Made available in DSpace on 2015-03-04T20:05:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 13 / Nenhuma / A presente pesquisa, que tem como foco infância e memórias de professoras de educação infantil, parte da seguinte questão: como as memórias de infância estão relacionadas à prática de professoras de educação infantil? Tomou-se como ponto de partida as concepções de infância trazidas por Áries; a seguir, foram apontadas algumas idéias dos manuais desenvolvidos por Erasmo - Civilidade Pueril, e pela Companhia de Jesus - a Ratio Studiorum, e por Comenius - a Didática Magna, além da tese de Neil Postman sobre o suposto desaparecimento da infância. Optou-se por dimensões da psicanálise como um dos referenciais para interpretação dos depoimentos colhidos. Para tal, foram considerados o texto Totem e Tabu de Freud, assim como as discussões acerca das relações possíveis entre psicanálise e educação, especificamente complexo de Édipo e docência, trazidas por: Kupfer, Lajonquiére, Pereira e Millot. A pesquisa delineou-se como qualitativa, optando-se pela história oral, com entrevistas seguidas de transcrições. Alguns m / The present research, which aims at childhood and the memories of young education teachers, bases on the following question: how are childhood memories related to the young education teachers’ practice? It was taken as a starting point for the childhood conceptions brought by Ariès. After that, some ideas on the manuals developed by Erasmo were pointed out – Puerile Civility and by Jesus Company – a Ratio Studiorum, and by Comenius – the Magna Didactic as well as the Neil Postman thesis on the supposed disappearance of childhood. Psychoanalysis dimensions were chosen as one of the references for the interpretation of the collected testimonials. For such a task, the text Totem and Taboo from Freud was considered along with the discussions about possible relations between psychoanalysis and education, specifically the Oedipus complex and docence brought by Kupfer, Lajonquiére, Pereira and Millot. The research was characterized as qualitative, with oral history and interviews followed by the transcriptions. Some

Orientador: Maria da Gloria Marcondes Gohn / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T12:26:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_DoracinaAparecidadeCastro_D.pdf: 1291599 bytes, checksum: c41f2093f5c98414a85aeabb9f1a9573 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta tese trata da educação escolar no sistema penitenciário do Estado de Mato Grosso do Sul. É o resultado de um estudo desenvolvido no Estabelecimento Penal de Paranaíba, que discute o papel da educação escolar para o aprisionado. O ciclo da pesquisa deu-se mediante o levantamento bibliográfico, o exame da legislação em âmbito nacional e estadual que norteia a educação escolar para presos, o conhecimento da realidade prisional e educacional do sistema penitenciário de Mato Grosso do Sul e, de forma singular, da unidade prisional de Paranaíba. Neste ciclo, o questionário foi utilizado para identificar o perfil dos presos, a entrevista individual com a professora e os alunos das séries iniciais do ensino fundamental e a entrevista coletiva com os alunos visaram analisar a relevância do processo educacional no espaço prisional / Abstract: This thesis is about the school education in the penitentiary system of the state of Mato Grosso do Sul. It is the result of the study developed in the penal system in the city of Paranaíba, which discuss the role of the school education for the prisoners. The cycle of the research began by the bibliographic research, the inquiry of the legislation in national and state ambit that leads the education to prisoners, the knowledge of prison¿s reality and education in the penitentiary system in Mato Grosso do Sul and in a singular form of the jail in Paranaíba. In this cycle, the questionnaire was used to identify the prisoners profile, the interview with the teacher and students of initial grades and the collective interview with students, aimed to analyze the relevance of the process of education in prison / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarete Dolla.pdf: 2326062 bytes, checksum: 8a6e9677a5991003bbcd41a922dc48f3 (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / In this study we examined how the formation and organization of Youth and Adults (EJA) in Paraná State, from early 1970 until the present, and its offer in Cascavel, in the period 2006 to 2008. We deal, thus the provision of adult education courses in Basic Education - Phase I (1st to 4th grades), the responsibility of the public health system, and elementary - Phase II (5th to 8th grades) and Secondary Education State Center Basic Education for Youths and Adults CEEBJA Teacher Joaquina Mattos Branco, the responsibility of the state public. Let us resume, for both the historical antecedents of adult education in Brazil, from the movements of the "Enthusiasm for Education" and "Teaching Optimism." In this historic return, the 1990s was fundamental for establishing the basis for our analysis, since the EJA had the right formalized into law, a duty of a mandatory bid for the Brazilian from the 1988 Constitution. In the 1990s, so it was possible to verify the commitments to the kind of adult education at the International Conferences, National and State Boards of Education, which were decisive for the elaboration of educational policies that led to programs / projects to meet the literacy framework in Brazil and the state of Paraná contributed to strengthen the implementation of pedagogical presence. We found that over a period of about three decades, the legislation Parana on the provision of adult education has undergone many changes with regard to the form of care (for face semi-distance), the workload and the age required for admission and enrollment in courses for Supplemental Examinations. Regarding the data in the supply of adult education in Cascavel we can say that the indices did not finish the courses and enrollment in Supplemental Examinations were exorbitant demystifying to some extent, the supposed belief that the ticket for adult education, through the Examinations Supplemental is a quick and easy route to obtain certification. / Neste trabalho examinamos a forma de constituição e de organização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Estado do Paraná, a partir do início da década de 1970 até a atualidade, bem como a sua oferta no município de Cascavel, no período de 2006 a 2008. Tratamos, desse modo, da oferta dos Cursos de EJA do Ensino Fundamental Fase I (1ª a 4ª séries), de responsabilidade da rede pública municipal, e do Ensino Fundamental Fase II (5ª a 8ª séries) e Ensino Médio do Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos CEEBJA Professora Joaquina Mattos Branco, de responsabilidade da rede pública estadual. Retomamos, para tanto, os antecedentes históricos da EJA no Brasil, a partir dos movimentos do Entusiasmo pela Educação e do Otimismo Pedagógico . Neste retorno histórico, a década de 1990 foi fundamental para traçarmos as bases de nossa análise, uma vez que a EJA teve o direito formalizado em lei, como dever de oferta obrigatória pelo Estado brasileiro a partir da Constituição de 1988. Na década de 1990, portanto, foi possível constatar os compromissos assumidos com a modalidade de EJA nas Conferências Internacionais, Nacionais e Fóruns Estaduais de Educação, os quais foram decisivos para elaboração de políticas educacionais que resultaram em programas/projetos para enfrentar o quadro de analfabetismo no Brasil e no estado do Paraná contribuíram para fortalecer a implantação da proposta pedagógica presencial. Constatamos que, num período de aproximadamente três décadas, a legislação paranaense referente a oferta de EJA sofreu inúmeras alterações no que diz respeito à forma de atendimento (semipresencial para presencial), à carga horária e a idade exigida para o ingresso nos cursos e inscrição para os Exames Supletivos. Em relação aos dados da oferta de EJA no município de Cascavel podemos afirmar que os índices de não concluintes nos Cursos e as reprovações nos Exames Supletivos foram exorbitantes desmistificando, de certa forma, a suposta crença de que o ingresso na EJA, por meio dos Exames Supletivos, é um caminho fácil e rápido para a obtenção de certificação.

A presente investigação se situa na confluência dos campos da Educação de Jovens e Adultos, da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e da Sociologia da Educação, tendo por objetivo problematizar a gestão pedagógica vinculada aos processos de acesso, permanência e sucesso escolar de estudantes no PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos). A abordagem metodológica constituiu-se de cunho qualitativo, através da realização de Grupo Focal e de reunião com os professores do Curso PROEJA Técnico em Administração, tendo como locus o campus Sapucaia do Sul do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Os principais ordenadores teóricos da pesquisa foram Bernard Lahire na compreensão da permanência e do sucesso escolar na perspectiva do encontro das culturas escolares e não escolares; Rodolfo Kusch na articulação da EJA com a Educação Profissional utilizando as categorias do pensamento popular e da sabedoria americana, Marta Nörnberg na reflexão sobre a ética do cuidado nas relações do cotidiano entre estudantes e professores e Miguel Arroyo no diálogo com a EJA, com o PROEJA, considerando os tempos de trabalho e de estudo dos estudantes adultos trabalhadores e a importância da formação de professores para a atuação nesta modalidade de ensino. Foi possível concluir que as políticas de assistência estudantil, formação de professores e de qualificada infra-estrutura nas escolas são fundamentais na garantia da permanência dos estudantes. As relações familiares e de amizade também determinam o sucesso escolar. A organização curricular fragmentada, ainda com o privilégio das disciplinas, compõe dificuldades na aprendizagem, podendo resultar em evasão, sendo necessário considerar este sujeito específico, aluno trabalhador na composição dos currículos do PROEJA. / The present research integrates the fields of Adult and Young Education, Technical Education and Sociology of Education . This study aims at discussing the pedagogical management involved in the processes of student access, permanence and academic success in PROEJA (National Program integrating Technical Education and Secondary Education for the Adult and Young). The methodological approach involved qualitative research by means of focus group discussion and a meeting with the Administration Technical Course teachers` staff at the Campus Sapucaia do Sul of Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Main theoretical references are Bernard Lahire towards understanding the student permanence and success from the perspective of the encounter between legitimate and illegitimate cultures, Rodolfo Kusch in articulating adult education to Technical Education by means of categories such as popular thinking and American wisdom , Marta Nörnberg in the reflection on the ethics of care in the daily rapport between students and teachers and Miguel Arroyo establishing a dialogical relation with EJA (Adult and Young Education) and with PROEJA, taking into account the working times and study times of working adult students and the relevance of teacher training for this educational level. It was possible to conclude that student assistance policies, teacher training and qualified school infrastructure are fundamental in ensuring the permanence of students. Family and friend relations also determine school success. The fragmented curriculum organized as isolated subjects pose learning hardships that can result in school dropout, and demonstrates the need of considering this specific individual , the student worker, when elaborating the PROEJA curricula.

A presente investigação se situa na confluência dos campos da Educação de Jovens e Adultos, da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e da Sociologia da Educação, tendo por objetivo problematizar a gestão pedagógica vinculada aos processos de acesso, permanência e sucesso escolar de estudantes no PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos). A abordagem metodológica constituiu-se de cunho qualitativo, através da realização de Grupo Focal e de reunião com os professores do Curso PROEJA Técnico em Administração, tendo como locus o campus Sapucaia do Sul do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Os principais ordenadores teóricos da pesquisa foram Bernard Lahire na compreensão da permanência e do sucesso escolar na perspectiva do encontro das culturas escolares e não escolares; Rodolfo Kusch na articulação da EJA com a Educação Profissional utilizando as categorias do pensamento popular e da sabedoria americana, Marta Nörnberg na reflexão sobre a ética do cuidado nas relações do cotidiano entre estudantes e professores e Miguel Arroyo no diálogo com a EJA, com o PROEJA, considerando os tempos de trabalho e de estudo dos estudantes adultos trabalhadores e a importância da formação de professores para a atuação nesta modalidade de ensino. Foi possível concluir que as políticas de assistência estudantil, formação de professores e de qualificada infra-estrutura nas escolas são fundamentais na garantia da permanência dos estudantes. As relações familiares e de amizade também determinam o sucesso escolar. A organização curricular fragmentada, ainda com o privilégio das disciplinas, compõe dificuldades na aprendizagem, podendo resultar em evasão, sendo necessário considerar este sujeito específico, aluno trabalhador na composição dos currículos do PROEJA. / The present research integrates the fields of Adult and Young Education, Technical Education and Sociology of Education . This study aims at discussing the pedagogical management involved in the processes of student access, permanence and academic success in PROEJA (National Program integrating Technical Education and Secondary Education for the Adult and Young). The methodological approach involved qualitative research by means of focus group discussion and a meeting with the Administration Technical Course teachers` staff at the Campus Sapucaia do Sul of Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Main theoretical references are Bernard Lahire towards understanding the student permanence and success from the perspective of the encounter between legitimate and illegitimate cultures, Rodolfo Kusch in articulating adult education to Technical Education by means of categories such as popular thinking and American wisdom , Marta Nörnberg in the reflection on the ethics of care in the daily rapport between students and teachers and Miguel Arroyo establishing a dialogical relation with EJA (Adult and Young Education) and with PROEJA, taking into account the working times and study times of working adult students and the relevance of teacher training for this educational level. It was possible to conclude that student assistance policies, teacher training and qualified school infrastructure are fundamental in ensuring the permanence of students. Family and friend relations also determine school success. The fragmented curriculum organized as isolated subjects pose learning hardships that can result in school dropout, and demonstrates the need of considering this specific individual , the student worker, when elaborating the PROEJA curricula.

A presente investigação se situa na confluência dos campos da Educação de Jovens e Adultos, da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e da Sociologia da Educação, tendo por objetivo problematizar a gestão pedagógica vinculada aos processos de acesso, permanência e sucesso escolar de estudantes no PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos). A abordagem metodológica constituiu-se de cunho qualitativo, através da realização de Grupo Focal e de reunião com os professores do Curso PROEJA Técnico em Administração, tendo como locus o campus Sapucaia do Sul do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Os principais ordenadores teóricos da pesquisa foram Bernard Lahire na compreensão da permanência e do sucesso escolar na perspectiva do encontro das culturas escolares e não escolares; Rodolfo Kusch na articulação da EJA com a Educação Profissional utilizando as categorias do pensamento popular e da sabedoria americana, Marta Nörnberg na reflexão sobre a ética do cuidado nas relações do cotidiano entre estudantes e professores e Miguel Arroyo no diálogo com a EJA, com o PROEJA, considerando os tempos de trabalho e de estudo dos estudantes adultos trabalhadores e a importância da formação de professores para a atuação nesta modalidade de ensino. Foi possível concluir que as políticas de assistência estudantil, formação de professores e de qualificada infra-estrutura nas escolas são fundamentais na garantia da permanência dos estudantes. As relações familiares e de amizade também determinam o sucesso escolar. A organização curricular fragmentada, ainda com o privilégio das disciplinas, compõe dificuldades na aprendizagem, podendo resultar em evasão, sendo necessário considerar este sujeito específico, aluno trabalhador na composição dos currículos do PROEJA. / The present research integrates the fields of Adult and Young Education, Technical Education and Sociology of Education . This study aims at discussing the pedagogical management involved in the processes of student access, permanence and academic success in PROEJA (National Program integrating Technical Education and Secondary Education for the Adult and Young). The methodological approach involved qualitative research by means of focus group discussion and a meeting with the Administration Technical Course teachers` staff at the Campus Sapucaia do Sul of Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Main theoretical references are Bernard Lahire towards understanding the student permanence and success from the perspective of the encounter between legitimate and illegitimate cultures, Rodolfo Kusch in articulating adult education to Technical Education by means of categories such as popular thinking and American wisdom , Marta Nörnberg in the reflection on the ethics of care in the daily rapport between students and teachers and Miguel Arroyo establishing a dialogical relation with EJA (Adult and Young Education) and with PROEJA, taking into account the working times and study times of working adult students and the relevance of teacher training for this educational level. It was possible to conclude that student assistance policies, teacher training and qualified school infrastructure are fundamental in ensuring the permanence of students. Family and friend relations also determine school success. The fragmented curriculum organized as isolated subjects pose learning hardships that can result in school dropout, and demonstrates the need of considering this specific individual , the student worker, when elaborating the PROEJA curricula.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Department of Education of the Federal University of Sergipe through the Nucleus of Studies and Research in Alphabet (NEPA/DED/UFS), in 1995 initiated a process of implementation of projects of Education of Young and Adults in areas of the Agrarian Reformation in partnership with the social movements of the field. The first project had the financing of the MEC, as it was financed by the MTb/FAT and the third project for the INCRA. The objective of these projects was to develop strategies where the workers had access to the school by means of specific resumes directed toward the reality lived deeply in the fight for the land. In this way, this research analyzed the resumes developed in the projects of EJA of 1995-2000. The developed research made possible to identify mainly in the projects that the proposal pedagogical prioritized to work with the problematização of the reality and generating subjects, and, involving the citizens of the process in the construction of the resume of the education of the field. When to appeal to documents observed that the proposal curricular, besides contributing for the pertaining to school of the citizens of the State of Sergipe, also was important for the construction of the proposal pedagogical of the PRONERA, especially, because it prioritized methodologies that allows, in the understanding of the social movements and of the educators, a construction criticizes of the reality and in the greater approach between the reading, writing and the reality of the citizens. / O Departamento de Educação da Universidade Federal de Sergipe através do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização (NEPA/DED/UFS), em 1995 iniciou um processo de implementação de projetos de Educação de Jovens e Adultos em áreas de Reforma Agrária em parceria com os movimentos sociais do campo. O primeiro projeto teve o financiamento do MEC, o segundo foi financiado pelo MTb/FAT e o terceiro projeto pelo INCRA. O objetivo desses projetos era desenvolver estratégias em que os trabalhadores (as) tivessem acesso à escola por meio de currículos específicos voltados para a realidade vivenciada na luta pela terra. Desse modo, esta pesquisa analisou os currículos desenvolvidos nos projetos de EJA de 1995-2000. A pesquisa desenvolvida possibilitou identificar nos projetos que a proposta pedagógica priorizou trabalhar com a problematização da realidade e com temas geradores, e principalmente, envolvendo os sujeitos do processo na construção do currículo da educação do campo. Ao recorrer aos documentos observou-se que a proposta curricular, além de contribuir para a escolarização dos sujeitos do Estado de Sergipe, também foi importante para a construção da proposta pedagógica do PRONERA, especialmente, porque priorizou metodologias que permitem, na compreensão dos movimentos sociais e dos educadores, uma construção crítica da realidade e uma maior aproximação entre a leitura, escrita e a realidade dos sujeitos.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-02-23T15:40:09Z No. of bitstreams: 1 fernandamauramarcianodasilva.pdf: 1685739 bytes, checksum: b753dfafbac38b9b4b6d9dba3869b50e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-24T12:05:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandamauramarcianodasilva.pdf: 1685739 bytes, checksum: b753dfafbac38b9b4b6d9dba3869b50e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-24T12:06:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandamauramarcianodasilva.pdf: 1685739 bytes, checksum: b753dfafbac38b9b4b6d9dba3869b50e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T12:06:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandamauramarcianodasilva.pdf: 1685739 bytes, checksum: b753dfafbac38b9b4b6d9dba3869b50e (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / A presente pesquisa busca compreender das relações sócio-culturais que constituem a vivência do espaço escolar em um curso de Educação de Jovens e Adultos. O objetivo é refletir acerca de como o aluno, jovem ou adulto, vivencia, compreende e produz significados para o espaço escolar. Para tanto, utilizo uma metodologia de cunho qualitativo e o recurso de mapas narrativos, que constituem uma abordagem etnográfica de apreensão das experiências cotidianas dos sujeitos. A questão "espaço/espacialidade”, bem como a constituição da Educação de Jovens e Adultos, são abordados na discussão do espaço escolar vivenciado pelos sujeitos. A análise apresentada é de cunho fundamentalmente interpretativo, tecida através de três temáticas co-constitutivas, em uma reflexão acerca: 1) das memórias e de como estas são produzidas, ao mesmo tempo, que são produtos das interpretações, representações e vivências espaciais. 2) do espaço escolar como espaço de produção de subjetividades e de auto-formação. 3) de como as representações espaciais contemplam as experiências e vivencialidades impressas na prática cotidiana do espaço. / This research intends understanding of the social-relationships that makes the living school space in a education course for youngs and adults. The objective is the reflection about how the young and adult pupil, lives, understand and produce meanings for the school space. For that was used the qualitative methodology and the resource of the narrative maps that if constitute in a boarding of apprehension of the daily experiences of the citizens. The question about space, as well as the constitution of the young Education of and adult is boarded in the quarrel concerning the pertaining to school space lived deeply by the citizens. Thematic the presented analysis is of matrix basically reflection and weaved through three co-constituent ones, in reflection about: 1) of the memories and of as such products of the interpretations are produced and at the same time, space representations and experiences;2)of the pertaining to school space as space of production of subjectivity and auto-formation;3) of as the space representations they contemplate the experiences and lived experiences printed in the daily experience of the space.

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T18:42:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicentini_AdrianaAlvesFernandes_D.pdf: 2983130 bytes, checksum: 8478b99246f67cd686aa2244eb8f3c9e (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Este trabalho circunscreve-se no desenvolvimento profissional de professores-formadores, focalizando o processo de constituição destes que atuam na Educação de Jovens e Adultos. Esta pesquisa teve como objetivo conhecer os eixos norteadores do processo de desenvolvimento profissional dos professores-formadores na EJA. Como fonte de produção de dados, são narradas as experiências de três professoras-formadoras, que contam seus marcos pessoais e profissionais em entrevistas autobiográficas e em um grupo de estudo, criado por elas com o intuito inicial de discutir seus trabalhos. Os encontros, com periodicidade não regular e com duração de 02 horas aproximadamente, foram registrados através da escrita de relatos produzidos pelas participantes de modo alternado. Já as entrevistas autobiográficas, foram audiogravadas e transcritas. Ambos os dados foram analisados sob a luz do fundamento do Paradigma Indiciário. Nesse sentido, os eixos de análise indiciados por esta investigação (trabalhar com e contra a experiência, refinamento da pessoa como humana, o tato pedagógico como dispositivo regulador da atitude profissional e a multiplicidade de lugares como propulsora da mobilidade na formação) contribuíram para a compreensão do desenvolvimento profissional do professor-formador em EJA. / Abstract: This study is about the professional development of teachers-trainers, focusing the process of constitution of these professionals that work in young people and adults education. The study was intended to understand the guiding principles of the process of professional development for teachers-trainers in young people and adults education. As a source of data production, is narrated the experience of three teachers-trainers, who share their personal and professional landmarks in autobiographical interviews and in a study group, created by the participants intending, initially, to discuss their work. The meetings with no regular periodicity, lasting 02 hours each one, approximately, were recorded through written reports produced by the participants, alternately. But the autobiographical interviews were audio recorded and transcribed. Both data were analyzed based upon the foundation of Evidential Paradigm. In this direction, the analysis indicted for this research (working with and against the experience, refinement of the person as a human being, the pedagogical tact as device regulator to the professional attitude and the multiplicity of places as motivating mobility training) contributed to the understanding of the professional development of the teacher-trainer in young people and adults education. / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutora em Educação

Orientador: Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T13:15:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_Glaucia_D.pdf: 2452084 bytes, checksum: f943dbf04c158b4a8d22621c65887779 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Neste estudo, são analisados discursos obtidos em aulas de Física para alunos jovens e adultos do Ensino Médio em um Projeto Educativo e em uma Escola Estadual da região de Campinas. Tivemos como meta compreender os gestos de interpretação de alunos da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio (EJA/EM) em condições de produção de leitura que envolvem textos didáticos do TC 2000 (um sobre leis de Newton, e outro sobre movimentos verticais), um texto de divulgação científica e um texto que é um estudo científico (ambos sobre energia). Ao propormos as leituras desses materiais, também tivemos como pretensão observar os limites e possibilidades da sua utilização com os alunos da EJA/EM. Sendo o nosso propósito analisarmos leituras dentro de determinadas condições de produção, buscamos referenciais teóricos da Análise do Discurso (AD) da linha francesa, com apoio principalmente em textos publicados no Brasil por Eni Orlandi. Com base na AD, consideramos que as condições de produção desta pesquisa, em sentido estrito, incluíram: as salas de aulas, os alunos, a professora atuando como pesquisadora, a pesquisadora atuando como professora, e os textos selecionados para leitura; no sentido amplo, elas abrangeram: as histórias de leitura, de escolarização e de vida dos estudantes da EJA/EM e da professora, e o contexto sócio-histórico em que estão inseridos. Por meio de perguntas abertas modificamos a prática de leitura dos estudantes, e proporcionamos a eles oportunidade de reconhecer a relevância das informações do texto, refletir sobre essas informações e formular suas próprias opiniões sobre o que leram. Observando as condições de produção imediatas e as pertencentes à memória discursiva, pautando-nos no referencial da AD, voltamos nosso olhar para três possibilidades de repetição: a empírica, a formal e a histórica. Nas análises das respostas escritas e falas dos estudantes durante as aulas, identificamos possibilidades de essas pertencerem ou não a determinados tipos de repetições Com base nas nossas análises, consideramos que os sentidos produzidos pelos alunos da EJA, nas condições de estudo aqui apresentadas, vão além das informações que os textos podem vincular, principalmente quando aos estudantes foram dadas oportunidades de refletir sobre o texto, produzir e expor a relação que estabeleceram com outros saberes anteriores internalizados, com outros textos e com as suas vivências. / Abstract: The present study analyzes the discourse observed in Physics classes, for young adults and adults, in a High School Educational Project, in the region of Campinas. The aim was to understand the interpretation gestures of youngsters and adults in Secondary Education, (NT: EJA/EM - abbreviation in Portuguese for young and adult learners /secondary education) under reading conditions, which involved school texts from TC 2000 (one about Newtonian Law, and the other about vertical movement), as well as scientific texts about energy. The choice of such materials also aimed at observing the limits and possibilities of their use with Secondary Education Young and Adult learners (EJA/EM). As the objective was to analyze reading under predetermined production conditions, we sought references in the field of French Discourse Analysis, mainly supported by texts published in Brazil by Prof. Eni Orlandi. Based on DA, we considered that the production conditions of this work included, strictly speaking: the classes, the students, the teacher acting as researcher, the researcher acting as teacher, the reading texts chosen; and, generally speaking, the conditions also encompass: the stories about reading, schooling and the life of secondary students (EJA/EM) as well as the teacher', and their social and historical context. Through open questions students' reading practice was modified, and we gave them the chance to recognize the relevance of the information in the text, reflect upon such information and develop their own opinions about what they read. By observing the immediate production conditions, and those pertaining to discursive memory, based on the DA framework, we focused on three possible types of repetition: empirical, formal and historic. Through the analyses of students' written answers and statements, we tried to determine if those were related, or not, to a specific repetition type. Based on our analyses, we found that the meanings produced by Students in secondary education (EJA), under the conditions of the present study, go beyond the information texts may convey, particularly when the students were given the opportunity to think about the text, produce and demonstrate the relationship they establish with previously internalized knowledge, with other texts and their life experiences. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação