Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 409990 - Anexo A.pdf: 18808293 bytes, checksum: 1c3c3255a86d0084f7c0c38b6786e7f5 (MD5) Previous issue date: 2009-01-15 / A pesquisa analisa as significa??es, estrat?gias e t?ticas utilizadas pelo acad?mico de Administra??o, em uma IES particular, do curso noturno, nos labirintos de tempos e de espa?os contempor?neos, em busca da forma??o superior. O acad?mico, neste contexto, ? trabalhador-estudante ou estudante-trabalhador, que busca na Universidade, por interm?dio do diploma, enquanto credencial para o mercado de trabalho, e da sua forma??o, ? ascens?o social. Neste cen?rio, o problema de pesquisa procura relacionar tr?s tem?ticas centrais: o acad?mico (trabalhador-estudante e estudante-trabalhador) e os conceitos de habitus, capital cultural ? luz de Bourdieu e a dimens?o tempo e de espa?o (sentidos e usos). O problema norteador foi qual o sentido (representa??o) e o uso (t?ticas e pr?ticas) do tempo e do espa?o do acad?mico (trabalhador-estudante e estudante-trabalhador) no seu cotidiano como universit?rio. Trata-se de uma pesquisa explorat?ria e descritiva, que realiza um estudo de caso na Universidade de Caxias do Sul (UCS), Unidade Canela, no curso de Administra??o (noturno). O estudo ? de natureza qualitativa e a an?lise dos dados est? orientada na an?lise de conte?do. Houve a utiliza??o de multim?todos: question?rio, descri??o (a partir de roteiro pr?definido), fotografias (como apoio) e imagens constru?das pelos sujeitos. Entre as quest?es investigadas, destacam-se tempo-espa?o coletivo, tempo-espa?o individual e tempo-espa?o de estudo no cotidiano. Na rela??o com o tempo social (institucional e organizacional) e o tempo individual (das escolhas de cada um), analisa-se a plasticidade da adapta??o e da experi?ncia subjetiva de cada sujeito ao interagir com o mundo que o rodeia, afetando de forma intensa a a??o sobre o cotidiano, levando aos estilos de ser acad?mico. Em linhas gerais, pode-se identificar, a partir das caracter?sticas socioecon?micas, dos objetivos, das expectativas e da gest?o do tempo, tr?s estilos de acad?micos: Ligado no Amanh?, Administrando o Dia de Hoje e Hoje e Amanh? com Calma. Os resultados revelam que a sala de aula ocupa o centro das suas viv?ncias de acad?mico, ? o principal tempo e espa?o coletivo. O tempo-espa?o individual ? buscado e constru?do na organiza??o e criatividade da viv?ncia de cada sujeito. Evidencia-se e prop?e-se um projeto institucional de inser??o na Universidade, para o acad?mico, com dois eixos b?sicos: Projeto de Vida e Gerenciamento do Tempo (fundamentado em princ?pios) e estrat?gias de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 418585.pdf: 1177442 bytes, checksum: f3b95cfdeb87a9d7780f67af950e5403 (MD5) Previous issue date: 2009-08-21 / O presente trabalho busca compreender os fundamentos sociais da pesquisa cient?fica e o papel das universidades como campo para sua realiza??o; o surgimento do ensino superior e das universidades brasileiras, analisa o princ?pio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens?o na organiza??o deste sistema universit?rio; as implica??es epistemol?gicas e paradigm?ticas subjacentes ao seu atendimento na realiza??o das atividadesmeio da universidade e as contribui??es dos fundamentos da complexidade e da transdisciplinaridade. A investiga??o, orientada pela filosofia hermen?utica, sustenta a tese de que o princ?pio da indissociabilidade, na realiza??o das atividades-meio da universidade, ensino, pesquisa e extens?o, implica mudan?as epistemol?gicas e paradigm?ticas nas condi??es contempor?neas da universidade, pois demanda a apropria??o e produ??o de conhecimentos contextualizados, complexos e transdisciplinares, superando, progressivamente, os princ?pios do paradigma da modernidade subjacentes ? organiza??o e ao desenvolvimento dessas atividades. Sugere-se, para tanto, a atitude transdisciplinar, viabilizada pelos pilares da Complexidade, L?gica do Terceito Inclu?do e N?veis de Realidade, proporcionando referenciais para pensar a indissociabilidade como um princ?pio epistemol?gico coerente com a pluralidade e universalidade do conhecimento que deve perpassar as atividades da universidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422396.pdf: 16566807 bytes, checksum: 5601c2a69f4e8c7bd343464804baef6e (MD5) Previous issue date: 2010-01-13 / Esta pesquisa analisa os rituais festivos, que marcam o ingresso e a conclus?o dos estudos universit?rios, no mundo acad?mico do Brasil: o trote e a formatura. Nestes rituais se realizam, no caso do trote, a passagem de aluno regular para estudante universit?rio, e no caso da formatura, de universit?rio ? profissional. Para esta pesquisa s?o utilizados determinados conceitos (rito, ritual, tempo, limite, s?mbolo, simbologia, simbolismos, identidade, festa, mito, imagem e imagin?rio) que s?o, ao mesmo tempo, a base e a moldura em que esta disserta??o se ap?ia e se limita. Os m?todos em que se desenvolve a investiga??o s?o a an?lise bibliogr?fica, as entrevistas e question?rios realizados com alunos, professores e funcion?rios da universidade e observa??es in locus. Os dados foram coletados em sua maioria na Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul. A pesquisa compreende o aspecto hist?rico em que surgiram os dois eventos durante a Idade M?dia, junto ? pr?pria forma??o das universidades. Ainda que a investiga??o tenha seu n?cleo no mundo acad?mico, tamb?m abrange os meios de comunica??o e m?dias, as rela??es entre a sociedade e a vida acad?mica, e as formas em que esses ritos v?m sendo distorcidos desde suas origens na Idade M?dia at? a sociedade atual, impregnada pelo consumo e pela viol?ncia. O trote e a formatura s?o analisados como reflexos dos processos que a sociedade vai passando. As considera??es finais se centram nas altera??es que ocorreram entre a simbologia original destes ritos e a id?ia da sociedade atual que confunde trote com viol?ncia e formatura com espetacularidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389383.pdf: 752769 bytes, checksum: 880d21710475708d76daaed3f2ced73a (MD5) Previous issue date: 2007-01-15 / Esta pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa numa perspectiva compreensiva-interpretativa. Seu objetivo foi propor um novo olhar para a Educa??o Continuada em sua trajet?ria de fazer-se homem. Buscou investigar quais as contribui??es que a Educa??o Continuada tem propiciado ? constru??o da Inteireza dos docentes selecionados nos Programas de Mestrado em Educa??o de duas Universidades do Estado do Rio Grande do Sul. O referencial te?rico b?sico fundamental, ancorado em Wilber e Delors possibilitou refletir sobre a import?ncia da Educa??o Continuada no desenvolvimento das dimens?es constitutivas dos sujeitos, em um processo de amplia??o de suas consci?ncias, na busca da Inteireza do Ser. Utilizou-se de entrevista semi-estruturada, tendo seus dados analisados, segundo Bardin. Os resultados revelaram que o investimento feito pelos entrevistados em Educa??o Continuada est? relacionado, quase que exclusivamente, ? dimens?o do Eu Profissional e do Eu Individual/Intelectual, descuidando das demais dimens?es: Eu Relacional, Eu Individual/F?sico/Emocional e, principalmente, do Eu Espiritual. Constatou-se com o aporte te?rico que todo Ser Humano, para assumir seu processo de evolu??o, necessita investir em Educa??o Continuada a fim de possibilitar a amplia??o de sua consci?ncia, contemplando o desenvolvimento de suas diferentes dimens?es: mente, corpo, cora??o e esp?rito que tecem sua Inteireza A contribui??o dessa pesquisa, pela compreens?o e interpreta??o de seus resultados, est? na ?nfase do enfoque no Eu Espiritual por considerar esta dimens?o abra?ar as demais, sendo inspira??o para o sentido e significado da vida, sua unidade, integra??o e equil?brio. A partir da Educa??o Continuada temos uma alternativa poss?vel para amplia??o de consci?ncia dos docentes de que estamos no mundo de modo muito especial, traduzido pela consci?ncia da responsabilidade de cada um em particular, pela amplia??o de sua pr?pria consci?ncia frente a si mesmo, ao outro, ? natureza, ao universo.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-05T15:02:38Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_BEATRIZ_GARCIA_COSTA_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 1673226 bytes, checksum: bc412b2c825348f309ec0a3b889dfe59 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T15:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_BEATRIZ_GARCIA_COSTA_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 1673226 bytes, checksum: bc412b2c825348f309ec0a3b889dfe59 (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / This research aims to analyze, through life stories of professors who work in two universities, one public and one private, in Aracaju-SE, the personal and professional identity processes and the meanings attributed by them to their educational practices. We do not consider here the identity as static, motionless, but as a mobile, fluid and multifaceted process. In Theoretical we opted for a reasoned way in the psychological and sociological knowledge about the identity and the theoretical assumptions of Paul Ricoeur?s Narrative Identity. We sought, in the narratives of the professors, to understand how professional and institutional demands practices influence their identity processes. For this, we used the narrative interview to unveil training and teaching activities in professors from public and private universities in the state of Sergipe, bringing to light the choices, the meanings and the challenges faced in their formation processes and the construction of the teacher identity. Thus the following guiding questions were used: how is the identity of the public and private school professors constituted in higher education institutions? How do these professors build their practices in public and private spheres of IES? How do the realities and demands of these institutions interfere in the building of this professor identity? What are the main sources of malaise and welfare in public and private institutions? Analysis of the interviews were based on theoretical assumptions of Paul Ricoeur, specifically the concept and theories about narrative identity. It was observed that the teaching of experiences in the public and private spheres are very different, because the demands and institutional profiles are disparate. Thus, it was found in the private sphere that the narratives of professors included aspects that relate directly and/or indirectly to the capitalist logic of the present higher education in private institutions. In the public sphere, there have been reports regarding the great bureaucratic demand and the fierce competition between colleagues. From the analysis using Ricoeur, the following categories were developed: The choice to be teaching; the construction of the teaching practices and the relationship between the teaching practices and the construction of the identity of these professors. In elaborate discussions, it is clear that the identity processes of these professors, that the fluidity and mobility of the identity of each, is manifested in the constant needs of adjustments and readjustments that the environment imposes on them. Thus, interfaces between teaching practices, institutional contexts and teacher identity are present in all the narrative passages analyzed in this work. The strategies used to deal with the institutional and social demands, the meanings attributed to their professional and their personal experiences practices, reflections and reinterpretation are the result of identity transformations undergone by these professors. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar, atrav?s de hist?rias de vida de docentes que atuam em duas Universidades, uma p?blica e uma privada, em Aracaju-SE, os processos identit?rios pessoal e profissional e os sentidos atribu?dos por eles ?s suas pr?ticas educativas. N?o consideramos aqui a identidade como algo est?tico, im?vel, mas sim como um processo m?vel, fluido e multifacetado. No Referencial Te?rico, optou-se por um caminho fundamentado no conhecimento psicol?gico e sociol?gico sobre a identidade, com base nos pressupostos te?ricos de Identidade Narrativa de Paul Ricoeur. Buscou-se, nas narrativas dos docentes, compreender como as pr?ticas profissionais e demandas institucionais influenciam os seus processos identit?rios. Para tanto, utilizou-se a Entrevista Narrativa para desvelar a forma??o e a atua??o docente em docentes de universidades p?blicas e privadas do estado de Sergipe, trazendo a luz as escolhas, os significados e os desafios enfrentados em seus processos de forma??o e de constru??o da identidade docente. Assim foram utilizadas as seguintes quest?es norteadoras: Como se constitui a identidade dos docentes do ensino p?blico e privado das institui??es de ensino superior? Como esses professores constroem suas pr?ticas nas esferas p?blica e privada das IES? Como as realidades e as demandas dessas institui??es interferem na constru??o da identidade desse professor? Quais as principais fontes de Mal-estar e Bem-estar nas institui??es p?blicas e privadas? A an?lise das entrevistas foram baseadas nos pressupostos te?ricos de Paul Ricouer, especificamente no conceito e teoriza??es acerca daIdentidade narrativa. Foi poss?vel observar que as viv?ncias da doc?ncia na esfera p?blica e privada s?o muito diferentes, pois as demandas e perfis institucionais s?o d?spares. Assim, verificou-se, na esfera privada, que as narrativas dos docentes inclu?ram aspectos que se relacionam de maneira direita e/ou indireta ? l?gica capitalista do ensino superior, presente nas institui??es particulares. Na esfera p?blica, foram encontrados relatos referentes ? grande demanda burocr?tica, ?s competi??es acirradas entre colegas. A partir da an?lise, foram elaboradas as seguintes categorias: A escolha em ser docente; a constru??o das pr?ticas docentes e a Rela??o entre as pr?ticas docentes e a constru??o da identidade desses professores. Nas discuss?es elaboradas, ao analisar o processo identit?rio dos docentes, percebe-se que a fluidez e mobilidade da identidade de cada um se manifesta nas necessidades constantes de adapta??es e readapta??es que o meio lhes imp?e. Dessa maneira, as interfaces entre a as pr?ticas docentes, os contextos institucionais e a identidade docente est?o presentes em todos os trechos narrativos analisados neste trabalho. As estrat?gias utilizadas para lidar com as demandas institucionais e sociais, os significados atribu?dos a suas pr?ticas profissionais e a suas viv?ncias pessoais, as reflex?es e ressignifica??es s?o resultantes das transforma??es identit?rias por ele sofridas.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Mara Jurgielewecz 1.pdf: 1517937 bytes, checksum: 46439776a1d655cfd8dadf4227a5d873 (MD5) Previous issue date: 2006-11-17 / This research aim is to study the involvement with education through the technique reflection group with lecturers. The focus of it is to reflect upon education as well as to favour the resolution of tensions generated by the activities executed by the subjects of the research. It was studied the transference of the lecturers in relation to education as well as the links with their pupils, colleagues and institution using their speeches. The setting of this work was more restricted than the setting of the therapeutic group . For the development of this research it was used the reflection group (DELAROSSA, 1979) orientated towards a psychoanalytical approach. This group was set up by four lecturers, volunteers in a public institution, from both sexes and several ages. Using the lecturer s verbal and non verbal reports it was done a qualitative analysis according to the requirements of the psychoanalytic theory. The difficulties experienced by the members of this reflection group confirmed the existence of resistance to the identification with the feminine, as well as the idiosyncrasies of the transferential process experienced in the group. The obstacle to the execution of this proposed task is given to the processes that occurred unconsciously such as the basic propositions of dependence and of fight/escape; by persecutory and depressive anxieties and issues linked to the regressive process of primary narcissism. / A presente pesquisa teve como objetivo investigar o envolvimento com a educa??o por meio da t?cnica grupo de reflex?o com professores universit?rios. Objetivou, portanto, refletir sobre a educa??o, bem como favorecer a elabora??o das tens?es geradas pelas atividades das fun??es executadas pelos sujeitos da pesquisa. Estudou-se a transfer?ncia dos professores em rela??o ? Educa??o, bem como os v?nculos com seus alunos, colegas e institui??o, a partir de suas falas. O campo de trabalho formado foi mais restrito que o campo de um grupo terap?utico. Para o desenvolvimento dessa pesquisa foi utilizada a t?cnica de grupo de reflex?o (DELAROSSA, 1979) orientada por uma abordagem psicanal?tica. O grupo foi constitu?do por quatro professores universit?rios, volunt?rios de uma institui??o p?blica, ambos os sexos e idades variadas. Dos relatos verbais e n?o verbais dos professores, foi realizada uma an?lise qualitativa conforme os pressupostos da teoria psicanal?tica. As dificuldades vividas pelos integrantes desse grupo de reflex?o confirmaram a exist?ncia da resist?ncia ? identifica??o com o feminino, bem como ?s peculiaridades do processo transferencial vivido em grupo. A execu??o da tarefa proposta ao grupo foi obstaculizada por determina??o de processos inconscientes tais como os pressupostos b?sicos de depend?ncia e de luta/fuga; por ang?stias persecut?ria e depressiva e quest?es ligadas ao processo regressivo do narcisismo prim?rio.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela MMiranda Doutorado.pdf: 650465 bytes, checksum: 43d5410d78f1959a1bf66961398b4066 (MD5) Previous issue date: 2005-02-11 / The purpose of this study was to investigate the student-teacher bonds nowadays and it was held with a reflection group made up of university students. The interest for this survey came from the researcher s know-how as a professor and her noticing the interference of these bonds in the students lives, personal identification, individual choices, and professional goals. In other words, this work deals about the psychological phenomena that permeate the student-teacher relationship, as well as its influence in the students lives. The participants, whose ages vary from 20 to 40, are sophomore pedagogy graduation students at a university in the state of S?o Paulo. For the development of this study, the Reflection Group technique was used, as well as the theoretical reference point of the Psycho-dynamic Psychology and of the Group Psychotherapies with an Analytical support. A qualitative analysis was carried out, which disclosed the psychological phenomena that percolate the student- teacher interchange. The participants looked back into their past and their first relations with both their parents and their teachers, in order to understand the established bonds with their present professors. The group experience revealed not only the expression but also the form in which the bonds are established both through the eye and the students understanding. Despite all the changes that have occured in the communication and relationship fields, it showed that the teacher still ranks high in the students pychological world, wich determines the links in the present time. / Este trabalho objetivou investigar a qualidade dos v?nculos aluno-professor na atualidade, a partir de um Grupo de Reflex?o de estudantes universit?rios. O interesse por este estudo surgiu a partir da pr?tica do pesquisador como docente e em sua observ?ncia da interfer?ncia dos v?nculos como geradores de identifica??es, escolhas pessoais e profissionais dos alunos, ou seja, os fen?menos ps?quicos que permeiam esta rela??o e as interfer?ncias na vida do aluno. Os participantes s?o estudantes de uma faculdades no interior do Estado de S?o Paulo, do segundo ano do curso de gradua??o em Pedagogia, cuja idade varia de 20 ? 40 anos. Para desenvolvimento do estudo foi utilizada a t?cnica dos Grupos de Reflex?o e o referencial te?rico da Psicologia Psicodin?mica e das Psicoterapias de Grupo com base Anal?tica. Foi realizada an?lise qualitativa que revelou os fen?menos ps?quicos que permeiam o v?nculo aluno-professor. Os participantes fizeram uma busca ao passado nas suas primeiras rela??es com os pais e primeiros professores, para compreenderem as rela??es estabelecidas com os professores na atualidade. A viv?ncia em grupo possibilitou a express?o e elabora??o da forma que se estabelecem os v?nculos pelo olhar e compreens?o dos alunos. Mostraram que com tantas mudan?as no campo da comunica??o e das rela??es, h? um lugar em que o professor ? colocado no mundo ps?quico dos alunos que determina os v?nculos no presente.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-22T12:13:40Z No. of bitstreams: 1 DIS_CARLA_ELISABETE_CASSEL_SILVA_COMPLETO.pdf: 3861577 bytes, checksum: 9a40c1a48be346651be56e783a0b3053 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-22T12:13:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_CARLA_ELISABETE_CASSEL_SILVA_COMPLETO.pdf: 3861577 bytes, checksum: 9a40c1a48be346651be56e783a0b3053 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present study investigates the contribution of storytelling in the experience of extension students in the University Extension Project Conta Mais, focusing in storytelling in a public school, in the Toy Library, in the museum and in the kindergarten from the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The historicity of the University Extension in Brazil and in UFRGS is presented in order to understand its goal and function in the context of higher education. The university extension projects that use storytelling in their activities are shown. This is a qualitative research built in the light of contributions from Bogdan and Biklen (1994), L?dke and Andr? (1986), and Minayo (2011). In order to complete this investigation, we chose an ethnographic-like case study, as taught by L?dke and Andr? (1986), and Andr? (2008), as they understand that the ethnographic-like investigation makes it possible to investigate the contribution of storytelling in University Extension for the academic training of undergraduates in several areas of knowledge. Data collection was performed through semi-structured interviews with extension students, through participant observation in different locations where storytelling from Conta Mais Project happens, and through report analysis from the Conta Mais collection, based on the principles of document analysis. Data collected from the interviews was analyzed through Discursive Textual Analysis (DTA), which can be conceived as a self-organized process for the production of new understandings according to Moraes and Galiazzi (2011), relating the phenomena examined, linking them to theorical references and research purposes. In the analysis we interlaced narratives from academic extensions to the theoretical frameworks based on Benjamin (1987), Freire (1977) and Gadamer (1997). This investigation contributed to the field of Education, specifically to academic education, producing knowledge about a reality that is experienced in University Extension, which highlights the role of storytelling beyond schools, families and culture centers. Based on this study, it is possible to think that the experience of storytelling in the Conta Mais Project, from UFRGS University Extension, made the development of new ways of thinking and new ways of action possible to the undergraduates. This way, the Project contributed to the education per se, to the recognition and to the attribution of meanings and senses. This consideration can also add to the constant and innovating improvement of pedagogical practices in Extension, ratifying the importance of the inseparability of Extension, Education and Research, emphasizing, at the light of the opinion of extension students, the meaningful learning manifestations made during the performance and participation in a University Extension Project. / Este estudo investiga a contribui??o da conta??o de hist?rias na viv?ncia dos acad?micos extensionistas no Projeto de Extens?o Universit?ria Conta Mais, tendo como foco a conta??o de hist?rias nas escolas p?blicas, na Brinquedoteca, Creche e Museu da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Apresenta a historicidade da Extens?o Universit?ria no Brasil e na UFRGS, com a finalidade de compreender seu objetivo e fun??o no panorama da educa??o superior. Mostra os projetos de extens?o universit?ria da UFRGS, que utilizam a conta??o de hist?rias em suas atividades. Trata-se de uma Pesquisa Qualitativa constru?da ? luz dos aportes de Bogdan e Biklen (1994), L?dke e Andr? (1986) e Minayo (2011). Para a realiza??o desta investiga??o, optou-se por um estudo de caso do tipo etnogr?fico, conforme ensinam L?dke e Andr? (1986) e Andr? (2008), por entender que a investiga??o tipo etnogr?fica possibilita investigar a contribui??o das atividades de conta??o de hist?rias na Extens?o Universit?ria para a forma??o acad?mica de licenciandos e bacharelandos de diversas ?reas. A coleta de dados foi realizada atrav?s das entrevistas semiestruturadas com acad?micos extensionistas, da observa??o participante nos diferentes espa?os, onde acontece a conta??o de hist?rias do Projeto Conta Mais e da an?lise de relat?rios do acervo do Conta Mais, com base nos princ?pios da an?lise documental. Os dados coletados nas entrevistas foram analisados atrav?s da An?lise Textual Discursiva (ATD), que pode ser concebida como um processo auto-organizado de produ??o de novas compreens?es consoante Moraes e Galiazzi (2011), relacionando os fen?menos examinados, articulando-os com o referencial te?rico e os prop?sitos da pesquisa. Nas an?lises foram entrela?adas as narrativas dos acad?micos extensionistas aos aportes te?ricos constru?dos a partir de Benjamin (1987), Freire (1977) e Gadamer (1997). Esta investiga??o trouxe contribui??es para a ?rea da Educa??o, de forma espec?fica para forma??o acad?mica, produzindo conhecimento acerca de uma realidade vivida na Extens?o Universit?ria, que destaca a import?ncia da conta??o de hist?rias para al?m da escola, fam?lias, centros de cultura. A partir deste estudo, ? poss?vel pensar que a viv?ncia da conta??o de hist?rias no Projeto Conta Mais, da Extens?o Universit?ria da UFRGS possibilitou a emerg?ncia de novas formas de pensamento e de a??o para os referidos acad?micos, contribuindo, dessa maneira, para a forma??o de si, o reconhecimento e atribui??o de sentidos e significados que ela representou. Esta reflex?o pode, ainda, contribuir para o aperfei?oamento constante e inovador da pr?tica pedag?gica na extens?o, ratificando a import?ncia da indissociabilidade Extens?o, Ensino e Pesquisa, destacando, ? luz da escuta feita aos acad?micos extensionistas, as manifesta??es de aprendizagens significativas durante a realiza??o e participa??o em um projeto de extens?o universit?ria.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-29T12:23:22Z No. of bitstreams: 1 TES_HUGO_JOSE_XAVIER_SANTOS_COMPLETO.pdf: 8100192 bytes, checksum: ef27ffc0f7a83c0d10055f0066ed33e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-29T12:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_HUGO_JOSE_XAVIER_SANTOS_COMPLETO.pdf: 8100192 bytes, checksum: ef27ffc0f7a83c0d10055f0066ed33e2 (MD5) Previous issue date: 2015-12-02 / College professors usually perform physical tasks of low intensity associated to a daily work pace and of responsibility before society, that may lead them to stressful and demotivating situations. In addition to bad feeding habits and to the lack of physical activities, these situations may provoke the development of non transmissible sicknesses and severe conditions , thus affecting their life quality. Lately this topic has been drawing attention of people of different age groups , social classes and levels of education. That?s why this current research has as a goal to explore nutritional aspects of college professors of a private Higher Institution in the state of Sergipe/Brazil. We also aim to set connections with the perceived life quality. This is a transverse exploratory descriptive quantitative qualitative outline research. The nutritional diagnostic was used through anthropometric data (weight, height, abdominal circumference to collect quantitative data referring to 248 professors taking part in this research. Data was collected within the previous 24 hours and with the nutritional knowledge quiz. The World Health Organization quiz (WHOQOL-bref) was used to measure life quality represented by physical and psychological domains, social relations and the environment. In order to characterize the social demographical status quo of the college professors we have applied a social demographical quiz. An interview was carried out relating to the qualitative analysis. It was semi structured with a sample of 10 professors who presented extreme scores (maximum and minimum) in the assessment of life quality through a descriptive textual analysis. The research result has characterized professors with a satisfactory overall life quality and it has come to a conclusion that their feeding behavior reflects discrepancy between knowledge on nutrition, anthropometry and life quality. This is due to the fact that their practice differs from the theory , specially on the optics of specific domains such as the physical and the environment ones. The empowerment process of professors is a continuous one that encompasses both personal development as well as the professional one and therefore it contributes to the improvement of quality in higher education. / Professores universit?rios normalmente desempenham tarefas f?sicas de baixa intensidade associadas a um ritmo laboral di?rio e ? responsabilidade de forma??o de recursos humanos perante a sociedade, podendo lev?-los a situa??es de estresse e desmotiva??o que, aliadas ? m? alimenta??o e ? inatividade f?sica, podem ocasionar o desenvolvimento de doen?as e agravos cr?nicas n?o transmiss?veis e afetar a qualidade de vida. Essa tem?tica, nos ?ltimos tempos, vem atraindo a aten??o de pessoas de diferentes idades, classes sociais e graus de instru??o. Por isso, a presente pesquisa tem como objetivo relacionar os aspectos nutricionais de docentes universit?rios de uma Institui??o de Ensino Superior e estabelecer correla??es com a qualidade de vida percebida. Trata-se de uma pesquisa de delineamento transversal, explorat?rio e descritivo, de cunho quanti-qualitativo. Para a coleta dos dados quantitativos referentes aos 248 docentes participantes da pesquisa, utilizou-se o diagn?stico nutricional por meio de dados antropom?tricos (peso, altura, circunfer?ncia abdominal), recordat?rio de 24h e da aplica??o do question?rio de conhecimento nutricional; na mensura??o da qualidade de vida, utilizou-se o question?rio WHOQOL-Bref da Organiza??o Mundial da Sa?de, representados pelos dom?nios f?sico, psicol?gico, rela??es sociais e meio ambiente. Para caracterizar a realidade sociodemogr?fica dos docentes foi aplicado um question?rio sociodemogr?fico. Relativa ? an?lise qualitativa realizou-se uma entrevista, semiestruturada como uma amostra composta por 10 docentes que apresentaram pontua??es extrema (m?xima e m?nima) na avalia??o da qualidade de vida por meio de an?lise textual descritiva. O resultado da pesquisa caracterizou o docente com uma qualidade de vida geral satisfat?ria e concluiu que seu comportamento alimentar reflete discrep?ncia entre os conhecimentos sobre nutri??o, antropometria e qualidade de vida, pois sua pr?tica difere da teoria, principalmente sob a ?tica de dom?nios espec?ficos como o f?sico e o ambiente. O processo formativo dos docentes ? cont?nuo, engloba tanto o desenvolvimento pessoal quanto o profissional e contribui assim para a melhoria da qualidade da educa??o de n?vel superior.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430847.pdf: 1206266 bytes, checksum: 0a3db42a8dd8ce9cbf01318980801334 (MD5) Previous issue date: 2011-03-28 / Este trabalho aborda o tema da gradua??o em psicologia no Brasil e as reestrutura??es curriculares deste in?cio de s?culo XXI a partir da no??o de governamentalidade em M. Foucault. Analisa como o neoliberalismo, enquanto uma forma de governo, institui-se como conting?ncia para pensar e reestruturar os curr?culos de gradua??o em psicologia. Toma como fator desencadeante o contexto de transforma??es, conhecidas como reestrutura??o produtiva, que aconteceram em fun??o da crise do capitalismo a partir da d?cada de 1960 e que implicaram diretamente a educa??o superior. Define como campo espec?fico de an?lise o processo de reestrutura??o necess?ria dos projetos pol?tico pedag?gicos dos cursos de gradua??o em psicologia em fun??o da institui??o das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de gradua??o em Psicologia m 2004, suas vicissitudes e seus efeitos. Prop?e um m?todo de investiga??o e an?lise constitu?do por ferramentas de abordagem: os operadores transversais (mercado livre, flexibilidade, sustentabilidade, criatividade e inova??o) e documentos referentes ? gradua??o em psicologia (entre eles seis projetos pol?ticos pedag?gicos). Estas ferramentas s?o convocadas no formato de um dispositivo de visibilidade - nomeado ALEPH na analogia ao conto de J.L.Borges - que permite o acesso e a an?lise ?s pr?ticas das revis?es curriculares com base na fundamenta??o te?rica proposta. Atrav?s da opera??o do ALEPH foi poss?vel tecer algumas considera??es organizadas em tr?s t?picos: motivos e compromissos que aborda a qualidade para competitividade, sustentabilidade e inova??o atrav?s das apresenta??es, justificativas, objetivos e perfis dos projetos pol?ticos pedag?gicos estudados. Um modo de ser que aborda a flexibiliza??o da forma??o, a forma??o por compet?ncias e a empregabilidade presentes na proposta pedag?gica. E, por fim, imaterialidades e estruturas que aborda a inova??o, as pr?ticas de liberdade e cria??o na composi??o da trajet?ria da forma??o atrav?s da flexibilidade da estrutura curricular. Estas considera??es anal?ticas trazem contribui??es para o debate sobre a rela??o do neoliberalismo com a gradua??o em psicologia. A partir da no??o de governamentalidade, ? poss?vel perceber que esta rela??o est? para al?m de uma simples interfer?ncia do campo econ?mico na educa??o ou somente representa um embate entre oposi??es ideol?gicas, entre o bem e o mal. Constitui-se como uma forma de governar o modo de viver e ser nestas gradua??es que implica a todos os protagonistas desta realidade no exerc?cio constante da cr?tica como uma pr?tica de liberdade