Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaAB.pdf: 992157 bytes, checksum: 668dc72d5c68120bc609967b0b25f262 (MD5) Previous issue date: 2007-12-13 / The objective of this study was to investigate the elements that contribute to the state of stress which often affects those who embrace the university teaching career, and also to learn whatever strategies professors use to cope with stressing situations in order to develop resilience and a sound exercise of their profession. To the very nature of university teaching belong a variety of attributions, demands and challenges which, together, may contribute to the development of stress. The epistemological principles which guided this research were those of Complex Thinking, which facilitate a deeper comprehension of the human and social phenomena as viewed through the lens of complexity principles: the dialogical principle, the organizational recursivity principle and the hologramatical principle. Fully acknowledging the many difficulties brought about by any attempt that would try to explain human phenomena based only on one theoretical reference, we have elected multi-referentiality as the support for this study, thus being able to dialogue with a variety of authors about the same phenomenon. This was a qualitative research in which questionnaires and interviews were used as instruments for the empirical work. The data has been articulated into categories and subcategories, allowing for a thematic analysis. Participants of the study were seventeen professors from two different colleges in the city of Natal, state of Rio Grande do Norte. Bad working conditions, demands from the institution, student s lack of commitment, long working hours, low salaries, lack of incentives to university teachers, uncertainty concerning timetable and difficulties in proper time administration are the variables that contribute to the stress of professors. Although this is a problem that affects the group as a whole, strategies to cope with it are individually sought and vary from trying to find different leisure options, opening one s heart to colleagues or relatives, individual planning, prayer, rational facing of the situation, to simply giving in to exhaustion. The study has proposed institutional as well as personal actions that may foster a development among professors which takes into account a resilience development in a collective perspective. Also, it shows some articulations that are already under way so that professors may be attended to. / Esse estudo teve como objetivos investigar os elementos que contribuem para desencadear o estresse no exerc?cio da doc?ncia universit?ria e conhecer as estrat?gias adotadas pelos professores para enfrentar as situa??es estressantes, a fim de promover o desenvolvimento da resili?ncia e um exerc?cio saud?vel do of?cio. A doc?ncia universit?ria comporta em sua natureza uma diversidade de atribui??es, exig?ncias e desafios que articulados poder?o contribuir para o desencadeamento do estresse. Os princ?pios epistemol?gicos que nortearam esta pesquisa foram os do Pensamento Complexo, pois facilitam o aprofundamento e compreens?o dos fen?menos sociais e humanos a partir dos princ?pios da complexidade: dial?gico, recurs?o organizacional e o princ?pio hologram?tico. Reconhecendo a dificuldade em explicar os fen?menos humanos com base em ?nica refer?ncia te?rica, tem-se como apoio a multirreferencialidade, que permitiu dialogar com uma diversidade de autores a respeito do mesmo fen?meno. A pesquisa foi qualitativa e foram usados question?rios e entrevistas como instrumentos para o trabalho emp?rico. Os dados foram articulados em categorias e subcategorias, permitindo-se proceder a uma an?lise tem?tica. Participaram do estudo 17 professores de duas institui??es de Ensino Superior na cidade de Natal/RN. No exerc?cio da doc?ncia, as vari?veis que interferem no desencadeamento do estresse s?o: as m?s condi??es de trabalho, cobran?as institucionais, o descompromisso dos alunos, a jornada excessiva de trabalho, a baixa remunera??o, a falta de incentivos ao professor, as incertezas quanto ? carga hor?ria e ?s dificuldades na administra??o do tempo. Embora a problem?tica seja comum ao grupo, as estrat?gias de enfrentamento s?o adotadas individualmente, e oscilaram desde a busca de op??es de lazer, desabafo com colegas de profiss?o e com familiares, atividades f?sicas, planejamento individual, ora??o, enfrentamento racional at? entregar-se ? exaust?o. As estrat?gias capazes de promover adapta??o positiva, combinadas com os fatores que motivam o professor na a??o docente poder?o contribuir no desenvolvimento da resili?ncia O estudo prop?s a??es institucionais e pessoais que favore?am o desenvolvimento dos professores, levando em conta o desenvolvimento da resili?ncia numa perspectiva coletiva. Tamb?m evidenciou algumas articula??es que j? est?o sendo feitas num trabalho de acompanhamento aos professores.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VivianneSO_TESE.pdf: 1438069 bytes, checksum: 59ce103956db0e2b820a277ffaee11d6 (MD5) Previous issue date: 2011-06-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The need to research about meanings and relationships between individuals with Bachelor s degrees and Teaching can be considered an exercise capable of aiding in the comprehension of the very performance of the Bachelor as teacher. The guiding question of this study asks: what relationships are established by Bachelors, who are teachers, between their professional education and their performance as a teacher? My objective is to understand the meanings attributed by the Bachelor teachers to teaching at the university level, seeking indicators about the relationships established by them, between their professional education and being a teacher. For this, the methodology used was the Comprehensive Interview, which permits, through the individual s oral discourse, the interpretation of meanings and values expressed by the teachers about their actions. The research is done through oral discourse collected in interviews and from these I analyze the elements that are revealed, and those which help me in the development of this object of study. I understand that the contribution about the possibilities of action and continued education for Bachelors who act as instructors in Higher Education is increasingly necessary, through research, because through continuing education teachers can revisit their actions and reformulate meanings they attribute to teaching as a profession. I consider the debate about meanings about teaching and the relationships with the initial education is not only necessary in the investigation of the Bachelors who act as professors, but also the credentialed teachers, because the teacher s sense of identity and their professional development is constructed through a historical process and in relation to the alternative positioning in the contexts of which they are a part / A necessidade de se pesquisar sobre os sentidos e rela??es entre bacharelado e doc?ncia pode ser considerado um exerc?cio capaz de auxiliar a compreens?o da pr?pria atua??o do bacharel como professor. Este trabalho tem como quest?o norteadora: que rela??es s?o estabelecidas pelos docentes bachar?is entre a sua forma??o profissional e a sua a??o como professor? Tenho como objetivo compreender os sentidos atribu?dos pelos professores bachar?is a doc?ncia e a sua a??o na universidade, buscando indicativos sobre as rela??es estabelecidas por eles, entre a sua forma??o profissional e o ser professor. Para isto, a metodologia utilizada ? a Entrevista Compreensiva que permite por meio do discurso oral do indiv?duo, a interpreta??o dos sentidos e valores explicitados pelos docentes ? sua a??o. A pesquisa ? realizada atrav?s do discurso oral coletado por meio de entrevistas e a partir delas, analiso compreensivelmente os elementos que se desvelam e que me auxiliaram no desenvolvimento deste objeto de estudo. Entendo que seja cada vez mais necess?rio, por meio da pesquisa, a contribui??o sobre as possibilidades de a??o e de forma??o continuada para bachareis que atuam como docentes no Ensino Superior, pois por meio da forma??o continuada eles podem rever suas a??es e resignificar os sentidos que atribuem a doc?ncia como profiss?o. Considero que o debate sobre os sentidos de doc?ncia e as rela??es com a forma??o inicial n?o ? algo necess?rio s? na investiga??o sobre os bachar?is que atuam como professores, mas tamb?m aos licenciados, pois a identidade docente e seu desenvolvimento profissional se constroem em processo historicamente e em rela??o com as alteridades nos contextos em que est?o inseridos

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeniseCSA_TESE.pdf: 2783803 bytes, checksum: 72c221f0aa888c236f3abecf202fcae0 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In this thesis we propose to investigate the contribution that the Universitary Television from Rio Grande do Norte state, Brazil (TVU RN), offers to democratization of information and diffusion of the scientific knowledge produced by the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) from the perception of their own students. We adopt the basic assumption in wich the TVU RN needs to be connected with the scope of the current UFRN policy, since plays an important role regarding democratization and social inclusion policies in UFRN. We support the thesis that TVU UFRN offers important information for those who are part of academic culture (COULON, 1995a; 1995b, CHARLOT, 2000; BOURDIEU, 2007, 2005, 1997, 1996, 1975), as well as for society in wich it is inserted, since it contributes to the dissemination of scientific knowledge and relevant information about the university. We consider TVU RN a Public Sphere (HABERMAS, 2002; 2003a, 2003b; 2003c; 1999; 1989) conducive to discussion of issues involving higher education. Researches on Universitary Television are recent and some studies on it advanced in the way to define it and present it as a means of dissemination of scientific knowledge (ROCHA, 2006; COUTINHO, 2006; CALLIGARO, 2007; AIRES, 1999; PORCELLO, 2002; PRIOLLI, 2003, 2008, 2009; MAGALH?ES, 2002, 2008; RAMALHO, 2008; 2010; CARVALHO, 2006). For our investigation we chose the combination of quantitative and qualitative methods, both equally valid and accepted by many authors (FLICK, 2009; BAUER; GASKELL, 2002; RICHARDSON, 1999; LAVILLE; DIONNE, 1999). We developed a questionnaire initially with objective questions ending up with open questions of free text. The questionnaire was developed and hosted from a tool of Google Docs and the link to the webpage containing those questionnaires was sent by e-mail by the Permanent Commission of Vestibular of UFRN, COMPERVE, for all university students who were with their registration (status) active in the COMPERVE registers of the second half of 2010. The analysis of this material was performed using the techniques of content analysis and, within this mode was chosen thematic analysis considered appropriate for both qualitative and quantitative research (BARDIN, 2004; MINAYO, 2002). The investigation found that although most students consider that the TVU RN contributes to the democratization of information and dissemination of scientific knowledge produced in university, and moreover to arouse the interest of the academic community, still has not yet become an object of interest of the entire academy. Therefore, the research highlights the relevance and abrangency of further studies on the TVU RN due to the strategic role it plays in this new reality of public universities in the country. In addition, we suggest to the UFRN managers that they put TVU within the hall of discussions in order to receive the so much needed investment for any university organ / Nesta tese propomos investigar a contribui??o que a Televis?o Universit?ria do Rio Grande do Norte (TVU RN) oferece para a democratiza??o da informa??o e a difus?o do conhecimento cient?fico produzido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) a partir da percep??o dos pr?prios alunos da institui??o. Adotamos o pressuposto fundamental no qual a TVU RN precisa estar conectada no ?mbito do atual contexto da UFRN, pois exerce um papel importante face ? pol?tica de democratiza??o e inclus?o social da UFRN. Defendemos a tese que a TVU RN oferece informa??es importantes para os que fazem parte dessa cultura acad?mica (COULON, 1995a; 1995b, CHARLOT, 2000; BOURDIEU, 2007, 2005, 1997, 1996, 1975), assim como para a sociedade em que est? inserida, pois contribui com a dissemina??o do conhecimento cient?fico e com informa??es relevantes sobre a universidade. Consideramos a TVU RN um Espa?o P?blico (HABERMAS, 2002; 2003a, 2003b; 2003c; 1999; 1989) prop?cio ao debate das quest?es que envolvem o ensino superior. As pesquisas sobre Televis?o Universit?ria s?o recentes e alguns estudos realizados sobre ela avan?aram na dire??o de conceitu?-la e apresent?-la como meio de divulga??o do conhecimento cient?fico (ROCHA, 2006; COUTINHO, 2006; CALLIGARO, 2007; AIRES, 1999; PORCELLO, 2002; PRIOLLI, 2003, 2008, 2009; MAGALH?ES, 2002, 2008; RAMALHO, 2008; 2010; CARVALHO, 2006). Para essa investiga??o optamos pela combina??o de m?todos quantitativos e qualitativos, ambos igualmente v?lidos e aceitos por diversos autores (FLICK, 2009; BAUER; GASKELL, 2002; RICHARDSON, 1999; LAVILLE; DIONNE, 1999). Elaboramos um question?rio com quest?es inicialmente fechadas e finalizamos com quest?es abertas de texto livre. O question?rio foi desenvolvido e hospedado a partir de uma ferramenta do Google Docs e enviado por e-mail atrav?s de um link pela Comiss?o Permanente do Vestibular da UFRN, Comperve, para todos os alunos que estavam com suas matr?culas (status) ativas no cadastro ?nico da Comperve no segundo semestre de 2010. A an?lise desse material foi realizada utilizando-se as t?cnicas da an?lise de conte?do e, dentro dessa modalidade foi escolhida a an?lise tem?tica, considerada apropriada tanto para as investiga??es qualitativas quanto quantitativas (BARDIN, 2004; MINAYO, 2002). A investiga??o constatou que apesar da maioria dos alunos considerarem que a TVU RN contribui para a democratiza??o da informa??o e a difus?o do conhecimento cient?fico produzido na Universidade, e ainda despertar o interesse de uma parte da comunidade acad?mica, mesmo assim n?o se tornou ainda objeto de interesse de toda a academia. Diante disso, a pesquisa destaca a relev?ncia e a abrang?ncia de mais estudos sobre a TVU RN devido ao papel estrat?gico que ela desempenha nessa nova realidade das universidades p?blicas do pa?s. Ainda, sugerimos aos gestores da UFRN que coloquem a TVU dentro da pauta de discuss?es para que possa receber investimentos t?o necess?rios a qualquer ?rg?o da universidade

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-02-15T14:44:04Z No. of bitstreams: 1 TelmaElitaDaSilva_DISSERT.pdf: 1976811 bytes, checksum: e6985750f6c657864020ee3c864ed44e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-02-20T23:11:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TelmaElitaDaSilva_DISSERT.pdf: 1976811 bytes, checksum: e6985750f6c657864020ee3c864ed44e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T23:11:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TelmaElitaDaSilva_DISSERT.pdf: 1976811 bytes, checksum: e6985750f6c657864020ee3c864ed44e (MD5) Previous issue date: 2017-12-01 / Considerando a import?ncia do processo de orienta??o acad?mica para a melhoria dos resultados alcan?ados pelos cursos de gradua??o presenciais na UFRN, buscou-se analisar como se d?o as pr?ticas de orienta??o acad?mica no CCSA/UFRN em rela??o ao prescrito para esse processo na UFRN. Para tanto, entrevistamos sete coordenadores de curso e nove orientadores acad?micos, representando assim, todos os cursos de gradua??o presenciais do CCSA. O tratamento das informa??es foi realizado por meio da an?lise de conte?do de Bardin (2011) e pelo Software IRaMuTeQ. A an?lise de conte?do revelou as categorias: Doc?ncia Universit?ria / Orienta??o Acad?mica / Gest?o Acad?mica. E o IRaMuTeQ identificou tr?s classes: Agentes da Orienta??o Acad?mica / Funcionamento da Orienta??o Acad?mica / O Papel do Docente Universit?rio. Tais categorias e classes revelaram a rela??o entre o que est? prescrito e o que ? praticado na orienta??o acad?mica nos Cursos de Gradua??o Presenciais do CCSA/UFRN. O que permitiu concluir que: a orienta??o acad?mica ? um processo hist?rico institu?do desde 1975 pela Resolu??o 110/75-CONSEPE, de 19 de setembro de 1975, contrariando, assim, o pressuposto institucional de sua inexist?ncia, revelada pelo documento ?Indicadores Acad?micos da Expans?o na UFRN ? An?lise e Encaminhamentos?; a exist?ncia de um movimento identit?rio entre o que ? o fazer do docente universit?rio prescrito na norma e as exig?ncias para atuar no ensino superior no cen?rio atual; bem como, a exist?ncia de elementos de planejamento que podem ser somados ?s sugest?es dos participantes para a constru??o de a??es de interven??o para melhorias dos cursos, o que configura esse trabalho como uma disserta??o diagn?stica. / Considering the importance of academic advising process on the improvement of the results achieved by undergraduate courses at UFRN, it was sought to analyse academic advising practices as they actually happen at CCSA/UFRN in comparison to what was prescribed for this process in UFRN regulation. In order to do so, we interviewed seven course coordinators and nine academic advisors, representing, thus, all CCSA presential undergraduate courses. The information treatment was performed through the content analysis of Bardin (2011) and the IRaMuTeQ Software. Content analysis revealed the categories: University Teaching / Academic Advising / Academic Management. And IRaMuTeQ identified three classes: Academic Advising Agents / Academic Advising Operation / The Role of University Teachers. These categories and classes revealed the relationship between what is prescribed and what is practiced in the academic advising in the CCSA / UFRN presential undergraduate courses. This led to the conclusion that: academic advising is a historical process established since 1975 by Resolu??o 110/75-CONSEPE [a resolution by UFRN legislative body] of 19 of September 1975, contradicting so the institutional presupposition of its non-existence, revealed by the document "Indicadores Acad?micos da Expans?o na UFRN ? An?lise e Encaminhamentos". Also that there is an identity movement between the role of the university professor prescribed in the norm and the requirements to act in higher education in the current scenario. As well as, there are planning elements that might be added to the participants? suggestions for elaboration of intervention actions for courses improvement, which configures this work as a diagnostic dissertation.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-26T20:29:26Z No. of bitstreams: 1 GalileuRodriguesBorges_DISSERT.pdf: 3133750 bytes, checksum: 188dfa1cdcc23da7e7df847009818651 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-20T20:02:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GalileuRodriguesBorges_DISSERT.pdf: 3133750 bytes, checksum: 188dfa1cdcc23da7e7df847009818651 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-20T20:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GalileuRodriguesBorges_DISSERT.pdf: 3133750 bytes, checksum: 188dfa1cdcc23da7e7df847009818651 (MD5) Previous issue date: 2016-04-06 / A express?o do Ciclo Sono/vig?lia ? resultante de intera??es entre caracter?sticas individuais, conhecimentos e h?bitos de sono, e o ambiente social. Em estudos com professores do ensino fundamental e m?dio, foi observada m? qualidade de sono e sonol?ncia diurna em metade da amostra, al?m de priva??o de sono. Dessa forma, ? importante uma investiga??o em professores universit?rios, que al?m da doc?ncia, desenvolvem atividades de pesquisa e extens?o acumuladas a fun??es administrativas. O objetivo desse trabalho foi caracterizar de forma comparativa os h?bitos e conhecimentos sobre o sono, a qualidade de sono, sonol?ncia diurna de professores de uma institui??o de ensino superior das ?reas Biom?dica e Tecnol?gica. Estes aspectos foram avaliados por meio dos question?rios: 1. Sono e Sa?de, 2. ?ndice de qualidade do sono de Pittsburg, 3. Escala de Sonol?ncia de Epworth, e 4. Avalia??o do cronotipo de Horne e Ostberg (HO). Al?m disso, o padr?o de sono e vig?lia e os hor?rios de trabalho foram registrados por meio do 5. Di?rio de sono e do 6. Protocolo de atividades di?rias preenchidos durante 10 dias. Participaram da pesquisa 86 professores, sendo 44 (23 mulheres) da ?rea biom?dica e 47 (14 mulheres) da ?rea tecnol?gica. O hor?rio de in?cio de trabalho (BM: 9:53h ? 1:30h; TC: 10:05h ? 2:30h) e a dura??o do trabalho na institui??o (BM: 7:30h ? 1:27h; TC: 7:30h ? 1:28h) n?o diferiram entre as ?reas (ANOVA, p > 0,05). Por?m, o hor?rio de fim de trabalho foi mais tardio em professores da ?rea tecnol?gica (BM: 18:10 ? 1:35 h; TC: 18:48 ? 1:24 h - ANOVA, p < 0,05). A carga hor?ria total de trabalho tendeu a ser maior em professores da ?rea biom?dica (ANOVA, p = 0,06). Associado a isso, houve uma maior carga hor?ria em ensino em programas de p?sgradua??o e n?mero de orientandos nesta ?rea (ANOVA, p < 0,05). Professores da ?rea biom?dica apresentaram um percentual maior de acertos nas quest?es sobre o conhecimento sobre sono, acompanhado de melhores h?bitos de higiene do sono (X2 , p < 0,05). Os hor?rios de dormir (BM: 23:53h ? 15min; TC: 23:31h ? 22min) e de acordar (BM: 6:46h ? 40min; TC: 7:40h ? 30min), e o tempo na cama (BM: 6:58h ? 60 min; TC: 7:12h ? 55min) n?o diferiram entre as ?reas (ANOVA, p > 0,05). Embora os professores da ?rea biom?dica tenham apresentado uma tend?ncia ? matutinidade em rela??o aos professores da ?rea tecnol?gica (X2 , p < 0,05). Quanto ? qualidade de sono e sonol?ncia diurna, h? um percentual maior de boa qualidade acompanhado de um percentual menor de sonol?ncia diurna excessiva na ?rea biom?dica (X2 , p < 0,05). Essas diferen?as nos par?metros de sono podem estar relacionadas a melhores h?bitos de higiene do sono e conhecimento sobre o sono nos professores da ?rea biom?dica. Dessa forma, sugere-se que a ?rea de atua??o profissional influencie os conhecimentos sobre o sono impactando os h?bitos de sono, produzindo efeitos na qualidade e na sonol?ncia diurna de professores universit?rios. Esse quadro refor?a a necessidade de realizar programas educacionais sobre o sono com professores universit?rios na tentativa de promover melhores h?bitos de sono e consequentemente melhor qualidade de vida, sa?de e produtividade acad?mica nesses profissionais. / The expression of sleep/wake cycle is the result of interactions among individual characteristics, sleep knowledge and habits, and social environment. In studies in teachers of primary and secondary school, it was observed poor sleep quality, excessive daytime sleepiness in half of the sample, besides sleep deprivation. Thus, an investigation in university professors is important. Besides teaching, they develop research activities and community outreach, and in some cases, administrative functions. The aim of this study was to characterize comparatively the habits and knowledge about sleep, sleep quality and daytime sleepiness in teachers of an institution of higher education of biomedical and technological areas. These aspects were evaluated through questionnaires: 1. Sleep and Health, 2. Pittsburg Sleep Quality Index, 3. Epworth Sleepiness Scale, and 4. chronotype evaluation of Horne and Ostberg (HO). Moreover, the pattern of sleep and wakefulness, and the working hours were recorded through 5. Sleep logs and 6. Daily activities protocol, which were filled for 10 days. The participants were 86 teachers, 44 (23 women) from the biomedical area and 47 (14 women) from the technological one. The work starting time (BM: 9:53h ? 1:30h; TC: 10:05h ? 2:30h) and the duration of work in the institution (BM: 7:30h ? 1:27h; TC: 7:30h ? 1:28h) did not differ between areas. However, the work finish time was later in technological area (BM: 18:10h ? 1:35h; TC: 18:48h ? 1:24h ? ANOVA, p < 0.05). There was a trend to a higher total workload in the biomedical area (ANOVA, p = 0.06). Besides, the workload dedicated to teaching in postgraduate programs, as well as the number of post-graduate students were higher in this area (ANOVA, p <0.05). Teachers of biomedical area showed a higher percentage of correct answers about sleep knowledge, accompanied by better sleep hygiene habits (X2, p < 0.05). The bedtimes (BM: 23:53h ? 15min; TC: 23:31h ? 22min), the wake up times (BM: 6:46h ? 40min; TC: 7:40h ? 30min) and the time in bed (BM: 6:58h ? 60 min; TC: 7:12h ? 55min) did not differ between areas (ANOVA, p > 0.05). Despite that, biomedical teachers showed a tendency towards morningness in relation to teachers of technological area (X2, p < 0.05). In relation to quality of sleep and daytime sleepiness, there was a higher percentage of good quality accompanied by a lower percentage of excessive daytime sleepiness in the biomedical field. These differences in the parameters of sleep may be related to better sleep hygiene habits and knowledge about sleep in teachers of biomedical area. Thus, it is suggested that the professional area influence the knowledge about sleep with impacts to sleep habits, producing effects on quality and daytime sleepiness of university professors. This background reinforces the need of development of sleep educational programs with university professors in an attempt to promote better sleep habits and consequently better quality of life, health and academic productivity in these professionals.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-05-08T17:56:34Z No. of bitstreams: 1 DiegoMartinBravo_DISSERT.pdf: 1116027 bytes, checksum: a1622cc5383bd9c52c0072702e4a4047 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-05-08T18:00:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DiegoMartinBravo_DISSERT.pdf: 1116027 bytes, checksum: a1622cc5383bd9c52c0072702e4a4047 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T18:00:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DiegoMartinBravo_DISSERT.pdf: 1116027 bytes, checksum: a1622cc5383bd9c52c0072702e4a4047 (MD5) Previous issue date: 2016-02-16 / A atividade docente tem se tornado, nos ?ltimos tempos, conscientemente complexa devido aos m?ltiplos elementos intervenientes no processo educativo. Ensinar parece ser mais do que dominar o conte?do tem?tico de uma dada disciplina e outras dimens?es tornam-se significativas na composi??o do exerc?cio da atividade docente. Inserindo-se no ?mbito da Lingu?stica Aplicada, esta pesquisa discute a constru??o da identidade do professor universit?rio a partir do di?logo com seus alunos e da pr?pria autoavalia??o docente na intera??o com seu contexto avaliativo institucional. Os participantes s?o professores e alunos do curso de Letras - Licenciatura em L?ngua Espanhola da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Como referencial te?rico consideram-se, principalmente, os conceitos de avalia??o de Dias Sobrinho (2010), Ristoff (2003), Archanjo (2010), bem como os conceitos de identidade inseridos na perspectiva dos estudos socioculturais na p?s-modernidade de Hall (2006), Bauman (2005) e Bajoit (2009). No que concerne a avalia??o da doc?ncia s?o considerados os diversos fatores condicionantes do processo de avalia??o do professor segundo Moreira (1988) e Gardu?o (2000), assim como os estudos sobre alteridade (BAKHTIN, 2003) e sobre identidade profissional (DUBAR, 2005). O objetivo da pesquisa consistiu em analisar como a avalia??o docente, como olhar externo, pode contribuir para a constru??o identit?ria do professor de n?vel superior. Optou-se por uma abordagem qualitativa-interpretativa de m?todos mistos que permitisse a an?lise de dados quantitativos e qualitativos. O corpus foi constitu?do por uma base documental, a partir dos question?rios de avalia??o do docente, de suas notas m?dias e dos coment?rios discentes, al?m de entrevistas semiestruturadas com os docentes. A an?lise dos dados revelou uma ampla aceita??o do espa?o dial?gico auxiliar proposto pela institui??o, como elemento favorecedor de atitudes e pr?ticas significantes na constru??o identit?ria docente, visibilizando a reflexividade e produtividade como elementos determinantes em seu desempenho institucional como professores formadores. A pesquisa conclui que a identidade docente se constr?i basicamente no di?logo permanente entre os dois grupos de atores (alunos e professores), na procura do melhoramento da qualidade das a??es educativas, na compreens?o das rela??es interpessoais e no surgimento de novos di?logos. / A atividade docente tem se tornado, nos ?ltimos tempos, conscientemente complexa devido aos m?ltiplos elementos intervenientes no processo educativo. Ensinar parece ser mais do que dominar o conte?do tem?tico de uma dada disciplina e outras dimens?es tornam-se significativas na composi??o do exerc?cio da atividade docente. Inserindo-se no ?mbito da Lingu?stica Aplicada, esta pesquisa discute a constru??o da identidade do professor universit?rio a partir do di?logo com seus alunos e da pr?pria autoavalia??o docente na intera??o com seu contexto avaliativo institucional. Os participantes s?o professores e alunos do curso de Letras - Licenciatura em L?ngua Espanhola da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Como referencial te?rico consideram-se, principalmente, os conceitos de avalia??o de Dias Sobrinho (2010), Ristoff (2003), Archanjo (2010), bem como os conceitos de identidade inseridos na perspectiva dos estudos socioculturais na p?s-modernidade de Hall (2006), Bauman (2005) e Bajoit (2009). No que concerne a avalia??o da doc?ncia s?o considerados os diversos fatores condicionantes do processo de avalia??o do professor segundo Moreira (1988) e Gardu?o (2000), assim como os estudos sobre alteridade (BAKHTIN, 2003) e sobre identidade profissional (DUBAR, 2005). O objetivo da pesquisa consistiu em analisar como a avalia??o docente, como olhar externo, pode contribuir para a constru??o identit?ria do professor de n?vel superior. Optou-se por uma abordagem qualitativa-interpretativa de m?todos mistos que permitisse a an?lise de dados quantitativos e qualitativos. O corpus foi constitu?do por uma base documental, a partir dos question?rios de avalia??o do docente, de suas notas m?dias e dos coment?rios discentes, al?m de entrevistas semiestruturadas com os docentes. A an?lise dos dados revelou uma ampla aceita??o do espa?o dial?gico auxiliar proposto pela institui??o, como elemento favorecedor de atitudes e pr?ticas significantes na constru??o identit?ria docente, visibilizando a reflexividade e produtividade como elementos determinantes em seu desempenho institucional como professores formadores. A pesquisa conclui que a identidade docente se constr?i basicamente no di?logo permanente entre os dois grupos de atores (alunos e professores), na procura do melhoramento da qualidade das a??es educativas, na compreens?o das rela??es interpessoais e no surgimento de novos di?logos.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-05T21:07:15Z No. of bitstreams: 1 DominiqueBarros_DISSERT.pdf: 16493942 bytes, checksum: fe2f2823b2fd701afda04d423746fb28 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-18T19:40:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DominiqueBarros_DISSERT.pdf: 16493942 bytes, checksum: fe2f2823b2fd701afda04d423746fb28 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-18T19:40:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DominiqueBarros_DISSERT.pdf: 16493942 bytes, checksum: fe2f2823b2fd701afda04d423746fb28 (MD5) Previous issue date: 2016-08-12 / Com o aumento na procura de vagas nas Resid?ncias Universit?rias, ap?s a ades?o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) ao REUNI (Plano de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais), surgiu a necessidade de se pensar uma proposta de resid?ncia que atendesse as demandas da institui??o e seus estudantes, atrav?s de uma constru??o r?pida e adaptada ao clima do lugar. O conceito de flexibilidade surgiu como poss?vel resposta para a problem?tica. A flexibilidade, na arquitetura, ? uma estrat?gia projetual que tem sido utilizada para alcan?ar uma arquitetura mais sustent?vel. Segundo a literatura, flexibilizar espa?os e usos, reflete num maior ciclo de vida da edifica??o, evitando assim futuros desperd?cios e gerando economia de recursos. O processo de pesquisa ocorreu atrav?s de bibliografia, estudos de refer?ncias e aplica??o da Avalia??o P?s-ocupa??o (APO), nas resid?ncias do campus central da UFRN. Com an?lise dos question?rios, aplicado aos residentes e cruzamento com os objetivos, estudos de refer?ncias e conceitos gerou-se o programa de necessidades. Utilizou-se como condicionante para o estudo preliminar, o zoneamento bioclim?tico para a cidade de Natal e as prescri??es urban?sticas local e do campus da UFRN. Utilizando uma modula??o padr?o, foram desenvolvidos os estudos volum?tricos e situacionais para atender ao programa levantado. A escolha do sistema construtivo, fechamentos e cobertura foram definidos levando-se em conta as condicionantes, gerando uma proposta de edifica??o com espa?os flex?veis e interativos, intencionando atender as demandas levantadas, para uma nova resid?ncia universit?ria no campus central da UFRN. / With the increase in demand for places in University Residences, after the accession of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) to REUNI (Plan of Restructuring and Expansion of Federal Universities), the need to think about a proposal that meets the various demands of students and residents that could be built more quickly and adapted to the climate of the place. During the studies, the flexibility of concepts, permeability and interactivity emerged as responses to the problem. The flexibility in the architectural design architecture is a strategy that has been used to achieve a more sustainable architecture. According to literature, flexible spaces and uses, reflecting a longer life cycle of the building, thus avoiding future waste and generating savings. Through bibliographic research, reference studies and application of the Post-Occupancy Assessment (APO), in the residences of the central campus, the necessities program was set up. With the analysis of the questionnaires applied and the intersection with the objectives, studies of references and concepts, the program of needs was generated and the matrix of interaction between the environments. The bioclimatic zoning for the city of Natal and the local planning prescriptions and the campus of UFRN were used as a condition for the preliminary study. Using a standard modulation, volumetric and situational studies were developed to meet the needs program raised. The choice of the construction system, closures and coverage were defined taking into account the constraints raised, generating a proposal of building with flexible and interactive spaces to meet the demands of a university residence for UFRN.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T21:26:18Z No. of bitstreams: 1 KayoRobertoVieira_DISSERT.pdf: 2000309 bytes, checksum: d5dc3c3ad8429a029108dc76aac5525e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-07T23:40:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KayoRobertoVieira_DISSERT.pdf: 2000309 bytes, checksum: d5dc3c3ad8429a029108dc76aac5525e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-07T23:40:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KayoRobertoVieira_DISSERT.pdf: 2000309 bytes, checksum: d5dc3c3ad8429a029108dc76aac5525e (MD5) Previous issue date: 2017-07-10 / Esta disserta??o se prop?e a compreender as mudan?as estruturais e institucionais ocorridas na gest?o do Hospital Universit?rio Lauro Wanderley (HULW), vinculado ? Universidade Federal da Para?ba (UFPB), com a ades?o da universidade ? Empresa Brasileira de Servi?os Hospitalares (EBSERH). A pesquisa realizada foi qualitativa e foi classificada como estudo de caso, tendo como sujeitos da pesquisa os gestores do HULW, a reitora da UFPB e o representante do sindicato dos servidores da UFPB. Os dados foram analisados e interpretados por meio de an?lise de conte?do com a utiliza??o de an?lise tem?tica. No plano institucional, a mudan?a resultou na presen?a de uma organiza??o com um novo formato jur?dico na gest?o do HULW, o de empresa p?blica, caracterizada por maior flexibilidade de gest?o e sob a vig?ncia de outros dispositivos normativos. No que se refere ?s mudan?as estruturais ocorridas com a transi??o da gest?o do HULW para a EBSERH verificou-se que a EBSERH disp?e de mecanismos e ferramentas mais modernas de gest?o, com a implementa??o do planejamento estrat?gico e estrutura menos hierarquizada. Quanto ao desempenho, ainda n?o foi poss?vel avaliar se houve ou n?o melhora, mesmo com as mudan?as institucionais ocorridas, provenientes de altera??es ou inova??es normativas, tais como a Lei n? 12.550/2011, que criou a EBSERH. Por fim, em rela??o aos desafios organizacionais do HULW depois da transi??o, s?o apontadas as necessidades de melhoria da qualidade no atendimento, da supera??o da rigidez na gest?o e melhor utiliza??o dos recursos. / This dissertation is proposed to understand the structural and institutional changes occurred in the management of the Hospital Universit?rio Lauro Wanderley (HULW), linked to the Universidade Federal da Para?ba (UFPB), with the adhesion of the university to Empresa Brasileira de Servi?os Hospitalares (EBSERH). The research conducted was qualitative and was classified as a case study, taking as subjects of the research the managers of the HULW, the dean of the UFPB and the representative of the labor union of the servants of the UFPB. The data were analyzed and interpreted through content analysis with the use of thematic analysis. In what refers to the structural changes occurred with the transition of the management of the HULW for the EBSERH one checked that you arrange the EBSERH of mechanisms and tools more modern of management, with the implementation of the strategic projection and it structures less placed in a hierarchy. As for the performance, it was still not possible to value if it had or it does not improve, even with the occurred institutional changes, originating from alterations or prescriptive innovations, such as to Law n? 12.550/2011, which created the EBSERH. By end, regarding the organizational challenges of the HULW after the transition, the existent necessities of improvement of the quality in the service, of the overcoming of the rigidity in the management and better use of the resources.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-06-28T17:03:20Z No. of bitstreams: 1 2015 - Wesley Silva de Souza.pdf: 1592665 bytes, checksum: 1d65caf66adb4ba11b68d41cb7836d61 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T17:03:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Wesley Silva de Souza.pdf: 1592665 bytes, checksum: 1d65caf66adb4ba11b68d41cb7836d61 (MD5) Previous issue date: 2015-04-27 / The public administration has been undergoing transformations around the world to the extent that society has demanded more democratic actions of organizations and public managers. In this sense, the idea that the information under state custody are public and therefore should be available to all has broadened the debate on transparency and access to information. In 2011 it was created the Access to Information Act (LAI) Brazilian determining the Brazilian pubic organizations, at all levels, the development of the transparency of public information as an important guideline. The UFRRJ as a federal agency, is subject to the rule of law. IFES has just over 100 years and the obligation to provide information seems to be a challenge for UFRRJ and their managers who need to understand citizen as social control agent of the government. It is understood that structural, technological and institutional factors need to be rethought so that transparency is effective within the University from the LAI. Thus, this research aims to analyze the transparency practices at the Federal Rural University of Rio de Janeiro - UFRRJ - according to the perspectives of managers this IFES, from the implementation of the Access to Information Act. The theoretical framework of this research covers transparency in public administration, from the aspects of the right to information and access to information law in the Brazilian context, as well as the discussion of social control from the perspective of society on public administration, beyond the university management comprising the administrative process, the role of the inserted managers in organizational models of public administration. The results show challenges related to the bureaucratic structural, technological gap and academic centralization. It is concluded that increasing transparency in university organizations is achieved only partially with the creation of legislation. This because it involves an effort management which involves action on several other aspects such as training manager. It's a start, but it involves other elements inherent in the manager's position and IFES are complex organizations. / A administra??o p?blica vem passando por transforma??es em todo o mundo na medida em que a sociedade tem demandado a??es mais democr?ticas das organiza??es e gestores p?blicos. Neste sentido, a concep??o de que as informa??es sob a guarda do Estado s?o p?blicas e, portanto, devem estar dispon?veis a todos tem ampliado os debates sobre transpar?ncia e acesso ? informa??o. Em 2011 foi criada a Lei de Acesso ? Informa??o (LAI) brasileira que determina ?s organiza??es p?bicas brasileiras, em todas as esferas, o desenvolvimento da transpar?ncia de informa??es p?blicas como uma importante diretriz. A UFRRJ como uma autarquia federal, est? submetida ? norma da lei. A IFES possui pouco mais de 100 anos e a obrigatoriedade de prestar informa??o parece ser um desafio para UFRRJ e seus gestores que precisam compreender cidad?o como agente do controle social da administra??o p?blica. Entende-se que fatores estruturais, tecnol?gicos e institucionais precisam ser repensados para que a transpar?ncia seja efetiva no ?mbito da Universidade a partir da LAI. Deste modo, esta pesquisa tem por objetivo analisar as pr?ticas de transpar?ncia na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro ? UFRRJ ? segundo as perspectivas dos gestores desta IFES, a partir da implementa??o da Lei de Acesso ? Informa??o. O referencial te?rico desta pesquisa abrange a transpar?ncia na administra??o p?blica, a partir dos aspectos do direito ? informa??o e da lei de acesso ? informa??o no contexto brasileiro, assim como, a discuss?o sobre controle social a partir da perspectiva da sociedade sobre a administra??o p?blica, al?m da gest?o universit?ria compreendendo o processo administrativo, o papel dos gestores inserido nos modelos organizacionais de administra??o p?blica. Os resultados apontam desafios relacionados ?s estruturais burocr?ticas, defasagem tecnol?gica e a centraliza??o acad?mica. Conclui-se que a amplia??o da transpar?ncia em organiza??es universit?rias ? alcan?ada parcialmente apenas com a cria??o da legisla??o. Isto porque envolve um esfor?o de gest?o que implica a??o sobre diversos outros aspectos tais como a qualifica??o do gestor. ? um come?o, mas envolve outros elementos inerentes ? postura do gestor e as IFES que s?o organiza??es complexas.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dulciane_Alves_Luczkiewicz.pdf: 1466208 bytes, checksum: 50c6d7ca5e70b801f461de01e4c4b189 (MD5) Previous issue date: 2015-03-18 / The objective of this study was to analyze, considering the brazilian cultural diversity, if there is a statistically meaningful difference in the level of moral development of Accounting students from different universities. The study was based on Kohlberg's moral development Theory, which presents three stages of moral development: pre-conventional (stages 1 and 2), conventional (stages 3 and 4) and post-conventional (stages 5 and 6), and on Hofstede's Culture Theory, which presents the following dimensions: power distance, collectivism versus individualism, femininity versus masculinity, uncertainty avoidance and long-term orientation versus short term orientation. The results were obtained through a descriptive analysis, ANOVA test, equality of proportion test, Pearson's correlation, confidence interval for average and p-value. The variables related to moral development, age, gender, religion and professional experience did not present statistically meaningful difference in the regions surveyed, what did not occur with the variable education, which proved to be a strong and consistent variable when compared to moral development. This study also aimed to verify if Hofstede's cultural dimensions presented significance between the studied regions. Difference was found in the following dimensions: power distance, individualism and long-term orientation. It is also possible to observe that the p index of moral development presents a statistically meaningful relation with the regions. Another important find in this study is that there is no statistically meaningful relation between the p index of moral development and the cultural values among the students that participated in this research in the regions surveyed. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar, considerando-se as diversidades culturais do Brasil, se h?? diferen??a estatisticamente significativa em rela????o ao n??vel de desenvolvimento moral dos estudantes de gradua????o de Ci??ncias Cont??beis de diferentes Institui????es de Ensino Superior. Para tanto, utilizou-se como base a Teoria do desenvolvimento moral de Kohlberg, que postula em sua teoria tr??s n??veis de desenvolvimento moral: o pr??-convencional (est??gios 1 e 2), o convencional (est??gios 3 e 4) e o p??s-convencional (est??gios 5 e 6), e a Teoria da Cultura de Hofstede, que est?? definida nas seguintes dimens??es: dist??ncia do poder, coletivismo versus individualismo, feminilidade versus masculinidade, controle da incerteza e orienta????o de longo prazo versus curto prazo. Os resultados foram obtidos atrav??s de an??lise descritiva, teste ANOVA, teste de igualdade de propor????es, correla????o de Pearson, intervalo de confian??a para m??dia e p-valor. As vari??veis relacionadas com o Desenvolvimento Moral, idade, g??nero, religi??o e experi??ncia profissional, n??o tiveram diferen??as estatisticamente significativas nas regi??es pesquisadas, diferentemente da vari??vel educa????o, que comprovou ser uma vari??vel forte e consistente quando comparada com o desenvolvimento moral. Buscou-se ainda verificar se as dimens??es culturais de Hofstede tinham ou n??o signific??ncia entre as regi??es pesquisadas. Constatou-se diferen??a nas dimens??es dist??ncia do poder, individualismo e orienta????o a longo prazo. Nota-se ainda que o ??ndice p do desenvolvimento moral possui rela????o estatisticamente significante entre as regi??es. Outro achado importante nesta pesquisa foi que n??o h?? rela????o estatisticamente significativa entre o ??ndice p do desenvolvimento moral com os valores culturais entre os estudantes das regi??es pesquisadas.