Orientador: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Maria Ângela Miorim / Banca: Maria Carolina Bovério Galzerani / Banca: Maria Célia Leme da Silva / Banca: Maria Laura Magalhães Gomes / Resumo: Esta pesquisa objetiva apresentar um registro histórico do processo da formação de professores de Matemática no estado do Maranhão num período que tem como marco inicial a implantação, na década de 1960, do primeiro curso de Licenciatura Plena em Matemática no estado. A metodologia utilizada é a História Oral, e as fontes são tanto textualizações de entrevistas quanto registros escritos disponíveis. Foram entrevistados profissionais de três instituições públicas de ensino superior do estado que trabalharam como docentes quando da implantação e/ou da elaboração dos projetos dos primeiros cursos de Licenciatura Plena em Matemática e alunos da primeira turma graduada, no estado, em Matemática. O desenvolvimento da pesquisa nos permitiu compreender que o cenário da formação de professores de Matemática no Maranhão, desde a implantação do primeiro curso, é pontuado de urgências e carências, todas fortemente associadas aos contornos das políticas governamentais idealizadas para o ensino superior. Com a intenção de ressaltar a dialogicidade que caracteriza todo processo investigativo, a redação do trabalho aposta no estilo epistolar e se constitui, portanto, como uma sequência de cartas trocadas entre a autora e um personagem fictício / Abstract: This research aims to present a historical record of the process of Math Teachers Formation in undergraduate courses in institutions of the state of Maranhao, Brazil, since the creation of the first university, in the 1960's, until today. It was developed using Oral History as its main methodological approach, and the historical sources were interviews and a diversity of written documentation available. The interviews were collected with professionals who worked as teachers of those institutions, or were responsible for the preparation of the first educational projects related to teachers formation in Maranhão, or were students of the first classes of those first courses. The research allowed us to understand that the scenario of the formation of mathematics teachers in Maranhão was, in the beginning, and still is, until our days, characterized by urgency and by all sort of needs, all these urgencies and needs associated with the contours of government policies for higher education on Brazil. The final text is presented as a set of letters exchanged between the author and a fictional character, in order to highlight, as a metaphor, the dialogical process that characterizes the research process itself / Doutor

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-18T03:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ugaya_AndresadeSouza_D.pdf: 3020387 bytes, checksum: 2254d483dab7e8cb7623d549d103b627 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Na atualidade podemos vislumbrar o fortalecimento de uma base teórica fundamentada nas Ciências Humanas que tem colocado o Brasil na vanguarda da educação física no âmbito educacional. Paradoxalmente, as intervenções pedagógicas de grande parte dos professores desta área não correspondem aos discursos suscitados por estes estudos. A educação física no âmbito da educação básica esteve vinculada, historicamente, a três grandes paradigmas: higienismo-eugenismo, aptidão física e esportivização, sendo este último, ainda preponderante no processo de ensino e aprendizagem da educação física escolar. Além disso, ainda notamos a permanência do professor como a figura central deste processo, o que para as novas teorias da educação, não corresponde aos princípios e necessidades educativas do mundo atual. Para alcançar uma melhoria nas intervenções pedagógicas dos professores de educação física no âmbito da educação básica, precisamos necessariamente, uma melhoria no que tange o processo de formação docente inicial. Esta pesquisa investigou o programa da disciplina EF314 - Dança, desenvolvido no ano de 2009 na Faculdade de Educação Física da UNICAMP. O estudo objetivou verificar junto aos alunos que passaram pela disciplina, quais as contribuições ofertadas para a formação docente no que concerne ao conhecimento dança. Visto que um dos maiores problemas de inserir os conteúdos da cultura corporal de maneira crítica e reflexiva no espaço educacional da escola básica está diretamente ligado à formação insatisfatória dos futuros professores, buscou-se na disciplina EF314 - Dança, contribuir para a construção de um espaço de discussão e reflexão, no qual os alunos tiveram a oportunidade e liberdade de posicionar criticamente quanto ao seu processo de formação, participando, integrando-se e contribuindo de maneira efetiva para a construção do conhecimento dança. No que concerne à proposta didático-pedagógica da disciplina, buscou-se enfatizar a importância da formação do aluno como pesquisador-reflexivo, que busca através de seus estudos e suas ações, se torna co-responsável no processo de ensino e aprendizagem, permitindo assim criar uma relação equilibrada entre o ensinar e o aprender no âmbito do ensino universitário. Nesta perspectiva, parte-se do pressuposto que o educando é um sujeito possuidor de saberes que devem ser valorizados e socializados no ambiente universitário. A abordagem epistemológica adotada é a crítico-dialética, na qual o interesse é desenvolver a crítica e alimentar a práxis que transforma o real e liberta o sujeito dos diferentes condicionantes. De caráter qualitativo esta investigação utilizou como técnica de coleta de dados a análise documental e o grupo focal. Segundo os participantes da pesquisa o programa desenvolvido na disciplina EF314 - Dança contribuiu de maneira significativa neste processo de formação inicial ofertando saberes básicos da dança e sobre a importância da constante pesquisa para tornar a intervenção pedagógica do professor comprometida com os interesses e as necessidades do público atendido promovendo assim a ampliação de saberes relacionados à dança e ao mundo de uma maneira geral. Espera-se que a presente pesquisa se configure um importante estímulo nas discussões e reflexões acerca da formação e atuação do professor de educação física para tratar a dança em seus contextos, contribuindo assim, para um novo olhar acerca das manifestações corporais e sua relevância na formação do ser humano / Abstract: Today we can foresee the strengthening of a theoretical base grounded in the humanities that has placed Brazil at the forefront of Physical Education in the formation teachers area. Paradoxically, the educational interventions of most physical education teachers do not meet the new discourses raised by these studies. Physical education in primary education has historically been linked to three major paradigms, eugenics, health awareness, physical fitness and sportivization, the latter still dominant in the teaching and learning of school physical education. Moreover, we note the permanence of the teacher as the central figure of this process, which for the new theories of education, does not correspond to the principles and needs of today's world. To achieve an improvement in the interventions of the teachers of physical education in primary education, we must necessarily improved with respect the process of training these teachers. This research investigated the discipline program of dance (EF314) developed in 2009 at the college of UNICAMP physical education. The study aimed to verify with the students who passed the course, the contributions offered for teacher training about the dance knowledge. As one of the biggest problems of inserting the contents of body culture in a critical and reflective space in primary school education is directly linked to poor formation of future teachers, we sought to offer the subjects EF314 - Dance an area of discussion, conflict and reflection in which students were encouraged to position themselves critically as to their formation, participating, joining and contributing effectively to the construction of dance knowledge. Regarding the didactic-pedagogical proposed of the discipline, sought to emphasize the importance of the student as a researcher-reflexive which seeks through his studies and actions, become co-responsible in the teaching and learning, which allows you to create a balanced relationship between teaching and learning within the university. This perspective, the assumption is that the university student is a possessed knowledge person that should be valued and socialized in the university environment. The epistemological approach adopted in this research is the critical-dialectic, in which the interest is to develop and nurture a critical praxis that transforms the real and frees the subject from different constraints. This research used the technique to collect data the document analysis and focus groups. As a technique for collecting data used will be the focal group and treatment and interpretation of content analysis. According to the study participants the program developed in the discipline EF314 - Dance contributed significantly to this process of initial offering basic knowledge of dance and the importance of the constant search to make the educational intervention of the teacher committed to the interests and needs of the public served thereby promoting the expansion of knowledge related to the dance and the world in general. It is hoped that this research set an important stimulus in the discussions and reflections about dance in the formation of physical education teachers, thus contributing to a new view about the physical manifestations and its relevance of human beings / Doutorado / Educação Fisica e Sociedade / Doutor em Educação Física

[pt] O estudo Universidade e escola: uma via de mão dupla? propõe-se a investigar as repercussões da escola na universidade, via um projeto de parceria para a formação de professores. O campo de estudo é o Projeto de Parceria Universidade-Escola para Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação, que vem sendo desenvolvido pela PUC-Rio em parceria com seis escolas da 2a CRE da SME/RJ. Os informantes da pesquisa foram os estudantes e professores do Curso de Pedagogia e os professores das escolas parceiras. O estudo mostra que, apesar de ainda ser pequena a aproximação da escola com a universidade, ela se apresenta em reflexões de seus professores e em algumas ações desenvolvidas na interação ensejada por este Projeto. Estágios mais duradouros e participativos onde os estudantes não se comportam como meros expectadores possibilitam que estes, ao interagir com professores experientes, tenham melhores possibilidades de desenvolverem uma aprendizagem profissional. Isso permite reconhecer os professores experientes das escolas como co- formadores. O estudo traz, também, informações de estágios realizados pela Universidade Laval do Québec em parceria com escolas, apresentando sugestões para estágios mais interativos. As análises feitas neste estudo permitem apontar a parceria como uma via promissora para a formação de professores. / [en] The study University - School: a two-way road ? investigates the results of a University-School partnership project aiming at teachers formation. The University School Partnership Project for Initial and Continued Formation of Education Professionals is being carried out by PUC-Rio and six schools from 2nd CRE/SME/RJ. All the information was obtained from students and professors of the Pedagogy Course and from teachers of the partner schools. The study showed that, despite of the poor approximation between the schools and the University, this approximation appears in some teachers reflections and actions. We could find that the highest number of hours in the future teachers training and the formalization of the partnership, turned possible an interaction between the apprentices and the teachers, characterizing the importance of the latter in the educational process. The study also presents some information about the apprenticeship realized in a partnership of schools and Laval University of Quebec, pointing out the importance of more interactive apprenticeships. Finally, this study suggests the partnership as a promising tool to teachers formation.

Muito embora sejam inúmeras as produções acadêmicas sobre os estudos dos gêneros textuais e a concentração de esforços para implementação de práticas significativas de trabalho com estes gêneros na sala de aula, ainda se percebe uma lacuna entre o que é aprendido pelos professores de língua portuguesa em sua formação inicial e a prática desses professores no Ensino Fundamental. A partir dessa constatação é que se pensou o objetivo deste trabalho, que consistiu em analisar o tratamento dado ao ensino dos gêneros textuais no Curso de Letras, em faculdades de formação de professores. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa com base nas contribuições teóricas de Marcuschi (2008), Bakhtin ([1979] 2003), Bronckart (1999, 2006), Schneuwly e Dolz (2004), Machado (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007), Miller (2009) entre outros, com foco nas questões que abordam o trabalho com os gêneros textuais sob o contexto do interacionismo sociodiscursivo. Essa perspectiva sugere uma nova configuração nas aulas de língua portuguesa e uma mudança de postura da escola como um todo em relação ao trabalho com a linguagem. Para melhor conhecer a realidade do papel que a faculdade exerce na formação de professores com o perfil que atenda a essa nova postura, esta pesquisa foi realizada com a análise de documentos norteadores do curso de Letras, de questionários respondidos pelos seis professores participantes da pesquisa e de observações realizadas na sala de aula de cada um dos sujeitos participantes. Observou-se que o trabalho desenvolvido com os gêneros textuais nas faculdades não apresenta coerência com o que é anunciado no planejamento da instituição, no planejamento de alguns professores e com o que é vivenciado nas salas de aula. Os resultados mostram, ainda, que o trabalho com os gêneros textuais pode estar muito mais vinculado ao fazer pedagógico individual de cada sujeito do que às possíveis indicações apresentadas nos documentos que organizam e orientam a formação de professores, e até mesmo àquilo que o próprio professor anuncia no questionário e no seu planejamento. No que diz respeito às atividades desenvolvidas pelos professores e sua relação com os pressupostos teóricos defendidos nesta pesquisa, teve destaque a instituição da rede pública de ensino cujas abordagens teóricas e metodológicas evidenciam o trabalho sob o contexto do interacionismo sociodiscursivo com os gêneros textuais na formação inicial dos professores de língua portuguesa / Although there are innumerable academic productions about genres and a concentration of efforts for the implementation of meaningful working practices with genres in the classroom, there is still a noticeable hiatus between what is learned by the Portuguese Language teachers during their initial formation and their teaching practice in Primary and Middle School. From this finding we established the objective of this work: it consists in analyze the treatment given to genre theories in the programs of graduation in Letters (Portuguese Language teaching courses) in the Colleges for teachers formation. This is a qualitative research based on the theorical contributions of Marcuschi (2008), Bakhtin ([1979] 2003), Bronckart (1999, 2006), Schneuwly e Dolz (2004), Machado (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007), Miller (2009) among others, focused on questions addressed to the teaching work with genres in the context on Socio-Discursive Interacionism. This perspective suggests a new configuration for the Portuguese classes and a change of posture from the school in relation to the language teaching. In order to know better the reality around the role executed by the College in teachers formation with a profile which attends this new posture to be assumed by the school. This research was done through the analysis of the programs for the course of Letters, questionaries answered by the six participant teachers and observations done in the classrooms where each one of the participants teach. It was observed that the developed work with genres in the Colleges does not present a coherent position towards the presented discipline programs of the teaching institution, some of the teachers planning and the observed classroom experiences. The results still show that the work with genres can be much more connected to the individual pedagogical doing of each one of the participants then to the possible indications presented in the documents which organize and guide the teachers formation, even to that the own teacher announces in the questionaries they answerd and in their planning. Concerning to the developed activities by the teachers and their relation with the theorical assumptions defended here, it was evidenced the public institution whose theorical and metodologic approaches shows up a work under the light of the Socio- Discursive Interacionism for the treatment of genres in the initial formation of the Portuguese Language teachers

[pt] Esta dissertação tem como objetivo entender como os professores analisam o conteúdo dos produtos audiovisuais que assistem pela televisão e como isto pode interferir na sala de aula. A televisão é um meio de comunicação popular que se constituiu ao longo dos anos como um importante instrumento de homogeneização de hábitos, comportamentos e valores das sociedades contemporâneas. Saber o que os professores vêem na TV, do que gostam, do que não gostam e analisar como eles avaliam a qualidade e a relevância da programação televisiva são alguns dos principais questionamentos desse estudo. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada com professores da rede pública do Rio de Janeiro que participaram de cursos de capacitação em mídia-educação. A partir de entrevistas individuais e das respostas do questionário formulado para a pesquisa Juventude e mídia: contextos escolares e sociais, desenvolvida pelo GRUPEM - Grupo de Pesquisa em Educação e Mídia e pelo LAEd - Laboratório de Avaliação da Educação, analisamos o consumo cultural dos professores e suas práticas cotidianas, principalmente os modos de uso da televisão. Os resultados foram analisados a partir da teoria de Jesús Martin-Barbero, Guillermo Orozco Gómez e dos estudos de recepção latino-americanos, nos quais o consumidor de mídia é ativo e interage na relação com meios de comunicação. Relação que é mediada por vários tipos diferentes de mediações culturais. Esta pesquisa identificou que os professores interagem com poucas fontes de mediação cultural no cotidiano deles e isto pode interferir negativamente na relação com os conteúdos da televisão. / [en] This dissertation aims to understand how teachers analyze the content of audiovisual products that they watch in television and how it can interfere in the classroom. The television is a popular media that constituted throughout the years as an important instrument of homogenization of habits, behaviors and values of contemporary societies. Knowing what teachers see on TV, what they like, dislike and look at how they evaluate the quality and relevance of television programming are some of the main questions of this study. The research had a qualitative character and has been carried out with public school teachers in Rio de Janeiro, who participated in training courses on media-education. from interviews and questionnaire responses made to the research, Media and youth: educational and social contexts, developed by the GRUPEM - Research Group in Education and Media and the LAEd - Laboratory Evaluation of Education, we analyzed the cultural consumption of the teachers and everyday practices, especially the ways of use television. The results were analyzed based on the theory of Jesus Martin- Barbero, Guillermo Orozco Gómez and reception studies of Latin America, which understand the media consumer is active and interacts in the relation with Medias. That relationship is mediated by several different types of cultural mediation. This research found that teachers interact with few sources of cultural mediation in their everyday lives and this may negative affect the relationship with TV.

[pt] Este estudo insere-se no amplo debate a respeito da formação de professores. Trata-se de uma investigação que tem como principais sujeitos os professores regentes da educação básica que recebem estagiários em suas salas de aulas. Neste estudo, buscou-se entender qual o lugar desses professores na formação dos estagiários que freqüentam suas aulas, que importância eles atribuem a esse trabalho com os estagiários e como se vêem diante da formação desses futuros professores. A universidade e a escola como espaços insubstituíveis de formação docente e a importância atribuída aos saberes da experiência, que dá ao professor experiente da escola uma posição importante frente à produção de conhecimentos relativos à docência, foram algumas das idéias que serviram de forças motrizes para o desenvolvimento deste trabalho. Autores como Tardif, Nóvoa, Lüdke, Perrenoud, Dubar, entre outros, foram importantes interlocutores. Para esta pesquisa, foram realizadas entrevistas semi- estruturadas com onze professores regentes de três escolas de educação básica da cidade do Rio de Janeiro experientes no trabalho com estagiários. Procurou- se mostrar a questão do estágio em três situações diferenciadas entrevistando: professores que trabalham em uma escola de aplicação de uma universidade pública, professores que trabalham em uma escola pública municipal integrante de um projeto de parceria para a formação de professores com uma universidade privada e professores que trabalham em uma escola comum da rede municipal que também recebem estagiários. Essa composição diversificada da amostra buscava encontrar diferenças que pudessem ser significativas para a discussão a respeito dos estágios. Através da análise dos depoimentos, é possível dizer que, a maioria dos entrevistados, independente da escola que trabalha, percebe-se como uma peça importante na formação de professores, uma espécie de elo ou ponte que colabora na integração entre o que é aprendido na universidade e o que é vivido na realidade da docência. Através do contato e convívio com os estagiários em suas salas de aulas, os professores regentes mostraram-se capazes de detectar e avaliar lacunas e problemas na formação dos estagiários, no entanto, revelam que sua participação na avaliação dos mesmos, bem como, nas discussões acerca dos problemas da formação docente, ainda não encontra um espaço formalizado na formação de professores das universidades. Ou seja, ainda que os debates e estudos apontem para a importância dos saberes construídos pelos professores no exercício da docência e para a necessidade de que o próprio professor seja o ator principal nas discussões e decisões a respeito da sua formação, seu papel na formação de professores ainda não é reconhecido e o seu lugar ainda permanece na informalidade. / [en] This study is included in the wide debate regarding the teachers´ training. It is about an investigation which has its main subject the teachers of elementary education who have trainees in their classrooms. The objective this study is to understand the importance of those teachers in the education process of the trainees who attend their classes, wich importance they attribute to this work the traineesand how they see themselves towards the education of the future teachers. The university and the school as irreplaceable spaces for teachers education and the importance attributed to the knowledge acquired through experience, which gives the some driving forces to the development of this work. Authors as Tardif, Nóvoa, Ludke, Perrenoud, Dubar, among other, were important speakers. To this research, semi-structured interviews were made with eleven teachers of three elementary schools in Rio de Janeiro city which have experience with trainees. The aim was to interview teachers who work in three different situations: teachers who work in a school of application of a public university, teachers who work in a municipal public school which is part of a partnership with a private university for teacher training project and teachers who work for a municipal common school which also receive trainees. This diverse composionof that sample tried to find meaningful differences for the discussion regarding the trainees. Through the analysis of those teachers´ depositions, it is possible to say that most of them, regardlessof the school they work, play an important role in the teachers education process, they are a kind of link or bridge that cooperates in teh integration of what is learned in the university with the teacher´s reality. Through the contact with the trainees in the classrooms the teachers were able to detect and to evaluate gaps and problems in the trainees´ education. However, they reveal their participation in the evaluation process, as well as in the discussions about those has not yet been formalized when it refers to university teachers education. That is, although the discussions and studies show the importance of the knowledge buit by teachers during the teaching practice and need that the teacher is the main actor in the discussions and decisions regarding his education, his role in this process is not yet acknowledge and his place still remains informal.

[pt] Motivada por questionamentos presentes ainda durante a graduação, a respeito do dia-a-dia do fazer pedagógico principalmente na escola pública, é que me coloquei como pesquisadora em duas salas de aula de Língua Estrangeira em uma escola pública de Juiz de Fora, Minas Gerais. Os dados foram construídos seguindo princípios da etnografia. Eles são constituídos por notas expandidas escritas a partir de notas de campo feitas em duas salas de aula durante as aulas de Língua Inglesa e uma entrevista feita com uma professora de Língua Inglesa. Analiso o discurso dessa professora, gerado na entrevista, e o relaciono com as notas expandidas a fim de observar os aspectos que influenciam sua prática pedagógica. Para a análise da entrevista, utilizo o conceito de footing empregado por Goffman (2002) de forma a notar os movimentos discursivos da professora e algumas facetas de seu self. Desta forma, pretendi buscar maiores entendimentos para as questões sobre as práticas pedagógicas surgidas durante a graduação, ao mesmo tempo em que refleti sobre questões concernentes à formação do professor de Língua Estrangeira e o papel exercido pela pesquisa em sala de aula durante o curso de graduação em Letras. / [en] Impelled by questions still raised during the Graduation course regarding the everydayness of pedagogical practices mainly in the public sector, I have positioned myself as a researcher in two classrooms in which English is taught as a Foreign Language in a public school in Juiz de Fora, Minas Gerais. The data were built following principles of ethnography. They are constituted by expanded notes written from field notes taken in two classrooms during the English classes and an interview made with the teacher of English as a Foreign Language. I analyse the interview with the English teacher and relate it to the expanded notes in order to observe the aspects that influence her pedagogical practice. For the analysis of the interview, I make use of the concept of footing applied by Goffman (2002) so that I could notice the teacher s discursive movements and some facets of her self. In this way, I intended to look for more understandings regarding the questions about pedagogical practices raised in the Graduation course. In addition, I reflect upon questions concerned with Foreign Language teacher education and the role played by classroom research throughout the Letras Graduation Course.

Este trabalho relata uma pesquisa sobre a formação continuada de professores de Física para o Ensino Médio, desenvolvida junto a um grupo com cerca de dez professores, inseridos no Programa Especial da FAPESP1, na modalidade Ensino Público, que entre 2004 e 2006 se chamou Eletromagnetismo no Ensino Médio: Barreiras e Estratégias de Ensino e depois, de 2007 a 2008, se chamou Acervo Pedagógico on-line para o Ensino de Física Atividades problematizadoras para a sala de aula e contextualização no planejamento pedagógico. Trata-se de uma pesquisa cujo objetivo é entender o papel do trabalho coletivo na formação contínua de professores. O trabalho foi construído a partir de dados recolhidos em três frentes: as observações semanais do pesquisador, as transcrições de áudio gravado nas reuniões e os relatórios produzidos pelos professores. Este material foi selecionado e analisado buscando dois aspectos básicos, a prática do professor e as implicações do trabalho coletivo, quando se construiu categorias específicas para cada tipo de documento. No final, realizamos uma articulação das informações obtidas em cada um deles para apoiar nossas conclusões. Do estudo emergiram diversos aspectos favoráveis e desfavoráveis devido aos trabalhos coletivos. Dentre eles destacaríamos a necessidade de tratar realmente a formação continuada como uma formação permanente, estabelecendo programas de longa duração, baseados no trabalho coletivo no qual se privilegia a discussão e a reflexão, uma vez que os conhecimentos necessários para o estabelecimento de práticas mais progressistas e efetivas pode ser construído e compartilhado ao longo do tempo. Destacaríamos também o valor do caráter presencial e freqüente para a formação continuada, uma vez que a habitualidade dos encontros, das discussões e das reflexões permite, entre outras interações, o exercício da tolerância e da negociação, que podem tornar-se qualidades importantes para a prática de uma educação comprometida e esclarecida. / This work reports a research about continuous formation program for high school Physics teachers developed with a group of about ten teachers who make part of the FAPESP Special Program, in the category Public Teaching. Between 2004 and 2006 it was called Electromagnetism in High School: Obstacles and Teaching Strategies and then, from 2007 to 2008, was called Online Pedagogic Set for Physics Teaching. It is a research that aims to understand the role of collective work on the continuous formation of teachers. The work was build up from data collected in three fronts: researchers weekly observations, transcriptions of recorded audio during the meetings and statements made by the teachers. This material was selected and analyzed looking for two basic aspects: teachers practice and implications on collective work, when specific categories for each type of document were built. At the end we made a connection with the information obtained in each of them to support our conclusions. Emerged from the study favourable and unfavourable aspects due to collective works. Among them we can point out the necessity of dealing with continuous formation as permanent formation, settling long term programs based on collective work in which discussion and thoughts are privileged, once the necessary knowledge to settle more progressist practices can be build and shared as time goes by. We should also point out the value of presence and frequency to continuous formation, since the regularitiy of the meetings, of the discussions and of the thoughts allows, among other things, the exercise of tolerance and negotiation that can become important qualities to the practice of a compromised and enlightened education.

A formação de professores no Brasil caracteriza-se principalmente por sua constância enquanto promessa. Da lembrança de um aprendizado pleno para poucos passou-se à promessa da expansão do número de vagas. O reconhecimento atual da suposta desqualificação professoral é um caminho para o aprimoramento instrumental de uma nova formação, com vistas a superar uma também suposta falta de qualidade. Nesse sentido, as ciências são convidadas a se imiscuir na política, resultando na prevalência da técnica no estabelecimento dos parâmetros legais de formação, acabando por respaldar a imposição de determinada ideologia aos sujeitos. O que se costuma denominar por ensino a distância, que no Brasil é sinônimo de formação de professores, constitui-se como o protótipo mais bem elaborado dessa associação político-científica. O presente trabalho parte do registro do inconsciente para uma interpretação que facilite a compreensão deste fenômeno como sintoma. / The common thread of teachers education in Brazil, along decades, is its constant state of promise. The memory of learning opportunities for only a few led to the promise of spreading education by increasing teachers training. The current recognition of the supposed lack of professional qualifications promises to capacitate a new formation, in order to overcome the also supposed lack of quality. In this sense, science is invited to meddle with politics, resulting in the prevailing of technique in the establishment of the legal parameters for teachers formation. The outcome is the endorsement, by means of discourse, of the inscription of a certain ideology in the subjects. The so-called distance learning, which in Brazil is synonym with teachers formation, is the most elaborated prototype of this political-scientific association. Having the concept of unconscious as a starting point, this paper aims to give an interpretation that facilitates better understanding of this phenomenon as a symptom

A Educação Física Escolar (EFE), desde o final da década de 1980, apoiou-se nas Ciências Humanas para propor concepções mais comprometidas com a transformação social, superando a visão biologicista da área. Entretanto, as pesquisas demonstram que, a despeito da produção acadêmica e do currículo cultural vigente na rede pública estadual, a representação dos professores sobre a área e a prática pedagógica pouco se modificaram. Algumas hipóteses podem ser formuladas para explicar essa cristalização, entretanto, neste trabalho, propomo-nos a investigar os componentes presentes nos processos de subjetivação e cartografá-los, na pretensão de que a compreensão das estratégias de formação do desejo no social indique os enquadramentos dessas cristalizações. Para confecção desses mapas foram sujeitos desta pesquisa, nove professores da rede pública estadual, divididos em três categorias: os que optaram pelo curso de licenciatura no ingresso da formação inicial e participaram do curso de ingressantes, bem como da pós-graduação oferecida pela Secretaria da Educação, para apropriação dos pressupostos teóricos do currículo (PLPO); os que obedecem aos mesmos pré-requisitos, com exceção da pós-graduação (PL) e os graduados até 1995, com Licenciatura Plena (PLP). Dessa maneira, pretende-se elucidar se as possíveis rejeições/adesões ocorrem, em certa medida, pela falta de apropriação do currículo e/ou pelo período em que a formação inicial ocorreu. Além destes, um coordenador pedagógico, uma diretora e uma assessora que ministrou capacitações aos professores de EFE, na rede estadual, na década de 1980 foram entrevistados, a fim de auxiliar na compreensão de alguns contextos que emergiram durante a pesquisa de campo. Esta pesquisa tem caráter exploratório e natureza qualitativa, sendo a cartografia de Deleuze e Guattari o método analítico eleito para a investigação dos processos de subjetivação, entremeada pela História de Vida dos entrevistados e da produção de autores que tratam da construção das identidades, considerando sua dimensão processual, como Alberto Melucci. Depreendemos das análises das diversas imagens oferecidas pelos entrevistados, que a política de subjetivação construída, desde a origem da EF no Brasil, foi reforçada ao longo da história, seja pelo esforço em manter a hegemonia, seja pela ineficiência dos processos de implementação curriculares. Forma-se, assim, uma cartografia perversa de sujeitos fragmentados que, por um lado, estão em paz com a identidade construída, mas que por outro, tem de conviver com o esgotamento dessa identidade no ambiente escolar. Os processos de singularização a que buscamos não serão disparados por documentos curriculares e imposições legais, os dados aqui coletados indicam que a consideração e reconstrução da dimensão desejante desse professor deve ser o ponto de partida para novas paisagens na EFE. / The school Physical Education, since the late 1980s, has relied on the Humanities to propose conceptions that are more committed to the social transformation, overcoming the biologicist vision of the area. However, the researches demonstrate that, despite the academic production and cultural curriculum in force in public schools, the representation of the teachers on the area and the pedagogical practice are almost unchanged. Some hypotheses can be formulated to explain such crystallization. However, our proposal in this work is to investigate the components present in the processes of subjectivity and to map them, with the idea that the comprehension of the formation strategies of the desire in the social [environment] indicate the frameworks of these crystallizations. In order to create these maps, we used as subjects for this research, nine teachers from the public school, divided into three categories: those who opted for the degree course when entering the initial formation and attended the entrants course, as well as the post-graduation course offered by the Department of Education for appropriation of the theoretical assumptions of the curriculum; those that comply with the same prerequisites, with exception of the post-graduation; and those graduated until 1995, with Teaching Degree. In this way, it is our intention to elucidate if the possible rejections/adhesions occur, to a certain extent, because of lack of appropriation of the curriculum and/or due to the period in which the initial formation occurred. In addition, an educational administrator, a director and an advisor who provided specialized training to the SPE teachers in the public school in the 1980s, were interviewed in order to help the understanding of some contexts that emerged during the field research. This research is exploratory with qualitative nature and the Deleuze and Guattari mapping is the analytical method selected for the investigation of the processes of subjectivity, interspersed with the Life History of the respondents and the production of authors that deal with the construction of the identities, considering its procedural dimension, such as Alberto Melucci. We inferred from the analysis of the many images offered by the respondents that the subjectivation policy built since the origin of the Physical Education in Brazil, was reinforced throughout history due to the efforts to maintain the hegemony and due to the inefficiency of the processes of curricular implementation. We have then the formation of a perverse cartography of fragmented subjects that, on one hand, are in peace with the identity created, but on the other hand, have to live with the depletion of this identity in the school environment. The singularization processes that we seek will not be triggered by curricular documents and legal requirements; the data collected herein indicate that the consideration and reconstruction of the desiring dimension of this teacher has to be the starting point for new sceneries in the School Physical Education.