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Effect of Internal Marketing Consciousness, Environmental Uncertainty Perceptions and Organizational Commitment on Teaching Quality in the Private University Teachers¡GFrom the Aspects of Social Cognitive Theory

Lin, Hsiu-Fang 29 January 2011 (has links)
Abstract In recent years, the Ministry of Education's policy on higher education is no longer the way to indulge control operation, the opposite order to improve the quality of higher education. The Ministry of Education used the double-dealing, first of all, the university evaluation system begin and regulate the so-called "university exit mechanism." In addition the education and implementation of large grants of accreditation providing subsidies to the better universities, and thus evaluation of poor schools can¡¦t get grants, so the formation of most of the subsidies to the school an excellent university, and therefore caused the situation to strong become more stronger, the weak become more weaker. Therefore, if colleges and universities can¡¦t achieve the minimum number of students remain in operation, and it will eventually be forced out of the education market, and then it will be accompanied by referred students, teachers, severance and other social issues. This study used the purposive sampling with snowball sampling, and questionnaires the domestic 14 private university teachers, a total of 224 valid questionnaires recovered, and then to use the SPSS 18.0 in statistical analysis and examination the collected date. The results showed: 1. Teachers with high degree of Internal Marketing consciousness will increase their organizational commitment in the university. 2. Teachers with high degree of environmental uncertainty Perceptions will reduce their organizational commitment in the university and it will affect the teaching quality. 3. Teachers with high degree of organizational commitment and the internal marketing consciousness will increase the teaching quality. 4. Teachers with organization commitment have positive mediation effect between the internal marketing consciousness and teaching quality 5. In the situation of internal marketing consciousness, the environmental uncertainty perception does not have any effect the organizational commitment and the teaching quality.
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Os (Im)pactos da progressão continuada na voz dos professores de língua portuguesa

Salvador, Juliane [UNESP] 20 February 2009 (has links) (PDF)
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-20Bitstream added on 2014-06-13T19:31:11Z : No. of bitstreams: 1 salvador_j_me_arafcl.pdf: 386000 bytes, checksum: 6f7577d703129734d2123ffce292a29c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Secretaria de Educação / O presente trabalho aborda o tema da progressão continuada, mais especificamente o Programa implementado na rede pública do Estado de São Paulo, a partir de 1998. O objetivo central é verificar o impacto das medidas adotadas no processo de ensino-aprendizagem e na qualidade do ensino paulista público. Para tanto, nossa atenção voltou-se aos alunos ingressantes de segundo ciclo do ensino fundamental, ou seja, alunos que estão concluindo um ciclo e iniciando um novo e, supõe-se, tenham adquirido o domínio básico da língua escrita. O trabalho foi articulado a partir de duas bases: uma de abordagem teórica, e outra, de caráter prático-investigativo. A primeira parte tratou da caracterização: das origens da escola seriada no Estado de São Paulo no período republicano até as tentativas de reorganização do ensino em ciclos; da diferenciação entre os conceitos de ensino em ciclos e progressão continuada e da política educacional paulista. A segunda parte consistiu em coleta de dados, por meio de entrevistas semi-estruturadas, com uma, coordenadora pedagógica e nove professores de língua portuguesa da rede pública estadual de ensino da região de São Carlos, interior paulista, que lecionavam no Ensino Fundamental para as 5ª séries. Com estas entrevistas objetivou-se investigar as quais são as possibilidades e impasses encontrados no regime da progressão continuada no processo de ensino-aprendizagem dos alunos de 5ª série. A partir destes dados colhidos e das leituras realizadas, as categorias foram construídas e sob esse enfoque, a análise dos dados permitiu considerar que os professores desta pesquisa encontram alunos nas 5ª séries que estão muito defasados no que tange à aquisição do conhecimento, visto que não dominam o código lingüístico e há professores com classes heterogêneas, sem apoio para o trabalho e tendo que cumprir um currículo... / This work investigates the education system of continuing progression that has been adopted in Brazil, especially in São Paulo, since 1998. The purpose of this paper is to verify the impact of this system upon the teaching - learnig process, and the quality of the public education in São Paulo. We concentrate our attention on the students who have finished the first and have just started the second cycle of the Primary School , because it’s supposed they have achieved the minimal knowledge of the written process. The research is based into two strategies: one of a purpose theory and other of qualitative analyze. The first part describes the method of serial schooling school in São Paulo since the Republican Period and attempts to reorganize the learning in cycles. This part clarifies the concept of learning cycles, continuing progression and education policy in São Paulo. The second part is datas which were collected from semi- structural interviews with one pedagogic coordinator and nine Portuguese Teachers from public organization of São Carlos – São Paulo’s countryside. They have taught at 5th grade of primary school. After the interview, the challenge was to find out which were the possibilities and impasses between the education system of continuing progression and teaching- learning process of students from 5th grade. Thus, we analyze all datas and the result is that students from 5th grade present a gap concerning elementary education, and the continuing progression does not offer sufficient mechanism for the teacher to put an end on it. Continuing program means to keep the student in the school, but without the rights he has to achieve knowledge. Working in this context, the teachers is obliged to offer the minimal knowledge possible.
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Os (Im)pactos da progressão continuada na voz dos professores de língua portuguesa /

Salvador, Juliane. January 2009 (has links)
Orientador: Roseana Costa Leite / Banca: Mauro Carlos Romanatto / Banca: João dos Reis da Silva Jr / Resumo: O presente trabalho aborda o tema da progressão continuada, mais especificamente o Programa implementado na rede pública do Estado de São Paulo, a partir de 1998. O objetivo central é verificar o impacto das medidas adotadas no processo de ensino-aprendizagem e na qualidade do ensino paulista público. Para tanto, nossa atenção voltou-se aos alunos ingressantes de segundo ciclo do ensino fundamental, ou seja, alunos que estão concluindo um ciclo e iniciando um novo e, supõe-se, tenham adquirido o domínio básico da língua escrita. O trabalho foi articulado a partir de duas bases: uma de abordagem teórica, e outra, de caráter prático-investigativo. A primeira parte tratou da caracterização: das origens da escola seriada no Estado de São Paulo no período republicano até as tentativas de reorganização do ensino em ciclos; da diferenciação entre os conceitos de ensino em ciclos e progressão continuada e da política educacional paulista. A segunda parte consistiu em coleta de dados, por meio de entrevistas semi-estruturadas, com uma, coordenadora pedagógica e nove professores de língua portuguesa da rede pública estadual de ensino da região de São Carlos, interior paulista, que lecionavam no Ensino Fundamental para as 5ª séries. Com estas entrevistas objetivou-se investigar as quais são as possibilidades e impasses encontrados no regime da progressão continuada no processo de ensino-aprendizagem dos alunos de 5ª série. A partir destes dados colhidos e das leituras realizadas, as categorias foram construídas e sob esse enfoque, a análise dos dados permitiu considerar que os professores desta pesquisa encontram alunos nas 5ª séries que estão muito defasados no que tange à aquisição do conhecimento, visto que não dominam o código lingüístico e há professores com classes heterogêneas, sem apoio para o trabalho e tendo que cumprir um currículo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work investigates the education system of continuing progression that has been adopted in Brazil, especially in São Paulo, since 1998. The purpose of this paper is to verify the impact of this system upon the teaching - learnig process, and the quality of the public education in São Paulo. We concentrate our attention on the students who have finished the first and have just started the second cycle of the Primary School , because it's supposed they have achieved the minimal knowledge of the written process. The research is based into two strategies: one of a purpose theory and other of qualitative analyze. The first part describes the method of serial schooling school in São Paulo since the Republican Period and attempts to reorganize the learning in cycles. This part clarifies the concept of learning cycles, continuing progression and education policy in São Paulo. The second part is datas which were collected from semi- structural interviews with one pedagogic coordinator and nine Portuguese Teachers from public organization of São Carlos - São Paulo's countryside. They have taught at 5th grade of primary school. After the interview, the challenge was to find out which were the possibilities and impasses between the education system of continuing progression and teaching- learning process of students from 5th grade. Thus, we analyze all datas and the result is that students from 5th grade present a gap concerning elementary education, and the continuing progression does not offer sufficient mechanism for the teacher to put an end on it. Continuing program means to keep the student in the school, but without the rights he has to achieve knowledge. Working in this context, the teachers is obliged to offer the minimal knowledge possible. / Mestre
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Democracia e discurso democrático na gestão escolar = estudo de uma escola de aplicação / Democracy and democratratic discourse in school : a study of school application

Bispo, Vanderlei Pinheiro 19 August 2018 (has links)
Orientador: Zacarias Pereira Borges / Tese (doutorado) - Universidade Esdual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T09:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bispo_VanderleiPinheiro_D.pdf: 1522597 bytes, checksum: 2199344360bbbafd17bf14fd3ce8d68e (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este trabalho buscou analisar alguns dos significados da democracia na gestão de uma escola. Uma das preocupações foi identificar como, no interior de uma unidade de educação básica, é utilizado o discurso democrático e quais os procedimentos considerados característicos da gestão. Foi importante analisar os discursos dos candidatos à gestão da escola e captar como pais e educadores qualificavam a gestão da instituição e o que esperavam dela para considerá-la realmente democrática. Foram analisadas atas de reuniões dos diferentes segmentos e relatório de grupos de trabalho que pautavam a avaliação do trabalho escolar e a proposição de encaminhamentos para as eventuais dificuldades e problemas identificados. Foi importante perceber que, mesmo proclamada como democrática nos documentos reguladores da vida institucional, nos discursos dos gestores e nos momentos de maiores dificuldades de gestão, ainda faltavam para pais e educadores mecanismos efetivamente democráticos, chegando a negar sua existência e considerando-a como democracia de fachada. Concluiu que a qualificação de práticas e procedimentos como democráticos legitimavam ações muitas vezes distantes da qualidade proclamada e que a gestão da escola por mecanismos de representação, no contexto de complexa heterogeneidade social, não garantia a construção e a busca de uma educação efetivamente voltada para o acesso e desenvolvimento cognitivo e intelectual de todos. / Abstract: This work pursued to analyze some of the meanings of democracy in the management of a school. Identifying how, within a unit of basic education, democratic speech is used and what procedures are considered management characteristics was a point of concern. It was important to analyze the speeches of the candidates for school management and capture how parents and educators qualified the management of the institution and what they expected from it to consider it truly democratic. Minutes of meetings from the different segments and reports of working groups that lined the evaluation of school work and the proposition of referrals to the possible difficulties and problems identified were analyzed. It was important to realize that even proclaimed as democratic in the institutional life regulatory documents, in the speeches of the managers and at times of greater management difficulties, for parents and educators there was still a lack of effective democratic mechanisms, getting to the point of denying its existence and considering it as a fake democracy. It concluded that the classification as democratic of practices and procedures legitimized actions often far from the quality proclaimed and that school management through mechanisms of representation in the context of the complex social heterogeneity did not guarantee the construction and the pursuit of an education effectively focused on the access of the Cognitive and intellectual development of all. / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação
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Um olhar investigativo para a metodologia de projetos em uma escola pública estadual :na busca da qualificação do ensino de ciências e biologia

Bozzato, Carla Vargas 24 October 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2014-08-20T13:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla_Vargas_Bozzato_Dissertacao.pdf: 2059598 bytes, checksum: 4944daf5f309e907bb32850d2d59b139 (MD5) Previous issue date: 2013-10-24 / Investigate Project Methodology as a strategy for teaching qualification and teaching of Science and Biology in a public school is the goal of this research. The investigation was conducted with teachers, students of the school year of 2013 and graduated from the period 2010 to 2012 the High School of the Technical School Professor Sylvia Mello-RS and participating in educational projects within these areas. This qualitative study used as the case study methodology of type Ethnographic and followed the line of thought ecosystem, characterized as constructivist, interactionist, sociocultural, emotional and transcendent proposed by Maria Candida Moraes (2008) supported the assumptions mentioned by Maturana ( 2001). The data collection instruments were: observations of the development of education projects forwarded to supervision in the period August to December 2012, document analysis, interviews and questionnaires. The discursive textual analysis followed the guidelines de Moraes&Galiazzi (2011), with the intention of seeking the understanding and reconstruction of existing knowledge about school quality, design methodology and teacher training. The results indicate the need for the school to innovate in order to think of strategies that take the student to be a protagonist of their processes of teaching and learning, increase opportunities for learning in a work related research and enhancement of the use of the methodology projects to provide an active character education, constructive, affective, and relational dynamics respecting history and the environment in which it is inserted realize they must take a stance with this of belonging, commitment and responsibility. Towards the teacher, we also realize the need to think about their role within the school of contemporaneity, the need to be search engine of their own practice, to realize the student is also a chance for the collective construction of knowledge, dialogue with peers, to seek and allow change and constant teaching qualification. / Investigar a Metodologia de Projetos como estratégia para qualificação do ensino e da docência de Ciências e Biologia em uma escola pública é o objetivo desta pesquisa. A investigação foi realizada com professores, alunos do ano letivo de 2013 e de egressos do período de 2010 a 2012 do Ensino Médio da Escola Técnica Estadual Professora Sylvia Mello do RS e que participaram de projetos de ensino dentro destas áreas. A presente pesquisa de abordagem qualitativa utilizou como metodologia o Estudo de Caso do tipo Etnográfico e seguiu a linha de pensamento cossistêmica, caracterizada como construtivista, interacionista, sociocultural, afetiva e transcendente proposta por Maria Cândida Moraes(2008) apoiada nos pressupostos apontados por Maturana(2001). Os instrumentos de coleta foram: observações do desenvolvimento dos projetos de ensino encaminhados à supervisão no período de agosto a dezembro de 2012, análise documental, entrevistas e questionários. A Análise discursiva textual seguiu as orientações de Moraes &Galiazzi(2011), com a intenção de buscar a compreensão e a reconstrução de conhecimentos existentes sobre qualidade de ensino, metodologia de projetos e formação docente. Os resultados encontrados apontam a necessidade de a escola inovar no sentido de pensar em estratégias que levem o aluno a ser protagonista dos seus processos de ensino e de aprendizagem, na ampliação dos espaços de aprendizagem, num trabalho vinculado a pesquisa e a potencialização do uso da metodologia de projetos para propiciar um ensino de caráter ativo, construtivo, afetivo, histórico respeitando e a dinâmica relacional com o meio em que está inserido percebendo que precisa com este ter uma postura de pertencimento, comprometimento e responsabilidade. Em relação ao professor, percebemos também a necessidade de pensar no seu papel dentro da escola da contemporaneidade, da necessidade de ser pesquisador de sua própria prática, de perceber no aluno também uma possibilidade para a construção coletiva de conhecimentos, de dialogar com seus pares, de buscar e se permitir mudanças e qualificação constante do ensino.
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幼教教學品質概念之研究—幼教師與家長觀點 / A Study on The Concept of Teaching Quality:The Perspective of Preschool Teachers and Parents

吳依靜, Wu, Yi-Ching Unknown Date (has links)
高教學品質對幼兒生理、心理及日後學習成就皆有正向的影響,探討幼 教師與家長教學品質概念為本研究的重點。本研究採取質性研究方法,訪談 基隆市一間公立幼兒園不同教學年資之四位幼教師,以及不同幼兒成長階段 之四位家長,探討其對幼教教學品質之觀點。透過比較其概念差異,以促進 幼教師與家長觀點的對話與整合。 研究結果如下:一、幼教師與家長皆重視結構品質對教學品質的影響。 二、幼教師與家長對歷程品質關注之差異為對優質課程的理解不同。三、幼 教師對結果品質的關注不足;家長對結果品質給予相當程度之關注。四、幼 教師之教學品質概念與教師專業有高度連結,但概念中缺乏與家長合作與評 量的概念。家長視幼教師為教學品質之保證,並以幼兒之展現作為主要判斷 依據,但忽略了自身對教學的影響與家庭教育的重要性。五、幼教師與家長 對教學品質概念之差異,在於對優質課程的理解及關注層面不同,以及歷程 品質與結果品質之間的失衡。 根據研究結果,本研究提出實務現場與後續研究之建議:一、對教學現 場建議:(1)完整瞭解幼教品質的概念;(2)認識本身教學品質之階段,以及 與家長概念差異;(3)建立密切的親師夥伴關係。二、對幼兒家長建議:(1) 認識並瞭解幼教師對幼教品質的概念;(2)多與幼教師當面溝通。(3)了解自 身對教學品質之重要性,以合作代替要求。三、對教育機關建議:(1)舉辦 幼教教學品質研習,促進瞭解幼教師與家長幼教品質概念之差異,尋求親師 合作之道。(2)舉辦家長幼兒教育研習,協助家長認識並瞭解幼兒發展與專 業幼兒教育。四、對後續研究建議:(1)關於幼教課程專業性與豐富性之思 辨。(2)如何建立親師夥伴關係之探討。 / In recent years, teaching quality has come into the spotlight in preschool education. High quality teaching has a positive effect on children's physical, psychological and future learning achievement. However, there seems to lack a clear definition of preschool teaching quality which results to some barriers between preschool teachers and parents, that limited the possibility to enhance higher quality of teaching. This study utilized qualitative research method to collect datas from a public kindergarten in Keelung City by interviewing four preschool teachers and four parents. The datas were analyzed through open coding, axial coding and selective coding. The results are as follows:(1) When defining teaching quality, preschool teachers pay more attentions toward the process quality showing in the classroom while parents pay more attention toward the structural quality and the outcome quality.(2) Preschool teachers correlated teaching quality with teaching professionalism while parents considered preschool teachers as the guarantee to ensure teaching quality and the outcome behavior of children as the main evaluation standard. (3) Different cognition between perschool teachers and parents--imbalance between process quality and outcome quality. Based on the conclusion, this study provides several suggestions for practical and other further researches for reference.
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Concepções sobre avaliação de sistema educacional - SARESP: investigando saberes docentes

Luciana Lucci de Oliveira 24 June 2014 (has links)
This research aimed to investigate the possibility of adding new knowledge and consequent changes in teaching practice, from the results of the Evaluation of Educational Achievement System of the State of São Paulo - SARESP. The problem that guided reflection and analysis of the issue at hand is `External evaluations (SARESP) with its purposes and meanings, have implications for the construction of knowledge and practice of teachers who work in high school? Targeting the proposed objectives, opted by the qualitative and methodologically oriented approach for basic, exploratory and descriptive research. We adopted the questionnaire and semi-structured interviews to collect data. Contributed as research subjects, 06 teachers from the disciplines of Portuguese Language and Mathematics, working in three state schools, located in São Paulo state. The data and analysis indicate that, for this group of teachers, it is possible to consider the results of SARESP cause repercussions in the acquisition of new knowledge and educational practices. Getting evidenced mobilizing knowledge in search of new strategies and teaching methodologies that contribute to satisfactory performance in SARESP. Thus, it is concluded that the results of SARESP has promoted the construction of specific knowledge for the development of actions for this review. The research focus sought to contribute to those who work in the educational environment - teachers and / or administrators - inviting them to reflect on the influences of external reviews (SARESP) towards greater effectiveness of teaching and the possible consequences in teacher professional practice since school and lived experiences it can be considered fruitful for the process of teaching and learning. / Esta pesquisa se propôs investigar a possibilidade de inclusão de novos saberes e consequentes mudanças na prática docente, a partir dos resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo - SARESP. O problema que norteou a reflexão e a análise da temática apresentada é `As avaliações externas (SARESP), com seus propósitos e significados, têm implicações na construção dos saberes e na prática de professores que atuam no Ensino Médio? Visando os objetivos propostos, optou-se pela abordagem qualitativa e metodologicamente orientada pela pesquisa básica, exploratória e descritiva. Adotou-se o questionário e a entrevista semiestruturada para a coleta de dados. Contribuíram, como sujeitos da pesquisa, seis professores das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, que atuam em três escolas estaduais, situadas no interior paulista. Os dados obtidos e analisados apontam que, para esse grupo de professores, é possível considerar que os resultados do SARESP acarretam repercussões na aquisição de novos saberes e nas práticas educativas. Fica evidenciada uma mobilização de conhecimentos, em busca de novas estratégias e metodologias de ensino, que concorram para o desempenho satisfatório no SARESP. Assim, conclui-se que os resultados do SARESP tem promovido a construção de saberes específicos para o desenvolvimento das ações a favor dessa avaliação. A pesquisa em foco buscou contribuir com aqueles que atuam no meio educativo - professores e/ou gestores - convidando-os a refletir sobre as influências das avaliações externas (SARESP) em prol de uma maior efetividade do ensino e as possíveis consequências na prática profissional docente, uma vez que a escola e as experiências nela vividas podem ser consideradas profícuas para o processo de ensino e aprendizagem.
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Aprendizagem baseada em projetos na aplicação de gráficos de funções com apoio de recursos computacionais no Ensino Médio / Project-based learning in the application of function graphs with support of computing resources in high school

Romeiro, Ricardo Augusto Guimarães 24 February 2017 (has links)
A Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP) é uma abordagem ativa e sistêmica, onde as aulas são centradas no aluno e o permite trabalhar individual ou em grupo aplicando esse método na resolução de problemas. Este projeto tem como objetivo a tentativa de uma melhoria da qualidade do ensino a partir da construção de funções utilizando os recursos computacionais alternativos como suporte para uma aprendizagem significativa, partindo do pressuposto de inserir softwares na educação, com auxílio do simulador PHET e o do software educacional WINPLOT. O simulador será utilizado para criar a motivação necessária para inserir o conteúdo e contribuir para que o educando entenda melhor a presença da matemática em outras disciplinas como Física e Biologia, o software WINPLOT será utilizado para construção e conferências de gráficos e o simulador PHET será utilizado para relacionar o conteúdo com situações do cotidiano. Este projeto será aplicado nos alunos do 3º ano do ensino médio, em uma instituição privada de ensino básico na cidade de Lorena- SP. Este trabalho será dividido em sete etapas, sendo que estas etapas serão feitas em sequência e, para a montagem de cada atividade, serão analisados os resultados apresentados na atividade anteriores. / The Project Based Learning (PBL) is an active and systematic approach, where classes are student-centered and allows you to work individually and in groups by applying this method to solve problems. This project aims to attempt to improve the quality of education through the construction of functions using alternative computing resources as support for meaningful learning, assuming insert software in education, with the help of PHET simulator and software educational WINPLOT. The simulator will be used to create the necessary motivation to enter content and contribute to the student better understand the presence of mathematics in other disciplines such as physics and biology, the WINPLOT software will be used to build and graphics conferences and PHET simulator will be used to relate the content with everyday situations. This project will be applied to students of the 3rd year of high school, in a private institution of elementary education in the city of Lorena- SP. This work will be divided in seven stages, and these steps will be done in sequence and, for the assembly of each activity, the results presented in the previous activity will be analyzed.
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POLÍTICAS EDUCACIONAIS, AVALIAÇÃO E DESEMPENHO ESCOLAR: A REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNIA.

Milano, Lydia Godoy 03 September 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LYDIA GODOY MILANO.pdf: 1048084 bytes, checksum: 445fc67e69f7144603a3ee67e2bdccfe (MD5) Previous issue date: 2012-09-03 / The reforms in the Brazilian Educational System that started in 1990 s culminated in various changes and educational concepts with the monitoring of school performances through a large-scale evaluation system. In such a way that the evaluation results measured by IDEB (Basic Education Development Index), since its implementation, has been showing a relative growth in every stage of education, however it still shows low results in school development. Since this has been observed, the aim of this study has been to find explanations and a more grounded comprehension about the failure of the public schools in Brazil, concerning the educational outcome of the pupil, having as reference a database from a municipal system of teaching. This study was based on the analysis of official documents related to education policies for the school and on field research in two municipal schools in the city of Goiânia, where observations of the routine of these schools took place as well as interviews with head teachers, deputy head teachers and teachers. The results confirm the hypothesis that one of the strongest explanations for the low pupil s performance in the standard examinations is precisely in the fact that the education policies as based on the results, hold the teachers accountable for the unsatisfactory pupil s performance, and release them from the internal factors that interfere in the pupil s learning. It also confirms some authors position that in opposition to those policies, recommend not to lose from sight the organisational conditions, the curriculum, the pedagogical practices, teaching methods and so on, when analysing the success or failure conditions, which are real and concrete conditions that produce the learning and development of the pupils. / As reformas do sistema educacional brasileiro a partir da década de 1990, culminaram, entre várias mudanças e concepções de educação, com o monitoramento do desempenho escolar a partir de um sistema de avaliação em larga escala. De forma que, os resultados das avaliações aferidos pelo IDEB, desde sua implementação, têm demonstrando relativo crescimento em todas as etapas do ensino, mas ainda conferindo baixo resultado do desempenho escolar. A partir desta constatação, este estudo teve por objetivo a busca de explicações e compreensão mais fundamentada do insucesso da escola pública no Brasil em relação à aprendizagem escolar dos alunos, tendo como referência dados e informações a partir de um sistema de ensino municipal. O estudo baseou-se na análise de documentos oficiais referentes a políticas educacionais para a escola e em pesquisa de campo em duas escolas municipais da cidade de Goiânia, onde foram realizadas observações do cotidiano dessas escolas e entrevistas com diretoras, coordenadores e professoras. Os resultados apontam para a confirmação da hipótese de que uma das explicações mais fortes do baixo desempenho dos alunos nas provas estandardizadas está precisamente no fato de as políticas educacionais assentadas em resultados, ao responsabilizarem as escolas e os professores pelo desempenho insatisfatório dos alunos, se desresponsabilizam pelos fatores internos que interferem em sua aprendizagem. Confirma, também, a posição de alguns autores que, em direção contrária àquelas políticas, recomendam não se perder de vista, ao analisar as condições de sucesso ou insucesso escolar, as condições organizacionais, o currículo, as práticas pedagógicas, as metodologias de ensino etc., que são as condições reais e concretas em que se efetivam a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
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Aprendizagem baseada em projetos na aplicação de gráficos de funções com apoio de recursos computacionais no Ensino Médio / Project-based learning in the application of function graphs with support of computing resources in high school

Ricardo Augusto Guimarães Romeiro 24 February 2017 (has links)
A Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP) é uma abordagem ativa e sistêmica, onde as aulas são centradas no aluno e o permite trabalhar individual ou em grupo aplicando esse método na resolução de problemas. Este projeto tem como objetivo a tentativa de uma melhoria da qualidade do ensino a partir da construção de funções utilizando os recursos computacionais alternativos como suporte para uma aprendizagem significativa, partindo do pressuposto de inserir softwares na educação, com auxílio do simulador PHET e o do software educacional WINPLOT. O simulador será utilizado para criar a motivação necessária para inserir o conteúdo e contribuir para que o educando entenda melhor a presença da matemática em outras disciplinas como Física e Biologia, o software WINPLOT será utilizado para construção e conferências de gráficos e o simulador PHET será utilizado para relacionar o conteúdo com situações do cotidiano. Este projeto será aplicado nos alunos do 3º ano do ensino médio, em uma instituição privada de ensino básico na cidade de Lorena- SP. Este trabalho será dividido em sete etapas, sendo que estas etapas serão feitas em sequência e, para a montagem de cada atividade, serão analisados os resultados apresentados na atividade anteriores. / The Project Based Learning (PBL) is an active and systematic approach, where classes are student-centered and allows you to work individually and in groups by applying this method to solve problems. This project aims to attempt to improve the quality of education through the construction of functions using alternative computing resources as support for meaningful learning, assuming insert software in education, with the help of PHET simulator and software educational WINPLOT. The simulator will be used to create the necessary motivation to enter content and contribute to the student better understand the presence of mathematics in other disciplines such as physics and biology, the WINPLOT software will be used to build and graphics conferences and PHET simulator will be used to relate the content with everyday situations. This project will be applied to students of the 3rd year of high school, in a private institution of elementary education in the city of Lorena- SP. This work will be divided in seven stages, and these steps will be done in sequence and, for the assembly of each activity, the results presented in the previous activity will be analyzed.

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