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AFETOS DE UM MUNDO SECRETO: FABULAÇÕES DE UMA FORMAÇÃO DOCENTEBarin, Ana Cláudia 11 August 2015 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This master s thesis experimented the fabulation to think encounters regarding teachers
formation. Such encounters were produced by affects (SPINOZA, 2013) triggered by the
animation Coraline (2009). The encounters dialogue with visual diaries were
constructed during the Supervised Teaching Practice in the Visual Arts Teaching Major.
The memory that I have fabricated was not the one about a recall or a review of what the
teaching formation diaries contained, but it was the creation, which might have come
from these registers. Moved by Deleuze s (1997) and Deleuze e Guattari s (1995)
thoughts, I have produced, with connections from the past, something in constant
development, an anti-narrative, about to happen, breaking the time sequences of events.
The secret world constructed in this research is not about another world, but this world,
here and now, what happens in complete immanence, all that might become. I operated
with concepts such as affects and encounters to trace the sewing of this research, to
map this rhizome, where methodic thinking is defeated by disorder towards the creation
of new territories. The experimentation through the memory was the fabulation, which
invades the character Coraline s quotidian and elements present in the pedagogical
diaries. The text was built in the mix of such borders, in the teaching living based on the
fabulation I produced in this research. / Esta dissertação experimentou da fabulação para pensar os encontros de uma formação
docente. Encontros esses produzidos pelos afetos (SPINOZA, 2013) disparados pela
animação Coraline e o Mundo Secreto (2009). Encontros que conversaram com os
diários visuais, construídos no momento dos Estágios Curriculares Supervisionados na
Graduação em Licenciatura em Artes Visuais. A memória com a qual fabulei não foi
aquela que diz respeito à lembrança ou resgate do que está contido nos diários de
formação docente, mas o que pode ser criado a partir desses registros. Movimentada pelo
pensamento de Deleuze (1997) e Deleuze e Guattari (1995), produzi com estas
conexões com o passado que está em constante devir, por vir, uma antinarrativa,
rompendo com as sequências temporais dos acontecimentos. O mundo secreto em
construção na pesquisa não diz respeito a outro mundo, e sim a este mundo, no aqui e
agora, no que acontece em plena imanência, em tudo que pode vir a ser. Operei com
conceitos como afetos e encontros para traçar a costura da pesquisa, mapear esse
rizoma, onde o pensamento metódico é desafiado pela desordem e para a criação de
novos territórios. A experimentação com a memória foi a própria fabulação, que adentra
no cotidiano da personagem Coraline e nos elementos presentes nos diários pedagógicos.
Foi na mistura dessas fronteiras que o texto se construiu, na vivência de uma docência
fabuladora que produzi esta pesquisa.
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O processo de constru??o da profissionalidade de professores de educa??o infantil: caminhos da forma??o inicialAkamine, Aline Aparecida 14 February 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-02-14 / This research adresses the process of building the professionalism of early childhood education s teachers, and the problem of this research lies in knowing how is this construction in the training courses offered in Education courses in order to understand whether the profile of the early childhood education s professional that is being formed allows the search for social and professional recognition or not. About professionalism, it refers to a statement of what is specific in teaching and, according to Gimeno Sacrist?n (1991), also to a series of behaviors, knowledge, attitudes, skills, beliefs, aspects that characterize and delineate the specifications of teaching in a process of professional identity s construction, about what it implies to be a teacher. So, our main point is to investigate the role of initial training in constructing the professionalism of early childhood education s teachers. The methodology used in this research is based on a qualitative approach that applies some data collection techniques such as questionnaires and semi-structured interviews whose respondents are completing the Education course in a public university located in the state of S?o Paulo, Brazil. The data analysis is done according to the following categories: Initial formation to work in early childhood education, Conceptions of early childhood education, and Teaching profession in early childhood education. The main references of this study are Gimeno Sacrist?n (1991), Pimenta (2002), Azevedo (2007), Saviani (2008), Facci (2004) and other theorists. The results point to the need to reflect about what is the profile of early childhood education s teachers that we want to form in the context of initial training, since it is through it that professionalism is (re)build in order to strengthen and enhance the teacher. At last, it s hoped that this study contributes to initial formation of early childhood education s teachers, pointing out possibilities for reformulations and improvements in order to encourage further studies in the area. / Esta pesquisa aborda o processo de constru??o da profissionalidade de professores de educa??o infantil, cujo problema de investiga??o situa-se em conhecer como se d? esta constru??o na forma??o oferecida nos cursos de Pedagogia, visando compreender se o perfil do profissional de educa??o infantil que est? sendo formado possibilita ou n?o a busca por um reconhecimento social e profissional. Com rela??o ao termo profissionalidade, entende-se que este diz respeito a uma afirma??o do que ? espec?fico no trabalho docente e, segundo Gimeno Sacrist?n (1991), refere-se a uma s?rie de comportamentos, saberes, atitudes, habilidades, valores, enfim, aspectos que caracterizam e demarcam a especificidade docente, sobre o que implica ser professor, num processo de constru??o da identidade profissional. Nosso objetivo principal ? investigar o papel da forma??o inicial na constru??o da profissionalidade de professores de educa??o infantil. A metodologia utilizada pauta-se na abordagem qualitativa de pesquisa, empregando t?cnicas de coleta de dados como a aplica??o de question?rio e realiza??o de entrevistas semi-estruturadas, tendo como sujeitos de pesquisa os alunos concluintes de um curso de licenciatura em Pedagogia de uma universidade p?blica localizada no Estado de S?o Paulo. A an?lise dos dados foi realizada a partir da identifica??o das seguintes categorias: Forma??o inicial para atuar na educa??o infantil, Concep??es de educa??o infantil, e Profissionalidade docente na educa??o infantil. Buscamos refer?ncia nos estudos te?ricos de Gimeno Sacrist?n (1991), Pimenta (2002), Azevedo (2007), Saviani (2008), Facci (2004), entre outros. Os resultados deste estudo apontam para a necessidade de se refletir a respeito do perfil profissional de professor de educa??o infantil que se pretende formar no ?mbito da forma??o inicial, uma vez que ? por meio dela que se (re)constr?i a profissionalidade com vistas ao fortalecimento e valoriza??o docentes. Espera-se, com esse estudo, contribuir com a forma??o inicial de professores de educa??o infantil, apontando possibilidades de reformula??o e melhorias, de modo a incitar estudos posteriores na ?rea.
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"Da universidade ao mundo do trabalho: um estudo sobre o início da profissionalização de egressos do curso de licenciatura da USP (1994-1995)" / From the university to the labor market: a study on the initial professionalization period of a group of former students from the teacher´s formation course in the University of São Paulo (1994-1995)Enge, Janine Schultz 27 February 2004 (has links)
Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de caráter exploratório e tem como foco o período de transição entre a formação superior e o ingresso no mercado de trabalho de um grupo de egressos do curso de licenciatura da Universidade de São Paulo, formados entre os anos de 1994 e 1995. A investigação teve por objetivo analisar o período inicial de profissionalização, examinando em que medida os licenciados podem ou não escolher entre ser professor ou deixar de sê-lo, buscando oferecer elementos para uma melhor compreensão da profissão docente e de seus profissionais no contexto atual. Os dados foram colhidos por meio de dois instrumentos: a) questionários aplicados junto a todos os licenciados localizados, que permitiram o delineamento do perfil do grupo; b) e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com 14 licenciados dentre esses egressos. A teoria sociológica de Pierre Bourdieu favoreceu as interpretações relativas à forma como as escolhas são processadas, constituindo-se como referência central para este trabalho. As análises revelam que, ao contrário do que se poderia supor, a opção por um curso superior não corresponde a uma escolha profissional, pois é resultado de um processo contínuo e complexo no qual estão envolvidos fatores de ordem diversa como, por exemplo, a afinidade com determinada área, a influência do meio social e limitações de ordem financeira. O valor social do diploma superior, sobretudo quando se trata de uma instituição renomada como a Universidade de São Paulo, é visto como uma espécie de salvaguarda contra o desemprego que assombra as sociedades ocidentais contemporâneas. O exame realizado mostra também que, apesar de muitas vezes o encaminhamento para a licenciatura não ser resultado do interesse em exercer a profissão docente, o magistério tem representado uma possibilidade concreta de inserção profissional, antes mesmo da obtenção do diploma, devido à falta de professores, principalmente na rede pública de ensino. Também em relação a outras atividades profissionais, o mercado de trabalho assume importante papel na construção das carreiras profissionais, sendo as oportunidades encontradas determinantes das trajetórias individuais dos egressos. / This work is an exploratory case study and has as its focus the transition period between the graduation and the labor market debut of a group of former students from the teachers formation course in the University of São Paulo graduated between 1994 and 1995. The investigations objective was to analyze the initial professionalization period and to examine to what extent the graduates can choose between being teachers or quitting the profession, and to bring in elements that allow a better understanding of the teaching activity and its professionals nowadays. The data was collected by means of two instruments: a) questionnaires answered by all the graduates that could be contacted, which made possible the construction of the groups profile, and b) semi-structured interviews with 14 of the graduates. Pierre Bourdieus sociological theory helped the interpretations concerning the way by which choices are processed, being a central reference to this work. The analysis reveal that, differently from what could be supposed, the option for a given college study does not correspond to a professional choice, but is the outcome of a continuous and complex process that involves a number of factors, such as the affinity with a given area, the influence of the social environment and financial restrictions. The social value attributed to a college degree, specially when a renowned institution such as the University of São Paulo is concerned, makes people consider that degree as a safeguard against the unemployment that haunts the contemporary western societies. The investigation also shows that although the orientation towards the teachers formation courses is frequently not the result of an interest in the practice of the profession, teaching represents a concrete possibility of professional insertion, even before the attainment of the degree, due to the lack of teachers, specially in public schooling system. The labor market also plays an important role in the construction of careers related to other professional activities, the opportunities found being decisive for the graduates individual trajectories.
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POLÍTICAS EDUCACIONAIS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO SISTEMA NEOLIBERAL: uma análise da Educação Rural no Município de Pedro Afonso - Tocantins de 2002 a 2006.Nunes, Klivia de Cassia Silva 28 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-28 / This study aims to discuss the country area teachers, to diagnose the insertion of the
economical-social-cultural relity of the Pedro Afonso town in the educational policy and its
implications in the pedagogical practices. The problem is centred in the pedagogical concept of
the teacher´s formation in the country zone at the TOCANTINS´UNIVERSITY (UNITINS)
and questions: Which is the pedagogical conception for the trainning of elementary school
teachers of UNITINS from 2002 to 2006? The problem leads to the hipothesis that the referred
formation of teachers in this institution´s historica-cultural conception. As theoretical
framework, the research was based on the dialectic materialism, to deal with country area as a
scenary about Education, of the work relations in education,making it necessary to do a quantiqualitative
research. Supported in this theory of research it was based on Marx and Engels
(FRIGOTTO 1996, 1997, 1999, 2004 and 2006), (IANNI
1988, 1997, e 1999), (MARTINS 2000) and (CARNEIRO 1988), (ENGUITA 1989, 1993 e
2004), (BIANCHETTI 1996) for the context´s analisys of the capitalism and neo-liberalism
and in Pessoa (1999, 2006 and 2007)about ecucation and country; ´s social-historical(1984)
Brzezinski (2000 and 2003) for teacher´s formation. For the data collect it was used a semistructured
interview and questionnaires with open and closed questions and register of
information. The data analisys worked with: ANALYTICAl CONTRADICTIONS, educational
policies, country education, pedagogical praxis, teacher´s formation and country information.
The results showed that thereis not a political formation for country areas.Concluded that
reflexions about these country education challenges for this area,highlighting the importance of
approaching them to two realities: the university one and the country zone one. / Este estudo discute a formação dos professores da área rural, a fim de diagnosticar a inserção
da realidade sócio-cultural e econômica do município de Pedro Afonso na política
educacional e sua implicação na prática pedagógica. A problemática centrada na concepção
político-pedagógica de formação do/a professor/a da zona rural na Fundação Universitária do
Tocantins (UNITINS), questiona: Qual concepção político-pedagógica orienta a formação de
professores/as de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental na UNITINS de 2002 a 2006? O
problema encaminha a hipótese de que a referida formação de professores nesta instituição se
orienta pela concepção histórico-cultural. Como subsídio teórico, a pesquisa se apoiou no
materialismo dialético, por tratar o campo como palco de conflito acerca da Educação Rural,
das relações de trabalho e da educação, fazendo-se necessária a articulação da pesquisa
qualitativa e quantitativa. Apoiada nessa teoria essa pesquisa utilizou os seguidores de Marx e
Engels (FRIGOTTO 1996, 1997, 1999, 2004 e 2006), (IANNI 1988, 1997, e 1999),
(MARTINS 2000) e (CARNEIRO 1988), (ENGUITA 1989, 1993 e 2004), (BIANCHETTI
1996) para análise do contexto capitalista e políticas neoliberais e em Pessoa (1999, 2006 e
2007) para educação e ruralidades; Vygotsky (1984) teoria histórico-cultural e Brzezinski
(2000 e 2003) para a formação do professor. Para a coleta de dados usou-se como
instrumentos a entrevista semi-estruturada, os questionários com questões abertas e fechadas e
registros das observações. A análise dos dados trabalha as seguintes categorias analíticas:
contradição, políticas educacionais, educação rural, prática pedagógica, formação de
professores e ruralidades. O resultado da pesquisa demonstrou que não há política de
formação de professor para o meio rural. Conclui apresentando reflexões acerca da situação
atual da educação rural e desafios da formação de professores para esta área, evidenciando a
importância de aproximá-la das duas realidades: a da universidade e a da educação rural.
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DOCÊNCIA E INCLUSÃO: REFLEXÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA DE SER PROFESSOR NO CONTEXTO DA ESCOLA INCLUSIVA / EDUCATIONAL PRACTICE AND INCLUSION: WONDERING ABOUT THE EXPERIENCE OF BEING PROFESSOR WITHIN THE CONTEXT OF INCLUSIVE SCHOOLDuek, Viviane Preichardt 27 April 2006 (has links)
The present study is inserted in the research line of special education, circumscribed to the Program of Post-Graduation in Education of the Federal University of Santa Maria, Brazil. This qualitative research had as main objective to understand the experience of being professor within the context of the
inclusive school, investigating the way professors of regular classes perceive the reality of working with students with special educational needs (SSEN). Data was collected using interviews and observations with six teachers of basic
education of a public state school at Santa Maria, RS, who work with SSEN. The analysis were based on the Person Centered Approach (PCA), including its relevant factors, such as the concept of self, central element of the theory of
personality of Carl Rogers, who, along with authors of the educational area, make the epistemological space of this study. The experience of the teachers is permeated by ambiguous feelings, witch receive new meanings as they visualize the results of their work on inclusion of SSEN. These teachers demonstrated to conceive the inclusion as a tough reality, which they do not know, exactly, how to deal with. We analyzed the linking of this fact with the concept of self, since it is a basic element of the behavior and the way they perceive the world around. The reached conclusions led to conceived that to be professor in the scene of the inclusive school demands an open minded profile, in order to accept and to receive the other in its difference, making possible learning opportunities to the student, as well as to the professor. This coexisting became a source of practical
renewal and chance of personal growth, throughout a self-knowledge process for teachers. With this inquiry we perceive that, for the teachers of the study, the inclusion constitutes in a great challenge to be surpassed, and the relationship
with SSEN can change the way of perceiving and, consequently, is related to the phenomenon of the deficiency in the context of the inclusive school, where the
professor is invited, constantly, to the creation and re-invention of his actions and itself. / Este trabalho se insere na linha de pesquisa de educação especial, circunscrita ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo foi o
de compreender a experiência de ser professor no contexto da escola inclusiva, investigando o modo como professores do ensino regular percebem e vivenciam a realidade do trabalho junto ao aluno com necessidades educacionais especiais, incluído em suas classes regulares. Para coleta de informações, foram realizadas observações e entrevistas com seis professoras do ensino fundamental que trabalham com alunos com necessidades educacionais especiais em suas salas de aula na rede pública estadual de Santa Maria, RS.
Buscamos fazer uma aproximação acerca da experiência dessas professoras por meio de temáticas de análise. Nossa análise foi pautada nos pressupostos fundamentais da Abordagem Centrada na Pessoa (ACP), dentre eles o
constructo do self, elemento central da teoria de personalidade de Carl Rogers que, juntamente com autores da área educacional, sobretudo aqueles que discutem a inclusão e a formação de professores, constituem o espaço
epistemológico desse estudo. Observamos que a experiência relatada pelas professoras é perpassada por sentimentos ambíguos que são ressignificados na medida em que visualizam os resultados do seu trabalho e os progressos na inclusão do aluno. Essas professoras demonstraram conceber a inclusão como uma realidade difícil, com a qual não sabem, ao certo, como lidar. Buscamos analisar a ligação desse fato com o conceito de self, visto que esse constructo é elemento norteador do comportamento e de como percebem o mundo a sua volta. As reflexões produzidas neste trabalho nos levaram a considerar que ser professor no cenário da escola inclusiva exige desprendimento e abertura existencial, no sentido de aceitar e acolher o outro em sua diferença, possibilitando devires para a aprendizagem do aluno, bem como do professor,
que vê na convivência com esse educando uma fonte de renovação da sua prática e oportunidade de crescimento pessoal por intermédio de um processo de autoconhecimento. Com essa investigação percebemos que, para as professoras do estudo, a inclusão se constitui em um grande desafio a ser
superado, e o convívio com o aluno com necessidades educacionais especiais pode levar a mudanças na forma como percebe e, conseqüentemente, como se relaciona com o fenômeno da deficiência no contexto da escola inclusiva, onde
o professor é convidado, constantemente, à criação e re-invenção de suas ações e de si mesmo.
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"Da universidade ao mundo do trabalho: um estudo sobre o início da profissionalização de egressos do curso de licenciatura da USP (1994-1995)" / From the university to the labor market: a study on the initial professionalization period of a group of former students from the teacher´s formation course in the University of São Paulo (1994-1995)Janine Schultz Enge 27 February 2004 (has links)
Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de caráter exploratório e tem como foco o período de transição entre a formação superior e o ingresso no mercado de trabalho de um grupo de egressos do curso de licenciatura da Universidade de São Paulo, formados entre os anos de 1994 e 1995. A investigação teve por objetivo analisar o período inicial de profissionalização, examinando em que medida os licenciados podem ou não escolher entre ser professor ou deixar de sê-lo, buscando oferecer elementos para uma melhor compreensão da profissão docente e de seus profissionais no contexto atual. Os dados foram colhidos por meio de dois instrumentos: a) questionários aplicados junto a todos os licenciados localizados, que permitiram o delineamento do perfil do grupo; b) e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com 14 licenciados dentre esses egressos. A teoria sociológica de Pierre Bourdieu favoreceu as interpretações relativas à forma como as escolhas são processadas, constituindo-se como referência central para este trabalho. As análises revelam que, ao contrário do que se poderia supor, a opção por um curso superior não corresponde a uma escolha profissional, pois é resultado de um processo contínuo e complexo no qual estão envolvidos fatores de ordem diversa como, por exemplo, a afinidade com determinada área, a influência do meio social e limitações de ordem financeira. O valor social do diploma superior, sobretudo quando se trata de uma instituição renomada como a Universidade de São Paulo, é visto como uma espécie de salvaguarda contra o desemprego que assombra as sociedades ocidentais contemporâneas. O exame realizado mostra também que, apesar de muitas vezes o encaminhamento para a licenciatura não ser resultado do interesse em exercer a profissão docente, o magistério tem representado uma possibilidade concreta de inserção profissional, antes mesmo da obtenção do diploma, devido à falta de professores, principalmente na rede pública de ensino. Também em relação a outras atividades profissionais, o mercado de trabalho assume importante papel na construção das carreiras profissionais, sendo as oportunidades encontradas determinantes das trajetórias individuais dos egressos. / This work is an exploratory case study and has as its focus the transition period between the graduation and the labor market debut of a group of former students from the teachers formation course in the University of São Paulo graduated between 1994 and 1995. The investigations objective was to analyze the initial professionalization period and to examine to what extent the graduates can choose between being teachers or quitting the profession, and to bring in elements that allow a better understanding of the teaching activity and its professionals nowadays. The data was collected by means of two instruments: a) questionnaires answered by all the graduates that could be contacted, which made possible the construction of the groups profile, and b) semi-structured interviews with 14 of the graduates. Pierre Bourdieus sociological theory helped the interpretations concerning the way by which choices are processed, being a central reference to this work. The analysis reveal that, differently from what could be supposed, the option for a given college study does not correspond to a professional choice, but is the outcome of a continuous and complex process that involves a number of factors, such as the affinity with a given area, the influence of the social environment and financial restrictions. The social value attributed to a college degree, specially when a renowned institution such as the University of São Paulo is concerned, makes people consider that degree as a safeguard against the unemployment that haunts the contemporary western societies. The investigation also shows that although the orientation towards the teachers formation courses is frequently not the result of an interest in the practice of the profession, teaching represents a concrete possibility of professional insertion, even before the attainment of the degree, due to the lack of teachers, specially in public schooling system. The labor market also plays an important role in the construction of careers related to other professional activities, the opportunities found being decisive for the graduates individual trajectories.
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Pedagogia da terra e a formação de professores para a educação do campo na UFS e UFRN / Field pedagogy and teacher s formation to education on field on UFS and UFRN.Meneses, Maria Adeilma 29 April 2009 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The demands for education, presented by social field movements, brought the education of the rural areas to discussion, from which it has created the National Program of Education in the Land reform, which has, in the last ten years, turned the access to superior level education possible for a piece of population that had never had the opportunity for entering the university. In this study, linked to the Group of Inquiry Education and Social Movements of the line of Inquiry History, Society and Education Thought of the Nucleus of Postgraduation on Education of Federal University of Sergipe, we analyze the curricular organization of tertiary education level courses in Teachers' Formation of the Field, in the Federal University of Rio Grande do Norte and in the Federal University of Sergipe. This work is characterized as a qualitative inquiry, a documentary type from historical sources, for which we opt for a historic materialist dialectic approach. This work draws the historical journey of the teachers' formation in Brazil and teachers' subsequent formation for education on field, with characteristics and own specificities inside the process of reconstruction of field identity as a differentiated space, however not reduced regarding the urban areas. Equally, this study tries to identify, in the projects of the courses, the theoretical bases that give it sustenance for the formation of these teachers since the beginnings of the proposal curricular and on basis of central categories of analysis, to know: emancipation and praxis. For this, we refer ourselves to works of Adorno (1995); Freire (1982, 2002); Triviños (2006); Freitas (1995); Mészáros (2005); Santos (2005); Arroyo (2005); Caldart (2002, 2004, 2008); Jesus (2005, 2006, 2008). By the study, we checked that proposals present a quite advanced conception of education, however it points out its limits in his institutionalization because such proposals need an institutional opening that s not real yet. / As demandas por educação, apresentadas pelos movimentos sociais do campo, trouxeram a educação das áreas rurais ao debate, a partir do qual foi gestado o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Esse programa tem, nos últimos dez anos, possibilitado o acesso à educação de nível superior para uma parcela da população que nunca teve a oportunidade de frequentar a universidade. Neste estudo, vinculado ao Grupo de Pesquisa Educação e Movimentos Sociais da linha de Pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional, do Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe, analisamos a organização curricular dos cursos de nível superior para Formação de Professores do Campo, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte e na Universidade Federal de Sergipe. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo documental a partir de fontes históricas, para a qual optamos por uma abordagem dialética materialista histórica. Este trabalho traça a caminhada histórica da formação de professores no Brasil e, posterior, formação de professores para a educação do campo com suas características e especificidades dentro do processo de reconstrução da identidade do campo como um espaço diferenciado, porém não inferiorizado em relação às áreas urbanas. Outrossim, este estudo procura identificar, nos projetos dos cursos, os fundamentos teóricos que lhes dão sustentação para a formação desses professores a partir dos princípios da proposta curricular e nas categorias centrais de análise, a saber: emancipação e práxis. Para tanto, reportamo-nos aos trabalhos de Adorno (1995); Freire (1982, 2002); Triviños (2006); Freitas (1995); Mészáros (2005); Santos (2005); Arroyo(2005); Caldart (2002, 2004, 2008); Jesus (2005, 2006, 2008). Pelo estudo, verificamos que as propostas apresentam uma concepção bastante avançada de educação, porém são observados limites da mesma em sua institucionalização, pois tais propostas necessitam de uma abertura institucional ainda não concretizada.
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A leitura e a matem?tica: vis?o do professor do ensino m?dio / The reading and the mathematics: the vision from the high school teacherPicarelli, Melissa Junqueira 08 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-08 / With the social, economical and technological changes which happen in a vertiginous way, new demands are imposed to the teaching systems in all level and in relation to the citizen s profile who wants to graduate. It is required for the person to be creative, intelligent, able of solving problems, to adapt himself to the changes and mainly, to generate, select and interpret information. The education should be compromised with the pupil s total development. The National Curriculum Parameters from the High School bring a work proposal focused on the development of competence and ability. One of these competences is the reading competence and, for its development, the work with reading is of extreme importance. The objective of the paperwork, bearing the line of research: University, Teaching and Teacher s formation , is to analyze how it the math teacher sees the reading competence in the High School Math classes. For this, we ran over a series of authors who deal with the theme. To collect the basis for the research a questionary, holding questions to ten math teachers who act in the State High School which are jurisdictioned to the West Campinas Teaching Region Border, was initially given. Afterwards, two of the teachers were interviewed for deeping the questions. The analysis was structured following the theme axis: The reading in the Math classes; Strategies to the reading development in the Math classes; Teacher's difficuties in relation to the reading work in the Math classes and training to the reading work in the High School Math classes. Although the importance which the participant teachers assign to reading, it was verified that the majority do not develop expressive reading activities in their classes. It was also testified that in the teachers initial backgrounds, in no occasion, the reading development issue was handled. It is expected that this research contributes to a discussion about the theme and enlightens, in the teachers formation, the importance of practices which focus the reading in the math classes. / Com as mudan?as sociais, econ?micas e tecnol?gicas que ocorrem de forma vertiginosa, novas exig?ncias s?o impostas aos sistemas de ensino em todos os n?veis e em rela??o ao perfil do cidad?o que se quer formar. Exige-se que a pessoa seja criativa, inteligente, capaz de solucionar problemas, de se adaptar ?s mudan?as e, principalmente, de gerar, selecionar e interpretar informa??es. A educa??o deve estar comprometida com o desenvolvimento total do educando. Os Par?metros Curriculares Nacionais do Ensino M?dio trazem uma proposta de trabalho voltada ao desenvolvimento de compet?ncias e habilidades. Uma dessas compet?ncias ? a compet?ncia leitora e, para seu desenvolvimento, o trabalho com leitura ? de extrema import?ncia. O objetivo do trabalho, dentro da linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professor, ? analisar como o professor de Matem?tica v? a compet?ncia leitora na sala de aula de Matem?tica no Ensino M?dio. Para isso, recorremos a diversos autores que tratam da tem?tica. Para a coleta de dados foi inicialmente aplicado um question?rio a dez professores de Matem?tica que atuam no Ensino M?dio em escolas estaduais jurisdicionadas ? Diretoria de Ensino Regi?o de Campinas Oeste. Dois dos professores foram posteriormente entrevistados para aprofundamento das quest?es. A an?lise foi estruturada segundo os eixos tem?ticos: Import?ncia dada ? leitura; A leitura nas aulas de Matem?tica; Estrat?gias para o desenvolvimento de leitura nas aulas de Matem?tica; Dificuldades do professor em rela??o ao trabalho com leitura nas aulas de Matem?tica e Forma??o para o trabalho com leitura nas aulas de Matem?tica. Apesar da import?ncia que os professores participantes atribuem ? leitura, verificou-se que a maioria n?o desenvolve atividades significativas com leitura em suas aulas. Constatamos tamb?m que na forma??o inicial desses professores, em nenhum momento, foi tratada a quest?o do desenvolvimento de trabalhos com leitura. Espera-se que a pesquisa contribua para a discuss?o sobre o tema e evidencie, na forma??o de professores, a import?ncia de pr?ticas que enfoquem a leitura nas aulas de Matem?tica.
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O processo formativo do Programa Ler e Escrever: uma an?lise da rede de forma??es proposta pelo Estado de S?o PauloAlmeida, Camila dos Santos 19 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-19 / This research investigated the formation process proposed by Ler e Escrever program, of of S?o Paulo state, focusing on the figure of the Coordinator Teacher as a trainer. The program is a policy of S?o Paulo s Education Secretary to the early years of elementary school (1st to 5th year), which was implemented in 2006 in S?o Paulo city and in 2008 in the state system. Covers different fronts: teacher training, monitoring work, preparation and distribution of textbooks and materials. The Program's proposal for teacher education networking process involving different areas: the Coordination of Studies and Pedagogical Standards (CENP),
the Directors of Education of each region (DE) and the state and municipal schools that joined the program Ler e Escrever. In CENP formed Teachers Coordinators Pedagogical Core (PCNP), which will multiply such training in the different Directorates of Education. The formation under the DE involves PCNP and professionals from different schools, called Coordinators Teachers. The training within the school is held together by Teachers Coordinator to their
teachers ( teachers in the early years of elementary school ) . To construct the empirical material , a qualitative approach , moments of observation of the formation process were conducted in two areas: ( i ) in a DE at the time of formation of PCNP ( ii ) in a school , where Coordinator Teacher meets with the teachers in the early years of elementary school. Was also conducted
semistructured interviews with the PC of the selected school, documentary analysis of resolutions that established the Ler e Escrever Program, and distributed questionnaires to teachers of the participating schools , seeking to understand how effective this training process networked : CENP - Board of Education - School . We discuss the role of the Coordinator Teacher and trainer within the school as well, from the results , we seek to contribute to discussions on policies for teacher education in service . The results indicated that Coordinator Teacher has its function still under construction and its performance as a teacher trainer is an intense process of convincing teachers to practices desired by the state. Coordinator Teacher has its function still quite attached to support the
direction , while it is seen as a savior of the school in political discourse. The discourse of Teacher s Coordinator responsibility is based on a policy of quality education , the analyzes related it to increased rates in large-scale assessments . The results demonstrated a formative process focused on pedagogical practice , subordinating the theoretical discussion on a plaster model that tends to reproduce in each context . We detach the importance of policies for continuing education of teachers , but warn against the risk of conceiving the teacher as a dispenser in
practice . / Esta pesquisa investigou o processo de forma??o proposto pelo Programa Ler e Escrever do estado de S?o Paulo, com foco na figura do Professor Coordenador como formador. O programa ? uma pol?tica da Secretaria de Educa??o de S?o Paulo para os anos iniciais do Ensino Fundamental (1? ao 5? ano), que foi implantado em 2006 no munic?pio de S?o Paulo e em 2008 na rede estadual. Abrange diferentes frentes de atua??o: forma??o de professores, acompanhamento do trabalho realizado, elabora??o e distribui??o de materiais did?ticos e paradid?ticos. O Programa tem como proposta de forma??o de professores um processo em rede, envolvendo diversos ?mbitos: a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedag?gicas (CENP), as Diretorias de Ensino de cada regi?o (DE) e as escolas estaduais e municipais que aderiram ao Programa Ler e Escrever. Na CENP formam-se os Professores Coordenadores de N?cleo Pedag?gico (PCNP), que ir?o multiplicar tal forma??o nas diferentes Diretorias de Ensino. A forma??o no ?mbito das DE envolve os PCNP e os profissionais de diferentes escolas, chamados de Professores Coordenadores. A forma??o no ?mbito da escola ? realizada pelos professores coordenadores juntos aos seus docentes (professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental). Para a constru??o do material emp?rico, em uma abordagem qualitativa, foram realizadas momentos de observa??o do processo de forma??o em dois ?mbitos: (i) em uma DE, no momento de forma??o de PCNP (ii) em uma escola, onde o Professor Coordenador se re?ne com os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Foi realizada tamb?m, entrevista semiestruturada com a PC da escola selecionada, an?lise documental das Resolu??es que institu?ram o Programa Ler e Escrever, bem como distribu?dos question?rios para os professores da escola participante, buscando compreender como se efetiva esse processo de forma??o em rede: CENP-Diretoria de Ensino-Escola. Discutimos o papel do Coordenador Pedag?gico como formador no interior da escola, bem como, a partir dos resultados, buscamos contribuir para as discuss?es no ?mbito das pol?ticas de forma??o de professores em servi?o. Os resultados apontaram que o Professor Coordenador tem sua fun??o ainda em constru??o e sua atua??o como formador de professores ? um processo intenso de convencimento dos professores a pr?ticas desejadas pelo estado. O Professor Coordenador tem sua fun??o ainda bastante ligada ao apoio ? Dire??o, ao mesmo tempo em que ? visto como um salvador da escola no discurso pol?tico. O discurso responsabilizador do Professor Coordenador decorre de uma pol?tica de qualidade de ensino que, pelas an?lises realizadas, relacionam-se com o aumento de ?ndices nas avalia??es em larga escala. Os resultados evidenciaram ainda um processo formativo voltado para a pr?tica pedag?gica, secundarizando a discuss?o te?rica, em um modelo engessado que tende a se reproduzir em cada ?mbito. Salientamos a import?ncia das pol?ticas de forma??o continuada de professores, mas alertamos para o risco de conceber o professor como um aplicador de pr?ticas.
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Mediação pedagógica transdisciplinar: possíveis interfaces no trabalho docente em ambiente virtual de aprendizagemBarreto, Acássia Araújo 28 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research was aimed at assessing the possible interfaces of the transdisciplinary
thinking on teaching action, in a teacher s training course, developed in a virtual
setting of learning, starting from the following research question: What are the
contributions of transdisciplinarity to an online teacher s formation course whose
purpose is the development of integrated learning scenarios? Being strictly
qualitative, the research used the technique of participant observation and was
based specially on the epistemological principles of transdisciplinarity, complexity
and eco-systemic thinking. The bibliography used was mainly based on the studies of
Basarab Nicolescu, Edgar Morin, Maria Cândida Moraes, Saturnino de la Torre,
Rosamaria de Medeiros Arnt, Humberto Maturana and Francisco Varela, António
Damásio, Maurice Tardif and Henry Giroux. Theoretical concepts were correlated to
the pedagogic practice in order to understand their contribution to emerging
educational projects, which are articulated with methodological strategies centered
on human multidimensionality. A brief history of the Division of Teaching Technology
of the State of Sergipe and its main actions in its programs and projects were
presented. In order to address the field of this research a teacher s formation
course, entitled Sentipensar ( to feel-think ), technologies and digital media:
educating since and for life - it was delineated the scenario, reflection on the
methodology and teaching action. The categories of analysis of the data gathered
from the research field proceeded from the fundaments of transdisciplinarity,
according to Basarab Nicolescu, and from the principles of complexity, from Edgar
Morin. This study might not only be scientifically but also socially relevant due to its
innovatory proposal on teacher s training and practice, aiming at education for life in
order to restore human entirety, integrating emotional, intellectual, physical and
spiritual dimensions. The discovery of the complex process of knowledge and life, on
the transdisciplinary perspective, provided an answer to the research problem during
the development of this study, disclosing possibilities for changes in formal education
by introducing new concepts or a new theoretical-methodological design of teacher s
formation courses / Esta pesquisa buscou analisar as possíveis interfaces do pensamento
transdisciplinar na ação docente, num curso de formação de professor, desenvolvido
em ambiente virtual de aprendizagem, a partir da seguinte questão de pesquisa:
Quais as contribuições da transdisciplinaridade para um curso de formação de
professores, em rede, que apresente como objetivo a criação de cenários de
aprendizagem integrada? De natureza estritamente qualitativa, a investigação
utilizou a técnica da observação participante e se fundamentou, sobretudo, nos
princípios epistemológicos do pensamento transdisciplinar, complexidade e
pensamento eco-sistêmico. A bibliografia se baseou, predominantemente, nos
estudos de Basarab Nicolescu, Edgar Morin, Maria Cândida Moraes, Saturnino de la
Torre, Rosamaria de Medeiros Arnt, Humberto Maturana e Francisco Varela, António
Damásio, Maurice Tardif e Henry Giroux. Conceitos das fontes teóricas foram
relacionados à prática pedagógica, para compreender suas contribuições com
projetos educacionais emergentes, articulados a estratégias metodológicas
centradas na multidimensionalidade humana. Foram apresentados também um
breve histórico da Divisão de Tecnologia de Ensino do estado de Sergipe e suas
principais ações realizadas pelos programas e projetos. Para situar o campo de
pesquisa curso de formação de professor Sentipensar, tecnologias e mídias
digitais: educando desde e para a vida delineou-se o cenário e reflexão da
metodologia e da atuação docente. As categorias de análise dos dados levantados
do campo de pesquisa resultaram dos pilares da transdisciplinaridade, na ótica de
Basarab Nicolescu, e dos operadores cognitivos ou princípios da complexidade, de
Edgar Morin. Este trabalho se apresenta social e cientificamente relevante pela
proposta inovadora sobre formação e prática docente, tendo como meta uma
educação para a vida , que restaure a inteireza humana, integrando as dimensões
emocional, intelectual, física e espiritual. A revelação do processo complexo do
conhecimento e da vida, na perspectiva transdisciplinar, forneceu a resposta do
problema de pesquisa durante o desenvolvimento desta investigação, mostrando
possibilidades de mudanças na educação formal, a partir da introdução de novos
conceitos ou de um novo desenho teórico-metodológico dos cursos de formação
docente
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