Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GLAUCIA MITSUKO ROCHA.pdf: 493337 bytes, checksum: 75d110b5c61b2396ceab94011e243e75 (MD5) Previous issue date: 2002-12-18 / Considering the evidence of reliability and validity of the Escala Diagn?stica Adaptativa Operacionalizada-Redefinida (EDAO-R) when applied to adults, and the necessity to expand the range of tools and procedures available for the assessment of the elderly people, the main goal of this study is to estimate EDAO-R s reliability and convergent validity applied to the elderly people. Ss were 80 older persons (60 years old or more), of both genders (85% of women), who attend to third age groups. The majority (66,25%) was in the young-old group (60-69 years old), was either married (42,5%) or widowed (40%), having son (83,75%), catholic (75%), retired (61,25%), with many different professions, living in their own home (83,75%), alone (28,75%) or with husband / wife (27,5%), and of middle class (61,3%). EDAO-R is a clinical assessment, and then the reliability was taken from an interrater coefficient (Cohen s kappa) between two independent judges. The convergent validity was taken across assessment instruments, Ferrans and Power s Quality of Life Index (IQV) and the Geriatric Depression Scale (GDS-15), as external criterion. The results showed statistically significant interaction, taken through the Spearman s correlation test, between EDAO-R and age (rs= -0,261, p<0,01) and, through the Contingency test between EDAO-R and the person s occupational conditions (C=0,468, p<0,05). The sample tended to the best adaptive levels when assessment through EDAO-R, as to the best scores when assessment through IQV and GDS-15. The reliability for the adaptive efficacy was ? =0,503. When analyzed by EDAO-R s sectors, the Affective-Relational had k=0,551; Productivity had k=0,459; Organic had k=0,612 and the Social-Cultural had k=0,650, which are considered from fair to good. Statistically significant interactions were observed through Spearman s correlation test, between EDAO-R and IQV (rs=-0,449, p<0,01) and between EDAO-R and GDS-15 (rs=0,397, p<0,01). The results are discussed considering the socio-demographic profile of the sample, and indicate that EDAO-R is a reliable and valid measure of the adaptive efficacy when applied to the elderly people who attend to third age groups. Besides that, considering the used operational assessment categories, it s possible to obtain good agreement scores between independent judges. / Considerando as evid?ncias de precis?o e validade da Escala Diagn?stica Adaptativa Operacionalizada-Redefinida (EDAO-R) quando aplicada a adultos e a necessidade de se ampliar o leque de instrumentos e procedimentos dispon?veis para a avalia??o da pessoa idosa, este estudo teve como objetivos estimar a precis?o e a validade convergente da EDAO-R, aplicada a pessoas idosas. Foram avaliadas 80 pessoas, com 60 anos ou mais de idade, de ambos os sexos, predominantemente mulheres (85%), freq?entadoras de grupos da terceira idade, com idades entre 60 e 69 anos (66,25%), casadas (42,5%) ou vi?vas (40%), tendo filhos (83,75%), de religi?o cat?lica (75%), aposentadas (61,25%), com profiss?es diversificadas, residindo em moradia pr?pria (83,75%), sozinhas (28,75%) ou com o c?njuge (27,5%), e de classe m?dia (61,3%). Por se tratar de avalia??o cl?nica, a precis?o foi estimada atrav?s de coeficiente de acordo (kappa de Cohen) entre dois ju?zes independentes. A validade convergente foi estimada utilizando-se o ?ndice de Qualidade de Vida (IQV), de Ferrans e Powers c a Geriatric Depression Scale (GDS-15), como crit?rios externos. Obteve-se associa??es estatisticamente significantes, atrav?s do teste de correla??o de Spearman, entre a EDAO-R e idade (rs= -0,261, p<0,01) e, atrav?s do teste de Conting?ncia, entre a EDAO-R e a condi??o ocupacional da pessoa (C=0,468, p<0,05). A amostra tendeu aos melhores n?veis adaptativos, quando avaliada pela EDAO-R, assim como aos melhores escores, quando avaliada pelo IQV e pela GDS-15. O coeficiente de precis?o obtido para a efic?cia adaptativa geral foi te=0,503. Avaliada por setores, o Afetivo- Relacional obteve k=0,551; o da Produtividade, te=0,459; o Org?nico, k=0,612 e o S?cio-Cultural k=0,650, coeficientes considerados de moderados a bons. Foram observadas associa??es estatisticamente significantes, atrav?s do teste de correla??o de Spearman, entre a EDAO-R e o IQV (rs=-0,449, p<0,01 e entre a EDAO-R e a GDS-15 (rs=0,397, p<0,01). Os resultados s?o discutidos em fun??o do perfil s?cio-demogr?fico da amostra e indicam que a EDAO-R ? uma medida precisa e v?lida da efic?cia adaptativa quando aplicada a pessoas idosas que freq?entam atividades em grupos da terceira idade. Al?m, disto, em fun??o da boa operacionaliza??o das categorias de avalia??o, ? poss?vel obter-se bons ?ndices de acordo entre avaliadores independentes.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila Zaia Bassinello.pdf: 1352943 bytes, checksum: 1854c67d58925b18ca9dc08c3b7a231e (MD5) Previous issue date: 2014-12-04 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / Considering the various difficulties about the subject High Ability / Gifted (such as definition, identification / evaluation of individuals, the absence of specific instruments), this research aims to construct a self-report scale aimed to identify characteristics related to the phenomenon. Based on the review of national and international literature, which enabled the raising of those most commonly reported, the characteristics to be focused on the instrument selected. After this step, four studies were performed. The first involved the construction of the instrument, whose initial version was composed of 44 items, involving 22 different categories. The second study sought for evidence of content validity by examining judges (five active students postgraduate in the field of psychological assessment), whose results showed positive evidence for all items created, emphasizing that a review of seven of them was held to suitability. The third study, pilot study aimed to verify the adequacy of the scale items to the target age range. For that 38 children aged 9 and 12 years of age, of both sexes, elementary students were consulted, responding to the instrument and explaining to the researcher what they understood each sentence, even suggesting difficult words or rewording. Finally, we performed an exploratory factor analysis, with 220 participants of 09-12 years old, which indicated the existence of four factors in the scale, indicating a multidimensional instrument for the assessment of the subject in question. In general, it can be seen that the studies achieved the expected results, pointing to content validity and construct validity of the scale, confirming its suitability for the age range for which it was built. / Considerando as diversas dificuldades encontradas a respeito das Altas Habilidades / Superdota??o (tais como defini??o, identifica??o / avalia??o de indiv?duos, aus?ncia de instrumentos espec?ficos), a presente pesquisa teve como objetivo a constru??o de uma escala de autorrelato voltada ? identifica??o de caracter?sticas relacionadas ao fen?meno. Partindo-se da revis?o da literatura nacional e internacional, a qual possibilitou o levantamento daquelas mais comumente relatadas, as caracter?sticas a serem focadas no instrumento foram selecionadas. Ap?s esta etapa, quatro estudos foram realizados. O primeiro envolveu a constru??o do instrumento, cuja vers?o inicial foi composta por 44 itens, envolvendo 22 diferentes categorias. O segundo estudo buscou evid?ncias de validade de conte?do atrav?s da an?lise de ju?zes (cinco estudantes de p?s-gradua??o atuantes na ?rea de avalia??o psicol?gica), cujos resultados apontaram para evid?ncias positivas para todos os itens criados, salientando-se que uma revis?o de sete deles foi realizada para sua adequa??o. O terceiro estudo, estudo piloto, teve como objetivo verificar a adequa??o dos itens da escala ? faixa et?ria alvo. Para isso 38 crian?as de 9 e 12 anos de idade, de ambos os sexos, estudantes de ensino fundamental foram consultadas, respondendo ao instrumento e explicando ? pesquisadora, o que entendiam em cada frase, sugerindo ainda palavras dif?ceis ou nova reda??o. Por fim, realizou-se a an?lise fatorial explorat?ria, com 220 participantes de 09 a 12 anos de idade, ? qual apontou para a exist?ncia de quatro fatores presentes na escala, indicando um instrumento multidimensional para avalia??o da tem?tica em quest?o. De um modo geral, pode-se verificar que os estudos alcan?aram os resultados esperados, apontando para validade de conte?do e validade de construto da escala, confirmando sua adequa??o ? faixa et?ria para o qual foi constru?do.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriela Fabbro Spadari.pdf: 1612570 bytes, checksum: 51764b29ebbf6f2a3e85215793ec10d9 (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / The present study had the objective of creating a scale for the assessment of creativity characteristics in the organizational context, as well as to conduct initial exploration studies of its psychometric qualities. Four studies were performed, with the purpose of building the instrument first, based on an interview with 10 leaders, managers and supervisors in order to get to know the main characteristics of creativity that were valued in the organizational environment. As a result, 18 characteristics or features were selected and each gave rise to two items from the scale, in a way that it was composed of 36 items. The second study sought content validity evidence through content-related judge?s analysis (five graduate students working in the field of psychological assessment), whose responses, analyzed in terms of appropriateness of the item and estimating the percentage of agreement, pointed suitable results in all items, and nine of them had to go through another round of assessment, after modifications. The third study designated as analysis of the scale?s internal structure was carried out through exploratory factorial analysis, based on the responses of 170 participants (121 female). The results pointed the existence of a bifatorial structure, in which the factor 1, composed of 16 items was called "Blockade and Barriers to Creativity" involving items that were related to the opposite of creativity and factor 2, composed of 12 items and entitled "Attributes and Features which Encourage Creativity", including items that are directly related to creativity. Eight items did not present factor loading and were later left out. The fourth study aimed to find validity evidence based on its relationship with external variables. The test Thinking Creatively with Words from Torrance Tests was taken as a criterion, having been answered along with the scale, with a sample composed of 50 participants (31 females), aged between 17 and 61 years (M = 32.96; DP = 11.47). The results show that the Factor 1 displayed significant negative correlations with the Fluency characteristic (r = -0.344, p ? 0.05), Flexibility (r = -0.343, p ? 0.05) and Verbal Creative Index 2 (r = -0.293, p ? 0.05). Factor 2, in turn, showed no significant correlation with any of the Torrance test measures. A second analysis was performed in order to investigate the correlation between each item separately in the Scale for Creative Potential and the Creativity Characteristics evaluated by the Torrance Test. Nine items from the scale showed significant correlations with measures of the verbal creativity test, with four belonging to Factor 1 and five belonging to Factor 2. It is suggested that further studies should be conducted with the instrument, considering other criteria (such as supervisor?s appraisals, in addition to other tools of creativity assessment), as well as those targeting the investigation of the scale?s precision / O presente estudo teve como objetivo a constru??o de uma escala para avalia??o de caracter?sticas de criatividade no contexto organizacional, assim como a condu??o dos primeiros estudos de investiga??o de suas qualidades psicom?tricas. Para isso, quatro estudos foram realizados. O primeiro visou a constru??o do instrumento, baseando-se na entrevista com 10 l?deres, gerentes e supervisores a fim de levantar e conhecer as principais caracter?sticas da criatividade valorizadas no ambiente organizacional. Como resultado, 18 caracter?sticas foram selecionadas e deram origem, cada uma, a dois itens da escala, que maneira que a mesma ficou composta por 36 itens. O segundo estudo buscou evid?ncias de validade de conte?do atrav?s da an?lise de ju?zes (cinco estudantes de p?s-gradua??o atuantes na ?rea de avalia??o psicol?gica), cujas respostas, analisadas em termos de adequa??o do item e estimativa da porcentagem de concord?ncia, apontaram para resultados adequados em todos os itens, sendo que nove deles tiveram que passar por uma nova rodada de avalia??o, ap?s reformula??o. O terceiro estudo, de an?lise da estrutura interna da escala foi realizado a partir de an?lise fatorial explorat?ria, partindo-se das respostas de 170 participantes (121 do sexo feminino). Os resultados apontaram para a exist?ncia de uma estrutura bifatorial, sendo o Fator 1, composto por 16 itens e chamado de Bloqueios e barreiras ? criatividade envolvendo itens que relacionam-se de forma inversa ? criatividade e o Fator 2, composto por 12 itens e intitulado Atributos e caracter?sticas que favorecem a criatividade , englobando itens que encontram-se relacionados diretamente ? criatividade. Oito itens n?o apresentaram carga fatorial e foram exclu?dos. O quarto estudo visou encontrar evid?ncias de validade com base na rela??o com vari?veis externas. O Teste Pensando Criativamente com Palavras de Torrance foi tomado como crit?rio, tendo sido respondido, juntamente com a escala, por uma amostra composta por 50 participantes (31 do sexo feminino), com idades entre 17 e 61 anos (M = 32,96; DP = 11,47). Os resultados mostram que o Fator 1 apresentou correla??es significativas e negativas com a caracter?stica de Flu?ncia (r=-0,344, p?0,05), Flexibilidadade (r=-0,343, p?0,05) e Indice Criativo Verbal 2 (r=-0,293, p?0,05). O Fator 2, por sua vez, n?o apresentou correla??o significativa com nenhuma das medidas do Teste de Torrance. Uma segunda an?lise, a fim de investigar, separadamente, a correla??o entre cada item da Escala de Potencial Criativo Organizacional e as caracter?sticas criativas avaliadas pelo Teste de Torrance foi realizada. Nove itens da escala apresentaram correla??es significativas com as medidas do teste de criatividade verbal, sendo quatro pertencentes ao Fator 1 e cinco pertencentes ao Fator 2. Sugere-se que novos estudos sejam conduzidos com o instrumental, tomando-se outros crit?rios (tais como avalia??es de supervisores, assim como outros instrumentos de avalia??o da criatividade), bem como aqueles que visem a investiga??o da precis?o da escala.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ingrid Piccollo Comparini.pdf: 1748203 bytes, checksum: 1d44a782833ca5cff3f6695e7f900ac5 (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / The Human Figure Drawing is one of the techniques most commonly used by psychologists at the international level. The aim of this study was to search criterion validity of evidence to the Human Figure Drawing (HFD) as a form of emotional measure. Also, gender influences and type of school were studied in developing of the drawing. Thus, this study had 91 children from a city of S?o Paulo, 57 girls (62.6%) and 34 boys (37.4%), aged 11 (52.7%) and 12 years old ( 47.3%) who were attending basic education institutions (-47.3% private - and public - 52.7%). The instruments used were: the HDF evaluated by emotional difficulties system developed by Wechsler (2013) and YSR - Youth Self Report. The results obtained in the two instruments were compared by the Pearson correlation for total emotional indicators. The specific items of HFD were compared with the behavioral dimensions of YSR. Differences of gender and type of school were analyzed by analysis of variance. The results showed no significant correlation between total emotional indicators in the drawings and in the total of YSR there being no validity by external criteria. 4 items showed significant positive correlations and 7 items showed significant negative correlations. The results suggest the need to review the indicators taken as emotional as it found no evidence of validity for external criterion when measured according to the obtained total. The conclusion is the need for more studies on the existence of emotional indicators in the design considering that its use is widespread in the professional practice of psychologists. / O Desenho da Figura Humana ? uma das t?cnicas mais utilizadas por psic?logos em n?vel internacional. O objetivo deste estudo foi buscar evid?ncias de validade de crit?rio para o Desenho da Figura Humana (DFH) enquanto forma de medida emocional. Al?m disso, foram estudadas influencias de g?nero e tipo de escola na elabora??o do desenho. Desta forma, este estudo contou com 91 crian?as de uma cidade do interior de S?o Paulo, 57 meninas (62,6%) e 34 meninos (37,4%),com idades entre 11 (52,7%) e 12 anos (47,3%) que estavam frequentando institui??es de educa??o b?sica (particulares -47,3% - e p?blicas - 52,7%). Os instrumentos utilizados foram: DFH avaliado pelo sistema de dificuldades emocionais elaborado por Wechsler (2013) e YSR Youth Self Report - Invent?rio de Auto-Avalia??o para Jovens. Os resultados obtidos nos dois instrumentos foram comparados pela correla??o de Pearson pelos totais de indicadores emocionais. Os itens espec?ficos do DFH foram comparados com as dimens?es comportamentais do YSR. As diferen?as de g?nero e tipo de escola foram analisadas pela An?lise de Vari?ncia. Os resultados encontrados apontaram n?o existir correla??es significativas entre totais de indicadores emocionais no desenho e nos totais do YSR n?o existindo, portanto validade dos indicadores emocionais no DFH por crit?rio externo. Quatro itens apresentaram correla??es positivas significativas, por?m baixas, e 7 itens apresentaram correla??es negativas significativas entre o DFH e YSR. Os resultados encontrados sugeriram a necessidade de revis?o dos indicadores no DFH tidos como emocionais j? que n?o foram encontradas evid?ncias de validade por crit?rio externo Conclui-se a necessidade de mais estudos sobre a exist?ncia de indicadores emocionais no desenho considerando que seu uso ? bastante difundido na pr?tica profissional de psic?logos.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Cusatis Neto.pdf: 1385614 bytes, checksum: ad1071942d37b03e6c96255dc15a0e9d (MD5) Previous issue date: 2007-02-12 / Science in general needs each time more instruments that can supply measurable and replicable objectives. The objectives of this research were to elaborate and to validate a scale of occupational stressors for employees of the production line, carrying out content validation, construct validation, convergent validation, precision evaluation and scale normalization. 214 employees were the participants of the research all of whom work in the production line of several companies of the Alto do Tiete region. The sample was divided in three groups (G1, G2, and G3). G1 was composed of 10 employees for a pilot study, G2 was composed of 214 employees for the validation of the scale and G3 was composed of 40 employees who participated in the retest. The materials used were a list with 41 stressors in the initial version of the scale, the scale of occupational stressors with 36 items already after the pilot study was carried out, the Job Content Questionnaire (JCQ) for the convergent validity and the Inventory of Symptoms of Stress Lipp (ISSL). Also, it made use of terms of consent and authorizations whenever necessary. The results demonstrated high and positive correlations in the precision of the scale (p < 0.01), tendency to the convergent validity (p < 0.01) validity of concurrent criterion (p<0.01 and p < 0,005). In relation to the normalization the results showed no evidence of significant differences between age and level of schooling and the scores of the scale of stressors. This demonstrates the universality and practicity, important in system of numerical counting. It was concluded that the scale of occupational stressors of production line presented high coefficient of precision, internal consistency e temporal stability and it was possible to reach the objective of content validity, construct and convergent validity, demonstrating to be capable of identifying occupational stressors of production line. The normalization needs new studies to be carried out with the scale, increasing the number of participants or carrying out a study with random sample, so that bias concerning norms and standardization does not occur. / As ci?ncias em geral necessitam cada vez mais de instrumentos que forne?am medidas objetivas e reprodut?veis. Os objetivos da pesquisa foi elaborar e validar uma Escala de Estressores Ocupacionais para funcion?rios da linha de produ??o, realizando a valida??o de conte?do, valida??o de construto, valida??o convergente, avaliar a precis?o e realizar a normatiza??o da escala. Foram participantes da pesquisa 214 funcion?rios que atuam em linha de produ??o de diversas empresas da regi?o do Alto do Ti?te. A amostra foi dividida em tr?s grupos, sendo o G1 composto de 10 funcion?rios para o estudo piloto, o G2 composto pelos 214 funcion?rios para a valida??o da escala e o G3 composto por 40 funcion?rios que realizaram o reteste. Os materiais utilizados foram uma lista com 41 estressores na vers?o inicial da escala, a Escala de Estressores Ocupacionais com 36 itens j? com o estudo piloto realizado, o Job Content Questionnaire (JCQ) para a validade convergente e o Invent?rio de Sintomas de Stress Lipp (ISSL). Os resultados demonstraram correla??es altas e positivas na precis?o da escala (p<0,01), validade convergente (p<0,01) e indicou a validade de crit?rio concorrente (p<0,01 e p<0,005). Em rela??o ? normatiza??o os resultados evidenciaram que n?o foram encontradas diferen?as significantes entre idade e n?vel de escolaridade com os escores da escala de estressores. Conclui-se que a Escala de Estressores Ocupacionais de linha de produ??o, apresentou um alto coeficiente de precis?o com consist?ncia interna e estabilidade temporal e foi poss?vel atingir os objetivos proposto quanto ? validade de conte?do, construto e validade convergente. Mostrando ser capaz de identificar os estressores ocupacionais de linha de produ??o. A normatiza??o necessita que novos estudos sejam realizados com a escala, aumentando-se o n?mero de participantes ou realizando em uma amostra aleat?ria, para que n?o ocorra vi?s quanto ?s normas e padroniza??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalva Alice Rocha Mol.pdf: 3149572 bytes, checksum: f806553a69f59c46eb1df3caf215be1e (MD5) Previous issue date: 2007-05-18 / The assessment of cognitive abilities of children who have learning disabilities (slow learners) is a major topic in psychology research. This doctorate thesis investigates the cognitive abilities of schoolchildren who have difficulty learning. Two different groups of informants were analyzed. The first group comprised 60 7- and 8-year-old schoolchildren of both genders 30 slow learners and 30 fast learners from two state schools in the State of S?o Paulo, Brazil. The second group comprised 8 primary school teachers also from two state schools in the State of S?o Paulo. We used Woodcock-Johnson III Tests of Cognitive Abilities (WJ-III) composed of 10 tests, a questionnaire filled out by the teachers and an analysis of the pupils marks in Portuguese, Math and Science. The results from the Multivariate and Univariate Analysis of Variance showed significant differences between the group of slow learners and the group of fast learners. The Pearson Assessments showed the children s performance improved as they moved to higher grades. The children s marks were consistent with the results from the WJ-III. Therefore we concluded that the cognitive abilities are significantly different between fast and slow learners and that WJ-III can be used to analyze learning disabilities. / A avalia??o das habilidades cognitivas de crian?as que apresentam dificuldades de aprendizagem constitui-se um importante campo de investiga??o psicol?gica. Este estudo objetivou investigar as habilidades cognitivas de crian?as com e sem dificuldades de aprendizagem pela Bateria Woodcock-Johnson. Duas amostras foram compostas: a primeira amostra por 60 crian?as de ambos os sexos, sendo 30 participantes sem indica??o de dificuldades de aprendizagem e 30 com indica??o de dificuldades de aprendizagem, que freq?entavam a primeira e segunda s?rie do Ensino Fundamental de duas escolas p?blicas do interior do estado de S?o Paulo. A segunda amostra foi composta por oito professores de primeira e segunda s?ries de duas escolas p?blicas do interior do estado de S?o Paulo. Utilizou-se a Bateria de habilidades cognitivas Woodcock-Johnson III (WJ III), composta por 10 testes, um question?rio escolar preenchido pelos professores e as notas escolares obtidas em Portugu?s, Matem?tica e Ci?ncias. As An?lises da Vari?ncia Multivariada e Univariada apontaram os efeitos significativos no tipo de grupo e de s?rie escolar das habilidades cognitivas avaliadas pela WJ III. A correla??o de Pearson mostrou a rela??o entre as habilidades cognitivas e os indicadores de dificuldades de aprendizagem, apontados pelo professor, sobre as crian?as com e sem dificuldades de aprendizagem. As notas escolares tamb?m se associaram significativamente aos resultados da WJ III. Desta forma, concluiu-se que existem diferen?as significativas nas habilidades cognitivas entre crian?as com dificuldades e crian?as sem dificuldades de aprendizagem, e que a WJ III ? uma medida v?lida para avaliar tais dificuldades.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Gulini Chiodi.pdf: 2654186 bytes, checksum: 8afcc46d0d34b2195ce3af9b190696ab (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / The study on how the different intellectual abilities interact and operate has always aroused man's curiosity due to his need to explain individual differences in the use of information. In this sense, this paper aims to adapt and validate the ten subtests that make up the extended version of the Woodcock-Johnson III Cognitive Abilities Battery (WJ-III Extended) taking into account the Brazilian reality. To this end, we developed four different studies: 1 - Adaptation of the battery (translation, creation and adaptation of items to the Brazilian reality); 2 - Convergent validation by comparing the results of the WJ-III Standard Battery with the Extended version; 3 and 4 - Validation of convergent criteria by comparing the results of two clinical groups, i.e., children diagnosed with Benign Childhood Epilepsy with Centrotemporal Spikes (BCECS) and children diagnosed with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD). To perform study 2, convergent validation, we evaluated 70 public primary and secondary school children, 43 male and 27 female, aged between 7 and 12. The obtained results were analyzed using Pearson's correlation and a Variance Analysis regarding sex and age of each instrument. Significant correlations were found between the total scores of the expanded WJ-III version and total scores of the standard WJ-III version (0.80), as well as between the subtests which assess Crystallized Intelligence (Gc) of both the expanded and the standard WJ-III (Gc) (0.77). Significant correlations were also observed when we compared the subtests used to assess other skills of both versions of the WJ-III battery (0.73). The Age variable differed significantly in both the expanded and the standard version, whereas the influence of the Sex X Age variable was only significant in the WJ-III standard version. To perform studies 3 and 4 that validated convergent criteria, we analyzed 21 children diagnosed with BCECS and 20 children diagnosed with ADHD aged between 7 and 12 of both sexes. The two clinical groups were matched with children without neurological disorders of the same age and sex. Information obtained in the tests was analyzed by means of a Variance Analysis for group, sex and age. The results of study 3 showed a lower performance of all evaluated skills in the BCECS group compared to the performance of children without neurological disorders. Regarding Study 4, the ADHD children group also showed lower performance in all skills when compared to the control group. Those data demonstrate the convergent validity between the Extended WJ-III and the Standard WJ-III, as well as the convergent criteria validity by differentiating two clinical groups. This could contribute to a more detailed diagnosis of the different cognitive abilities and widen the range of instruments used for intellectual evaluation. / O estudo da intera??o e funcionamento das diferentes habilidades intelectuais sempre despertou curiosidade devido ? necessidade do ser humano de esclarecer as diferen?as individuais no uso das informa??es. Neste sentido, o presente trabalho prop?s a adaptar e validar, para a realidade brasileira, os dez subtestes que comp?em a vers?o Ampliada da Bateria de Habilidades Cognitivas Woodcock-Johnson III (WJ-III Ampliada). Para a realiza??o deste projeto foram desenvolvidos 4 diferentes estudos: 1- adapta??o da bateria (tradu??o, cria??o e adapta??o de itens para a realidade brasileira); 2- validade convergente, comparando os resultados da bateria WJ-III Padr?o com a Ampliada; 3 e 4 - validade de crit?rio tipo concorrente, comparando os resultados de dois grupos cl?nicos, crian?as diagnosticadas com Epilepsia Benigna da Inf?ncia com Pontas centro-temporais (EBICT) e crian?as com o diagn?stico de Transtorno do D?ficit de Aten??o e Hiperatividade (TDAH). Para o estudo 2 de validade convergente, foram avaliadas 70 crian?as de escola p?blica do Ensino Fundamental e M?dio, sendo 43 do sexo masculino e 27 do sexo feminino, com faixa et?ria entre 7 e 12 anos. Os resultados obtidos foram analisados segundo a correla??o de Pearson e An?lise da Vari?ncia entre sexo e idade para cada instrumento. Foram encontradas correla??es significativas entre as pontua??es totais da WJ-III Ampliada e as pontua??es totais na WJ-III vers?o Padr?o de (0,80), assim como, entre os subtestes que avaliam Intelig?ncia Cristalizada (Gc) da WJ-III Ampliada com a WJ-III Padr?o (Gc) (0,77). Tamb?m foram observadas correla??es significativas quando relacionados os subtestes que avaliam as demais habilidades de ambas as vers?es da Bateria WJ-III (0,73). Houve diferen?a significativa para a vari?vel Idade tanto na vers?o Ampliada quanto na vers?o Padr?o. J? a influ?ncia da vari?vel Sexo X Idade foi significativa apenas na vers?o Padr?o da WJ-III. Com rela??o aos estudos 3 e 4 de validade de crit?rio do tipo concorrente, foram estudadas 21 crian?as diagnosticadas com EBICT e 20 diagnosticadas com TDAH, com faixa et?ria entre 7 e 12 anos e de ambos os sexos. Os dois grupos cl?nicos foram pareados por crian?as de mesma idade, sexo e diagnosticadas sem dist?rbios neurol?gicos. As informa??es obtidas nos testes foram analisadas segundo a An?lise de Vari?ncia entre grupo, sexo e idade. Os resultados do estudo 3 apontaram para um desempenho inferior em todas as habilidades avaliadas no grupo EBICT em compara??o ao desempenho de crian?as diagnosticadas sem dist?rbios neurol?gicos. No estudo 4 o grupo de crian?as diagnosticadas com TDAH tamb?m apresentou desempenho inferior em todas as habilidades ao comparar com o desempenho do grupo controle. Portanto, tais dados indicam que a Bateria WJ-III vers?o Ampliada possui validade convergente com a WJ-III vers?o Padr?o e validade de crit?rio tipo concorrente ao diferenciar dois grupos cl?nicos, podendo assim contribuir para um diagn?stico mais detalhado das v?rias habilidades cognitivas e enriquecer ainda mais as possibilidades de instrumentos para avalia??o intelectual.

O gasto energético total (GET) pode ser usado como medida da ingestão energética (IE). Existe um constante sub-relato da IE obtida por métodos de avaliação do consumo alimentar, mas poucos estudos o investigaram em nações em desenvolvimento. Objetivos: a) comparar a validade das estimativas de IE de um questionário de freqüência alimentar, três recordatórios alimentares e um diário alimentar de três dias, segundo a água duplamente marcada; b) determinar a influência da prática de atividade física, do índice de massa corporal e de fatores psicossociais no sub-relato e; c) comparar as taxas de sub-relato entre agrupamentos de padrões alimentares. Métodos: Sessenta e cinco mulheres responderam aos métodos de inquérito supracitados, a partir dos quais foi estimada a IE. O GET foi medido pela água duplamente marcada. A prática de atividade física, índice de massa corporal, escolaridade, renda, idade, conhecimento nutricional, insatisfação corporal, restrição dietética, compulsão alimentar e o desejo de aceitação social foram correlacionados ao sub-relato. Os padrões alimentares foram obtidos pela análise de cluster. Resultados: O GET foi de 2.622 ± 490 kcal, enquanto que a IE, mensurada respectivamente pelo recordatório, diário e questionário, foi de 2.078 ± 430 kcal; 2.044 ± 479 kcal e 1.984 ± 832 kcal. A proporção de sub-relatores foi de 24,6% para o recordatório, 29,2% para o diário e 53,8% para o questionário (p < 0,005). Os sub-relatores apresentaram menores médias de renda e escolaridade e maiores valores de idade, insatisfação corporal e desejo de aceitação social. O sub-relato foi mais comum no padrão alimentar mais frugal. Conclusão: Os três métodos de avaliação do consumo alimentar apresentaram erros sistemáticos, embora o questionário de freqüência alimentar tenha tido o pior desempenho. O sub-relato foi influenciado por diversos fatores psicossociais e variou conforme o padrão alimentar relatado, o que pode comprometer a avaliação do consumo / Total energy expenditure (TEE) may be used as a measure of energy intake (EI). There is a constant underreporting of EI obtained by dietary assessment methods, but few studies have investigated it in developing nations. Objectives: a) to compare the validity of EI estimates obtained by a food-frequency questionnaire, three diet recalls and a three-day food record; b) to determine the influence of physical activity, body mass index and psychosocial factors on underreporting and; c) to compare underreporting rates between dietary pattern\'s clusters. Methods: Sixty-five women completed the dietary assessment methods, which were used to estimate EI. TEE was measured by doubly labeled water. Physical activity practice, body mass index, education, income, age, nutritional knowledge, body dissatisfaction, dietary restraint, binge eating and social desirability were correlated to underreporting. Dietary patterns were obtained by cluster analysis. Results: TEE was 2,622 ± 490 kcal, while EI, measured respectively by the diet recall, food record and food-frequency questionnaire, was 2,078 ± 430 kcal; 2,044 ± 479 kcal and 1,984 ± 832 kcal. Proportion of underreporters was 24.6% (recall), 29.2% (record) and 53.8% (questionnaire) (p < 0.005). Underreporters had smaller income and education and greater age, body dissatisfaction and social desirability. Underreporting was more common in the \'frugal foods\' pattern. Conclusions: The three dietary assessment methods presented systematic errors, although the foodfrequency questionnaire had the worst performance. Underreporting was influenced by psychosocial factors and varied according the reported dietary pattern, which may compromise dietary assessment

INTRODUÇÃO: O presente estudo retrata a pesquisa de tradução e adaptação transcultural do Child Sexuality Behavior Inventory - CSBI (Inventário de Comportamentos sexuais da Criança) e a investigação de evidências de validade desse instrumento para a realidade brasileira, tendo em vista a necessidade, por parte dos profissionais que atuam com crianças, de recursos para a avaliação de comportamentos sexuais atípicos que indiquem o risco de serem vítimas de abuso sexual. OBJETIVO: Traduzir e adaptar o CSBI para o português (do Brasil), e avaliar evidências de validade da versão adaptada. METODOLOGIA: Realizou-se a tradução e adaptação do CSBI em 4 fases, sendo tradução do original, reunião de consenso, back-translation e painel de juízes. A validação empírica foi realizada com 2 grupos de crianças de 2 a 12 anos de idade. O grupo clínico composto por 28 crianças com história ou suspeita de abuso sexual e o grupo controle composto por 30 crianças sem esse histórico. Para a validação empírica utilizou-se um questionário da pesquisa, a Escala de Classe Social Pelotas e o CSBI versão traduzida e adaptada. A análise dos dados foi de forma descritiva e inferencial. RESULTADOS: Apenas 3 itens sofreram alteração no processo de tradução e back-translation e precisaram ser analisados para assegurar a validade de conteúdo. A análise de consistência interna obteve coeficiente alfa de Cronbach= 0,86. A análise discriminante da pontuação revelou diferença significativa nas médias obtidas, sendo maior para o grupo clínico (t=5,57(27) e p=0,000). A análise de variância dos pontos foi significativa para as idades {F(3,48)=2; p<0,05}, para estado civil dos responsáveis do grupo clínico {F(3,27)=4; p<0,05} e controle {F(3,66)=6; p<0,05}, e para religião dos responsáveis do grupo controle {F(4,26)=6; p<0,05}. DISCUSSÃO: O coeficiente de consistência interna da versão brasileira é semelhante ao da versão original. O poder discriminante do instrumento foi observado na versão brasileira, assim como relatado por vários autores com a versão original. Na versão brasileira realizou-se um estudo exploratório com variáveis sóciodemográficas e culturais a fim de se verificar possíveis associações com a pontuação, e os resultados obtidos atestam a validade de critério e de construto. CONCLUSÃO: Atestou-se a validade de conteúdo da versão brasileira do CSBI, que também apresentou um nível de confiabilidade satisfatório e comprovou sua validade de critério e de construto / INTRODUCTION: This article reports the survey translation and cultural adaptation of the Child Sexuality Behavior Inventory and research validitys evidence of this instrument for the Brazilian reality, bearing in mind the need, by professionals working with children of resources for the evaluation of atypical sexual behavior indicating the risk of being victims of sexual abuse. OBJECTIVE: To translate and adapt the CSBI to Portuguese (Brazil), and evaluate validitys evidence of the adapted version. METHODS: We carried out the translation and adaptation of CSBI in four phases, with translation of the original consensus meeting, back-translation and panel of judges. Empirical validation was performed with two groups of children aged 2 to 12 years old. The clinical group comprised 28 children with a history or suspicion of sexual abuse and the control group of 30 children with no history. For empirical validation, we used a questionnaire survey, a social class scale and CSBI Brazilian version. Data analysis was descriptive and inferential. RESULTS: Only three items were changed in the process of translation and back translation and had to be analyzed to ensure contents validity. The internal consistency analysis obtained Cronbach\'s alpha = 0.86. Discriminant analysis of scores showed significant difference in the averages, higher for the clinical group (t = 5.57 (27) and p = 0.000). Analysis of variance of the points was significant for ages , caregivers civil status of the clinical group , and those caregivers religion in the control group . DISCUSSION: The internal consistencys coefficient of the Brazilian version is similar to the original version. The discriminating capacity of the instrument was observed in the Brazilian version, as reported by several authors within the original version. In the Brazilian version was held an exploratory study with sociodemographic and cultural variables in order to verify possible associations with the score, and the results attest to the criterions validity and construct validity. CONCLUSION: It testified to the content validity of the Brazilian CSBI, which also showed a satisfactory level of reliability and proved its criterion validity and construct validity

As decisões relacionadas com a carreira assumem um papel preponderante na vida de um indivíduo, sendo assim um dos temas mais trabalhados desde a fundação da Psicologia Vocacional no contexto da educação e do trabalho. No sistema educacional brasileiro, em todos os níveis, rara é a oferta de suporte aos estudantes no que se refere à educação, desenvolvimento e decisão de carreira. São poucas as iniciativas desenvolvidas nas Instituições de Ensino Superior que objetivam intervir em questões e problemas relacionados ao desenvolvimento da carreira de universitários. Visando contribuir para a ampliação do conhecimento sobre questões da decisão de carreira de estudantes universitários no Brasil e oferecer instrumento apropriado para avaliação e intervenção nesse domínio, este estudo teve como principal objetivo, analisar as qualidades psicométricas da adaptação e validação da versão brasileira do Questionário de Dificuldades de Tomada de Decisão de Carreira do CDDQ de autoria de Gati e colaboradores. Para atingir tais objetivos os dados foram coletados em dois momentos diferentes com 511 universitários, de instituições públicas e particulares, organizados em duas amostras sendo a primeira (n=11) para a validação semântica, a segunda (n=500) para a validação estatística (fatorial). Para a validação semântica foram feitos: tradução, retradução, análise dos itens e ensaio experimental. Os resultados dessa etapa indicaram a necessidade de modificações em apenas uma das questões (item 30). Para a validação estatística foram realizadas análises fatoriais e testes de confiabilidade no sentido de verificar a estrutura do instrumento de acordo com o modelo de dificuldades de tomada de decisão vocacional de Gati, Krausz e Osipow. Em sua versão original o instrumento possui 34 itens divididos em três fatores. O fator 1 (12 itens) relacionase com dificuldades relativas à Falta de Informação, o fator 2 (12 itens) engloba dificuldades relacionadas com Informação Inconsistente e o fator 3 (10 itens) inclui dificuldades relativas à Prontidão. Os resultados confirmaram a estrutura fatorial e indicaram boa confiabilidade geral do instrumento CDDQ (alfa de Cronbach de 0,92). A análise fatorial dos eixos principais (PAF) e de consistência interna das dimensões do CDDQ34 indicou uma solução de três fatores (Prontidão ?=0,58; Falta de Informação ? = 0,92; Informações inconsistentes ? = 0,86). O fator 1, que se relaciona com falta de informação, passou a ser composto por 18 itens, o fator 2 que se relaciona com informação inconsistente por 9 itens, e o fator 3 Prontidão com 4 itens. A escala Prontidão mostrou-se com menor confiabilidade confirmando os achados da literatura internacional, e apresentando apenas 4 dos 10 itens propostos no original, desta forma deve ser melhor analisada para sua utilização no contexto brasileiro. Por fim, o CDDQ mostrou-se como um instrumento promissor na utilização com universitários, porém necessita de maiores adaptações de seus itens, principalmente na escala Prontidão. / Career decisions play a key role in the life of an individual and it is one of the most studied and worked construct in Vocational Psychology. However, the brazilian educational system at all levels, rarely supports students in their career education, development and decision. There is only a few initiatives in the higher education institutions that aim to intervene in issues and problems relating to the career development of students. Aiming to increase the knowledge about the career decision of brazilians college students and provide a tool for this purpose, this study had as objective, analyze the psychometric properties of the adaptation and validation of the Brazilian version of Career Decision Making Difficulties Questionnaire (CDDQ) authored by Gati et al. To achieve this objective the data were collected at two different moments, attended by 511 academics from public and private institutions, divided into two samples being the first one to semantic validation and the second one for the statistical validation. For semantic validation were made the translation, retranslation, item analysis and experimental testing. The results indicated that the instrument needs modifications in one of the items (item 30). For statistical validation, factor analyzes and reliability tests were performed in order to verify the structure of the instrument according to the career decision-making difficulties proposed by Gati, Krausz, and Osipow (1996). The original instrument has 34 items divided into three factors. The factor 1 (12 items) refers to difficulties related to lack of information, the factor 2 (12 items) includes difficulties associated with Inconsistent Information and factor 3 (10 items) includes difficulties related to readiness. The results confirmed partially the factor structure and indicated good reliability of the instrument CDDQ (? = 0.92). The principal axis factor analysis (PAF) and internal consistency of the dimensions of CDDQ34 indicate a three-factor solution (Readiness ? = 0.58, Lack of Information ? = 0.92, Inconsistent Information ? = 0.86). The factor that relates to a lack of information is now composed of 18 items, the factor inconsistent information by 9 items, and the factor Readiness by 4 items. The analyses showed that the factor readiness has lower reliability confirming the findings of international literature, and remaining only four items of the 10 proposed in the original, so should be better analyzed for their use. Finally, the CDDQ proved to be a promising tool to assess career decision making difficults of college students, but needs further adaptations of their items, especially on the scale Readiness.