Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-21T18:10:03Z No. of bitstreams: 1 2017 - Renata Corr?a Soares.pdf: 3708165 bytes, checksum: 955aceb77f66708423c718c863dc4d42 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-21T18:10:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Renata Corr?a Soares.pdf: 3708165 bytes, checksum: 955aceb77f66708423c718c863dc4d42 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / The present research developed in the Master Course of the Postgraduate Program in Education, Contemporary Contexts and Popular Demands (PPGEduc) of the Federal Rural University of Rio de Janeiro (UFRRJ) brings as a theme the University Extension, its course in Brazil and in the University Federal Rural of Rio de Janeiro (UFRRJ). It sought to record the historical trajectory of the extension in UFRRJ, comparing it with guidelines drawn nationally. The general objective was: to contextualize and conceptualize historically the university extension in Brazil and UFRRJ in the context of public higher education policies. Some extension actions proposed in UFRRJ have been identified over the years, investigating the records in the localized documents. As for the methodology, it is a qualitative, basic and descriptive research. The methodological procedures were based on the search of primary sources, which included the records books and other documents located in the Extension Office, the Secretariat of the Collegiate Organs and the Gustavo Dutra Auditorium (Gustavo). We opted to cut proposals related to the "Education" theme, and analyzed from three of the five guidelines pointed out by the Pro-Rectors Forum of Extension of Brazilian Public Universities (FORPROEX): a) dialogic interaction, b) Interdisciplinarity and interprofessionality and c) teaching-research-extension indissociability. We adopt as a theoretical-methodological reference: the historiographic record, addressing the importance of the field of history for educational research and the indiciary paradigm, an interpretative method that searches the clues along the way and makes the reading taking into account details often despised but hiding The key to the interpretation of a social context. We spoke with authors and official documents that provided the reflection on the trajectory of the Extension in Brazil, rescuing relevant aspects of the history and memory of the UFRRJ, in a contextualized and grounded way. We compare with official documents that include the University Extension policies elaborated by FORPROEX and also with national and institutional legislations and guidelines that deal not only with university extension, but also with teaching-research-extension indissociability. As results, we can point out that the systematization of information regarding university extension in UFRRJ, became a great challenge, since the documents located were not organized and still presented discontinuities and gaps in the records. We were able to distinguish that each management of the scope of the study had different practices of systematization of information, demonstrating that the notes on the various extension activities do not follow an institutionalized model, it being the responsibility of the researcher who wishes to make a historical survey, the work of " In books, minutes, deliberations, reports and other primary sources that can assist in the recording of institutional memory. The path taken has allowed us to verify that the history of the UFRRJ has peculiar characteristics and, given the difficulties of locating and systematizing the sources, we have been sure that this is only the initial step that will open the way to other research aimed at the historical reconstruction and registration Of the historiography of university extension at the Federal Rural University of Rio de Janeiro. / A presente pesquisa desenvolvida no Curso de Mestrado do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares (PPGEduc) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) traz como tema a Extens?o Universit?ria, seu percurso no Brasil e na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Buscou registrar a trajet?ria hist?rica da extens?o na UFRRJ, comparando-a com diretrizes tra?adas nacionalmente. O objetivo geral foi: contextualizar e conceituar historicamente a extens?o universit?ria no Brasil e na UFRRJ no bojo das pol?ticas p?blicas de educa??o superior. Foram identificadas algumas a??es de extens?o propostas na UFRRJ ao longo dos anos, investigando os registros nos documentos localizados. Quanto ? metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa, b?sica e descritiva. Os procedimentos metodol?gicos partiram da busca em fontes prim?rias, que inclu?ram os livros de registros e demais documentos localizados na Pr?-Reitoria de Extens?o, na Secretaria dos ?rg?os Colegiados e no Audit?rio Gustavo Dutra (Gustav?o). Optamos por fazer um recorte das propostas que tivessem rela??o com a linha tem?tica ?Educa??o?, e analisamos a partir de tr?s das cinco diretrizes apontadas pelo F?rum de Pr?-Reitores de Extens?o das Universidades P?blicas Brasileiras (FORPROEX): a) intera??o dial?gica, b) interdisciplinaridade e interprofissionalidade e c) indissociabilidade ensino-pesquisa-extens?o. Adotamos como referenciais te?rico-metodol?gico: o registro historiogr?fico, abordando a import?ncia do campo da hist?ria para a pesquisa educacional e o paradigma indici?rio, m?todo interpretativo que busca as pistas pelo caminho e faz a leitura levando em considera??o detalhes muitas vezes desprezados, mas que escondem a chave para a interpreta??o de um contexto social. Dialogamos com autores e documentos oficiais que proporcionaram a reflex?o sobre a trajet?ria da Extens?o no Brasil, resgatando aspectos relevantes da hist?ria e mem?ria da UFRRJ, de forma contextualizada e fundamentada. Comparamos com documentos oficiais que trazem as pol?ticas de Extens?o Universit?ria elaborados pelo FORPROEX e, ainda, com legisla??es e diretrizes nacionais e institucionais que tratam n?o s? a extens?o universit?ria, mas tamb?m da indissociabilidade ensino-pesquisa-extens?o. Como resultados, podemos apontar que a sistematiza??o de informa??es a respeito da extens?o universit?ria na UFRRJ, acabou se transformando em grande desafio, uma vez que os documentos localizados n?o estavam organizados e ainda apresentavam descontinuidade e lacunas nos registros. Pudemos distinguir que a cada gest?o de abrang?ncia do estudo houve pr?ticas diferentes de sistematiza??o das informa??es, demonstrando que as anota??es sobre as diversas atividades de extens?o n?o seguem um modelo institucionalizado, cabendo ao pesquisador que desejar fazer um levantamento hist?rico, o trabalho de ?garimpagem? em livros, atas, delibera??es, relat?rios e demais fontes prim?rias que possa lhe auxiliar no registro da mem?ria institucional. O caminho percorrido nos permitiu constatar que a hist?ria da UFRRJ apresenta caracter?sticas peculiares e, diante das dificuldades de localiza??o e sistematiza??o das fontes, tivemos a certeza de que este ? somente o passo inicial que abrir? caminhos para outras pesquisas voltadas para a reconstru??o hist?rica e registro da historiografia da extens?o universit?ria na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.

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Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DANIELA MUNERATO PICCOLO ARROYO.pdf: 979174 bytes, checksum: 470b7831f45f03c33b97e12c7dc568f4 (MD5) Previous issue date: 2010-02-26 / From the interest in understanding the formation of the student, focusing on the future as professionals who must be able to act differently in different situations in your professional and personal with a high social commitment, we understand that the university extension programs can fulfill important role in this regard. The extension programs aimed at, among its objectives, the training for university students taking social commitments and work towards a less unequal society. We choose then as a field of research, an outreach program at a Catholic university (here called the Center), who works for social inclusion of people with disabilities from an interdisciplinary perspective, taking his team teachers and students in different areas of their undergraduate courses. From a brief history of higher education in Brazil, the implementation of continuing education in institutions of higher education and in this context, the debate on the responsibilities of the State and the University for the development of society, emphasize the importance of assessment procedures university extension programs. From our point of view, these processes are essential to advance these programs and play an important role in the formation of student extension. We argue that the evaluation of extension programs is necessary to address the inseparability of the axes of teaching and research-extension, interdisciplinarity, and to the peculiarities of the specific study, the inclusion of people with disabilities. We develop a meta-evaluation of goals: (1) determine what are the strengths of the evaluation process conducted by the extension program put into the study, (2) ascertaining the weaknesses of this process, and (3) to reflect about which aspects of this assessment contributes to the formation of students participating in the program. This is a case study, and the methodological procedures used were document analysis of the program, literature review, and conducting semi-structured interview with the Coordinator of the program. The empirical analysis was constructed qualitatively and quantitatively. The results showed that operating a process to assess the extent is a complex and that gaps and contradictions must be analyzed carefully, may limit the contributions that the extension activities have potential for the training of students who took part. / A partir do interesse em compreender a forma??o do estudante universit?rio, focalizandoo como futuro profissional que deve ser capaz de atuar de forma diferenciada nas diversas situa??es de sua trajet?ria profissional e pessoal e com elevado compromisso social, entendemos que os programas de extens?o universit?ria podem cumprir importante papel neste sentido. Os programas de extens?o visam, dentre seus objetivos, a capacita??o para os estudantes universit?rios assumirem compromissos sociais e trabalharem por uma sociedade menos desigual. Elegemos, ent?o, como campo da pesquisa, um programa de extens?o de uma universidade cat?lica (aqui chamado de Centro), que trabalha pela inclus?o social de pessoas com defici?ncia, numa perspectiva interdisciplinar, tendo em sua equipe professores e estudantes de diferentes ?reas dos seus cursos de gradua??o. A partir um breve hist?rico sobre a educa??o superior no Brasil, a implanta??o da extens?o universit?ria nas institui??es de ensino superior e, neste contexto, do debate sobre as responsabilidades do Estado e da universidade pelo desenvolvimento da sociedade, destacamos a import?ncia dos processos de avalia??o dos programas de extens?o universit?ria. De nosso ponto de vista, estes processos s?o imprescind?veis para fazer avan?ar estes programas e t?m importante papel na forma??o dos alunos-extensionistas. Argumentamos que na avalia??o de programas de extens?o ? necess?rio abordar a indissociabilidade dos eixos ensino-pesquisa-extens?o, a interdisciplinaridade e, em fun??o das peculiaridades do programa espec?fico estudado, a inclus?o social das pessoas com defici?ncia. Desenvolvemos um trabalho de metaavalia??o, com objetivos de: (1) verificar quais s?o os pontos fortes do processo de avalia??o realizado pelo programa de extens?o colocado em estudo; (2) averiguar quais s?o as fragilidades deste processo; e (3) refletir sobre quais aspectos esta avalia??o contribui para a forma??o dos estudantes que participam do programa. Trata-se de um estudo de caso, e os procedimentos metodol?gicos utilizados foram an?lise documental do programa, revis?o bibliogr?fica, e realiza??o de entrevista semi-estruturada com a Coordenadora do programa. O material emp?rico constru?do foi analisado qualitativa e quantitativamente. Os resultados mostraram que colocar em funcionamento um processo de avalia??o da extens?o ? um trabalho complexo e que lacunas e contradi??es precisam ser analisadas com cuidado, porque podem limitar as contribui??es que as atividades extensionistas tem em potencial para a forma??o dos estudantes que delas participam.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavio Pereira Diniz.pdf: 691928 bytes, checksum: 95066f9ce29e7a1301600c0ed10dfe07 (MD5) Previous issue date: 2012-03-27 / This work presents the results of an investigation, which had as its objective understand the building and development process of an academic extension conception defined and required as a potential instrument for social public policies. The information sources defined for the research were textual materials produced within the Brazilian Public Universities Extension Pro-Rectors Forum (EXPROFOR); documents from the Academic Extension Programme of Education Ministry (PROEXT/EM); texts from Extension Projects Methodology Seminar (EPMSEM) and reports of experiences presented on the Academic Extension Brazilian Congress (AEBC). The theoretical background comes from elements of Bakhtin s enunciation theory, highlighting this author s ideology and dialogism concepts. The results of the research indicate the existence of an imbrication between the guidelines elaborated by EXPROFOR and the financial policy of PROEXT/EM which, associated to the contributions in the methodological field and reports of extension experiences, elucidate the main characteristics of academic extension as an instrument of public policy. / Este trabalho apresenta os resultados de uma investigação que teve como objetivo compreender o processo de construção e desenvolvimento de uma determinada concepção de extensão universitária, definida e requerida como potencial instrumento de políticas públicas sociais. As fontes de informação definidas para a pesquisa foram materiais textuais produzidos no âmbito do Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras (FORPROEX), documentos do Programa de Extensão Universitária do Ministério da Educação (PROEXT/MEC), textos do Seminário de Metodologias para Projetos de Extensão (SEMPE) e relatos de experiências apresentados no Congresso Brasileiro de Extensão Universitária (CBEU). O aporte teórico e metodológico fundamenta-se em elementos da teoria da enunciação de Bakhtin, com destaque para os conceitos de ideologia e dialogismo neste autor. Nesta perspectiva, a contextualização e interposição dos materiais textuais pesquisados foram fundamentais para o êxito deste estudo. Os resultados da pesquisa indicam a existência de uma imbricação entre as diretrizes elaboradas pelo FORPROEX e a política de financiamento do PROEXT/MEC que, associada às contribuições no campo metodológico e relatos de experiências extensionistas, elucida as principais características daextensão universitária como instrumento de política pública.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400105.pdf: 684350 bytes, checksum: 68ddc99ec60a81edc44565ea04688436 (MD5) Previous issue date: 2008-03-07 / Esta pesquisa busca analisar a maneira como ? trabalhada a quest?o da integra??o entre as disciplinas espec?ficas e pedag?gicas, pelo corpo docente do curso de Licenciatura em Matem?tica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Trata-se de uma investiga??o com abordagem qualitativa, que utiliza as t?cnicas de pesquisa documental ou bibliogr?fica, question?rio e entrevista semi-estruturada para coleta de informa??es e da t?cnica de an?lise de conte?do para os procedimentos anal?ticos. Os participantes da pesquisa s?o os docentes das ?reas espec?fica e pedag?gica, concursados da UFSC, que ministram ou ministraram aulas no referido curso nos ?ltimos cinco anos. Na primeira etapa da pesquisa, utilizou-se como instrumento de coleta de dados e estudos explorat?rios a aplica??o de um question?rio a 16 docentes do curso, sendo dez da ?rea espec?fica e seis, da pedag?gica. Na segunda etapa realizou-se entrevista semi-estruturada com seis docentes, sendo tr?s da ?rea espec?fica e tr?s, da pedag?gica. Os resultados apontam a falta de integra??o entre as ?reas que comp?em o curr?culo do curso devido principalmente ? aus?ncia de um espa?o instrumental de discuss?es relativas a forma??o inicial. Tamb?m h? dificuldade de articula??o entre as disciplinas que comp?em cada uma das ?reas do conhecimento, tendo os docentes, tanto das disciplinas espec?ficas quanto das pedag?gicas, encontrando dificuldades de se articularem entre si. Contribuem para refor?ar esse fato a departa-mentaliza??o da universidade, as diferentes vis?es de educa??o e preconceitos existentes entre os docentes das duas ?reas. O documento do projeto pedag?gico do curso, a ser implantado em 2008, n?o explicita avan?os na dire??o de alterar esta realidade, mas apresenta, como mudan?a em rela??o ao projeto pedag?gico de 1993, a inclus?o das pr?ticas como componente curricular em disciplinas espec?ficas e pedag?gicas, vistas pelos depoentes como uma possibilidade de integra??o entre as duas ?reas. Os entrevistados tamb?m consideram que a concretiza??o dessas mudan?as, que pretendem a integra??o entre as ?reas, visando articular o saber espec?fico, o saber pedag?gico e a pr?tica profissional, n?o fundamentais para uma forma??o mais completa do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 425810.pdf: 335416 bytes, checksum: d04afa28effe8d0adce36480ed4f9395 (MD5) Previous issue date: 2010-04-19 / A investiga??o da trajet?ria de professores de Matem?tica busca compreender as caracter?sticas positivas pessoais dos docentes universit?rios, que influenciam na forma??o dos futuros professores de Matem?tica. O objetivo desta pesquisa ? identificar fatores que influenciam positivamente o processo de forma??o dos professores de Matem?tica e que possivelmente os auxiliam a organizar satisfatoriamente as situa??es de aprendizagem de seus alunos. Encontrar tais indicativos significa, dentre outras coisas, possibilitar a outros professores a (re)constru??o de sua pr?tica docente. A investiga??o desenvolveu-se a partir de uma amostragem intencional do que se quer compreender na trajet?ria de vida e a??o pedag?gica destes professores a fim de conhecer as dimens?es que os destacam como bons professores de Matem?tica. A pesquisa foi realizada em tr?s cursos de gradua??o de Matem?tica no Estado do Rio Grande do Sul. Os sujeitos de pesquisa s?o os professores indicados pelos alunos, atrav?s de question?rio, o segundo instrumento utilizado ? a entrevista semiestruturada. Nesta abordagem, trabalha-se com teorias emergentes, examinando o significado no contexto a fim de compreender manifesta??es das teorias, procurando ainda compreender atrav?s da entrevista com os sujeitos, aspectos b?sicos do comportamento humano, num tempo hist?rico, as suas hist?rias de vida. Compreende-se, que o professor formador carrega em sua trajet?ria um compromisso para al?m do institucional, para o social, de contribuir na forma??o de um profissional da educa??o que seja competente e cr?tico, como co-participante na constru??o de uma sociedade mais humana e justa para todos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valter Pereira da Silva.pdf: 2839847 bytes, checksum: 066d21b0867cc4c23f4a888fbfb6e478 (MD5) Previous issue date: 2006-02-23 / Sob o ponto de vista da melhoria da qualidade de vida e da pr?pria sobreviv?ncia das esp?cies sobre o planeta, a rela??o homem-natureza est? sendo reavaliada. A natureza n?o pode mais ser vista como uma simples fonte de mat?ria-prima ou um local de despejo da sucata industrial, pois isso resultou em desequil?brio ambiental, que atualmente manifesta-se de diversas formas: polui??o h?drica, contamina??o do solo e outras. E os processos erosivos s?o apenas alguns exemplos dos problemas ambientais que comprometem a qualidade de vida. Por isso a pesquisa teve o prop?sito de avaliar a conserva??o e recupera??o da mata ciliar do lajeado Tunas, localizado na Vila Faguense, em Frederico Westphalen, no Rio Grande do Sul, de modo integrado a uma educa??o ambiental aos educadores e moradores ribeirinhos ao lajeado. Os 33 (trinta e tr?s) educandos participantes eram alunos do Curso de Ci?ncias Biol?gicas da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Miss?es (URI), Campus de Frederico Westphalen, sendo que, entre esses, 10 (dez) constitu?ram os sujeitos da pesquisa. O instrumento de avalia??o consistiu de question?rios respondidos pelos educandos em diferentes ?pocas de realiza??o do trabalho, envolvendo observa??o de tr?s propriedades com diferentes formas de isolamento e plantio de mata nativa e quatro situa??es ambientais diferentes. A cria??o de instrumento did?tico para informa??o ? comunidade e discuss?o com ela tamb?m fez parte de programa??o de recupera??o da mata ciliar. Como resultado, os educandos mostraram amadurecimento em rela?ao ?s responsabilidades de todos quanto ao meio ambiente, que se refletiu em n?mero expressivo de Trabalhos de Conclus?o de Curso (TCC) voltados ? quest?o ambiental. Entre esses, podem ser destacados alguns j? conclu?dos: Mapeamento dos usos do solo na microbacia do Lajeado Tunas; Caracteriza??o e fragmenta??o dos elementos estruturais da paisagem de Vista Alegre; Qualidade de ?guas no distrito de S?o Jos? em Frederico Westphalen; Qualidade do leite na zona rural de Seberi; Levantamento fito-sociol?gico no rio Sarandi; Qualidade de ?gua na zona rural de Ametista e Tenente Portela. Avalia??o de cultivares de feij?o. Verifica??o da polui??o do rio atrav?s de diatom?ceas. Verifica??o da qualidade do ambiente de restaurantes, lancherias e padarias em Frederico Westphalen. Germina??o de espinheira santa, entre outros tantos. Isso envolveu integra??o com a comunidade e correspondeu ?s expectativas da presente pesquisa em rela??o aos objetivos propostos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400341.pdf: 675957 bytes, checksum: f313d00aa9808e99ff163f4c88d03422 (MD5) Previous issue date: 2007-12-21 / PROFESSOR UNIVERSIT?RIO: um invent?rio de significados surge da expectativa de explorar formas de ser professor e, junto, alguns fatores pertinentes na constitui??o desse sujeito. V?rios aspectos s?o correlacionados com o fim de tra?armos um espectro da tem?tica proposta. Com base em pesquisa bibliogr?fica, nos detivemos em refletir sobre os significados de forma??o e sua varia??o ao longo dos tempos; sobre a identidade de categoria, assegurada por uma cultura docente; e sobre os percursos de forma??o profissional que articulam e geram saberes necess?rios para o exerc?cio na profiss?o. Ao lado disso tomamos em an?lise o conjunto da produ??o acad?mica da professora doutora Marlene Correro Grillo e, dele, extra?mos categorias que foram tomadas como pontos de resson?ncia em rela??o ?queles aspectos inicialmente estudados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408223.pdf: 3768115 bytes, checksum: 877be9e280e10a4e349e7a858d529ce7 (MD5) Previous issue date: 2008-12-23 / O prop?sito da presente pesquisa foi compreender o desenvolvimento do processo de constru??o e implanta??o de um curr?culo modular para o Curso de Odontologia, baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais, em uma universidade comunit?ria no Sul do Brasil. Dentro desta tem?tica, foi apresentada a perspectiva dos estudantes do curso, dos professores e da equipe diretiva da Universidade. A metodologia qualitativa utilizou um Estudo de Caso, cujo campo de investiga??o foram os depoimentos de participantes da reforma curricular no curso de gradua??o em Odontologia da Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC), em Lages - SC. A coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas, ao longo de nove meses, em que participaram os discentes de Odontologia (curr?culo modular), os docentes, em diferentes ?reas de atua??o e a equipe diretiva da Universidade (Coordenador de curso, o Chefe de Departamento e o Pr?-Reitor de Ensino). Al?m das entrevistas, a coleta de dados incluiu a an?lise documental e a observa??o (registros em di?rio de campo). Os dados foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Os resultados est?o reunidos nas seguintes categorias: 1) O processo de reforma curricular: a proposta poss?vel de mudan?a na forma??o; 2) As tens?es do processo: a diferen?a entre a teoria pensada e a realidade percebida (A integra??o: condi??o essencial no curr?culo modular / A organiza??o ou a falta dela /Cirurgi?es-dentistas professores ou professores cirurgi?es-dentistas: o (des) preparo dos professores do curso de odontologia; Avalia??es, aprendizagens e curr?culo: dificuldades de integra??o / A coordena??o do curso de odontologia: onde est?? O novo emergente: o desafio da mudan?a); 3) O caminhar do processo e seus avan?os; 4) A viv?ncia do curr?culo integrado: um processo cont?nuo de aprendizagem e supera??o; 5) O curso de odontologia da UNIPLAC: o que vemos para o futuro? Foi observado um longo e complexo processo de elabora??o da nova estrutura curricular, especialmente no que se referiu ? participa??o e motiva??o de professores no colegiado do curso de Odontologia. Houve dificuldades no entendimento da proposta por professores e estudantes. Ainda assim, o m?todo proposto foi bem recebido e avaliado pelos estudantes nos diferentes semestres do curso. Os n?s de maior densidade do processo de mudan?a curricular incluem: - falta de integralidade, organiza??o e comunica??o dentro dos m?dulos e entre os m?dulos; - desconhecimento, por parte dos professores, da proposta curricular; - forma de contrata??o dos professores na institui??o; - dificuldade no processo de avalia??o dos estudantes; - despreparo do coordenador do curso; - falta de capacita??es para o colegiado do curso de Odontologia (antes e ap?s a implanta??o do novo curr?culo). H? necessidade da retomada respons?vel na condu??o do processo de reforma curricular e de uma gest?o mais partilhada e coletiva na Universidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410837.pdf: 3610365 bytes, checksum: e5fb0a68f45c73929bf5a8d9cc2adba9 (MD5) Previous issue date: 2009-03-09 / A pesquisa, tipo Estudo de Caso, focaliza a produ??o de sentido no projeto de vida do educador universit?rio e suas interfaces com a constru??o de uma vida geradora de bem-estar docente e bem-sucedida. O referencial te?rico, que embasa o estudo, fundamenta-se nos pressupostos de V. E. Frankl, no que se refere ao sentido da vida, estabelecendo-se uma interlocu??o com autores que discutem suas postula??es te?ricas, assim como com outros que problematizam a vida do educador e as dimens?es do bem-estar na doc?ncia. O campo emp?rico da investiga??o ? o Centro Universit?rio La Salle - Unilasalle Canoas - RS, localizado na regi?o metropolitana de Porto Alegre. Os sujeitos participantes s?o os acad?micos formandos, os educadores com carga-hor?ria igual ou superior a 16h/a e, no m?nimo, com dois anos de contrato na Institui??o, que lecionam nos cursos de gradua??o oferecidos por ela, e os coordenadores desses cursos. A coleta de dados foi estruturada em duas etapas: na primeira os acad?micos, os coordenadores de cursos e os educadores responderam um question?rio contendo duas quest?es abertas, sendo que a primeira se refere ?s caracter?sticas de um educador bem-sucedido e realizado, pessoal e profissionalmente, e a segunda, solicita a indica??o de nomes de educadores da institui??o que os sujeitos consideram bem-sucedidos e demonstram um bem-estar no exerc?cio da a??o docente. Tendo-se presente tais indica??es, os dez educadores mais citados pelos tr?s grupos de sujeitos participaram do Estudo de Caso, e o instrumento utilizado foi uma entrevista semi-estruturada. A an?lise dos dados coletados foi realizada atrav?s da t?cnica de An?lise de Conte?do proposta por Bardin. A an?lise dos dados resultou nas seguintes categorias quanto ? produ??o de sentido na vida dos educadores: realiza??o e ?xito na vida; querer existencial; internaliza??o de exemplos de figuras parentais e educativas que ajudam a caminhar; constru??o do eu no ser para o outro; escolhas que fazem crescer; v?nculo com o outro: pessoa e Institui??o; a inven??o de um m?todo; e processo formativo na dupla face: estudar e trabalhar. Apresenta-se uma proposta de Logoforma??o, como possibilidade e potencialidade na perspectiva de formar e educar para a produ??o de sentido.