Trata-se de pesquisa em que se procura investigar a natureza da organização do trabalho na escola, mais precisamente, a partir do eixo de desenvolvimento de um trabalho coletivo que coloca em relação os diferentes sujeitos envolvidos no processo de educação. Busca-se desvelar os elementos que conduzem à construção desse tipo de trabalho que possibilita o desenvolvimento de um projeto de educação calcado numa prática educativa verdadeiramente democrática e cidadã que se constitua significativa no processo de formação dos educandos. A análise do tema em questão envolveu pesquisa documental e empírica, com observações das atividades desenvolvidas pelos profissionais da escola entre si nos momentos destinados ao trabalho coletivo e com os alunos bem como a realização de entrevistas individuais com representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar. O texto expõe as possibilidades e os entraves para o desenvolvimento do trabalho coletivo na escola a partir da análise das políticas públicas municipais engendradas para tal fim, das condições objetivas de trabalho da escola, da existência de uma cultura escolar que se vem estruturando ao longo da história da educação, da construção de sentido do trabalho coletivo para os diferentes sujeitos da escola, do papel da formação dos educadores e do projeto pedagógico para a constituição desse tipo de trabalho. Com base nas referências teóricas fornecidas por Karl Marx, Sánchez Vázquez, Karel Kosik, Illich Rubin e Harry Braverman faz-se uma análise do significado do conceito de trabalho de modo geral e na sociedade capitalista em particular e sobre o significado da práxis humana; a partir das contribuições de Gramsci, Bobbio e Rousseau faz-se uma discussão sobre o papel do Estado e as características fundamentais para a construção de uma sociedade democrática para a qual a educação das futuras gerações deve assumir um papel destacado. Na área de educação as referências teóricas que contribuíram para a reflexão engendrada pela presente pesquisa foram, principalmente, os textos de Makarenko, Pistrak, Paulo Freire, Miguel Arroyo, Pérez Gómez, Gimeno Sacristán e Vitor Paro na medida em que esses autores constroem um arcabouço teórico importante no tocante à necessidade de uma educação democrática que contribua para a formação dos sujeitos humano-históricos apresentada e defendida pela presente pesquisa. / It is regarding the searching that demands to investigate the nature of working organization in school, more accurately, from the axis of development of a collective work that puts in relation the different subjects involved in the trial of education. It seeks be uncovered the elements that conduct to the construction of that kind of work, that enables the development of a project of education based on truly democratic educational practice and citizen that be constituted significant in the trial of formation of the students. The analysis of the subject involved empirical and documentary research, with observation of the activities developed by the professionals of the school between itself in the moments destined to the collective work and with the students as well like the achievement of individual interviews with representatives of the different segments of the school. The text exposes the possibilities and difficulties for the development of the collective work in the school from the evaluation of the municipal public policies engendered with these purposes, of the real conditions of work in the school, by the existence of a school culture that itself comes structuring to the long one of the history of the education, by the meaning attributed about collective work for different persons of the school, of the formation role of the educators and the pedagogical project for the constitution of that kind of work. On the basis of the theoretical references supplied by Karl Marx, Sánchez Vázquez, Karel Kosik, Illich Rubin and Harry Braverman does itself an examination of the meaning of the general work concept and in the society capitalist in particularly and about the meaning of the human praxis; since of the contribution from Gramsci, Bobbio and Rousseau there is an argument about the responsability of the Government and the fundamental features for a construction of a democratic society, at all the process of education of the future generations should assume a noticeable function. In the educational area the theoretical references that contributed to the reflection engendered by the present research were, mainly, the texts of Makarenko, Pistrak, Paulo Freire, Miguel Arroyo, Pérez Gómez, Gimeno Sacristán and Vitor Paro because these authors construct an important legate about the needed of a democratic education that contributes for the formation of the human-historical subjects presented and defended by the present searching.

Apresento, nesta pesquisa, um breve panorama sobre a complexidade da escola pública, suas regulamentações, diretrizes e reformas que levaram à municipalização do Ensino Fundamental I anos iniciais em São Bernardo do Campo. Em 1998 um novo Estatuto do Magistério desta rede municipal foi publicado, sendo que o princípio da gestão democrática nas escolas municipais levou à criação de funções de professores de apoio, com o objetivo de incluir parceiros do diretor para partilhar a gestão escolar. Para a coordenação pedagógica foi criada a função de Professor de Apoio Pedagógico - PAP, considerando que a formação universitária em pedagogia e dois anos de docência seriam pré-requisitos suficientes para o desempenho dessa função. Estudos e pesquisas revelam a complexidade da coordenação pedagógica, especialmente na coordenação do Projeto Político Pedagógico-PPP que implica na formação contínua de professores em serviço, no âmbito da unidade escolar. Esse contexto me levou a questionar, nesta pesquisa: a) se os PAPs quando assumem essa função têm, de fato, condições para coordenar o trabalho político-pedagógico das escolas; b) se a função de coordenação pedagógica não exige saberes que passam pela docência, mas vão além dela; c) se a base teórico-metodológica da coordenação pedagógica é a docência e práticas pedagógicas que a incluem, mas vão além dela; d) se os cursos de Pedagogia têm conseguido êxito na formação inicial de professores polivalentes e ao mesmo tempo pedagogos para exercerem as funções de gestores nas escolas. Para tratar desse tema, convidei um grupo de cinco Professoras de Apoio Pedagógico para participarem de Círculos de Debates, no decorrer dos anos de 2007 e 2008, inspirados nos Círculos de Cultura, idealizados por Paulo Freire. A dialética em Freire parte da realidade concreta dos sujeitos para problematizar seu mundo por meio do diálogo crítico, compreendendo a Educação como forma de intervenção no mundo. Com base nessa fundamentação teórica, o objetivo central da pesquisa foi favorecer reflexões críticas das PAPs sobre a educação escolar no e pelo trabalho realizado efetivamente por elas, contribuindo com o aperfeiçoamento da coordenação pedagógica para o fortalecimento do PPP, tendo em vista melhor qualificar o ensino e a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, foi possível configurar a pesquisa numa abordagem qualitativa de intervenção, que assim pode se caracterizar como pesquisa-ação, constituindo-se em espaço formativo para as PAPs que, num processo de ação-reflexão-ação, exercitam a curiosidade epistemológica e constroem conhecimentos para intervir na realidade, na perspectiva da democratização quantitativa e qualitativa do processo de ensino e aprendizagem. Nos Círculos de Debates, enquanto releitura ou reinvenção da proposta de Freire, pudemos identificar certas contradições na organização da Educação escolar e nas ações pedagógicas que ocorrem nas escolas, construindo e sistematizando saberes considerados necessários para favorecer processos de mudança. / A brief overview of the complexity of estate school is presented in this research including its regulations, policies and reforms, which led to the decentralization of the Elementary School early years in the city of São Bernardo do Campo, Brazil. In 1998 a new municipal Teaching Statute system was published. As a result, influenced by democratic management principles, new roles were created aiming to support teachers, with the purpose of including headmasters partners so that the school management could be shared. For pedagogical coordination was created the Educational Support Teacher (PAP) position, based on the fact that a two-year as teacher in Elementary School and university degree in Pedagogy would provide sufficient requirements to perform this function. Studies and surveys have displayed the complexity of teaching coordination, particularly when this professional is assigned the responsibility for coordinating the training of teachers in service in the school unit. This context led me to question in this study: a) whether the PAPs are actually able to coordinate the political-educational work in schools, b) if the pedagogical coordinating role does not require knowledge beyond teaching skills, c) if the pedagogical coordination theoretical and methodological basis are only teaching practices, d) if pedagogy courses have been successful in the initial training of classroom teachers and, at the same time, make them able to perform the duties of managers in schools. In order to deal with this issue, a group of five teachers of Educational Support (PAP) were invited to take part in debate circles during 2007 and 2008, inspired by the Cultural Circles developed by Paulo Freire, whose dialectic starts from the reality of the subjects to problematize it through critical dialogue, understanding education as means of intervention in the world. With this theoretical basis, the main purpose of this study was to promote among those teachers (PAPs) critical thinking on school education and its relations to the work they have performed contributing to the improvement of teaching coordination to strengthen the schools political and pedagogical project in order to better qualify the teaching and student learning. Thus, it was possible to set the research as a qualitative approach of intervention, so that it may be characterized as action research, becoming a forming ground to PAPs where through a process of action-reflection-action they were able to exercise their epistemological curiosity and to build knowledge to intervene in reality, within a perspective of quantitative and qualitative democratization of the teaching and learning process. In the debate circles as \"rereading\" or \"reinvention\" of Freires proposals it was possible to identify certain contradictions in both school education organization and pedagogical practices that occur in schools, building and systematizing knowledge regarded necessary for the coordinator to help with educational changing processes.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-09-08T15:44:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Lourdes Helena Rodrigues dos Santos_Tese.pdf: 1773237 bytes, checksum: db592652d158ddabbadaa5c253d3a120 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-09-08T15:44:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Lourdes Helena Rodrigues dos Santos_Tese.pdf: 1773237 bytes, checksum: db592652d158ddabbadaa5c253d3a120 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-09-08T21:48:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Lourdes Helena Rodrigues dos Santos_Tese.pdf: 1773237 bytes, checksum: db592652d158ddabbadaa5c253d3a120 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T21:48:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Lourdes Helena Rodrigues dos Santos_Tese.pdf: 1773237 bytes, checksum: db592652d158ddabbadaa5c253d3a120 (MD5) Previous issue date: 2015-04-09 / Sem bolsa / Esta pesquisa trata sobre as interações que decorrem da atuação docente de um grupo de professoras na disciplina de Teoria e Prática de Ensino, do Curso Normal Habilitação em Anos Iniciais, do Colégio Municipal Pelotense, em Pelotas, RS. A curiosidade por compreender como o processo de trabalho pedagógico coletivo é produzido, sentido e percebido pelas professoras fez parte da motivação que deu origem a investigação desta pesquisa. Para tanto, busquei nos referenciais teóricos de Porto (2003), Damiani, Porto e Schlmmer (2009), Penteado (2002) subsídios sobre o trabalho coletivo/colaborativo e nos estudos sobre os saberes docentes, propostos por Tardif (2012), Gauthier et al (1998) e Nóvoa (1992; 2002; 2004). Os dados foram obtidos através dos documentos da escola, do diário de campo da pesquisadora, das fotografias, das gravações de áudio, das transcrições dos encontros do grupo focal e dos registros escritos das professoras pesquisadas. A investigação apresenta características de estudo de caso do tipo etnográfico e a interpretação dos dados seguiu os princípios da análise de conteúdo. Na análise dos dados, emergiram quatro categorias: a colaboração entre os pares, os embates e conflitos, os saberes produzidos no trabalho coletivo e a movimentação dos professores no trabalho coletivo. A pesquisa revelou que as interações estabelecidas entre as professoras são permeadas por ações colaborativas, exercício da escuta ao outro, trocas de afetos, experiências, aprendizagens e produção de saberes. Além disso, o trabalho permitiu-lhes rever a sua constituição de professora no exercício da experiência docente coletiva, na busca de formas e maneiras que contemplem as atuações específicas para este universo de sala de aula. / This research focuses on interactions resulting from the teaching practice of a group of a teachers in the subject of Teaching Theory and Practice, from the Regular Course Qualification in Initial Years, at Colégio Municipal Pelotense, in Pelotas, RS. The curiosity concerning the understanding of how the process of collective pedagogical work is produced, felt and noticed by the teachers was part of the motivation which led to the investigation of the present research. In order to do so, I studied the theotetical approaches by Porto (2003), Damiani, Porto and Schlmmer (2009), Penteado (2002) and found information on collective/collaborative work and in studies about teaching knowledge, proposed by Tardif (2012), Gauthier et al (1998) and Nóvoa (1992; 2002; 2004). The data was obtained from school documents, from the researcher?s field diary, pictures, audio recordings, transcriptions of the meetings involving the focus group and from written records from the researched teachers. The investigation presents characteristics of ethnographic study case and the interpretation of data followed the principles of content analysis. In the data analysis four categories arose: the collaboration between the pairs, the confrontations and conflicts, the knowledge produced in the collective work and the movement of the teachers in the collective work. The research revealed that the interactions established by the teachers are permeated by collaborative actions, the practice of listening to the other ones, exchange of affection, experiences, learning and production of knowledge. Besides this, the work enabled them to review their work as teachers in the practice of the collective teaching experience, searching for forms and ways which can result in specific actions for the classroom universe.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Dilli Goncalves_Dissertacao.pdf: 1113767 bytes, checksum: 2ce170c23934534d9f7dd66c7a6f3d9e (MD5) Previous issue date: 2012-05-31 / This dissertation constitutes a study focused on the construction and reconstruction of principles of coexistence by the students of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense, Charqueadas Campus. The main objective of the investigation is to unveil the meaning of this collective construction process for learners. It is a qualitative study, which aims to interpret the reports given by the learners, relating their narrations to the theoretical support and the investigation problem as well. The data have been produced via a semi-structured interview, observing not only their answers, but also the students body language and behavior, conducting the data analysis based on the theoretical references of the humanizing education and collective work, taking into account, fundamentally, Paulo Freire s considerations. The investigation verified to what extent the collective work motivated the development of new relationships among them, besides confirming that the students involvement in the construction of the principles contributed to a new attitude towards disciplinary issues. This study seeks to contribute with the discussions on elaboration processes based on collective work with students. The findings point out the strengthening of the affective relations, the value given to collective work, the importance of the dialogue and of listening to others. / Esta dissertação constitui uma pesquisa cujo foco é a elaboração e reelaboração dos princípios de convivência pelos educandos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense, Campus Charqueadas. O objetivo principal da investigação é desvelar o significado desse processo de construção coletiva para os educandos. É um estudo de abordagem qualitativa, que pretende interpretar os depoimentos dados pelos aprendizes, relacionando-os com o aparato teórico e o problema de investigação. Os dados foram produzidos através de uma entrevista semiestruturada, observando-se não só as respostas dadas aos questionamentos pelos educandos, mas também gestos e comportamentos dos sujeitos envolvidos com o estudo, realizando-se então, a análise dos resultados da pesquisa com base nos referenciais teóricos da educação humanizadora e do trabalho coletivo, centrada em Paulo Freire. A investigação verificou em que medida esse trabalho conjunto estimulou o desenvolvimento de novas relações entre eles, além de corroborar que o envolvimento dos estudantes na construção dos princípios contribuiu para uma nova atitude frente às questões disciplinares. Este estudo busca contribuir com as discussões sobre os processos de elaborações baseadas no trabalho coletivo com os educandos. Os achados apontam para o fortalecimento das relações afetivas, a valorização do trabalho coletivo, a importância do diálogo e de ouvir o outro.

Cette thèse porte sur la relation entre travail et art dans la société contemporaine. Elle propose une analyse des procédés novateurs développés par le processus collaboratif cette méthodologie de création qui va de pair avec une organisation du travail spécifique dans le théâtre contemporain. Les caractéristiques du phénomène étudié nous orientent vers trois approches à la fois distinctes et liées entre elles. La première approche met en débat la capacité critique de l’art (BOURDIEU, 1996 ; CHIAPELLO, 1998) puis la possibilité de son renouvellement (BOLTANSKI et CHIAPELLO ; BOLTANSKI, 2015 ; MUNK, 2015). Cette discussion nous permet d’interpréter le processus collaboratif comme une possibilité renouvelée de la capacité critique de l'art qui, en cherchant à récupérer ce qui a été assimilé et instrumentalisé par le capitalisme, avance “l’idéal” du paradigme contemporain du travail par projets. La deuxième approche appréhende l’organisation du travail sur des bases collaboratives comme une dimension sous-jacente du mouvement de résistance et de lutte en faveur de politiques publiques de soutien direct au théâtre, mouvement qui s’est développé en réponse au processus de privatisation de la culture (WU, 2005). Cette vision est cohérente avec la théorie de Touraine (1998, 2007), selon laquelle nous assisterions à l’affaiblissement voire à la disparition des institutions sociales qui soutiennent les individus, ce qui marquerait pour cet auteur le passage à un nouveau paradigme du point de vue de notre interprétation de la réalité sociale. Ce mouvement collectif organisé par des artistes et des groupes exclus des mécanismes de mécénat entrepreneurial via des exonérations fiscales, est emblématique des actions d’un sujet émergeant du centre du nouveau paradigme culturel – celui qui, ne voulant pas se soumettre à la logique du marché et de la consommation, cherche à définir son propre destin en articulant droit personnel et organisation collective. La troisième approche aborde enfin l’organisation du travail et la gestion collective sur des bases collaboratives que mettent en oeuvre les cinq collectifs de l’Occupation Immeuble Scénique Hôpital Psychiatrique São Pedro comme la réalisation d’une utopie concrète, une nouvelle grammaire de vie commune qui unit travail et projet de vie en communauté (LALLEMENT, 2015). Les théories mobilisées pour comprendre le phénomène analysé dans cette étude – le travail organisé de façon collaborative – renvoient ainsi à une seule et même question : la capacité d’action des acteurs dans le contexte des transformations récentes qui modèlent la société capitaliste contemporaine. / Esta tese versa sobre a relação entre trabalho e arte na sociedade contemporânea. Para tanto, dedicou-se a analise dos procedimentos de inovação desenvolvidos pela metodologia de criação e a correlata organização do trabalho em teatro contemporâneo, conhecida como processo colaborativo. As características apresentadas pelo fenômeno analisado nos apontam para três abordagens distintas, porém, inter-relacionadas. A primeira, discute a capacidade crítica da arte (BOURDIEU, 1996; CHIAPELLO, 1998) e, em seguida, a potencialidade de sua renovação (BOLTANSKI e CHIAPELLO; BOLTANSKI, 2015; MUNK, 2015). Tal discussão nos permitiu entender o processo colaborativo como uma possibilidade renovada da capacidade crítica da arte que, ao buscar resgatar o que foi apropriado e instrumentalizado pelo capitalismo, faz avançar o “ideal” do paradigma contemporâneo do trabalho, por projetos. A segunda, toma a organização do trabalho em moldes colaborativos como subjacente ao movimento de resistência e de lutas por políticas públicas de fomento direto ao teatro, surgido a partir do processo de privatização da cultura (WU, 2006). Situação esta que, em seu conjunto, vem ao encontro da teoria de Touraine (2007), segundo a qual estaríamos vivenciando o enfraquecimento, ou até mesmo, o desaparecimento das instituições sociais que dão suporte aos indivíduos, condição esta que sinaliza o que o autor entende ser a passagem de um paradigma a outro em nossa interpretação da realidade social Tomamos esse movimento coletivo organizado por artistas e grupos, alijados dos mecanismos de patrocínio empresarial via incentivo fiscal, como emblemático das ações do sujeito que emerge do centro do novo paradigma cultural - aquele que não querendo se subter à lógica do mercado e do consumo, busca definir seu próprio destino articulando direito pessoal e organização coletiva. E a terceira, aborda a organização do trabalho e a gestão coletiva em moldes colaborativos, mantidas pelos cinco coletivos que fazem parte da Ocupação Condomínio Cênico Hospital Psiquiátrico São Pedro, como a realização de uma utopia concreta, na medida em que se apresenta como uma nova gramática de convivência, que une trabalho e projeto de vida em comum (LALLEMENT, 2015). De forma que as teorias mobilizadas para a compreensão do fenômeno avaliado neste estudo - o trabalho que se realiza em moldes colaborativos - dizem respeito a uma única questão: a capacidade de ação dos atores no contexto das recentes transformações que configuraram a sociedade capitalista contemporânea.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Maria Martins Chiacchio.pdf: 1314427 bytes, checksum: 2d531d5e0d72c71a16c38fbd5ed3210f (MD5) Previous issue date: 2012-02-17 / We analyze the proposals for initial reading instruction and literacy in educational policy, with emphasis on its implications in Minas Gerais, and with special interest on continuing education of teachers of early literacy of elementary school of nine years. It is qualitative research, based mainly on the works of Magda Soares, Sergio Leite, Angela Kleiman and on the cultural and historical approach of Vygotsky, of the meetings of continued education, seeks to analyze the proposed conceptual instrumentalization and techniques of teachers' works in a public school of Minas Gerais. We use as procedures the documentary analysis and participative observation in these meetings, aiming to understand the problems investigated, which refers to the concepts of the teachers initial reading instruction and literacy of children and the ways that they discuss them and seek to put them into practice. With the analysis of empirical data, it was possible to identify the place intended to materials provided by the State Department of Education of Minas Gerais to support pedagogical practices (the Journals of the Center for initial reading instruction and Literacy at the Federal University of Minas Gerais - Ceale / UFMG - and the material produced for Educational Intervention Program-PIP), as well as the concepts of the participants of the meetings initial reading instruction and Literacy. The results of this survey indicate the need to structure and reflect on the possibility of collective work in school, contribute to the development of teachers and organize teaching practices more robust and consistent with theoretical reflections. This organization can encouraging the resolution of some trends in the context of teacher training meetings: as the timid approach of materials provided and the contradictions, evident in the conceptions initial reading instruction and Literacy explained by teachers, these issues deserve to be problematized. We intend with this work to contribute in the reflections on alphabetization and literacy of teachers in early years of elementary school and expand them to the processes of deployment and implementation of common policy. / Este trabalho aborda as propostas de alfabetiza??o e letramento nas pol?ticas educacionais, com ?nfase nos seus desdobramentos em Minas Gerais, e com especial interesse na forma??o continuada de professoras alfabetizadores dos primeiros do Ensino Fundamental de 9 anos. Trata-se de pesquisa qualitativa, fundamentada principalmente nos trabalhos de Magda Soares, S?rgio Leite, ?ngela Kleiman e na abordagem hist?rico-cultural de Vigotski em que, atrav?s do acompanhamento das reuni?es de M?dulo II, de forma??o continuada, busca-se analisar as propostas de instrumentaliza??o conceitual e t?cnica do trabalho das docentes de uma escola estadual mineira. Utilizamos como procedimentos a an?lise documental e a observa??o participante nestas reuni?es, buscando compreender a problem?tica investigada, que se refere ?s concep??es de alfabetiza??o e letramento das professoras de crian?as na fase inicial de alfabetiza??o e ?s formas pelas quais elas discutem-nas e buscam coloc?-las em pr?tica. Com as an?lises do material emp?rico, foi poss?vel identificar o lugar destinado aos materiais fornecidos pela Secretaria do Estado de Educa??o de Minas Gerais para fundamentar as pr?ticas pedag?gicas (os Cadernos do Centro de Alfabetiza??o e Letramento da Universidade Federal de Minas Gerais-Ceale/UFMG- e o material produzido para o programa de Interven??o Pedag?gica- PIP), bem como as concep??es das participantes das reuni?es sobre alfabetiza??o e letramento. Os resultados desta pesquisa indicam a necessidade de se estruturar e refletir sobre a possibilidade do trabalho coletivo na escola, contribuir com o desenvolvimento dos docentes e organizar pr?ticas pedag?gicas mais consistentes e coerentes com as reflex?es te?ricas. Esta organiza??o pode favorecer a supera??o de certas tend?ncias observadas no contexto das reuni?es de forma??o docente: como a t?mida abordagem dos materiais disponibilizados e das contradi??es evidenciadas nas concep??es de alfabetiza??o e letramento explicitadas pelas docentes, quest?es estas que merecem ser problematizadas. Pretende-se com este trabalho contribuir para reflex?es sobre alfabetiza??o e letramento de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental e expandi-las para os processos de implanta??o e implementa??o de pol?ticas p?blicas.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fatima Oliveira de Carvalho Araujo.pdf: 1233935 bytes, checksum: ec9e51142f021a069474a83404f2c7c1 (MD5) Previous issue date: 2008-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The goal of this study is to investigate the significations of the teachers regarding participation and democracy in school based on their experiences. It is a qualitative research that has the Socio-historical Psychology as the theoretical-methodological referential. Making interviews with three teachers of a Public School in São Paulo, we tried to realize how democracy is understood by them, which connections the teachers have inside the school and how they see their space of participation. The interpretative analysis of the data tried to articulate the theoretical referential of the Socio-historical Psychology with the studies of several of authors that write about democracy in school. The final considerations of this research point to the necessity of an enlargement of the concepts of democracy and participation, and it is necessary that the teachers reflect more deeply upon their participative and democratic practices and how these practices happen in school day by day / O objetivo deste estudo é investigar os significados constituídos por professores sobre participação e democracia na escola a partir de suas vivências e experiências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como referencial teórico-metodológico a Psicologia Sócio-histórica. Por meio de entrevistas e dinâmicas realizadas com três professores de uma escola pública de São Paulo, procurou-se apreender como a democracia é entendida, quais são as relações que os docentes estabelecem no interior das escolas e como percebem seu espaço de participação. A análise e a discussão dos dados buscou articulá-los ao referencial teórico da Psicologia Sócio-histórica e aos estudos de vários autores que tratam do tema democracia na escola. As reflexões finais desta pesquisa apontam para a necessidade de ampliação dos conceitos de democracia e participação e para a necessidade de formação docente voltada às práticas participativas e coletivas e sua concretização no cotidiano escolar

Submitted by RAQUEL POZZENATO SILAZAKI null (rpsilazaki@hotmail.com) on 2017-03-28T12:55:47Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final de Mestrado Raquel Pozzenato Silazaki.pdf: 3326993 bytes, checksum: 7ca4f075b1b0870ddc917c44afeade90 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-03-29T20:33:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silazaki_rp_me_prud.pdf: 3326993 bytes, checksum: 7ca4f075b1b0870ddc917c44afeade90 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T20:33:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silazaki_rp_me_prud.pdf: 3326993 bytes, checksum: 7ca4f075b1b0870ddc917c44afeade90 (MD5) Previous issue date: 2017-02-10 / Este estudo desenvolveu-se no interior da linha de pesquisa “Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP/Presidente Prudente. Investigou as ações voltadas à formação continuada e à atuação dos Coordenadores Pedagógicos do Ensino Fundamental I, do Sistema Municipal de Ensino de Araçatuba-SP, especificamente das Escolas de Tempo Integral e de Atividades Complementares. A análise focaliza as concepções acerca da formação desses profissionais, compreendidos por nós como formadores de professores da Educação Básica (RINALDI, 2009) e sobre os desafios pertinentes à sua prática neste complexo processo de implementação de um ‘novo modelo de escola’ ainda em construção no município. Esta pesquisa derivou da proposta “A Formação de Professores e a Escola de Tempo Integral: políticas, práticas e desafios” (FAPESP 2014/14750-4). Adotou a abordagem qualitativa de pesquisa em educação a partir de uma matriz teórica interpretativa (PACHECO, 1995), por meio da qual buscou-se compreender o processo de aprendizagem profissional dos Coordenadores Pedagógicos em exercício nessas escolas, a partir de sua participação em um curso de formação continuada, que considerou os seus conhecimentos, atuação e suas demandas cotidianas. Desenvolveu-se via pesquisa bibliográfica, documental e pela coleta de dados, por meio do trabalho empírico, pautada na perspectiva construtivo-colaborativa (COLE; KNOWLES, 1993) de pesquisa-intervenção. Participaram 7 Coordenadores, de 5 escolas. A coleta de dados ocorreu a partir do desenvolvimento do curso, na modalidade de aperfeiçoamento, de 180 horas e certificação pela Pró-Reitoria de Extensão Universitária (PROEX) da UNESP. A técnica e os instrumentos de pesquisa utilizados foram: o grupo dialogal, o questionário e a filmagem. A análise de dados foi orientada pela análise de conteúdo e evidenciou o papel ativo dos sujeitos da pesquisa na produção de conhecimentos. Como resultados alcançados constatamos um contexto de escolas marcado por desafios de natureza administrativa e pedagógica. Não há processos formativos oferecidos aos Coordenadores, via sistema municipal, centrados nas concepções da Educação Integral e da Escola de Tempo Integral e que os auxiliem nas necessidades formativas emanadas na escola. Portanto, é necessária a formação que os sustente no desempenho do papel de formador de professor e no fortalecimento de sua identidade profissional, que se mostrou fragilizada. Para que esses profissionais se percebam e se reconheçam como formadores de professores da/na Educação Básica é necessário aprimorar seu campo de atuação, criando mecanismos de interação coletiva e colaborativa que os auxilie na detecção dos problemas que surgem nas práticas educativas. Constatou-se a precarização das condições de trabalho (falta de profissionais/infraestrutura) para o atendimento dos alunos em novos tempos e espaços educativos; a precarização documental e legal acerca da Educação Integral e da Escola de Tempo Integral. Propomos a revisão dessas questões, bem como a consolidação de uma Política Pública de Estado no município para as escolas com jornada ampliada, como também uma Política de Formação Continuada voltada aos Coordenadores, que possuem a função legalmente constituída, mas ainda carecem de maior reconhecimento profissional e de valorização que os assegure em seus processos de desenvolvimento profissional. / This study was developed within the research line “Education Professionals Formation, Educational Policies and the Public School”, of the Post-Graduate Program in Education of the Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista UNESP/Presidente Prudente’s campus. Investigated the actions directed to the continued formation and to the performance of the Pedagogical Coordinators in Elementary Schools from the Public-School System in Araçatuba City, specifically, the full-time and complementary activity public schools. The analysis rests on the conceptions about the formation of these professionals, understood by us as teacher’s formers in basic education (RINALDI, 2009), and on relevant challenges to its practice in this complex process of implementing a 'new school model' still under construction in the city. It is a derivative project of the proposal “Teacher’s Formation and the Full Time School: Policies, Practices and Challenges" (FAPESP 2014/14750-4). Adopts qualitative research in education from an interpretative theoretical matrix (PACHECO, 1995), which we seek to understand the professional learning process of pedagogical coordinators acting in this schools, from their participation in a continuing education program considering its performance, knowledge and everyday demands. It was developed through bibliographical, documentary and data collection research, through empirical work, guided by the constructive-collaborative perspective (COLE; KNOWLES, 1993), of intervention research. Participated 7 pedagogical coordinators from 5 schools. The data collection was through the development of a continuous training course, in the modality of improvement, lasting 180 hours and certification by the Pro-Rectory of University Extension (PROEX) of UNESP. The technique and the research instruments used in this process were: the dialog group, the questionnaire and the filming. The data analysis was guided by the content analysis and evidenced the active role of the subjects of this research in the production of knowledge. As results achieved we find a school context marked by administrative and pedagogical challenges. There are no training processes offered to the Coordinators, through the Municipal Education System, focusing on the concepts of Full-time Education and the Full-Time Schools and that help them with the training needs emanated in the school. Therefore, it is necessary a training that supports them in the role of teacher’s trainers and in the strengthening of their professional identity, which has been weakened. In order for these professionals to perceive and recognize themselves as teacher’s trainers of the Basic Education, it is necessary to improve their field of action, seeking mechanisms of collective and collaborative interaction to expand their capacities in the detection of problems that arise in educational practices. It was observed the precariousness of working conditions (lack of professionals and infrastructure) for the care of students in new times and educational spaces; the documentary and legal precariousness about Full-time Education and the Full-Time Schools. We propose a revision on these subjects, as well as the consolidation of a Public Policy of State in the municipality for the schools with extended hours, as well as a Policy of Continuous Formation aimed to Coordinators, who have the legally constituted function, but still need more professional recognition and valuation that assures them in their professional development processes.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Telma Oliveira Marques.pdf: 1632724 bytes, checksum: b8fb51f512b54a42e07cc07d559fc512 (MD5) Previous issue date: 2007-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research, a case study, is to know and to analyze a sociable rural experience of culture of the priprioca, as well as the process of collective participation, in the small village of Campo Limpo, in the city of Santo Antonio do Tauá, in the State of Pará, from 2003 to 2007. The purpose to carry out this study appeared due to the changes, that have been occurring at Campo Limpo, with the installation of some economic projects for the extraction of the Priprioca, of the Curauá, of the Nim and of other cultures focused on export. The object of the present study is the collective participation and the sociability of a group constituted of 03 (three) families with blood ties, accomplishing 15 (fifteen) associates for the planting of priprioca. The raised hypothesis recognizes that the collective participation has been internally created in the intra and inter familiar relationships, as well as externally through the organization of the Rural Producers Association Rancho Fundo , created by the group, as instrument of management and realization of culture and commercialization of the priprioca. The idea has been centered in the fact of knowing if this experience has been making possible and resulting in collective participation, and what is the meaning of this collective participation in the construction of the notion of citizenship and rights for the associates. Thus, the nature of the research is qualitative, having, as methodological procedures, the bibliographic survey, the documentary research, the local observation, the preliminary contacts, the ethnographic study, the use of the field diary, the photographic register, and the achievement of semi-structured interviews with oriented topics. The research has disclosed, as results, that the associated work has contributed for strengthening the ties, and also has been stimulating the conquer of the permanence, mainly of young people in the rural area. In this investigation, the land appears in a relationship of respect, that enhances values, like simplicity, which can be maintained through time, because it is based on respect to life. In this sense, the association has been useful as a way to deal with the lack of land and material resources. The participation of the people has been expressed as a learning process, that has been occurring in the internal and external practical activities, being able to direct itself to a future sustainable local development / O objetivo desta pesquisa, um estudo de caso, é conhecer e analisar uma experiência rural associativa de cultivo da priprioca e o processo de participação coletiva, na localidade de Campo Limpo, no município de Santo Antônio do Tauá, no Estado do Pará, no período de 2003 - 2007. A proposta de se realizar este estudo surgiu em decorrência às mudanças que vem ocorrendo em Campo Limpo com a instalação de alguns projetos econômicos para extração da Priprioca, do Curauá, e do Nim e outros cultivares voltados para a exportação. O objeto do presente estudo é a participação coletiva e o associativismo de um grupo constituído por 03 (três) famílias com laços de parentesco perfazendo 15 (quinze) pessoas associadas para o plantio da priprioca. A hipótese levantada reconhece que a participação coletiva vem se tecendo internamente nas relações intra e inter familiares, e externamente através da organização da Associação de Produtores Rurais Rancho Fundo criada pelo grupo como instrumento de gestão e realização do cultivo e comercialização da priprioca. A idéia centrou-se em saber se essa experiência vem possibilitando e resultando em participação coletiva, e quais os significados dessa participação coletiva na construção da noção de cidadania e direitos para os associados. Para tanto, a pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos, o levantamento bibliográfico, a pesquisa documental, a observação local, os contatos preliminares, o estudo etnográfico, a utilização do diário de campo, o registro fotográfico e a realização de entrevistas semi-estruturadas com tópicos orientadores. A pesquisa revelou como resultados que o trabalho associativo contribuiu para o fortalecimento dos vínculos, e vem estimulando a conquista de permanência principalmente dos jovens no meio rural. Nesta investigação, a terra aparece numa relação de respeito, que realça valores como a simplicidade e que podem se manter no tempo porque se trata de uma relação baseada no respeito à vida. Neste sentido, a associação vem também servindo como forma de lidar com a escassez da terra e dos recursos materiais. A participação dos sujeitos expressou-se como um processo de aprendizagem, que vem se fazendo nas atividades práticas internas e externas, podendo se direcionar para um desenvolvimento local sustentável futuro

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RoseMAB_DISSERT.pdf: 1860797 bytes, checksum: 81f49f357848d2cb332ee6c265572699 (MD5) Previous issue date: 2012-11-13 / This paper discusses the process of training social workers in the environment of University Hospitals- UH s. These hospitals provide space for professional education aiming to achieve a critical and purposeful professional performance. As environments for training, producing knowledge and providing essential services to the public, these hospitals require all members of the healthcare team to have a continued education. Understanding that training has to be a priority and conceived as constant pursuit for update through the interaction of Teaching, Researching and EPO ( Education and Public Outreach). These dimensions provide approximations and domain of theoretical and methodological, giving special importance to understanding the social reality, a sine qua non condition to the work of the Social Service professional. The main goal of the research was to comprehend how the continuous professional education of the social worker occurs and it s relation with the articulations involving Teaching, Researching and EPO, as significant elements for the job of the social workers in the Hospital Universit?rio Ana Bezerra and Hospital Universit?rio Onofre Lopes/UFRN. The research was conducted through a literature review, documentary and field inquiries with semistructured interviews including the group of 09 (nine) social workers from the aforementioned hospitals, taking as a reference the quantitative and qualitative approach to analyze mediations that stand between the subject and the social context. The results indicate that social workers in these university hospitals have their insertion beyond the care provided to patients in performance in the areas of education through preceptorship to undergraduate students and social work residents in and extension projects with low insertion in area of research. We note that there is a recognition of the importance of a continuous education, indicating that the qualification of social worker is essential in transforming their daily professional practice to better monitor, critically explain the peculiarities of public health in its everyday showing of how unequally access is provided to the users of the public health system / Este trabalho discute o processo de forma??o permanente dos assistentes sociais no ambiente dos Hospitais Universit?rios (HU s). Estes hospitais constituem espa?o de forma??o tendo em vista uma atua??o profissional cr?tica e propositiva. Enquanto espa?os de forma??o e produ??o de conhecimentos e de presta??o de servi?os essenciais ? popula??o, estas unidades hospitalares exigem de todos os profissionais integrantes da equipe de sa?de uma forma??o permanente. Compreendendo que a forma??o cont?nua deve ser prioridade e concebida como a busca constante de atualiza??o a partir da intera??o das ?reas de ensino, pesquisa e extens?o. Estas dimens?es s?o propiciadoras de aproxima??es e dom?nio de conhecimentos te?rico-metodol?gico, conferindo especial import?ncia ao conhecimento sobre a realidade social, condi??o sine qua non ao trabalho do profissional de Servi?o Social. A pesquisa teve como objetivo central apreender como se d? a forma??o permanente do assistente social e a sua rela??o com iniciativas de articula??o entre o ensino, pesquisa e extens?o, como elementos significativos ao exerc?cio profissional dos assistentes sociais no Hospital Universit?rio Ana Bezerra e do Hospital Universit?rio Onofre Lopes/UFRN. A investiga??o foi realizada atrav?s de pesquisa bibliogr?fica, documental e de campo com entrevista semi estruturada incluindo o grupo de 09 (nove) assistentes sociais dos hospitais universit?rios Ana Bezerra e Onofre Lopes da UFRN, tomando como refer?ncia a abordagem quanti-qualitativa, buscando analisar as media??es que se interp?em entre os sujeitos e o contexto social. Os resultados indicam que os assistentes sociais nesses hospitais universit?rios t?m a sua inser??o al?m da assist?ncia prestada ao paciente, em atua??o nas ?reas de ensino atrav?s de preceptoria ao discente de gradua??o e aos residentes de servi?o social, em projetos de extens?o e com reduzida inser??o na ?rea de pesquisa. Observamos que h? um reconhecimento da import?ncia de uma forma??o permanente, indicando que a qualifica??o do assistente social ? imprescind?vel na transforma??o da sua pratica para acompanhar, explicar criticamente as particularidades da sa?de p?blica, em suas express?es cotidianas de desigualdades de acessos que enfrentam e resistem os seus usu?rios