Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-11-03T10:01:49Z No. of bitstreams: 1 Eduardo Henrique Lacerda Coutinho.pdf: 2723414 bytes, checksum: 4b9caf30a14382458c4eb7c70cf8c909 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-03T10:01:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Henrique Lacerda Coutinho.pdf: 2723414 bytes, checksum: 4b9caf30a14382458c4eb7c70cf8c909 (MD5) Previous issue date: 2016-05-30 / The overall objective of the research is to analyze the Public Policy interrelations for Vocational and Technological Education (VTE), the world of contemporary work, intermediated by the profile of training and professional performance of graduates of integrated technical courses in electronics and electrical engineering from CEFET-MG. The unfolding of the objective occurred into four specific objectives: a) present the Public Policies for VTE and analyze its relationship with the world of contemporary work; b) explain the professional and technological skills required by the capitalist production system in the labor market; c) analyze the interrelationships of public policies for VTE with the training profile of the investigated graduates; and d) correlating the professional skills and the application of technologies required by contemporary capitalist production systems. The reason of this study was legitimized by the shock fought in the institution about labor market from the question: to what extent the training profile of CEFET-MG Integrated Technical Courses are relating to Public Policies for VTE and inserting the graduates in the Contemporary labor market? Concerning the hypotheses, they are supported by assumptions: a) there is not interlocution of VTE Public policy, which prescribes a full and complete training, with the capitalist production system in the contemporary labor market; b) there is an interrelation of VTE Public Policy with the training profile of integrated technical courses of CEFET-MG; and c) there is a partial correlation of the professional performance of the graduates researched that occurs through productionist operational techniques required by the capitalist production system in the contemporary labor market The methodology used was qualitative in nature through the case study method, demonstrated in the documentary sources and online form, which allowed a deepening of this research. The results obtained showed the following opinions: a) although the vast majority of graduates investigated work or are working as high school-level technicians, they chose to attend graduation and post-graduation in related areas of technical education; and b) within the framework of labor market, companies where worked and / or work the surveyed technicians: a) implement centralized management, concentration planning; b) apply the automated technologies of flexible scheduling; c) organize the equipment in cells with operating junction, inspection and maintenance in continuous production flow; and d) the meaning assigned to work permeates the field of productivity, economic bias and the social aspects of productivity. This scenario demonstrates that the option held by the courses graduates, corroborates with the vertical integration of design education - high school-level technical, undergraduate and graduate - CEFET-MG, which allows the institution to keep the discussion with the Ministry of education in consolidating the transformation in Technological University. Finally, the specificities of professional and technological skills related to these technical, gives us a dialogue and interaction with the productive sectors, to improve the designs of integrated technical courses and the implementation of policies for EFA, through the assembly a regional observatory / O objetivo geral da pesquisa é analisar as inter-relações das Políticas Públicas para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com o mundo do trabalho contemporâneo, intermediado pelo perfil de formação e atuação profissional dos egressos dos cursos técnicos integrados de eletrônica e eletrotécnica do CEFET-MG. O desdobramento desse objetivo se deu em quatro objetivos específicos: apresentar as Políticas Públicas para a EPT e analisar sua inter-relação com o mundo do trabalho contemporâneo; explicitar as competências profissionais e tecnológicas requisitadas pelo sistema de produção capitalista no mercado de trabalho; analisar as inter-relações das políticas públicas para a EPT, com o perfil de formação profissional dos egressos investigados; correlacionar às competências profissionais e a aplicação de tecnologias requisitadas pelos sistemas de produção capitalista contemporâneo. A justificativa desse estudo foi legitimada pelo embate travado na instituição sobre o mercado de trabalho a partir da indagação: até que ponto o perfil de formação profissional dos Cursos Técnicos Integrados do CEFET-MG está se relacionando com as Políticas Públicas para a EPT e inserindo os egressos no Mercado de Trabalho Contemporâneo? Sobre as hipóteses levantadas, se sustentam pelos pressupostos: não há uma interlocução das Políticas Públicas da EPT, que prescreve uma formação cidadã e integral, com o sistema de produção capitalista no mercado de trabalho contemporâneo; há uma inter-relação das Políticas Públicas da EPT com o perfil de formação profissional dos cursos técnicos integrados do CEFET-MG; há uma correlação parcial da atuação profissional dos egressos pesquisados que ocorre por meio de técnicas operacionais produtivistas, requisitadas pelo sistema de produção capitalista no mercado de trabalho contemporâneo. A metodologia selecionada é de natureza qualitativa, por meio do estudo de caso, evidenciado pela escolha do CEFET-MG, tendo-se utilizado de fontes documentais, acadêmicas e governamentais, como também quantitativa, através de questionário online junto aos egressos dos cursos técnicos em eletrotécnica e eletrônica. Os resultados obtidos apontam os seguintes pareceres: embora a grande maioria dos egressos investigados atuarem ou estarem atuando como técnicos de nível médio, eles optaram por cursar a graduação e pós-graduação em áreas correlatas com o ensino técnico; no âmbito do mercado de trabalho, as empresas onde trabalharam e/ou trabalham os técnicos pesquisados implementam a gestão centralizadora, com concentração de planejamento; aplicam as tecnologias automatizadas de programação flexível; organizam os equipamentos em células com junção de operação, inspeção e manutenção com fluxo contínuo de produção e com função específica, sendo operadas com divisão técnica do trabalho, com roteiro prescrito de produção; competências profissionais requisitadas pelo mercado de trabalho: inciativa, capacidade de raciocínio, espírito empreendedor, autonomia intelectual, pensamento integrativo, capacidade de raciocínio e tomada de decisões; significado atribuído ao trabalho, perpassa o campo da produtividade, o viés econômico e os aspectos sociais do labor. Esse cenário demonstra que a opção realizada pelos egressos desses cursos, corrobora, com o projeto de verticalização do ensino, técnico de nível médio, graduação e pós-graduação do CEFET-MG, o que permite a instituição manter a discussão com o Ministério da Educação na consolidação da transformação em Universidade Tecnológica

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-29T19:34:12Z No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Vendrameto.pdf: 2389244 bytes, checksum: b74e36b8e7c43c5eddb066dfb78da670 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-29T19:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Vendrameto.pdf: 2389244 bytes, checksum: b74e36b8e7c43c5eddb066dfb78da670 (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In addition to contributing to the discussion of technological education in Brazil, the present study aimed to focus on the analysis of technological education, specifically the technological education offered in three courses of Fatec Carapicuíba administered by the Paula Souza Center (CPS). In the writings of Adorno, Horkheimer and Marcuse, he sought in the Critical Theory of Society the concepts that made up his theoretical elements, namely: Ideology, Technological Rationality, Ideology of Technological Rationality (IRT), Work and Formation. The problem from originated is related to the understanding of the purposes of the technological education offered by the PHC and its condition as an instrument of Technological Rationality in the maintenance of the existing contradictions between the productive forces and the relations of production. As a result of the research problem, the general objective was to analyze the role of Technological Rationality in the determination of this type of teaching. It was assumed that the level of adherence of a given social group - in the case of this study, students from three technology courses - to the IRT is one of the indicators that reveals more or less control of this ideology on all levels of society. In this way the specific objectives were: to identify in the constitutional historical process of technological education how Technological Rationality influences the relation between education and work; Identify whether students from three technology courses join the IRT; To measure students' levels of adherence to IRT; To identify in technological education the characteristics that circumscribe it as one of the instruments of Technological Rationality. The technological education offered by the SPC was constituted as the object of this study and, due to the complexity inherent to it and in respect to its primacy, the integrated method was adopted and the following instruments were used: 1) Scale of Adherence to the Ideology of Technological Rationality, Elaborated by José Leon Crochík (1999); 2) Socioeconomic Stratification Questionnaire; 3) Sociocultural questionnaire and 4) Political Positioning Scale. The participants of the survey were 91 - men and women aged 18-53 years - incoming and graduating students, enrolled in the second half of 2015, in the Logistics, Secretariat and Systems Analysis and Development Courses. The following hypotheses were accepted: 1) the education-work relationship is one of the characteristics of technological education; 2) the students of the technology courses join the IRT. The discussion of the data was made possible by the descriptive statistics and the obtained results revealed that the students adhere to the IRT and one of the factors that corroborates with this adhesion is the institutional situation, it was confirmed by means of the documentary and bibliographic analysis that in fact the relationship education -work, characteristic of technological education, is determined by Technological Rationality. It was concluded that the results showed that the IRT, besides being present in higher education (it is known that it is not only in this type of education), has also determined its configuration as the possible alternative, reserved for the majority of students from the working class Which envisions economic-social mobility. Finally, it is noted that the PHC community - teachers / researchers and students - participates, as well as the society in which it is inserted, in the one-dimensional perception of the administered society, which in turn fosters and values the principles contained and defended by Rationality Technological. It is recommended that new critical investigations be developed regarding technological education, once the literature review has proven this scarcity / O presente estudo pretendeu, além de contribuir para o fomento da discussão sobre a educação tecnológica no Brasil, ocupar-se da análise da educação tecnológica oferecida em três cursos do Centro Paula Souza. Buscou na Teoria Crítica da Sociedade, principalmente nos escritos de Adorno, Horkheimer e Marcuse os conceitos que compuseram seus elementos teóricos, a saber: a Ideologia, a Racionalidade Tecnológica, a Ideologia da Racionalidade Tecnológica, o Trabalho e a Formação. O problema que originou a investigação relaciona-se com a compreensão dos propósitos da educação tecnológica oferecida pelo Centro Paula Souza e sua condição de expressão da Racionalidade Tecnológica na manutenção das contradições existentes entre as forças produtivas e as relações de produção. Configurou-se como objetivo geral da pesquisa à análise do papel da Racionalidade Tecnológica na determinação desta modalidade de ensino. Tomou-se por pressuposto que o nível de adesão de determinado grupo social - no caso deste estudo, alunos de três cursos de tecnologia - a Ideologia da Racionalidade Tecnológica é um dos indicadores que revela maior ou menor controle desta ideologia sobre as instâncias da sociais. A educação tecnológica oferecida pelo Centro constituiu-se como objeto deste estudo e pela complexidade que lhe é inerente e em respeito à sua primazia adotou-se o método integrado e os seguintes instrumentos foram utilizados: 1) Escala de Adesão à Ideologia da Racionalidade Tecnológica, elaborada por José Leon Crochík (1999); 2) Questionário de Estratificação Socioeconômica; 3) Questionário sociocultural e 4) Escala de Posicionamento Político. Os participantes da pesquisa foram 91 - homens e mulheres com idade entre 18-53 anos - discentes ingressantes e concluintes, matriculados no segundo semestre de 2015, nos Cursos de Logística, Secretariado e Análise e Desenvolvimento de Sistemas. Foram admitidas como hipóteses: 1) a relação educação-trabalho na educação tecnológica é determinada pela racionalidade tecnológica e, ao mesmo tempo, é uma expressão desta lógica; 2) os discentes dos cursos de tecnologia aderem em maior ou menor grau à Ideologia da Racionalidade Tecnológica de acordo com seu curso e sua situação institucional. A discussão dos dados quantitativos foi possibilitada pelas estatísticas descritivas e os resultados obtidos confirmaram a hipótese 2. A análise documental e bibliográfica revelou que relação educação-trabalho, verificada na educação tecnológica, é determinada pela Racionalidade Tecnológica, confirmando assim a hipótese 1. Concluiu-se que a Racionalidade Tecnológica além de determinar a concepção de educação presente nos cursos de tecnologia do Centro Paula Souza, define esses cursos como sendo a alternativa de formação possível, reservada, quase que exclusivamente, para os alunos oriundos da classe trabalhadora que anseiam pela propagada mobilidade econômico-social. Por fim, adverte-se que a comunidade do Centro Paula Souza - docentes/pesquisadores e discentes - participa, bem como a sociedade na qual está inserida, da percepção unidimensional da sociedade administrada, que por sua vez fomenta e valoriza os princípios contidos e defendidos pela Racionalidade Tecnológica

Submitted by Daniella Santos (daniella.santos@ufma.br) on 2017-08-09T13:29:34Z No. of bitstreams: 1 Edna Maria.pdf: 2201895 bytes, checksum: 10f99c1c2205a4d05473785e60204a5c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T13:29:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Maria.pdf: 2201895 bytes, checksum: 10f99c1c2205a4d05473785e60204a5c (MD5) Previous issue date: 2017-06-21 / Study about the Social Worker’s professional exercise on the scope of the Politic of Professional Education and Brazilian Technology, aiming to understand the possibilities and the limits of a coherent acting with the principles that guide the Professional Ethical-Political Project considered hegemonis by the Social Service. The enlargement of requisition to the Social Service in Federal Institutions of Education, due to expansion of Professional and Technological Education, is pointed as one of the main determinants of the education expansion as a place social-occupational for the profession. The analises looks for empirical references in the Federal Institutions of Education, Science and Technology at a national level.teh categories that fundamente the analisis are: work, social work, education and mediation. The acting of the Social Worker on the Professional and Technological Education was analysed by in the contradition between principles that guided the construtuion of the Professional Ethical-Political Project of Social Service and the neoliberal ideas that fundamente the educational reforms. The analisis of particularities of the social worker job in Federal Institutions of Education considered the social workers profile, the functions performed by Social Workers, actions developed in the institutional daily life, the chalenges and possibilities for the Professional Ethical-Political Project materialization in this field of activity. It is considered that the challenges are mediated by the contradiction between the neoliberal principles and those that guide the Ethical-Political Project; by the correlation of forces on the institutional space and by the commitment of work conditions resulting from the public education assistance process. Favorable mediations to possibilities are related to the commitment of professionals with the Professional Ethical-Political Project of Social Service, the organization and the social-politic articulations of the category, the development of social-educational actions and the correlation of forces on the institutional relations context. / Estudo a respeito do exercício profissional do Assistente Social no âmbito da Política de Educação Profissional e Tecnológica brasileira, visando compreender as possibilidades e os limites de uma atuação coerente com os princípios que orientam o Projeto Ético-Político Profissional considerado hegemônico no Serviço Social. A ampliação das requisições para o Serviço Social nos Institutos Federais de Educação, decorrente da expansão da Educação Profissional e Tecnológica, é apontada como um dos principais determinantes da expansão da educação como um espaço sócio-ocupacional para a profissão. A análise busca referências empíricas nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia em nível nacional. As categorias que fundamentam a análise são: trabalho, serviço social, educação e mediação. A atuação do Assistente Social na Educação Profissional e Tecnológica foi analisada na contradição entre os princípios que orientaram a construção do Projeto Ético-Político Profissional do Serviço Social e as ideias neoliberais que fundamentam as reformas educacionais. A análise das particularidades do trabalho do assistente social nos Institutos Federais de Educação considerou o perfil dos assistentes sociais, as funções exercidas pelos Assistentes Sociais, ações desenvolvidas no cotidiano institucional, os desafios e as possibilidades para materialização do Projeto Ético-Político Profissional nesse campo de atuação. Considera-se que os desafios são mediados pela contradição entre os princípios neoliberais e os que orientam o Projeto Ético-Político, pela correlação de forças espaço institucional e pelo comprometimento das condições de trabalho resultantes do processo de assistencialização da educação pública. As mediações favoráveis às possibilidades estão relacionadas ao compromisso dos profissionais com o Projeto Ético-Político do Serviço Social, à organização e às articulações sócio-políticas da categoria, ao desenvolvimento de ações socioeducativas e às correlações de forças no contexto das relações institucionais.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-10-07T13:32:58Z No. of bitstreams: 1 2010 - Adalberto de Souza Arruda.pdf: 3235797 bytes, checksum: 3bd92899ca41e6d6e9a9babbea96cd29 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T13:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - Adalberto de Souza Arruda.pdf: 3235797 bytes, checksum: 3bd92899ca41e6d6e9a9babbea96cd29 (MD5) Previous issue date: 2010-08-21 / This paper is the result of research accomplished with students of poultry cut, aimed to analyze the process of teaching/learning permeated by searching through practical experiments developed in laboratory of small animals of the Federal Institute of Education, Science and Technology ? Campus Barreiros. To guide the development work, we used the qualitative and quantitative approaches, the qualitative was important in times of discussions, seminars and bibliographic surveys, but also provided a flexible relationship between teacher and student, while the quantitative was used in the preparation spreadsheets, charts, tables and systematization of data feed intake, feed conversion and weight gain. The research was carried out during the class period of the group of husbandry 1 in agricultural technical course in the discipline poultry cut and the practice experiment was accomplished in a period of 42 (forty two) days. We adopted an interactive approach in order to develop in students an awareness of innovative and make them able to use the science produced within the production process and the parameters of competitiveness. At the beginning of the study, was applied the initial questionnaire to diagnose the knowledge about the subject, the project proceeded with discussion and demonstration of the importance of different types of food that are part of the diets and the development of the broiler. In the second moment, was a questionnaire of final diagnosis to verify the construction of knowledge through the proposed methodology, where realized that research was instrumental in developing cognitive. This paper based on the research as a method of teaching aroused the curiosity of the student in the teaching /learning through practices carried out as a choice of local area boundaries, distribution of chicks. In addition to the questionnaires, we used the following elements: seminars, lectures and practices, technical visits, videos, library, internet and laboratories, which contributed to the formation of knowledge learned. In general, this research aimed to improve the quality of our students of professional Education Agricultural they contribute a large part in the development of family farming in our country, our state and region. This integration of teaching and research contributed to the teaching/learning process through the operationalization of curriculum connect in an integrated way, providing opportunities for students to practice the acquired knowledge to find a better opportunity to work and develop entrepreneurial activities. / Este trabalho ? resultado de uma pesquisa realizada com alunos da disciplina de Avicultura Corte, teve como objetivo analisar o processo de ensino/aprendizagem, permeado pela pesquisa atrav?s de experimentos pr?ticos desenvolvidos no laborat?rio de pequenos animais do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia - Campus Barreiros ? PE. Para orientar o desenvolvimento do trabalho utilizou-se as abordagens qualitativa e quantitativa, a qualitativa foi importante nos momentos de discuss?es, de levantamentos bibliogr?ficos e semin?rios, como tamb?m proporcionou um relacionamento flex?vel entre o professor pesquisador e alunos, enquanto que a quantitativa foi utilizada na elabora??o de planilhas, gr?ficos, tabelas e sistematiza??o de dados do consumo de ra??o, convers?o alimentar e ganho de peso. A pesquisa foi aplicada durante o per?odo de aulas da turma de zootecnia I do curso t?cnico em agropecu?ria na disciplina de Avicultura Corte e o experimento pr?tico realizado em um per?odo de 42 (quarenta e dois) dias. Adotou-se uma postura interativa com a finalidade de desenvolver nos alunos uma consci?ncia inovadora e torn?-los capazes de utilizar as ci?ncias produzidas dentro do processo produtivo e dos par?metros de competitividade. No in?cio da pesquisa, aplicou-se question?rio inicial para diagnosticar o conhecimento acerca do assunto, o projeto procedeu com a discuss?o e demonstra??o da import?ncia dos diferentes tipos de ra??o que fazem parte das dietas e no desenvolvimento do frango de corte. No segundo momento, foi aplicado um question?rio de diagn?stico final para verifica??o da constru??o do conhecimento atrav?s da proposta metodol?gica, onde se percebeu que a pesquisa serviu de instrumento para o desenvolvimento cognitivo. Este trabalho baseado na pesquisa como m?todo de ensino despertou a curiosidade do aluno no processo ensino/aprendizagem atrav?s das pr?ticas realizadas como: escolha de um local, delimita??o de ?rea, distribui??o de pintos. Al?m dos question?rios, utilizou-se os seguintes elementos, semin?rios, aulas te?ricas e pr?ticas, visitas t?cnicas, v?deos, biblioteca, internet e laborat?rios, os quais contribu?ram com a forma??o dos saberes aprendidos. Em geral, esta pesquisa teve o prop?sito de melhorar a qualidade dos nossos discentes da Educa??o Profissional Agr?cola, estes que contribuem com uma grande parcela no desenvolvimento da agricultura familiar do nosso pa?s, estado e nossa regi?o. Esta integra??o ensino e pesquisa contribuiu no processo ensino/aprendizagem por meio da operacionaliza??o dos conte?dos curriculares de maneira integrada, oportunizando os alunos a p?r em pr?tica os conhecimentos adquiridos, encontrar uma melhor oportunidade de trabalho e desenvolver atividades empreendedoras

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-09-29T16:47:19Z No. of bitstreams: 1 IRACI BALBINA GONÇALVES SILVA.pdf: 2010625 bytes, checksum: 895e364a31e51df36ada2b3ae9073ae2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-29T16:47:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IRACI BALBINA GONÇALVES SILVA.pdf: 2010625 bytes, checksum: 895e364a31e51df36ada2b3ae9073ae2 (MD5) Previous issue date: 2017-09-01 / The research aims to understand the historical-political-social process of incorporating teaching degree programs to the new Professional and Technological Education (EPT) policy, seeking to reveal the concepts present in the Professional Education project, in the federal public modality, specifically related to the teaching degree programs offered by the Federal Institutes (IF). What is questioned is why, in the historical process of diversifying the modalities and formats of Professional and Technological Education in Brazil, the teaching degree courses were offered within the scope of Professional Education, in other words, why does the project for reformulation of Professional and Technological Education encompasses the teaching degree programs? What are the purpose and the goals of the Policy of Educators Formation regarding the Technical Professional Education? Are the teaching degree programs offered by the IFs intended to prepare for Basic Education or for Professional education? This study is limited to the IFs, rather than the totality of institutions that constitute the Federal Network of Education. The research of qualitative-quantity nature and documentalbibliographic basis used content analysis. Supported by historical and dialectical materialism, it is based on the contribution of Aranha; Cunha; Floro and Dal Rio, Floro; Müller; Kuenzer; Guerra and Oliveira; Bonfim; Lima; Duarte; Facci; Libâneo; Moura, among others. Concern with pedagogical action was registered at the beginning of the Escolas de Aprendizes Artífices and in 1917 the Escola Normal de Artes e Ofícios Venceslau Bráz was created. Insertion of teaching degree courses dates from 1978 with the creation of the three first CEFETs, although it was with the IFs creation, in 2008, that the institution had to affirm itself as a locus of educators’ formation. Law No. 6.545/1978 defined the teaching degree programs of CEFETs should serve Basic Education and EPT. In 1993, through Law No. 8.711, teaching degree programs should serve EPT. In the year 2000, by Decree No. 3.462, teaching degree programs should serve Basic Education and EPT. Currently, through Law No. 11.892/2008, teaching degree programs should serve Basic Education and EPT. The research shows that in 2012, 12 % of teaching degree programs in the IFs were focused on serving EPT and 88% on Basic Education. In 2016, 3.44% of teaching degree programs were focused on serving EPT and 96.56% on Basic Education. The number of technical basic education courses represents more than half the courses offered: 56.12%. It shows that the Institution maintains technical education as one of the important axis of its practice, according to the Law of its foundation. The study of the history of EPT leads to the recognition that EPT has always been modified according to the demands of capital and that teaching degree courses tend to follow suit. The project for reformulating Professional and Technological Education, which is intent on consolidating a sui generis institutional identity, encompasses/foments teaching degree courses through defending the necessity of configuring another model for educators’ formation distinct from what existed before. It intends to enable the educator with a solid scientific background – based on verticalization – capable of dealing with issues emerging from practice and having research as an educational principle. / A pesquisa tem como objetivo compreender o processo histórico-político-social de incorporação das licenciaturas à nova política de Educação Profissional e Tecnológica, procurando revelar as concepções presentes no projeto de Educação Profissional, na modalidade pública federal, especificamente relacionada às licenciaturas ofertadas nos IF. O que se questiona é por que, no processo histórico de diversificação de modalidades e formatos de Educação Profissional Tecnológica no Brasil, os cursos de licenciaturas foram ofertados no campo da Educação Profissional, ou seja, por que o projeto de reformulação da Educação Profissional e Tecnológica engloba as licenciaturas? Qual o propósito e as finalidades da Política de Formação de professores na EPT? Os cursos de licenciatura ofertados pelos IF pretendem formar para a Educação Básica ou para a Educação Profissional? O estudo limitase aos IF, e não à totalidade das instituições que compõe a Rede Federal de Educação. A pesquisa de natureza qualitativa-quantidade de base documental-bibliográfica utilizou a análise de conteúdo. Amparada no materialismo histórico dialético, fundamenta-se na contribuição de Aranha; Cunha; Floro e Dal Rio, Floro; Müller; Kuenzer; Guerra e Oliveira; Bonfim; Lima; Duarte; Facci; Libâneo; Moura, dentre outros. A preocupação com a ação pedagógica foi registrada no início das Escolas de Aprendizes Artífices e em 1917 foi criada a Escola Normal de Artes e Ofícios Venceslau Braz. A inserção das licenciaturas na rede federal é datada de 1978 com a criação dos três primeiros CEFET, no entanto, foi com a criação dos IF, em 2008, que a instituição precisou assumir-se como um lócus de Formação de Professores. A Lei nº 6.545/1978 definia que as licenciaturas dos CEFET deveriam atender a Educação Básica e a EPT. Em 1993, por meio da Lei nº 8.711, as licenciaturas deviam atender à EPT. No ano de 2000, pelo Decreto nº 3.462, as licenciaturas deveriam atender a Educação Básica e a EPT. Atualmente, pela Lei nº 11.892/2008, as licenciaturas devem atender a Educação Básica e a EPT. A pesquisa revela que no ano de 2012, 12% das licenciaturas nos IF estavam voltadas para atendimento da EPT e 88% para a Educação Básica. Em 2016, 3,44% das licenciaturas estavam voltadas para atendimento da EPT e 96,56% para a Educação Básica. O número de cursos de ensino básico técnico representa mais da metade da oferta: 56,12%. Isso mostra que a Instituição conserva o ensino técnico como um dos importantes eixos de atuação, atendendo a Lei de criação. A história da EPT evidencia que ela sempre foi modificada de acordo com as demandas do capital e que as licenciaturas tendem a seguir no mesmo sentido. O projeto de reformulação da Educação Profissional e Tecnológica, que busca a consolidação de uma identidade institucional sui generi, engloba/fomenta as licenciaturas mediante a defesa da necessidade de se configurar outro modelo de formação de professores distinto do que já havia. Pretende-se formar o professor com sólida base científica – alicerçado na verticalização, na interdisciplinaridade e na transversalidade - capaz de lidar com os problemas, advindos da prática e que tenha a pesquisa como princípio educativo.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-07T17:25:16Z No. of bitstreams: 1 DissMABS.pdf: 1918083 bytes, checksum: 77801c4d39a155dac99c3b97c786e321 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-07T17:25:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMABS.pdf: 1918083 bytes, checksum: 77801c4d39a155dac99c3b97c786e321 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-07T17:25:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMABS.pdf: 1918083 bytes, checksum: 77801c4d39a155dac99c3b97c786e321 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T17:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMABS.pdf: 1918083 bytes, checksum: 77801c4d39a155dac99c3b97c786e321 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Outra / The history of the libraries of the Federal Institutes of Education, Science and Technology – IFs – is related to emergence of the latter, reflecting the historical trajectory of each institution. Their distinctive structure and school space full of diversity and specificities, in addition to the offer of education in different levels and modalities of teaching, directly influenced the organization and development of the libraries. Thus, the objective of this research is to understand the conception of these libraries before the educational, social and legal context of the IFs, in order to ascertain how their identity is being constructed before context exposed. To do that, an exploratory and documentary research was developed, in which a bibliographical survey on the history of professional technological education in Brazil and the history of the creation of the Federal Institutes was carried out, together with a documentary analysis on the main laws, institutional development plans of each IF, regiments and regulations of their libraries. From the results, it is possible to verify that: the libraries of the institutions of professional and technological education are included for the first time when, through Decree No. 5,773/2006, the Federal Centers of Technological Education - CEFETs - are authorized to offer higher education; With the creation of the IFs in 2008, through Law No. 11,892, the library is presented in all records as a mandatory sector, with no clear association to its pedagogical support function and is structured in the light of instruments and policies aimed at higher education. / A história das Bibliotecas dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia está relacionada ao seu surgimento, refletindo a trajetória histórica de cada instituição. A estrutura diferenciada e espaço escolar repleto de diversidades e especificidades desses institutos, somada à oferta de educação, em diferentes níveis e modalidades de ensino, impactaram, diretamente, a organização e desenvolvimento de suas bibliotecas. Desta forma, o objetivo desta pesquisa é compreender a concepção das bibliotecas, diante do contexto educacional, social e legal dos Institutos Federais, com intuito de averiguar como está sendo construída sua identidade diante do contexto educacional e social exposto. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa exploratória e documental, na qual se realizou um levantamento bibliográfico sobre a história da educação profissional tecnológica no Brasil, a história da criação dos Institutos Federais e uma análise documental sobre as principais leis, planos de desenvolvimento institucional de cada Instituto Federal, regimentos e regulamentos de suas bibliotecas. Com base nos resultados desta pesquisa, é possível constatar que as bibliotecas das instituições de educação profissional e tecnológica são incluídas, pela primeira vez, por meio do decreto nº 5.773/2006, aos Centros Federais de Educação Tecnológica – CEFETs – os quais são autorizados a ofertar ensino superior, com a criação dos Institutos Federais, em 2008. Por meio da lei nº 11.892, a biblioteca é apresentada na legislação e nos documentos institucionais como setor obrigatório, sem nenhuma associação clara com a sua função de apoio pedagógico e é estruturada à luz de instrumentos e políticas voltadas para o ensino superior.

Submitted by Mário Sérgio Machado Souza (marios_machado@yahoo.com.br) on 2016-07-20T17:50:00Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Mário Sérgio_Versão final digital.pdf: 889800 bytes, checksum: 03c3876e3e935f39bdde43ef12be107a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-07-21T14:48:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Mário Sérgio_Versão final digital.pdf: 889800 bytes, checksum: 03c3876e3e935f39bdde43ef12be107a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T14:48:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Mário Sérgio_Versão final digital.pdf: 889800 bytes, checksum: 03c3876e3e935f39bdde43ef12be107a (MD5) / Esta dissertação, Mobilização e Recontextualização dos Saberes Docentes: um estudo sobre a prática pedagógica de professores(as) de cursos técnicos de Educação Profissional, apresenta pesquisa qualitativa realizada no Mestrado em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. O título indica o objetivo geral da pesquisa em compreender a forma com que docentes da Educação Profissional e Tecnológica recontextualizam, isto é, de que forma eles selecionam, se apropriam e relacionam os diversos saberes em sua prática cotidiana, de modo a criar novos saberes. Para tanto, utilizamos enquanto aporte teórico, entre outros autores, as ideias de Tardif e Charlot sobre saberes docentes, Bernstein e Caria sobre mobilização e recontextualização do conhecimento. Utilizamos na pesquisa a abordagem qualitativa, em forma de estudo de caso, mas com inspirações no método etnográfico, já que, além de realizar entrevistas com os docentes, fizemos o acompanhamento de suas rotinas de trabalho, incluindo sua atuação em sala de aula e o momento de interação entre eles nos espaços da instituição. Visamos descrever o mais detalhado possível as situações descritas e vivenciadas pelos docentes de forma a exaltar o potencial formativo da prática e da troca de experiências. A pesquisa de campo se organizou em três momentos: 1) registro por meio de observação em sala de aula da atuação docente; 2) registro de observação dos momentos de interação e troca de experiências pelos docentes; 3) realização de entrevistas individuais com os docentes. O campo de pesquisa foi uma instituição privada de Educação Profissional e Tecnológica de Salvador, onde os sujeitos foram 10 professores que ministram várias disciplinas nos cursos ofertados pela instituição. Ao final da pesquisa, a compreensão sobre a mobilização e recontextualização dos saberes dos professores/as foi construída de forma interativa entre o pesquisador e os sujeitos da pesquisa. Observamos que, para que haja um avanço significativo e perene nas políticas de formação de docentes para esta modalidade de ensino, é necessário valorizar não apenas os conhecimentos formais, sistematizados, escolarizados, mas, também, os saberes oriundos das experiências desses docentes. Esses saberes, por sua vez, se constituem em uma soma de fatores que vão desde suas histórias de vida e passam por suas relações cotidianas com seu trabalho, com os outros e consigo, que constroem e reconstroem saberes, contribuindo para uma formação docente emancipadora. / ABSTRACT This dissertation, Mobilization and contextualization of Knowledge Teachers: a study of the pedagogical practice of teachers (the) technical courses Professional Education presents qualitative research conducted in the Master of Education Faculty of the Federal University of Bahia Education. The title indicates the general objective of the research to understand the way teachers of Vocational and Technological Education, recontextualize that is, how they select, they appropriate and relate the various knowledge in their daily practice, in order to create new knowledge. Therefore, we use as a theoretical contribution, among others, the ideas of Tardif and Charlot on teaching knowledge, Bernstein and Caria on mobilization and re-contextualization of knowledge. We use research qualitative approach in the form of case study, but with inspirations in the ethnographic method, as well as conduct interviews with teachers, made the monitoring of their work routines, including his performance in the classroom and the time interaction between them in the spaces of the institution. We aim to describe as detailed as possible to the situations described and experienced by teachers in order to exalt formative potential of practice and exchange of experiences. The field research was organized in three stages: 1) record through observation of classroom teaching performance; 2) observation record of the moments of interaction and exchange of experiences by teachers; 3) conducting individual interviews with teachers. The research field was a private institution of Professional and Technological Education of Salvador, where the subjects were 10 teachers who teach various disciplines in the courses offered by the institution. At the end of the research the understanding of the mobilization and re-contextualization of knowledge of teachers (as) was built interactively between the researcher and the research subjects. We note that, so there is a significant and lasting improvement in teacher training policies for this type of education, it is necessary to appreciate not only the formal, systematized, schooled knowledge, but also the knowledge derived from the experiences of these teachers. This knowledge, in turn, constitute a sum of factors ranging from their life stories and go through their daily relationships with their work, with others and with that construct and reconstruct knowledge, contributing to teacher training emancipatory.

Submitted by Aline Valente Nunes (aline.nunes@etec.sp.gov.br) on 2018-11-14T02:02:28Z No. of bitstreams: 1 Aline Nunes Borro - UNESP - Dissertacao FINAL 12.11.2018.pdf: 667575 bytes, checksum: 885de03c9867fda258015271d168497e (MD5) / Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: O Programa de Pós-Graduação de Marília não aceita a submissão parcial de teses/dissertações (acesso restrito). Para mais informações entrar em contato com a Seção Técnica de Pós-Graduação. on 2018-11-14T12:34:27Z (GMT) / Submitted by Aline Valente Nunes (aline.nunes@etec.sp.gov.br) on 2018-11-20T16:49:23Z No. of bitstreams: 1 Aline Nunes Borro - UNESP - Dissertacao FINAL 12.11.2018.pdf: 667575 bytes, checksum: 885de03c9867fda258015271d168497e (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-11-20T19:33:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 borro_avn_me_mar.pdf: 667575 bytes, checksum: 885de03c9867fda258015271d168497e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-20T19:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 borro_avn_me_mar.pdf: 667575 bytes, checksum: 885de03c9867fda258015271d168497e (MD5) Previous issue date: 2018-10-16 / Não recebi financiamento / O presente trabalho teve como objetivo analisar, com base nas obras de pensadores da tradição marxista, especialmente Pistrak (2000, 2009, 2015), contradições e limites entre os princípios da pedagogia socialista e a organização didático-pedagógica observada nos cursos de Ensino Técnico Integrado ao Médio em Agropecuária, ofertados em escolas agrícolas do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. Para tanto, realizou-se revisão bibliográfica e estudo documental acerca da Educação Técnica de Nível Médio no Brasil, no Centro Paula Souza e sua organização, e os princípios que orientam a pedagogia socialista. Embora a escola tecnológica supracitada insira-se no paradigma tecnocrata, eivada de procedimentos protocolares e burocráticos, por suas diversas especificidades, observou-se que os cursos de Ensino Técnico Integrado ao Médio em Agropecuária, se comparados a outros cursos técnicos e, especialmente, aos cursos de Ensino Médio Propedêutico e demais cursos integrados, apresentam especificidades que contradizem os princípios mercadológicos do Centro Paula Souza, porém não convergem com os princípios da pedagogia pensada pelos socialistas. / This research aims at analyzing, based on Marxist tradition thinkers, especially in Pistrak (2000, 2009, 2015), contradictions and limits between the principles of socialist pedagogy and the didactic-pedagogical organization in the course in Agriculture integrated with High School, offered in agricultural schools of Centro Paula Souza. For that, a bibliographical and documentary review was done about Technical Education in Brasil, at Centro Paula Souza and its organization, and principles that guide socialist pedagogy. Although that school is based on a technocratic paradigm, with protocol and bureaucratic procedures, by means of its various specificities, it is observed that the course in Agriculture integrated with High School, compared to other courses, would contradict the marketing principles of Centro Paula Souza, but do not converge with principles of pedagogy thought by the socialists.

Esta tese tem como foco o método Theoprax em cursos técnicos e tecnológicos no SENAI/Cimatec: O lugar da epistemologia e da inovação no processo de formação discente e na práxis docente. O método Theoprax é corporificado no ensino por projetos, elegendo os problemas reais como situações desafiadoras para mobilizar a aprendizagem significativa na educação profissional e tecnológica. Ao abordar esse tema é relevante mencionar o interesse de analisar esses cursos numa perspectiva multirreferencial, situando o fenômeno da educação nas suas pertinências constitutivas. Nesse sentido, a investigação é mediada pela pesquisa qualitativa e quantitativa, visando apropriar-se das múltiplas linguagens dos sujeitos, além de outros dados e informações. Para tanto, faz uso de técnicas de entrevistas diretivas e não-diretivas, buscando apreender melhor o processo formativo e suas manifestações mediadas pela epistemologia que supre o método Theoprax. O lugar da epistemologia assume um sentido de pertencimentos de sujeitos nas suas práticas sociais. O lugar possui sentido histórico de construção crítica a partir do movimento dos sujeitos do processo educativo nas suas interações como intelectuais orgânicos. Por sua vez, a inovação traduz-se em transformação e mudanças no processo de formação, portanto, pressupõe uma relação de diálogo entre discentes que expressam sua compreensão interpretativa e docentes que se expõem numa escuta sensível. São sujeitos que se inserem numa pesquisa participante em busca de significados para uma construção mediada por projetos. A adoção do método Theoprax pelo SENAI/BA, nesse enfoque, transgride a visão reducionista centrada apenas em novas competências decorrentes dos impactos das inovações tecnológicas no trabalho e reinventa-se na complexidade do conhecimento que dialoga interdisciplinarmente com outros saberes. Dessa forma, caminha para a superação das práticas baseadas na tendência tecnicista e tradicional da Pedagogia Liberal ou Conservadora e envereda na direção da Pedagogia Crítica. Para tanto, essas transformações são realizadas a partir de uma consciência crítica da realidade. Apreender essa realidade de forma multirreferenciada é o caminho para uma relação dialética, também, entre os outros atores da educação e do trabalho. Nessa perspectiva, a educação profissional e tecnológica cooperada ganha um significado de inovação, sendo corporificada pela tessitura das relações entre entidade educativa e a produtiva, mediante papéis ressignificados e novos contratos, sustentados por uma ética que se expressa em responsabilidade social. Portanto, a adoção do ensino problematizado e por projetos na educação profissional e tecnológica, mediado pelo método Theoprax, é uma iniciativa do SENAI/Cimatec, na Bahia, que ousa trilhar novos rumos na educação profissional e tecnológica, constituindo-se em primeiro Centro de Referência no Brasil. / The focus of this dissertation is the Theoprax method in technical and technological programs in SENAI/Cimatec: The place of epistemology and innovation in the formation process of the student and in the teaching practice. The Theoprax method is embodied in teaching through projects, choosing real problems as challenging situations to mobilize significant learning in professional and technological education. Upon approaching this theme it is relevant to mention the interest in analyzing these programs within a multi-referential perspective, situating the phenomenon of education within its constitutive belonging. In this sense the investigation is mediated by qualitative and quantitative research aiming at appropriating the multiple languages of the subjects, besides other data and information. Toward this end, it makes use of the directive and non-directive interviews seeking to better apprehend the formative process and its manifestations mediated by the epistemology which feeds into the Theoprax method. The place of the epistemology takes on a meaning of the subjects belonging in their social practices. The place has a historical meaning of critical construction based on the movement of the subjects of the educational process in their interactions as organic intellectuals. In its turn, innovation is translated into transformation and changes in the formation process; therefore, it presupposes a dialog relation between students who express their interpretative comprehension and professors who expose themselves in sensitive listening. They are subjects who join a participant research project seeking meanings for a construction mediated by projects. The adoption of the Theoprax method by the SENAI/BA, in this emphasis, transgresses the reductionist view centered only on new competencies resulting from the impacts of the technological innovations in work and reinvents itself in the complexity of the knowledge which dialogs interdisciplinarally with other knowledges. In this way, it heads toward overcoming the practices based on the technicist and traditional tendency of the Liberal or Conservative Pedagogy and veers in the direction of Critical Pedagogy. For this, these transformations are carried out based on a critical awareness of the reality. Apprehending this reality in a multi-referenced way is the path to a dialectical relation and among other actors in education and from work. In this perspective, cooperative professional and technological education gain a meaning of innovation, being embodied by the weaving of the relations between the educational entity and productive entity, through resignified and new contracts, sustained by an ethics which is expressed in social responsibility. Therefore, the adoption of problematized teaching and by projects in professional and technological education mediated by the Theoprax method, is an initiative of the SENAI/Cimatec, in Bahia which dares to break new trails in professional and technological education constituting itself as the first Reference Center in Brazil.

Neste trabalho, descreve-se o processo de produção de tecnologias educacionais e de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), relacionando-as ao uso do ensino em Engenharia Geotécnica. Desenvolveu-se um sistema de informação baseado num modelo que integra recursos educacionais produzidos em diferentes formatos eletrônicos e um software baseado na Web para gestão destes recursos e das informações da disciplina Fundações. O software, denominado ENGEO, auxilia a estruturação do conhecimento envolvido no domínio de aplicação, fornecendo ao professor, ou equipe de gestão, ferramentas remotas de administração dos conteúdos e dos recursos educacionais. Aos alunos, a aplicação ENGEO fornece disponibilidade de informações e de conteúdo em um ambiente flexível. Este aplicativo foi desenvolvido para o curso de Engenharia Geotécnica, particularizado para Engenharia de Fundações, com o objetivo de introduzir e incentivar a utilização de sistemas baseados na Web para compartilhamento de conteúdo das disciplinas, implementar Tecnologias de Informação e Comunicação em aplicações para fins educacionais e fomentar discussões a respeito da identidade e perfil do Engenheiro e o papel da TICs no processo de formação do profissional de Engenharia. / This research describes and analyzes the production of an educational applicative based on Communication and Information Technologies (ICTs) developed for the field of Geotechnical Engineering. An information system based on a model that integrates produced educational sources in different digital formats and a Web software developed for management of these sources is described. The software, denominated as ENGEO, contains information related to the subject of Foundation Engineering. It assists structuring the knowledge in the domain of application, organizing in the Web various medias related to the subject, enabling remote administration by the lecturer or management team from tools implemented using Information and Communication Technologies (ICTs). Attempts are made to produce free and flexible assess to students of the contents of course. The experience was designed to stimulate a debate on the needs and identity of engineers and to put into perspective the role of ICTs in producing such identity.