Thesis (Ph.D)--Mississippi State University. Department of Leadership and Foundations. / Title from title screen. Includes bibliographical references.

Thesis (Ph.D.)--Mississippi State University. Department of Instructional Systems, Leadership and Workforce Development. / Title from title screen. Includes bibliographical references.

O crescente interesse, no campo da Educação, por questões relativas à formação docente tem propiciado a produção de contribuições teóricas e empíricas importantes para a compreensão das dimensões envolvidas na formação de professores. Há, no entanto, uma preocupação quanto a uma relação ainda tênue entre universidade e escola em espaços nos quais ambas as instituições estão mutuamente envolvidas, notadamente nas atividades de prática de ensino. Tal situação pode ser sugestiva das dificuldades de uma baixa permeabilidade da universidade à construção de uma relação menos hierárquica entre educação superior e educação básica. Tendo em vista tal preocupação e levando em conta o complexo cenário social e político da educação brasileira contemporânea, o presente trabalho de pesquisa qualitativa foi desenvolvido sob a forma de um estudo de caso, a partir de análise documental e de entrevistas com 34 profissionais envolvidos – pela universidade e pela escola - no contexto das atividades de estágio supervisionado em 12 cursos de licenciatura de uma universidade pública federal do sul do Brasil desenvolvidas em contexto de educação básica. Mais especificamente, a pesquisa visa a explorar concepções desses profissionais sobre a relação entre universidade e escola em cursos de licenciatura. Os resultados sugerem que o arranjo institucional – na universidade e na escola – não favorece maior envolvimento dos docentes universitários das licenciaturas com o contexto da escola e tampouco ajuda a promover uma relação mais simétrica entre as instituições e atores envolvidos. Tal arranjo reflete e produz isolamento no âmbito dessas instituições e atores, bem como dentre elas e isso, por sua vez, não contribui para aflorar o potencial formativo que ambas instituições efetivamente podem ter. Além disso, o trabalho faz um contraponto com uma situação de parceria institucional entre uma grande universidade norte-americana e escolas públicas em seu entorno, buscando discutir avanços e limitações em termos da relação entre ambas instituições. Com base nas conclusões, são apontadas algumas possibilidades teóricas e metodológicas para a problematização da relação entre universidade e escola no âmbito do espaço de transição representado pelas atividades de prática de ensino, com o fito de nortear ações formativas mais democráticas, participativas e, desse modo, social e culturalmente relevantes para os parceiros envolvidos. / The growing interest in the field of Education on issues related to teacher education has allowed for important theoretical and practical contributions for the understanding of the dimensions involved in educating teachers. There is, however, some concern about the loose relationship between university and school in contexts within which both are mutually implied, particularly in student teaching activities. Such situation suggests difficulties related to a low level of permeability of the university towards the construction of a less hierarchical relationship between higher and K-12 education. Bearing in mind such concern and taking into account the complex contemporary socio-political context of Brazilian education, this qualitative research work was developed as a case study based on the analysis of documents and on interviews with 34 faculty involved – at the university and at school – in the context of student teaching activities in 12 teacher education programs of federal public university in southern Brazil developed within the context of K-12 schools. More specifically, the study aims at exploring those professionals' views of the university-school relationship in teacher education programs. The results suggest the the institutional setting – at both the university and the school – does not favor the involvement of teacher education university faculty with the context of schools, as well as it does not help foster a more symmetrical relationship between and among either institutions and actors involved. Such arrangement both reflects and produces isolation within those institutions and actors, as well among them, and, in by doing so, does not contribute to accomplish the educational potential that both institutions may actually have. Besides that, the research counterpoises those findings with a situation of an institutional partnership between a major research university in the U.S. and public schools in its surrounding area, aiming at the discussion of improvements and limitations in terms of the relationship among the two institutions. Based on the conclusions, some theoretical and methodological possibilities are indicated for furthering the university-school relationship within the transitional or hybrid space represented by student teaching activities, with the aim of moving towards more democratic, participatory and, hence, socially and culturally relevant educational endeavors to all partners involved.

O crescente interesse, no campo da Educação, por questões relativas à formação docente tem propiciado a produção de contribuições teóricas e empíricas importantes para a compreensão das dimensões envolvidas na formação de professores. Há, no entanto, uma preocupação quanto a uma relação ainda tênue entre universidade e escola em espaços nos quais ambas as instituições estão mutuamente envolvidas, notadamente nas atividades de prática de ensino. Tal situação pode ser sugestiva das dificuldades de uma baixa permeabilidade da universidade à construção de uma relação menos hierárquica entre educação superior e educação básica. Tendo em vista tal preocupação e levando em conta o complexo cenário social e político da educação brasileira contemporânea, o presente trabalho de pesquisa qualitativa foi desenvolvido sob a forma de um estudo de caso, a partir de análise documental e de entrevistas com 34 profissionais envolvidos – pela universidade e pela escola - no contexto das atividades de estágio supervisionado em 12 cursos de licenciatura de uma universidade pública federal do sul do Brasil desenvolvidas em contexto de educação básica. Mais especificamente, a pesquisa visa a explorar concepções desses profissionais sobre a relação entre universidade e escola em cursos de licenciatura. Os resultados sugerem que o arranjo institucional – na universidade e na escola – não favorece maior envolvimento dos docentes universitários das licenciaturas com o contexto da escola e tampouco ajuda a promover uma relação mais simétrica entre as instituições e atores envolvidos. Tal arranjo reflete e produz isolamento no âmbito dessas instituições e atores, bem como dentre elas e isso, por sua vez, não contribui para aflorar o potencial formativo que ambas instituições efetivamente podem ter. Além disso, o trabalho faz um contraponto com uma situação de parceria institucional entre uma grande universidade norte-americana e escolas públicas em seu entorno, buscando discutir avanços e limitações em termos da relação entre ambas instituições. Com base nas conclusões, são apontadas algumas possibilidades teóricas e metodológicas para a problematização da relação entre universidade e escola no âmbito do espaço de transição representado pelas atividades de prática de ensino, com o fito de nortear ações formativas mais democráticas, participativas e, desse modo, social e culturalmente relevantes para os parceiros envolvidos. / The growing interest in the field of Education on issues related to teacher education has allowed for important theoretical and practical contributions for the understanding of the dimensions involved in educating teachers. There is, however, some concern about the loose relationship between university and school in contexts within which both are mutually implied, particularly in student teaching activities. Such situation suggests difficulties related to a low level of permeability of the university towards the construction of a less hierarchical relationship between higher and K-12 education. Bearing in mind such concern and taking into account the complex contemporary socio-political context of Brazilian education, this qualitative research work was developed as a case study based on the analysis of documents and on interviews with 34 faculty involved – at the university and at school – in the context of student teaching activities in 12 teacher education programs of federal public university in southern Brazil developed within the context of K-12 schools. More specifically, the study aims at exploring those professionals' views of the university-school relationship in teacher education programs. The results suggest the the institutional setting – at both the university and the school – does not favor the involvement of teacher education university faculty with the context of schools, as well as it does not help foster a more symmetrical relationship between and among either institutions and actors involved. Such arrangement both reflects and produces isolation within those institutions and actors, as well among them, and, in by doing so, does not contribute to accomplish the educational potential that both institutions may actually have. Besides that, the research counterpoises those findings with a situation of an institutional partnership between a major research university in the U.S. and public schools in its surrounding area, aiming at the discussion of improvements and limitations in terms of the relationship among the two institutions. Based on the conclusions, some theoretical and methodological possibilities are indicated for furthering the university-school relationship within the transitional or hybrid space represented by student teaching activities, with the aim of moving towards more democratic, participatory and, hence, socially and culturally relevant educational endeavors to all partners involved.

Orientador: Pedro da Cunha Pinto Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T22:49:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardinello_Luciana_M.pdf: 2371649 bytes, checksum: e7baeae2eec17adc951418cfdd209bff (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O presente trabalho propôs-se a compreender os sentidos discursivos que permeiam a produção acadêmica da graduação em Turismo, a fim de descrever como tais representações relacionam-se à formação universitária, bem como à apropriação das ferramentas da pesquisa científica pelos estudantes da área. Para tanto, após a seleção do corpus, a saber, os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC's) da graduação em Turismo da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo (ECA-USP), compreendidos entre os anos de 1998 a 2009, traçaram-se, em linhas gerais, as circunstâncias de produção ampla e imediata para a elaboração destes trabalhos, considerando-se ainda a sua exterioridade - contexto sócio-histórico. Nessa perspectiva, no interior do processo discursivo desta investigação, o imaginário dos universitários em Turismo materializou-se em seus TCC's, trazendo para essa produção acadêmica as representações acerca do próprio discurso científico entrelaçado com o mercado globalizado, refletindo, sobretudo a fusão entre a formação intelectual e a formação para o trabalho. / Abstract: This dissertation to propose understanding the meanings discourses that permeate the academic production for graduation in Tourism, for describe how this representations connection with the university formation, and also how through of it the students this area assimilate of the instruments for the science research. For that, after the select of the corpus, namely, the Papers of Conclusion of Course (TCC's) of the graduation in Tourism at the School of Communications and Art of the University of São Paulo (ECA-USP), included between the years of 1998 at 2009, distinguished, in general, the conditions of ample and immediate production for elaborate this papers, taken into consideration also their externality - the socio history context. In this perspective, in the inside of the discursive process in this investigation, the imaginary of the university students in Tourism materialized in theirs TCC's, bringing for this academic production the representations about the own scientific discourse related with the globalized market, reflecting, essencially the fusion between the intellectual formation and the formation for the work. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

No description available.

No description available.

No description available.

Typewritten sheets in cover. Thesis (M.A.)--Boston University

Thesis (Ed.D.)--Boston University / Purpose The purpose of the study was to identify those factors which are related to success in the doctoral program, to analyze the relative importance and frequency of factors identified, and to draw implications and conclusions from the findings. Procedures The population of 327 subjects in five groups were all applicants to the doctoral program at Boston University School of Education, some of whom graduated, some of whom did not. Information for the study was obtained from the records of the School of Education, from responses to a questionnaire and data sheet, and from interviews. A group of graduates were first compared with a group of non-graduates to see if there were significant differences between the groups on four screening variabless undergraduate grade point average, graduate grade point average, score on the Boston University General Association Test, and recommendations in seven areas (taken individually and as a total). There was a difference on total recommendations in favor of the graduates significant at the .05 level. On the other variables there were no significant differences between the groups. [TRUNCATED]