Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2017-11-27T19:21:57Z No. of bitstreams: 1 NADINE GUALBERTO AGRA - TESE PPGCS 2015..pdf: 2185957 bytes, checksum: 9d03d539d774cf685f335939f0c80b58 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-27T19:21:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NADINE GUALBERTO AGRA - TESE PPGCS 2015..pdf: 2185957 bytes, checksum: 9d03d539d774cf685f335939f0c80b58 (MD5) Previous issue date: 2015 / CNPq / A presente pesquisa tem como foco de análise o trabalho docente no ensino superior privado inserido no contexto de transformações no modo de regulamentação do capitalismo mundial a partir dos anos 1970. Notadamente, volta-se para observar o processo de empresariamento do ensino superior atrelado às mudanças no mundo do trabalho, que induzem a busca por maior qualificação profissional. Seu objetivo é apreender como vêm se configurando as formas de controle, resistência e consentimento docente nas instituições privadas de ensino superior de Campina Grande/PB. Como metodologia de pesquisa, além do levantamento bibliográfico, foram realizadas entrevistas com docentes em atividade e egressos do setor, bem como pesquisa na Justiça do Trabalho, Ministério Público do Trabalho e Sindicato Docente, além de levantamento dos dados do Censo do Ensino Superior junto ao Portal de Acesso à Informação do Governo Federal. Diante da pesquisa realizada, pôde-se perceber um processo de consolidação de um novo ramo de atuação do capital comandado pelo Estado, a partir do qual o ensino superior assumiu caráter de mercadoria e o trabalho docente adotou a natureza de trabalho proletarizado e produtivo, atrelado ao processo de subsunção real da vida social ao capital. Como tal, este nível de ensino está submetido às técnicas da gerência moderna de captura da subjetividade do trabalho, que induzem a formação de consentimento e conformismo entre os docentes, alimentados pela disciplina do medo. Consequentemente, a resistência docente fica restrita a debates afastados da base sindical e, em Campina Grande/PB, ocorrendo pela via de reclamações trabalhistas e denúncias nos órgãos de regulamentação. / This research improves professors‟ work analysis focused on private higher education establishments placed in capitalism regulation mode changes from the 1970‟s. Notably, this study investigates higher education entrepreneurship process linked to world work changes, inducing people to search for higher professional qualification. The goal is to understand how the ways of control, resistance and professor consent are being developed in higher education private institutions from Campina Grande (Paraíba, Brazil). As a research methodology, in addition to literature review, interviews were conducted with actual and former professors. In addition, research in labor courts, Ministry of Labor and Union Lecturer was conducted. Besides, Higher Education Census data were raised through Federal Information Access website. This survey revealed a consolidation process of new branch capital operations commanded by the state. So, higher education takes merchandise character and teaching profession adopted a proletarianised and productive work nature, tied to the social life‟s real subsumption process to the capital. Thus, private higher education is subjected to modern techniques of labor subjective management, which induce consent and conformity among professors, fueled by fear discipline. As a result, teaching resistance is restricted to debates away from the union base. At Campina Grande, this occurs by labor claims and complaints in regulatory agencies.

Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2017-10-09T19:36:51Z No. of bitstreams: 1 TeseRMAM.pdf: 1490186 bytes, checksum: 2919ff67d0059bf79fdcbee678c94d1d (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-25T13:06:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseRMAM.pdf: 1490186 bytes, checksum: 2919ff67d0059bf79fdcbee678c94d1d (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-25T13:06:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseRMAM.pdf: 1490186 bytes, checksum: 2919ff67d0059bf79fdcbee678c94d1d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-25T13:21:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseRMAM.pdf: 1490186 bytes, checksum: 2919ff67d0059bf79fdcbee678c94d1d (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Não recebi financiamento / This paper refers to a case study whose main objective is to be acquainted with the beliefs of professors in the Agricultural Science Center (CCA) in the Federal University of Espírito santo (UFES) towards their working conditions concerning the implementation of the Program to Support Restructuring and Expansion Plans of Federal Universities (REUNI). In this perspective, the working conditions described by the professors are considered mediations which have made possible to know how faculty understands the university from the expansion process, its role, and teaching staff themselves. First, the study characterizes REUNI, pointing out the program in the extent of the previous regulation marks, such as in the legislation approved after its validity was over, indicating, therefore, the prolongation of its goals through the next years. The contradictions of the program and its critics presented in the related literature were established. The result of REUNI’s expansion in Brazil, in UFES and particularly in CCA are as well presented. This stage has been constituted from the analysis of documents officially produced (by Government) and of those elaborated by UFES concerning REUNI, such as the institution’s expansion plan, the CCA’s council’s meetings’ records, and the indices of the courses’ performances in this Center while REUNI was in force. Second, the speeches of the professors of the same Center were resorted to, in order to see the light of the repercussion concerning the University’s expansion in its everyday work. Therefore, interviews were developed with 12 professors, 5 of which were hired before the expansion. As empiric data is analyzed, as well as considering the reporting of the working conditions exposed by the teaching staff, it is possible to observe that indeed the expansion induced by REUNI has promoted meaningful changes in CCA, which for many years had only had one undergraduation course, but had its offer enlarged to seventeen courses in seven years (from 2006 to 2012, through the plans Expansion Phase 1 and REUNI). Such changes included both administrative and academic dimensions (increase of vacancy offers, new courses, hiring professors, buildings’ and laboratories’ construction etc.). Amongst other matters, it is possible to verify that the group of professors recruited between 2006 and 2012 were the most affected by the changes provoked by the expansion, so that it is possible to consider that these professionals work under precarious conditions and even intensified work conditions. However, it is impossible to affirm the same about the working conditions of those who already were part of the faculty before the expansion process. Amongst the likely findings, it is verified that the shape assumed by REUNI in CCA is a result of the policy formulated concatenated to the aspects that confer specificity to the institution. Finally, it is also possible to verify that the meaning attributed to the expansion reflects how contradictory REUNI is, and may, as in CCA case, assume different significance for the professors, as the teaching staff is heterogeneous and, therefore, constituted by groups with distinguished characteristics. / O presente trabalho refere-se a um estudo de caso cujo objetivo central foi conhecer a compreensão dos professores do Centro de Ciências Agrárias (CCA) da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) a respeito de suas condições de trabalho face à implementação do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI). Nessa perspectiva, as condições de trabalho descritas pelos professores constituíram-se como mediações que tornaram possível conhecer de que forma os docentes compreendem a universidade a partir do processo de expansão, seu trabalho e a si mesmos. Num primeiro momento, o estudo caracteriza o REUNI, situando o programa no âmbito dos marcos regulatórios que o precederam, bem como na legislação aprovada após o término de sua vigência, indicando, portanto, a perpetuação de suas metas nos próximos anos. Constataram-se ainda as contradições do programa e as críticas apresentadas com relação a ele na literatura da área. Apresentam-se, também, os resultados da expansão do REUNI no Brasil, na UFES e, de modo particular, em um de seus centros: o CCA. Essa etapa foi constituída a partir da análise dos documentos produzidos oficialmente (pelo governo) e daqueles elaborados pela UFES no âmbito do REUNI, tais como o plano de expansão da instituição, as atas das reuniões do conselho departamental do CCA e os índices de desempenho dos cursos deste centro no período de vigência do REUNI. Num segundo momento, recorreu-se às falas dos professores do referido centro para compreender as repercussões da expansão da universidade em seu cotidiano de trabalho. Para tanto, foram realizadas entrevistas com 12 docentes, dos quais cinco foram contratados no período anterior à expansão. Analisando-se os dados empíricos, bem como considerando os relatos das condições de trabalho apresentados pelos docentes, observou-se que, de fato, a expansão induzida pelo REUNI promoveu mudanças significativas no CCA, o qual, por muitos anos, abrigou apenas um curso de graduação e viu sua oferta ser ampliada para 17 cursos num intervalo de sete anos (2006 a 2012, com os planos Expansão Fase I e REUNI). Tais mudanças abrangeram, tanto a dimensão acadêmica (aumento da oferta de vagas, de novos cursos, contratação de professores, construção de prédios e laboratórios etc.), quanto a dimensão administrativa. Verificou-se, dentre outras questões, que o grupo de professores que foi admitido entre 2006 e 2012 foi o mais atingido pelas mudanças provocadas pela expansão, podendo-se considerar que os mesmos atuam em condições precarizadas e, em alguns casos, intensificadas de trabalho. No entanto, essa mesma afirmação não é possível de ser feita a respeito das condições de trabalho dos professores que já estavam na Instituição antes dos processos de expansão. Dentre as constatações possíveis, verificou-se que a forma assumida pelo REUNI no CCA é resultado da política formulada concatenada aos aspectos que conferem especificidade à Instituição. Por fim, verificou-se, ainda, que os sentidos atribuídos à expansão refletem as contradições inerentes ao REUNI e tendem, no caso do CCA, a assumir diferentes significados para os professores, haja vista que o quadro docente é heterogêneo e, portanto, constituído por grupos de docentes com características diversas.

Submitted by ALESSANDRA COSTA null (kekacosta@gmail.com) on 2018-03-21T16:32:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Completa 2018.pdf: 1003004 bytes, checksum: 911a5b233137d23e574060ca5e0c0ba2 (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-21T17:24:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 costa_a_me_mar.pdf: 1003004 bytes, checksum: 911a5b233137d23e574060ca5e0c0ba2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T17:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 costa_a_me_mar.pdf: 1003004 bytes, checksum: 911a5b233137d23e574060ca5e0c0ba2 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A implementação das políticas neoliberais no país, em especial a partir da década de 1990, levou à reforma do Estado nacional e intensificou a precarização do trabalho de um modo geral. A precarização do trabalho atingiu também o segmento do professorado. Desse modo, o presente estudo teve como objetivo principal analisar as condições de precarização do trabalho docente na educação infantil do município de Marília. Para atingir o objetivo procedemos ao exame das políticas neoliberais incorporadas às políticas públicas educacionais e, em especial, as referentes ao município. Os procedimentos utilizados neste estudo foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. Nessa perspectiva, analisamos a legislação nacional, a legislação do município, especialmente o Estatuto Municipal do Magistério e suas respectivas modificações, semanários de professoras da educação infantil da rede municipal e Projetos Políticos Pedagógicos de algumas escolas de educação infantil do município. Os dados obtidos revelaram que a precarização do trabalho dos docentes na educação infantil se materializa na dupla jornada de trabalho (Jornada Especial); na flexibilização de contratos de trabalho; no controle do trabalho e na desvalorização intelectual do professor; na ausência do plano de carreia do magistério; e na deficiente política salarial da categoria. / The implementation of neoliberal policies in the country, especially since the 1990s, has led to the reform of the national state and intensified the precariousness of labor in general. The precariousness of the work also affected the teaching segment. Thus, the main objective of this study was to analyze the precarious conditions of the teaching work in children's education in the municipality of Marília. In order to reach the objective we proceeded to the examination of the neoliberal policies incorporated to the educational public policies, and especially those referring to the municipality. The procedures used in this study were bibliographic research and documentary research. From this perspective, we analyze the national legislation, the municipal legislation, especially the Municipal Statute of the Magisterium and its respective modifications, weeklies of teachers of the children's education of the municipal network and Educational Political Projects of some schools of pre-school education in the municipality. The data obtained revealed that the precariousness of the work of teachers in early childhood education is materialized in the double working day (Special Day); in the flexibilization of labor contracts; in the control of work and in the intellectual devaluation of the teacher; in the absence of the master's degree plan; and the poor salary policy of the category. / 154408/2016-6

Submitted by ELISÂNGELA FERREIRA FLORO null (elisafloro@yahoo.com.br) on 2016-07-18T15:00:51Z No. of bitstreams: 1 tese versão final 18 de julho.pdf: 1553643 bytes, checksum: d68bd1c8330350ac1a054b5a890f74c5 (MD5) / Rejected by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: No campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” foi informado que seria disponibilizado o texto completo porém no campo “Data para a disponibilização do texto completo” foi informado que o texto completo deverá ser disponibilizado apenas 6 meses após a defesa. Caso opte pela disponibilização do texto completo apenas 6 meses após a defesa selecione no campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” a opção “Texto parcial”. Esta opção é utilizada caso você tenha planos de publicar seu trabalho em periódicos científicos ou em formato de livro, por exemplo e fará com que apenas as páginas pré-textuais, introdução, considerações e referências sejam disponibilizadas. Se optar por disponibilizar o texto completo de seu trabalho imediatamente selecione no campo “Data para a disponibilização do texto completo” a opção “Não se aplica (texto completo)”. Isso fará com que seu trabalho seja disponibilizado na íntegra no Repositório Institucional UNESP. Por favor, corrija esta informação realizando uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-07-19T20:41:35Z (GMT) / Submitted by ELISÂNGELA FERREIRA FLORO null (elisafloro@yahoo.com.br) on 2016-07-23T00:07:49Z No. of bitstreams: 1 tese versão final 18 de julho.pdf: 1553643 bytes, checksum: d68bd1c8330350ac1a054b5a890f74c5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-25T17:13:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 floro_ef_dr_mar.pdf: 1553643 bytes, checksum: d68bd1c8330350ac1a054b5a890f74c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-25T17:13:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 floro_ef_dr_mar.pdf: 1553643 bytes, checksum: d68bd1c8330350ac1a054b5a890f74c5 (MD5) Previous issue date: 2016-06-24 / A Lei n. 11892/2008 criou os Institutos de Educação, Ciência e Tecnologia (IF’s) a partir da fusão dos CEFET’s, das Escolas Agrotécnicas Federais e das Escolas vinculadas às universidades. As Escolas Agrotécnicas e os CEFET’s eram especializados (salvo algumas experiências com o ensino tecnológico) na oferta de educação profissional técnica de nível médio. Contudo, a Lei que os criou, imputou-lhes a responsabilidade de atuar em todos os níveis de ensino (desde o fundamental até a pós-graduação), como forma de ampliar o número de vagas com menor custo, maximizando o aproveitamento dos recursos estruturais e humanos já existentes. Os docentes tradicionalmente habituados a trabalhar com educação profissional de nível médio se viram impelidos a atuar em vários níveis de ensino e a desenvolver extensão e pesquisa em moldes similares aos praticados nas universidades. Diante da realidade, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) acionou um intenso processo de gerencialismo educacional para regular o trabalho docente, a fim de comprometê-los com as metas da missão institucional, fato que afetou diretamente as condições de trabalho dos docentes que atuam na rede federal de ensino. Em virtude desta situação, esta pesquisa visou investigar se as mudanças na estrutura gerencial do IFCE estão ocasionando gradual intensificação e precarização do trabalho docente. O universo da pesquisa foi composto pelos três campi mais antigos do IFCE, onde realizamos observações diretas e coleta de dados de fontes bibliográficas primárias (tais como a legislação educacional e os documentos internos do IFCE). Realizamos entrevistas com um membro da equipe técnico-pedagógica e/ou dos Recursos Humanos, a fim de averiguar os motivos que conduziram às reformas internas do IFCE e complementamos estas informações com a realização de entrevistas e questionários aplicados a 10% dos docentes de cada campi observado. A partir das entrevistas e dos questionários, constatamos que os impactos do gerencialismo educacional não atingem o conjunto dos docentes da mesma forma, levando uma parcela dos profissionais a considerar que a intensificação do trabalho e a perda da autonomia são problemas isolados, que devem ser resolvidos individualmente. Além disto, a reestruturação da carreira não aumentou o staus profissional dos docentes da EBTT, que ainda são vistos como profissionais mais ligados ao pragmatismo da área técnica e tecnológica do que a profissionais vinculados à área acadêmica. No entanto, os docentes são cobrados pelos sistemas de avaliação a desempenhar trabalhos bastante similares aos docentes das universidades, contribuindo para precarizar ainda mais suas condições de trabalho devido à intensificação de atribuições. / The Brazilian Law n. 11892/2008 created The Institutos de Educação, Ciência e Tecnologia (IF’s)* since the fusion of CEFET's, Escolas Agrotécnicas Federais** and some schools which are bonded to universities. The Escolas Agrotécnicas and the CEFET's were specialized (but not at some experiences with the technological education) in the technical professional high school education offering. However, the law that created them, imputed them the responsibility to behave on all levels of education (from the elementary grades to post graduation) as a way to increase the number of vacancies at a lower cost, maximizing the use of structural and human resources that already exist there. The teachers who are traditionally used to working with high school professional education found themselves compelled to act in various levels of education and to develop researches and extension activities on similar manners to those ones which are practiced in universities. On reality, the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará*** (IFCE) started up an intense process of educational management to regulate the labor of teaching, in order to commit them to the goals of the institutional mission, it is a fact that it directly affected the job conditions of teachers that work in the federal educational system. Because of this situation, this study is aimed to investigate whether the changes in the management structure of the IFCE is causing a gradual intensification and precariousness of teaching. The scope of this research is composed of the three oldest campi of the IFCE, where we performed direct observations, data collection and the analysis of primary bibliographic sources (such as the national educational legislation and the internal documents of the IFCE). We interviewed a member of the technical-pedagogical and/or Human Resources staff, aiming to check out the purposes which led to the internal changes with the IFCE, and we complemented those informations with the acquirement of interviews and questionnaires applied to 10% of the teachers from each observed campi. Since the interviews and questionnaires, we found out that the impact of the educational managerialism does not reach all the teachers in the same way, taking a portion of the professionals to consider that the intensification of work and loss of autonomy are isolated problems that must be solved individually. Besides, the Career's restructuring did not increase the professional status of the EBTT teachers who are still seen as professionals more associated with the technical and technological pragmatism than the professionals related to the academic field. However, teachers are charged for evaluation systems to perform very similar work to teachers of universities, and this fact contributes to turn the working conditions more precarious due to the assignments's intensification.

Submitted by SANDRA REGINA CASSOL CARBELLO null (sandra.cassol@gmail.com) on 2017-01-25T19:41:33Z No. of bitstreams: 1 Tese Sandra Cassol.pdf: 1883406 bytes, checksum: fdf9ca3a39daf57411e5376a11960625 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-01-27T13:55:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carbello_src_dr_arafcl.pdf: 1883406 bytes, checksum: fdf9ca3a39daf57411e5376a11960625 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T13:55:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carbello_src_dr_arafcl.pdf: 1883406 bytes, checksum: fdf9ca3a39daf57411e5376a11960625 (MD5) Previous issue date: 2016-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná (FAADCT/PR) / Este trabalho situa-se na linha de pesquisa de Política e Gestão Educacional e investiga as contribuições de Anísio Teixeira para a organização da escola pública brasileira. Os objetivos que orientaram a investigação centraram-se em conhecer a trajetória deste educador, os pressupostos filosóficos que subsidiaram as reformas que empreendeu com vistas à reorganização da escola e à formação de docentes. Percorremos este caminho para evidenciar a organização das escolas anisianas e conhecer o papel do docente nesta perspectiva. Trata-se de um estudo bibliográfico/documental ancorado nos registros do próprio autor e demais produções sobre seu legado. Dentre estas fontes estão sua produção intelectual, publicada em livros, artigos, discursos, cartas, relatórios, nos quais está registrado seu pensamento educacional, as bases filosóficas e as estratégias que regeram suas ações. Para além do acervo anisiano, recorremos aos estudos de demais intelectuais que se dedicaram ao seu legado, expressos em teses, dissertações, coletâneas acadêmicas e biografias que subsidiaram esta pesquisa. Com estas fontes apresentamos a trajetória do autor e os fundamentos filosóficos que embasaram sua proposta. Decorrentes desta filosofia, apresentamos duas escolas anisianas. O Centro Educacional Carneiro Ribeiro, cuja organização inspira-se no funcionamento de uma universidade infantil com suas escolas-classe e escola-parque, e a Escola Cidade da Alegria, uma escola experimental, com funcionamento inspirado na vivência de uma cidade, inovou na forma de pensar a estrutura e o trabalho desenvolvido com as crianças e professores. A conclusão desta tese aponta para a centralidade do trabalho docente na organização das escolas anisianas evidenciadas pela linha teórica adotada e pela composição da equipe escolar que deve derivar da docência. / This work is about the line of research of Educational Policy and Management and it investigates the contributions of Anísio Teixeira for the organization of the Brazilian public school. The purposes that guided the research focused on knowing the trajectory of this teacher the philosophical assumptions that supported the reforms he has engaged with a view to reorganizing the school and teacher training. We walked this way to show the organization of the Anisianas schools and know the role of the teacher in this perspective. This is a bibliographic / documentary study based in the author's own records and other productions on his legacy. Among these sources are his intellectual production published in books, articles, speeches, letters, reports, in which are recorded his educational thought, the philosophical foundation and strategies that governed his actions. Apart from Anisian collection, we turn to studies of other intellectuals who have dedicated themselves to his legacy expressed in theses, dissertations, academic anthologies and biographies that supported this research. With these sources we have presented the trajectory of the author and the philosophical foundations that supported his proposal. Under this philosophy we have presented two Anisianas schools. The Carneiro Ribeiro Educational Center, which the organization was inspired by the operation of a child’s university with its class-school, school-park and the School City of Joy an experimental school with operation inspired by the experience of a city which innovated in the way of thinking of structure and work with children and teachers. The conclusion of this thesis points to the centrality of teaching in the organization of the Anisianas schools evidenced by the adopted theoretical framework and the composition of the school team that must derive from teaching. / Convênio: 545/2014

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1560821 bytes, checksum: 904a2be1796064ced28cba74d4adc87b (MD5) Previous issue date: 2011-03-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Our dissertation is included in the Aplied Linguistics and Social Practices Context part of the Post-graduation Program in Linguistics at Universidade Federal da Paraíba, focusing on the representations on teachers actions in work situations. We work with the teaching of the English language performed in a language school located in Joao Pessoa-PB, whose methodology is based on the Audiolingual Method. We believe that if such method prescribes the teacher s actions, it is also a way to make this teacher reflect about his/her practice highlighting points of views and changes. Our theoretical perspective shares the studies developed by the Socio and Discursive Interactionism (SDI) approach whose main reference is Bronckart (1997 e ss.) and the other researchers. Our focus is to identify and analyze the relation between language and educational work in texts produced before and after the work situation. Behind such perspective, we present our main goal that is to understand the way such texts reflect representations, interpretations and social evaluations concerning the teacher s activity. We used the action categories developed by Bronckart and Machado (2004) and Bulea (2010) to analyze the texts before and after the teacher s work. In a first moment, we identified such categories in a prescriptive document previously implicated in the classroom context, considering the roles attributed to the teachers. After that, we verified the actions mobilized by the teachers throughout their interviews and the roles they assign themselves. We believe that this research represents a relevant contribution to reflect about the way prescriptive documents really influence the teaching practice and the way teachers usually deal with such prescriptions. / Nosso trabalho acadêmico se insere no contexto de pesquisas em Lingüística Aplicada e Práticas Sociais do Programa de Pós-Graduação em Lingüística da Universidade Federal da Paraíba com foco nas representações do agir docente em situação de trabalho. Trabalhamos com o ensino de língua inglesa em uma escola de idiomas localizada na cidade de João Pessoa PB, parte de um sistema de franquias, cuja metodologia de trabalho se fundamenta, entre outros aspectos, no Método Áudiolingual. Partimos do pressuposto de que o método em questão, ao mesmo tempo em que delimita o trabalho do professor, também o faz repensar sua prática dando margem a posicionamentos e mudanças. Nossa perspectiva teórica compartilha dos estudos realizados no âmbito do Interacionismo SócioDiscursivo (ISD) desenvolvido por Bronckart (1997 e ss.) e demais pesquisadores. O nosso foco de análise volta-se à identificação da relação entre linguagem e trabalho educacional em textos produzidos sobre o trabalho (o Guia de Capacitação) e em situação de trabalho (Entrevistas) e, diante disso, elaboramos o nosso objetivo principal que é o de verificar como tais textos refletem as possíveis representações, interpretações e avaliações sociais da atividade docente. Utilizamos como procedimento analítico, numa perspectiva qualitativa, os elementos linguístico-estruturais com base nas categorias de uma Semântica do Agir propostas por Bronckart e Machado (2004) e Bulea (2010) considerando os textos produzidos anteriormente e posteriormente a situação de trabalho. Em um primeiro instante, identificamos as categorias mencionadas em um documento prescritivo diretamente implicado no trabalho de ensino e anterior a este, considerando, também, os papéis atribuídos aos professores. Posteriormente, nós verificamos as ações mobilizadas pelos professores em suas entrevistas e os papéis que eles mesmos se atribuem. Acreditamos que a nossa pesquisa representa uma contribuição relevante na busca da reflexão acerca da forma como os documentos prescritivos influenciam, de fato, a prática de sala de aula e como os professores se posicionam diante de tais prescrições.

Submitted by ULISSES TOSHIRO SUGAHARA null (ulissests@terra.com.br) on 2017-04-13T00:17:02Z No. of bitstreams: 1 UlissesTS_pre-textual_e_dissertacao_2017.pdf: 866084 bytes, checksum: a6c0d0e9de7f90a3ab50ac1e8b897813 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-04-18T12:17:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sugahara_ut_me_arafcl.pdf: 866084 bytes, checksum: a6c0d0e9de7f90a3ab50ac1e8b897813 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T12:17:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sugahara_ut_me_arafcl.pdf: 866084 bytes, checksum: a6c0d0e9de7f90a3ab50ac1e8b897813 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente dissertação de Mestrado insere-se no âmbito da Linha de Pesquisa Formação do Professor, Trabalho Docente e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da UNESP (Campus Araraquara). O foco analítico principal é a produção acadêmica brasileira realizada no período de 2006 a 2016 sobre o trabalho docente no ensino superior privado no âmbito das fusões e aquisição institucionais. O contexto neoliberal provocou mudanças significativas em diferentes campos da sociedade brasileira, favorecendo alterações legais que convergiram para a expansão do ensino superior privado e para o estabelecimento de um novo modelo institucional de base empresarial, no qual o trabalho docente foi encarado como fonte de obtenção de lucros. Tal modelo se fortaleceu na última década com o surgimento de grandes grupos empresariais no ensino superior, acarretando em mudanças para os trabalhadores docentes. Para analisar tal processo, optou-se pela realização de uma investigação qualitativa que usou como procedimento de coleta de dados a revisão bibliográfica a partir das pesquisas localizadas no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e nas bibliotecas virtuais de algumas universidades brasileiras. Constatou-se que as pesquisas sobre trabalho docente no ensino superior privado se constituem em objeto recente de investigação acadêmica não apenas no campo da Educação, mas também em áreas correlatas. As pesquisas apontam de um total de 2776 pesquisas localizadas, consideramos 26 trabalhos, sendo 11 teses e 15 dissertações. Destes, 06 trabalhos estavam vinculados em programas de pós-graduação de iniciativa privada e 20 trabalhos na iniciativa pública. Mais especificamente, 10 trabalhos em universidades federais e 10 em universidades estaduais. A área de Educação contribuiu com 18 pesquisas, Psicologia escolar e do Desenvolvimento Humano com 3 pesquisas, Sociologia do Trabalho com 2 pesquisas, Políticas Públicas e Formação Humana com 2 pesquisas e Administração com 1 pesquisa. No período balizado, encontramos 8 trabalhos em 2006 e 8 trabalhos em 2016, período com a maior produção de pesquisa. O referencial teórico de base marxista predominou entre as pesquisas consideradas e autores como Istávan Mészaros, Perry Anderson, Karl Marx, além de referências importantes como Ricardo Antunes, Giovanni Alves, Paul Singer, Dalila Andrade de Oliveira, Waldemar Sguissardi, Gaudêncio Frigotto e Deise Mancebo foram os mais utilizados. Na totalidade de análises das pesquisas, partiu-se da reforma neoliberal instalada à partir da década de 1990, como responsável pelas reformas educacionais. De maneira geral, para alterações significativas no trabalho docente, com evidências de precarização e intensificação, uma vez que a categoria profissional e a pesquisa acadêmica têm sido cada vez mais afetadas por práticas flexíveis de contratação no ensino superior privado. / The present Master's thesis is part of the Research Line Teacher Training, Teaching Work and Pedagogical Practices of the Graduate Program in School Education of UNESP / Araraquara Campus. The main analytical focus is the brazilian academic production carried out from 2006 to 2016 on the teaching work in private higher education in the scope of institutional mergers and acquisitions. The neoliberal context has brought about significant changes in different fields of brazilian society, favoring legal changes that have converged to the expansion of private higher education and to the establishment of a new corporate-based institutional model in which teaching work was seen as a source of Profits. This model was strengthened in the last decade with the emergence of large business groups in higher education, leading to changes for teachers. In order to analyze this process, a qualitative investigation was carried out, which used as a data collection procedure the bibliographic review based on researches located in the Thesis Bank of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), in the Digital Library Brazilian Theses and Dissertations (BDTD) and in the virtual libraries of some brazilian universities. It was found that research on teaching work in private higher education is a recent object of academic research not only in the field of Education, but also in related areas. The researches indicate a total of 2776 localized researches, we consider 26 papers, being 11 theses and 15 dissertations. Of these, 06 papers were linked in postgraduate programs of private initiative and 20 papers in the public initiative. More specifically, 10 papers at federal universities and 10 at state universities. The area of Education contributed 18 researches, School Psychology and Human Development with 3 researches, Sociology of Work with 2 researches, Public Policies and Human Education with 2 surveys and Administration with 1 research. In the period marked out, we found 8 papers in 2006 and 8 papers in 2016, the period with the highest research output. The theoretical reference of Marxist base predominated among the considered researches and authors like Istávan Mészaros, Perry Anderson, Karl Marx, besides important references like Ricardo Antunes, Giovanni Alves, Paul Singer, Dalila Andrade de Oliveira, Waldemar Sguissardi, Gaudêncio Frigotto and Deise Mancebo Were the most used. In the whole analysis of the research, it started from the neoliberal reform installed from the 1990's, as responsible for the educational reforms. In general, for significant changes in teaching work, with evidence of precariousness and intensification, since the professional category and academic research have been increasingly affected by flexible hiring practices in private higher education.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-07T22:59:50Z No. of bitstreams: 1 AnaMariaCunhaAguiar_TESE.pdf: 8315525 bytes, checksum: 8448109ef110e1d7eefe855856ad51d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-10T20:39:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaMariaCunhaAguiar_TESE.pdf: 8315525 bytes, checksum: 8448109ef110e1d7eefe855856ad51d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-10T20:39:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaMariaCunhaAguiar_TESE.pdf: 8315525 bytes, checksum: 8448109ef110e1d7eefe855856ad51d9 (MD5) Previous issue date: 2013-09-13 / O objetivo geral desta pesquisa ? identificar e analisar representa??es sociais dos (as) professores(as) cursistas do Programa de Forma??o Inicial para Professores em Exerc?cio na Educa??o Infantil - PROINFANTIL - UFRN/MEC sobre o trabalho docente, buscando identificar seus elementos constituintes e compreender a din?mica da sua organiza??o. Partimos do pressuposto que esses (as) professores (as) trabalham fundamentalmente, nas Institui??es de Educa??o Infantil, com conhecimentos do senso comum e referentes culturais inerentes ao ser / fazer docente na concep??o de educa??o guardi? / assistencialista para garantir a integridade f?sica das crian?as, provocando uma cis?o entre o cuidar e o educar. A partir desse objetivo geral, elegemos como objetivos espec?ficos: identificar as condi??es sociais, econ?micas e culturais desses (as) professores (as); identificar o que ? trabalho docente para eles (as) bem como identificar quais as implica??es psicossociais acionadas pelas RS sobre trabalho docente que apontam para tens?es entre a forma??o e o exerc?cio docente como atividade profissional. Como fundamenta??o te?rica optamos pela Teoria das Representa??es Sociais de Moscovici (2003), Jodelet (2001); Especificidades do Trabalho docente na Educa??o Infantil: Kramer (2002; 2006); Oliveira-Formosinho (2007); Zilma de Oliveira (2007), Forma??o Docente: Ramalho, Nu?ez e Galthier (2003) e Tardif e Lessard (2008), An?lise de conte?do: Bardin (2004). Como procedimento metodol?gico, escolhemos a teoria do N?cleo Central, desenvolvida por Jean Claude Abric (2000). Contribu?ram para o alcance desse objetivo os 171 professores (as) que conclu?ram o Proinfantil no RN ao participarem da TALP com justificativas. O corpus decorrente das evoca??es em torno das palavras sugeridas pela Funda??o Carlos Chagas: dar aula, professor, aluno e acrescentada a palavra Educa??o Infantil, foram submetidas a um tratamento com o aux?lio do software EVOC (2000), identificando o n?cleo central. Os resultados apontam as palavras mais evocadas e significativas: Planejamento, crian?a, educar, cuidar e brincar. Indicando que para esses (as) professores (as) o trabalho docente na Educa??o Infantil precisa ter uma sistematiza??o pedag?gica para educar as crian?as. Essas palavras correspondem ? especificidade do ser/fazer docente na Educa??o Infantil. No entanto, os dados revelam que ? um trabalho com caracter?sticas diferentes do trabalho docente em outras etapas de ensino. / The overall objective of this research is to identify and analyze social representations of (the) teachers(the) Ranciere the Initial Training Program for Teachers in Office in Early Childhood Education - PROINFANTIL - UFRN/MEC on the teaching work, seeking to identify their constituent elements and understand the dynamics of your organization. We assume that these teachers work fundamentally, in the institutions of Early Childhood Education, with knowledge of common sense and related cultural inherent to be/do professor in the design of education guardian/giving handouts to ensure the physical integrity of children, causing a rift between the caring and educating. From this general objective, we elected as specific objectives: identify the social, economic and cultural backgrounds of these (the) teachers (sa); identify what is teaching work for them (the) as well as identify which the psychosocial implications driven by RS on teaching work that point to tensions between the training and the exercise teacher as activity profissional.Como theoretical foundation we opted for Social Representations Theory of Moscovici (2003), Jodelet (2001); Specificities of the teaching Work in Early Childhood Education: Kramer (2002; 2006); OliveiraFormosinho (2007); Zilma de Oliveira (2007), Teacher Training: Ramalho, Nunez and Galthier (2003) and Tardif and Lessard (2008), content Analysis: Bardin (2004). As methodological procedure, we chose the Central Nucleus theory, developed by Jean Claude Abric (2000). Contributed to the scope of this objective the 171 teachers (the) that concluded the Proinfantil NBs to participate of TALP with justifications. The corpus arising from evocations around the words suggested by Carlos Chagas Foundation: give classrooms, teacher, pupil and added the word Child Education, were subjected to a treatment with the aid of the EVOC software (2000), identifying the central nucleus. The results indicate the words more evoked and significant: Planning, child care, educating, and play. Indicating that for these (the) teachers (the) the teaching work in Early Childhood Education must have a systematic pedagogical to educate children. These words correspond to the specificity of being/doing teaching in Early Childhood Education. However, the data shows that it is a job with different characteristics of the teaching work in other stages of education

Este estudo enfoca o trabalho docente na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Com o objetivo de ampliar as possibilidades de análise, discute-se, inicialmente, as relações sujeito-trabalho na sociedade contemporânea, especialmente, dentro dos contornos que a nova organização produtiva vem traçando. Em seguida, problematiza-se a universidade, suas funções e as transformações por que vem passando com a consolidação do neoliberalismo, notadamente, dentro do contexto brasileiro. A implantação de sistemas avaliativos, tanto externa quanto internamente às universidades, como instrumentos de controle dos processos acadêmicos, se coloca, também, como objeto de análise. A partir daí, se desenvolve a pesquisa em duas etapas. A primeira discute as transformações por que passou o trabalho docente na UERJ nas duas últimas décadas, considerando, em especial, o Plano de Carreira implantado em 1991 e o Programa de Incentivo à Produção Científica, Técnica e Artística (PROCIÊNCIA) introduzido na universidade em 1995. Para tanto, toma-se como base documentos da universidade e atas do Conselho Universitário, assim como, relatos de docentes envolvidos nestes processos. A segunda etapa busca uma aproximação maior do cotidiano e das questões que, hoje, colocam os professores da universidade em relação a seu processo de trabalho. Esta última desenvolve-se a partir de três diferentes procedimentos: num primeiro momento, analisam-se entrevistas feitas com os docentes; num segundo momento, discutem-se dados coletados e conversas tidas durante um dia acompanhando os professores em seu trabalho na universidade e num terceiro momento, problematiza-se a correspondência virtual de um grupo de e-mail que foi criado para debater o funcionamento e os problemas do PROCIÊNCIA. / This paper focus teacher work in Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Trying to amplify the analysis, initially, it discusses the relations subject-work in the contemporary society. Following, it studies the university, its functions and the transformations that it has been passing in the later years in Brazil. The extern and intern evaluation systems as a control instrument of the academic processes are also object of analysis. After that, the research is developed in two different stages. The first one discusses the teacher work transformations in UERJ in the last two decades, considering the Career Plan implanted in 1991 and the Incentive to Scientific, Technical and Artistic Production Program (PROCIÊNCIA) introduced in the university in 1995. For that, it analysis university documents, university counsel registers and depositions of teachers involved in these processes. The second stage tries to approach of the quotidian and the questions posed, today, by the professors about their work process. This last is developed from three different procedures: in a first moment, interviews with teachers are analyzed; in a second moment, datum collected and talks taken place during a day accompanying teachers in their work in the university are discussed and in a third moment, a virtual correspondence of a e-mail group created for debating the functioning and the problems of PROCIÊNCIA is examined.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T19:09:35Z No. of bitstreams: 1 LuanaDeBarrosCamposDoAmaral_DISSERT.pdf: 3696630 bytes, checksum: 68407c10deac6fd2054f493dc36c4c44 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-21T19:28:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LuanaDeBarrosCamposDoAmaral_DISSERT.pdf: 3696630 bytes, checksum: 68407c10deac6fd2054f493dc36c4c44 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T19:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuanaDeBarrosCamposDoAmaral_DISSERT.pdf: 3696630 bytes, checksum: 68407c10deac6fd2054f493dc36c4c44 (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / Essa pesquisa teve como objetivo analisar representa??es sociais do trabalho docente e da aposentadoria, considerando as pr?ticas sociais de professores de duas universidades p?blicas federais. Para isso, buscamos identificar estrutura e conte?do das representa??es sociais que permeiam o discurso sobre os temas e associar informa??es sobre caracter?sticas sociodemogr?ficas, percep??o da condi??o de trabalho e situa??o familiar com as representa??es sociais desses temas e suas pr?ticas sociais. O estudo buscou responder os seguintes questionamentos: ?quais s?o as representa??es sociais dos docentes de institui??es p?blicas federais acerca do seu trabalho e da aposentadoria? Como as representa??es sociais do trabalho e da aposentadoria se associam para a constru??o das pr?ticas desse grupo profissional?? Para alcan?ar os objetivos foram aplicadas t?cnicas quantitativas e qualitativas paralelamente, com uso de question?rio online (313) e entrevistas narrativas (20). Os resultados indicaram que as representa??es sociais do trabalho docente abrangem quatro dimens?es: ser, fazer, saber e sentir, o que sugere que esse tipo de trabalho envolve identidade, conhecimento, a??o e emo??o. A rela??o professor-aluno aparece como construtora de representa??es mais significativas do trabalho. As pr?ticas docentes que mais se destacaram foram a pesquisa, o ensino e a gest?o. A pr?tica docente ? construtora de uma identidade profissional que interfere nas representa??es sociais da aposentadoria no sentido de quanto maior a identifica??o com o trabalho docente maior o adiamento da aposentadoria. As representa??es sociais da aposentadoria mais fortes e positivas foram: o retorno ao lar, melhor conviv?ncia familiar, nova etapa e tempo para lazer e viagens. As negativas foram: medo da ociosidade, adoecimento e velhice. N?o houve diferen?as significativas entre as institui??es. O estudo cumpriu com o objetivo de avan?ar na teoria no que diz respeito a associa??es entre representa??es sociais de fen?menos diferentes e da associa??o entre as representa??es sociais e pr?ticas sociais. A pesquisa pretende ajudar nas constru??es de pol?ticas voltadas aos professores que estejam planejando aposentar-se assim como disseminar uma nova forma de se perceber e planejar esse momento. / This study aimed to analyze social representations of teaching and retirement based on the social practices of professors from two public federal universities. For this purpose we tried to identify the structure and content of social representations that permeate the discourse on these issues and to associate information on sociodemographic characteristics, perceptions of work conditions and family situation with the social representation of these issues and their social practices. The study tried to answer the following questions: what are the social representations of teachers from federal public institutions regarding their work and retirement? How do social representations of work and retirement become associated to construct the practices of this professional group? In order to reach the objectives, quantitative and qualitative techniques were applied in parallel, with an online questionnaire (313) and narrative interviews (20). The results indicated that social representations of teaching encompass four dimensions: being, doing, knowing and feeling, which suggests that this type of work involves identity, knowledge, action and emotion. The professor-student relationship helps build more significant representations of work. The teaching practices that stood out the most were research, teaching and management. Teaching practices build a professional identity that interferes in the social representations of retirement in the sense that retirement may be delayed due to the great identification with the job. The strongest positive social representations of retirement were: returning home, better family living, a new phase and time for leisure and travel. The strongest negative representations were: fear of idleness, illness and aging. There were no significant differences between institutions. The study fulfilled its objective of theoretically advancing in relation to associations between social representations and different phenomena and the association between social representations and social practices. It aims to help construct policies for professors that plan to retire, as well as a new compreension the retirement moment e interference in the institucional culture.