Este trabalho visa desenvolver uma análise sobre histórias de vidas que nos permitam perceber os caminhos e descaminhos de professoras para buscar seu lugar enquanto educadoras, tendo, para isso, que compreender a realidade onde atuam. Buscamos perceber como a leitura de mundo, de Paulo Freire, e o conceito de intelectual, de Gramsci, podem ser aplicados nas trajetórias de vidas aqui apresentadas. Como estas mulheres foram se constituindo enquanto professoras e quais os limites e possibilidades que elas encontraram para conduzir suas vidas enquanto educadoras desta ou daquela maneira. Para compreender histórias de vidas e resgatar pontos que nos permitam responder aos questionamentos levantados é preciso embasamentos anteriores que deem uma visão do contexto onde estas vidas estão inseridas. Nesse trabalho delimitamos três momentos históricos para um resgate sobre o processo educacional do país, que atingia uma educação para o povo. Percorremos a década de 1930 e a era Vargas, passamos pelos anos de 1960 e chegamos ao processo de redemocratização com a constituição de 1988. Percebemos, nestes três momentos, avanços e retrocessos, na educação, dando destaque à educação rural/campo, uma vez que o foco de análise e pergunta embasadora desta tese envolvem professoras urbanas que atuam no campo. Como estas professoras, com formação e origem urbana, atuam junto às escolas do campo? E para um contraponto, que nos pareceu instigante, visitamos a história de vida de uma professora rural que atua na cidade. Além de conduzirmos uma narrativa, cujo foco são as vidas das três professoras protagonistas, olhamos, também, para uma escola no campo, que traz suas protagonistas também, e que nos permite perceber caminhos de uma escola em Assentamento rural que não foi ocupada pelos assentados. / This work aims to develop an analysis of stories of lives that allow us to realize the paths and detours for teachers to find their place as educators, what has to understand the reality in which they operate. We seek to understand how the world reading of Paulo Freire and Gramsci's concept of intellectual can be applied in the trajectories of lives presented here. As these women were formed while teachers and the limits and possibilities they found to lead their lives as educators this way or that. To understand life histories and redeem points for addressing the questions raised in the previous one must emplacements that give an overview of the context in which these lives are embedded. In this work we delimited three historic for a bailout on education in the country that reached an education for the people moments. Traverse the 1930s and the Vargas era, passed by the 1960's and got to the democratization process in the constitution of 1988. We see these three moments advances and backward in education, with emphasis on rural education / field, since the focus analysis and embasadora question of this thesis involves urban teachers who work in the field. As these teachers with training and urban origin are close to the school field? And for a counterpoint, what seemed exciting, visited the life story of a rural teacher who works in the city. In addition to conduct a narrative whose focus is the lives of the three protagonists teachers also looked at a school in the countryside, bringing their protagonists too, and that allows us to perceive paths of a school in a rural community that was not occupied by settlers.

A presente dissertação de mestrado, vinculada à Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Linha de Pesquisa Educação Especial e processos Inclusivos, tematiza a produção de conhecimento e o acolhimento da alteridade em educação especial pelas vias da estética. Trata-se de um estudo teórico, onde os conceitos dialogam com uma experiência formativa, através da análise das produções de uma professora-cursista, entre os anos de 2011 e 2014. O tecido argumentativo tem os fios Schiller. Outro operador importante são as formulações conceituais da pesquisadora Nadja Hermann ao aproximar a hermenêutica filosófica gadameriana da educação. Bakhtin ofereceu os instrumentos necessários a análise da forma enunciativa das narrativas e como determinam seu conteúdo. No entretecimento destes fios, os sentidos por ora propostos permitem distinguir nos escritos da professora Joana, dois gêneros enunciativos: o primeiro, instrutivo, extenso e descritivo. O segundo, de natureza poética, errante e capaz de estranhamento e acolhimento, possibilitando instaurar o diálogo. Esta análise, espera-se, estende à educação especial a possibilidade de questionar pressupostos naturalizados na prática pedagógica. / This dissertation for a Master's Degree, linked to the Graduate Program in Education of the Federal University of Rio Grande do Sul, Line of Research of Special Education and Inclusive Processes, studies the production of knowledge and acceptance of otherness in special education by way of aesthetics. This is a theoretical study, in which concepts dialogue with a formative experience, by analyzing the productions of a teacher-intraining, during 2011 to 2014. This argumentative material is based on Schiller. Another important element is the conceptual formulations of Nadja Hermann, the researcher, when bringing Gadamer's philosophical hermeneutics to education. Bakhtin offered the necessary tools to analyze the expository form of narratives and how they determine their contents. In the interweaving of these elements, the meanings proposed for now allow us to distinguish two enunciative genres in the writings of Professor Joana: the first, the instructional, extensive and descriptive. The second genre, of a poetic nature, wandering and capable of estrangement and acceptance, making it possible to start a dialogue. It is expected that this analysis will extend the chance to question assumptions naturalized in pedagogical practice to special education.

MATOS, Fernanda Cíntia Costa. O pedagogo e o ensino de matemática: uma análise da formação inicial. 2016. 143f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-27T17:04:50Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_fccmatos.pdf: 1350727 bytes, checksum: a99cc18251239d709017c3b9cd826065 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-04T11:31:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_fccmatos.pdf: 1350727 bytes, checksum: a99cc18251239d709017c3b9cd826065 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T11:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_fccmatos.pdf: 1350727 bytes, checksum: a99cc18251239d709017c3b9cd826065 (MD5) Previous issue date: 2016 / Teacher training becomes ever more present in the field of educational research, it is by this professional requirement to present increasingly updated, either in relation to the content is the use of active methodologies. Therefore this study aimed to analyze the formation process of teachers for mathematics education in the early years of elementary school, presenting a development proposal, reflective training based on the Fedathi Sequence, the consolidation and improvement of such training. Our research locus were the classrooms of the subjects Mathematics Teaching during semester 2014.2, 2015.1 and 2015.2 and topics in mathematics education 2015.1 semester of Faculty of Education of the Federal University of Ceará (UFC). The subjects were the Faculty of Education students (evening-night), enrolled in these disciplines. As methodological resources use notes in the mentioned disciplines, as well as use of analysis of questionnaires and online forums. To support our studies we rely on studies of Nóvoa (1995) and (2009), Tardif (2002) and Gatti (2011). To help with inquiries and questions about the Teaching of Mathematics, we admitted him to Fiorentini (1995) and Lorenzato (2006) and Nacarato & Mengali (2009). As regards the formation of the teacher for teaching mathematics, we rely on the contributions of Curi (2004), Lima (2007) and Santos (2007), and finally, to support our proposal for extensive-reflective pedagogical training resort Sousa (2013). Indeed, we wish that the results contribute to a more solid formation with regard to undergraduate pedagogy, about the content and methods of mathematics in the early years of elementary school. / Os programas de formação de professor se faz cada vez mais presente no cenário das políticas públicas nacionais. Pesquisas educacionais, apontam a exigência desse profissional se apresentar cada vez mais atualizado, seja em relação aos conteúdos, ou nas metodologias ativas. Com efeito, o presente estudo teve como objetivo principal analisar o processo formativo dos pedagogos para o Ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, apresentando uma proposta de desenvolvimento da formação de forma reflexiva, fundamentada na metodologia de ensino Sequência Fedathi. Nosso lócus de pesquisa foram as salas de aulas das disciplinas Ensino de Matemática, durante os semestres 2014.2, 2015.1 e 2015.2 e Tópicos de Educação Matemática no semestre 2015.1 do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará-FACED/UFC. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos do curso de Pedagogia (vespertino-noturno), regularmente matriculados nessas disciplinas. Como recursos metodológicos utilizamos observações nas disciplinas citadas, como também uso de análises de questionários e fóruns online. Para fundamentar nossos estudos nos apoiamos nos estudos de Nóvoa (1995) e (2009), Tardif (2002) e Gatti (2011). Para contribuir com indagações e questionamentos sobre o Ensino de Matemática, nos amparamos em Fiorentini, (1995) e Lorenzato, (2006) e Nacarato (2009). No que se refere à formação do pedagogo para o ensino da matemática, contamos com as contribuições de Curi (2004), Lima (2007) e Santos (2007), e, por fim, para fundamentar nossa proposta de formação pedagógica extensiva-reflexiva recorremos a Sousa (2013) e Souza (2015). Consideramos que os resultados encontrados contribuirão para uma formação mais sólida, no que se refere aos licenciandos de Pedagogia, acerca dos conteúdos e metodologias de Matemática para a melhoria do ensino nos anos iniciais do ensino fundamental.

Partindo da experiência como psicóloga junto ao Ateliê de Criação – local de acolhimento de crianças encaminhadas pelas escolas por apresentarem problemas em seus percursos escolares – e a reuniões formativas – local de discussão e sustentação da prática de professores junto a laboratórios de ensino e aprendizagem –, situamos o problema de pesquisa no jogo do tempo como abertura e/ou limite ao mundo letrado, objetivando traçar uma trama entre o tempo e a passagem da oralidade ao letramento. Nessa travessia às letras, constatamos que a criança se produz em uma série de desdobramentos, num múltiplo repertório de muito pouca visibilidade para a escola, sendo, por isso, colocada ora do lado de alfabetizada ou de não alfabetizada. Buscando uma desconstrução dessa lógica binária, apresentamos o campo dos paradoxos como terreno possível para o surgimento de um terceiro na estrutura, um tempo de passagem em que se está alfabetizado e não alfabetizado. Para tanto, as lentes teóricas da psicanálise freudo-lacaniana ofereceram condições de leitura da malha discursiva do campo empírico, e enviaram-nos a autores de outros escaninhos do saber, tais como Barthes, Calvino, Huizinga e Lévy, com os quais qualificamos esse tempo invisível e importantíssimo de fomento do mundo letrado. O termo letramento foi abordado no sentido de ampliar o conceito de alfabetização, e conduziu-nos à ideia de que o jogo das letras pode funcionar como operador de passagem, em que a literatura é potente doadora de letras e peça fundamental da trama. Esse jogo das letras em andamento somente pode ser jogado com o dado do tempo que, ao desdobrar-se, mostra que uma perda pode ser um ganho nessa passagem. Nesse sentido, apresentamos a estruturação do sujeito desenhada pela psicanálise como intimamente ligada à construção do sujeito letrado. A partir do tempo lógico lacaniano, e na contramão da pressa como aceleração da vida, construímos a pressa-demorada em reciprocidade como um terceiro tempo, entre alfabetizado e não alfabetizado, momento em que se instaura o jogo saber e não saber. Quando a escola oportuniza essa pressa-demorada na passagem da oralidade ao letramento, temos uma ultrapassagem de uma lógica binária e o acolhimento de uma lógica ternária que oferece condições para que se opere uma travessia difícil e tensa no campo da palavra e da linguagem. / Having the experience as psychologist with the Ateliê de Criação (Creation Workshop) – a childcare place to children sent by schools because of problems in their school careers – and training meetings – place of discussion and support for teachers practice in teaching and learning laboratories – as the starting point of this work, we situated the research problem in the game of time as opening and/or limit to the literate world, aiming to develop a plot between time and the passage from oralily to literacy. In this journey to the world of letters, we verified that the children produce themselves in a series of unfolding, in a multiple repertoire with very little visibility to the school, being, therefore, placed, either in the side of alphabetized or in side of not alphabetized. This work searches for a deconstruction of this binary logic, so, we present the field of paradoxes as a possible field to the emergence of a third in the structure, a time of passage, in which one is literate and not literate. So that, the theoretical lens of Freudian-Lacanian psychoanalysis offered reading and discursive conditions for the empirical field, and led us to authors of other pigeonholes of knowledge, such as Barthes, Calvino, Huizinga and Lévy, with whom we qualified this invisible and very important time of foment of the literate world. The term literacy in its sense was taken to enlarge the concept of the ability to read and write, and it led us to the idea that the game of letters can work as an operator of passage, in which the literature is a powerful donator of letters and a fundamental piece of the plot. This game of letter in progress can only be played with the dice of time, which, when unfolded, shows that a loss may be a gain in this passage. In this way, we present the structuration of the subject designed by psychoanalysis as closely connected to the construction of the literate subject. From Lacanian logical time, and against the rush as acceleration of life, we build the haste-prolonged in reciprocity as a third time between literate and not literate, moment in which the game of knowing and not knowing is established. When school provides the opportunity of haste-prolonged in the passage from orally to literacy, we have a passing from a binary logic and the hosting of a ternary logic, which offers conditions to operate in the tense and difficult journey that is the field of the word and the language.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A motivação apresentada nesta dissertação alimentou-se pela instabilidade evidenciada no processo de criação e na tentativa de consolidação da Escola Normal de Juiz de Fora. Sendo alvo de constantes críticas e debates, o papel da escola normal, assim como sua permanência, motivou propostas, reformas e manifestações, que envolveram não só o poder político, mas também a sociedade. Tais apontamentos foram observados tanto em periódicos da cidade, como o Jornal do Commercio e o Correio de Minas, quanto em documentos encontrados no Arquivo Público Mineiro, como relatórios de inspetores e correspondências de professores.Algumas das publicações presentes nesses periódicos expressaram e, de certa forma, mobilizaram a população a tomar atitudes contra a supressão da mesma, através de abaixo-assinados e representações enviadas ao governo do estado, muitas vezes enaltecendo não só a escola normal, mas principalmente a cidade de Juiz de Fora, considerada a principal da Zona da Mata mineira. Assim, foram mapeadas as discussões sobre a instituição, levantando questões sobre o posicionamento dos diferentes atores sociais acerca da instituição que, mesmo após sua supressão, não deixou de ser alvo de debates. Ainda, teceu-se algumas reflexões acerca da Reforma do Ensino Primário e Normal de João Pinheiro (1906), no que se refere ao ensino normal, mais especificamente no contexto juizforano. Para tanto, foram abordadas questões sobre a preferência da mulher para o magistério,o papel do professor e os institutos equiparados à Escola Normal Modelo de Belo Horizonte. Esse estudo concluiu que as determinações políticas não são produzidas apenas pelos discursos e decisões dos governantes, mas também são influenciáveis e podem ser modificadas por pressões de outros grupos sociais. Tais grupos sociais são formados por indivíduos com ideias e objetivos semelhantes, fazendo parte de um lugar e de uma posição social que os permitam circular e se manifestar em espaços que atinjam proporções significativas, como é o caso da imprensa. / The motivation presented in this dissertation was fed by the instability evident in the process of creation and in the attempt to consolidate the Normal School of Juiz de Fora. Being the target of constant criticism and debates, the role of the Normal School, as well as its permanence, motivated proposals, reforms and demonstrations, which involved not only political power, but also society. These notes were observed in both journals of the city, such as the Jornal do Commercio and Correio de Minas, as well as in documents found in the Mineiro Public Archives, such as reports of inspectors and teachers correspondences. Some of the publications present in these journals expressed and, in a way, mobilized the population to take action against its obliteration, through petitions and representations submitted to the State Government, often praising not only the Normal School, but mostly Juiz de Fora, considered the most important city of the Zona da Mata of Minas Gerais. Thus, the discussions about the institution were mapped, raising questions about the placement of the different social actors in regards to the institution which, even after its obliteration, did not cease to be the subject of debate. Furthermore, they wove some reflections on the JoãoPinheiros Primary and Normal Education (1906), in regards to normal teaching, specifically in the context of Juiz de Fora. Therefore, issues like the preference of women for teaching, the teacher's role and institutes equivalent to the Model Normal School of Belo Horizonte were addressed. This study concluded that the political determinations are not produced only by speeches and decisions of the rulers, but are also influenced and can be modified by pressure from other social groups. Such social groups are formed by individuals with similar goals and ideas, and are part of a place and a social position that allows them to move and manifest in spaces that reach significant proportions, as is the case of the press

Esta pesquisa, vinculada à linha Universidade Teoria e Prática - Formação de Professores - procurou destacar e analisar a importância que professores e formadores de professores atribuem ao uso do corpo, como facilitador, nas situações de ensino-aprendizagem. Tal proposição investigativa decorreu da disposição de inter-relacionar a aprendizagem escolar e vivências práticas de movimentação do corpo e exploração do espaço vivido. Os alunos, atendidos através desta prática, durante 24 anos de experiência clínica, obtiveram resultados positivos em seu desempenho, o que criou condições de uma visão mais abrangente de suas potencialidades de aprender, a todos que convivem com eles. Neste estudo, são analisados currículos da formação de professores, estabelecendo um contraponto entre o conteúdo descrito entre as diretrizes do MEC e os currículos e súmulas das duas IES envolvidas na pesquisa. Os dados obtidos apontam a necessidade de qualificar o ensino, por meio de conteúdos que instiguem o conhecimento de aspectos básicos da ação psicomotora, para os educadores que irão atuar no Ensino Básico. A metodologia empregada no estudo foi qualitativa, e o método, o de Estudo de Caso. Foi feita a observação da prática de estagiários do Curso de Pedagogia, de duas Instituições de Ensino Superior - e posterior entrevista semiestruturada, com os licenciandos. O estudo também resultou de análise das mudanças apontadas pelos currículos das IES pesquisadas, estabelecidos a partir de 2007, obedecendo à Resolução CNE/CP nº. 1, 15 de maio de 2006. Na discussão, foi feito o contraponto entre o pensamento de autores destacados, no contexto do tema em questão, como: Hargreaves, Apple, Ajuriaguerra, Aucouturier, Bergès, Lapierre, Le Boulch, Piaget, Vayer e Winnicott, entre outros, e o comentário dos achados, a partir das situações observadas e dados das entrevistas. São feitas sugestões, visando a qualificar os Cursos de Pedagogia: que os conteúdos nos currículos instiguem o conhecimento de aspectos básicos da ação psicomotora, e que, no planejamento e ação dos professores, exista interdisciplinaridade real, para efetivo aproveitamento dos conteúdos trabalhados nas diversas disciplinas. Com base na pesquisa, entende-se que os futuros professores da Educação Básica deverão ter aulas, na Universidade, que lhes possibilitem entender que o que é dito, no processo de ensino-aprendizagem, precisa ser ouvido e sentido com o corpo e não somente com os ouvidos. / This study, linked to the research line University Theory and Practice – Teacher Training, intended to underscore and examine the importance that teachers and teacher training practitioners ascribe to the use of the body as a facilitator in teaching-learning situations. Such investigatory proposition is a result of the willingness to relate school learning and practical experiences in moving the body and exploring the lived space. Students served through that practice along 24 years of clinical experience had positive performances, which created conditions for a more comprehensive view of their potential to learn to all those in contact with them. In this study, teacher training curricula are examined, establishing a contrast between the described content by Ministry of Education and Culture guidelines and curricula and syllabus of the two Higher Education Institutions involved in the research. Results point out the need to improve teaching through contents that instigate knowledge on basic aspects of psychomotor action for educators who will act in primary school level. The methodology used was qualitative and the method was Case Study. Observation was conducted on the practice of interns at the Pedagogy Course in two Higher Education Institutions –and a later semi-structured interview when they graduate. The study has also resulted from an analysis of changes pointed out by those Institutions’ curricula, established in 2007, following the National Education Council’s Resolution no. 1, May 15, 2006. At Discussion, the thoughts of well-known authors in the subject in question, such as Hargreaves, Apple, Ajuriaguerra, Aucouturier, Bergès, Lapierre, Le Boulch, Piaget, Vayer, and Winnicott, are compared to the commentary of findings, based on situations observed and data from interviews. Suggestions are presented in order to improve Pedagogy Courses: curricula contents should instigate knowledge of basic aspects of psychomotor action and teachers’ planning and action should include real interdisciplinarity for an effective use of contents treated in the distinct disciplines. Based on the research, it is understood that future Primary School teachers should attend classes at universities that allow them to understand what is said in the teaching-learning process. It needs to be heard with their bodies rather than only with their ears.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-12-21Bitstream added on 2014-06-13T19:20:36Z : No. of bitstreams: 1 guimaraes_ssm_dr_arafcl.pdf: 1889725 bytes, checksum: e11f1322e4c1152e584340bc86d19994 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A humanidade vive hoje uma crise ambiental sem precedentes. Fundamentado na teoria da complexidade, esse trabalho apresenta a crise - Krísis (termo grego que significa decisão) como um momento no qual decisão e incerteza são interdependentes. Apresenta a Educação Ambiental como um saber para superar a crise, e como uma reflexão possível para a construção de um saber ambiental consistente na formação dos professores de Biologia. Um saber que, entre outras coisas, possa assentar a educação e a sociedade sobre novas bases epistemológicas, impulsionando novos pontos de vistas e estratégias na convergência educação e ambiente. A partir desses pressupostos teóricos esse trabalho procurou identificar as ideias dos professores de Biologia do município de Piracicaba e dos alunos concluintes de um Curso de Ciências Biológicas do município sobre educação ambiental e entender como a universidade contribui para formação desses professores em relação à essa temática. Os resultados indicam que o professor de Biologia ainda necessita de uma formação mais crítica em relação à educação ambiental, e que, numa perspectiva complexa, essa formação necessita ser tratada de forma mais rigorosa no Curso de Biologia pesquisado para que os profissionais formados possam atuar efetivamente na formação cidadã para uma sociedade mais sustentável. / The Humanity lives today an unprecedented environmental crisis. Based on complexity theory, this paper presents the crisis - Kris (Greek term that means the decision) as a time when the decision and uncertainty are interdependent. The paper presents an environmental education as knowledge to overcome the crisis, and as a possible reflection to build a consistent environmental knowledge in the biology teachers training. That knowledge, among other things, can be based on new epistemological bases of education and society, triggering new views and strategies in the convergence of education and environment. From these theoretical presuppositions that thesis sought to identify the biology teachers and graduating Biological Sciences students ideas, in Piracicaba, about an environmental education and understand how the university contributes to teachers training related to this theme. The results indicate that the biology teacher still needs critical training of the environmental education, and that in a complex perspective, this training needs to be treated stricter in the researched Biology Course, just like that trained professionals can effectively work in civic education in order to have a more sustainable society.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-10Bitstream added on 2014-06-13T19:02:10Z : No. of bitstreams: 1 parente_agl_dr_bauru.pdf: 992361 bytes, checksum: 57fd2799bc8d3520f4e28b256e89bab6 (MD5) / No contexto de carências de práticas investigativas, da necessidade de atenção ao processo de formação inicial e continuada de professores de ciências, e considerando a orientação didático-pedagógica em que a investigação é uma perspectiva que tem sido recomendada para a melhoria do ensino de ciências, este trabalho tem como objetivo analisar sob que discurso argumentativo se constrói o processo de formação de professores ao experimentarem práticas investigativas na ocasião de reuniões para sua discussão e planejamento, estas ocorridas em um grupo de professores-estagiários, pertencentes ao Clube de Ciências da Universidade do Pará com a participação da pesquisadora, e de suas aulas com uma turma de estudantes do sexto e sétimo anos, oriundos de escolas públicas de Belém, ocorridas com a presença da pesquisadora, no sentido de procurar indicar diferentes aspectos de seu desenvolvimento e condução em um contexto de ensino e de formação. Para isto, propusemos um modelo para análise de práticas investigativas, construído face às diferentes propostas de investigação existentes. Os resultados mostraram que as práticas investigativas não são somente uma atitude a ser desenvolvida no estudante. Essas trazem evidências de novos domínios para a formação do professor que articulam o contexto teórico, metodológico e epistemológico. Antes e simultaneamente a investigação é uma condição de formação e trabalho do professor, mediado por práticas cuja finalidade esteja imbuída do espírito de busca / In the context of lack of investigatve practices, the necessity of attention to the process of initial and continued formation of science teachers, and considering the didactic-pedagogical orientation in which the investigation is a perspective that has been recommended for the improvement of the teaching of sciences, this work aims at analyzing the argumentative discourse in which is based on the process of teachers formation, in particular, when they experience the investigate practices during meetings organized for discussion and planning. The meeting were constituted by the professor research, a group of teachers in conditions of trainees from the Federal University of Para Science Club. The trainees applied the procedures discussed during the meetings in classes of students in the sixth and seventh grade, from public schools in Belém city, which ocurred under the supervision of the professor researcher, in seeking to indicate different aspects of their development and conduct in a real context of education and formation. In this work was proposed a model for analysis of investigate practices built in face of various existing proposals. The results demonstrated that the investigative practices are not only an attitude to be developed in the students; they bring evidence of new areas for teacher education that articulates the theoretical, methodological and epistemological framework

abstract: The United States is currently the world's largest reception and placement country of the nearly 22 million refugees worldwide. Of the numbers of refugees resettled, almost half of them are under the age of 18 and are arriving in American schools having experienced trauma, stress, and limited education during the conflict in their home country. Teacher experiences with refugee students can have a profound effect on the way refugee children feel they are received in the school community. Drawing on previous studies that emphasize the challenges that refugee students face, this thesis looks at the training that teachers receive that prepares them to work with refugee students in public schools in Maricopa County, Arizona. Through a review of the literature and data collected from teacher and former refugee student interviews, this research explores what teachers know and need to know to teach refugee students successfully. Innovative practices that teachers employ are also highlighted, and recommendations for further research, policy, and practice are provided. / Dissertation/Thesis / Masters Thesis Social and Cultural Pedagogy 2017

Orientador: Julio Cesar Torres / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Tania Suely Antonelli Marcelino Brabo / Resumo: Investigamos o papel desempenhado pelo Professor Coordenador quando da implementação da nova política curricular do estado de São Paulo a partir do ano de 2008. Nosso percurso metodológico pautou-se em pesquisa bibliográfica, documental e de cunho qualitativo. Como fonte de documentação, recorremos à legislação educacional e, mais especificamente, ao documento da Proposta Curricular (2008). Optamos pelo levantamento bibliográficoa partir de uma teoria de base e foram realizadas entrevistas semi-estruturadas junto a seis Professores Coordenadores do sistema estadual de ensino do município de Marília (SP).Os resultados da pesquisa apontam que os Professores Coordenadores estão assumindo, no campo da gestão escolar, responsabilidades pela implementação do currículo nas escolas, assim como se engajam na melhoria dos indicadores de desempenho escolar no contexto das políticas de avaliação da educação básica e, ainda, assumem parte importante da formação continuada de professores na escola onde atuam. O estudo indica, ainda, a partir das falas dos entrevistados, uma sobrecarga de tarefas para o Professor Coordenador desempenhar, o que acarreta muitas vezes o não cumprimento destas devido a inúmeros fatores,principalmente o fato do pouco tempo despendido no desempenho das reais atribuições da função / Abstract: The purpose of this work was to analyze the role played by CoordinatorTeachers when the implementation of the new São Paulo State Curriculum Policy takes place in 2008. Our methodological routewas designed by documentary and bibliographic researches, and also a qualitative one. As a source of documentation, we turned to educational legislation and, more specifically, to the document of the new Curriculum Proposal (2008). We opted by bibliographic from a basic theory. Semi-structured interviews were held with six Coordinator Teachers from thepublic educational system in the city of Marília (São Paulo State, Brazil).The results indicate that CoordinatorTeachers are assuming in the field of school management responsibilities on curriculum implementation at schools, as well as an engagement in improving school performance indicators in the context of basic education assessment policies, and they have also become an important agent for the continuing education for othe other teachers who work at school. The study pointed out from the interviews with the Coordinator Teachers that they have been increasing their tasks at school and that cannot help them on performing their real role / Mestre