O uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) impacta diretamente a forma como indivíduos encaram e se relacionam com os diversos aspectos da vida social. Hoje se vê que o espaço está no tempo e o tempo está no espaço, e verifica-se que estas duas dimensões estão sendo remodeladas pelo uso de intenso de TICs. No âmbito educacional, a Educação a Distância (EAD), tem se apresentado como uma modalidade de ensino em que professores e alunos podem tratar de forma mais flexível as dimensões de tempo e espaço, e isso se deve ao uso intensivo da internet e das TICs. Diante dessa realidade, o presente estudo tem como objetivo analisar a gestão da EAD nas Instituições Públicas Federais de Ensino Superior (IFES) do Estado do Rio Grande do Sul sob a perspectiva de um território influenciado pelas TICs. São utilizadas como bases teóricas para operacionalizar este objetivo a abordagem territorial e as visões da sociomaterialidade e dos estudos de tempoespaço, enquanto perspectivas analíticas do uso de TICs no território. Com essas perspectivas teóricas é desenvolvido e utilizado um modelo de estudos. O objetivo da pesquisa é abordado de forma qualitativa, utilizando como método de pesquisa o estudo de caso único e incorporado. Os dados da pesquisa foram conseguidos por meio da coleta de documentos e da realização de entrevistas com o principal gestor do Setor de EAD e com professores das IFES; e a análise dos dados se deu utilizando a análise de conteúdo. Os resultados apontam para diferenças nas estruturas organizacionais das IFES do Estado do Rio Grande do Sul, bem como para a influência dos programas de fomento do governo federal na estrutura do Setor de EAD dessas IFES. São apresentadas estratégias para lidar com alguns desafios da modalidade EAD identificados pelos entrevistados. No que tange a visão sociomaterial, fica evidente a impossibilidade de serem definidos resultados a priori de uma interação entre agentes humanos e tecnológicos num interesse organizacional; sejam essas interações de cunho administrativo ou pedagógico. A influência das TICs na concepção das ações humanas evidencia o entrelaçamento constitutivo dos aspectos sociais e materiais da vida organizacional das IFES estudadas. Percebe-se a existência de um ‘tempoespaço socialmente construído’ por meio de um contínuo de relações entre atores humanos e tecnológicos; e também a necessidade de se conceder ‘liberdade de adaptação contextual’ aos atores da EAD, para que possam fazer uma leitura contextual adequada dos tempos, espaços, tecnologias e conteúdos com que venham a se relacionar. / The use of Information and Communication Technologies (ICT) directly impacts the way individuals perceive and relate to the various aspects of social life. Today we see that space is in time and time is in space, and it is verified that these two dimensions are being remodeled by the intense use of ICT. In education, e-learning has emerged as a method of teaching in which teachers and students can, more flexibly, address the dimensions of time and space, and this is due to the intensive use of the Internet and ICTs. Given this reality, the present study looks to analyze the management of EAD in Federal Public Institutions of Higher Education (IFES) of the State of Rio Grande do Sul from the perspective of a territory influenced by ICTs. As a theoretical basis to operationalize this goal, the territorial approach and the visions of sociomateriality and studies of timespace are used, while analytical perspectives of the use of ICTs in the territory. With these theoretical perspectives in consideration a study model is developed and used. The objective of the research is approached in a qualitative manner, using as a research method a single and embedded case study. The research data were obtained by collecting documents and interviewing teachers and the main manager of the Elearning Department of IFES; and the data analysis was based on content analysis. The results indicate differences in the organizational structures of IFES on the State of Rio Grande do Sul, as well as the influence of the incentive programs of the Federal Government in the structure of E-learning Department. Strategies to deal with some challenges of E-learning identified by respondents are presented. Regarding the sociomateriality view, it is evident the impossibility of defining “a priori” results from an interaction between human and technological agents in organizational interest; being these interactions of an administrative or educational interest. The influence of ICT in the design of human actions demonstrates the constitutive entanglement of social and material aspects of organizational life. It was perceived the existence of a 'socially constructed timespace' through an ongoing of relations between human and technological actors; and also the need to grant ‘freedom of contextual adaptation' to the actors of the E-learning, so that they can make a proper contextual reading of the times, spaces, technologies and content with which they will relate.

Solicitud de envío manuscrito de artículo científico. / En los últimos años, alrededor del mundo, se han implementado estrategias formativas a directivos, debido a que estos son el segundo factor de impacto en el logro escolar según estudios realizados por Bush & Glover (2003); Leithwood & Levin (2010) y Riley & Mulford (2011). En el caso peruano, se ha visibilizado la importancia de su cargo a partir de la ley de la reforma magisterial, la cual ha desplegado esfuerzos para la formación de líderes. En este marco, la presente investigación tiene como objetivo describir, analizar y explicar el conjunto de percepciones de seis directivos de Apurímac y Huancavelica acerca del liderazgo pedagógico y la formación virtual recibida para la inducción al cargo directivo ofrecido por el Ministerio de Educación en el año 2017. Se recopiló percepciones referidas al liderazgo pedagógico, la implementación de acciones posteriores a la inducción al cargo y la modalidad en la que se desarrolló el curso. El enfoque de la investigación fue cualitativo, se realizó una entrevista semi estructurada a 6 directores. Los resultados destacados son los siguientes. En primer lugar, se percibe, en el discurso de los directores, declaraciones que evidencian la apropiación de conceptos de liderazgo pedagógico. En segundo lugar, los entrevistados, reconocen haber establecido a partir del curso cambios dentro del espacio escolar. Entre estos, el monitoreo, acompañamiento pedagógico y fortalecimiento de relaciones de horizontalidad con sus docentes y la comunidad educativa. Finalmente, entre las percepciones acerca de haber llevado el curso de manera virtual, se destaca que esa modalidad permite el aprendizaje desde cualquier ubicación geográfica, aunque también genera sensaciones de soledad y necesidad de acompañamiento. / In recent years, around the world, training strategies for managers have been implemented, as these are the second most important factor in school achievement according to studies by Bush & Glover (2003); Leithwood & Levin (2010) and Riley & Mulford (2011). In the case of Peru, the importance of their position has become clear from the law on teacher reform, which has made efforts to train leaders. Within this framework, this research aims to describe, analyze and explain the set of perceptions of six executives from Apurímac and Huancavelica regarding pedagogical leadership and the virtual training they received for induction into the management position offered by the Ministry of Education in 2017. Perceptions were collected regarding pedagogical leadership, the implementation of actions after the induction into the position and the modality in which the course was developed. The focus of the research was qualitative; a semi-structured interview was conducted with 6 directors. The outstanding results are as follows. Firstly, in the directors' discourse, statements are perceived that evidence the appropriation of concepts of pedagogical leadership. In the second place, the interviewees recognize that they have established changes within the school space as of the school year. Among these, the monitoring, pedagogical accompaniment and strengthening of horizontal relationships with their teachers and the educational community. Finally, among the perceptions about having taken the course virtually, it is worth noting that this modality allows for learning from any geographic location, although it also generates feelings of loneliness and the need for accompaniment. / Trabajo de Suficiencia Profesional

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOSE MARIANO LOPES FONSECA.pdf: 416374 bytes, checksum: 4a8743baa1289dbc34b4aee296c737d8 (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / This study, linked to the research line Theories of Education and Pedagogical Processes , aims to identify and analyze the use of TCI are used by professors of the Pedagogy Course of PUC Goiás. The choice of the theme stems from the formation and professional experience of this researcher, who has observed the use of TCI in the Graduate and Pedagogy courses in the city of Goiânia. A bibliographic survey confirmed the restrict use of TIC, both regarding the frequency and the innovation of pedagogical practices. It is a qualitative research, that used as means of collecting data a questionnaire and the observation of classes of the professors of the course of Pedagogy. The theoretical framework used to base the relationships between the technologies and education, was based in authors as: Alonso (2008), Araújo (2008), Barreto (2003), Belloni (1998, 2002, 2009), Castells (1996, 2005), Lévy (1999, 2000), Peixoto (2009) and Sancho (2006). As for the educational practices with the use of TCI in the formation of the Pedagogue and in the course of Pedagogy the following authors were used: Brzezinski (1999, 2000, 2005, 2007), Libâneo (2005, 2006), Pimenta (1996, 2002), Oliveira (1999, 2000). The empirical data indicate that, in the researched institution, TIC are used mostly as a reinforcement, a complement and illustration of subjects and their use is in most cases, of the instrumental kind. / Este estudo vinculado à linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos tem como objetivo identificar e analisar o uso das TIC por professores do Curso de Pedagogia da PUC Goiás. A escolha do tema tem origem na formação e experiência profissional deste pesquisador, que observou a utilização das TIC em curso de Licenciatura e de Pedagogia do município de Goiânia. Um levantamento bibliográfico confirmou as observações do uso restrito das TIC tanto em termos de frequência como no que diz respeito à inovação das práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como instrumentos de coleta de dados dos questionários e a observação de aulas de professores do Curso de Pedagogia. O referencial Teórico adotado para fundamentar as relações entre as tecnologias e a educação se baseou em autores como: Alonso (2008), Araújo (2008), Barreto (2003), Belloni (1998, 2002, 2009), Castells (1996, 2005), Lévy (1999, 2000), Peixoto (2009) e Sancho (2006). Acerca das práticas educativas com uso das TIC na formação do Pedagogo e no Curso de Pedagogia foram adotados os seguintes autores: Brzezinski (1999, 2000, 2005, 2007), Libâneo (2005, 2006), Pimenta (1996, 2002), Oliveira (1999, 2000). Os dados empíricos indicam que, na instituição pesquisada, prioriza-se o uso das TIC como reforço, complemento e ilustração de conteúdos e que prevalece um uso do tipo instrumental.

A economia da informação é o termo utilizado para designar o período econômico atual, no qual a informação - especialmente por meio da produção de tecnologia e da geração de inovação - tem grande relevância para a condução dos negócios e também para a geração de valor agregado. Tecnologia e inovação seriam, portanto, o motor de uma nova economia, cujo centro não é mais a produção em escala, mas sim a produção com o emprego maciço de informação e conhecimento. Nesse ambiente, as empresas devem buscar criar e compartilhar informações, conhecimentos e inovações. O investimento nas tecnologias da informação e comunicação (TICs), permite o acesso à informação e ao conhecimento, bem como uma rápida integração inter e intra organizacional. Há, entretanto, pessoas, organizações e países desprovidos de acesso ou com baixos níveis de acesso às (TICs), ou aos benefícios dessas; são classificados como excluídos digitais. Os excluídos digitais estão à parte dessa nova realidade mundial. Diante desse cenário, o objetivo deste estudo é entender a exclusão digital de empresas no Brasil, fenômeno que atinge, especialmente, as pequenas e médias empresas (PMEs) e que, no entanto, permanece um tema pouco debatido na literatura nacional. Para esse propósito, inicialmente foi proposto e construído um índice de uso das TICs, por meio do qual foi possível revelar padrões de exclusão digital em nível setorial, por porte de empresas e por regiões geográficas do país. Na sequência, tendo o índice construído, esta pesquisa buscou correlacionar fatores que contribuem para um maior índice de uso das TICs nas empresas, de forma que se possa reduzir a exclusão digital das PME, por meio de práticas gerenciais e/ou governamentais. Para atingir os objetivos desta pesquisa, foram utilizados os microdados de 2011 da pesquisa TIC Empresas, realizada anualmente pelo Comitê Gestor da Internet (CGI). Naquele ano, a pesquisa contou com mais de 5.000 empresas, que foram selecionadas aleatoriamente obedecendo a critérios de amostragem. Também foram utilizadas as técnicas estatísticas de análise fatorial, adaptada para dados binários; de modelagem de equações estruturais; e de regressão múltipla. / Information economy is the term used to describe the current economic period, in which the information - especially through the generation of technology and innovation - is material to the conduct of business and also to the generation of value. Technology and innovation are, therefore, the engine of a new economy which center is not the large-scale production, but the production with the massive use of information and knowledge. Hence companies should seek and share information, knowledge and innovations. Investment in information and communication technologies (ICTs), allows access to information and knowledge, as well as a fast inter and inner organizational integration. There are, however, people, organizations and countries without access or with low levels of access to ICT, or to its benefits; the so called digitally excluded. The digitally excluded are apart from this new global reality. In this scenario, the objective of this study is to understand the digital exclusion of companies in Brazil, a phenomenon that affects especially small and medium enterprises (SMEs) which, however, remains a somewhat less debated topic in the national literature. At first, it was proposed and built an index of the use of ICT, through which it was possible to reveal patterns of digital exclusion in the sectorial level, by size of business and by geographical areas of the country. The following step was to search to correlate factors that contribute to a higher rate of ICT use index in enterprises, so that we can reduce digital exclusion of SMEs through management and/or governmental practices. We used the micro-data of the 2011 wave of the\"ICT Companies Survey\" as the main source for this research. \"ICT Companies Survey\" is conducted annually by the Brazilian Internet Steering Committee (CGI). In the 2011 wave, the survey covered more than 5,000 companies, which were randomly selected, according to criteria of sampling. Statistical techniques were also used as factor analysis, adapted for binary data; structural equation modeling; and multiple regression.

No contexto do ensino, a Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) assume um importante papel em termos de apoio pedagógico com o intuito de auxiliar na melhoria da estrutura básica da educação. O acesso a novas tecnologias traz formas diferentes de aprender e pensar, para professores, alunos e instituições de ensino. A incorporação das tecnologias nas escolas contribui para expandir o acesso à informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de comunidades colaborativas de aprendizagem que privilegiam a construção do conhecimento, a comunicação, a formação continuada e a gestão articulada entre as áreas administrativa e pedagógica da escola. No Brasil, é possível observar a existência de propostas de incentivo ao uso das tecnologias digitais na educação, no entanto, é importante salientar que a ênfase das discussões recai sobre a disponibilidade de hardware e software. Diante da importância de compreender a relação entre a tecnologia e o universo escolar, este estudo tem por objetivo avaliar o nível de uso das TICs em escolas brasileiras. Para isso, foi proposto e construído um índice que permitiu apresentar diferenças quanto ao nível de uso das escolas investigadas à luz da perspectiva regional, administrativa e de desenvolvimento humano municipal. A partir dos resultados apresentados pelas escolas, foi possível também classificá-las em baixo uso, uso moderado, uso elevado e uso muito elevado das TICs. Como segundo enfoque de análise, através de um conjunto de variáveis utilizadas no desenvolvimento do índice, foi demonstrado que uma escola fará um maior uso das tecnologias a partir do momento em que é possível ter uma direção que suporte o uso. Além disso, torna-se importante que a escola oferte uma infraestrutura que traga a maior disponibilidade de computadores para o uso pedagógico possível, bem como ofereça aulas específicas de informática. Por fim, integrar o computador e a Internet às práticas pedagógicas, também demonstrou-se um fator importante para que haja um elevado uso das TICs. A fim de atingir os objetivos desta pesquisa, foram utilizados os microdados da pesquisa TIC Educação, conduzida pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil, em sua edição de 2013. / In the context of education, Information and Communication Technology (ICT) plays an important role in educational support in order to help improve the education. Access to new technologies brings different ways of learning and thinking, for teachers, students and educational institutions. The use of ICT in schools contributes to expand access to updated information and, especially, to promote the creation of collaborative learning communities that boost the construction of knowledge, continuing education and an integrated management environment. In Brazil, it is possible to notice the existence of proposals to encourage the use of digital technologies in education, however, it is important to note that the emphasis of the discussion is on the availability of hardware and software in schools. Given the importance in observing the dynamics of the school routine, this study aims at evaluating the level of ICT use in Brazilian schools. Because of that, it was proposed and constructed an index that allowed to differ the levels of ICT use by regional, administrative and municipal human development perspectives. From the results presented by the schools, it was also possible to classify them in low, moderate, high and very high use of ICTs. The next step of analysis demonstrated that a school make greater use of technologies once it is possible to have leaders that support the use. In addition, it is important to school offer a good infrastructure, as well as provide information technology specific classes. Finally, integrating the computer and the Internet to pedagogical practices also proved to be an important factor to elevate the use of ICT on schools. In order to achieve the objectives of this research, was used the micro-data of the 2013 survey ICT Education. The ICT Education survey is conducted annually by the Brazilian Internet Steering Committee (CGI).

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-05T12:08:35Z No. of bitstreams: 1 Gabriel Borges dos Santos_.pdf: 1144849 bytes, checksum: 9ceadf5bee6e92001de8a63a3fe6a135 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T12:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriel Borges dos Santos_.pdf: 1144849 bytes, checksum: 9ceadf5bee6e92001de8a63a3fe6a135 (MD5) Previous issue date: 2017-04-04 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Este trabalho buscar identificar as novas perspectivas relacionadas à internet através da interação dos usuários com os dispositivos, assim como investigar a interação criada pelas TICs e o surgimento da nova sociedade da informação. Tenta-se identificar a construção dos primeiros passos da tecnologia até os dias atuais, passando da domesticação dos animais até a criação da internet e suas inferências no cotidiano dos indivíduos, bem como trazer para discussão a desigualdade digital no Brasil, e, através de uma pesquisa in loco, estudar as emergências relacionadas ao acesso à internet através de rede pública no município de Alvorada (RS). Para tanto, procura-se refletir sobre a “nova sociedade” baseada na internet e a percepção do indivíduo sobre o acesso, a rede e sua manutenção / This theses aims to identify new perspectives related to the internet through the interaction of users with devices, as well as to investigate the social interactions created by ICTs and the emergence of the new information society. It also aims to identify the first steps of technology to the present day, from the animals' domestication to the creation of the internet and its inferences in the individuals' daily life, as well as to discuss the digital inequality in Brazil. Through a research in loco, the work investigates the emergencies related to the access to the internet through Wireless public municipal broadband networks in the city of Alvorada (RS). In order to do so, we analyze the "new society" based on the Internet and the individual's perception about the access and maintenance of municipal broadband.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-06T18:28:59Z No. of bitstreams: 1 Mayara da Silva Peghim Cabral.pdf: 876430 bytes, checksum: f2ffc191ae9eb87e0d259fe469487ee5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-06T18:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mayara da Silva Peghim Cabral.pdf: 876430 bytes, checksum: f2ffc191ae9eb87e0d259fe469487ee5 (MD5) Previous issue date: 2016-11-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It is known that the accession and incorporation of (ICTs) Information and Communication Technologies have changed worldwide, patterns of behavior, personal and family relationships. Particularly the smartphone, which is called a smart phone by its features such as, Internet access and operating systems, has been used by most of the population including children and adolescents. Daily its usage becomes increasingly personal and, through the application downloads, are used for various purposes making it difficult to measurement of parents. It is estimated that by 2018 in Brazil, the number of smartphones in use reaches the 268 million unit mark and therefore their use is increasingly present also within families. This qualitative research sought to identify with the parents and guardians of children and adolescents 7-17 years the types of ICT use in the home and characterize what are the risks that their children would face when using a smartphone and what they thought they understood for risk and protection on the internet. Through two different times, the survey was attended 52 parents who answered an online questionnaire containing 19 multiple choice questions and three open type questions analyzed descriptively. In a second moment, another 27 parents attended in person a lecture and left written testimony that were subjected to content analysis. As main results, stood out that all the family group makes use of ICTs at various moments of the routine and all members have their own smartphone. There is a concern about the risks present in the access and use of the devices because of its connection to the internet and it was evidenced that parents act in a passive way amid the use of smartphones. We emphasize the risks, but do not perceive the full potential that the use provides. The parents expect the school to be a mediator and exert information role in relation to education and ICT issues. With its interactive feature, the use of smartphones by children and adolescents suggests us that families as different professionals should play protective and active role with them through dialogues and discussions / É sabido que a adesão e incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) alteraram no mundo todo, os padrões de comportamento, relacionamento pessoal e familiar. Particularmente o smartphone, que é chamado de aparelho inteligente por suas características como acesso à internet e sistemas operacionais, tem sido utilizado pela maioria da população incluindo crianças e adolescentes. Diariamente seu uso torna-se cada vez mais pessoal e através do download de aplicativos, são utilizados para diversas finalidades dificultando a medição dos pais. Estima-se que até 2018 no Brasil, o número de smartphones em uso atinja a marca de 268 milhões de aparelho e, portanto, sua utilização seja cada vez mais presente também no seio das famílias. Esta pesquisa qualitativa procurou identificar com os pais e responsáveis de crianças e adolescentes de 7 a 17 anos, os tipos de uso das TICs no lar e caracterizar quais seriam os riscos que os filhos se deparariam ao utilizar um smartphone e o que imaginavam que eles entendiam por risco e proteção na internet. Através de dois momentos diferentes, a pesquisa contou com a participação 52 pais que responderam um questionário online contendo 19 questões múltipla escolha e 3 questões do tipo abertas analisadas descritivamente. No segundo momento, outros 27 pais participaram presencialmente de uma palestra e deixaram depoimento por escrito que foram submetidos a análise de conteúdo. Como principais resultados, destacou-se que todo grupo familiar faz uso das TICs em vários momentos da rotina e todos os membros possuem seu próprio smartphone. Existe uma preocupação a respeito dos riscos presentes no acesso e uso dos aparelhos devido sua conexão com a internet e evidenciou-se que pais se colocam de forma passiva em meio a utilização dos smartphones. Ressalta-se os riscos, porém não percebem as potencialidades que o uso proporciona. Os pais esperam que a escola seja mediadora e exerça papel informativo em relação aos temas de educação e TIC. Com sua característica interativa, a utilização dos smartphones pelas crianças e adolescentes nos sugerem que tanto as famílias como diferentes profissionais devam desempenhar papel protetivo e ativo diante delas através de diálogos e discussões

A presente pesquisa se constitui na intersecção entre os estudos da cognição propostos por Humberto Maturana e Francisco Varela, a cultura dos videogames e a mobilidade das tecnologias de informação e comunicação. Considerando que tal intersecção constitui espaços híbridos físico-digitais, o estudo aborda processos de produção de sentido em oficinas com adolescentes e com professoras de uma escola de ensino fundamental do município de Porto Alegre, nas quais os participantes jogaram um jogo digital baseado em localização. A compreensão dos processos de produção de sentido é sugerida a partir de três modulações performáticas da cognição que se constituem como pistas que movem a pesquisa: (1) a existência de afetos e disposições para a ação, (2) as coordenações de ações e a dinâmica de acoplamentos estruturais e (3) a emergência da função observador e a produção de distinções. Ao longo de três meses, foram realizados cinco encontros no formato de oficinas com o jogo “Um Dia no Jardim Botânico”, desenvolvido pelo Núcleo de Ecologias e Políticas Cognitivas (NUCOGS) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os encontros tiveram a participação de 33 estudantes (18 meninas e 15 meninos) que tinham entre 11 e 15 anos e frequentavam o 4º e 5º ano; e cinco professoras do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. A partir da análise dos registros, o estudo sugere que a experiência emocional exerce uma função importante em processos de produção de sentidos relacionados às práticas de jogo compartilhadas pelos jogadores, assim como para a composição de espaços percebidos como híbridos físico-digitais. / The following research brings forth the intersection between cognitive studies proposed by Humberto Maturana and Francisco Varela, videogame culture and the mobility of communication and information technologies. Considering that such intersection consists of hybrid physical-digital spaces, this paper aims to investigate sense-making processes by school teenagers and teachers from Porto Alegre during workshops in which participants play a locative digital game. Comprehension of the sense-making processes is brought to light from three performatic modulations of cognitive sense-making that provide clues and push the research forward: (1) the existence of affects and dispositions for action, (2) action coordination and structural dynamic coupling and (3) the emergent function of observer and the creation of distinctions. Across three months, five workshop meetings were arranged where participants would play the game “A Day in the Botanic Garden”, developed by the Federal University of Rio Grande do Sul’s Cognitive Policy and Ecology Nucleus (Núcleo de Ecologias e Políticas Cognitivas – NUCOGS). With a total of 33 participant students (18 girls and 15 boys), between the ages of 11 and 15 years old as well as five 4th and 5th elementary grade school teachers. From the analysis of the workshop’s records our study suggests that emotional experience plays an important role in sense-making processes related to play activities shared between players just as well as for the creation of spaces perceived as physical-digital hybrids.

Esta pesquisa tem como objetivo principal a análise das práticas orientadas pelo curso em sala de aula e das práticas reconstruídas pelas alunas-professoras com a mediação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação para acompanhar o processo de como ocorreu a tomada de consciência das alunas-professoras de um curso de Pedagogia-Licenciatura na modalidade a distância da PEAD/UFRGS. O estudo foi desenvolvido a partir do constructo piagetiano da tomada de consciência considerando-se duas categorias (i) compreensão conceitual do uso das tecnologias nas práticas orientadas e reconstruídas durante o curso (PRO); (ii) compreensão conceitual do uso das tecnologias nas práticas reconstruídas pelas alunas-professoras após a conclusão do curso (PRE). A coleta de dados foi realizada a partir dos registros das alunas-professoras nos ambientes do curso e de entrevistas. Os dados coletados foram analisados conforme os níveis de Tomada de Consciência definidos. Concluímos que as alunas-professoras estão utilizando as Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação para as suas práticas educativas, construírem novos conhecimentos, oportunizarem descobertas de novas práticas e melhorarem as suas ações. / This research aims to analyze the practices targeted by the course in the classroom and practice rebuilt by the students-teachers with the mediation of Digital Technologies of Information and Communication to accompany the process as was the awareness of the students-teachers a Faculty of Education Degree-in distance of PEAD/UFRGS. The study was developed from Piaget's construct of awareness considering two categories (i) conceptual understanding of the use of technology in oriented practices and rebuilt during the course (PRO); (ii) conceptual understanding of the use of technology in practical rebuilt by the students-teachers after completing the course (PRE). Data collection was carried out from the records of the students-teachers in the course of interviews and environments. The collected data were analyzed according to the defined Consciousness-making levels. We conclude that the students-teachers are using the Digital Technologies of Information and Communication for their educational practices, build new knowledge, discoveries should create new practices and enhance their actions.

Partindo das pesquisas de Ramal (2002) e Waquil e Behar (2009), as quais sustentam a utilização de ambientes online no processo de ensino, esta pesquisa tem como propósito discutir a utilização de uma ferramenta digital de edição de texto coletivo (ETC)1 na reescrita de textos em língua estrangeira (LE). Investiga-se de que maneira a etapa de reformulações colaborativas de produções escritas individualmente ocorre em uma ferramenta para construção de textos coletivos. Procura-se observar, quando da utilização desse programa como recurso mediador de feedback escrito, de que modo o aluno lida com o processo de reformulação de textos escritos em inglês como LE. Tendo como ponto de partida a manipulação dos gêneros textuais resenha crítica de cinema/seriado e fanfiction2, é observado o decorrer de uma tarefa colaborativa em ambiente digital. Procura-se discutir quais processos cognitivos relacionados à aprendizagem de línguas podem ser desencadeados a partir do uso da ferramenta. Desse modo, os alunos de um curso de graduação em Letras, em uma disciplina semi-presencial, realizam, em meio virtual, correções e reformulações síncronas em pares, assim como correções e reformulações assíncronas, a fim de discutir o processo de reformulação cooperativa de textos escritos. A partir de uma pesquisa essencialmente qualitativa, baseada nas postagens, conversas online síncronas e feedback dos alunos, com uma breve análise complementar quantitativa relativa à tipagem de erros, o propósito do estudo é examinar de que modo a reformulação cooperativa ocasionada pela tarefa suportada em uma ferramenta online pode influenciar no processo de construção dos textos. Na análise dos dados, foram encontradas evidências de que a tarefa apoiada no ambiente online de aprendizagem fomenta a participação do aluno na apreciação de textos dos seus colegas, visto que o processo de escrita, assim como escolhas lingüísticas, pode ser negociado cooperativamente. Busca-se, então, contribuir para uma análise acerca da correção, em meio eletrônico, e examinar como o processo colaborativo de reelaboração de textos escritos pode ocorrer. / Based on the works by Ramal (2002) and Waquil and Behar (2009), which support the use of online environments in the education process, this research has as its purpose to discuss the application of a digital tool for collaborative text edition (ETC) in the rewriting of texts in a foreign language. It is examined the way cooperative reformulation of individual written productions occurs in a tool which aims at creating collaborative texts. Having this device as a mediation resource for written feedback, it is observed the manner students deal with the reformulation process of written texts in English as a foreign language. Using the production of different textual genres (review about cinema/series and fanfiction) as a starting point, it is investigated the progress of a collaborative task in digital environment. Therefore a discussion regarding cognitive processes related to language learning arises as it is discussed which aspects can be triggered through the use of the tool. This way, undergraduate Language students, enrolled in a semi-distance learning class, carry out in online environment, synchronous corrections and reformulations in pairs as well as asynchronous corrections and reformulations in order to discuss the process of collaborative reformulation of written texts. Founded on a qualitative research which is grounded on the analysis of online posts, synchronous conversations and the students‟ feedback, along with a brief quantitative analysis regarding the classification of errors, the goal of this study is to look at how the cooperative reformulation prompted by the online task may influence the construction of texts. During the data analysis, pieces of evidence were found indicating that a task supported by the digital learning environment sets off students‟ participation in the appreciation of their colleagues' texts, since the writing process, as well as linguistic choices, can be cooperatively negotiated. The overall objective is to contribute to an analysis on the correction, in electronic means, and think through the collaborative process of written texts reformulation which can take place.