Orientador: Prof. Dr. Francisco José Brabo Bezerra / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / O objetivo deste estudo foi identificar os limites e as possibilidades observadas nos processos de ensino dos números reais, em cursos de Licenciatura em Matemática. As reflexões sobre a formação de professores, números reais e currículo foram produzidas a partir das contribuições de vários teóricos e pesquisadores da área relacionados ao ensino dos números reais, especificamente sobre a concepção de estudantes ou professores sobre o conceito destes números, assim reforçando que esse conteúdo é de fundamental importância para a construção de relações numéricas por eles estabelecidas. A metodologia pautou-se numa abordagem qualitativa, nas modalidades exploratória e comparativa. Participaram da pesquisa quatro professores que atuam em cursos de Licenciatura em Matemática, sendo que uma instituição de ensino superior (IES) pertence à rede pública, uma de caráter público e de direito privado e duas são privadas. A coleta de dados foi realizada nas IES dentro do período letivo de março a agosto de 2015, totalizando 52 encontros. Para coletar os dados, tomaram-se por base três instrumentos: questionário com questões fechadas, entrevistas semiestruturadas com questões abertas e notas de campo do pesquisador. A estratégia adotada neste estudo para a análise dos dados coletados foi a técnica de análise de conteúdo com base na abordagem do método indutivo. Como principais resultados, destaca-se não apenas o currículo oculto, que se manifestou nas mais diversas situações das relações entre professor e estudante, bem como as interferências observadas na sala de aula, quando da abordagem dos conteúdos de números reais, sejam do ponto de vista de quem ensina ou de quem aprende. Dentre os limites, podem-se destacar as disciplinas específicas totalmente desarticuladas tanto com as demais disciplinas nos cursos de licenciatura em Matemática como com a prática docente do futuro professor, o que apresenta um grande desafio na Educação Matemática. Em relação às possibilidades, observou-se que a formação do professor de Matemática deve não só ser continuada, mas também garantir a aprendizagem por meio de procedimentos didáticos adequados que possibilitem a aprendizagem e a inserção numa rede de significados, de grande valia para a prática docente. / In the last years of the twentieth century, issues about deaf education have made possible to question approaches based on clinical-therapeutic deafness discourses and models to construct a perspective about cultural, linguistic and social identity of deaf people as belonging to communities who share visual cues. In this sense, this research has allowed a dialogue with the discursive interactions (Mortimer and Scott, 2002), resulting from the meanings making in chemistry classes inserted in a bilingual educational of deaf people. To enlarge our view on the interactions established in this classroom investigated, it was necessary a verbal transcription of Brazilian Sing Language enunciations combined with the resources or/and visual aspects of Brazilian Sing Language to enhance linguistic and sociocultural characteristics occurring in the construction and negotiation of meanings, as an important role in the deaf teaching and learning process. The analytical framework proposed by Mortimer and Scott (2002), a reference framework adopted for this class analysis, allowed the identification of elements of visual meanings in the pedagogical relationship.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese tem por objetivo discutir a política científico-educacional do curso de Letras, por meio da análise do projeto político-pedagógico (PPP) que norteia a formação do acadêmico e do futuro professor de Língua Portuguesa. A compreensão de que toda esfera da atividade humana elabora os seus gêneros mais ou menos estáveis, segundo os quais os sujeitos se relacionam e interagem socialmente (BAKHTIN, 1997) é significativa, pois permite afirmar que o PPP é um documento norteador de uma política científico-educacional, podendo se manifestar nas práticas discursivas próprias da vida universitária de um curso. No PPP se delineiam, entre outros princípios, concepções filosófico-educacionais e abordagens teóricas e metodológicas que fundamentam o discurso científico-educacional e os saberes instituídos do curso de Letras. Em virtude disso, procurou-se traçar um percurso histórico das referências locais e globais, a partir de concepções sobre ser, tempo, acontecimento e alteridade, advindas do saber literário (BARTHES, 1992 e BAKHTIN, 2010) e da trajetória universitária em foco, articuladas à conjuntura que vem marcando o movimento por mudanças nas ciências e na educação. Investigou-se, em seguida, o PPP do curso de Letras, analisando esse gênero do discurso acadêmico-universitário, consoante a forma e tipo de interação em relação com a situação concreta de enunciação e com o horizonte histórico e social mais amplo (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1992), em que se configuram novos sentidos que convergem e/ou confrontam com discursos e saberes historicamente instituídos do curso. Refletiu-se, pois, se a introdução de novas disciplinas em estudos da linguagem resulta de uma transição consensual de uma Linguística do enunciado para uma Linguística da enunciação ou marca uma crise de paradigma(s) no âmbito da Linguística. Procedeu-se, por fim, a uma análise dos discursos dos acadêmicos de Letras da UFPA-Marabá, a fim de compreender os sentidos que constroem sobre o curso, sobre o projeto político-pedagógico, a imagem que constroem da instituição, de si mesmos, como acadêmicos e futuros professores de Língua Portuguesa. Objetivou-se, com isso, confrontar a política científico-educacional proposta pelo PPP com o discurso desses sujeitos, a fim de compreender seus posicionamentos diante da formação que permeia o projeto, bem como sua avaliação a respeito do discurso de integração curricular. Procurou-se, por fim, focalizar outras referências de cursos de Letras, com o objetivo de cotejar os posicionamentos de diferentes PPP em relação ao perfil que pretendem construir de professor de Língua Portuguesa, consoante o quadro curricular proposto em estudos da linguagem. Toma-se como córpus os PPPs dos Cursos de Letras do Câmpus Universitário de Marabá e de Belém, da Universidade Federal do Pará e, da Universidade Federal de Goiás (Câmpus de Catalão e Câmpus de Goiânia), para então compará-los com depoimentos escritos dos acadêmicos de Letras da UFPA-Marabá / This thesis aims to discuss the scientific-educational policies of the course of Letters, by analysing the political-pedagogical project (PPP) that guides the training of students and future teachers of Portuguese. The realization that every aspect of human activity produces its genres in a more or less stable form, according to which the subjects are interrelated and interact socially (BAKHTIN, 1997) is significant as it allows the statement that the PPP is a guiding document of a scientific-educational policy that may be present in the discourse practices keen to the university life of a syllabus. The PPP outlines, among other principles, philosophical and educational concepts as well as theoretical and methodological approaches that underlie the scientific and educational discourse and knowledge set in the course of Letters. As a result, the author sought to draw the historical flow of local and global references, from the concepts of being, time, event and otherness, arising off literary knowledge (BARTHES, 1992 and BAKHTIN, 2010) and the focused university career, as interrelated to the environment marked by the movement towards change in science and education. Then the Bachelor in Letters PPP was studied, examining this genre of academic and university discourse, depending on the shape and type of interaction in relation to the concrete situation of utterance and the broader social and historical horizon (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1992), upon which new senses are configured, converging and/or confronting discourses and knowledge sets historically embedded in the syllabus. Hence, the reflection upon whether the introduction of new subjects in language studies is the result of a consensual transition from statement linguistics towards enunciation linguistics or the benchmark of a paradigm(s) crisis in the scope of linguistics. An analysis of the discourses of Letters students from UFPA, Marabá, Brazil, was performed in order to understand the underlying directions that are built on the course, on the political-pedagogical project, and the image they build of the institution, of themselves, both as students and future Portuguese Language teachers. The objective was, therefore, to confront the scientific-educational policy proposed by the PPP with these subjects discourse in order to understand their position towards the training that permeates the project as well as its evaluation of the curriculum integration discourse. Finally, the author aimed at focusing on other references to courses of Letters, in order to collate the different PPP positions as related to the profile they intend to build in a teacher of Portuguese, according to the proposed language studies curriculum framework. The corpus used was that of the PPP of the Course of Letters at the Marabá Campus of the Federal University of Pará, as well as oral and written testimonies of students of that institution in order to compare them with other courses Letter courses PPPs: Federal University of Pará, Belém Campus, and Federal University of Goiás, Catalão and Goiânia Campuses

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-06Bitstream added on 2014-06-13T20:02:55Z : No. of bitstreams: 1 detregiachi_crp_dr_mar.pdf: 1694892 bytes, checksum: 576ddc9f12f9e271f44540d6c10c8d9a (MD5) / O ambiente escolar é apontado como local privilegiado para o desenvolvimento de programas de educação nutricional que visam à promoção de práticas alimentares saudáveis. Entretanto, avaliações dos resultados devem fazer parte desses programas de modo a permitir abordagens criativas e inovadoras. Assim, o objetivo deste estudo é verificar o efeito de um programa de educação nutricional dirigido a escolares de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental de escolas públicas, na aquisição de conhecimento acerca de alimentação saudável. O trabalho foi realizado em duas escolas públicas - Escolas A e B, nas quais foi desenvolvido um programa de educação nutricional, sendo que na Escola A tal programa foi apoiado e acompanhado por um profissional nutricionista, fato que caracterizou esta escola como grupo intervenção. Antes e após o desenvolvimento do projeto educativo foi aplicado um instrumento para avaliar o conhecimento dos escolares sobre alimentação e nutrição, e também, pais ou responsáveis pelos escolares da Escola A responderam a um questionário informando as preferências e hábitos alimentares do seu(a) filho(a). Após o desenvolvimento do projeto educativo na Escola A, avaliou-se a percepção dos pais ou responsáveis em relação a mudanças nos comentários e atitudes do escolar referentes à alimentação. Os professores responsáveis pelas séries escolares da Escola A responderam a um questionário informando o desenvolvimento do programa em sala de aula. Os escolares da Escola A apresentaram mudança significante (p<0,01) no conhecimento de alimentação e nutrição após o desenvolvimento do projeto educativo, o que não ocorreu entre os escolares da Escola B, exceto entre os da 3ª série que também apresentaram mudança (p<0,05). Os hábitos e preferências alimentares dos escolares da Escola A não tiveram mudança significante após o desenvolvimento do projeto educativo. / The school environment is considered as an appropriate place for the development of nutritional education programs aimed at promoting healthy eating practices. Nevertheless, evaluations of results should be part of these programs in order to allow creative and innovative approaches. Therefore, the present study aims to verify the effect of a nutritional education program intended for students who attend from 1st to 4th levels of elementary teaching in public schools, in relation to the acquisition of knowledge on healthy feeding. The research was performed in two public schools – Schools “A” and “B”, in which there was the development of a nutritional education program; in school “A”, the program was supported and followed by a nutritionist, and this fact characterized this school as an intervention group. The students’ knowledge on feeding and nutrition was evaluated before and after the development of the educational program and parents of (or the ones in charge of) the students in School “A” answered a questionnaire on the students’ preferences and eating habits. After the development of the educative program in School “A”, there was an evaluation of the parents’ perception in relation to changes in the comments and attitudes of the students referring to feeding. The teachers in charge of the groups in School “A” answered a questionnaire informing about the program development inside the classrooms. The students in School “A” presented a significant change (p < 0.01) in the knowledge on feeding and nutrition after the development of the educative project, which did not occur among the students in School “B”, except among the ones of the 3rd level who also presented a change (p < 0.05). The eating habits and preferences of the students in School “A” did not present a significant change after the development of the educative program.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6300.pdf: 2557125 bytes, checksum: 27897fad8d6ceb7a21a670cef5dcd9b2 (MD5) Previous issue date: 2014-09-23 / The main objective of this research work, at the level of professional master's degree, is to analyse and evaluate whether the Technical Guidelines (TG), conducted by Professor of Mathematics Coordinator of Teaching (PMCT), from the Board of Education of Votorantim/SP have assisted or not in improving the performance of teachers in the classroom, their professional training as well as the consequences for the learning process of students. For this, I chose as the theme of work with teachers the "Introduction to Algebra". Studies carried out in Board of Education of Votorantim, between the years 2011 and 2013, indicated that issues related to this subject showed the lowest levels of learning in students of final years of elementary and high school. The choice of this theme, too, is justified by its importance in the possible contributions it brings to the students' learning about the transposition from the "mother tongue" to "mathematical/algebraic language" during the process of solving equations of the 1st degree. The research sought to answer the following questions: (1st) The Technical Guidelines of Mathematics, performed before the study, helped to improve the performance of teachers in the classroom, their professional backgrounds and the learning process of their students? (2nd) The amendments made during the search, the Technical Guidelines of Mathematics, on the topic "Introduction to Algebra", contributed to improving the performance of teachers in the classroom, towards their professional qualifications and learning their students? (3rd) With the modifications introduced in the Technical Guidelines of Mathematics, which the facilitating factors and difficulties to in-service training and the performance of teachers in the classroom were observed? (4th) What contributions to the planning, execution, analysis and discussion of research data brought to my training "trainer of trainers in mathematics" for Elementary School, the region of Votorantim/SP? and finally, (5th) What criticisms and recommendations can be made at the end of the research? The hypotheses that the guidelines agreed in TG, prior to the survey, were worked in the classroom and that it improved the development of specific mathematical skills of the students involved were not fully supported by research conducted. Consequently, research has brought me certain that the form of TG driving Mathematics, in DE-Votorantim, should be modified in the near future. Finally, this research has great contributions to my professional life, when it comes to math, didactic and pedagogical knowledge. In personal life I learned that I need to think/investigate the whys and how to encourage teachers under my supervision to realize that learning through discoveries are rewarding. / O objetivo central desse trabalho de pesquisa, em nível de mestrado profissionalizante, é analisar e avaliar se as Orientações Técnicas (OT) de Matemática, realizadas pelo Professor Coordenador do Núcleo Pedagógico (PCNP), da Diretoria de Ensino de Votorantim/SP, têm auxiliado ou não na melhoria da atuação dos professores em sala de aula, de suas formações profissionais, bem como as consequências para o processo de aprendizagem dos alunos. Para isso, escolhi como tema de trabalho junto aos professores a "Introdução à Álgebra". Estudos realizados na Diretoria de Ensino de Votorantim, entre os anos de 2011 e 2013, indicaram que questões relativas a esse assunto foram as que apresentaram menores índices de aprendizagem em alunos dos anos finais dos Ensinos Fundamental e Médio. A escolha desse tema justifica-se, também, por sua importância nas possíveis contribuições que ele traz ao aprendizado dos alunos a respeito da transposição da "linguagem materna" para a "linguagem matemática/algébrica" durante o processo de resolução de equações do 1º grau. A pesquisa buscou responder as seguintes questões: (1ª) As Orientações Técnicas de Matemática, realizadas anteriormente à pesquisa, auxiliavam a melhora da atuação dos professores em sala de aula, suas formações profissionais e o processo de aprendizagem de seus alunos? (2ª) As modificações introduzidas, durante a pesquisa, nas Orientações Técnicas de Matemática, referentes ao tema "Introdução à Álgebra", contribuíam para a melhoria da atuação dos professores em sala de aula, para com as suas formações profissionais e para o aprendizado de seus alunos? (3ª) Com as modificações introduzidas nas Orientações Técnicas de Matemática, quais os aspectos facilitadores e dificultadores para a formação em serviço e a atuação dos professores em sala de aula foram observados? (4ª) Quais contribuições que o planejamento, execução, análise e discussão dos dados de pesquisa trouxeram para a minha formação de "formadora de formadores em matemática" para o Ensino Fundamental, da região de Votorantim/SP? e, finalmente, (5ª) Quais críticas e recomendações se podem fazer ao final da pesquisa? As hipóteses de que as orientações acordadas nas OT, anteriores à pesquisa, eram trabalhadas em sala de aula e que isso melhorava o desenvolvimento de habilidades matemáticas específicas dos alunos envolvidos não foram totalmente sustentadas com a investigação conduzida. Consequentemente, a pesquisa trouxe-me a certeza de que a forma de condução das OT de Matemática, na DE-Votorantim, deve ser modificada no futuro próximo. Finalmente, essa pesquisa trouxe grandes contribuições para minha vida profissional, no que se refere aos conhecimentos matemático, didático e pedagógico. Na vida pessoal aprendi que preciso refletir/investigar sobre os por quês e como incentivar os professores sob minha orientação a perceber que o aprendizado através da descobertas é gratificante.

Este estudo investigativo analisa um Curso de formação continuada para professores de Ensino Médio, tendo como temática principal o protagonismo juvenil e a escola. Visou possibilitar a reflexão sobre relações estabelecidas entre escola, professores e jovens, oportunizando um outro olhar e uma outra compreensão das formas de produção das culturas juvenis contemporâneas, das representações sociais sobre os jovens e suas implicações na cultura escolar. O trabalho partiu de uma perspectiva afirmativa que pretendeu dar visibilidade à diversidade/pluralidade das expressões juvenis, em diferentes contextos e experiências, e possibilitar novas relações intergeracionais no espaço da escola. A estratégia metodológica da pesquisa foi a proposição de um espaço de formação continuada para um grupo de cerca de 20 professores que atuam em diferentes escolas da rede pública e privada de Porto Alegre e Grande Porto Alegre/RS, sendo dois terços de professores da rede pública e o restante de professores da rede privada, além de 6 educadores que coordenam projetos sociais junto a jovens. O grupo de pesquisa não foi constituído por uma escolha aleatória, uma vez que procurei contemplar a pluralidade das juventudes e das experiências docentes nas escolas, singulares em cada contexto social. Para o estudo e investigação com os professores, durante a formação continuada, as temáticas propostas foram relativas às Culturas Juvenis Contemporâneas e Escola, didaticamente divididas em dois eixos: Cultura Escolar e conceito de Juventudes, assuntos nos quais autores como José Gimeno Sacristán, António Nóvoa, Miguel Arroyo, Maurice Tardif, Mariano Fernández Enguita, Alberto Melucci, Paulo César Carrano, Marília Spósito, Jorge Baeza Correa, José Machado Pais e Jorge Atílio Iulianelli constituem as principais referências teóricas, sendo contemplado estudo. A temática culturas juvenis contemporâneas, proposta como pauta no estudo investigativo, oportunizou compreender, pelos professores, como as representações da cultura escolar e das culturas juvenis, construídas ao longo dos tempos, influenciam as práticas escolares e, dessa forma, a necessidade de repensar a participação dos jovens no espaço escolar. / This investigative study analyses a Course of continuous training for Senior High School teachers, which tackled the youth empowerment and the school. It aimed to permit the reflection about relations established among school, teachers and young people, making possible another look and another comprehension about the ways of production of the contemporary young cultures, the social representations about the young people and their implication in the school culture. It started from an affirmative prospect which intended to give visibility to the diversity/plurality of the youth expressions, in different contexts and experiences, and to permit new relations between generations in the school space. The research methodological strategy was the proposal of a space of continuous training for a group of about 20 teachers that work in different public and private schools in Porto Alegre and suburbs in RS. Two thirds of the teachers work in public schools and the rest works in private schools, beyond 6 educators who coordinate social projects among young people. The universe of the research was not constituted by a random choice, because it tried to include the plurality of youth and the teaching experiences of the schools, which are peculiar in each social context. For the study and investigation with teacher during the continuous training, the proposed themes were about Contemporary Cultures of young people and School, divides in two topics: School Culture and Youth Concept. Related to these topics, authors like, José Gimeno Sacristán, António Nóvoa, Miguel Arroyo, Maurice Tardif and Alberto Melucci, Paulo César Carrano, Marília Spósito, Jorge Baeza Correa, José Machado Pais and Jorge Atílio Iulianelli, constitute, respectively, the main theoretical references of this study. The theme Contemporary Cultures of Young People, proposed as a guideline in the investigative study, made possible to the teachers comprehend how the representations of the school culture and youth cultures, formed along the years, influence school activity and, in this way, the necessity of reconsidering the young people participation in the school space.

Submitted by Jamile Barbosa da Cruz (jamile.cruz@ucsal.br) on 2017-01-17T16:59:40Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Manoel.pdf: 2074712 bytes, checksum: 475a31c8c00687804b27c86e5aebb522 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2017-01-17T17:11:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Manoel.pdf: 2074712 bytes, checksum: 475a31c8c00687804b27c86e5aebb522 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-17T17:11:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Manoel.pdf: 2074712 bytes, checksum: 475a31c8c00687804b27c86e5aebb522 (MD5) Previous issue date: 2013-08-21 / A pesquisa, realizada em 2013, analisou a presença de princípios do Mercosul no currículo da formação inicial de professores da Educação Básica nos Cursos Superiores de duas Universidades do Mercosul. Os cursos examinados foram o curso de Pedagogia da Universidade Católica de Salvador (Brasil) e o curso de Licenciatura em Ciências da Educação da Pontifícia Universidade Católica de Buenos Aires (Argentina). O objeto de estudo foi a identificação da temática do Mercosul nos currículos vigentes desses cursos analisando se contemplam políticas educacionais do Mercosul, bem como se havia elementos que permitissem uma possível equivalência dos currículos visando uma creditação para atuação dos dois países. A metodologia utilizada foi a qualitativa, envolvendo a análise contrastiva, análise documental, observação in loco e entrevistas semiestruturadas com 10(dez) sujeitos: docentes, coordenadores de cursos e membros da reitoria de ambas Universidades Foram usados como estratégias para a coleta de dados: a pesquisa nos sites institucionais das Universidades referidas, nos órgãos governamentais que regulamentam o Ensino Superior nos dois países pesquisados; entrevistas semiestruturadas, análise das legislações educacionais do Brasil e Argentina sobre o tema, atas e acordos das comissões do Mercosul, além da observação in loco nas duas Instituições de Ensino. A análise dos dados indicou que, embora se tenha um volume significativo de tratados e acordos no campo educacional do Mercosul cuja data inicial é 1991, a presença desses elementos não foi percebida pelo pesquisador nos currículos dos cursos pesquisados, nem nas suas estruturas curriculares. Ambos os cursos, apresentam estrutura curricular com duração de 04(quatro) anos e se referem a conceitos universais, como o princípio de formação integral do ser humano. O Setor Educacional do Mercosul - SEM - data de 1991 - e enfatiza a necessidade de compreender as características dos países vizinhos, a importância de políticas de integração e define a formação docente como eixo imprescindível para a sua formação. O currículo da Universidade Católica de Salvador (Brasil) foi revisto em 2010 e o da Universidade Católica de Buenos Aires (Argentina) em 2006, mas não contemplam aspectos da Visão e da Missão expressos nos documentos do SEM. / The research analyzed the presence of principles of Mercosur in the curriculum of teacher education Basic Education in Colleges of two Universities of Mercosur, the Faculty of Education at the Catholic University of Salvador and the Bachelor's Degree in Education from Catholic University Argentina. The research examined whether the existing curricula of these courses are no spaces for the theme of Mercosur, as well as a possible equivalence of curricula. We investigated the formation of basic education teachers in Brazil and Argentina verifying that the curricula express their integration into Mercosur. The methodology used to develop the methodology of this research was exploratory, taking steps like document analysis and semi-structured interviews, based on a reference emerging qualitative data analysis. The analysis of the data found in both realities surveyed was understood through a contrastive perspective realizing the uniqueness of them. The researched object maintained a constant dialogue with the existing literature on curriculum, teacher training and Mercosur. Was used as strategies for data collection: research on institutional websites of the universities surveyed, the government agencies that regulate higher education in both countries surveyed and through semi-structured interviews involving teachers, course coordinators and representatives of the universities surveyed, as well as search and analysis of the educational laws of Brazil and Argentina on the subject, in addition to the observation of the two locus Education Institutions. The main findings were analyzed and reported as a guarantee of broad interpretation of the data. We conclude that although there was a significant volume of treaties and agreements in the educational field of Mercosur, the presence of its elements are hardly perceived in the curricula of schools surveyed.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-01-10T11:58:59Z No. of bitstreams: 1 DissIAC.pdf: 1707951 bytes, checksum: bf06d4f7fbbca743ad543532ddd1ef5f (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2017-01-16T11:54:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissIAC.pdf: 1707951 bytes, checksum: bf06d4f7fbbca743ad543532ddd1ef5f (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2017-01-16T11:54:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissIAC.pdf: 1707951 bytes, checksum: bf06d4f7fbbca743ad543532ddd1ef5f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T11:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissIAC.pdf: 1707951 bytes, checksum: bf06d4f7fbbca743ad543532ddd1ef5f (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The social, historical, and legal requirements Education of ethnic racial ave provoked schools and universities to rethink their curriculum, management practices and pedagogical perspectives. In this scenario, teachers are considered agents of fundamental importance in overcoming racial asymmetries and in promoting quality education. But are teachers being prepared in initial teacher training courses to deal pedagogically with situations of racial discrimination and to value the racial and cultural diversity present in the school? Through this problematization, the research, whose results are present here, had the objective of analyze some aspects of the teacher education policy for the education of relations in the Pedagogy Course of UFSCar - São Carlos. The research was developed based on the qualitative approach and sought to carry out a descriptive, interpretative analysis of the context and of the collected materials-documents and interviews, with a view to the study of the policy of teacher training for the education of ethnic-racial relations, outlined by the case study procedures. We developed the analysis of these data focusing on the subjects' discourse and the social context in which they are inserted. The Course analyzed is limited to UFSCar, a unique institution in the debate of ethnic-racial relations in Brazil, due to the significant trajectory of the Nucleus of Afro-Brazilian Studies - NEAB in processes of teacher training for Education of ethnic-racial relations - ERER ; The presence of teachers working in the axes that contemplate the racial theme; And recognition of the university as a referential landmark in the state of São Paulo for the institutionalization of Affirmative Action policies for equal education for blacks, indigenous and students of public schools and specific vestibular for refugees. Thus, although the analysis , describe and interpret a context of political training in the UFSCar Pedagogy course, the results open lines of discussions to rethink and offer possible ways for the training of teachers in the perspective of ERER in Brazil, since the Historical processes, epistemology, conceptions and educational trends, government policies, civil society actions and other factors are implicated in the formation process. / As exigências sociais, históricas e legais da educação das relações étnico-raciais provocam as escolas e universidades a repensarem seu currículo, gestão práticas e perspectivas pedagógicas. Neste cenário, os/as professores/as são considerados agentes de fundamental importância na superação das assimetrias raciais e na promoção de uma educação de qualidade. Mas será que os/as professores/as estão sendo preparados/as, nos cursos de formação inicial de professores/as, para lidar pedagogicamente com situações de discriminação racial e para a valorização da diversidade racial e cultural presente na escola? Mediante essa problematização, a pesquisa, cujos resultados ora são apresentados, teve como objetivo analisar alguns aspectos da política de formação de professores/as para a educação das relações no Curso de Pedagogia da UFSCar - São Carlos. A pesquisa desenvolveu-se com base na abordagem qualitativa e buscou realizar uma análise descritiva, interpretativa do contexto e dos materiais coletados-documentos e entrevistas, com vistas ao estudo da política de formação de professores/as para a educação das relações étnico-raciais, delineado pelos procedimentos de estudo de caso. Desenvolvemos a análise desses dados focalizando o discurso dos sujeitos e a conjuntura social na qual estão inseridos. O Curso analisado circunscreve-se na UFSCar, instituição singular no debate das relações étnico-raciais no Brasil, em virtude da significativa trajetória do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiro – NEAB em processos de formação de professores para Educação das relações étnico-raciais- ERER; a presença de docentes atuantes nos eixos que contemplam a temática racial; e o reconhecimento da universidade enquanto marco referencial, no estado de São Paulo, para a institucionalização das políticas de Ações Afirmativas de reservas de vagas para negros, indígenas e alunos das escolas públicas e vestibular específico para refugiados. Assim, embora a pesquisa análise, descreva e interprete um contexto singular política de formação no curso de Pedagogia da UFSCar, os resultados abrem linhas de discussões para repensar e oferecem caminhos possíveis para a formação de professores na perspectiva da ERER no Brasil, visto que os processos históricos, epistemologia, concepções e tendências educacionais, as políticas governamentais, ações da sociedade civil entre outros fatores apresentam-se como implicadores ao processo de formação.

Submitted by PATRICIA LANA PINHEIRO GUERREIRO (patricialanap@gmail.com) on 2016-08-26T19:26:52Z No. of bitstreams: 1 TESE VERSÃO IMPRESSÃO - PATRICIA LANA - 18.08.16.pdf: 1664158 bytes, checksum: 0f831864a2134c7bbb9742204afb03ca (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-08-30T14:15:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 guerreiro_plp_dr_mar.pdf: 1664158 bytes, checksum: 0f831864a2134c7bbb9742204afb03ca (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T14:15:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 guerreiro_plp_dr_mar.pdf: 1664158 bytes, checksum: 0f831864a2134c7bbb9742204afb03ca (MD5) Previous issue date: 2016-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Historicamente, a profissão docente tem sido desvalorizada, e não há pesquisas, em perspectiva internacional comparada com o Brasil, sobre as representações sociais da profissão docente por estudantes em formação, sobretudo os pertencentes a minorias. O objetivo desta tese consistiu em investigar as representações sociais sobre a profissão docente por alunos não tradicionais em formação em Marília-SP, e em Estocolmo, na Suécia. Estudantes não tradicionais, em linhas gerais, são os que ingressaram na educação superior após as políticas de expansão, modificando o corpo discente que antes era restrito à elite. São estudantes oriundos de classes menos favorecidas, podendo ser os primeiros de suas famílias a ingressarem nesse nível educacional. Participaram do estudo cinco estudantes cotistas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista (Campus de Marília), e seis estudantes de cursos de formação de professores da Universidade de Estocolmo. A pesquisa envolveu revisão bibliográfica sobre pesquisa comparada, de formação inicial de professores e dos sistemas educacionais dos dois países. Empiricamente, os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, sendo a análise pautada pela Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici como práticas discursivas, em perspectiva interdisciplinar com a análise do discurso de linha francesa, em que se ressalta a ancoragem nas memórias discursiva e coletiva no processo de construção das representações sociais. A tese se mostrou com potencial para contribuir para a produção do conhecimento em educação por não encontrarmos estudos comparados sobre a temática em perspectiva comparada entre países substancialmente diferentes e pela pertinência da TRS como práticas discursivas para a análise dos dados. Houve o compartilhamento de práticas discursivas muito semelhantes entre os estudantes, mostrando como as memórias coletiva e discursiva não dependem de limites geograficamente estabelecidos. Os resultados revelaram tanto a profissão docente quanto a formação de professores como extremamente importantes para a sociedade, além de uma profissão desvalorizada socialmente, financeiramente e com condições de trabalho extenuantes, que o gosto pela profissão e a inspiração de bons professores foram as maiores motivações para a escolha desse caminho profissional, que os efeitos negativos das políticas neoliberais em educação não podem ser ignorados, e que as cotas são vistas em um misto de insatisfação e de justiça social na forma de ação afirmativa. / Historically, the teaching profession has been devalued, and there is no research in an international and comparative perspective with Brazil on the social representations of the teaching profession by students in training, especially those belonging to minorities. The goal of this thesis was to investigate the social representations about the teaching profession by non-traditional students in training in Marilia-SP, and Stockholm, Sweden. Non-traditional students, in general, are the ones who entered higher education after its expansion policies, modifying the student body that was previously restricted to the elite. They are students from poorer classes, and may be the first in their families to join this educational level. The non-traditional students who participated in the research were five undergraduate students of Pedagogy at the São Paulo State University (Campus of Marilia), and six students of teacher training courses at the University of Stockholm. The research involved literature review on comparative research, on initial teacher training and on educational systems of both countries. Empirically, the data were collected through semi-structured interviews, and the analysis were performed according to the Social Representation Theory (SRT) of Moscovici as discursive practices, within an interdisciplinary approach to the French discourse analysis, emphasizing the anchorage in the discursive and collective memories in the process of social representation construction. The thesis has shown the potential to contribute to the production of knowledge in education, because we did not find comparative studies on the subject in a comparative perspective between substantially different countries, and because of the relevance of the SRT as discursive practices for the data analysis. Very similar discursive practices were shared by the students, showing how the collective and discursive memories do not depend on geographical limits. The results showed both the teaching profession and teacher education as extremely important to society, a socially and financially devalued profession, with strenuous working conditions, the taste for the profession and the inspiration of good teachers as the major motivations for choosing this career path, that the negative effects of neoliberal policies in education cannot be ignored, and that the quotas in Brazil are seen in a mix of dissatisfaction and social justice in the form of affirmative action. / CAPES: 5145/14-7

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:18:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janine Alessandra Perini.pdf: 2497457 bytes, checksum: dfe8e2b777fcf859d14f473289f4ba92 (MD5) Previous issue date: 2012-07-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to investigate how the content on the website of the Ribeira Valley's Quilombola Community can support the ongoing training of teachers of visual arts, with a view to implementing changes in the context of teaching of the Law 10.639/2003. Thus, attempts to contribute to the expansion and continuation of discussions on the educational development of students of African descent in the application of that law and appreciation of ethnic and racial content. Another important aspect considered in the context of the research was the need to expand the continuing education of teachers of visual arts in the field of social inclusion. For this training, the growing use of technology of information and communication, such as the Internet, is a great educational tool for initial or continuing training of visual arts teachers as well as in its use in the classroom, with students. As in the law mentioned above, this dissertation contributes to recover aspects of the African-Brazilian culture in Brazil. Here, we emphasize the Brazilian quilombos, showing the contribution of African descent in the country, showing the estimated amount of quilombos within Brazil, the definition of quilombos and its appearance, placing Ribeira Valley, describing the Ivaporunduva s community as well as its artistic production . The methodology chosen was qualitative, through an exploratory, descriptive and analytical research, examining the website www.quilombosdoribeira.org.br and the Ivaporunduva comunity. This investigation was characterized as exploratory because it investigated with greater familiarity the contents displayed on quilombola communities websites, systematizing the information on the subject. Also it is descriptive, as sought to observe, describe and record the characteristics of the website and of the community. And also analytical because it analyzed the website and the data collected in the field. In the research field were used for data collection the observation, semistructured ethnographic interviews conducted in a dialogic way, introducing new elements in order to assist the searched person providing relevant information to clarify the questions raised in the survey. It Was also performed in the community of Vale do Ribeira a visual record in order to propose a photo essay of the communities with the view of the researcher. As a result of this study, we noticed that the contents of the website, both written and visual, show the reality of the place, culture and survival of the Quilombolas.The website contains representative images of the region and communities, with the neutral background and diverse typology. The navigability and functionality are suitable having a simple structure what allows the user to move quickly through the virtual space for information, but has lacks in relation to possible technological actions for a hypertext, especially the interaction and restriction of users, by not opening space for disabled people or people of other nationalities. We believe that the most important content found on the website and at the community for initial and / 11 / Esta dissertação objetiva investigar como os conteúdos veiculados no site da comunidade quilombola do Vale do Ribeira podem subsidiar a formação continuada dos professores de artes visuais, com vistas à implementação das mudanças pedagógicas no contexto da Lei 10.639/2003. Dessa maneira, tenta contribuir para a ampliação e a continuidade das discussões acerca da inserção educacional do aluno afrodescendente, na aplicação da referida lei e na valorização dos conteúdos étnico-raciais. Outro aspecto relevante considerado no contexto da pesquisa foi a necessidade de ampliação da formação continuada dos professores de artes visuais no campo da inclusão social. Para essa formação, o crescente uso das tecnologias da informação e da comunicação, como a Internet, constitui-se em uma grande ferramenta pedagógica, tanto na formação inicial e/ou continuada dos professores de artes visuais como também em sala de aula, com os estudantes. Assim como a lei acima citada, esta dissertação contribui para recuperar aspectos da cultura afro-brasileira no Brasil. Nela, enfatizamos os quilombos brasileiros, mostrando a contribuição exploratória, descritiva e analítica, analisando o site www.quilombosdoribeira.org.br e a comunidade Ivaporunduva. Essa investigação caracterizou-se como exploratória porque investigou com maior familiaridade os conteúdos exibidos do afrodescendente no país, apresentando a estimativa de quantidade de quilombos dentro do Brasil, a definição de quilombos, o seu surgimento, situando o Vale do Ribeira e descrevendo a comunidade de Ivaporunduva e suas produções artísticas. A metodologia escolhida foi a qualitativa, por meio de uma pesquisa em sites de comunidades quilombolas, sistematizando as informações sobre o tema. Igualmente é descritiva, pois buscou observar, descrever e registrar as características do site e da comunidade. E também analítica porque analisou o site e os dados coletados no estudo de campo. No campo de pesquisa foram utilizados para a coleta de dados a observação, entrevistas semiestruturadas de cunho etnográfico, realizadas de forma dialogada, sendo introduzidos novos elementos para auxiliar a pessoa pesquisada a fornecer informações relevantes para elucidar os questionamentos levantados na pesquisa. Também foi realizado nas comunidades do Vale do Ribeira um registro visual a fim de propor um ensaio fotográfico das comunidades com o ponto de vista da pesquisadora. Como resultado deste estudo, percebemos que os conteúdos apresentados no site, tanto escritos, como visuais, mostram a realidade do lugar, da cultura e da sobrevivência dos quilombolas. Compõem o site imagens representativas da região e das comunidades, com o fundo neutro e a tipologia diversificada. A navegabilidade e a funcionalidade são adequadas por possuírem uma estrutura simplificada, permitindo ao usuário percorrer rapidamente o espaço virtual em busca de informações, mas apresenta carências em relação às ações tecnológicas possíveis para um hipertexto, principalmente pela interatividade e à restrição de usuários, por não abrir espaço para pessoas com deficiência ou para pessoas de outras nacionalidades. Acreditamos que o principal conteúdo encontrado no site e na comunidade para a formação inicial e/ou continuada dos professores de artes visuais seja o objeto artístico da comunidade quilombola, nesse caso o artesanato com a fibra da bananeira e os objetos utilitários para uso doméstico, feitos de forma artesanal com a matéria-prima da região

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eva.pdf: 1361471 bytes, checksum: 18ff12f3751ea04644153c2878cbad59 (MD5) Previous issue date: 2011-04-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nowadays, the society lives immersed In a context in which cultural, social, economical and technological transformations have brought strong significant repercussion to people s lives, both in social and professional scope. These changes, influence, interfere and modify people s daily lives in several aspects, and in education it couldn t be different. In that sense, educational institutions influence and at the same time are influenced by the society in which they are inserted and in turn, it generates the need to resume and deepen genuinely educational issues in a society technologically mediated by technology (SANCHO, 2000). This research is qualitative-quantitative in nature with emphasis on documental analysis and sought to investigate how future teachers are being trained in regards to the pedagogic use of technologies. Thus, it was analyzed the pedagogic projects of degree in pedagogy from public institutions from all regions of Brazil. The main goal of the study was to identify from the analysis of those projects, the conceptions of technology present or not in those documents and how those subjects are structured to promote training teachers for the pedagogic use of digital technology. The documental analysis was done from the gathering of 32 pedagogic projects from a total of 70 public institutions which offer such degree. For that analysis, the documents were first grouped by region and then were analyzed all together. The main results indicate that there are still universities which have not updated their projects according to resolution CNE/CP. Just 40% of the institutions offer mandatory subjects which discuss about technology in education and 37% only offer as optional subjects and 18% offer both options. These data indicate that not all degree in pedagogy show some concern about training to pedagogic use of technology, even tough, the guidelines to pedagogic degree indicate the importance of such topic for the training of active teachers, competent and critical who belong to a society called society of information that are active in a complex scientific and technological context. It also shows that most institutions have an essentially positive concept of technology in education, without promoting a critical reflection on its use, as if the simple introduction to technology in education could assure significant improvements to education in the country / A sociedade atual vive imersa num contexto de transformações culturais, sociais, econômicas e tecnológicas constantes. Elas repercutem significativamente na vida das pessoas tanto pessoalmente quanto profissionalmente. Neste sentido as instituições de ensino também são influenciadas e influenciam a sociedade em que estão inseridas, gerando a necessidade de aprofundar temas educativos e dimensões de aprendizagem em uma sociedade mediada pelas tecnologias (SANCHO, 2000). Esta pesquisa, de natureza quantitativo-qualitativa com ênfase na análise documental, procurou investigar como os futuros professores estão sendo formados com relação ao uso pedagógico das tecnologias. Assim, foram analisados os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia PPC de instituições públicas nacionais de todas as regiões do País. O objetivo principal do estudo foi identificar as concepções de tecnologia presentes (ou não) nestes documentos e como estes cursos se estruturavam para a promoção de uma formação dos professores para o uso pedagógico das tecnologias digitais. Foram analisados 32 Projetos Pedagógicos de Cursos de Pedagogia, de um total de 70 instituições públicas que oferecem este curso. Para esta análise os documentos foram agrupados, primeiramente, por regiões e a seguir foram analisados em conjunto. Os principais resultados indicam que um quinto das instituições ainda não atualizaram seus Projetos conforme as Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Pedagogia, o que indica a importância desta temática para a formação de docentes atuantes e críticos, que irão atuar em um complexo contexto científico e tecnológico. Um número significativo de Cursos oferece disciplinas relacionadas ao uso das tecnologias, mas geralmente estas disciplinas são de caráter optativo, sem a garantia de comporem a formação dos futuros professores. E mais, a maioria das disciplinas analisadas desenvolve uma concepção essencialmente positiva das tecnologias na educação, sem promover uma reflexão crítica do seu uso, como se a simples introdução das tecnologias na educação pudesse garantir uma melhoria significativa na educação nacional