No description available.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 386840.pdf: 1165455 bytes, checksum: 2689b7f64cdf1c94838f842d9b78b6af (MD5) Previous issue date: 2007-01-09 / A tese tem como objeto de estudos a doc?ncia universit?ria, sendo fruto de uma pesquisa de abordagem qualitativa em que a metodologia privilegiou a narrativa se desmembrando em estudos de cunho biogr?fico e autobiogr?fico. A investiga??o buscou compreender a rela??o entre os processos de aprender e ensinar atrav?s da an?lise da hist?ria de vida de professores universit?rios. O problema central da pesquisa surgiu a partir da reflex?o sobre o que ? necess?rio ? forma??o do docente para que se (trans)forme em um professor-ensinante. Assim, a quest?o norteadora da proposta investigativa define-se pela possibilidade de, levando o docente universit?rio a conhecer o seu modo de aprender, oportunizar uma ressignifica??o de sua a??o como professor. As an?lises realizadas tiveram por respaldo te?rico a Psican?lise, a teoria hist?rico-social, representada, sobretudo, pelos escritos de Lev Vygotsky, entremeados por reflex?es psicopedag?gicas. O texto ? atravessado desde o in?cio pelo di?logo com as contribui??es de autores europeus pesquisadores sobre a forma??o de professores, que t?m os m?todos (auto)biogr?ficos como instrumento de investiga??o-a??o, dentre os quais destaco Josso, N?voa, Ferrarotti e Moita. As conclus?es encaminham ao reconhecimento da ?ntima rela??o entre a constitui??o do eu-aprendente-ensinante, inscrita na vida do sujeito desde o nascimento. Nesse sentido, as rela??es familiares, em especial, a qualidade dos momentos iniciais entre m?e-beb? e a fun??o do terceiro (figura paterna) s?o determinantes para compreender o aprender-ensinar. A tese chega ao final retomando a discuss?o inicial sobre os Programas de Pedagogia Universit?ria, propondo um outro olhar tendo por refer?ncia os m?todos auto-investigativos para trabalhar a forma??o pedag?gica continuada dos docentes universit?rios. Essa proposta inova ao oportunizar uma escuta psicopedag?gica que, atravessada por contribui??es da teoria psicanal?tica, possibilita a compreens?o do dito e do n?o-dito. Assim, os processos de aprender-ensinar podem ser (re)conhecidos n?o apenas como constru??es objetivas distantes do professor-pessoa, mas, sobretudo, como constru??es subjetivamente significadas que foram constitu?das ao longo de todo o percurso de vida em intera??o com o outro, com o objeto e com o pr?prio sujeito como autor

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-03-03T19:06:50Z No. of bitstreams: 1 TES_CRISTIANE_RAMOS_VIEIRA_COMPLETO.pdf: 758958 bytes, checksum: 071ddcc078a6b6b5d0b6ac1e1e1add3b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T19:06:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_CRISTIANE_RAMOS_VIEIRA_COMPLETO.pdf: 758958 bytes, checksum: 071ddcc078a6b6b5d0b6ac1e1e1add3b (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Contemporary world is marked by challenges increasingly present in daily life, whether in individual contexts, collective, informal or professional. It is intense and dynamic the process changes and innovations incorporated into the daily life of individuals and this trend is easily seen in the context of high education, which challenged to transform to meet the needs of the new social setting that appears, goes through a quite intense movement of discussion about its meaning and its functions. This research, which has the problem: What is the meaning of "good practices" in teaching and how this concept is reflected in teaching activities, characterized by a qualitative approach and the study subjects were six graduate teachers of a University of Vale dos Sinos, in Rio Grande do Sul. Responding to the problem of this research, meaning that the teacher gives the concept of best practices reflected in the practice of this teacher when he reproduces what he considers assertive and that is quite particular for its expertise in the specific area, the evaluation received from students and his own conception of the learning and teaching. The study also points out the need for a reflection on this practice, proposed by teaching staff through the University Education in a training space that includes the movement of "action-reflection-action" in line with their own education policies institution researched. / A contemporaneidade ? marcada por desafios cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas, quer seja nos contextos individuais, coletivos, informais ou profissionais. S?o intensos e din?micos os processos de mudan?as e inova??es incorporados ao dia a dia dos indiv?duos e esta tend?ncia ? facilmente percebida no ?mbito da educa??o superior, que, desafiada a se transformar para atender ?s necessidades da nova configura??o social que se apresenta, passa por um movimento bastante intenso de discuss?o sobre seu sentido e suas fun??es. Esta pesquisa, que tem por problema: Qual o significado de ?boas pr?ticas? de ensino e como esse conceito se reflete na a??o docente, caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e os sujeitos do estudo foram seis professores de gradua??o de uma universidade do Vale dos Sinos, no Rio Grande do Sul. Respondendo ao problema desta pesquisa, o significado que o professor d? ao conceito de boas pr?ticas reflete na pr?tica desse professor no momento em que ele reproduz aquilo que considera assertivo e que ? bastante particular, pela sua experi?ncia na ?rea espec?fica, pela avalia??o que recebe dos alunos e por sua pr?pria concep??o do que seja aprender e ensinar. O estudo tamb?m aponta a necessidade de uma reflex?o sobre essa pr?tica, proposta pela equipe pedag?gica, atrav?s da Pedagogia Universit?ria, em um espa?o de forma??o que contemple o movimento de ?a??o-reflex?o-a??o?, em conson?ncia com as pr?prias pol?ticas de ensino da institui??o pesquisada.

Techn. Univ., Diplomarbeit--Ilmenau, 2007.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-17T22:42:05Z No. of bitstreams: 1 DailtonAlencarLucasDeLacerda_TESE.pdf: 1476096 bytes, checksum: 308fbf26cc3c4ed382df9b5144abc0b3 (MD5) / Approved for entry into archive by clediane guedes (clediane@bczm.ufrn.br) on 2016-08-19T19:54:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DailtonAlencarLucasDeLacerda_TESE.pdf: 1476096 bytes, checksum: 308fbf26cc3c4ed382df9b5144abc0b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-19T19:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DailtonAlencarLucasDeLacerda_TESE.pdf: 1476096 bytes, checksum: 308fbf26cc3c4ed382df9b5144abc0b3 (MD5) Previous issue date: 2013-07-12 / A Sa?de do Trabalhador (ST) refere-se a um campo do saber que compreende as rela??es entre o trabalho e o processo sa?de/doen?a de modo articulado a um corpo de pr?ticas te?ricas interdisciplinares. No contexto das possibilidades para se efetivar a ST na amplitude que exige este conceito, diferentes iniciativas de Educa??o Popular em Sa?de se articulam com demandas do Controle Social em Sa?de, permitindo novas abordagens para configurar a forma??o cr?tica e ativa de trabalhadores de sa?de e movimentos sociais no mosaico das pol?ticas de ST. Nessa dire??o, os projetos de extens?o universit?ria orientados pela Educa??o Popular t?m desvelado caminhos metodol?gicos e novas possibilidades te?ricas de pensar a Aten??o ? Sa?de do Trabalhador, de forma articulada com a necessidade de re-significar o processo de forma??o dos profissionais da sa?de, com ?nfase no cuidado integral na aten??o ? sa?de. O estudo promovido por ocasi?o do Doutoramento em Ci?ncias da Sa?de propiciou a avalia??o do impacto e da pot?ncia das a??es destes projetos na reorienta??o do cuidado guiado pela educa??o popular no campo da sa?de do trabalhador. A sistematiza??o foi utilizada como principal estrat?gia metodol?gica para a produ??o dos dados analisados, al?m de estrat?gias de pesquisa qualitativa como constituintes da fase explorat?ria do estudo, tendo como t?cnica central, nesse sentido, o grupo focal. Os resultados mostraram mudan?as significativas no processo do cuidar em sa?de guiado pela educa??o popular, A reorienta??o de pr?ticas e saberes, coadunadas aos princ?pios fundamentais do Sistema ?nico de Sa?de, foi observada nos sujeitos que participaram da experi?ncia. A sistematiza??o da experi?ncia permitiu ainda concluir que estrat?gias de di?logo, organiza??o pol?tico-social e troca de experi?ncias de vida se apresentam como cen?rio significativo no compartilhamento de cultura e sa?de do trabalhador, oportunizando crescimento coletivo e melhor qualidade de vida. / A Sa?de do Trabalhador (ST) refere-se a um campo do saber que compreende as rela??es entre o trabalho e o processo sa?de/doen?a de modo articulado a um corpo de pr?ticas te?ricas interdisciplinares. No contexto das possibilidades para se efetivar a ST na amplitude que exige este conceito, diferentes iniciativas de Educa??o Popular em Sa?de se articulam com demandas do Controle Social em Sa?de, permitindo novas abordagens para configurar a forma??o cr?tica e ativa de trabalhadores de sa?de e movimentos sociais no mosaico das pol?ticas de ST. Nessa dire??o, os projetos de extens?o universit?ria orientados pela Educa??o Popular t?m desvelado caminhos metodol?gicos e novas possibilidades te?ricas de pensar a Aten??o ? Sa?de do Trabalhador, de forma articulada com a necessidade de re-significar o processo de forma??o dos profissionais da sa?de, com ?nfase no cuidado integral na aten??o ? sa?de. O estudo promovido por ocasi?o do Doutoramento em Ci?ncias da Sa?de propiciou a avalia??o do impacto e da pot?ncia das a??es destes projetos na reorienta??o do cuidado guiado pela educa??o popular no campo da sa?de do trabalhador. A sistematiza??o foi utilizada como principal estrat?gia metodol?gica para a produ??o dos dados analisados, al?m de estrat?gias de pesquisa qualitativa como constituintes da fase explorat?ria do estudo, tendo como t?cnica central, nesse sentido, o grupo focal. Os resultados mostraram mudan?as significativas no processo do cuidar em sa?de guiado pela educa??o popular, A reorienta??o de pr?ticas e saberes, coadunadas aos princ?pios fundamentais do Sistema ?nico de Sa?de, foi observada nos sujeitos que participaram da experi?ncia. A sistematiza??o da experi?ncia permitiu ainda concluir que estrat?gias de di?logo, organiza??o pol?tico-social e troca de experi?ncias de vida se apresentam como cen?rio significativo no compartilhamento de cultura e sa?de do trabalhador, oportunizando crescimento coletivo e melhor qualidade de vida.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Erotides_Rocha_Guimaraes.pdf: 1104687 bytes, checksum: b9261fd97edeb2da0dfbac411492304b (MD5) Previous issue date: 2014-10-28 / Many times, the entrance to higher education is the moment when students start to have contact with their future careers, aiming to graduate and become professionals in their chosen area. Nowadays, the future accountant professional will find a globalized and competitive job market, with many types of demands. Graduating is not a guarantee for professional success, because students will need opportunities for starting a career, aiming to update and stand out. Such students, whose academic and professional life usually conflict, may have certain behaviors that may lead to the Burnout Syndrome. In this context, the aim of this research was to verify the prevalence of social demographic, work and academic patterns in last year students of Accountancy undergraduate courses in S??o Paulo city, exposed to the Burnout Syndrome. This was an analytical empirical research, involving 419 Accountancy students from seven private universities from S??o Paulo city. It was used the MBI-HSS (Maslach Burnout Inventory-Human Services Survey) questionnaire, adapted by Carloto and C??mara (2006). It was possible to verify socio demographic, work and academic patters, and significant divergences among the groups who work in external auditing companies, in accountancy area in other companies, interns and the ones who were not working during the research. After changing three dimensions concerning the research variables, the following results were stated: 194 students (46,30%) showed changes in the dimension Emotional Exhaustion (EE), 47 (11,22%) in Disbelief (DE) and 131 (31,26%) in Professional Efficiency (PE). The subjects were divided in three groups, according to the number of dimensions that showed changes. In Group 1, 276 subjects (67%) showed changes in EE. In Group2, 67 subjects (16%) showed changes in EE and in one of the other dimensions. In Group 3, 17 subjects (4,05%) showed a degree of exposure in those three dimensions at the same time. Moreover, it was possible to verify the following results. For subjects in Group 1, working in auditing companies and studying at Centro Universit??rio Assun????o (UNIFAI) permit more exposure. The subjects from Universidade Mackenzie showed, in all groups, bigger chances of exposure to the Burnout Syndrome. The same goes for subjects in Group 3, who study at Universidade S??o Judas Tadeu. To sum up, It was identified that, for all subjects from the three groups, the feeling of not being skilled can enhance the chances of exposure to the Burnout Syndrome / Muitas vezes a entrada no ensino superior ?? o momento em que os estudantes iniciam o aprendizado profissional, para concluir o curso escolhido e tornarem-se profissionais atuantes na ??rea escolhida. O futuro contador encontrar?? um mercado com exig??ncias de toda ordem. O fim da gradua????o, n??o garante o sucesso profissional; o estudante deve ter uma oportunidade para a inser????o na carreira, buscando se atualizar e se destacar. Esse estudante, cujas vidas acad??mica e profissional por vezes conflitam, poder?? apresentar comportamentos que denunciam o adoecimento pela S??ndrome de BURNOUT. Este estudo busca verificar a preval??ncia de fatores s??cio-demogr??ficos, laborais e acad??micos em ultimoanistas do curso de Ci??ncias Cont??beis expostos ?? S??ndrome de BURNOUT. A pesquisa ?? emp??rico anal??tica, com 419 estudantes de Ci??ncias Cont??beis de sete Institui????es de ensino Superior privadas da cidade de S??o Paulo. Foi usado o question??rio MBI-HSS (Maslach Burnout Inventory-Human Services Survey), adaptado por Carloto e C??mara (2006). Foram constatados fatores s??cio-demogr??ficos, laborais e acad??micos e as diferen??as significativas entre os grupos que trabalham em empresas de auditoria externa, de contabilidade, que atuam na ??rea cont??bil das demais empresas, estagi??rios e os que n??o trabalhavam ?? ??poca da pesquisa. A aferi????o das altera????es tr??s dimens??es relativas ??s vari??veis de pesquisa revelou os seguintes resultados: 194 estudantes (46,30%) demonstraram altera????o na dimens??o Exaust??o Emocional (EE), 47 (11,22%) na Descren??a (DE), e 131 (31,26%) na Efic??cia Profissional (EP). Os sujeitos foram divididos em 3 grupos conforme o n??mero de dimens??es que apresentou altera????es. O grupo 1 possui 276 sujeitos (67%) que mostraram altera????o na EE. O grupo 2, com 67 sujeitos (16%) mostrou altera????es na EE e em alguma outra das dimens??es. O grupo 3, com 17 sujeitos (4,06%) mostrou um grau de exposi????o nas tr??s dimens??es de forma concomitante. ?? poss??vel apresentar os seguintes resultados: Para os sujeitos do grupo 1, trabalhar em empresas de auditoria externa e estudar no Centro Universit??rio Assun????o (UNIFAI), possibilita maior exposi????o. Os sujeitos da Universidade Mackenzie apresentaram em todos os grupos maiores chances de exposi????o ?? S??ndrome. Isto tamb??m ?? real para os sujeitos do grupo 3 que estudam na Universidade S??o Judas Tadeu. Identificou-se que, para todos os sujeitos dos tr??s grupos a sensa????o de n??o estarem capacitados aumenta as chances de exposi????o ?? S??ndrome de BURNOUT

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andressa J de Oliveira M e Paiva.pdf: 843334 bytes, checksum: 632c44704437bc141cff32afb57b4615 (MD5) Previous issue date: 2006-02-23 / This work follows the line of Institutional Evaluation and Academicals Administration research and it studies the interfaces of the academical administration, as well as the performance that characterizes it. Understanding as academical managers, rectors, pro-rectors, graduation and masters degree coordinators of legal Universities. The research leans over the intrigues that permeate the acting of academical administration, delimiting the field of the professional area. The methodological line involves semi-structured interviews with academical managers of a Federal Public University and a Private University, located in the south area of the State of Minas Gerais. Through the interviews the aim was to know the activities that represent the practices of the educational managers' practices in full, as well as the main characteristics that mold this educational professional's profile. The expected result, is to identify the positive and/or negative characteristics of the academical manager, as well as to know their managing performance , and in this way , along with other researches , contribute in the construction of the current academical manager's profile. / Este trabalho est? inserido na linha de pesquisa Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria e estuda as interfaces da gest?o universit?ria, bem como a atua??o que a caracteriza. Entendendo-se como gestores universit?rios, reitores, pr?-reitores, coordenadores de cursos de gradua??o e p?s-gradua??o de Institui??es de Ensino Superior Universidades, legalmente reconhecidas. A pesquisa se debru?a sobre os meandros que permeiam o desempenho dos gestores universit?rios, delimitando o campo de sua ?rea profissional. O percurso metodol?gico envolveu entrevistas semi-estruturadas junto a gestores universit?rios de uma Universidade P?blica Federal e de uma Universidade Privada, situadas na regi?o sul do Estado de Minas Gerais. Procurou-se atrav?s das entrevistas, conhecer as atividades que representam as pr?ticas dos gestores e sua abrang?ncia, bem como as principais caracter?sticas que moldam o perfil deste profissional da educa??o. Buscou-se, como resultado, identificar caracter?sticas positivas e/ou negativas do gestor universit?rio, bem como conhecer sua atua??o gestora, para assim contribuir junto a outras pesquisas, na constru??o do perfil do atual gestor universit?rio.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-02-15T11:29:27Z No. of bitstreams: 1 EdileneDayseAraujoDaSilva_DISSERT.pdf: 3247544 bytes, checksum: 8559c0b25624e619618966ea9616cedd (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-02-16T12:15:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EdileneDayseAraujoDaSilva_DISSERT.pdf: 3247544 bytes, checksum: 8559c0b25624e619618966ea9616cedd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T12:15:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdileneDayseAraujoDaSilva_DISSERT.pdf: 3247544 bytes, checksum: 8559c0b25624e619618966ea9616cedd (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / Os lugares nas universidades paulatinamente est?o sendo ocupados por mais estudantes das camadas populares, um fato recente nas institui??es de ensino superior do Brasil. Estudos sobre o acesso aos diplomas universit?rios, especialmente na perspectiva da sociologia da educa??o, apontam que ? crucial compreender n?o apenas o ingresso e a perman?ncia desses discentes oriundos de grupos sociais desfavorecidos, como tamb?m conhecer a realidade de suas viv?ncias acad?micas. Assim, esse estudo tem como principal objetivo compreender a condi??o de perman?ncia do estudante de origem popular na Universidade a partir do seu processo de socializa??o. A UFRN- Universidade Federal do Rio Grande do Norte foi o l?cus da pesquisa, com a participa??o dos graduandos populares de cursos das ?reas de Humanas (Ci?ncias Sociais e Direito), Biom?dica (Ci?ncias Biol?gicas e Odontologia) e Tecnol?gica (Matem?tica e Engenharia Civil). Na primeira etapa da investiga??o, incluindo uma abordagem etnogr?fica com registros descritivos do campo das observa??es, aplicou-se um question?rio em turmas a partir do terceiro per?odo (semestre) do curso. No segundo momento, realizou-se entrevistas semiestruturadas com seis representantes, um estudante de cada gradua??o delimitada. A partir da fala dos sujeitos, definiram-se quatro categorias anal?ticas: a) Trajet?rias formativas: escolares e familiares; b) Caminhos acad?micos: tensionados e fact?veis; c) Socializa??o universit?ria: formal e cordial; e, d) Prospectiva profissional: continuada e (des)continuada. Da an?lise dessas categorias resultou uma interpreta??o dos significados sociol?gicos e educacionais atribu?dos pelos estudantes, a despeito das suas pr?prias condi??es econ?micas desfavor?veis e de suas fam?lias, ponto crucial nesse estudo. Por?m, considerando-se as v?rias dificuldades para a perman?ncia, independentemente da origem social, todos os estudantes t?m que (re)inventar-se para se manterem em seus cursos. Nesse cen?rio de barreiras econ?micas e obst?culos educacionais, os la?os de amizade, parcerias em grupos, sociabilidade nas pra?as, bares, cantinas e a ajuda dos pares, s?o vistos como sendo essenciais para a sobreviv?ncia estudantil, fen?meno que devido a essas rela??es sociais e afetivas denominou-se de socializa??o acad?mica cordial. / More popular classes? students progressively occupy the universities places, a recent fact in the higher education institutions in Brazil. Studies about the access to universities diplomas, especially in the sociology of education perspective, point that is crucial understand not just the admission and permanence of those students arise from disadvantaged social groups, but as well know the reality of their academic living. Thus, this study have as principal aim understanding the permanence condition of the grassroots student in the University from the socialization processes. The Universidade Federal do Rio Grande do Norte was the research locus with the participation of popular classes? students of the Humanities courses (Social Sciences and Law), Biomedical courses (Biological Sciences and Dentistry) and Technological courses (Mathematics and Civil Engineering). In the first investigation step, includes an ethnography approach with descriptive registers of the observational field, it applied a questionnaire in the third period (semester) classes of the course. In a second moment, it realized semi structured interviews with six representatives, one student of which delimited course. From the subjects speech it defined four analytical categories: a) Formative trajectories: academic and familial; b) Academic paths: tensioned and feasible; c) University socialization: formal and cordial; e, d) Professional prospective: continue and (dis)continue. From those categories it resulted an interpretation of sociological and educational significances attributed by the students, in despite of their selves and theirs family disadvantaged economic conditions, crucial point in this study. However, considering the numerous difficulties for the permanence, independently of the social origins, all the students have to (re)invent their selves to remain in theirs courses. In the scenario of economic barriers and educational obstacles, the bonds of friendship, partnerships groups, squares sociability, bars, canteens and the pairs help, are seeing as essentials to the student survive, phenomena due to these social and affective relationships it named as cordial academic socialization.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340781.pdf: 382893 bytes, checksum: 76e51ced1cf660a61e709daac968d7e9 (MD5) Previous issue date: 2005-10-06 / O trabalho investiga a reconstru??o dos entendimentos e da a??o avaliativa dentro de um grupo de reflex?o, numa an?lise interpretativa, que pretende o desenvolvimento profissional dos professores, por meio de uma an?lise sobre a sua pr?tica. O trabalho foi realizado no Curso de Ci?ncias Habilita??es Matem?tica e Biologia, em uma Faculdade de Forma??o de Professores, em 2004. O estudo desenvolveu-se em reuni?es de um grupo de pesquisa e de a??es implementadas pelos professores na sala de aula, seguidas pela an?lise dos di?logos estabelecidos nessas reuni?es. A investiga??o sobre a pr?tica docente com avalia??o mediadora consistiu em uma an?lise cr?tica do processo avaliativo. Entre os objetivos da investiga??o est? o de oportunizar aos professores uma reflex?o sobre a sua a??o docente, no que tange ? avalia??o, bem como seus resultados, para enquanto pesquisa e a??o, proporcionar por meio da educa??o continuada, o crescimento profissional dos docentes. Os produtos das a??es desenvolvidos nesta investiga??o auxiliam na consolida??o dos argumentos de que a participa??o dos professores em grupos para analisar, refletir e compreender suas pr?ticas contribui para o desenvolvimento profissional. O trabalho realizado com os alunos e concomitante reflex?o sobre o mesmo propicia aos professores a compreens?o do seu papel enquanto educador, produzindo uma pr?tica transformadora. Assim, um processo reflexivo, mediado, concretizado em grupos de professores com a finalidade de an?lise de suas a??es, pode contribuir muito para a transforma??o e melhoria dessas a??es e para a constru??o de uma pr?tica voltada para que o aluno possa aprender a aprender .

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 406503.pdf: 1392490 bytes, checksum: 3ff536fa67aa79bbc41ebe8fa98f8d30 (MD5) Previous issue date: 2008-08-04 / A Tese intitulada A TRAJET?RIA E A MUDAN?A NA EDUCA??O SUPERIOR - CENTRO UNIVERSIT?RIO METODISTA trata da mudan?a na educa??o superior, a partir de um Estudo de Caso de duas Faculdades Isoladas, na cidade de Porto Alegre, que passaram por grandes transforma??es, at? chegar ? condi??o de Centro Universit?rio, no per?odo compreendido entre 2002 e 2007. O objetivo da Tese foi compreender a trajet?ria e o processo de mudan?a, a caminhada hist?rica, a transforma??o de Faculdades Isoladas do IPA e do IMEC em Centro Universit?rio, bem como o impacto na comunidade interna e na comunidade externa. Os objetivos espec?ficos centraram-se em indicar as implica??es e responsabilidades acad?micas e administrativas da mudan?a na expans?o da educa??o superior e analisar as conquistas acad?micas como espa?o de excel?ncia no ensino, na pesquisa e na extens?o e sua inser??o social na comunidade. O estudo analisou 10 entrevistas com pessoas envolvidas no processo, diversos documentos institucionais, al?m de observa??es do cotidiano e dados levantados com a comunidade interna. Cinco categorias emergiram da an?lise de dados, que foram definidas como: Processo de Mudan?a, Participa??o e Envolvimento da Comunidade, Sustentabilidade, Identidade e Projeto Pedag?gico Institucional e Novos Desafios. A partir da an?lise realizada, foi poss?vel compreender as repercuss?es da r?pida expans?o acad?mica no contexto da rede metodista de educa??o, identificar os caminhos percorridos para a supera??o das dificuldades econ?micofinanceiras acumuladas durante o processo e destacar indicativos a serem considerados na instala??o de um processo de mudan?a quando desencadeado em uma organiza??o. Considerando que o desencadear de um processo de mudan?a n?o garante a longevidade institucional e que a mudan?a ? um longo processo que deve ser impulsionado de forma global, numa perspectiva sist?mica, seus efeitos apenas ser?o percebidos em longo prazo, a todo o momento e em todos os n?veis da organiza??o. Assim, quanto mais os integrantes atuarem e planejarem estrat?gias de forma coletiva e convergente, mais garantias a organiza??o ter? na concretiza??o e efetiva??o de seus objetivos. Por fim a Tese conclui sobre fatores que contribu?ram para a trajet?ria e a mudan?a na educa??o superior do IPA, dizendo que se tornar uma institui??o pr?-ativa e bem-sucedida est? diretamente associado ? capacidade de se adaptar e mudar, conforme a evolu??o da sociedade e dos desafios a serem enfrentados. A condu??o de uma institui??o depende, diretamente, dos objetivos e da forma como as mudan?as s?o propostas e desencadeadas em sua estrutura e organiza??o. Depende, tamb?m, da postura e da atua??o respons?vel dos gestores e das lideran?as que estar?o ? frente do desafio, neste caso, ? frente do Centro Universit?rio Metodista do Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista