Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-05-09T20:35:53Z No. of bitstreams: 1 2016 - Manoel Goes dos Santos.pdf: 1308010 bytes, checksum: 54c8e6df91ab48a87ed4c2da25330ec2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T20:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Manoel Goes dos Santos.pdf: 1308010 bytes, checksum: 54c8e6df91ab48a87ed4c2da25330ec2 (MD5) Previous issue date: 2016-06-28 / The aim of this study was to analyze what possible contributions the Federal Institute of Education Science and Amazon Technology - Campus Tabatinga provided and is providing Umaria?u community and what impacts that cause in political, social, educational and economic of the community. The methodology that was used in this study consisted of two distinct actions. The first referred to the survey documents that deal with educational policies, such as: LDB number 9.394 / 96; Convention 169; Law 11,892 / 2008; Political Course Project (PPC) and curriculum Matrix Technical Course in Agriculture in Form Integrated mode in EJA-PROEJA Campus Tabatinga-AM; National Guidelines for Basic Education - MEC 2013; possession of documents of FUNAI that Regulates the T?k?na (ticuna) indigenous lands of Umaria?u people. The second methodological action was based on qualitative quantitative methodology in the course of informants in Technical Agriculture, indicate difficulties and solutions for vocational education established by Campus Tabatinga-AM. The research can be understood as a process of discovery of facts that objective contact with unknown or little known realities, revealing its characteristics and peculiarities. And it is through this tool we can work teaching and learning process more efficiently, with a facilitating tool in the process of understanding and definition of public policies. For this work student can be considered as a complementary tool to its training by the need for continuous improvement and the search for new knowledge, contributing effectively in their academic, professional and social. The questionnaire was applied Technical Course in Agribusiness in Form Integrated in EJA-PROEJA mode, and enabled us to identify their perception on the development of research as a pedagogical activity, highlighting the main difficulties for their effective realization. The results obtained in the study provided subsidies to make some considerations on the impact that professional education is providing with the people of the T?k?na ethnic Umaria?u; contributions and challenges in developing educational proposals through a dialogic and reflexive action between Institution of Technical Education and leaders of the local T?k?na (ticuna) ethnic group. This study craved not exhaust the discussion on methodologies and challenges that the T?k?na (ticuna) people faced throughout its historical trajectory. This work took into account the references of authors such as Levi-Strauss, Oliveira Filho, Nimuendaj?, Oliveira Ribeiro Reis, Oro, among others who have contributed to clarifying the T?k?na (ticuna) history. / O objetivo desse trabalho foi Analisar quais as poss?veis contribui??es que o Instituto Federal de Educa??o Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? Campus Tabatinga proporcionou e est? proporcionando ? comunidade de Umaria?u e quais impactos que acarretam na vida pol?tica, social, educacional e econ?mica daquela comunidade. A metodologia que foi utilizada nesta pesquisa constituiu-se de duas a??es bem distintas. A primeira referiu-se ao levantamento de documentos que versam sobre as pol?ticas p?blicas educacionais, tais como: LDB N?mero 9.394/96; Conven??o 169; Lei 11.892/2008; Projeto Pol?tico do Curso (PPC) e Matriz curricular do Curso T?cnico em Agropecu?ria na Forma Integrada na Modalidade EJA-PROEJA do Campus Tabatinga-AM; Diretrizes Curriculares Nacionais da Educa??o B?sica ? MEC 2013; Documentos de posse da FUNAI que Regulamenta as terras ind?genas do povo T?k?na (ticuna) de Umaria?u. A segunda a??o metodol?gica foi baseada na metodologia quantitativa qualitativa em que os informantes do curso T?cnico em Agropecu?ria, apontam dificuldades e solu??es para a educa??o profissional estabelecida pelo Campus Tabatinga-AM. A pesquisa pode ser entendida como um processo de descoberta de fatos que objetiva entrar em contato com realidades desconhecidas ou pouco conhecidas, revelando suas caracter?sticas e peculiaridades. E ? atrav?s desta ferramenta que conseguimos trabalhar o processo de ensino e aprendizagem de forma mais eficiente, sendo uma ferramenta facilitadora no processo de compreens?o e defini??o de pol?ticas p?blicas. Para o aluno este trabalho pode ser considerado como uma ferramenta complementar a sua forma??o, mediante a necessidade do cont?nuo aperfei?oamento e a busca por novos conhecimentos, contribuindo de forma efetiva em sua forma??o acad?mica, profissional e social. O question?rio foi aplicado Curso T?cnico em Agroind?stria na Forma Integrada na Modalidade EJA-PROEJA, e possibilitou identificar a percep??o dos mesmos acerca do desenvolvimento da pesquisa como atividade pedag?gica, destacando-se as principais dificuldades encontradas para sua efetiva realiza??o. Os resultados obtidos na pesquisa nos forneceram subs?dios para formular algumas considera??es sobre os impactos que a educa??o profissional est? proporcionando junto ao povo da etnia T?k?na (ticuna) de Umaria?u; contribui??es e os desafios no desenvolvimento propostas educativas atrav?s de uma a??o dial?gica e reflexiva entre Institui??o de Ensino T?cnico e lideran?as da etnia T?k?na (ticuna) locais. O presente estudo n?o almejou esgotar a discuss?o sobre metodologias e desafios que o povo T?k?na (ticuna) enfrentou ao longo de sua trajet?ria hist?rica. Este trabalho levou em conta as refer?ncias bibliogr?ficas de autores como L?vi-Strauss, Oliveira Filho, Nimuendaj?, Oliveira, Ribeiro, Reis, Oro, entre outros que contribu?ram para o esclarecimento da hist?ria T?k?na (ticuna).

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VergasVAS.pdf: 346048 bytes, checksum: ff36ecd8cd1debb1611fd02d05c352ea (MD5) Previous issue date: 2006-05-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Romantic love constitutes a central value in the social imaginary of modern societies and with reflexes in today s society. This is because the romantic expectation of realization of love appears, in the majority of cases, as a guarantee of completeness and happiness of individuals. However, the ideal of romantic love imposes a series of demands and character roles that are not easy, in modern age, to be brought about into practice by the ones in love. And, it is in this sense that possible conflicts appear between the romantic proposition and the practical reality of contemporary love. Consequently, the possibility of suffering from love emerges because of these propositions. Initiating from these presumptions, this paper aims to study the contemporary forms of representation and expression of love and of the suffering because of love, through the course of love in the life of some men and women, residents of Natal/RN, that live and/or have lived emotional-sexual relationships, observing the relationship that can be established between suffering from love and the ideal romantic love / O amor rom?ntico constituiu-se num valor central no imagin?rio social das sociedades modernas, tendo seus reflexos, at? hoje, nas sociedades contempor?neas. Isso porque a expectativa rom?ntica de realiza??o amorosa surge, em boa medida, como garantidora dos sentimentos de completude e felicidade dos indiv?duos. O ideal de amor rom?ntico, contudo, imp?e uma s?rie de exig?ncias e o cumprimento de pap?is que, na atualidade, n?o s?o t?o f?ceis de serem efetivados, em sua pr?tica, pelos sujeitos amorosos. ? nesse sentido que podem surgir conflitos entre a proposi??o rom?ntica e as pr?ticas amorosas contempor?neas. Tais conflitos, por sua vez, podem engendrar o sofrimento amoroso. Partindo desses pressupostos, este trabalho visa a estudar as formas contempor?neas de representa??o e de express?o do amor e do sofrimento amoroso, atrav?s da trajet?ria de vida amorosa de alguns homens e de algumas mulheres, residentes em Natal/RN, que vivenciam e/ou vivenciaram relacionamentos afetivo-sexuais, observando a rela??o que se pode estabelecer entre sofrimento amoroso e o ideal de amor rom?ntico

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJMDM.pdf: 1434423 bytes, checksum: 9d8a7a2095702ca752849fa946b2f0b2 (MD5) Previous issue date: 2008-06-17 / The main focus of this thesis is the formation of a mathematical teacher at a college institution. The general aim is to describe and to analyze the formation process of a mathematical teacher which is an undergraduate student in Mathematics at the Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP, in Natal-RN. It is based on a qualitative ethnographic approach, and has its theoretical anchorage in the (auto)biographical narratives, the social representative theories, and the mathematical education. The number of participants in this investigation was 12 undergraduate students, which corresponds to 25% of the total number of students. The corpus utilized in our analysis included 48 (auto)biographical essays, 12 (auto)biographies (formation's memories), and 12 contextualization files, besides the research's diary. The sources were obtained from the whole program of studies, i.e. from November 2003 to December 2006. The analysis revealed that the reminiscences of the 12 students' academic trajectory influenced their professional formation, since their images of a mathematical teacher were intrinsically related to the one they had before. These representations were being either demolished or constructed in a network along the assertive image of their profession, changing afterwards the mathematical representation and the teaching way of this discipline. Our study also shows that the beginning of their teacher career was marked by mechanical practices influenced by their old teachers. The (trans)formation of themselves and their teaching practices happened in a smooth way as soon as they increased their knowledgements in Mathematics, and it reflected upon the way they learned mathematics. The writing of their (auto)biographies helped the set up of new knowledgements, leaving to a self-consciousness as well as a self-formation, and contributed for the construction of a new way to see and to live the profession. Therefore, a mathematical teacher, for the undergraduate students of the IFESP involved in this work, is made at the interface of the familiar, academic, and professional context, besides the reflexive writings about the formation path, the way of life and the relationships among them / Esta tese tem como foco de estudo a forma??o do professor de Matem?tica no ensino superior. O objetivo geral ? descrever e analisar o processo de forma??o do professor de Matem?tica aluno da licenciatura em Matem?tica no Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP , em Natal-RN. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico e ancora-se teoricamente nas narrativas (auto)biogr?ficas, na teoria das representa??es sociais e na educa??o matem?tica. Participaram da investiga??o 12 alunos, o que corresponde a 25% do total de graduandos. O corpus usado na an?lise compreende 48 ensaios (auto)biogr?ficos, 12 (auto)biografias (memoriais de forma??o), 12 fichas de contextualiza??o, al?m do di?rio da pesquisadora. As fontes foram recolhidas ao longo da forma??o superior dos informantes (novembro 2003 a dezembro 2006). A an?lise revelou que as reminisc?ncias da trajet?ria estudantil dos doze participantes influenciaram sua forma??o profissional, pois as imagens que eles tinham do que era ser professor de Matem?tica estavam intrinsecamente relacionadas ao modelo de mestres que eles tiveram. Essas representa??es foram sendo (des)constru?das em rede, ? medida que eles ressignificavam a imagem que tinham da profiss?o para, em seguida, mudarem as representa??es da Matem?tica e do ensino dessa disciplina. O estudo tamb?m evidenciou que o in?cio da carreira docente dos colaboradores da pesquisa foi marcado por pr?ticas mec?nicas, influenciadas pelo modelo de professor que eles vivenciaram. Na voz dos atores, a (trans)forma??o de si mesmos e de suas pr?ticas docentes aconteceu radativamente, ? medida que eles ampliavam seus conhecimentos na licenciatura em Matem?tica e refletiam sobre a maneira como aprenderam matem?tica. A escrita de suas (auto)biografias favoreceu a constru??o de novos saberes, propiciou o autoconhecimento, a autoforma??o e contribuiu para a constru??o de um novo modo de ver e viver a profiss?o. Assim, tornar-se professor de Matem?tica, no caso dos atores desta investiga??o, se fez na interface dos contextos familiar, escolar, profissional e, na forma??o superior no IFESP, pela escrita reflexiva sobre a trajet?ria de forma??o, as viv?ncias e a rela??o com o outro

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaMD.pdf: 1266708 bytes, checksum: 4b6cb5765780955591ebf577d0eba679 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / El presente trabajo, intitulado, Los saberes de los profesores de la Escuela Fundamental: concepciones sobre los abordajes geogr?ficos objetiva investigar los saberes del profesor de los a?os iniciales de la Escuela Fundamental en relaci?n a la naturaleza especifica de los abordajes geogr?ficos y reflexionar como en el proceso de investigaci?n colaborativa los profesores aprendieron los saberes espec?ficos de los abordajes geogr?ficos vinculando sus asimilaciones te?ricas a un determinado nivel de concepci?n . Buscamos con base en la investigaci?n cualitativa del tipo colaborativa y en la aplicaci?n de diferentes procedimientos t?cnicos-metodol?gico, responder a nuestras cuestiones de estudio: ?Cuales los saberes geogr?ficos que los profesores construyeron en la trayectoria de sus formaciones? ?C?mo, en el proceso de investigaci?n colaborativa, los profesores aprendieran los saberes espec?ficos de los abordajes geogr?ficos? Conforme principios de la perspectiva socio-hist?rica. As?, utilizamos espec?ficamente las narrativas t?picas (orales y escritas) con base en los ejes norteadores Como aprend? y lo que aprend? referentes a los saberes geogr?ficos constituidos en la trayectoria de formaci?n, para realizar el diagnostico de los conocimientos previos de los profesores. El proceso reflexivo y la profundizaci?n del estudio ocurrieron, respectivamente, por medio de los Seminarios de Estudios Reflexivos y de los Ciclos de Estudios Reflexivos indicando la concepci?n de aprehensi?n de los saberes propuestos en esa construcci?n cient?fica. Los postulados te?ricos de Ferreira (2007), Charlot (2000, 2005), Tardif (2002), Tonine (2003), Soares (2000), Moraes (2005), Pimenta (2007), entre otros, proporcionaron comprensi?n sobre la tem?tica en estudio. La pesquisa ocurri? en una acci?n colaborativa en la escuela p?blica de la ciudad de Natal/RN, en el Barrio de Nova Descoberta, en el turno matutino, con tres colaboradores, que participaron voluntariamente de ese proceso: Angico, Jacarand? y Carvalho desarrollaron sus pr?cticas pedag?gicas, en los 1?s y 4?s a?os de la Ense?aza Fundamental. Los resultados obtenidos de los an?lisis, apuntaron un alcance descriptivo de las concepciones de los colaboradores sobre los saberes de los abordajes geogr?ficos, que se refieren a enumeraci?n de los aspectos caracter?sticos del fen?meno concebido, aunque nos haya empe?ado para los alcances transformadores de nuestras concepciones / Saberes Geogr?ficos; Geografia Escolar; Trajet?ria de Forma??o O presente trabalho, intitulado Os saberes dos professores da Escola Fundamental: concep??es sobre as abordagens geogr?ficas objetiva investigar os saberes do professor dos anos iniciais da Escola Fundamental em rela??o ? natureza espec?fica das abordagens geogr?ficas e refletir como, no processo de investiga??o colaborativa, os professores apreenderam os saberes espec?ficos das abordagens geogr?ficas vinculando as suas assimila??es te?ricas a um determinado n?vel de concep??o. Buscamos, por meio da investiga??o colaborativa e na aplica??o de diferentes procedimentos t?cnico-metodol?gicos, responder ?s nossas quest?es de estudo: Quais os saberes geogr?ficos que os professores constru?ram na trajet?ria das suas forma??es? Como, no processo de investiga??o colaborativa, os professores apreenderam os saberes espec?ficos das abordagens geogr?ficas conforme princ?pios da perspectiva s?cio-hist?rica? Assim, utilizamos especificamente as narrativas t?picas (orais e escritas) com base nos eixos norteadores Como aprendi e o que aprendi referentes aos saberes geogr?ficos constitu?dos na trajet?ria de forma??o, para efetivarmos o diagn?stico dos conhecimentos pr?vios dos professores. O processo reflexivo e o aprofundamento de estudo ocorreram, respectivamente, por meio dos Semin?rios de Estudos Reflexivos e dos Ciclos de Estudos Reflexivos, indiciando a concep??o de apreens?o dos saberes propostos nessa constru??o cient?fica. Os postulados te?ricos de Ferreira (2007), Charlot (2000, 2005), Tardif (2002), Tonine (2003), Soares Jr. (2000), Moraes (2005), Pimenta (2007) entre outros, proporcionaram estudos sobre a tem?tica em foco. A pesquisa ocorreu numa a??o colaborativa em uma escola p?blica da cidade do Natal (RN), no Bairro de Nova Descoberta, turno matutino, com tr?s colaboradores, que participaram voluntariamente deste processo: Angico, Jacarand? e Carvalho, os quais desenvolvem suas pr?ticas pedag?gicas nos 1? e 4? anos do Ensino Fundamental. Os resultados obtidos das an?lises apontam um alcance descritivo das concep??es dos colaboradores sobre os saberes das abordagens geogr?ficas, que se referem ? enumera??o dos aspectos caracter?sticos do fen?meno concebido, muito embora tiv?ssemos nos empenhado para alcances transformadores das nossas concep??es

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:55:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EmanuelGBF_DISSERT.pdf: 5309348 bytes, checksum: dac342ed8ab6114cd0046b442b6a126b (MD5) Previous issue date: 2011-12-09 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work presents the design and construction of an X-Y table of two degrees of freedom, as well as the development of a fuzzy system for its position and trajectory control. The table is composed of two bases that move perpendicularly to each other in the horizontal plane, and are driven by two DC motors. Base position is detected by position sensors attached to the motor axes. A data acquisition board performs the interface between a laptop and the plant. The fuzzy system algorithm was implemented in LabVIEW? programming environment that processes the sensors signals and determines the control variables values that drive the motors. Experimental results using position reference signals (step type signal) and straight and circular paths reference signals are presented to demonstrate the dynamic behavior of fuzzy system / Apresentam-se, neste trabalho, o projeto e a constru??o de uma mesa de coordenadas de dois graus de liberdade, bem como o desenvolvimento de um sistema fuzzy para o controle de posi??o e trajet?ria dessa mesa. A mesa ? composta de duas bases que se movimentam perpendicularmente entre si, no plano horizontal, e s?o acionadas por dois motores de corrente cont?nua. As posi??es das bases s?o detectadas por dois sensores de posi??o acoplados aos eixos dos motores. Uma placa de aquisi??o de dados realiza a interface entre um computador port?til e a planta. O algoritmo do sistema fuzzy foi implementado no ambiente de programa??o LabVIEW?, que processa os sinais provenientes dos sensores e determina as vari?veis de controle que acionam os motores. Resultados experimentais utilizando sinais de refer?ncia de posi??o (sinais tipo degrau) e sinais de refer?ncia de trajet?rias retil?neas e circulares s?o apresentados para mostrar o comportamento din?mico do sistema fuzzy

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:56:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DiogoPFP.pdf: 929475 bytes, checksum: cfb18a5bf43c92f6830aa123446e6f33 (MD5) Previous issue date: 2001-08-31 / The main task and one of the major mobile robotics problems is its navigation process. Conceptualy, this process means drive the robot from an initial position and orientation to a goal position and orientation, along an admissible path respecting the temporal and velocity constraints. This task must be accomplished by some subtasks like robot localization in the workspace, admissible path planning, trajectory generation and motion control. Moreover, autonomous wheeled mobile robots have kinematics constraints, also called nonholonomic constraints, that impose the robot can not move everywhere freely in its workspace, reducing the number of feasible paths between two distinct positions. This work mainly approaches the path planning and trajectory generation problems applied to wheeled mobile robots acting on a robot soccer environment. The major dificulty in this process is to find a smooth function that respects the imposed robot kinematic constraints. This work proposes a path generation strategy based on parametric polynomials of third degree for the 'x' and 'y' axis. The 'theta' orientation is derived from the 'y' and 'x' relations in such a way that the generated path respects the kinematic constraint. To execute the trajectory, this work also shows a simple control strategy acting on the robot linear and angular velocities / Um dos maiores problemas em rob?tica m?vel diz respeito ? sua navega??o. Conceitualmente, o ato de navegar em rob?tica consiste em guiar um rob? em um espa?o de trabalho durante um determinado intervalo de tempo, por um caminho que possa ser percorrido e que leve o rob? de uma posi??o e orienta??o iniciais para uma posi??o e orienta??o finais. Esta ? a principal tarefa que um rob? m?vel deve executar. Ela implica em subproblemas que s?o a localiza??o do rob? no espa?o de trabalho, o planejamento de um caminho admiss?vel, a gera??o de uma trajet?ria e, por fim, a sua execu??o. Al?m disso, rob?s m?veis aut?nomos com rodas possuem restri??es cinem?ticas, chamadas tamb?m de restri??es n?o-holon?micas, que fazem com que o rob? n?o possa se mover livremente em seu espa?o de trabalho, limitando a quantidade de caminhos admiss?veis entre duas posi??es distintas. Este trabalho aborda principalmente os subproblemas do planejamento de caminho e gera??o de trajet?ria aplicado a minirrob?s m?veis com rodas que atuam em um projeto de futebol de rob?s. O maior desafio para a navega??o destes ve?culos ? determinar uma fun??o cont?nua que respeite suas restri??es cinem?ticas e evolua no tempo segundo as restri??es impostas pelo problema quanto ? posi??o e orienta??o iniciais e finais e quanto ? velocidade do movimento. Prop?e-se uma estrat?gia de gera??o de caminho baseada em polin?mios param?tricos de terceiro grau em 'x' e 'y'. A orienta??o 'theta' do minirrob? ? obtida da rela??o entre 'y' e 'x' de modo que os caminhos gerados respeitem a restri??o cinem?tica imposta. Para que a trajet?ria seja executada e os resultados experimentais validados ? apresentada uma estrat?gia simples de controle que atua sobre as velocidades linear e angular desenvolvidas pelo rob? m?vel

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-13T19:02:55Z No. of bitstreams: 1 FredericoAugustoLunaTavares_TESE.pdf: 10504230 bytes, checksum: 6f5dd35af544db5c07b074ec4b795ccc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-14T20:05:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FredericoAugustoLunaTavares_TESE.pdf: 10504230 bytes, checksum: 6f5dd35af544db5c07b074ec4b795ccc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T20:05:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FredericoAugustoLunaTavares_TESE.pdf: 10504230 bytes, checksum: 6f5dd35af544db5c07b074ec4b795ccc (MD5) Previous issue date: 2017-01-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Parte significativa da produ??o arquitet?nica das d?cadas de 1950 e 1960 est? sendo destru?da em Natal, atingindo n?o somente o acervo edil?cio, mas levando consigo testemunhos de reminisc?ncias dessa ?poca, incluindo-se os autores desses projetos, que muitas vezes sequer foram devidamente mencionados ou reconhecidos pelos estudos acad?micos. Entre esses profissionais com distintas forma??es e proced?ncias, veio ? tona, na busca irrequieta pelo registro do ainda existente, Arialdo Pinho. Nascido no Rio de Janeiro, com o dom?nio da t?cnica laboral e o significativo aporte cultural, ? margem da instru??o formal, chega a Natal em 1951 e torna-se importante refer?ncia da escola modernista residencial. Em 1958, j? em Fortaleza-CE, d? continuidade ao potencial conquistado ? luz de suas fun??es intelectuais e ?s estreitas rela??es sociais. Ao custear as fendas atinentes a estas circunst?ncias, pergunta-se: como os decursos pessoal, intelectual e profissional de Arialdo Pinho materializado nos empreendimentos nas duas cidades podem ser apreendidos na constru??o historiogr?fica dos bens culturais edificados? Acredita-se, assim, que o momento fazia-se favor?vel para a execu??o de seus projetos nestas capitais, que vivenciavam a insufici?ncia de profissionais com forma??o de n?vel superior, e cuja clientela composta pela elite, passava a exigir, entretanto, uma arquitetura diferenciada. Nesse delinear perceptivo, configura-se como ponto de partida as trajet?rias e as vicissitudes profissionais e o conhecimento e registro da pr?tica da arquitetura. Pretende-se, ent?o, compreender a distin??o dos caminhos tra?ados pelo profissional Arialdo Pinho na sua atua??o entre Natal e Fortaleza, contribuindo para a constru??o de uma ferramenta que condense as informa??es e ao mesmo tempo estimule e publicize novas reflex?es acerca da hist?ria da arquitetura e da cidade. Para abranger essas nuan?as, os aportes te?ricos basearam-se nas contribui??es concernentes ? mem?ria, ao patrim?nio e ao audiovisual. Os acervos est?ticos experienciados pelo uso dos dispositivos na viv?ncia de campo resultaram no encontro com Arialdo Pinho e no desfolhar de sua trajet?ria. A experi?ncia emp?rica manifestou o document?rio ?Arialdo Pinho: Uma trajet?ria des-vi?vel? como produto material, em livre cria??o argumentativa, da tese. Desses caminhos particulares esquecidos, muitas vezes alijados pela literatura especializada, evidenciou-se um retrato pouco compreendido e explorado das incurs?es da pr?tica da arquitetura e, portanto, da hist?ria das cidades. / A significant part of the architectural production of the 1950s and 1960s has being destroyed in Natal, reaching not only the building collection, but also bringing with it reminiscences of that time, including the authors of these projects, which were often not even mentioned or recognized in academic studies. Among those professionals with different formations and provenances, came up, in the restless search for the register of the still existing, Arialdo Pinho. Born in Rio de Janeiro, with the mastery of work technique and significant cultural contribution, on the edge of formal education, he arrives in Natal in 1951 and becomes an important reference of the residential modernist school. In 1958, already in Fortaleza-CE, continues the conquered potential in the light of his intellectual functions and to the narrow social relations. By supporting the gaps related to these circumstances, one wonders: how can the personal, intellectual and professional course of Arialdo Pinho materialized in the ventures of the two cities can be apprehended in the historiographical construction of edified cultural goods? It is believed, thus, that the moment was favorable for the execution of his projects in these capitals, which experienced the insufficiency of professionals with higher education, and whose clients composed by the elite, now demanded a differentiated architecture. In this perceptive outline, it is configured as starting point the trajectories and the professional vicissitudes and the knowledge and record of the architecture practice. It is intended, then, to understand the distinction of the paths traced by the professional Arialdo Pinho in his work between Natal and Fortaleza, contributing to the construction of a tool that condenses the information and at the same time stimulate and publicize new reflections about the architectural history of the city. To embrace these nuances, the theoretical contributions were based on the contributions concerning memory, patrimony and audiovisual. The static collections experienced by the use of the devices in the field experience resulted in the encounter with Arialdo Pinho and in the unfolding of his trajectory. The empirical experience manifested the documentary "Arialdo Pinho: A nonviable trajectory" as a material product, in free argumentative creation, of the thesis. Of these forgotten private paths, often neglected by specialized literature, it was evidenced a little understood and explored portrait of the incursions of the practice of the architecture and, therefore, of the history of the cities.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:57:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnnaRBE_DISSERT_Pag1_ate_Pag121.pdf: 2780046 bytes, checksum: a70d9ca329134b41a2d1079c596db8b1 (MD5) Previous issue date: 2012-12-16 / Funda??o de Amparo a Pesquisa do Estado de S?o Paulo / The career of civil engineer Henrique de Novaes, a remarkable figure in the academic, technical and political fields, demonstrates its extensive and relevant work across Brazil in the first half of the twentieth century. It covered from the design of water supply and sewage works, road and rail transport networks, works against drought in the Northeast, hydroelectric and harbor facilities to the urbanization planning and architectural projects, which displays a systematic and multiple production. City and territory conformed to his fields of verification, practical and above all, transformation. The search for understanding of the inclusion of a social actor in this process thus contributes to the specific analysis of the doings of Henrique de Novaes, who graduated at Polytechnic School of Rio de Janeiro in 1906. From a polymorphic activity in different scales, one tries to figure how, through academic education or professional practice, urban history in Brazil can be told or built. The introduction of technological innovations matched the purposes of planning and urban sprawl, as well as met the specifications of regulation and institutionalization of public infrastructure services at the time. The overall plans proposed by the engineer thought of the city as a whole, interconnected to the structural networks. At the same time, the knowledge of a larger physical scale the territory bounces back in the urban in a relationship of reciprocity and completeness. The objective research, therefore, tries to understand the roles played by Henrique de Novaes s works and academic education in the accomplishment of systematic modernization of Brazilian urban space and territory, recovering a little known historical figure by current historiography. It is proposed, as methodological axis, that the study of this professional career configures itself as an essential element for understanding the idea of progress embodied in the technical studies and proposals for improvements and sanitation nationwide in the first half of the twentieth century . The primary sources for the construction of this analysis were technical articles in journals of the period ( Clube de Engenharia , Via??o e Revista Brasileira de Engenharia ), and technical reports, government messages, newspaper articles published at the time, autobiographical reports and the engineer s verbal communications with relatives. The work is structured in three chapters: "Biographical traces, academic education and 'technical and political' activities" illustrates the initiation into the technical, public and political environment; Chapter 2, "Technique and territory" outlines his network understanding through sanitation and transport services; Chapter 3 "Technique and City" describes the influence of polytechnics knowledge on the propositions of modernization of cities; Finally, "Final Thoughts: An Evaluation," presents an overview of the affiliations and practice of an engineer in the different scales, and its contribution to the modernization of Brazilian urban and territorial space / A trajet?ria profissional do engenheiro civil Henrique de Novaes, uma figura de relev?ncia no meio acad?mico, t?cnico e pol?tico, demonstra sua extensa e relevante atua??o pelo Brasil, na primeira metade do s?culo XX. Abrangeu desde a concep??o de redes de abastecimento d ?gua, de esgoto e de transporte ferrovi?rio e rodovi?rio; obras contra as secas no Nordeste, hidroel?tricas e portu?rias ? elabora??o de planos de urbaniza??o e de projetos arquitet?nicos, o que evidencia uma produ??o sistematizada e m?ltipla. A cidade e o territ?rio conformaram-se, pois, como seus campos de verifica??o, de pr?tica e, sobretudo, de transforma??o. A procura pela compreens?o da inser??o de um ator social nesse processo concorre, assim, para a an?lise espec?fica da atua??o de Henrique de Novaes, formado pela Escola Polit?cnica do Rio de Janeiro em 1906. A partir de uma atividade polimorfa, em distintas escalas, tenta-se responder de que forma, por meio de uma forma??o ou de uma pr?tica profissional, pode-se contar ou construir a hist?ria urbana brasileira. A introdu??o de inova??es tecnol?gicas combinou-se ?s finalidades de ordenamento e de expans?o urbana, bem como, respondeu aos objetivos de regula??o e de institucionaliza??o dos servi?os de infraestrutura p?blica ? ?poca. Os planos de conjunto propostos pelo engenheiro pensaram a cidade como um todo interligado ?s redes estruturais. Ao mesmo tempo em que, em sua trajet?ria, o conhecimento de uma escala f?sica mais ampla o territ?rio se rebate no urbano em uma rela??o de reciprocidade e de complementa??o. A pesquisa objetiva, portanto, entender o papel da forma??o e da obra de Henrique de Novaes na concretiza??o de a??es sistematizadas de moderniza??o do espa?o urbano e territorial brasileiro, recuperando um sujeito hist?rico pouco conhecido pela historiografia corrente. Prop?e-se, como eixo metodol?gico, que o estudo desse percurso profissional configura-se elemento essencial para a compreens?o dos ide?rios de progresso materializados nos estudos t?cnicos e nas propostas de melhorias e de saneamento, em ?mbito nacional, na primeira metade do s?culo XX. As fontes prim?rias utilizadas para a constru??o dessa an?lise foram artigos de revistas t?cnicas do per?odo (Clube de Engenharia, Via??o e Revista Brasileira de Engenharia), pareceres e relat?rios t?cnicos, mensagens de governo, artigos de jornais publicados ? ?poca, relatos autobiogr?ficos e comunica??es verbais com familiares do engenheiro. O trabalho est? estruturado em tr?s cap?tulos: Tra?os biogr?ficos, forma??o profissional e atua??o t?cnico-pol?tica ilustra a inicia??o no meio t?cnico, p?blico e pol?tico; o Cap?tulo 2 T?cnica e territ?rio esbo?a a sua compreens?o de rede por meio dos servi?os de saneamento e de transportes; j? o Cap?tulo 3 T?cnica e Cidade aborda a influ?ncia do saber polit?cnico nas proposi??es de moderniza??o das cidades; e, por ?ltimo, Considera??es Finais: um balan?o , tra?a um panorama das filia??es e da pr?tica do engenheiro, nas distintas escalas, e sua contribui??o para o processo de moderniza??o do espa?o urbano e territorial brasileiro

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaFPC.pdf: 621515 bytes, checksum: 31dc4faefd215850cc685dc9aef972f2 (MD5) Previous issue date: 2007-03-16 / This thesis describes and analyzes the trajectory of education of an educator-teacher group to become tutor of memorials (final work of the course Normal Superior in Instituto de Educa??o superior President Kennedy IFESP-Natal-RN). The writing of memorials (self-biographical writing) propitiates to the pupil that writes a reflection on his/her student and professional life, and to whom guides an evolution in his/her professional education. From the methodological point of view, we adopt an etnomethodological perspective of qualitative approach which describes the reality of real citizens inserted in a real situation of education. It is constituted of participants of the research of 32 educator-teachers, deriving of three different areas of academic formation. The instruments of data collection consist of eight life histories, 32 contextualization applications of the participants of the research, interviews with two consultants of the project, as well as some documents. The results of the analyses put in evidence that the education of the educator-teacher goes for two parallel ways: the first deals with the experiences, interactions and elements of daily practice; the second with the academy experiences where the educator-teacher searches the post-graduation courses. The integration of these two ways defines the educator-teacher identity with foundation in knowings that constitute in the exercise of guidance of memorials. The teachers knowings are considered insufficient by the majority and others knowings are mobilized to the knowing to be educator-teacher, memorial tutor. The thesis concludes that the trajectory of the educator-teacher constitutes an educator experience, in the direction of that implies an articulation among the learnings, abilities and knowings, to support the pupil in self-discovery, and that these multiple experiences favor the education of these teachers / A tese toma como objeto de estudo a trajet?ria de forma??o um grupo de professores formadores, que contam como se tornaram orientadores de memoriais de forma??o (trabalho final do Curso Normal Superior - IFESP/RN). Do ponto de vista te?rico-metodol?gico, adotamos a abordagem qualitativa e a perspectiva etnometodol?gica. O objetivo central ? descrever como os participantes concebem o caminho percorrido e a sua situa??o de forma??o. Participaram da pesquisa 32 professores formadores, correspondendo a 78% do quadro docente da institui??o. As fontes da pesquisa compreendem oito hist?rias de vida, 32 fichas de contextualiza??o dos participantes, documentos oficiais, entrevistas com consultoras do projeto de implanta??o do IFESP. A an?lise das falas dos participantes revela que para a maioria dos formadores a fun??o de orientador dos memoriais exige al?m do aprofundmento dos saberes docentes adquiridos, outros saberes inclusive sensibilidade e intui??o. Os resultados p?em em evid?ncia que a forma??o do professor formador percorre, simultaneamente, dois caminhos: o primeiro ? o da experi?ncia vivenciada com seus orientandos e colegas na pr?tica cotidiana, a qual vai se aprimorando ao longo dos anos; o segundo ? caminho de retorno ? universidade, onde o professor formador dar? continuidade aos seus estudos p?s-graduados. Assim, admitem que o saber ser orientador se faz no cruzamento dessas duas ordens de saberes no exerc?cio da orienta??o dos memoriais, com repercuss?es positivas para a constitui??o de sua nova identidade como professor formador. Concluimos que em sua trajet?ria, os professores formadores articulam o campo da experi?ncia pr?tica e o campo te?rico-metodol?gico, mas essa articula??o implica um novo v?nculo com a sua pr?pria humanidade, o que lhes permite dar um novo sentido ?s aprendizagens, habilidades para apoiar o aluno na descoberta de si mesmo e, nesse processo, descobrirem, o que constitui a sua identidade de professores formadores e orientadores