Orientador: Ana Angelica Medeiros Albano / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T00:14:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ostetto_LucianaEsmeralda_D.pdf: 11747397 bytes, checksum: ba403ba337cac104a4431c54e702f390 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A pesquisa que deu forma a minha tese de doutorado foi desenvolvida no encontro com quatro grupos de educadoras, em Blumenau (SC) e em Campinas (SP). Os encontros tinham uma característica especial: eram para dançar em roda. A partir da experiência com as danças circulares sagradas, inspiradas nas danças dos povos que, como o próprio nome indica, são dançadas no círculo, busco discutir, analisar, compreender outras dimensões da formação de professores. Tomando como diálogo o campo da arte e a psicologia de C. G. Jung, vou percorrendo veredas da formação acadêmica, percebendo e criticando a rigidez do racionalismo preponderante, ao mesmo tempo em que vislumbrando a essencialidade de provocar as múltiplas linguagens do adulto educador. Do labirinto da experiência vivida com as educadoras, a dança circular sagrada emerge como possibilidade singular de provocar e acessar o ser da poesia ¿ reino da criação e recriação de dimensões esquecidas ou negligenciadas, em cada pessoa. Na jornada dos círculos dançantes, muitos encontros: com a criança de cada um, desvelando o arquétipo do mestreaprendiz; com o silêncio, atitude que acolhe; com o círculo-mandala, possível símbolo catalisador e integrador na educação. Também revelações: afirmação da alma e da beleza ¿ o outro lado da racionalidade / Abstract: The research that gave form to my doctorate thesis developed and grew from the material I could collect during the process of meeting with four groups of educators, in Blumenau (S C) and in Campinas (SP). The meetings had a special characteristic: we met for dancing in circle together. From the experience with the sacred circle dances, inspired by the dances of the peoples that, as this denomination indicates, are danced in a circle, I search to discuss, analyze and understand other dimensions of the training of teachers. Taking as dialogue the field of Arts and the Psychology of C. G. Jung, I trailed paths of academic formation, perceiving and criticizing the rigidity of the dominant rationalism, whilst glimpsing how essential it is to provoke and stimulate the multiple languages of the adult educator. From the labyrinth of the experience lived with the educators, sacred circle dance emerges as a singular possibility to provoke and to give access to the being of poetry ¿ the realm of creation and recreation of forgotten or neglected dimensions, in each person. Many deep meetings took place in this journey of the dancing circles: - with the inner child , revealing the archetype of the master-disciple; with the silence, receiving and nurturing attitude ; with the mandala- circle, possibility of an integrating symbol in Education. Also revelations: affirmation of Soul and Beauty - the other side of rationality / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Angela Fatima Soligo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T14:57:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_FernandadeLourdes_M.pdf: 360825 bytes, checksum: edbb6da48231fa2b03c14b0753e72c70 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O presente trabalho teve por objetivo relatar e compreender como se constitui a identidade docente em processo de formação, destacando a prática como elemento formador e diferenciador das trajetórias de identidade. Pretendeu-se trazer essa discussão na Formação de Professores por considerarmos que o estudo da constituição da identidade possibilita a formação de um profissional que possa ler e interpretar a realidade de uma melhor forma, pois através de estudos dessa categoria pode-se perceber as nuances envolvidas no processo de constituição da identidade docente, percebendo que ela passa por um processo e que esse processo é constituído de determinantes, culturais, econômicos, afetivos, entre outros. Possibilitando a interferência nesta realidade de uma maneira comprometida e consciente, que esteja buscando melhorias para sua profissão, para seu lugar de atuação ¿ a escola e para os principais envolvidos com sua atuação ¿ os alunos. O percurso metodológico utilizado foi a História de Vida de duas alunas em processo de formação no 4º semestre do curso de Pedagogia de uma Universidade Pública: uma com experiência profissional docente e outra sem. Para a análise das narrativas de História de Vida foi realizada a análise temática das mesmas, a partir de eixos estabelecidos, tendo como princípio os temas que emergem nas narrativas e a forma como aparecem. Através desses eixos e princípios, buscou-se observar as nuances de transformações e constituição da identidade de cada personagem e a permanência do núcleo dessa identidade. Após a análise das narrativas, pudemos observar que os movimentos de constituição de identidade de nossas personagens passam a todo tempo pelas relações sociais e históricas em que estão envolvidas e também pelo sentido que dão a essas relações. Muitas vezes não se deixam levar pelas exigências sociais, re-apresentam seus papéis a partir de seus sentimentos e emoções, e dos significados por elas atribuídos / Abstract: This present paper had the objective to describe and to comprehend how the teaching identity has been constituted in a development process accentuating the practice as a formative and discerning element from the identity courses. It intended to make this discussion at the Teacher¿s Development by accounts the constitution identity study makes a development of a professional who can read and expound the reality in a better way, because through the studies this category it will have knowledge of the shade involved in the teaching identity constitution, perceiving that it cross over a process and this process is being constituted of cultural, economic and affective determinant, among other things. Allowing the interference in this reality in a involved and conscious way, being trying to acquire the advance to the occupation, to the acting place ¿ the school and to the leading involved in this actuation ¿ the students. The methodological trajectory used was the Life¿s History of two students in a development process at the 4th semester from the Pedagogy course of a public University: one with a teaching professional experience and the other without them. To analyze the narrative from the Life¿s History was carried out the analyses from the same themes, as from established axles, having by principle the themes that come into view from the narratives and the way that it does. Athwart this axles and principles it has inquire to examine the nuances of transformations and constitution of the identity from every character and the permanence of the essential part of this identity. After the analysis of the narratives it can observe that the movements of constitution of identity of the characters passing over, in every moment, by the social and historical relations that they are involved and so by the signification that they confer to this relations. Many times the students do not go in on it by the social exigencies, re-present their role from his feelings and emotions and from the meanings attributed by them / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T12:49:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santarosa_Adriane_M.pdf: 1454513 bytes, checksum: 8af98af324d27d3a8917154cd2d16d06 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O objetivo desse estudo consistiu em verificar se professores que realizaram um curso de formação continuada de alfabetização entre os anos de 2003 a 2006, demonstram um desempenho satisfatório em situações que se referem à teoria da psicogênese da língua escrita também o tem na escolha de atividades que são propostas às crianças que estão aprendendo a ler e escrever. Participaram dessa pesquisa 30 professores que trabalham como docentes nos níveis de ensino Infantil e Fundamental de 1ª a 4ª séries na cidade de Americana e que participaram de formação continuada em alfabetização. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário, elaborado pela própria pesquisadora, que se referia a teoria da psicogênese da língua escrita e a procedimentos didáticos dos professores. A análise dos dados foi realizada por um instrumento semelhante à escala Likert para os participantes mensurarem num contínuo de 1 a 5 a opinião que possuem sobre afirmações sobre a psicogênese da escrita na perspectiva de Emilia Ferreiro e situações de sala de aula envolvendo o processo de alfabetização. O estudo teve como fundamentação teórica a psicogênese da língua escrita defendida por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky no ano de 1979. Para os dados foi utilizada uma análise estatística descritiva com apresentação de tabelas de freqüências para variáveis categóricas e medidas de posição e dispersão para variáveis contínuas. Para verificação de associação linear entre duas variáveis foi utilizado o coeficiente estatístico de Spearm. Os resultados apontaram que não há uma relação entre nível de desempenho favorável nas questões que se referem à teoria e nas questões que se referem a procedimentos práticos / Abstract: The objective of this study consisted in verifying whether teachers who show a satisfactory performance in situations which refer to written language psychogenesis theory also they have it on the choice of activities that are given to children who are learning to read and write. Teachers of kindergarden and elementary school from 1st to 4th grades from Americana city participated in this research and also took part in reading and writing courses in the last years. The data collector instrument that was used was a questionary which referred to the written language psychogenesis and to the teachers' teaching procedures. The study had as theoretical basis the written language psychogenesis defined by Emilia Ferreiro and Ana Teberosky in 1979.The data analisys was accomplished by an instrument similar to Likert scale where the subjects set from 1 to 5 their opinion about statements on the written language psychogenesis from Emilia Ferreiro' perspective and classroom situations involving the alphabetization process. For the data it was used a descriptive statistical analisys with tables of frequencies for categorical variables and measures of position and dispersion for continuum variables. It was used the statistical coefficient of Spearm for verification of linear association between two variables. The results showed that there is no relationship of favorable performance between the questions that refer to theory and the questions that refer to practical procedures / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Angela Fatima Soligo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T14:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zani_MariaAngelaPasquini_M.pdf: 1079200 bytes, checksum: c812018e293cb841efea42e0b8cf3983 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo : Este estudo reflete sobre o papel da escuta analítica na formação de professores. Entendo por escuta analítica, uma função que reconhece na força do encontro, a possibilidade de expressão e ressignificação dos sentidos vividos pelos sujeitos em seus contextos de produção. Na presença desta escuta, meu objetivo é investigar os significados profundos das experiências de um grupo de professoras do Ensino Fundamental de uma escola estadual, em Campinas, S.P. Foram realizados 13 encontros grupais e a experiência que se deu foi registrada e analisada com a contribuição da Psicanálise. Os resultados mostram que as professoras percebem uma fragilidade estrutural da Educação, o que lhes expõe a uma situação de desamparo e a uma sobrecarga de trabalho. No entanto, a identificação com a vitalidade de seus alunos e a atribuição por elas de um significado vital da escola para o crescimento humano, as convida ao envolvimento com seu cotidiano, cuja potência se encontra em seus recursos mentais e nas funções continente e transformadora dos encontros contemplados pela escuta analítica / Abstract : This study reflects on the role of analytical hearing in teacher formation. Analytical hearing is understood as a function which recognizes, in the power of encounter, the possibility of expression and resignificance of senses lived by subjects in their context of production. In the presence of that hearing the objective is to investigate the deep meanings of the experiences of a group of teachers of Basic Teaching of a state school, in Campinas, S.P. There were 13 group encounters and the experience was registered and analyzed with the contribution of psychoanalysis. The results showed that the teachers perceive a structural fragility of Education, which makes them exposed to a situation of abandonment and to an overload of work. Nevertheless, their identification with the vitality of their students and their assignments of a vital meaning of the school for the human growth, invite them to the involvement of their day-by-day, whose power is found in their mental resources and in the functions supportive and transforming of the encounters, contemplated by analytical hearing / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Angela Fatima Soligo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T22:10:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandrino_Ronaldo_M.pdf: 15475900 bytes, checksum: 714c0eeab2561cf408f99391f4868fc5 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A pesquisa intitulada "A suposta homossexualidade" busca uma compreensão da homossexualidade como uma construção social, a partir dos pressupostos da Teoria das Representações Sociais. Procura ainda introduzir e acompanhar processos de ressignificação das representações sobre homossexualidade, a partir de um processo de formação de professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Por meio de filmes, textos e de uma abordagem histórica da homossexualidade, puderam ser reveladas e discutidas representações sociais correntes sobre a homossexualidade, bem como ser engendradas novas formas de compreensão da homossexualidade, que passa a ser entendida, neste trabalho, como uma representação social. / Abstract: The research designed as "The supposal homosexuality" looks for an understanding about the homosexuality as a social construction from the concepts of the Social Representations Theory. It still trying to introduce and to accompany the remaining process from representation about the homosexuality from a teacher education process from the teacher of children. By means of movies, texts and an historical approach of the homosexuality, could be revealed and discussed the current social representations about homosexuality, and generate new ways of comprehension of the homosexuality, which is understanding in this work as a social representation. / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Dirceu da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T21:59:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LacerdaNeto_JurandyrCarneiroNobrede_D.pdf: 661716 bytes, checksum: 6c68c58769f1e09424e489c1736e3844 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O objetivo deste trabalho foi construir e validar um instrumento de pesquisa que possa levantar as concepções de tecnologia e educação tecnológica de professores do ensino médio. O instrumento foi construído com base em uma revisão bibliográfica sobre tecnologia e educação tecnológica. Depois foi apresentado e modificado por um grupo de seis especialistas, e realizado uma validação semântica apresentando o instrumento para um grupo de vinte professores. O instrumento foi respondido por duzentos e quarenta e oito professores do ensino médio e os dados foram tratados por uma análise fatorial e a consistência interna verificada pelo Alpha de Cronbach. A análise nos forneceu quatro fatores que explicam 45% da variância, e indicam que a tecnologia é positiva para o ser humano, para as relações entre as pessoas e os povos e melhora a qualidade de equipamentos. Porém, não deve ser ensinada na escola pois os alunos não são receptivos, faltam materiais e a escola não permite. Apesar disso, os professores acham que atividades práticas como o uso de artefatos, experimentos e montagens de equipamentos são bons para o ensino de ciências / Abstract: The objective of this study was to construct and validate a tool for research that could raise the conceptions of technology and technology education for high school teachers. The instrument was built based on a literature review on technology and technology education. Once was made and modified by a group of six experts, and conducted a validation semantics presenting the instrument for a group of twenty teachers. The instrument was answered by two hundred and forty-eight middle school teachers and the data were treated by a factor analysis and verified by the internal consistency, Cronbach Alpha. The analysis provided four factors that explain 45% of the variance, and indicate that the technology is good for humans, to the relationship between people and peoples and improves the quality of equipment. However, it should not be taught in schools because students are not receptive, missing materials and the school does not allow. Nonetheless, the teachers believe that practical activities such as the use of artifacts, and experiments mounted equipment are good for teaching science / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2017-07-10T19:07:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MARTA DE FATIMA DA SILVA2.PDF: 2402806 bytes, checksum: 4595250bfa633cc9ac3cb7a14161e590 (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / A pedagogical situation differentiated with respect to deaf students should consider importance of development of school practices, providing decrease of barriers for language, culture and other barriers less visible that occur to day by day, among listener teachers and deaf students. Thus, issues about teaching bilingual education process for deafness, especially to teaching to Portuguese writing; it is not simple and requires theoretical depth and practice skills, with constant reflection. Following this perspective, education of deaf students could become more sensitive, more importantly, considering more visual modes of students, and also, it is be present in pedagogical contexts socio political and cultural demands, as described by Bortoni-Ricardo (2003), Ladson-Billings in interview to Gandin et. alii (2002). In Brazil, bilingual education for deaf students has been assumed currently. The Federal Decree N º 5626/2005 is recognition of struggle of deaf communities, and advocates that bilingual schools shall teach Libras (Brazilian language of signs) and Portuguese writing, as instruction languages, used to whole development of educational process. These achievements obtained to bilingual education, become unproductive without qualification of teachers to specific issues of deafness. The present study searched, through development of extension project, point some demands, suggestions and proposals for theoretical and practical training for teachers of deaf students, without falling into tendency of models established on deafness education. / Uma situação pedagógica diferenciada e de respeito aos alunos surdos deveria considerar a importância de desenvolvimento de práticas escolares que poderiam proporcionar a diminuição das barreiras linguísticas, culturais e outras barreiras menos visíveis que surgem no dia a dia da sala entre professores ouvintes e alunos surdos. Sendo assim, as questões que envolvem o processo pedagógico da educação bilíngue dos surdos, principalmente o ensino da Língua Portuguesa escrita, não são simples e exigem aprofundamento teórico e uma prática que busca constante reflexão. Seguindo essa perspectiva, a educação dos alunos surdos poderia tornar-se mais sensível e mais relevante se fossem considerados os modos visuais deles aprenderem e se estivessem presentes nos contextos pedagógicos as demandas culturais e sociopolíticas, como apontam Bortoni-Ricardo (2003), Ladson-Billings em entrevista a Gandin et. alii (2002). A Educação Bilíngue para surdos tem se apresentado como realidade assumida no Brasil e, ainda, como forma de reconhecimento da luta das comunidades surdas, tendo sua concretização no Decreto Federal Nº 5626/2005 que preconiza como escolas de educação bilíngue aquelas em que a Libras e a modalidade escrita da Língua Portuguesa sejam línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo. Todas essas conquistas em relação à educação tornam-se pouco produtivas se a formação do professor não for pensada de forma pontual para as questões específicas da surdez. A presente pesquisa buscou, por meio do desenvolvimento de projeto de extensão, apontar demandas, sugestões e propostas para uma formação teórica e prática de professores de surdos, sem cair na tendência de procurar, nos modelos já consolidados, a maneira de fazer educação dos alunos surdos.

As discussões e pesquisas envolvendo a formação inicial de professores têm ganhando espaço e destaque no âmbito acadêmico nas últimas décadas e resultado na construção de políticas públicas para área, como as resoluções 1 e 2 de 2002 do Conselho Nacional de Educação, que tratam das diretrizes para a formação docente no Brasil e o decreto 7219/10 que dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsas a Iniciação a Docência (PIBID). Portanto, é possível perceber que existe um importante movimento entre os pesquisadores e a sociedade civil no intuito de aprofundar as discussões sobre os desafios vinculados a formação docente. Tal movimento, no caso da geografia, não é diferente. Inúmeros pesquisadores (SANTOS, 2003; LOPES, 2010; SILVA, 2010; PIMENTEL 2010) têm se dedicado a discutir os problemas que envolvem os cursos de licenciatura nesta área, bem como o reflexo dos mesmos sobre a atuação dos futuros docentes. Inúmeros são os campos de investigação: a relação entre formação inicial e construção da profissionalidade docente; as práticas de estágio e a formação dos conhecimentos necessários ao futuro professor; a distância entre os saberes desenvolvidos na universidade e aqueles necessários à prática educativa cotidiana na Educação Básica. Em nosso caso, a investigação desenvolvida partiu do pressuposto, encontrado nas pesquisas realizadas por TARDIF (2010) de que, predomina, na formação docente, o modelo aplicacionista. Nas últimas décadas, este modelo vem sendo aprofundada a partir da lógica produtivista que tem alterado profundamente os sentidos e significados dos espaços-tempos escola e universidade, reproduzindo assim um formação docente distante da dimensão geográfica da prática educativa. Neste sentido, esta tese busca discutir os impactos do modelo aplicacionista-produtivista na formação docente em geografia em duas universidades públicas estaduais localizadas em São Paulo e no Paraná, bem como discutir outras formas de organização da formação docente para além deste modelo até aqui predominante. / Discussions and research involving teacher training have gained space and prominence in the academic area in the last decades. Such prominence has resulted in the construction of public policies for the area , as the resolutions 1 and 2 , 2002 from the National Council of Education , that talk about the guidelines for teacher training in Brazil and Decree 7219 of 2010 which provides for the Institutional Program Scholarship Initiation to Teaching ( PIBID ) . So It is able to realize a significant movement between researchers and civil society in order to deepen the discussions about the challenges linked to teacher training In Geography this is not different. Many researchers (SANTOS, 2003; LOPES, 2010; SILVA, 2010; PIMENTEL 2010) have been devoted to discuss the problems involving undergraduate courses in this area , as well as their reflex on the performance of the future teachers . Uncountable are the fields of research : the relationship between the initial formation and the construction of professional teacher ; the practice of training and the necessary knowledge to future teachers , the distance between the knowledge developed at the university and those required for everyday educational practice in Basic Education. In our case, the investigation developed started from the presupposed found in research conducted by TARDIF (2010). For the author, a model which calls applicationist predominates in teacher education. In the last decades, this concept has been deepened from the productivity logic that has profoundly changed the meanings of space-time school and university, thus reproducing one teacher training far from the geographical dimension of educational practice . In this sense, this thesis aims to discuss the impact of the model productivist-applicationist in teacher training in geography inside two state public universities located in São Paulo and Paraná, as well as discuss other ways of organizing teacher training beyond this model predominant until this moment.

Orientador: Maria Márcia Sigrist Malavasi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T10:49:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Duarte_TatianaCarvalho_M.pdf: 1992121 bytes, checksum: ae02d25df08cdf807c7ff98a342ac0d2 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Essa pesquisa analisa a alteração na redação do artigo 8º do Regimento Geral da UNICAMP (Deliberação Consu-A-35/2003) que ocorreu no ano de 2003, em que os Institutos e Faculdades assumiram a responsabilidade acadêmica e administrativa de suas respectivas Licenciaturas, retirando assim aqueles cursos da responsabilidade exclusiva da Faculdade de Educação (FE). O objetivo central é analisar o processo de reformulação identificando as implicações dessa mudança nos cursos de formação de professores da UNICAMP. Na busca de alcançar os objetivos propostos por este estudo utilizou-se da metodologia qualitativa de pesquisa e optou pela análise de documentos legais e elaborados naquele período e entrevistas semiestruturadas. No total foram realizadas (28) vinte e oito entrevistas, no ano de 2012, com professores, ex-Coordenadores de Curso, atuais Coordenadores de Curso, representantes da Faculdade de Educação, da Subcomissão Permanente de Formação de Professores (SPFP) e da Pró-Reitoria de Graduação (PRG). Os resultados da pesquisa indicam que tímidos avanços foram alcançados, entretanto, alguns problemas surgiram e outros persistiram nos cursos de formação de professores após a reformulação. As melhorias mais significativas remetem-se às novas configurações curriculares. O fato de os Institutos/Faculdades terem assumido algumas disciplinas e, sobretudo, disciplinas de estágio escolar, componente curricular ministrado, anteriormente, apenas pela Faculdade de Educação, foi considerado um avanço. Dentre as dificuldades, após a reformulação de 2003, os cursos de Licenciatura se depararam com um novo problema: a falta de professores ligados ao ensino. Há necessidade de contratação de professores ligados à Educação para atuarem nas Licenciaturas. A análise dos dados permite afirmar que a maioria dos docentes que lecionam nos cursos de formação de professores da UNICAMP vem de áreas específicas e não possuem nenhuma formação na área de Educação. Mesmo reconhecendo o importante papel da universidade no desenvolvimento da sociedade e especialmente na melhoria da qualidade da educação, há pouca atenção dedicada aos cursos formadores de professores na UNICAMP. Somado a essas problemáticas, o cenário dos cursos de Licenciatura traz grandes discussões que ultrapassam as dificuldades institucionais. Nesse quadro da formação de professores como profissão, há uma latente insatisfação e desinteresse por uma carreira profissional de baixo prestígio no mercado de trabalho, com aviltante remuneração e muitas vezes, péssimas condições de trabalho. / Abstract: This research analyzes the change in the wording of Article 8 of the General Rules of UNICAMP (Deliberation Consu-A-35/2003) that occurred in 2003, in which the Institutes and Faculties took the academic and administrative responsibility of their respective Licentiateship, withdrawing so those courses the responsibility of the Faculty of Education (FE).The main objective is to analyze the reshaping process identifying the implications of this change in training courses for teachers of UNICAMP. Seeking to achieve the objectives proposed by this study it was used qualitative methods of research and opted for analysis of drafted and legal documents that period and semistructured interviews. In total were performed (28) twenty-eight interviews, in the year 2012, with teachers, former Course Coordinators, current Course Coordinators, representatives of the Faculty of Education, the Permanent Subcommittee for Teacher Training (PSTT) and Pro Rector of Graduation (PRG). The survey results indicate that timid advances have been achieved, however, some problems arose and persisted in others training courses for teachers after the makeover. Significant enhancements refer to the new curricular settings. The fact Institutes / Faculties have taken some courses, and especially, disciplines of stage school, curriculum component taught, previously, only for the Faculty of Education, was considered a breakthrough. Among the difficulties after the 2003 redesign, the Licentiateship faced with a new problem: a lack of teachers involved in teaching. There is need to hire teachers linked to Education to act at Licentiateship. Data analysis allows us to affirm that the majority of teachers who teach courses in teacher training UNICAMP comes from specific areas and have no training in the area of Education. While recognizing the important duty of the university in the development of society and especially in improving the quality of education, there is little attention paid to teacher training courses at UNICAMP. Added to these problems, the scenario of Licentiateship courses brings great discussions that go beyond the institutional difficulties. In the context of teacher education as a profession, there is a latent dissatisfaction and disinterest in a career of low status in the labor market, with demeaning pay and often poor working conditions. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T02:28:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Milanesi_Irton_D.pdf: 461577 bytes, checksum: a82669bb1876cbf714c046f2acdddc7d (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O presente estudo situa-se na área de concentração: Ensino, avaliação e formação de professores. Descreve a trajetória que percorri na avaliação da proposta curricular desenvolvida no Projeto Coletivo de Estágio Interdisciplinar da UNEMAT, Campus de Cáceres-MT ¿ sob a ótica dos seus alunos egressos, hoje professores da rede pública, utilizando como forma de estudo a abordagem qualitativa ¿ um estudo de caso. Na revisão da literatura, adentro à interdisciplinaridade por ser a escolha teórico-metodológica do programa ora avaliado. Quanto à pesquisa, num primeiro momento, e a partir de dados documentais, descrevo a realidade vivida no projeto em estudo, destacando seus princípios fundamentais que foram (e continuam sendo) desenvolvidos na formação de professores; num segundo, apresento a crítica da realidade na visão dos seus alunos egressos e; num terceiro momento, informado pela crítica da realidade, juntamente com o grupo de apoio (constituído pelos professores que coordenam o estágio) elaboro uma síntese orientadora tendo em vista a transformação do programa ora avaliado. Entre os principais avanços obtidos nesta investigação, destacam-se: a) a interdisciplinaridade na atualidade, no plano ideal, põe-se como uma necessidade ¿ um imperativo ¿ vinculada aos pressupostos do paradigma do conhecimento-emancipação e, no plano da prática ¿ limitada pelo paradigma do conhecimento-regulação, apresenta-se como problema: frente o modo de produção capitalista; pela complexidade da realidade e nossas limitações ao apreendê-la; e ainda, pela pouca elaboração que dela se tem e pelo aprendizado que ela urge e; b) a compreensão por todos aqueles que aspiram à integração curricular, das possibilidades e dos limites desse fazer em nossa materialidade presente, o que exige de cada um uma certa coragem de ousar e o vislumbre de um projeto histórico como horizonte / Abstract: The present study is focused on the concentration area: Teaching, evaluation and teachers' formation. It describes the path that I went through in the evaluation of the curricular proposal developed in the Projeto Coletivo de Estágio Interdisciplinar da UNEMAT, Campus of Cáceres-MT - under the point of view of the graduated students, working as public school teachers nowadays, I have been using a qualitative approach - a case study. During the revision of the literature, I get into the interdisciplinary issues for being the theoretical-methodological choice of the program now appraised. As for the research, in a first moment, and starting from documental data, I describe the reality lived in the project in study, pointing out the fundamental principles that were (and they continue being) developed in the teachers' formation; in one second, I present a critic of the reality in the point of view of the students and; in a third moment, informed by the reality critics, together with the support group (constituted by the teachers that coordinate the apprenticeship) I elaborate a guiding synthesis based on the transformation of the program now appraised. Among the main goals achieved in this investigation, we stand out: a) the interdisciplinary at the present time, in the ideal plan, as a necessity - an imperative - linked to the presuppositions of the paradigm of the knowledge-emancipation and, in the practical plan - limited by the paradigm of the knowledge-regulation, which comes as problem: according to the capitalist way of production; by the complexity of the reality and our limitations to understand it; and still, for the little elaboration that we have about it and by the learning that it argues for and; b) the understanding by all those that search for the curricular integration, the possibilities and the limits of doing it in our present materiality, what demands a certain courage from each one to dare and the glimpse of a historical project as horizon / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação