A presente pesquisa configura-se como um estudo de caso de natureza qualitativa que procurou analisar e tecer algumas considerações importantes a respeito de um curso livre experimental de inglês básico on-line - denominado Beginner Grammar Writing (BGW)-, com enfoque no desenvolvimento das habilidades de leitura e de escrita. Esse curso foi oferecido para alunos de diferentes países cuja língua materna não é o inglês, e ministrado, concomitantemente, por duas professoras da área, residentes em países distintos. Procurou-se verificar se o curso, que adotou uma metodologia de ensino-aprendizagem colaborativa/comunicacional, veio a se tornar uma comunidade de aprendizagem, a partir das características apontadas por vários teóricos, e das quais elegemos as seguintes: interesses comuns, empatia, sociabilidade colaborativa e tempo de exposição no grupo. Os dados obtidos foram coletados ao longo do curso em questão, no primeiro momento em que foi oferecido. Esses dados consistem em documentos digitais do curso (tais como e-mail dos alunos, e-mail trocados entre as professoras, registros de participação dos estudantes no fórum e em sessões de chat) e na observação participante da professora/pesquisadora ao longo de todo o curso. O estudo fundamentou-se nas teorias da comunicação escolar, comunicação on-line, de aprendizagem colaborativa e no referencial teórico a respeito de comunidades virtuais (de aprendizagem). A reflexão sobre os dados recolhidos e a análise efetuada apontaram algumas questões relevantes a respeito de ensino de inglês on-line na perspectiva de uma metodologia de ensino-aprendizagem colaborativo/ comunicacional e mostraram que o curso BGW atingiu o objetivo de promover a aprendizagem coletiva. A análise de dados confirmou ainda que uma comunidade de aprendizagem foi criada e é mantida como tal a partir do curso BGW aqui estudado. / The present study is a qualitative case study of an experimental English basic on-line course, entitled Beginner Grammar Writing (BGW), with emphasis on the development of writing and reading skills. This course was offered to students from different countries, whose native language was not English, and was delivered simultaneously by two teachers of English, resident in distinct countries. The study attempted to verify whether the students in the course, which adopted a teaching and learning collaborative/communicational methodology, became a learning community from the characteristics described by several theoreticians and from which we selected the following: common interests, empathy, collaborative sociability and time of exposure in the group. The data were collected from the course when it was first offered. Data consisted of digital documents (such as students´ e-mail, e-mail exchanged between the teachers, questionnaires, registers of students´ participation in the discussion forum and in the chat sessions, and some others) and the participative observation of the teacher/researcher throughout the course. The theoretical framework was based on the communicative theory, the collaborative learning approach and the theoretical referential on virtual learning communities. The data showed that the BGW course reached its objective of promoting a collective learning. The data also confirmed that a learning community was created and is maintained as so from the course studied.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Lemos.pdf: 1333079 bytes, checksum: a50767277313daa267c4553d76d22bb2 (MD5) Previous issue date: 2008-03-27 / In the present work Teachers Continuing Education in Virtual Learning Environment under Complexity , the research object is teachers continuing education provided by a course named Virtual communication and planning . This course was held by Núcleo de Tecnologia Educacional in Campo Grande, MS, from February to July, 2006, in the virtual learning environment e-ProInfo. The present research aims at understanding complexity and teachers education in virtual learning environment, analyzing the course by identifying the emergences and considering the contributions of complexity to teachers continuing education. The research used qualitative and case study methods. The data sources involved the messages posted in the Forum of virtual learning environment by the education teachers, available until December, 2007. The qualitative research softwares QualiQuantiSoft and Classification Hierárquique, Implicative et Cohérsive CHIC were used for data organization and analysis. The theoretical foundation was developed throughout data analysis and made it possible to re-signify and gain new theoretical knowledge based on the seven principles of complexity defined by Morin: dialogical, hologrammatical, organizational, retroactive circle, recursive circle, self-organization and reintroduction of knowledge in every knowledge. From those principles and emergences identification and analysis it was possible to realize that the continuing education courses in virtual learning environment may integrate what is fragmented, outline the limits of the relations among subjects, teachers, students, community and integrate them by a pedagogical activities plan which is built upon the certainty we have and the uncertainty we try to find answers for. Therefore, complexity makes it possible to deal with ambiguity and differences and to understand emergences better by re-signifying teachers continuing education in virtual learning environment / In the present work Teachers Continuing Education in Virtual Learning Environment under Complexity , the research object is teachers continuing education provided by a course named Virtual communication and planning . This course was held by Núcleo de Tecnologia Educacional in Campo Grande, MS, from February to July, 2006, in the virtual learning environment e-ProInfo. The present research aims at understanding complexity and teachers education in virtual learning environment, analyzing the course by identifying the emergences and considering the contributions of complexity to teachers continuing education. The research used qualitative and case study methods. The data sources involved the messages posted in the Forum of virtual learning environment by the education teachers, available until December, 2007. The qualitative research softwares QualiQuantiSoft and Classification Hierárquique, Implicative et Cohérsive CHIC were used for data organization and analysis. The theoretical foundation was developed throughout data analysis and made it possible to re-signify and gain new theoretical knowledge based on the seven principles of complexity defined by Morin: dialogical, hologrammatical, organizational, retroactive circle, recursive circle, self-organization and reintroduction of knowledge in every knowledge. From those principles and emergences identification and analysis it was possible to realize that the continuing education courses in virtual learning environment may integrate what is fragmented, outline the limits of the relations among subjects, teachers, students, community and integrate them by a pedagogical activities plan which is built upon the certainty we have and the uncertainty we try to find answers for. Therefore, complexity makes it possible to deal with ambiguity and differences and to understand emergences better by re-signifying teachers continuing education in virtual learning environment / O presente trabalho Formação continuada de professores em ambiente virtual de aprendizagem sob o olhar da complexidade tem como objeto de pesquisa a formação continuada de professores, no curso Comunicação virtual e planejamento . Esta formação foi oferecida pelo Núcleo de Tecnologia Educacional de Campo Grande, MS e desenvolvida entre os meses de fevereiro a julho de 2006, no ambiente virtual de aprendizagem e-ProInfo. Esta pesquisa visa compreender a complexidade e a formação de professores em ambiente virtual de aprendizagem; analisar o curso em questão buscando compreender as emergências e refletir sobre as contribuições da complexidade para a formação continuada de professores. Esta pesquisa se desenvolveu tendo por base a abordagem qualitativa e, dentro desta, o método de estudo de caso. A fonte dos dados analisados foram as mensagens postadas na ferramenta fórum do ambiente virtual de aprendizagem pelos professores em formação, disponíveis até dezembro de 2007. Para a organização e análise dos dados foram utilizados os softwares de pesquisa qualitativa QualiQuantiSoft e o Classification Hierárquique, Implicative et Cohérsive - CHIC. A fundamentação teórica foi sendo tecida no decorrer da análise dos dados e possibilitou ressignificar e agregar novos conhecimentos teóricos a partir dos sete princípios da complexidade delineados por Morin: o princípio dialógico, o princípio hologramático, organizacional, do círculo retroativo e recursivo, da auto-organização e da reintrodução do conhecimento em todo conhecimento. A partir desses princípios da complexidade e identificação e análise das emergências foi possível concluir que os cursos de formação continuada em ambiente virtual de aprendizagem podem apresentar uma visão de integração do que está fragmentado, distinguir os limites das relações entre as disciplinas, entre os professores, entre alunos, a comunidade, mas integrá-los a partir de um planejamento das atividades pedagógicas que vai se construindo nas certezas que trazemos e nas incertezas para as quais buscamos respostas. Portanto, a complexidade torna possível dialogar com as ambigüidades, com as diferenças e melhor compreender as emergências formativas e autoformadoras, ressignificando assim o processo de formação continuada de professores em ambiente virtual de aprendizagem / O presente trabalho Formação continuada de professores em ambiente virtual de aprendizagem sob o olhar da complexidade tem como objeto de pesquisa a formação continuada de professores, no curso Comunicação virtual e planejamento . Esta formação foi oferecida pelo Núcleo de Tecnologia Educacional de Campo Grande, MS e desenvolvida entre os meses de fevereiro a julho de 2006, no ambiente virtual de aprendizagem e-ProInfo. Esta pesquisa visa compreender a complexidade e a formação de professores em ambiente virtual de aprendizagem; analisar o curso em questão buscando compreender as emergências e refletir sobre as contribuições da complexidade para a formação continuada de professores. Esta pesquisa se desenvolveu tendo por base a abordagem qualitativa e, dentro desta, o método de estudo de caso. A fonte dos dados analisados foram as mensagens postadas na ferramenta fórum do ambiente virtual de aprendizagem pelos professores em formação, disponíveis até dezembro de 2007. Para a organização e análise dos dados foram utilizados os softwares de pesquisa qualitativa QualiQuantiSoft e o Classification Hierárquique, Implicative et Cohérsive - CHIC. A fundamentação teórica foi sendo tecida no decorrer da análise dos dados e possibilitou ressignificar e agregar novos conhecimentos teóricos a partir dos sete princípios da complexidade delineados por Morin: o princípio dialógico, o princípio hologramático, organizacional, do círculo retroativo e recursivo, da auto-organização e da reintrodução do conhecimento em todo conhecimento. A partir desses princípios da complexidade e identificação e análise das emergências foi possível concluir que os cursos de formação continuada em ambiente virtual de aprendizagem podem apresentar uma visão de integração do que está fragmentado, distinguir os limites das relações entre as disciplinas, entre os professores, entre alunos, a comunidade, mas integrá-los a partir de um planejamento das atividades pedagógicas que vai se construindo nas certezas que trazemos e nas incertezas para as quais buscamos respostas. Portanto, a complexidade torna possível dialogar com as ambigüidades, com as diferenças e melhor compreender as emergências formativas e autoformadoras, ressignificando assim o processo de formação continuada de professores em ambiente virtual de aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vania de Moraes.pdf: 2752468 bytes, checksum: 886e84196c1efff494145c855e839dea (MD5) Previous issue date: 2014-02-17 / Universidade de Taubaté / Considering all educational practice also consists of a communicative practice , this proposal is resulted from an investigation by the architecture of virtual learning environments (VLE ) about three IES that offer superior Degree in Visual Arts , in a distance mode .. About the materials and methods, the investigation was done through exploratory research and utilization of educational materials available in AVA. The theoretical framework consists of publications related about studies of the Semiotics of Culture, the General Theory of Systems and Information Technology and Communication ( ICT ) , with emphasis on Instructional Design . Highlight for Lotman (1999 ) Beatalanffy (1977 ) . The research was also significant with the theoretical support of the Semiotics of Culture with Machado and Pinheiro , the General System Theory , with Vieira and Bunge , and with Vygotsky . The result did not favor interactive practice the act of teaching teach art , due to technical and pedagogical shifts . In this context , through instructional design , are desired continuous architectural proposals for balanced service user organizations representing the plural context and Brazilian mongrel / Considerando que toda prática educativa consiste também em uma prática comunicativa, a presente proposta é resultada de uma investigação na arquitetura dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) de três Instituições de Ensino Superior (IES) que oferecem curso superior de Licenciatura em Artes Visuais, na modalidade a distância. Quanto aos materiais e métodos, a investigação se deu por meio de pesquisa exploratória e utilização de materiais educativos disponíveis nos AVA. O referencial teórico consiste em publicações referentes aos estudos da Semiótica da Cultura, da Teoria Geral dos Sistemas e das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), com ênfase para o Design Instrucional. Destaque para Lotman (1999) Beatalanffy (1977). A pesquisa contou, também com o apoio teórico significativo da Semiótica da Cultura, com Machado e Pinheiro; da Teoria Geral do Sistema, com Vieira e Bunge, e com Vygotsky. O resultado não favoreceu as práticas interativas do ato de ensinar a ensinar arte, devido aos desvios técnico-pedagógicos. Nesse contexto, por meio do design instrucional, são desejadas propostas contínuas de arquitetura, para atendimento equilibrado de usuários que representam o contexto plural e mestiço brasileiro

La enseñanza y evaluación automática a través de un sistema Computer Based Assessment (CBA) requiere de software especializado que se adapte a la tipología de actividades a tratar y evaluar. En esta tesis se ha desarrollado un entorno CBA que facilita el aprendizaje y evaluación de los principales temas de una asignatura de bases de datos. Para ello se han analizado las herramientas existentes en cada uno de estos temas (Diagramas Entidad/Relación, diagramas de clases, esquemas de bases de datos relacionales, normalización, consultas en álgebra relacional y lenguaje SQL) y para cada uno de ellos se ha analizado, diseñado e implementado un módulo de corrección y evaluación automática que aporta mejoras respecto a los existentes. Estos módulos se han integrado en un mismo entorno al que hemos llamado ACME-DB. / Teaching and automatic evaluation through Computer Based Assessment (CBA) requires of specialized software tools capable to correct different type of activities. In this work, we have analyzed the main topics of a database course (entity/ relationship diagrams, class diagrams, relational database schemas, normalization, relational algebra and SQL) and for each one of them we have reported the state of art on CBA tools. Afterwards, we have proposed a new CBA environment for teaching and learning database. This environment, denoted ACME-DB, is composed of different modules capable to automatically correct and evaluate exercises of main topics of a database course providing improvements over existing tools.

Cette recherche porte sur l’amélioration de la motivation à l’apprentissage des mathématiques à l’Université Abdou Moumouni. Elle se situe dans une dynamique globale de mise au point d’actions pédagogiques pour remédier au problème préoccupant de la motivation à l’apprentissage des sciences. Plus spécifiquement, il s’agit de prospecter si les environnements virtuels d’apprentissage peuvent contribuer à l’amélioration de la transmission des savoirs dans un contexte universitaire au Niger. Ainsi, notre recherche vise à mieux comprendre l’impact de l’intégration des TIC sur la motivation chez des étudiants à apprendre les mathématiques au Niger. Les trois objectifs spécifiques de notre recherche sont : explorer les impacts sur le sentiment de compétence chez des étudiants à l’apprentissage des mathématiques dans un contexte d’intégration pédagogique des TIC; mieux comprendre le changement des types de motivations autodéterminées à l’apprentissage des mathématiques chez des étudiants exposés à une intégration pédagogique des TIC; comprendre les perceptions de l’usage d’un environnement virtuel à l’apprentissage des mathématiques chez des étudiants et l’évolution de leurs motivations autodéterminées. Se fondant sur une méthodologie de type mixte, cette recherche quasi-expérimentale a consisté en la collecte de données quantitatives au moyen de 2 questionnaires sur la motivation (sentiment de compétence et sentiment d’autodétermination) en pré-test et en post-test. Pour les données qualitatives, nous avons eu recours à des entrevues dirigées auprès de 9 participants. Au total 61 étudiants inscrits en science de la vie et de la terre, dont 51 hommes, ont participé à la recherche. La thèse respecte le mode de présentation par articles. Chacun des trois articles est en lien avec un des trois objectifs de la recherche, dans l’ordre cité plus haut. Les principaux résultats indiquent un impact positif sur la motivation à travers un recul du sentiment négatif de compétence chez les étudiants ayant bénéficié de l’apport des TIC comparativement aux étudiants ordinaires. En ce qui concerne le sentiment d’autodétermination, chez les étudiants ayant bénéficié de l’apport pédagogique des TIC, il est mis en évidence une stagnation ou une légère baisse des motivations peu ou pas autodéterminées et une légère hausse ou une stagnation des motivations autodéterminées chez les étudiants ayant bénéficié de l’apport des TIC. Finalement, la recherche a permis de mettre en relief l'existence de corrélations positives entre l’augmentation des motivations autodéterminées et la perception d’une qualité positive de l’expérience d'innovation pédagogique que représente l’environnement virtuel d’apprentissage des mathématiques. En définitive, cette recherche fait ressortir l’importance de l'intégration pédagogique des TIC pour améliorer les pratiques pédagogiques actuelles, et satisfaire deux besoins psychologiques fondamentaux, notamment le sentiment de compétence et le sentiment d’autodétermination, deux composantes essentielles de la motivation selon la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan. Les résultats obtenus dégagent des perspectives intéressantes en vue de renforcer les recours aux environnements virtuels d'apprentissage au profit de la motivation à l'apprentissage des mathématiques. Les forces et les limites de la recherche sont discutées et un ensemble de recommandations sont émises à l’intention des acteurs académiques, notamment les perspectives assez prometteuses de l’intégration pédagogique des TIC au service de l'apprentissage des sciences en Afrique, et au Niger en particulier. / This study focuses on enhancing motivation for learning mathematics at the University Abdou Moumouni. It is situated in a dynamic development of educational activities to address the serious problem of motivation for learning science. More specifically, it is exploring whether virtual learning environments can contribute effectively to improving the transmission of knowledge at university level in Niger. Thus, our research aims to better understand the impact of the integration of ICT on student motivation to learn mathematics in Niger. The three specific objectives of our research are: to explore the impact on sense of competence in students learning of mathematics in the context of integration of ICT, and better understand the change of self-determined types of motivation towards learning of mathematics in students exposed to integration of ICT; understand the perceptions of the use of a virtual environment for learning mathematics among students and their evolving self-determined motivation. Based on a methodology of mixed type, this quasi-experimental research has included the collection of quantitative data by means of 2 questionnaires on motivation (sense of competence and self-feeling) in pretest and posttest. For qualitative data, we used structured interviews with 9 participants. A total of 61 students enrolled in life science and earth, including 51 men, participated in the research. The thesis meets the format articles. All three articles are related to one of three research objectives in the order mentioned above. The main results indicate a positive impact on motivation through a decrease in the negative sense of competence among students who have benefited from the contribution of ICT compared to regular students. With regard to feelings of self-determination among students who benefited from the contribution of ICT, it is clearly demonstrated in a stagnation or decline in average little or no self-determined motivation and a slight increase or stagnation of the reasons self-determined in students who have benefited from the contribution of ICT. Finally, research has helped to highlight the existence of significant positive correlations between increased self-determined motivation and perceived quality of the positive experience of pedagogical innovation that represents the virtual learning mathematics. Definitively, this research highlights the importance of integration of ICT to improve current teaching practices, and meet two basic psychological needs, including perceived competence and feeling of self-determination, two main components of motivation according to the self-determination theory of Deci and Ryan. The results show interesting perspectives for strengthening the use of virtual learning environments for the benefit of the motivation for learning mathematics. The strengths and limitations of the research are discussed and a set of recommendations are made for academic actors, for instance the promising prospects of pedagogical integration of ICT for learning science in Africa, and specially in Niger.

[pt] A pesquisa trata da interação mediada por ferramentas de comunicação e colaboração em ambientes virtuais de aprendizagem, dentro do contexto da educação a distância (EAD), dentro do olhar da usabilidade pedagógica e do design de interação. O estudo parte da premissa de que existem problemas ligados à interação mediada por ambientes virtuais de aprendizagem que dificultam a implementação de estratégias de ensino da EAD baseadas em colaboração e comunicação. Foi, portanto, definido como objetivo localizar necessidades e questões que podem influenciar o uso de ambientes virtuais de aprendizagem para o planejamento e a implementação de estratégias pedagógicas colaborativas, a partir de relatos de docentes. Além de trazer contribuições para o projeto de uma EAD baseada em colaboração e comunicação, a pesquisa contribui metodologicamente para a área do design de interação com a proposição da técnica da entrevista baseada em cenários. A partir de entrevistas não-diretivas com profissionais da EAD, foram desenvolvidos cenários que têm como tema interações entre pessoas em ambientes virtuais de aprendizagem utilizados para EAD. Esses cenários serviram de base para entrevistas semiestruturadas, com docentes tutores. As entrevistas trazem descrições detalhadas sobre como esses profissionais colocam em práticas estratégias pedagógicas baseadas em comunicação e colaboração e mostram o crescimento do papel da tutoria em EAD nos modelos pedagógicos que utilizam essas estratégias, expondo situações que indicam a necessidade de sistemas que apoiem as tarefas do tutor dentro dos ambientes virtuais de aprendizagem. / [en] This research deals with interaction mediated by communication and collaboration tools in virtual learning environments, within the context of distance education, and from the standpoint of pedagogical usability and interaction design. It is assumed that there are problems related to interaction mediated by virtual learning environments that hinder the implementation of teaching strategies of DE-based collaboration and communication. Thus, the study, based on teachers reports, aims to find requirements and issues that may influence the use of virtual learning environments for planning and implementation of collaborative teaching strategies. In addition to bringing contributions to the design of a distance education based on collaboration and communication, research contributes methodologically to the area of interaction design with the proposition of the use of scenario-based interview technique. Unstructured interviews were conducted with professionals of distance education, to support the development of scenarios that served as subjects for the interview technique based on scenarios with teachers directly involved in interactions with students during courses. The interviews include detailed descriptions of how these professionals put into practice pedagogical strategies based on communication and collaboration and expose the growing role of tutoring in distance education pedagogical models that propose collaborative teaching strategies, resulting in the need for systems that support tutor tasks within virtual learning environments.

Esta tese apresenta mecanismos computacionais concebidos para reconhecer e inferir estados de ânimo de alunos em interação num ambiente virtual de aprendizagem (AVA). A pesquisa, tendo por base investigações interdisciplinar – Educação, Psicologia Cognitiva e Computação Afetiva (CA) –, apresenta, a título de problema central, o de como alcançar tais objetivos. A Psicogenética Construtivista, base teórica que fundamenta o exame dos aspectos afetivos envolvidos nos processos de aprendizagem, responde pela concepção epistemológica interacionista do AVA ROODA, ambiente de aplicação da pesquisa. A dimensão afetiva é examinada sob a perspectiva cognitivista associada à teoria de appraisal, em especial no que diz respeito ao modelo de Scherer, que tem por finalidade distinguir os diferentes fenômenos afetivos. No que tange à CA, área em torno da qual vêm sendo desenvolvidos estudos que buscam inferir, avaliar e tomar decisões sobre o estado cognitivo-afetivo do aluno, dois aspectos são considerados. De um lado, a análise de como se processa a interação do aluno com o sistema em função de sinais obtidos do comportamento observável no ambiente. De outro, como proceder ao reconhecimento da subjetividade a partir de materiais textuais. Projetos experimentais de CA vêm evidenciando o quanto, no âmbito cognitivo, o reconhecimento da afetividade assume novos contornos. A hipótese de estudo, a de que os estados de ânimo de um aluno podem ser reconhecidos em AVA através de um modelo computacional que inter-relacione fatores de personalidade e de comportamento, pôde ser confirmada, para isso concorrendo o emprego da técnica de redes bayesianas. A opção pelo fenômeno afetivo estado de ânimo, embasada na revisão da literatura, justifica-se por constituir um dos aspectos afetivos mais representativos no ambiente escolar, com respeito ao qual cumpre considerar duas classes de estados de ânimo: animação e satisfação. A Roda dos Estados Afetivos é o espaço de representação para o mapeamento de ambas as classes. Tendo em conta a interdisciplinaridade da pesquisa, e no intuito de identificar os estados de ânimo nas interações de alunos em AVA, construiu-se uma nova funcionalidade para o AVA ROODA, denominada ROODAafeto. Identificar os estados de ânimo em AVA significa ampliar o leque de comunicação professor-aluno, de modo a que não somente os aspectos cognitivos, mas também os afetivos sejam considerados. Em síntese, através dessa funcionalidade, pretende-se proporcionar meios, a partir dos quais seja possível obter informações associadas à vivência afetiva do aluno, notadamente em relação ao ensino não presencial. / This dissertation presents computing mechanisms conceived in order to get to know and infer students’ mood states when interacting in a virtual learning environment (VLE). The research, based on interdisciplinary studies – Education, Cognitive Psychology, and Affective Computing (AC) –, presents, as its main research problem, the aim of reaching such objectives. Constructivist psychogenetics, theoretical foundation for the examination of affective aspects involved in learning processes, is responsible for the interactionist epistemological conception of the ROODA VLE, the application environment for the research. The affective dimension is examined under the cognitive perspective associated to the appraisal theory, mainly regarding Scherer’s model, which aims to distinguish the different affective phenomena. Concerning AC, area that comprises studies developed in order to infer, assess, and take decisions about the student’s affective-cognitive status, two aspects are considered. On the one hand, the analysis of how the interaction of the student with the system is processed was carried out, based on signals obtained from the observable behavior in the environment. On the other hand, it was analyzed how to proceed when recognizing the subjectivity from textual materials. AC experimental projects have evidenced how much, in the cognitive sphere, the recognition of affectivity assumes new forms. The study hypothesis that a student’s mood state can be recognized in a VLE by means of a computing model that inter-relates personality and behavior factors could be confirmed, and for this purpose a Bayesian network technique was used. The option for the affective phenomena mood state, based on the literature review, is justified by the fact that it is one of the most representative affective aspects in the educational environment. With this regard, two types of mood states are considered: being interested and being satisfied. Wheel of Afffective States is the space of representation for the mapping of both types. Considering the interdisciplinarity of the research, and with the purpose of identifying the mood states in the students' interactions in a VLE, a new functionality for the ROODA VLE, called ROODAafeto was developed. Identifying mood states in VLE means to amplify the possibility of teacher-student communication so that affective aspects are also considered besides cognitive aspects. In short, the use of this functionality aims to provide means to obtain information associated with the student’s affective experience, mainly in relation to non-presential education. / Esta tesis presenta mecanismos computacionales diseñados para reconocer e inferir los estados de ánimo de los estudiantes en la interacción en un entorno virtual de aprendizaje (AVA). La investigación, basada en estudio interdisciplinar - Educación, Psicología Cognitiva y Computación Afectiva (CA) - presenta, como problema central, de qué modo alcanzar estos objetivos. La Psicogenética Constructivista, base teórica que se basa en el examen de los aspectos afectivos implicados en los procesos de aprendizaje, responde por la concepción epistemológica interaccionista de AVA ROODA, ambiente de ejecución de la investigación. La dimensión afectiva es examinada desde la perspectiva cognitivista asociada con la teoría de appraisal, en particular en lo que respecta al modelo de Scherer, que tiene por finalidad distinguir los diferentes fenómenos afectivos. Desde el punto de vista de la CA, la zona en torno a los cuales se han desarrollado estudios que buscan inferir, evaluar y tomar decisiones acerca del estado cognitivo-afectivo del alumno, se consideran dos aspectos. Por un lado, el análisis de cómo se procesa la interacción del alumno con el sistema en función de las señales obtenidas del comportamiento observado en el ambiente. Por otra parte, como proceder al reconocimiento de la subjetividad desde los materiales textuales. Proyectos experimentales en CA han confirmando cuanto, en la magnitud cognitiva, el reconocimiento de la afectividad asume nuevos contornos. La hipótesis del estudio, en la que los estados de ánimo de un alumno puede ser reconocida en AVA mediante un modelo computacional que interrelacione factores de la personalidad y del comportamiento, se pudo confirmar, para tanto concurriendo el empleo de la técnica de redes bayesianas. La elección por el fenómeno afectivo estado de ánimo, embasada en la revisión de la literatura, se justifica por constituir uno de los aspectos afectivos más representativos en el entorno escolar, por lo que respecta considerar dos clases de estados de ánimo: animación y satisfacción. El Círculo de los Estados Afectivos es el espacio de representación para el mapeo de ambas clases. Teniendo en cuenta la interdisciplinariedad de la investigación, y el objetivo de identificar los estados de ánimo en las interacciones de los alumnos en AVA, se construyo una nueva funcionalidad para AVA ROODA, llamada ROODAafeto. Identificar los estados de ánimo en AVA significa una ampliación del rango de comunicación profesor-alumno, de modo que no sólo los aspectos cognitivos, sino también los afectivos se tienen en cuenta. En resumen, por medio de esta funcionalidad, se intenta proporcionar los medios, a partir de los cuales sea posible obtener información relacionada con la experiencia afectiva de los alumnos, especialmente en relación con la enseñanza no presencial.

The purpose of this paper is to study the process of audio information in an online education course at the Federal University of Alagoas (UFAL), which is a federal public university in Brazil. The study was conducted in the second school term of 2010 and in the first school term of 2011, in the Bachelor degree Pedagogy course online education model. Case study was chosen as the method to examine the use of web radio and audio webcasting podcasts in online education, with the UFAL Moodle virtual learning environment. The hypothetical-deductive method was adopted for reasoning and the quali-quantitative method was used for data collection. These data are shown in the reports written during the two research phases exploratory and experimental. The experimental phase was conducted with the subject Knowledge and Methods for Teaching Natural Sciences 1 , which had 176 enrolled students, from different UFAL units of several cities in Alagoas Maceió, Maragogi, Santana do Ipanema and Olho d´Água das Flores. As a reception study, students who composed the audience of live transmissions and the recording of live transmissions could communicate in a synchronous and in an asynchronous way with the tutor. Such communications were mainly conducted in forums. Then the audio information was evaluated with an online questionnaire. The main objective was to find how the formats could be associated with the Moodle Virtual Learning Environment, with the Pedagogical Project and with the online education course. The results were satisfactory in terms of acceptance of both formats by the audience group, which shows that the associations proposed are possible. However, such associations need to be part of a plan that includes forms of evaluating audio information. The results also point to the need for better infrastructure regarding technical support for faculty members including tutors in order to create, produce and transmit didactic materials. Moreover, we found that wideband services need improvement in the State. Our main conclusion is that the formats studied should be created, produced and/or selected by the course for educational purposes. They should also present characteristics of radio phonic language, including sound and web graphic interface, aligned with the education design of the course, especially in the Moodle virtual learning environment. It is also necessary to identify the target audience, their level of digital fluency, and their conditions for accessing computers and the Internet, in order to promote the interaction with the most adequate technologies and tools for audio webcasting. This study is based on theories by Moore and Kearsley (2008), Peters (2004), Haandel (2009), Martín-Barbero (2009), Jacks and Escosteguy (2005), Reyzábal (1999), Machado (2009), Silva (2006; 2010), among others. / O presente trabalho tem por finalidade tratar do processo de transmissão de mídia sonora na educação a distância on-line da Universidade Federal de Alagoas, integrante da Universidade Aberta do Brasil, nos períodos letivos de 2010.2 e 2011.1, no curso de Pedagogia Licenciatura, na modalidade a distância. O estudo de caso foi escolhido como método de abordagem do objeto de estudo e teve por objetivo investigar a utilização dos formatos web rádio e podcasts do webcasting sonoro na educação a distância, no ambiente virtual de aprendizagem Moodle UFAL. Adotou-se o raciocínio do método hipotético-dedutivo e foi utilizado o método quali-quantitativo durante a coleta de dados, os quais são apresentados nos relatos das fases da pesquisa. Esta foi desenvolvida em duas fases: a exploratória e a experimental, tendo como campo de atuação experimental a disciplina Saberes e Metodologias do Ensino de Ciência Naturais 1, a qual possuía 176 estudantes matriculados, vinculados aos polos das cidades alagoanas de Maceió, Maragogi, Santana do Ipanema e Olho d´Água das Flores. Como estudo de recepção, os estudantes que formaram a audiência das transmissões ao vivo e das gravações dessas transmissões puderam se comunicar de forma síncrona e assíncrona com o professor, por meio principalmente de fóruns, e posteriormente avaliaram a mídia sonora por meio de questionário on-line. A questão norteadora foi: como esses formatos poderiam ser associados ao ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, ao Projeto Pedagógico e à dinâmica da modalidade a distância do curso? Os resultados foram satisfatórios em termos de aceitação dos dois formatos pelo grupo-escuta, mostrando que as associações da questão norteadora são possíveis, mas precisam fazer parte de um planejamento que inclua também as formas de avaliação da mídia sonora, além de apontarem para a necessidade de maior infraestrutura do curso em termos de suporte técnico para o corpo docente, incluindo os tutores, no sentido de criação, produção e transmissão de material didático e também para a necessidade de melhoria na condição de banda larga do Estado. A conclusão principal é a de que esses formatos devem: ser criados, produzidos e/ou selecionados pelo curso para fins educativos; apresentar características da linguagem radiofônica, incluindo a montagem sonora, e interface webgráfica aliada ao design educacional do curso, especialmente no ambiente virtual de aprendizagem Moodle; e identificar seu público-alvo, incluindo seu nível de fluência digital, além das condições de acesso a computadores e internet, de forma a promover o diálogo interativo pelas tecnologias e ferramentas mais adequadas ao uso do webcasting sonoro. Como aporte teórico: Moore e Kearsley (2008), Peters (2004), Haandel (2009), Martín-Barbero (2009), Jacks e Escosteguy (2005), Reyzábal (1999), Machado (2009) e Silva (2006; 2010), entre outros.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3058.pdf: 5697362 bytes, checksum: 2088aeefa0205fb3bbcbd92c178b8cf9 (MD5) Previous issue date: 2010-04-08 / This study presents the construction of a virtual learning environment on topics of plane analytic geometry and its application in classrooms of public high schools in the city of Barra Bonita, São Paulo, Brazil. The environment, implemented in Moodle platform of Distance Education is supported by dynamic geometric viewers idealized by GeoGebra. It approaches points in the Cartesian plane, the distance between two points, midpoint, barycentric, angular coefficient, alignment condition of three points, equation of a line, forms of equation of straight lines, relative positions of two straight lines and perpendicular straight lines. This virtual learning environment contains activities in two units implemented using the tools of Moodle, including WEB page, Lesson, Forum and Questionnaire, always founded in the learning theories of Piaget, Vygotsky and Ausubel. All of this seeks a construction of knowledge through the interactivity with the approached topics, in an autonomous way and respecting the self-paced learner. It also aims the understanding of the concepts in a practical and dynamic way, not limited to the dissemination of the information in a pre-defined static way. In the dynamic of such application, the virtual theoretical activities are followed by practical issues incorporating the content studied, with frequent assessments in the form of discussion forums, quizzes and tests with questions randomly selected from a database of the virtual environment. Despite the difficulties, the first unit can be successfully completed verifying a significant learning of the use of dynamic geometry simulators, with the students showing greater interest and focus on the approached issues. / Este trabalho apresenta a construção de um ambiente virtual de aprendizagem sobre tópicos de geometria analítica plana e sua aplicação em turmas do ensino médio público da cidade de Barra Bonita, interior de São Paulo. O ambiente, implementado na plataforma Moodle de Educação a Distância, é apoiado em visualizadores geométricos dinâmicos idealizados no GeoGebra. Aborda pontos no plano cartesiano, distância entre dois pontos, ponto médio, baricentro, coeficiente angular, condição de alinhamento de três pontos, equação de uma reta, formas de equação de retas, posições relativas de duas retas e retas perpendiculares. Contém atividades em duas unidades implementadas através das ferramentas do Moodle, entre elas Página WEB, Lição, Fórum e Questionário, sempre buscando embasamento nas teorias de aprendizagem de Piaget, Vygotsky e Ausubel. O ambiente busca a construção do conhecimento através da interatividade com os temas abordados, de forma autônoma e respeitando o ritmo do aluno aprendiz, objetivando sempre a compreensão dos conceitos de forma prática e dinâmica, sem se restringir à disseminação de informações de forma estática pré-definida. Na dinâmica de aplicação as atividades virtuais teóricas são seguidas de questões práticas envolvendo o conteúdo estudado, com avaliações constantes na forma de fóruns de discussão, simulados e provinhas com perguntas aleatoriamente escolhidas de um banco de questões auto-corrigíveis do ambiente. Apesar das dificuldades encontradas, a primeira unidade pode ser concluída com sucesso verificando uma aprendizagem significativa a partir da utilização dos simuladores de geometria dinâmica, com os alunos mostrando maior interesse e concentração nos assuntos abordados.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4002.pdf: 7792183 bytes, checksum: f1d845672bf0e825f73ed21d4b2c4b4e (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 / This work is the development, implementation and evaluation of a Virtual Learning Environment to support teaching trigonometry Curriculum Proposal according to the State of São Paulo, with strong use of dynamic geometry viewers. That proposal, implemented since 2008 with the name São Paulo Faz Escola, brings a series of actions to improve of education in face of national assessments of São Paulo, and the international quality indicators established by the Ministry of Education. The teaching material from these actions required a recycling of the practice, focusing on learning skills and abilities. Within this overall picture we develop teaching sequences with the use of ICT (Information and Communication Technologies) to show the student as the protagonist of the construction of knowledge. The implementation of the environment occurred in the first grade of Public Hight School, Newton Prado, during the 4th school grade of 2010 and had part of its five weekly classes held in the computer lab. We believe that these results will undoubtedly contribute to the improvement and development of basic education, especially math. / Este trabalho expõe o desenvolvimento, aplicação e avaliação de um Ambiente Virtual de Aprendizagem de apoio ao ensino de trigonometria segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, cujo uso de visualizadores de geometria dinâmica é forte e pedagogicamente promissor. Tal Proposta, implantada a partir de 2008 com o nome São Paulo Faz Escola, traz uma série de ações que visam melhorar a situação da educação paulista frente às avaliações nacionais, internacionais e aos indicadores de qualidade estabelecidos pelo Ministério da Educação. O material didático proveniente destas ações exigiu uma reciclagem das práticas exercidas, focando a aprendizagem nas competências e habilidades. Dentro deste panorama, procuramos desenvolver sequências didáticas com o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) que evidenciassem o aluno como protagonista do processo de construção de conhecimento. A aplicação do ambiente se deu nas primeiras séries do ensino médio da Escola Estadual Newton Prado que, durante o 4° bimestre letivo de 2 010, tiveram parte de suas cinco aulas semanais realizadas no laboratório de informática. Consideramos que os resultados apresentados poderão contribuir de forma indubitável à melhoria e aperfeiçoamento da educação básica, especialmente, de matemática.