Submitted by Laís de Leiros Medeiros (laisdeleiros@gmail.com) on 2018-11-18T18:48:22Z No. of bitstreams: 1 Texto_dissertação_lais_posdefesa.pdf: 649484 bytes, checksum: c936e6ec3afa05b77105b761fd59b12c (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-11-19T13:11:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 medeiros_ll_me_mar.pdf: 649484 bytes, checksum: c936e6ec3afa05b77105b761fd59b12c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-19T13:11:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 medeiros_ll_me_mar.pdf: 649484 bytes, checksum: c936e6ec3afa05b77105b761fd59b12c (MD5) Previous issue date: 2018-10-16 / Não recebi financiamento / Este estudo analisa as políticas de gestão do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) e a precarização do trabalho docente, a partir da década de 1990. Em 2006, ocorreram mudanças no Centro Paula Souza, quando a instituição deixou de ser administrada pela Secretaria de Estado dos Negócios da Educação e pela Secretaria da Fazenda, e passou a ser administrada pela Secretaria de Ciência e Tecnologia. A partir desse período, ocorreu uma ampliação de escolas, modificações institucionais e o aprofundamento de um viés neoliberal no CEETEPS. Desse modo, este estudo analisa as modificações ocorridas, em especial aquelas que atingiram as carreiras, o trabalho e o plano de carreira dos docentes, implementadas a partir da lei complementar nº 1.044 de 13 de maio de 2008. Analisa, ainda as políticas de gestão e seus impactos no trabalho dos docentes, visto que há um acúmulo de funções administrativas. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental, além da bibliografia pertinente ao tema foram analisadas legislações e as deliberações instituídas pelo CEETEPS relativas à Lei complementar nº 1044. Verificamos, que as leis e as políticas de gestão intensificaram e flexibilizaram o trabalho docente, impulsionando o acúmulo de cargos dentro da instituição e atribuindo a esses cargos uma pontuação maior do que a atribuída para estudos acadêmicos. / This study analyzes the management policies of the State Center for Technological Education Paula Souza (CEETEPS) and the precariousness of teaching work, starting in the 1990s. In 2006, changes occurred in the Paula Souza Center, when the institution ceased to be administered by Secretary of State for the Business of Education and by the Treasury Department, and was administered by the Secretariat of Science and Technology. From this period, there was an expansion of schools, institutional modifications and the deepening of a neoliberal bias in CEETEPS. Thus, this study analyzes the changes that occurred, especially those that reached the careers, the work and the career plan of the teachers, implemented from complementary law nº 1,044 of May 13, 2008. It also analyzes the management policies and their impact on the work of teachers, since there is an accumulation of administrative functions. The methodological procedures used were bibliographic research and documentary research, in addition to the bibliography pertinent to the topic, the legislations and the deliberations instituted by CEETEPS related to Complementary Law 1044 were analyzed. We verified that laws and management policies intensified and flexibilized the work encouraging the accumulation of positions within the institution and assigning to these positions a score higher than that attributed to academic studies.

Submitted by KELLI MILENI VOLTERO (kelli_mileni@hotmail.com) on 2018-09-04T01:11:58Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_Os conflitos de uma professora de língua portuguesa em início de carreira pública reconfigurados em duas entrevistas.pdf: 2071150 bytes, checksum: eff719632030c8597c272c1434b078e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-09-04T14:49:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 voltero_km_me_sjrp.pdf: 2071150 bytes, checksum: eff719632030c8597c272c1434b078e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T14:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 voltero_km_me_sjrp.pdf: 2071150 bytes, checksum: eff719632030c8597c272c1434b078e0 (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 / Para contribuir com as pesquisas voltadas ao trabalho docente, o objetivo deste estudo é identificar, por meio da análise textual de duas entrevistas – uma de autoconfrontação simples e outra de instrução ao sósia –, os conflitos emergentes no exercício profissional de uma professora em início de carreira pública a fim de verificar em que medida esses conflitos interferem no seu agir. Os textos analisados fazem parte do acervo de dados do projeto de ensino e intervenção intitulado “Da formação continuada à formação inicial: uma intervenção no ensino (da gramática) da Língua Portuguesa” (ABREU-TARDELLI, 2014, 2015). Para a compreensão das relações entre linguagem e trabalho docente, Machado (2004) propõe uma perspectiva interdisciplinar, considerando, além do quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, as contribuições relevantes da Ergonomia da Atividade Francesa e da Clínica da Atividade. Assim, os principais aportes teóricos-metodológicos que embasam esse estudo são: o Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006, 1999/2007, 2008, BRONCKART; MACHADO, 2004, MACHADO; BRONCKART, 2009); a Ergonomia da Atividade (SAUJAT, 2004; FAÏTA, 2004; AMIGUES, 2004) e a Clínica da Atividade (CLOT, 2006a, 2010), e também, a teoria Polifônica da Enunciação (DUCROT, 1987), que assume a possibilidade de um enunciado abranger diferentes vozes e seus posicionamentos. Em relação à delimitação dos dados, foram pautados dois critérios: (i) a escolha de pesquisar a docente em início de carreira pública, por não conhecer ainda muito bem o contexto como trabalhadora; (ii) e as entrevistas de autoconfrontação simples e de instrução ao sósia são as que mais proporcionaram a verbalização de ações e problemáticas da docente iniciante. Por meio dos procedimentos de análise do Interacionismo Sociodiscursivo: contexto de produção, os níveis organizacional, enunciativo e semântico e da teoria Polifônica da Enunciação, foi interpretado os elementos do agir docente e seus conflitos, tais como o (não) trabalho coletivo, as responsabilidades, intenções assumidas pelos personagens e vozes no texto, os instrumentos e artefatos utilizados pela docente. As análises das entrevistas revelaram, por meio da atividade realizada e do real da atividade, que a docente em início de carreira pública apresentou várias situações que evidenciaram conflitos em situação de trabalho, tais como a indisciplina e o desinteresse dos alunos, a conformidade dos colegas de trabalho em relação às situações vivenciadas no contexto educacional, o fingimento de produtividade de professores e alunos, a designação do retorno à sede, a atribuição de notas, a impossibilidade de usar o livro didático, a influência da apostila para o ensino de gramática tradicional. / In order to contribute to the researches related to the teacher’s work, the objective of this paper is to identify emerging conflicts of a teacher in the beginning of her career in the public service and how these conflicts influence her action. This goal is achieved by means of textual analysis of two interviews one being simple selfconfrontation and the other being instruction to the double. The analyzed texts were collected of the teaching and intervention project “From continuing training to initial training: an intervention in teaching (of grammar) of the Portuguese language” (ABREU-TARDELLI, 2014, 2015). To understand the relationship between language and teaching work, Machado (2004) proposes an interdisciplinary perspective that includes the theoretical-methodological framework of Sociodiscursive Interactionism, the relevant contributions of the French Activity Ergonomy and of the Clinic of Activity. Thus the main theoretical-methodological contributions this study is based are: the Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 2006, 1999/2007, 2008; BRONCKART; MACHADO, 2004; MACHADO; BRONCKART, 2009); French Activity Ergonomics (SAUJAT, 2004; AMIGUES, 2004; FAÏTA, 2004) and Clinic of Activity (CLOT, 2006a, 2010), and also of Polyphonic theory of Enunciation (DUCROT, 1987), which proposes the possibility of an utterance to have different voices and their positions. As regards the delimitation of data, it was guided by two parameters: (i) the choice to research the teacher beginning her career public service, because she doesn’t know the context very well as a worker; (ii) and the interviews of simple self-confrontation and of instruction to the double are the ones that most provided the verbalization of actions and problems of the teacher. By means of the analysis procedures of Sociodiscursive Interactionism: production context, the organizational, enunciative and semantic levels and Polyphonic theory of Enunciation, was interpreted the elements of teacher action and her conflicts, such as the (not) collective work, the responsibilities, intentions assumed by the characters and voices, the instruments and artifact used by the teacher. The interviews revealed by means of activity performed and real activity that the teacher beginning of a public career focus several conflicts in her work situation, such as students’ disinterest and indiscipline, co-worker’s compliance regarding to situations experienced in the educational context, teachers’ and students’ deceiving productivity, designation to return to the school main branch, grades attribution, the impossibility of using the text book, the influence of the “handout” for the teaching of traditional grammar.

[pt] Esta tese é um estudo sobre memórias dos espaços escolares vividos por professores. Procura identificar as condições e dimensões do trabalho docente a partir do espaço escolar e memórias sobre a jornada educativa de dezessete professores de Ensino Superior e Ensino Médio de um município de Minas Gerais As memórias foram colhidas por meio de entrevista semiestruturada. Essas memórias de um tempo e espaço vividos pelos professores entrevistados formam uma narrativa do passado que se entrelaça no presente, criando significados na forma de sua atividade docente. Dessa forma, o fio condutor de todo o trabalho são as memórias do espaço escolar. Tanto o espaço, quanto o trabalho docente são construções sociais interdependentes, que são influenciadas pela trajetória de vida, cultura e formação do sujeito. As análises são fundamentadas em estudos sobre arquitetura/espaço (Bachelard, Viñao-Frago, Escolano), cultura visual (Hernández), espaço/relações de poder (Foucault), memória (Bergson, Bosi) e estudos sobe docentes (Tardiff, Raymond). O espaço escolar causa impactos objetivos e subjetivos em seus usuários. Nesse sentido, o espaço é produtor de identidades, símbolos e relações que exercem influencia no trabalho docente. Dessa forma, a partir das falas dos professores pode-se perceber que: embora as ideias e práticas pedagógicas sejam ligadas ao contexto político, social e tecnológico, esse último é o mais percebido e, quanto ao uso do espaço, o professor sente-se aprisionado por imposições superiores como decisões da direção escolar, exames nacionais e conteúdo da disciplina. / [en] This thesis is a study of memories of school spaces experienced by teachers. The goal is to identify the conditions and dimensions of teachers work from the scholar environment and memories of the educational journey of seventeen teachers working in higher education and in high school in a city in Minas Gerais. The memories were collected through semi-structured interviews. These memories of a time and space experienced by the teachers interviewed form a narrative of the past that blends with the present time, creating meanings in his teaching activities. Thus, the common thread of this work are the memories of school space. Both the space, as the teaching are interdependent social constructs, which are influenced by the life, culture and formation of the subject. The analyzes are based on studies of architecture / space (Bachelard, Vinao-Frago, Escolano), visual culture (Hernández), space / power relations (Foucault), memory (Bergson, Bosi) and studies about teachers (Tardiff, Raymond). The school environment causes subjective and objective impacts on their inhabitants. In this sense, space produces identity, symbols and relationships which influence on teaching. Thus, from the teachers speeches can be seen that: although the ideas and teaching practices are linked to political, social and technological context, the latter is the most noticed and, for the use of space, the teacher feels trapped by higher decisions of the school board, national tests and content of the discipline.

121 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-14T16:50:32Z No. of bitstreams: 1 Flaviane F. Sudario Pereira.pdf: 1426685 bytes, checksum: e6fa0c48325b8359d72598a33264c0b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-14T16:51:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Flaviane F. Sudario Pereira.pdf: 1426685 bytes, checksum: e6fa0c48325b8359d72598a33264c0b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-14T16:51:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flaviane F. Sudario Pereira.pdf: 1426685 bytes, checksum: e6fa0c48325b8359d72598a33264c0b8 (MD5) Previous issue date: 2011 / A pesquisa objetiva compreender o mal-estar docente a partir da identificação dos seus indicadores. Tem como questões norteadoras: O que acontece nas escolas que revela o malestar docente? Quais dos indicadores de mal-estar docente, apontados na literatura, são corroborados pelos professores que lecionam em escolas públicas municipais de Salvador? Para responder a essas indagações, o estudo ancora-se nos escritos de Esteve (1999), com a obra intitulada o mal-estar docente, a sala de aula e a saúde dos professores; no estudo das autoras Aguiar e Almeida (2008), com o volume o mal-estar na educação: magistério e sofrimento psíquico; na obra de Birman (2009), cujo título é o mal estar na atualidade; no clássico de Freud (1997), o mal-estar na civilização, entre outros. Quanto aos aspectos metodológicos, o estudo é qualitativo, explicativo que buscou identificar na voz dos próprios sujeitos da pesquisa fatores que contribuem para a ocorrência do mal-estar docente. Parte-se do pressuposto de que os indicadores de mal-estar docente se apresentam nos relatos de sentimentos de insatisfação que resultam das dificuldades vivenciadas pelos professores no seu trabalho diário. Constituem-se sujeitos do estudo 35 professores de escolas da rede municipal - campo empírico deste estudo. Como instrumento para obtenção dos dados, foram utilizados os relatos de práticas limitadas no tempo (relatos escritos), 12 perguntas abertas (entrevistas) concernentes à experiência profissional, além de um instrumento de avaliação de indicadores de mal-estar docente, que foi elaborado especificamente para este estudo. A análise dos dados foi via análise de conteúdo mediante a organização de categorias temáticas, que estão apresentadas como resultados da pesquisa. A pesquisa aponta para a necessidade de o sistema educacional investir, cada vez mais, em melhores condições do trabalho docente. Os resultados evidenciam que, apesar das adversidades, ainda há professores que gostam do seu trabalho, todavia um percentual tende a se apresentar como profissionais exaustos, frustrados e impotentes perante a um contexto educacional que contém indicadores de malestar, tais como: o salário defasado, o elevado número de carga horária semanal, excessivo número de alunos por sala, a infraestrutura escolar inadequada, etc. Enfim, a relevância do estudo em questão reside na contribuição para o desvelamento de como os professores percebem o mal-estar e como avaliam os impactos no seu trabalho. A efetivação da pesquisa significa trazer à luz um problema presente em escolas da rede municipal da cidade de Salvador, que deve ser pauta de discussão, em busca da melhoria na qualidade da educação. / Salvador

276 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-25T18:05:56Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Almeida Pereira.pdf: 1529857 bytes, checksum: 7875fdd4e82d05fc32458d29609e306c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-25T18:06:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fernanda Almeida Pereira.pdf: 1529857 bytes, checksum: 7875fdd4e82d05fc32458d29609e306c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-25T18:06:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Almeida Pereira.pdf: 1529857 bytes, checksum: 7875fdd4e82d05fc32458d29609e306c (MD5) Previous issue date: 2010 / Atualmente, no Brasil e em diversos países, estudos sobre a saúde física e mental revelam o adoecimento dos professores no exercício do trabalho. Ao examinar as condições de trabalho e saúde das professoras de uma Creche de uma universidade pública na cidade do Salvador/Bahia (Brasil), esta pesquisa tem como principal objetivo analisar, para melhor compreender, como professoras da Educação Infantil referem e lidam com as condições de trabalho e saúde, e, por conseguinte, com o par dialético prazer e sofrimento, buscando identificar as estratégias de que lançam mão para o enfrentamento destas situações no cotidiano educativo. Trata-se de um estudo de caso, em função da singularidade do contexto investigado. Elegemos o método etnográfico com enfoque dialético como eixo norteador da pesquisa, em função desta investigação abordar a subjetividade docente. Os instrumentos utilizados foram o questionário sobre condições de trabalho e saúde referidos, entrevista semiestruturada sobre as situações que evocam prazer e sofrimento e as formas de lidar no cotidiano e análise documental de mensagens de e-mails e legislação que normatiza a carreira de Professores do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico. Esta é uma pesquisa de natureza quali-quantitativa, pois utilizamos tratamento estatístico para analisar os dados quantitativos e análise de conteúdo nos dados qualitativos, organizada em duas partes: a primeira contextualiza o lócus empírico e avalia as condições de trabalho e saúde referidas pelas professoras. A segunda apresenta e discute as situações descritas como geradoras de prazer e sofrimento e as formas como as professoras lidam com este par dialético no cotidiano. Conclui que as condições de trabalho refletem na saúde, geram sofrimento psíquico e adoecimento nas professoras. Por sua vez, exigem diferentes formas de lidar, dentre elas as professoras fazem a opção pelo enfrentamento, que são: a luta; a busca por qualificação docente; relacionar-se satisfatoriamente com as crianças; o grupo docente como ambiente de apoio; trabalho pedagógico inspirado na arte-educação e nas atividades com potencial lúdico; a fé, o acompanhamento médico e psicológico, quando necessário. Portanto, a partir desta pesquisa, é possível afirmar que, as professoras utilizam diversas estratégias para enfrentar o sofrimento psíquico no cotidiano e o trabalho docente, inspirado nas atividades lúdicas, contribui para o fortalecimento dos recursos internos e o desenvolvimento da capacidade de resiliência das professoras, mas não descarta a necessidade de intervenção e mudanças no ambiente laboral de modo que este se torne mais saudável. / Salvador.

Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-24T18:45:14Z No. of bitstreams: 1 Tese Eronilda Carvalhoseg.pdf: 1514576 bytes, checksum: 55119a4e643fe23ea718cc96e997249d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-03T18:47:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Eronilda Carvalhoseg.pdf: 1514576 bytes, checksum: 55119a4e643fe23ea718cc96e997249d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-03T18:47:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Eronilda Carvalhoseg.pdf: 1514576 bytes, checksum: 55119a4e643fe23ea718cc96e997249d (MD5) Previous issue date: 2007 / Este trabalho se coloca como uma possível contribuição no âmbito da Educação Infantil, trazendo reflexões sobre as atividades desenvolvidas no interior de uma pré-escola pública itabunense. O estudo propõe-se a interpretar o trabalho docente na Educação Infantil, profissão caracterizada como feminina, problematizando as questões ligadas ao cuidado e às relações de gênero na esfera desse primeiro segmento da Educação Básica. Trata-se de um estudo de caso com enfoque etnográfico, envolvendo cinco professoras e dois professores de uma pré-escola pública do Município de Itabuna-Bahia, que utilizou depoimentos coletados por meio de questionários, de entrevistas e de observações participantes. O trabalho destaca a presença marcante do cuidado infantil nos ideais e nas práticas pedagógicas dos sujeitos; discute as relações historicamente construídas, entre as normas de boa maternidade e os ideais de professora da Educação Infantil; os significados que tinham as práticas de cuidado infantil para as professoras e os professores estudados e os processos através dos quais desenvolveram ou não essas atitudes com as crianças de três anos e meio a cinco anos de idade. Destaca ainda, as complexas articulações das atividades de cuidado com a identidade profissional dos sujeitos e com as dimensões do processo de ensino e aprendizagem. Pontua que as práticas de cuidado exercidas com crianças pequenas, promovem um excessivo desgaste físico, mental e emocional e enfatiza que são necessidades prementes, da Educação Infantil, aceitar e conviver com as diferenças, sem tornar o sistema dispersivo e/ou excludente e compreender e conceber o espaço educativo como o lugar do envolvimento, da discussão e da formação dos profissionais que nele atuam. / Salvador

132 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-24T16:33:27Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Santos G B.pdf: 876113 bytes, checksum: 756b3c2681369ef4682102378e33cb46 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T16:16:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Santos G B.pdf: 876113 bytes, checksum: 756b3c2681369ef4682102378e33cb46 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T16:16:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Santos G B.pdf: 876113 bytes, checksum: 756b3c2681369ef4682102378e33cb46 (MD5) Previous issue date: 2004 / Este trabalho buscou investigar as estratégias que os/as professores/as constroem para enfrentar as adversidades do cotidiano escolar. As abordagens fenomenológica e hermenêutica foram a inspiração metodológica da pesquisa. O estudo, que ocorreu numa escola da rede pública municipal de Salvador, com professores de 1ª a 8ª série do ensino fundamental, considerou a organização do trabalho pedagógico como elemento atrator de promoção e/ou agravar a saúde do professorado. Compreendo que a ação docente tem algumas especificidades em relação a outras categorias profissionais, discuti o exercício da profissão como uma atividade que demanda certas especificidades das organizações escolares. Entender as estratégias construídas por professores/as exigia uma discussão sobre as adversidades que eles/as enfrentam diante da docência. Essas adversidades podem ser decorrentes das relações construídas no espaço escolar e do conteúdo da ação docente. Sobre as estratégias os/as professores/as as constroem como um recurso que visa, tanto poupar energia e se desgastar menos, como encontrar, de modo criativo alternativas para enfrentar os problemas da escola. A pesquisa aponta para a necessidade de se construir uma organização do trabalho pedagógico que considere a coletividade como intrínseca à educação e à ação docente. Finalizo, destacando que as estratégias defensivas,ou de fuga, levam a uma banalização do processo educativo, enquanto as de enfrentamento ou criativas, representam um esforço no sentido de transformar a adversidade em criatividade, buscando sentido para a atividade pedagógica. / Salvador

SOUZA, Kaline Araújo Mendes de. O trabalho do professor de português língua estrangeira: o agir no discurso. 2014. 160f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-20T10:48:40Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_kamsouza.pdf: 728976 bytes, checksum: 7f071c33a57969e7c14bd19dc428cd99 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-20T10:51:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_kamsouza.pdf: 728976 bytes, checksum: 7f071c33a57969e7c14bd19dc428cd99 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T10:51:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_kamsouza.pdf: 728976 bytes, checksum: 7f071c33a57969e7c14bd19dc428cd99 (MD5) Previous issue date: 2014 / The present study was developed with the main objective of investigating teachers of Portuguese as a foreign language (PFL), and what they say about their work. Based on the language acting present in interviews and in instructions to the double, accomplished by the instructors who took part in this research, we 1) analyzed the elements that compose the acting of PFL teachers; 2) investigated the representations that teachers have about their work, role, goals, and about the various aspects that characterize the context in which they act; 3) examined how the action of reflecting about their own acting raises in PFL teachers an awareness of a professionalization perspective. As references for data analysis, we used the theoretical-methodological framework of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2004, 2008), together with theoretical assumptions of Work Sciences, mainly Activity Ergonomics (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998). In terms of analytical categories, we privileged thematic content, discourse types, voices and modalizations, as well as action figures (BULEA, 2010). The results of theanalysis suggested that the elements of PFL teachers acting are specially situated in the acting-referent plan, regarding its external determiners, and in the work plan in general, concerning work organization. We also verified that the representations constructed by the instructors are based mainly on the scope of work conditions, where we can stress the complexity ascribed to the action context, which is unmistakably intercultural. Finally, we observed that the interpretative action, grounded on action figures, is capable of mobilizing in teachers an awareness that concerns their own profession. / Este estudo se desenvolveu como o objetivo principal de investigar, no discurso, o agir do professor de português língua estrangeira (PLE). Neste sentido, com base no agir linguageiro emergente em entrevistas e eminstruções ao sósia,realizadas com os docentes participantes da pesquisa, 1) analisamos os ingredientes que compõem o agir do professor de PLE; 2) investigamos as representações que o professor tem de seu trabalho, de seu papel, de seus objetivos e dos variados aspectos que caracterizam o contexto em que atua; e 3) examinamos em que medida a ação de refletir sobre o próprio agir motiva no professor de PLE uma tomada de consciência na perspectiva da profissionalização. Tomamos o quadro teóricometodológico do InteracionismoSociodiscursivo (BRONCKART 1999, 2004, 2008), em diálogo com os pressupostos teóricos das Ciências do Trabalho, notadamente da Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998), como referência para a análise dos dados. Em termos de categorias analíticas, privilegiamos o conteúdo temático, os tipos de discurso, as vozes e modalizações, bem como as figuras de ação (BULEA, 2010). O resultado da análise revelou que os ingredientes do agir do professor de PLE se situam especialmente, no plano do agir-referente, no que concerne a seus determinantes externos, e no plano do trabalho em geral, no que se refere à organização do trabalho. Também verificamos que as representações construídas pelo docente ancoram-se, sobretudo, nascondições de trabalho, donde se destaca a complexidade atribuída ao contexto de ação inequivocamente intercultural. Por fim, observamos que a ação interpretativa do agir, construída com fundamento nas figuras de ação, é capaz de mobilizar no professor a tomada de consciência no tocante à própria profissão.

A dissertação se insere na linha de pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação. Nosso objeto de investigação é a precarização do trabalho docente das professoras que possuem vínculo de trabalho temporário na rede estadual de educação do Rio Grande do Sul. Partimos no entendimento da categoria trabalho na sua dupla possibilidade: como formação humana, mediação para o desenvolvimento das potencialidades humanas, mas que no modo de produção capitalista adquire a forma de trabalho assalariado, trabalho explorado pelo capital. Buscamos analisar as relações de trabalho que se estabelecem a partir da precarização do trabalho em geral para compreender como esse fenômeno ocorre dentro do magistério público estadual a partir da criação da Lei Estadual nº 10.376 de 29 de março de 1995. A reestruturação produtiva do mundo do trabalho e a gestão neoliberal do Estado são mediações da reorganização capitalista em todo o mundo. No Brasil, o avanço da mercantilização do patrimônio público junto à reforma neoliberal no aparelho do Estado são frutos dessa reorganização e conduziram à consolidação de formas de trabalho precárias por meio da flexibilização das relações de trabalho. Pela metodologia articuladora da Enquete Operária, realizamos trabalho de campo com a utilização de questionários e entrevistas semiestruturadas como instrumentos Através da análise empírica das condições de trabalho das professoras temporárias em escolas estaduais da zona norte de Porto Alegre, discutimos como o trabalho flexível é regulamentado na forma do contrato temporário de trabalho, conduzindo à perda de direitos trabalhistas e precarização das condições de trabalho. Trata-se de um estudo qualitativo com aproximação ao objeto de estudo pelo materialismo histórico e dialético. Relacionamos a precarização do trabalho docente com suas repercussões para o processo de trabalho e para as professoras. Apontamos para a relação entre a precarização do trabalho e a retirada dos direitos sociais com o aumento da exploração do trabalho. / Este trabajo se insiere en la línea de investigación Trabajo, Movimientos Sociales y Educación. Nuestro objeto de investigación es la precariedad de la enseñanza de las profesoras que tienen contrato de trabajo temporal en la red de educación del Estado de Rio Grande do Sul. Empezamos a comprender la categoría de trabajo en su doble posibilidad: como formación humana, mediación para el desarrollo de las potencialidades humanas, pero que en el modo de producción capitalista adquiere forma de trabajo asalariado, trabajo explotado por el capital. Se analizan las relaciones de trabajo establecidas por la precarización del trabajo en general para entender cómo se produce ese fenómeno en el magisterio público del Estado desde la creación de la Ley Estadual nº 10.376 fechada de 29 de marzo de 1995. La reestructuración productiva del mundo del trabajo y la gestión neoliberal del Estado son mediaciones de la reorganización capitalista en todo el mundo. En Brasil, el avance de la mercantilización del patrimonio público junto a la reforma administrativa en el Aparato de Estado son frutos de esa reorganización y condujeron a la consolidación de formas de trabajo precarias por medio de la flexibilización de las relaciones de trabajo Por la metodología articuladora de la Enquete Operaria, hemos realizado trabalho de campo con la utilización de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas como instrumentos. A través del análisis empírico de las condiciones de trabajo de las profesoras temporarias en escuelas estaduales de la zona norte de Porto Alegre, discutimos cómo el trabajo flexible es regulamentado en la forma del contrato temporario de trabajo, conduciendo la pérdida de derechos laborales y precarización de las condiciones de trabajo. Se trata de un estudio cualitativo con acercamiento al objeto de estudio por el materialismo histórico y dialéctico. Relacionamos la precarización del trabajo docente con sus repercusiones para el proceso de trabajo y para las profesoras. Apuntamos a la relación entre la precarización del trabajo y la pérdida de los derechos sociales con el aumento de la explotación del trabajo.

A pesquisa que se materializa nesta Dissertação de Mestrado tem como objetivo investigar as relações micropolíticas que integram o contexto escolar no qual o professor de Educação Física se insere e desenvolve o seu trabalho docente. Este trabalho surge a partir de questionamentos frente à reflexão sobre situações vividas e observadas cotidianamente no chão da escola. Discuto a influência da micropolítica escolar sobre o trabalho dos professores de Educação Física e busco compreender as estratégias que estes professores desenvolvem em seu cotidiano frente à micropolítica escolar para desenvolver seu trabalho. Para auxiliar neste processo, elaborei os seguintes objetivos específicos: Entender como se desenvolvem as relações presentes entre as diferentes pessoas que agem no contexto escolar estudado; entender a influência da micropolítica escolar no trabalho dos professores de Educação Física; compreender como o professor de Educação Física lida e opera frente às disputas que se desenvolvem no contexto estudado. Acredito que o contexto escolar possa ser entendido e compreendido com um olhar a partir da teoria da micropolítica da organização escolar e contribuir para o melhor desenvolvimento do trabalho docente. Metodologicamente, este é um estudo de corte qualitativo que adota como opção metodológica o estudo de caso etnográfico, que considera a particularidade do contexto estudado. O estudo foi realizado em uma escola pública da Rede Estadual de Educação na cidade de Camaquã/RS e conta com a colaboração dos respectivos professores da disciplina de Educação Física. Utilizo como instrumentos para a obtenção das informações: a observação participante, que foi registrada em um diário de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos, entre eles, o PPAP(Plano Político Administrativo Pedagógico) da escola e os planos de trabalho da Educação Física. A coleta de dados foi realizada de 30 de junho de 2014 a 28 de abril de 2015 e as informações obtidas através dos instrumentos citados foram trabalhadas através da análise de conteúdo. Inicialmente, no referencial teórico, abordo o tema trabalho por entender que existe uma relação dialética entre esta atividade e o trabalhador. Posteriormente, o trabalho docente e as particularidades deste trabalho que se desenvolve por meio de relações e, por fim, discuto o tema micropolítica escolar, a partir da teoria micropolítica da organização da escola, está entende que a escola é constituída por alianças, negociações, acordos, conflitos e disputas, conferindo ao contexto diferentes tessituras. O contexto de ensino e aprendizagem estudado possui particularidades em sua organização micropolítica, que é fragmentada pela formação de diferentes arranjos que não representam a estrutura formal da escola. Diferentes vínculos se estabelecem entre os agentes educativos que formam alianças que visam viabilizar o seu trabalho e atender seus interesses. O grupo de professores de Educação Física da escola passava por uma transição particular, em que novos professores eram integrados ao grupo e professores com vínculo de trabalho temporário tinham seus contratos interrompidos. Este momento micropolítico acentuou a noção da transitoriedade, pois as novas relações estabelecidas, entre estes docentes, conferiram ao grupo de professores características de um grupo de interesse, que passou a operar coletivamente em prol de objetivos comuns. Considerar a formação de arranjos pode favorecer o desenvolvimento do trabalho docente em Educação Física num contexto imerso em disputas e conflitos. / The research which materialize itself in this dissertation of master’s degree has the objective to investigate the micropolitical relations which integrates the educational context where the teacher of physical education inserts and develops his job. This work rises from questions beyond reflections about situations lived and observed in the school floor. I discuss the effects of the educational micropolitics about the physical education teachers’s work and pursue to understand the strategies these teachers develop in their daily moments compared to educational micropolitics to develop their work. To support in this process, I elaborate the following specific objectives: to understand how to develop the present relations between the different people who transit in the educational context, to understand the influence of the educational micropolitics in the Physical Education teacher’s work, to understand how the physical education teacher deals and operates compared to educational micropolitics and to understand the contests which develop in the school. I believe the educational context can be understood and comprehend with a look from the theory of the micropolitics of educational organization and to contribute for the best development of the teaching work. Methodologically, this is a study of qualitative court which adopts as methodological option the ethnographic case study considering the particularity of the context studied. The context was accomplished in a public school of the State Grid of Education in the city of Camaquã/RS and counts with a collaboration of the respective teachers of the discipline of Physical Education. I use as instruments for the information collecting: the participant observation, registered in a camp journal, semistructured interviews and analysis of documents, between them, the PPAP of the school and the plans of work of the Physical Education. The collecting of data was accomplished from June 30th, 2014 to April 28th, 2015 and the informations gotten by the instruments said before were used by the analysis of content. Initially, theoretical reference, I approach the theme work to understand that exists a dialectic relation between this activity and the worker. After, it's approached the teaching work and the particularities of this work which develops by the relations and, lastly, the educational micropolitics, from the micropolitics theory of school’s organization, which understands the school is made by alliances, negotiations, deals, conflicts and contests, giving the context different meanings. The context of teaching and learning studied has particularities in its micropolitical organization, which is fragmented by the formation of different arrangements which don't represent the formal structures of the school. Different bonds established between the educational agents which make alliances to enable the work and to get the interests. The group of Physical Education teachers of the school were in a particular transition, where new teachers were integrated to the group and teachers with temporary work had their contracts interrupted. This micropolitical moment accented the notion of transience of the context, because the new relations established, between these teachers, checked to the group of teachers features of a interest group, which is operating collectively to the common objectives. To considerate the formation of arrangements may favor the development of the teaching work in physical education in a context immersed in disputes and contests.