and improved to meet the demands for the permanence of low-income students.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-04T12:33:48Z No. of bitstreams: 1 Giovanna Gaggini Rondon.pdf: 4337795 bytes, checksum: db9200e57b03095a78d56b7600bee0d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T12:33:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giovanna Gaggini Rondon.pdf: 4337795 bytes, checksum: db9200e57b03095a78d56b7600bee0d9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / It is noticeable that the number of Brazilians who have not got yet Education as one of their basic rights assured demands from us, Education researchers, actions aimed at this segment of the population. The Behavior Analysis has been conducting studies which focus on procedures to teach the most different repertoires. The purpose of this study was to evaluate the effects of a teaching program of reading and writing sentences for young people and adults. The programming was based on the model of Stimulus Equivalence and had sentences as a teaching unit, and was applied with the aid of JClic software. Six stages were proposed: Preliminary Repertory Evaluation (IAL-I and IAL-IN), Pre-Test, Training, Emergency Test, Generalization Test and Post-Test. The stimuli were: A (sentence dictated), B (scenes), C (printed sentences). The operants evaluated were: D (oral reading of sentences), E (construction of words and sentences) and F (handwriting of sentences). The sentences contained words formed by vowel-consonant (VC); consonant-consonant-vowel (CCV); consonant-vowel-consonant (CVC). Five EJA (Educação de Jovens e Adultos) students from two different schools participated. In the Previous Repertoire Evaluation and the Pre-Test it was verified that the participants had more difficulty in writing than in reading. After the Training, the Tests indicated that the reading repertoire remained, although with improvement in quality, and the writing repertoire of all participants had improved. The results indicated that the teaching proposal, sustained on teaching units and based on the model of Stimulus Equivalence, has the potential to be used to improve the repertoires of young people and adults / É evidente que a quantidade de brasileiros que ainda não têm a Educação como um de seus direitos básicos assegurados exige de nós, pesquisadores da Educação, ações voltadas a esse segmento da população. A Análise do Comportamento vem fazendo estudos que focalizam procedimentos para ensinar os mais diferentes repertórios. O presente estudo teve por objetivo avaliar os efeitos de uma programação de ensino de leitura e escrita de orações para jovens e adultos. A programação teve por base o modelo de equivalência de estímulos e a oração como unidade de ensino, tendo sido aplicada com o auxílio do software JClic. Foram propostas seis etapas: Avaliação do Repertório Prévio (IAL-I e IAL-IN), Pré-Teste, Treino, Teste de Emergência, Teste de Generalização e Pós-Teste. Os estímulos foram: A (oração ditada), B (cenas), C (orações impressas). Os operantes avaliados foram: D (leitura oral de orações), E (construção de palavras e orações) e F (escrita manuscrita de orações). As orações continham palavras compostas por consoante-vogal (CV); consoante-consoante-vogal (CCV); consoante-vogal-consoante (CVC). Participaram cinco alunos de Educação de Jovens e Adultos (EJA) de duas escolas. Na Avaliação do Repertório Prévio e do Pré-Teste verificou-se que os participantes apresentavam mais dificuldade na escrita do que na leitura. Após o Treino, os Testes indicaram que o repertório de leitura se manteve, mas com melhora na qualidade, tendo sido aperfeiçoado o repertório de escrita de todos os participantes. Os resultados indicaram que a proposta de ensino, tendo por unidade de ensino orações e com base do modelo de equivalência de estímulos, tem potencial para ser usada no aprimoramento de repertórios de jovens e adultos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-19T10:17:40Z No. of bitstreams: 1 Ana Paula Barbosa.pdf: 1171389 bytes, checksum: 01ce85e1c34627b7ef1efa98225d692e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T10:17:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Barbosa.pdf: 1171389 bytes, checksum: 01ce85e1c34627b7ef1efa98225d692e (MD5) Previous issue date: 2018-08-27 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research had the objective of recognizing the meanings of the Educational Employees of the public basic school, formed at the Instituto Federal de São Paulo, Campus São Paulo, regarding the education process in the Technical course of the School Secretary of the Profuncionário. The individuals for the first phase of the research were the 2014 class students and for the second phase two students chosen from this group. The procedures to produce information were: questionnaires sent to the class students and interviews with two students chosen based on the answers to the questionnaire, which were recorded and transcribed. The two participants were chosen considering the diversity between the responses, as one agreed with most of the statements while the other participant opposed them. The research is anchored on the assumptions of Socio-Historical Psychology, based on the theory of Vigotski, his followers and other contemporary authors. The data analysis was performed using the procedure called Nucleus of Meanings (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR et al., 2015). The analysis reveals the need for initial and continuing education for the Educational employee; confirms the relevance of public policies for valuing this employee, such as education, minimum wage and career plan; infers, for the real recognition of the employee as an educator, the need for the educational employee to recognize himself as an educator, as well as the school community and society; indicates the course under analysis provided the understanding and respect for diversity, therefore improving the quality of the relationships. However, it points out the need for attention to affectivity in the planning and development of teaching-learning processes, especially in distance learning courses and to a better articulation between theory and practice, developing the praxis, in that it allows the reflection about practice / Esta pesquisa teve como objetivo apreender as significações de funcionários da educação da escola básica pública formados no Instituto Federal de São Paulo, câmpus São Paulo, sobre o processo de formação no curso técnico de Secretaria Escolar do Profuncionário. Os sujeitos da pesquisa para a primeira etapa foram os alunos da turma de 2014 e para a segunda etapa duas alunas escolhidas deste grupo. Os procedimentos para a produção de informações foram: questionários enviados aos alunos da turma e entrevistas realizadas com duas alunas escolhidas a partir das respostas ao questionário, que foram gravadas e transcritas. Para a escolha destas participantes considerou-se a diversidade entre as respostas, uma concordou com a maior parte das afirmações ao contrário da outra participante. A pesquisa é fundamentada nos pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica, embasada na teoria de Vigotski, de seus seguidores e de outros autores contemporâneos. A análise dos dados foi realizada a partir do procedimento denominado Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR et al., 2015). A análise revela a necessidade de formação inicial e continuada para o funcionário da Educação; confirma a relevância de políticas públicas para valorização deste funcionário, tais como formação, piso salarial e plano de carreira; infere que para o real reconhecimento do funcionário como educador é necessário que o próprio funcionário da educação se reconheça como educador, assim como a comunidade escolar e a sociedade; indica que o curso em análise propiciou o entendimento e o respeito a diversidade e, por seguinte, a melhoria da qualidade das relações. Como último aspecto, mas não menos importante, aponta a necessidade de voltar a atenção à afetividade no planejamento e no desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, especialmente em cursos na modalidade de Educação a Distância e para a maior articulação entre teoria e prática, desenvolvendo a práxis, em que propicie a reflexão sobre a prática

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-10T10:21:23Z No. of bitstreams: 1 Karina Stefanin Pereira.pdf: 858145 bytes, checksum: f3a6616531cbdca01642c432aa1b908e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-10T10:21:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karina Stefanin Pereira.pdf: 858145 bytes, checksum: f3a6616531cbdca01642c432aa1b908e (MD5) Previous issue date: 2018-08-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to identify the reasons of the turnover among the professionals who are in charge of the pedagogical coordination. Considering that, in many cities, the pedagogical coordinator takes over a function, instead of a permanent position, this research aimed to investigate the reasons that led the subjects to take over such function and why they resigned from it and returned to the position of teacher some time later. The research hypothesis is that the expectations of the professionals are not confirmed while working as a pedagogical coordinator and the difficulties they find to meet all the demands determine their resigning, which, comes to cause the turnover in the function. The main theoretical references mobilized were the studies on pedagogical coordination by Flávia Vieira, the concepts of schoolcentered in-service teacher training by João Barroso and Juan Manuel Escudero and Antonio Bolívar Botia and, fundamentally, the concept of turnover by Maria Helena Galvão Frem Dias da Silva and Cilene Ribeiro de Sá Leite Chakur. The research was developed in the municipal schools of Jundiaí, SP, through a scale questionnaire, answered online by professionals of Basic Education who resigned from the function of pedagogical coordinator between 2013 and 2016. The results show that the resignation of the function was determined by the fact that some expectations were not confirmed while developing the functional requirements, such as the desire to carry out the in-service teacher training, to contribute to the school improvement and to take part in a training program themselves; and also because of the difficulties they find, such as an increase in working hours, the limitation of work to solving conflicts and problems, and the feeling of solitude while working as a pedagogical coordination. In addition, the data indicate that the fact that pedagogical coordination is not an effective position influences the turnover of the function, since they take responsibility of it with the intention of doing it only for a short period of time / Este estudo teve como objetivo identificar as razões da rotatividade entre os profissionais que assumem a coordenação pedagógica. Considerando-se que, em muitos municípios, o coordenador pedagógico exerce uma função, isto é, não se trata de um cargo, buscou-se investigar as razões que levaram os sujeitos a assumi-la e por que houve desistência da função e retorno ao cargo de professor. A hipótese de pesquisa é a de que as expectativas dos profissionais não se confirmam no trabalho da coordenação pedagógica e as dificuldades para exercer todas as atribuições determinam a desistência, o que ocasiona a rotatividade na função. Os principais referenciais teóricos mobilizados foram os estudos sobre coordenação pedagógica de Flávia Vieira, os conceitos de formação continuada de professores centrada na escola de João Barroso e de Juan Manuel Escudero e Antonio Bolívar Botia e fundamentalmente o conceito de rotatividade de Maria Helena Galvão Frem Dias da Silva e Cilene Ribeiro de Sá Leite Chakur. A pesquisa foi desenvolvida na rede municipal de ensino de Jundiaí, SP, por meio de questionário com escalas respondido online por profissionais da Educação Básica que desistiram da função de coordenador pedagógico entre 2013 a 2016. Os resultados demonstram que a desistência da função foi determinada pelo fato de algumas expectativas não terem se confirmado no exercício da função, como o desejo de realizar a formação continuada de professores, contribuir com a escola e receber formação; e também pelas dificuldades encontradas, tais como o aumento da jornada de trabalho, a restrição do trabalho à resolução de conflitos e problemas e a solidão no exercício da coordenação pedagógica. Além disso, os dados indicam que o fato de a coordenação pedagógica não ser um cargo efetivo influencia a rotatividade da função, pois eles já a assumem com a intenção de exercê-la apenas por um curto período de tempo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:27:15Z No. of bitstreams: 1 Luciane de Sousa Lopes Araújo.pdf: 776445 bytes, checksum: ccfa9a5d62a62c67baab32748b057d1f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T09:27:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane de Sousa Lopes Araújo.pdf: 776445 bytes, checksum: ccfa9a5d62a62c67baab32748b057d1f (MD5) Previous issue date: 2018-10-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper deals with the relation between school actions and functional illiteracy. The interest in the subject took place when observing that a significant portion of students of Brazil’s public schools are in a situation of school failure. This fact is reflected in publications such as those published by INAF (National Indicator of Functional Literacy), which show that a large part of Brazil’s population is in the condition of functional illiterates. The purpose of this dissertation was to investigate what academic production - dissertations and theses - has obtained on functional illiteracy and on literacy, and how these productions evaluate the effectiveness of the methods. For that, a survey of investigations on functional illiteracy, teaching methods and literacy and alphabetization, expressed in dissertations and theses defended in postgraduate programs in Brazil, was carried out. We also looked for research carried out in Brazilian universities that discussed the student's relationship with knowledge, teacher training and public policies related to literacy and alphabetization. This research has as background the theoretical discussion between Capovilla and Seabra and Emília Ferreiro regarding the methods of literacy, which becomes a fundamental discussion for teacher training courses, as well as for alfabetization and literacy, according to Magda Soares and Roxane Rojo. The survey pointed out the importance of experiences with situations of literacy in their daily lives for all within the school, especially for those who had little access to literate culture. The initial hypothesis that there is no interest in studying in schools, actions aimed at combating functional illiteracy was confirmed and it was not possible to identify in the analyzed studies - dissertations and theses - actions and discussions, concerning both the high rates of illiteracy and functional illiteracy within the school, as to the ways of reducing or eliminating such difficulty of the Brazilian children and young people in the space of the institution / O presente trabalho aborda a relação das ações da escola com o analfabetismo funcional. O interesse pelo tema ocorreu ao observar que uma parcela significativa de alunos das escolas públicas brasileiras encontra-se em situação de fracasso escolar. Tal fato se reflete em publicações, como as divulgadas pelo INAF (Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional), que demonstram que grande parte da população brasileira encontra-se na condição de analfabetos funcionais. A presente dissertação teve, então, o objetivo de investigar o que a produção acadêmica - dissertações e teses - tem obtido sobre o analfabetismo funcional e sobre alfabetização e letramento, e como essas produções avaliam a eficácia dos métodos de alfabetização. Para tanto, foi realizado um levantamento de investigações sobre analfabetismo funcional, métodos de ensino e alfabetização e letramento, expressas nas dissertações e teses defendidas em programas de pós-graduação no Brasil. Também procuramos pesquisas realizadas em universidades brasileiras, que discutissem a relação do aluno com o saber, formação de professores e políticas públicas relacionadas à alfabetização e ao letramento. Esta pesquisa tem como pano de fundo a discussão teórica entre Capovilla e Seabra e Emília Ferreiro a respeito dos métodos de alfabetização, o que se torna discussão fundamental para a pauta dos cursos de formação de professores, e ainda para a alfabetização e letramento, conforme Magda Soares e Roxane Rojo. O levantamento apontou a importância das vivências com situações de letramento em seu cotidiano para todos dentro da escola, principalmente para aqueles que tiveram pouco acesso à cultura letrada. A hipótese inicial de que não existe interesse em estudar nas escolas as ações voltadas ao combate ao analfabetismo funcional foi confirmada e não foi possível identificar nas pesquisas analisadas - dissertações e teses - ações e discussões referentes tanto às altas taxas de analfabetismo e analfabetismo funcional dentro da escola, quanto às formas de diminuir ou eliminar tamanha dificuldade das crianças e de jovens brasileiros no espaço da instituição escolar

Submitted by Diego Silva (diegoss@ufpa.br) on 2018-01-24T17:31:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Praticaspedagogicaseducador.pdf: 1739255 bytes, checksum: 6b3fd49df354d3223d6ca70fe23c2b34 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T17:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Praticaspedagogicaseducador.pdf: 1739255 bytes, checksum: 6b3fd49df354d3223d6ca70fe23c2b34 (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / A pesquisa aqui apresentada investiga as Práticas Pedagógicas de educadores egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo ofertado pelo Instituto de Educação, Ciências e Tecnologia – IFPA, campus Bragança, no período de 2009 a 2012. A pesquisa foi realizado com sete educadores atuantes em escolas do campo, antes e depois da formação no Curso de LEdoC. Os caminhos metodológicos estão fundamentados em paradigmas teóricos que empregam os métodos e estratégias da pesquisa qualitativas na concepção de Lukde e André (2015), Godoy (1995), Minayo (2003) e Esteban (2003). Os dados foram colhidos através de instrumentos como: Entrevista Narrativa, Observação de Práticas Pedagógicas nos espaços educacionais e documentos fornecidos pelos educadores e escolas do campo. A construção teórica e discursiva está sustentada pelos seguintes autores: ARROYO (2001, 2004, 2007, 2014), ANTUNES-ROCHA (2010, 2011), CALDART (2004,2009, 2010, 2011), FERNANDES (1999, 2001, 2005), FREIRE (1992, 2003, 2009), GHENDIN (2012), HAGE (2005,2008, 2009, 2011, 2014, 2015), MOLINA (2003, 2004, 2011, 2012, 2013,2014, 2015), SOUZA (2014), FRIGOTTO (2008, 2010) e GADOTTI (1991, 1999, 2010) dentre outros que trazem para discussão a temática Educação do Campo, Formação de Educadores entre outras discutidas no âmbito deste estudo. Os achados estão dirigidos para duas construções analíticas: O Território Cultural do sujeito docente e sua influência na construção da identidade de Educador do Campo da zona Bragantina e; As Práticas Pedagógicas dos Educadores do Campo da zona Bragantina. Os dados revelaram que estes educadores construíram suas identidades formadas no interior de suas experiências no contexto de seus territórios culturais que também, lhes proporcionaram uma identidade de classe. E suas Ações/Práticas Pedagógicas estão voltadas à valorização da cultura e preservação da identidade do educando à medida que dialogam com seus saberes, fazeres e realidade cotidiana em seu território de vida, o campo. / The research presented here investigates the Pedagogical Practices of rural Educators of the Bragantina - PA area, graduated from the Field Education Degree Course, offered by the Institute of Education, Sciences and Technology - IFPA, Bragança campus, from 2009 to 2012.The study was carried out with seven educators working in rural schools, before and after training in the LEdoC Course.The methodological paths are based on theoretical paradigms that use qualitative research methods and strategies in the conception of Lukde and André (2015), Godoy (1995), Minayo (2003) and Esteban (2003). Data were collected through instruments such as: Narrative Interview, Observation of Pedagogical Practices in the educational spaces and documents provided by the educators and rural schools. Theoretical and discursive construction is supported by the following authors: ARROYO (2001, 2004, 2007, 2014), ANTUNES-ROCHA (2010, 2011), CALDART (2004,2009, 2010, 2011), FERNANDES , Freire (1992, 2003, 2009), GHENDIN (2012), HAGE (2005,2008, 2009, 2011, 2014, 2015), MOLINA (2003, 2004, 2011, 2012, 2013,2014, 2015), SOUZA ), FRIGOTTO (2008, 2010) and GADOTTI (1991, 1999, 2010) among others that bring to the discussion of rural Education. The findings are directed to two analytical constructions: The Cultural Territory of the teaching subject and its Influence in the construction of the identity of rural Educator of the zone Bragantina and The Pedagogical Practices of the Educators of the Bragantina rural zone. The data revealed that these educators built their identities formed within their individual experiences in the contexts of their cultural territories which also provided them with a class identity. And its Actions / Pedagogical Practices are aimed at enhancing the culture and preserving the identity of the learner as they dialogue with their everyday knowledge and realities of their living territories, the countryside.