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A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL NA PERSPECTIVA DA CRIANÇAPaiva, Neide da Silva 13 September 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-09-13 / The present work, enrolled in the line of research Theories of Education and Pedagogical
Processes of the Postgraduate Program in Education of the Pontifical Catholic University of
Goiás - PPGE / PUC-GO - has as object of research the Public School of Integral Time. The
general objective of the work is to give voice to the child, problematizing about the School of
Integral from the perspective of the child. Although this subject is much investigated, the
particularity of this research is relevant, because it proposes to listen to the experience of the
school, as it sees, explains and acts in that space. In the complexity of the researched object
that a priori was given, as it is known in appearance, in the real concrete conditions - in the
confrontation between the voices of the children and the official documents of RME - on the
proposal of Integral School in Goiânia - Essence, in the thesis defended: The school spaces
destined to the children in the School of Integral of the RME of Goiânia are reinventados by
the children in the absence of control or the accompaniment of the school agents. The study
about the conception of this object of research, the child, in the multiple epistemological
fields is ample. Thus, the thesis is based on the field of pedagogy from the contribution of
several areas of knowledge, in the educational field in Anthropology, Psychology and
Sociology. The research was carried out in five Full Time Schools with methodological
orientation of the Social Anthropology, of the ethnographic type, and as techniques of data
collection we did interviews, observations, focus groups, and analysis of RME documents.
The epistemological principles that guided the investigations were objectified in two
concomitant actions: (1) field research in five public institutions of the Municipal Education
Network of Goiânia; (2) documental analysis and bibliographical research based on authors
who seek to understand the conceptions, contradictions and practices that support educational
discourses and policies for integral education, such as Cavaliere (2002; 2007) and Paro (1988;
As for the discussion about childhood and the child, the studies were based on: Ariès (1973);
Freitas (1997); among others. In order to analyze the data, the interpretation of the reality
investigated and the results of the research sought to relate dialectically between theory and
practice, with the categories chosen a priori and search to identify the elements of childhood
voiced by the children in their experiences in the school of full time, which showed the
dynamics of this investigation. / O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos
Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade
Católica de Goiás - PPGE/PUC-GO, tem como objeto de pesquisa a Escola pública de Tempo
Integral. O objetivo geral do trabalho é dar voz à criança, problematizando sobre a Escola de
Tempo Integral na perspectiva da criança. Ainda que essa temática seja muito investigada, é
relevante a particularidade desta pesquisa, pois se propõe a ouvir a experiência do escolar,
como este vê, explica e age nesse espaço. Na complexidade do objeto pesquisado, que a
priori era dado como conhecido na aparência, revelou-se, nas condições reais concretas - no
confronto entre as vozes das crianças e os documentos oficiais da Rede Municipal de Goiânia
(RME) - sobre a proposta de Escola de Tempo Integral - a essência, na tese defendida: os
espaços escolares destinados às crianças na Escola de Tempo Integral da RME de Goiânia são
reinventados pelas crianças, à revelia do controle ou do acompanhamento dos agentes
escolares. É amplo o estudo acerca da concepção de criança, nos múltiplos campos
epistemológicos. Assim, a tese fundamenta-se no campo da pedagogia a partir da contribuição
de várias áreas do conhecimento, como a Antropologia, a Psicologia e a Sociologia. A
pesquisa de campo do tipo etnográfico foi realizada em cinco Escolas de Tempo Integral, sob
orientação metodológica da Antropologia Social. Com técnicas de coleta de dados foram
realizadas entrevistas, observações, grupos focais, além de análise de documentos da RME.
Os princípios epistemológicos que orientaram as investigações foram objetivados em duas
ações concomitantes: (1) pesquisa de campo em cinco instituições públicas da RME de
Goiânia; (2) análise documental e pesquisa bibliográfica fundamentada em autores que
procuram apreender as concepções, contradições e práticas que sustentam os discursos e as
políticas educacionais para a educação integral, como Cavaliere (2002, 2007) e Paro (1988,
2011). Quanto à discussão sobre a infância e a criança, os estudos fundamentaram-se em
Ariès (1973) e Freitas (1997), dentre outros. Para a análise dos dados, interpretação da
realidade investigada e exposição dos resultados da pesquisa buscou-se relacionar
dialeticamente a teoria e a prática, com as categorias eleitas a priori, e identificar os
elementos da infância verbalizados pelas crianças em suas experiências na escola de tempo
integral, que mostraram a dinâmica desta investigação.
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EDUCAÇÃO INTEGRAL E ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÁS SOBRE O PROJETO SER PLENO Goiânia – GoiásDamásio, Rodinei Abadia Damásio 19 March 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-03-19 / This study is inserted in the research line "Educational Theories and Pedagogical
Processes" of the Graduate Program in Education of the Pontifical Catholic University of
Goiás (PUC). The theme of this research is Integral Education and the conceptions of the
teachers on Integral Education and on the “Projeto Ser Pleno in 2014. Highlighting
propositions from authors like Cavaliere, Coelho, Libâneo, Moll, Paro, Limonta, among
others, and concerning the analysis and understanding of the theme, the research problem
was formulated: what do the teachers of the schools of the “Projeto Ser Pleno” think about
Integral Education and, in particular, about “Being Full”. The research aims were: to
identify the “Projeto Ser Pleno Goiânia/GO teachers conception of Integral Education and
“Being Full”; to outline the historic route of the Integral Education framing in the
Brazilian context; establish the collation between teacher’s perspective about Integral
Education and the conception of “Being Full”. To investigate the problem, a qualitative
research was carried out involving bibliographical and field research. The review covered
the period between 2010 and 2016 focusing on relevant works about the studied subject.
The field research involved four public primary schools from the “Projeto Ser Pleno”.
The data collection included interviews and documentary analysis. For the documentary
analysis, it was tried to raise in the educational legislation the main materials that regulate
the integral education, analyzing documents like the Federal Constitution of 1988, the
Law of Directives and Bases of the National Education of 1996, the National Plan of
Education (2014-2024), the “To be full Project” and other national documents, besides
the Pedagogical Political Project of the schools in which the research was carried out. The
data analyses were based on the Bogdan & Biklen (1994) guidelines for data
categorization and systematization, outlining the following categories: Integral
Education, “To be full” and Expectations regarding schools future. The results reveal the
teacher’s understanding about the “Projeto Ser Pleno” and Integral Education Project,
namely, the state's lack of responsibility for public education, even though the student's
stay in school produces the apparent perception that the State is increasing their
performance; emphasis on the issue of the social risk of children and adolescents, so that
the social assistance function is incorporated into the responsibilities of the school
institution; distinction between integral school and integral education, based on the idea
that it is not enough to offer a full-time school, but it is necessary to offer an integral
education that goes beyond the school environment. The research reveals the need to
understand full-time school as a right to a school education that promotes intellectual development / O presente estudo insere-se na linha de pesquisa Teorias Educacionais e Processos
Pedagógicos, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade
Católica de Goiás (PUC). Tem como objeto o Projeto experimental de educação em
tempo integral Ser Pleno elaborado pela Secretaria de Estado de Educação, Cultura e
Esporte (SEDUCE) em parceria com o Instituo Jaime Câmara, implantado em dez escolas
da rede de ensino estadual do Estado de Goiás a partir de 2014. O problema que se buscou
esclarecer foi quais as concepções dos professores das escolas que participaram do
Projeto Ser Pleno sobre educação integral e, em particular, sobre o Projeto Ser Pleno e o
conceito de Ser Pleno? Privilegiando as proposições dos autores Cavaliere, Coelho,
Libâneo, Moll, Paro, Limonta, entre outros, a pesquisa. Teve como objetivos: identificar
a concepção de Educação Integral e Ser Pleno dos professores do Projeto Ser Pleno –
Goiânia/Go; delinear o percurso histórico da concepção de educação integral no contexto
brasileiro; estabelecer o cotejamento entre a visão dos professores sobre educação integral
e a concepção de ser pleno. Para investigar o problema realizou-se uma pesquisa
qualitativa envolvendo pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. A pesquisa
bibliográfica abrangeu o período de 2010 a 2016 com foco em obras pertinentes ao tema
estudado. A pesquisa de campo envolveu quatro escolas públicas da Educação Básica do
Projeto Ser Pleno – Goiânia/Go vinculadas à Secretaria Estadual de Educação e teve como
sujeitos os professores do Projeto Ser Pleno. A coleta de dados incluiu entrevistas e
análise documental. Para a análise documental, buscou-se levantar na legislação
educacional os principais materiais que regulamentam a educação integral, analisando-se
documentos como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional de 1996, o Plano Nacional de Educação (2014-2024), o Projeto Ser
Pleno e outros documentos nacionais, além do Projeto Político Pedagógico das escolas
em que se desenvolveu a pesquisa. Na análise dos dados foram adotadas as orientações
de Bogdan & Biklen (1994) para a categorização e sistematização dos dados, delineandose
às seguintes categorias: Educação Integral, Ser Pleno e Expectativas quanto ao futuro
das escolas. Os resultados obtidos revelam a compreensão dos professores acerca do
Projeto Ser Pleno e de Educação Integral, quais sejam, a desresponsabilização do Estado
pela educação pública, ainda que a permanência do aluno na escola produza a aparente
percepção de que o Estado está aumentando sua atuação, ênfase na questão do risco social
de crianças e adolescentes, de modo que a função de assistência social passa a ser
incorporada às responsabilidades da instituição escolar, distinção entre escola integral e
educação integral, com base na ideia de que não basta oferecer uma escola de tempo
integral, é preciso ofertar uma educação integral, que extrapola o ambiente escolar. A
ênfase na ideia do desenvolvimento das competências socioemocionais. A pesquisa
revela a necessidade de compreensão da escola de tempo integral como direito a uma
educação escolar que promova o desenvolvimento integral
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A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL NA PERSPECTIVA DA CRIANÇAPaiva, Neide da Silva 13 September 2017 (has links)
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-11-16T11:59:22Z
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Previous issue date: 2017-09-13 / The present work, enrolled in the line of research Theories of Education and Pedagogical
Processes of the Postgraduate Program in Education of the Pontifical Catholic University of
Goiás - PPGE / PUC-GO - has as object of research the Public School of Integral Time. The
general objective of the work is to give voice to the child, problematizing about the School of
Integral from the perspective of the child. Although this subject is much investigated, the
particularity of this research is relevant, because it proposes to listen to the experience of the
school, as it sees, explains and acts in that space. In the complexity of the researched object
that a priori was given, as it is known in appearance, in the real concrete conditions - in the
confrontation between the voices of the children and the official documents of RME - on the
proposal of Integral School in Goiânia - Essence, in the thesis defended: The school spaces
destined to the children in the School of Integral of the RME of Goiânia are reinventados by
the children in the absence of control or the accompaniment of the school agents. The study
about the conception of this object of research, the child, in the multiple epistemological
fields is ample. Thus, the thesis is based on the field of pedagogy from the contribution of
several areas of knowledge, in the educational field in Anthropology, Psychology and
Sociology. The research was carried out in five Full Time Schools with methodological
orientation of the Social Anthropology, of the ethnographic type, and as techniques of data
collection we did interviews, observations, focus groups, and analysis of RME documents.
The epistemological principles that guided the investigations were objectified in two
concomitant actions: (1) field research in five public institutions of the Municipal Education
Network of Goiânia; (2) documental analysis and bibliographical research based on authors
who seek to understand the conceptions, contradictions and practices that support educational
discourses and policies for integral education, such as Cavaliere (2002; 2007) and Paro (1988;
As for the discussion about childhood and the child, the studies were based on: Ariès (1973);
Freitas (1997); among others. In order to analyze the data, the interpretation of the reality
investigated and the results of the research sought to relate dialectically between theory and
practice, with the categories chosen a priori and search to identify the elements of childhood
voiced by the children in their experiences in the school of full time, which showed the
dynamics of this investigation. / O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos
Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade
Católica de Goiás - PPGE/PUC-GO, tem como objeto de pesquisa a Escola pública de Tempo
Integral. O objetivo geral do trabalho é dar voz à criança, problematizando sobre a Escola de
Tempo Integral na perspectiva da criança. Ainda que essa temática seja muito investigada, é
relevante a particularidade desta pesquisa, pois se propõe a ouvir a experiência do escolar,
como este vê, explica e age nesse espaço. Na complexidade do objeto pesquisado, que a
priori era dado como conhecido na aparência, revelou-se, nas condições reais concretas - no
confronto entre as vozes das crianças e os documentos oficiais da Rede Municipal de Goiânia
(RME) - sobre a proposta de Escola de Tempo Integral - a essência, na tese defendida: os
espaços escolares destinados às crianças na Escola de Tempo Integral da RME de Goiânia são
reinventados pelas crianças, à revelia do controle ou do acompanhamento dos agentes
escolares. É amplo o estudo acerca da concepção de criança, nos múltiplos campos
epistemológicos. Assim, a tese fundamenta-se no campo da pedagogia a partir da contribuição
de várias áreas do conhecimento, como a Antropologia, a Psicologia e a Sociologia. A
pesquisa de campo do tipo etnográfico foi realizada em cinco Escolas de Tempo Integral, sob
orientação metodológica da Antropologia Social. Com técnicas de coleta de dados foram
realizadas entrevistas, observações, grupos focais, além de análise de documentos da RME.
Os princípios epistemológicos que orientaram as investigações foram objetivados em duas
ações concomitantes: (1) pesquisa de campo em cinco instituições públicas da RME de
Goiânia; (2) análise documental e pesquisa bibliográfica fundamentada em autores que
procuram apreender as concepções, contradições e práticas que sustentam os discursos e as
políticas educacionais para a educação integral, como Cavaliere (2002, 2007) e Paro (1988,
2011). Quanto à discussão sobre a infância e a criança, os estudos fundamentaram-se em
Ariès (1973) e Freitas (1997), dentre outros. Para a análise dos dados, interpretação da
realidade investigada e exposição dos resultados da pesquisa buscou-se relacionar
dialeticamente a teoria e a prática, com as categorias eleitas a priori, e identificar os
elementos da infância verbalizados pelas crianças em suas experiências na escola de tempo
integral, que mostraram a dinâmica desta investigação.
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Aplicação da modelagem matemática no estudo de funções : uma proposta de atividade para as escolas de tempo integral (ETI) /Zago, Marinaldo. January 2016 (has links)
Orientador: Suetônio de Almeida Meira / Banca: Enio Garbelini / Banca: José Roberto Nogueira / Resumo: O ensino de Matemática vem passando por um grande conjunto de dificuldades. Isto pode ser comprovado com os resultados de alunos nas avaliações aplicadas em diferentes níveis e escalas, como o Saresp e o Enem.Um dos motivos que levaram a este quadro é o ensino de Matemática pautado por práticas tradicionais, pois, acaba sendo fator desmotivador para o ensino da disciplina. Uma metodologia alternativa, a Modelagem Matemática, pode ajudar a reverter este quadro, uma vez que trabalha com problemas reais, elencados do contexto dos próprios alunos, potencializando, deste modo, a motivação e o interesse, aguçando nos discentes a busca por soluções, mostrando as aplicações da Matemática no cotidiano. Neste trabalho foi realizada uma breve síntese das etapas envolvidas no processo de Modelagem Matemática, aplicada ao ensino de funções, seguido de seis propostas de atividades resolvidas para subsidiar o trabalho de professores pouco familiarizados com esta metodologia. Ainda, como forma de contribuir para uma importante atividade econômica do Município de Osvaldo Cruz-SP, foi realizada uma modelagem matemática com base em dados do setor de transportes, mais precisamente caminhões bitrens. Neste caso, trata-se da simulação de um exemplo mais complexo envolvendo o conceito de modelagem. Espera-se, por meio da divulgação desta pesquisa, contribuir para melhorar a qualidade do ensino de Matemática nas escolas públicas, tanto por meio de subsídio aos docentes, como pela proposição de metodologia com potencial de geração de envolvimento de alunos / Abstract: The teaching of mathematics has been experiencing a large set of difficulties. This can be proven by student results in assessments applied at different levels and scales, such as Saresp and Enem. One of the reasons that led to this situation is the teaching Mathematics guided by traditional practices, because it ends up being a demotivating factor to teach the subject. An alternative methodology, the Mathematical Modeling, may help change this situation, as it works with real problems, presented within students' context, therefore increasing their motivation and interest, sharpening them in the search for solutions, showing the mathematics' applications in everyday life. This work carried out a brief summary of the steps involved in the process of Mathematical Modeling, applied to teaching functions, followed by six proposals of solved activities to subsidize the work of teachers unfamiliar with this methodology. Also, in order to contribute to animportant economic activity in Osvaldo Cruz-SP, mathematical modeling was carried out based on the transport industry data, more precisely b-train trucks. In this case, it was the simulation of a more complex example involving the concept of modeling. By this research we expect to help improve the quality of mathematics teaching in public schools, not only through subsidies to teachers, but also with the methodology proposition generating potential engagement of students / Mestre
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Implantação e implementação das escolas em tempo integral na cidade de Goiânia /Valadares, Florence Rodrigues. January 2011 (has links)
Orientador: Joyce Mary Adam de Paula e Silva / Banca: Rubia-Mar Nunes Pinto / Banca: Luis Enrique Aguilar / Banca: Ângela Viana Machado Fernandes / Banca: Flávia Medeiros Sarti / Inclui a Lei orgânica de Educação Espanhola em espanhol / Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar a implantação e implementação das Escolas em Tempo Integral (EMTI) na cidade de Goiânia, tendo como referencial a proposta preliminar para as EMTIs e início de execução previsto para 2007. A proposta, em linhas gerais, previa o aumento do tempo de permanência dos alunos nas Unidades Escolares assim como significativas alterações nas formas de avaliação e nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar além da inclusão de uma refeição entre os dois períodos do dia escolar. Para entender esse processo de mudanças no tempo e no espaço educacional das EMTIs revisitamos as indicações dos organismos internacionais, em especial as do Banco Mundial e da UNESCO, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, o PNE e o referido projeto. A coleta dos dados empíricos para a análise final foi realizada em seis EMTIs distribuídas nas cinco regiões administrativas da Rede Pública Municipal de Goiânia e mais uma como representante da zona rural. Também para contribuir nas análises finais foram incluídas informações sobre a realidade educacional espanhola - mais especificamente da Comunidade Autônoma de Madrid - suas leis, decretos e documentos oficiais. Os dados do país ibérico possibilitou o estabelecimento das aproximações e distanciamentos com a realidade brasileira a partir do exemplo da cidade de Goiânia. A análise baseada na revisão da literatura e na confrontação com alguns elementos evidenciados nas observações do cotidiano escolar das duas realidades identificou algumas fragilidades no processo de implementação da proposta na cidade de Goiânia e consubstanciaram uma proposta básica de intervenção na Rede Pública Municipal de Educação de Goiânia / Resumen: La presente investigación tiene en cuanto objetivo el análisis de la implantación e implementación de las Escuelas a Jornada Completa (EJC) en la ciudad de Goiânia, teniendo como referencia la propuesta preliminar de las referidas escuelas con inicio de ejecución prevista para el 2007. La propuesta, en líneas generales, previó el incremento del tiempo de permanencia de los alumnos en las Unidades Escolares así como significativas alteraciones en las formas de evaluación y en las actividades desarrolladas en el cotidiano escolar además de la inclusión de una comida entre los dos períodos del día escolar. Para entender el proceso de cambios en el tiempo y en el espacio educacional de las EJC volvemos a las indicaciones de los organismos internacionales, especialmente las del Banco Mundial y de la UNESCO, la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional nº 9394/96, el PNE y el dijo proyecto. La recogida de datos empíricos hacia el análisis final fue realizada en seis EJC localizadas. En las cinco regiones administrativas de la Rede Pública Municipal de la ciudad de Goiânia y una más como representante de la zona rural. Además de esto para contribuir con los análisis finales fueron incluidas informaciones sobre la realidad educacional española - más específicamente de la Comunidad Autónoma de Madrid - sus leyes, decretos y documentos oficiales. Los datos del país ibérico posibilitó el establecimiento de los acercamientos y los alejamientos con la realidad brasileña a partir del ejemplo de la ciudad de Goiânia. El análisis basada en la revisión de la literatura y en el cotejamiento con algunos elementos evidenciados en las observaciones del cotidiano escolar de las dos realidades ha identificado algunas fragilidades en el proceso de implementación de la propuesta en la ciudad de Goiânia y corroboraran una propuesta básica de intervención en la Red Pública Municipal de Educación de Goiânia / Doutor
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O funcionamento da Educa??o de Tempo Integral numa unidade de ensino municipal de Montes Claros-MG: desafios e possibilidadesLopes, Dirce Efig?nia Brito 30 September 2016 (has links)
Linha de pesquisa: Educa??o, sujeitos, sociedade, hist?ria da educa??o e pol?ticas p?blicas educacionais. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-06-23T22:42:36Z
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Previous issue date: 2016 / Este trabalho resulta de uma pesquisa sobre ?O funcionamento da Educa??o de Tempo Integral numa unidade de ensino Municipal de Montes Claros-MG: desafios e possibilidades?, ela insere-se na linha de pesquisa Educa??o, Sujeitos, Sociedade, Hist?ria da Educa??o e Pol?ticas P?blicas Educacionais do Mestrado em Educa??o da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM). A quest?o norteadora desta pesquisa foi: quais os impactos e desafios da implanta??o e do funcionamento da Educa??o de Tempo Integral em uma unidade de ensino municipal? O objetivo principal foi compreender os impactos da implanta??o e o funcionamento da Educa??o de Tempo Integral (ETI) numa unidade de ensino, na zona urbana, do Sistema Educacional Municipal de Montes Claros-MG. Como objetivos espec?ficos, tem-se verificar as condi??es de infraestrutura administrativa e pedag?gica para o funcionamento da ETI numa unidade de ensino municipal de Montes Claros, no per?odo de 2013 a 2015; investigar os desafios encontrados pelos agentes educativos na execu??o das a??es da ETI; investigar as pr?ticas pedag?gicas dos profissionais envolvidos na ETI; identificar os impactos das pol?ticas p?blicas, em especial o Programa Mais Educa??o/Educa??o de Tempo Integral junto aos agentes educativos no per?odo de 2013-2015; analisarcomo ocorreu a interlocu??o escola /comunidade. O interesse pelo presente estudo surgiu quando estava na gest?o de uma unidade de ensino municipal e foi implantado o Programa Mais Educa??o/Educa??o de Tempo Integral no ano de 2010, instigando-me a estudar um pouco mais sobre a ETI. Utilizou-se a pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, estudo de campo e, como t?cnica, a an?lise de conte?do para os dados coletados a partir dos question?rios e das entrevistas semiestruturadas aplicadas aos treze envolvidos, sendo: dez oficineiros, um gestor e dois coordenadores da ETI. Os dados coletados foram analisados e alocados em seis categorias: funcionamento e infraestrutura; interlocu??o escola X comunidade; conhecimento de ETI e EI e suas bases legais; desafios; impactos e pr?ticas pedag?gicas. Ap?s serem analisados, percebeu-se que a Escola Municipal Pequeno Cientista (EMPC) precisa aperfei?oar seu funcionamento e, para tanto, ter? os seguintes desafios: melhorar a infraestrutura; capacitar os envolvidos na ETI; propor pr?ticas inovadoras e como possibilidades implantar um curr?culo diferenciado e firmar parcerias com a comunidade, ONGs, clubes e outros. Isso posto poder? gerar impactos tanto na vida dos alunos quanto na pr?pria comunidade. A pesquisa tem relev?ncia por apresentar indicadores sobre a ETI que a SME poder? utilizar no munic?pio de Montes Claros-MG e principalmente na EMPC em busca da melhoria da qualidade da educa??o. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This work results from a survey on "The functioning of the Full-Time Education in Municipal teaching unit Claros-MG Montes: challenges and possibilities", it is part of the line education research subjects, Society, History of Education Policies public Education of Master of Education of the federal University of the Jequitinhonha and Mucuri- UFVJM. The main question of this research is: what are the impacts of the implementation and operation of Full-Time Education in a unit of municipal education. The main objective is to understand the impacts and challenges of the implementation and operation of Full-Time Education (FTE) in a teaching unit in the urban area, the municipal system Claros-MG Montes. The specific objectives, has to check and assess the conditions of administrative and educational infrastructure for the operation of the ETI in a municipal school unit of Montes Claros, in the period 2013 to 2015; investigate the challenges faced by educators in the implementation of ETI shares; investigate the pedagogical practices of the professionals involved in the ETI; identify the impact of public policies, especially the More Education Program / Full-Time Education with the teachers in the 2013-2015 period; analyze how occurred the dialogue school / community. The interest for this study came about when he was in the management of a municipal school unit and was deployed More Education Program / Full-Time Education in 2010 urging me to study a little more about the TSI. We used the research of qualitative and quantitative nature, field study and how technical, content analysis to the data collected from questionnaires and semi-structured interviews applied to thirteen involved being: Ten oficineiros, a manager and two coordinators of the ETI. The collected data were analyzed and allocated into six categories: operations and infrastructure; X interlocution school community; knowledge ETI and EI and its legal basis; challenges; impacts and pedagogical practices. After being analyzed, it was noticed that the Municipal School Little Scientist - EMPC needs to improve its functioning and to both have the following challenges: improving the infrastructure; train involved in the ETI; propose innovative practices and possibilities to implement differentiated curriculum and establish partnerships with the community, NGOs, clubs and others. This post may have an impact both in the lives of students and in the community. The research has relevance for providing the improvement of the ETI in the city of Montes Claros, Minas Gerais and especially in EMPC.
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Educação integral: componentes curriculares no ensino fundamentalSylvya Suzane Ribeiro Barbosa 21 October 2015 (has links)
O presente trabalho tem a finalidade de analisar os componentes curriculares no ensino
fundamental na condução à Educação Integral. Considerando a oferta de atividades
diversificadas e identificando em que medida este currículo compreende as múltiplas
dimensões que envolvem a formação humana. O objetivo é identificar como a escola
desenvolve Educação Integral envolvendo diversos espaços, tempos e atores educativos,
favorecendo a melhoria do ensino e aprendizagem. Para isso, é realizado um percurso pela
história da Educação Integral no Brasil, resgatando as propostas para o ensino público, a partir
das concepções do educador Anísio Teixeira, percorrendo ainda algumas experiências de
escolas de tempo integral que foram implementadas no país a partir da década de 1950.
Atualmente, o Brasil passa por um contexto de reformas educacionais, iniciadas com a
Conferência Mundial sobre Educação para Todos, realizada na Tailândia, em 1990 que
resultou na Declaração Mundial de Educação para Todos. Em seguida, surge a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), (Lei n 9.394/96), no tocante ao Ensino
Fundamental, prevê a implementação da educação em tempo integral, destacando a extensão
do tempo, ou seja, escolas de tempo integral. Também na perspectiva da ampliação do tempo
escolar, o Plano Nacional de Educação (PNE), (Lei n 10.172/01), detalhou a oferta de
Educação Integral através do estabelecimento de metas e sobretudo a partir do Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE), (Decreto n 6.094/07), que por sua vez instituiu o
Programa Mais Educação (Portaria Normativa Interministerial n 17/07). Trata-se, portanto,
de uma estratégia do Governo Federal para promover a ampliação do tempo escolar e a
organização curricular da Educação Integral. Para a realização deste estudo, a metodologia
utilizada consta de dois instrumentos: levantamento bibliográfico, pesquisa de caráter
documental e observação da rotina escolar. Por meio desses instrumentos foram analisados
aspectos legais e normativos da legislação educacional, documentos oficiais da Secretaria de
Estado da Educação do Piauí (SEDUC-PI) e do Ministério da Educação (MEC). O estudo
bibliográfico e a análise dos documentos oficiais permitiram concluir que a história da
Educação Integral no Brasil sempre foi marcada por um caráter de descontinuidade, em razão
da falta de políticas públicas efetivas e também que o discurso oficial dá ênfase a inclusão de
diferentes atores educacionais bem como a intenção da ampliação dos espaços e tempo
escolar. O que se constitui em possibilidades para novas aprendizagens e para o exercício da
cidadania em uma sociedade marcada pela desigualdade. / The goal of the paper is to analyze the curricular components of elementary education in
leading to Integrated Education. Considering the offer of diversified activities and identifying
to what measure this curriculum includes the multiple dimensions which involve human
formation. The goal is to identify how the school develops Integrated Education involving
various spaces, times and educational actors, favoring the improvement of teaching and
learning. For this a trajectory through the history of Integrated Education in Brazil is carried
out, recovering proposals for public education based on concepts of the educator Anísio
Teixeira, passing also through some experiences of full time schools that were implemented
in the country as of the decade of the 1950s. Currently Brazil is going through a context of
educational reforms which began with the World Conference on Education for All, carried out
in Thailand, in 1990 which resulted in the World Declaration of Education for All. Shortly
afterward, the Law of Guidelines and Bases for National Education (LDB), (Law n.
9.394/96), emerges regarding Elementary Education, which prescribes the implementation of
full time education, highlighting the extending of the time period, that is, full time schools.
Also in the perspective of increasing school time, the National Education Plan (PNE), (Law n.
10.172/01), detailed the offer of Integrated Education through the establishment of goals and
above all based on the Development of Education Plan (PDE) (Decree n. 6.094/07), which, in
its turn, instituted the More Education Program (Interministerial Normative Bylaw n. 17/07).
Therefore, this is about a strategy of the Federal Government to promote the increase of
school time and the curricular organization of Integrated Education. To carry out this study,
the methodology used is made up of two instruments: bibliographic survey and documental
research and observation of school routine. Through these instruments legal and normative
aspects of the educational legislation, official documents of the State Department of
Education of Piauí (SEDUC-PI) and of the Ministry of Education (MEC) were analyzed. The
bibliographic study and the analysis of the official documents permitted the conclusion that
the history of Integrated Education in Brazil was always marked by a characteristic of
discontinuity, due to lack of effective public policies and also that the official discourse
emphasizes the inclusion of different educational actors as well as the intention of extending
the school spaces and time. This constitutes possibilities for new learning and for the exercise
of citizenship in a society marked by inequality.
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Articulações Pedagógicas em música na formação integral:um estudo de caso na escola de tempo integral na região Metropolitana de Belém, estado do ParáSouza, Ana Maria 19 June 2015 (has links)
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Tese pronta PDF (1).pdf: 1688538 bytes, checksum: d445dcf2eb15b65fbc36b67465427ef9 (MD5) / FAPESPA / SOUZA, Ana Maria Castro de. Articulações Pedagógicas em Música na Formação
Integral: Um Estudo de Caso na Escola de Tempo Integral na Região Metropolitana
de Belém. 140 f: il. 2015. Tese (Doutorado). Escola de Música da Universidade
Federal da Bahia (UFBA), Salvador, 2015.
RESUMO
A pesquisa investigou as articulações pedagógicas que foram desenvolvidas no
ensino de música, em duas escolas de tempo integral (ETI), do nível Fundamental de
Ensino do 1º e 2º ciclo, da rede pública de Belém do Pará, que fazem parte do projeto
piloto da Secretaria de Educação do Estado, desde 2012, selecionadas por critérios
pré-estabelecidos entre as dez ETI deste projeto. A investigação buscou fundamentos
sobre a escola de tempo integral na concepção dos educadores Anísio Teixeira (1900-
1982), Darcy Ribeiro (1922-1997) e Jaqueline Moll (2012), a música na escola em
Maura Penna (2002 a 2010), em Silvia Sobreira (2008), em Keith Swanwick (2003) e
no contexto cotidiano em Jusamara Souza (2002, 2004, 2008). A metodologia
orientou-se pela abordagem qualitativa, com a realização de um estudo de caso, que
teve como instrumentos aplicados: questionário semiestruturado, entrevistas e diários
de campo, com conteúdo dos registros após observação não participativa em classe
e em apresentações artísticas. Utilizou-se como referencial teórico a Abordagem
PONTES, de Alda Oliveira (2001-2015) para analisar as atitudes e facilitações de
quatro professores especialistas, que atuam nas duas ETI no processo de ensino e
nas articulações pedagógicas que envolvem o contexto do sistema para o ensino da
música. Foi analisada a inserção de música (Lei 11.769̸ 2008) nos documentos
nacionais e estaduais, nos conteúdos curriculares e Projeto Político e Pedagógico das
ETI. Após triangulação dos dados obtidos através de registros documentais, das
observações em campo e de respostas aos questionários e entrevistas, a análise dos
dados indica como resultado, que os docentes investigados desenvolveram
articulações pedagógicas na sua maioria no nível intermediário, usando os critérios
da abordagem PONTES como base de análise. Apenas dois docentes utilizaram
articulações pedagógicas de forma interdisciplinar junto ao contexto sociocultural.
Foram encontradas dificuldades para enfrentar esse novo modelo de escola proposto
pelo sistema educacional relacionadas aos seguintes itens: práticas polivalentes em
educação artística aplicadas por professores especialistas, inconsistência de
conteúdos de música nos projetos políticos-pedagógicos das escolas, carência de
laboratórios adequados para atividades musicais, problemas na qualidade da
alimentação escolar, insuficiência de equipamentos e instrumentos musicais e
carência de ações afirmativas na formação de professores em termos qualitativos para
uma política de melhoria, assim como problemas na qualificação do corpo técnico e
gestão administrativa das ETI. Recomendações foram dadas com o objetivo de
contribuir para que os programas de música possam se tornar mais eficientes nas
escolas de tempo integral do contexto local.
Palavras - chave: Educação Musical, Articulações pedagógicas em música, Escola
de Tempo Integral, Música na educação básicaKey - Words: music education, pedagogical articulations in music, Full-Time School,
Music in basic education
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ESCOLA PÚBLICA DE TEMPO INTEGRAL: UM ESTUDO DE CASO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES SOBRE OS PROCESSOS FORMATIVOSPasquali, Claudia de 26 February 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-02-26 / The present monograph analyzes the origins of Integral Time Public Scholl model starting from a historical approach that compares two models: the one the Schoolpark
and the proposal implanted in 2006 in State of Sao Paulo. It investigates the subject based in Moscovici's Social Representation Theory with the intention of
watching the social representation teachers deepening the reflection about your insert and preparation for the performance in this model school. It prioritizes also a
discussion on a division that is noticed in the context of the |Integral Time Public School that refers a distinction among the proposal of activities developed about the "
curriculum normal activities" (considered more important) and the " curriculum extension activities workshops" (considered less important), whose differences are generated by the absence of these professionals' preparation in the formative
processes of the project.(AU) / O presente trabalho analisa as origens do modelo de Escola Pública de Tempo Integral, a partir de uma abordagem histórica que compara dois modelos: o da Escola-parque e a proposta implantada em 2006, no Estado de São Paulo. Investiga a questão com base na Teoria das Representações Sociais de Moscovici com o intuito de desvelar as representações sociais de professores, para aprofundar a
reflexão sobre a sua inserção e preparação para a atuação neste modelo de escola. Prioriza, também, uma discussão sobre uma divisão que se percebe no contexto da
Escola Pública de Tempo Integral, que se refere a uma distinção entre a proposta de atividades desenvolvidas sobre as atividades do currículo normal (consideradas
mais importantes) e as atividades de extensão do currículo oficinas (consideradas menos importantes), cujas diferenças são geradas pela ausência de preparação destes profissionais nos processos formativos do projeto.(AU)
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Oficina “Hora da Leitura” na Escola de Tempo Integral: contribuições para a formação do leitorFiorelli, Erika Cristina Mashorca [UNESP] 09 June 2011 (has links) (PDF)
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Previous issue date: 2011-06-09Bitstream added on 2014-06-13T18:29:13Z : No. of bitstreams: 1
fiorelli_ecm_me_prud.pdf: 6865200 bytes, checksum: 741eb4dbfc93920017b17127541fec86 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nos últimos anos, o desempenho dos alunos brasileiros em relação à leitura e à escrita, que vem sendo avaliado constantemente por programas educacionais nacionais e internacionais, tem apresentado resultados insatisfatórios. Tendo em vista as deficiências diagnosticadas nestas avaliações educacionais, sobretudo em relação à leitura e à escrita, em dezembro de 2005, foi instituído o projeto Escola de Tempo Integral na rede estadual de ensino de São Paulo com objetivo de modificar esse cenário. As escolas que implantaram a proposta curricular das Escolas de Tempo Integral passaram a oferecer, além das disciplinas do currículo básico, as oficinas curriculares, com proposta de atividades dinâmicas e diversificadas, articuladas aos planos de ensino dos professores e à proposta pedagógica da escola. Dentre as oficinas oferecidas, a da “Hora da Leitura” deve priorizar a formação de leitores, fazendo uso de procedimentos metodológicos que favoreçam novas oportunidades de aprendizagem e ampliação do repertório de leitura, de forma agradável. Esta pesquisa propõe investigar a implementação da “Oficina Hora da Leitura” na 8ª série do ensino fundamental no contexto da proposta da Escola de Tempo Integral de forma a diagnosticar as contribuições dessa oficina para a formação do leitor. Além disso, foram analisadas a prática e a metodologia adotadas pelo professor de acordo com proposta da “Oficina Hora da Leitura”, identificando a influência de fatores internos e externos relacionados ao desenvolvimento da oficina e verificando se os objetivos da Escola de Tempo Integral para a “Oficina Hora da Leitura” e os da proposta pedagógica da escola estão sendo alcançados... / The reading and writing performance of Brazilian students, which has been monitored constantly by national and international educational programs, has shown poor results in recent years. In an attempt to correct the deficiencies brought to light in these educational evaluations, above all with respect to reading and writing, the project Full-Time School was implemented in the state of São Paulo public school system in December 2005. The schools that adopted the curricular proposal of Full-Time Schools began to offer, in addition to the subjects of the basic curriculum, curricular workshops based on proposals of dynamic and diversified activities linked to the school's teaching plans and pedagogical project. One of the workshops offered is the Reading Time workshop, which seeks to prioritize reader qualifications by using methodological procedures that favor new learning opportunities and expand the students' reading scope in a pleasant manner. The present work through case study proposes to investigate the implementation of the Reading Time Workshop, within the context of the Full-Time School proposal, in order to diagnose the workshop's contributions to readers' qualifications. Search results point to the need to restructure the curriculum of undergraduate courses in Public and Private Universities for teacher training and practice to be developed in school full time and also in continuing education
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