Submitted by Carla Terezinha Botelho Torrez null (carla.torrez@ufsc.br) on 2016-05-15T19:01:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertação-completa-em-25-11-2013-Eder-Lisboa.pdf: 10335636 bytes, checksum: 1215e2b334fd751de2aef35bea87ba69 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-15T19:01:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação-completa-em-25-11-2013-Eder-Lisboa.pdf: 10335636 bytes, checksum: 1215e2b334fd751de2aef35bea87ba69 (MD5) Previous issue date: 2013 / O presente trabalho tem como objetivo o estudo histórico sobre as transformações sofridas pela disciplina Desenho Geométrico, ao longo do curso de Licenciatura em Matemática, criado no final da década de 1960, na Universidade Federal de Juiz de Fora. Intencionamos identificar como foi o ensino desta disciplina, bem como os motivos que provocaram sua retirada do currículo. Os pilares que dão embasamento teórico- metodológico a esta pesquisa, são fundamentados na perspectiva historiográfica moderna proposta pela escola dos Annales, representada neste contexto pelo historiador Marc Bloch. Far-se-á uso também dos estudos de Michael de Certeau (2001) que traz reflexões sobre o cotidiano na pesquisa; André Chervell (1990) que nos remete à história das disciplinas escolares; Ivor Goodson(1990) que nos evidencia elementos que permeiam a constituição, organização e evolução de disciplinas escolares ou acadêmicas; além de Alessandro Portelli (2010) que nos revela a importância do uso de entrevista como um instrumento capaz de alcançar informações que não poderíamos ter acesso ao se trabalhar apenas com documentos. Dessa forma, as questões norteadoras, desta pesquisa, são: Quais os fatores que levaram ao desaparecimento da disciplina de Desenho Geométrico no curso de licenciatura em matemática da U FJF? Por que em alguns momentos a disciplina de Desenho Geométrico se configurou no âmbito do curso de Licenciatura em Matemática da UFJF com tanto prestígio, enquanto em outros períodos apareceu tão desprestigiada? Em que medida, as necessidades práticas demandadas pela sociedade contribuíram na constituição e estabiliza ção da disciplina de Desenho Geométrico em cursos de formação de professores de matemática? Como saberes científicos relacionados ao Desenho Geométrico participaram da delimitação da disciplina? A partir das fontes analisadas, matrizes curriculares, ementas, materiais didáticos, legislações, entrevistas com alunos e/ou professores, foi possível construir a trajetória do ensino de desenho geométrico no período de 1969 a 2009. Analisando como ocorreram as transformações sofridas pela disciplina Desenho Geométrico na UFJF identificamos elementos que facultaram momentos de estabilidade, como também, momentos de instabilidade e extinção. Os principais elementos elencados foram: determinações legais; possibilidade do licenciado em Matemática em atuar na Educação Básica como professor de Desenho Geométrico; a busca por espaços, por parte do Departamento de Matemática, na matriz curricular do curso de Licenciatura em Matemática; a pouca comunicação entre os departamentos responsáveis em ofertar disciplinas ao curso de Licenciatura em Matemática; a extinção do Departamento de Desenho e a posterior transferência da disciplina Desenho Geométrico para o Departamento de Matemática; as concepções a respeito da relevância do desenho geométrico no curso de Licenciatura em Matemática. Por fim, esta dissertação oportuniza se pensar, no presente, novos olhares para o desenho num curso de formação de professores de Matemática.

According to data from the first half of 2010, the Federal University of Santa Maria has 21.932 students enrolled in undergraduate and graduate courses. The management and technological improvement proposal for the project "DERCA ON-LINE: CORPORATIVE ACADEMIC MANAGEMENT promotes flexible decision, seeking improvements in collaborative performance. Corporative Academic Management (CAM) is correlated with the Knowledge Management in UFSM, technological innovation, organizational learning and management of academic production. The institution must observe the capability of their end product (knowledge), and thus make it competitive for the academic market and business in order to achieve promotion of public policies and attract resources from the private sector. The business process must be applied to the process of academic research and academic management as exemplified in the model of Academic Management for Scientific Production Enterprise (GAPCC). One of the goals of this work is to establish within the Federal University of Santa Maria a set of digital authenticated documents and files and their recognition as official documents. The Corporate Education (UFSM Corporate) within the framework of the Federal University of Santa Maria can become a set of practices "training of the body" facing the effective implementation of routines for the academic and administrative and academic system as a whole and be aligned with the Institutional planning within a continuous learning process. / De acordo com os dados do primeiro semestre do ano de 2010 a Universidade Federal de Santa Maria possui 21.932 alunos matriculados em Cursos de Graduação e Pós-Graduação. A gestão e melhoria tecnológica proposta pelo projeto DERCA ON-LINE: Gestão Acadêmica Corporativa promove a flexibilidade de decisão, buscando a melhoria de atuação colaborativa. A Gestão Acadêmica Corporativa (GAC) está correlacionada com a Gestão do Conhecimento na UFSM, a inovação tecnológica, aprendizagem organizacional e gerência da produção acadêmica. A Instituição deve observar a potencialidade de seu produto final (conhecimento), e assim torná-lo competitivo para o mercado acadêmico e empresarial, a fim de conseguir fomentos das políticas públicas e atrair recursos da iniciativa privada. O processo corporativo deve ser aplicado ao processo de pesquisa acadêmica e gerência da produção acadêmica como exemplificado no modelo de Gestão Acadêmica para a Produção Científica Corporativa (GAPCC). Concretiza-se um dos objetivos deste trabalho de criação no âmbito da Universidade Federal de Santa Maria, de documentos e arquivos autenticados digitalmente e seu reconhecimento como documentos oficiais desta Instituição. A Educação Corporativa (UFSM Corporativa) dentro do âmbito da Universidade Federal de Santa Maria pode se tornar um conjunto de práticas de treinamento do corpo voltadas para a efetiva concretização de rotinas para o setor acadêmico-administrativo e sistema acadêmico como um todo, devendo estar alinhado com o planejamento Institucional dentro de um processo contínuo de aprendizagem.

Submitted by Gabriella Pizzolante da Silva null (gabriellapizzolante@gmail.com) on 2017-04-06T14:45:44Z No. of bitstreams: 1 versão final mestrado.pdf: 748016 bytes, checksum: 395b18a4ccf03dcb621fd7b90ac9574f (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-12T19:14:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_gp_me_arafcl.pdf: 748016 bytes, checksum: 395b18a4ccf03dcb621fd7b90ac9574f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T19:14:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_gp_me_arafcl.pdf: 748016 bytes, checksum: 395b18a4ccf03dcb621fd7b90ac9574f (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Reconhecendo que a Educação Ambiental deve estar presente na Educação Infantil e que a pesquisa científica em educação contribui para a construção do pensamento educacional brasileiro, sendo que o conjunto de conhecimentos científicos produzidos influencia e direciona a prática pedagógica e o cotidiano nas instituições e, reconhecendo que a Educação Ambiental na Educação Infantil é uma área bastante recente e que necessita de mais estudos, indagamos: o que apresentam as recentes produções acadêmicas sobre a Educação Ambiental na Educação Infantil? Portanto, a presente dissertação tem como objetivo investigar as pesquisas acadêmicas que foram produzidas no contexto da pós- graduação em Educação e em outros espaços significativos para a área. Foram analisadas as produções acadêmicas brasileiras disponíveis no Banco de Teses da Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Anped, EPEA e no periódico Pesquisa em Educação Ambiental, entre os anos de 2004 a 2014, que tiveram como foco a Educação Ambiental no contexto da Educação Infantil. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994), a partir do procedimento metodológico da pesquisa bibliográfica e documental (MARIN et al, 2005). A análise dos dados foi realizada tendo por base o referencial teórico elaborado. Os temas oriundos das leituras das 14 produções acadêmicas selecionadas para análise foram divididos assim: a) criança, infância e Educação Infantil; b) Educação Ambiental; c) Educação Ambiental na Educação Infantil; d) tema investigado/objetivo; e) abordagem metodológica e f) conclusões. As principais tendências observadas na análise dos trabalhos selecionados para esta pesquisa indicam que há produções que apresentaram uma abordagem mais genérica, pois não trataram explicitamente da Educação Ambiental no contexto da Educação Infantil, produções que se dedicaram à temática da formação de professores e atuação docente na Educação Infantil e, produções em que as crianças são os sujeitos centrais. Dos trabalhos de pós-graduação selecionados, observamos que o número de teses encontradas é menor comparativamente ao número de dissertações de mestrado, a maioria dos trabalhos foi escrita por pesquisadoras mulheres e todos os trabalhos foram desenvolvidos a partir de opções metodológicas com abordagem qualitativa. Várias produções tiveram por objetivo identificar e discutir as concepções, representações ou percepções, principalmente dos professores, sobre o ambiente, a educação ambiental e também sobre as práticas pedagógicas que trazem como tema central questões ambientais, com destaque para quais recursos ou modalidades didáticas apresentam mais resultados positivos no processo de ensino-aprendizagem, principalmente desenvolvido a partir de projetos. Observamos, principalmente, a incidência do conceito das três dimensões propostas por Carvalho (2006): a dimensão dos conhecimentos, a da participação e cidadania, e a dos valores éticos e estéticos; e a incidência da fundamentação teórica da Educação Ambiental Crítica nessas produções. Há também produções que se basearam na concepção de desenvolvimento infantil, que discutiram a importância da mudança de comportamentos e das ações individuais e coletivas, e observamos que as produções buscam superar a visão de que as crianças são tábulas rasas, as reconhecendo enquanto sujeito social e de direitos. / Acknowledging that Environmental Education must be present in Early Childhood Education and that scientific research in education contributes to the construction of Brazilian education theory, and that the set of scientific knowledge produced influences and directs teaching practice and daily life in institutions, and recognizing that Environmental Education in Early Childhood Education is a very recent area which needs more studies, we ask: what do recent academic research about Environmental Education in Early Childhood Education show? Therefore, the present work aims to investigate academic research that were produced in post-graduation in education and in other contexts which are significant for the area. Brazilian academic productions available at Banco de Teses da Capes and at Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Anped, EPEA and at the periodic Pesquisa em Educação Ambiental were analyzed. The productions range from 2004 to 2014 and focus on Environmental Education in the context of Early Childhood Education. The present study was developed in a qualitative approach (BOGDAN and BIKLEN, 1994), based on the methodological procedure of bibliographical and documentary research (MARIN et al, 2005). The analysis of the data was made based on the theoretical framework elaborated. The themes from the 14 academic productions selected for analysis were divided a priori: a) child, childhood and Early Childhood Education; b) Environmental Education; c) Environmental Education in Early Childhood Education; d) Subject matter / objective; e) methodological approach and f) conclusions. The main trends observed in the analysis of the selected papers for this research indicate that there are productions that presented a more generic approach, since they did not explicitly address Environmental Education in the context of Early Childhood Education, productions that were dedicated to the theme of teacher training and teaching in Early Childhood Education, and productions in which children are the main subjects. Considering the selected postgraduate studies, we observed that the number of theses found is smaller compared to the number of master's dissertations, in addition to the fact that most of the studies were written by female researchers, and were developed using methodological options with a qualitative approach. Several productions aimed to identify and discuss the conceptions, representations or perceptions, mainly of teachers, about the environment, environmental education and about the pedagogical practices that bring environmental issues as a central theme, highlighting which resources or didactic modalities present the most positive results in the teaching-learning process, mainly developed from projects. We noted the incidence of the concept of the three dimensions proposed by Carvalho (2006): the dimension of knowledge, political participation, and ethical and aesthetic values. The incidence of the theoretical foundation of Critical Environmental Education in these productions was also noteworthy. There are some productions that were based on the conception of children's development, which discussed the importance of behavior change and individual and collective actions. We observed that these productions seek to overcome the view that children are shallow boards, recognizing them as social and legal subjects.

Submitted by TAISA SCARPIN GUAZI null (taisa_guazi@hotmail.com) on 2017-08-15T20:50:00Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Taísa.pdf: 1306309 bytes, checksum: 4293392198ac4c50c1741810879ff2d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-08-22T17:58:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 guazi_ts_me_bauru.pdf: 1306309 bytes, checksum: 4293392198ac4c50c1741810879ff2d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T17:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 guazi_ts_me_bauru.pdf: 1306309 bytes, checksum: 4293392198ac4c50c1741810879ff2d1 (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Em estudo anterior, Guazi e Laurenti identificaram a presença de reforçamento natural na manutenção do comportamento acadêmico de pesquisadores seniores. Contudo, as atuais contingências acadêmicas destoam, em muitos aspectos, das contingências às quais os pesquisadores seniores estavam expostos no início de suas carreiras. As atuais contingências acadêmicas estão permeadas, por exemplo, pelos fenômenos (relativamente recentes) do produtivismo acadêmico e da competitividade entre pesquisadores. Nesse sentido, os professores iniciantes, que ingressaram contemporaneamente na academia, parecem constituir uma geração de pesquisadores cujo perfil é diferente. Considerando esses aspectos, esta pesquisa objetivou identificar as diferenças e similaridades existentes entre as variáveis que controlam o comportamento acadêmico de professores seniores e iniciantes. Participaram desta pesquisa, de natureza exploratória, seis professores bolsistas de produtividade do CNPq que atuam nas áreas de Psicologia, Genética e Física – sendo selecionado, de cada área, um pesquisador sênior e um pesquisador iniciante. Os dados, coletados por meio de entrevistas, foram analisados pelo método de interpretação analítico-comportamental e organizados de modo a permitir a análise, em separado, das contingências originárias e mantenedoras do comportamento acadêmico dos participantes. As três participantes seniores deste estudo são mulheres brancas, que concluíram o doutorado na década de 1960 (os dados coletados permitiram considerar a variável gênero na análise do comportamento acadêmico das participantes seniores), e os participantes iniciantes, são três homens brancos, que se doutoraram entre 2009 e 2012. As contingências responsáveis por instalar o comportamento acadêmico das participantes seniores foram, preponderantemente, contingências de reforçamento positivo, as quais expuseram as entrevistadas à formação liberal. O padrão comportamental acadêmico dos participantes iniciantes, por outro lado, parece ter sido instalado por meio do emprego de regras. Na contemporaneidade, o comportamento acadêmico das participantes seniores parece ser mantido por meio de reforçamento positivo natural. Em contrapartida, as contingências responsáveis por manter o comportamento acadêmico dos participantes iniciantes, as quais estão relacionadas às atuais exigências de produtividade científica, parecem distanciar o comportamento acadêmico dos entrevistados das suas consequências naturais. As principais diferenças encontradas entre as contingências originárias e mantenedoras do comportamento acadêmico dos participantes seniores e iniciantes parecem aludir às diferentes contingências a que os entrevistados foram expostos ao longo da formação básica e superior, e às mudanças pelas quais a educação e ciência brasileira passaram nas últimas décadas. Este estudo contribuiu para a compreensão das práticas científicas contemporâneas, bem como permitiu elucidar as contribuições da análise do comportamento para esta temática. A interpretação dos dados coletados sugere a necessidade de que mais pesquisas, que versam sobre as atuais contingências institucionais acadêmicas, sejam feitas. / In previous study, Guazi and Laurenti identified the presence of natural reinforcement in maintaining the academic behavior of senior researchers. However, current academic contingencies are in many ways at odds with the contingencies to which senior researchers were exposed early in their careers. The current academic contingencies are permeated, for example, by the (relatively recent) phenomena of academic productivism and competitiveness among researchers. In this sense, the beginner professors, who entered the academy contemporaneously, seem to constitute a generation of researchers whose profile is different. Taking these matters into consideration, this research aimed to identify the differences and similarities between the variables that control the academic behavior of senior and beginner professors. Participated in this exploratory research, six academic professors with productiveness scholarships granted by the CNPq who work in the fields of Psychology, Genetics and Physics - a senior researcher and a beginner researcher were selected from each area. The data, collected through interviews were analyzed by the Behavior Analysis interpretation method and organized to allow the analysis, separately, of the contingencies that originated and maintained the participants' academic behavior. The three senior participants in this study were white women, who completed their doctorate in the 1960s (the data collected allowed the gender variable to be considered in the analysis of the academic behavior of senior participants), and the beginner participants were three white men, who completed their doctorate between 2009 and 2012. The contingencies responsible for installing the academic behavior of the senior participants were, predominantly, contingencies of positive reinforcement, which exposed the interviewees to the liberal formation. The academic behavioral pattern of beginner participants, on the other hand, seems to have been installed through the use of rules. Currently, the academic behavior of senior participants seems to be maintained through natural positive reinforcement. On the other hand, the contingencies responsible for maintaining the academic behavior of the beginner participants, which are related to the current demands of scientific productivity, seem to distance the academic behavior of the interviewees from their natural consequences. The main differences found between the contingencies that originated and maintained the academic behavior of the senior and beginner participants seem to allude to the different contingencies to which the interviewees were exposed during basic and higher education, and the changes that Brazilian education and science have undergone in recent years decades. This study contributed to the understanding of the contemporary scientific practices, as well as allowed to elucidate the contributions of the analysis of the behavior to this theme. The interpretation of the data collected suggests the need for more studies on current academic institutional contingencies. / FAPESP: 2015/09081-9

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:38:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10495_Dissertação Final - Lorrana Neves Nobre.pdf: 1351476 bytes, checksum: 9718d033cb4e81a15be422bd32ae71da (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / A pesquisa desta dissertação analisa as trajetórias acadêmicas de universitários negros e negras ingressantes na Universidade Federal do Espírito Santo a partir do ano de 2013, ano de implementação da Lei federal nº. 12.711/12. Tal legislação garante a reserva de vagas para ingresso no ensino superior combinando critérios de origem escolar pública, renda e o fator étnico-racial. O estudo se caracteriza pela sua natureza qualitativa, no qual a partir da proposta investigativa da metodologia da história oral temática (MEIHY, 1996) buscou-se dar visibilidade às experiências e histórias vivenciadas pelos sujeitos acerca das principais demandas educacionais, psicológicas, financeiras que surgiram e ainda surgem em sua vida acadêmica, afim de refletir e apontar caminhos possíveis para consolidação das políticas de permanência na instituição. Diante disto, elencou-se como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Por meio da investigação e análise dos dados coletados construíram-se planos de ação que vão ao encontro das principais aspectos apontados pelos atores sociais da pesquisa a respeito de suas permanências na universidade. A partir das histórias narradas pelos participantes da pesquisa, conclui-se que para a efetivação de uma política de permanência qualitativa que interfira positivamente em suas trajetórias acadêmicas, torna-se necessária a manutenção de mecanismos práticos institucionais e aprimoramento das políticas afirmativas de permanência internas da universidade / This research analyzed the academic historical path of black university students entering the Federal University of Espírito Santo from 2013 on, the year of Federal Law no. 12,711/12 implementation. Such legislation guarantees the reservation of admission spots to higher education combining criteria of public school origin, income and ethnic-racial factor. With qualitative approach characteristics, the study, based on the investigative proposal of the methodology of thematic oral history (MEIHY, 1996), sought to give visibility to the experiences and stories experienced by the subjects about the main educational, psychological, financial demands that have arisen, and still arise, on their academic life, in order to reflect and point out possible ways to consolidate the public policies of permanence in the institution. In light of this, the semi-structured interview was selected as data collection tool. Through the investigation and analysis of the collected data, action plans were constructed to meet the main aspects pointed out by the social actors of the research regarding their permanence in the university. From the histories narrated by the participants of the research, it is concluded that for the implementation of a policy of qualitative permanence that positively interferes in its academic trajectories, it becomes necessary to maintain practical institutional mechanisms and to improve the affirmative policies of internal permanence of the university

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-09-19T12:50:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Emily Gaião e Albuquerque (versão definitiva).pdf: 1172460 bytes, checksum: 2b33070317d41a389f5f546fe0519701 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-19T12:50:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Emily Gaião e Albuquerque (versão definitiva).pdf: 1172460 bytes, checksum: 2b33070317d41a389f5f546fe0519701 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / CNPq / O presente estudo objetivou investigar a relação entre processos cognitivos (inteligência e funções executivas) e a resiliência e se essas variáveis podem ser consideradas preditoras significavas da adaptação às vivências acadêmicas, por parte de estudantes (i)migrantes. Essa exploração foi realizada de duas formas, tendo como objetivos específicos: averiguar a relação entre medidas ligadas à resiliência e processos cognitivos e verificar a validade preditiva de medidas de resiliência e de processos cognitivos na predição da adaptação ao ambiente universitário, em estudantes intercambistas ou migrantes. Participaram dessa investigação 64 estudantes universitários, vinculados a alguma IES da cidade de Porto Alegre – RS, provenientes de outros estados brasileiros ou de outros países. Eles apresentaram média de idade 23,75 anos (DP = 2,9), sendo majoritariamente mulheres (52,3%), estudantes de graduação (75%) e vindos de outros países (79,7%). Os participantes responderam a cinco instrumentos: questionário sociodemográfico, Escala de Resiliência para Adultos (RSA), Questionário de Vivências Acadêmicas, versão reduzida (QVA-r), Prova de Raciocínio Abstrato da Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5) e a versão eletrônica do Teste Wisconsin de Classificação de Cartas (E-WCST). Para alcançar os objetivos propostos, foram realizados os seguintes procedimentos de análise de dados: estatísticas descritivas, Teste T, análises de variância (ANOVA), análises correlacionais bivariadas exploratórias, análise fatorial exploratória e regressões lineares múltiplas. Os resultados apresentaram relação direta entre alguns fatores da resiliência com os aspectos das vivências acadêmicas. Foi encontrada também uma relação indireta e frágil da cognição com o QVA-r. Tais achados apontam para a possibilidade de a cognição não apresentar um papel preponderante processo adaptativo dessa população, diferentemente da resiliência. / This study aimed to investigate the relation between cognitive processes (intelligence and executive functions) and resilience ad if these variables can be considered significant predictors of adjustments in academic experiences, lived by (im)migrant college students. This investigation was carried out in two ways, with specific goals: verify the relation between resilience related and cognitive processes measures and the predictive validity of these measures to predict the academic adaptation in this population. The sample consisted of 64 college students, enrolled in any institution of higher education in Porto Alegre-RS. They were from other Brazil’s states or countries. The average age was 23.75 years old (SD=2.9), mostly women (52.3%), undergraduate students (75%) and from other countries. They answered five instruments: sociodemographic questionnaire, Resilience Scale for Adults (RSA), Questionnaire Academic Experiences, short version (QVA-r), Abstract Reasoning test of Reasoning Tests Battery (BPR-5) and the electronic version of the Wisconsin Card Sorting Test (E-WCST). To achieve the goals the following analysis were performed: descriptive statistics, T-test, analysis of variance (ANOVA), correlational exploratory bivariate analyzes, exploratory factorial analysis and multiple linear regressions. The results showed direct relation between some resilience’s factors with academic experiences’ aspects. It was also found an undirected and fragile relation between cognition and the QVA-r. These findings point to the possibility that cognition doesn’t have a preponderant role on this population’s adaptation process, differently of resilience.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-09-19T12:59:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Emily Gaião e Albuquerque (versão definitiva).pdf: 1172460 bytes, checksum: 2b33070317d41a389f5f546fe0519701 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-19T12:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Emily Gaião e Albuquerque (versão definitiva).pdf: 1172460 bytes, checksum: 2b33070317d41a389f5f546fe0519701 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / CNPq / O presente estudo objetivou investigar a relação entre processos cognitivos (inteligência e funções executivas) e a resiliência e se essas variáveis podem ser consideradas preditoras significavas da adaptação às vivências acadêmicas, por parte de estudantes (i)migrantes. Essa exploração foi realizada de duas formas, tendo como objetivos específicos: averiguar a relação entre medidas ligadas à resiliência e processos cognitivos e verificar a validade preditiva de medidas de resiliência e de processos cognitivos na predição da adaptação ao ambiente universitário, em estudantes intercambistas ou migrantes. Participaram dessa investigação 64 estudantes universitários, vinculados a alguma IES da cidade de Porto Alegre – RS, provenientes de outros estados brasileiros ou de outros países. Eles apresentaram média de idade 23,75 anos (DP = 2,9), sendo majoritariamente mulheres (52,3%), estudantes de graduação (75%) e vindos de outros países (79,7%). Os participantes responderam a cinco instrumentos: questionário sociodemográfico, Escala de Resiliência para Adultos (RSA), Questionário de Vivências Acadêmicas, versão reduzida (QVA-r), Prova de Raciocínio Abstrato da Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5) e a versão eletrônica do Teste Wisconsin de Classificação de Cartas (E-WCST). Para alcançar os objetivos propostos, foram realizados os seguintes procedimentos de análise de dados: estatísticas descritivas, Teste T, análises de variância (ANOVA), análises correlacionais bivariadas exploratórias, análise fatorial exploratória e regressões lineares múltiplas. Os resultados apresentaram relação direta entre alguns fatores da resiliência com os aspectos das vivências acadêmicas. Foi encontrada também uma relação indireta e frágil da cognição com o QVA-r. Tais achados apontam para a possibilidade de a cognição não apresentar um papel preponderante processo adaptativo dessa população, diferentemente da resiliência. / This study aimed to investigate the relation between cognitive processes (intelligence and executive functions) and resilience ad if these variables can be considered significant predictors of adjustments in academic experiences, lived by (im)migrant college students. This investigation was carried out in two ways, with specific goals: verify the relation between resilience related and cognitive processes measures and the predictive validity of these measures to predict the academic adaptation in this population. The sample consisted of 64 college students, enrolled in any institution of higher education in Porto Alegre-RS. They were from other Brazil’s states or countries. The average age was 23.75 years old (SD=2.9), mostly women (52.3%), undergraduate students (75%) and from other countries. They answered five instruments: sociodemographic questionnaire, Resilience Scale for Adults (RSA), Questionnaire Academic Experiences, short version (QVA-r), Abstract Reasoning test of Reasoning Tests Battery (BPR-5) and the electronic version of the Wisconsin Card Sorting Test (E-WCST). To achieve the goals the following analysis were performed: descriptive statistics, T-test, analysis of variance (ANOVA), correlational exploratory bivariate analyzes, exploratory factorial analysis and multiple linear regressions. The results showed direct relation between some resilience’s factors with academic experiences’ aspects. It was also found an undirected and fragile relation between cognition and the QVA-r. These findings point to the possibility that cognition doesn’t have a preponderant role on this population’s adaptation process, differently of resilience.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-05-25T12:35:32Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 745153 bytes, checksum: 2b8b7c8496369cbf296f16b6798619a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-05-25T12:35:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 745153 bytes, checksum: 2b8b7c8496369cbf296f16b6798619a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-05-25T12:36:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 745153 bytes, checksum: 2b8b7c8496369cbf296f16b6798619a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-25T12:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 745153 bytes, checksum: 2b8b7c8496369cbf296f16b6798619a4 (MD5) Previous issue date: 2016 / Introdução: a gestação que atinge o pós-datismo, definido em 42 semanas de duração, está sob o risco de intercorrer com aumento de morbi-mortalidade materno-infantil. Visando a diminuição das intercorrências do pós-datismo, o protocolo do serviço da maternidade do Hospital Universitário Risoleta Tolentino Neves (HURTN) estabelece que pacientes com 41 semanas completas de gestação sejam admitidas para indução do parto. O misoprostol é um análogo sintético da prostaglandina utilizado para o amadurecimento cervical que antecede a indução. Objetivo: o estudo se propõe a avaliar o desfecho do processo de amadurecimento cervical com misoprostol em gestações prolongadas com 41 semanas ou mais no HURTN. Pacientes e métodos: foram analisadas 607 gestantes submetidas ao processo de amadurecimento cervical com misoprostol, no período de julho de 2007 a dezembro de 2015. Os dados foram colhidos retrospectivamente nos prontuários e as variáveis analisadas foram: via de parto, idade, paridade, medida de útero pela fita, uso de ocitocina, quantidade de comprimidos de misoprostol, taquissistolia uterina, amniotomia, vitalidade fetal, APGAR de 1 e 5 minutos e peso do recém-nascido. Resultados: Das 607 pacientes submetidas ao amadurecimento cervical com misoprostol, 189 pacientes (31,1%) foram submetidas a parto cesariano e 418 pacientes (68,9%) evoluíram para o parto vaginal, sendo 2 auxiliados com vácuo extrator e 46 auxiliados com fórcipes. As variáveis preditoras do modelo final que apresentam influência estatisticamente significativa (p < 0,05) no desfecho tipo de parto (cesariano ou vaginal) são: idade da paciente (anos), paridade (nenhuma ou ≥ 1), medida de útero com fita (cm), quantidade de misoprostol (comprimidos de 25 μg utilizados), índice de Bishop (medida real do índice) e taquissistolia (sim ou não). Conclusões: A taxa de 31,1% de parto cesariano em pacientes submetidas ao amadurecimento cervical está próxima da preconizada pela OMS- 30% e de outros estudos já publicados. De acordo com os resultados obtidos no estudo, as mulheres com idade mais avançada, nulíparas, que possuem maior medida de útero-fita, maior quantidade de misoprostol utilizado, com índice de Bishop mais baixo e com presença de taquissistolia uterina, submetidas a amadurecimento cervical com misoprostol, têm mais chance de serem submetidas ao parto cesariano. O modelo de cálculo proposto para prever o parto cesariano ainda precisa ser aperfeiçoado por outras variáveis e fatores. / Introduction: pregnancy that reaches the post-term, defined in 42 weeks, is at risk of increased maternal and child morbidity and mortality. Aiming at the reduction of post term pregnancy complications, the Risoleta Tolentino Neves University Hospital's maternity service protocol states that patients with 41 completed weeks of gestation are admitted for induction of labor. Misoprostol is a synthetic prostaglandin analogue used for cervical ripening prior to induction. Objective: The study aims to evaluate the cervical ripening process outcome with misoprostol in pregnancies with 41 completed weeks or more. Patients and Methods: They were analyzed 607 pregnant women undergoing cervical ripening process with misoprostol, from July 2007 to December 2015. Data were collected retrospectively from medical records and the variables analyzed were type of delivery, age, parity, fundal height, use of oxytocin, amount of misoprostol tablets, tachysystole, amniotomy, fetal vitality, APGAR 1 and 5 minutes and weight of the newborn. Results: of 607 patients undergoing cervical ripening with misoprosol, 189 patients (31.1%) underwent cesarean section and 418 patients (68.9%) underwent vaginal delivery, 2 assisted with vacuum extractor and 46 assisted with forceps. Predictors of the final model that have statistically significant influence (p <0.05) and combined with the outcome variable Type of delivery (cesarean section or vaginal) are: patient's age (years), parity (None or ≥ 1), fundal height (cm), Misoprostol quantity (25 μg), Bishop index (real index measurement) and tachysystole (Yes or No). Conclusions: the cesarean delivery rate in patients undergoing cervical ripening- 31.1% - is close to that advocated by World Health Organization- 30% and of that published by other studies. According to the results obtained in the study, the probability of an older women, nulliparous, that has greater fundal height measure, a greater amount of misoprostol used, lower Bishop Score and presence of uterine tachysystole has more chances of delivering by a cesarean section. The proposed model to predict cesarean delivery needs to be improved by other variables and factors. / Não foi apresentado título em inglês. Não foi localizado o cpf do autor.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-04-02T13:59:55Z No. of bitstreams: 2 Marilia_Coutinho2015.pdf: 1464495 bytes, checksum: 07384e0af49267e60705a463f2e74c3f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T13:59:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Marilia_Coutinho2015.pdf: 1464495 bytes, checksum: 07384e0af49267e60705a463f2e74c3f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-09-08 / The objective of this study is to conduct a survey on the academic production (theses and dissertations) that analyze the pedagogical coordinator of school function. The data collected refer to the academic production (theses and dissertations) available in the digital collection of the websites of the graduate programs in education of the University of Paraná, in the period 2000 to 2014. It has been as an object of this work, research that have as central object pedagogy (science education) or the pedagogue, to answer the central question of this research: What are the strict sense productions available that speak of the pedagogical coordinator of school function? What are the productions of Education and Educator and which topics are related? To this end, we conducted literature on the science of pedagogy and the pedagogy course of history in the first chapter, as initially proposed research is to answer questions related to the role of the Pedagogical Coordinator of the Public Education Network School in Cascavel. Later we remodeled our research to the academic productions, and this literature remains in our work given their relevance. In the second chapter we present an overview of the research methodology "state of art" according to the authors FERREIRA (2002) and COSTA, SILVA and Carvalho (2014). We found that the theme Pedagogy / educator is present in the master's degrees and doctorates productions, with the greatest concentration occurs in academic master's productions. However, we note that although we have productions at different periods in Paraná universities, we note that the percentage of those for the whole of production is still low, given the importance of research and reflections that allow us certainly move forward in our pedagogical praxis . The present topics in the titles of these productions, as well as summaries and the issues are related to the course of pedagogy, teacher training and the historical-critical pedagogy, among others. We also note, most recurrent themes in certain institutions, such as pedagogy linked to the theory of Paulo Freire and the historical-critical pedagogy. With no claim to exhausting the topic, our research aims to collaborate on analysis and products that contribute to improving our understanding of pedagogy and the role of educator. / O objetivo deste trabalho é realizar um levantamento sobre as produções acadêmicas (dissertações e teses) que analisam a função de coordenador pedagógico de escola. Os dados coletados referem-se a produções acadêmicas (dissertações e teses) disponíveis no acervo digital dos sites dos programas de pós-graduação em educação das Universidades do Paraná, realizadas no período de 2000 a 2014. Tem-se como objeto deste trabalho, as pesquisas que apresentam como objeto central a pedagogia (ciência da educação) ou o pedagogo, para respondermos ao questionamento central desta pesquisa: Quais são as produções stricto sensu disponíveis que falam da função de coordenador pedagógico de escola? Quais as produções sobre Pedagogia e Pedagogo e a quais temas estão relacionadas? Para tanto, realizamos levantamento bibliográfico sobre a ciência da Pedagogia e o histórico do curso de pedagogia no primeiro capítulo, pois inicialmente a pesquisa se propunha a responder as questões relacionadas à função do Coordenador Pedagógico da Escola da Rede Pública de Ensino em Cascavel. Posteriormente redimensionamos nossa pesquisa para as produções acadêmicas, e este levantamento bibliográfico permanece em nosso trabalho dada sua pertinência. No segundo capítulo apresentamos uma síntese da metodologia de pesquisa “estado da arte” segundo os autores FERREIRA (2002) e COSTA, SILVA e CARVALHO (2014). Verificamos que a temática pedagogia/pedagogo está presente nas produções de mestrados e doutorados, sendo que a concentração maior ocorre nas produções acadêmicas de mestrado. No entanto, observamos que embora tenhamos produções em diferentes períodos nas universidades do Paraná, notamos que a porcentagem destas em relação à totalidade de produções ainda é baixa, dada a importância da pesquisa e das reflexões que nos permitem, sem dúvida avançarmos em nossa práxis pedagógica. Os temas presentes nos títulos destas produções, bem como nos resumos e nas introduções, estão relacionados ao curso de pedagogia, formação do pedagogo e pedagogia histórico-crítica, dentre outros. Constatamos também, temáticas mais recorrentes em determinadas instituições, como é o caso da pedagogia ligada à teoria de Paulo Freire e à pedagogia histórico-crítica. Sem a pretensão de esgotarmos a temática, nossa pesquisa pretende colaborar em análises e produções que contribuam para melhorar nossa compreensão sobre a Pedagogia e sobre a função do pedagogo.

Submitted by Luiz Carlos Victorino de Souza Junior (luiz.victorino1@gmail.com) on 2013-03-08T15:42:32Z No. of bitstreams: 1 Primed_and_prejudice_the_Kuranta_Bothata_study_Luiz_Carlos_Victorino_de_Souza_Junior.pdf: 1967304 bytes, checksum: 0c18936723a0cbb14359885affdbf1ee (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-03-27T19:41:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Primed_and_prejudice_the_Kuranta_Bothata_study_Luiz_Carlos_Victorino_de_Souza_Junior.pdf: 1967304 bytes, checksum: 0c18936723a0cbb14359885affdbf1ee (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-03-27T19:41:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Primed_and_prejudice_the_Kuranta_Bothata_study_Luiz_Carlos_Victorino_de_Souza_Junior.pdf: 1967304 bytes, checksum: 0c18936723a0cbb14359885affdbf1ee (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-27T19:42:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Primed_and_prejudice_the_Kuranta_Bothata_study_Luiz_Carlos_Victorino_de_Souza_Junior.pdf: 1967304 bytes, checksum: 0c18936723a0cbb14359885affdbf1ee (MD5) Previous issue date: 2011-07-08 / The peer review system is a core tenet of scientific publishing, as it intends to select the studies that advance knowledge. However, there have been questions concerning biases in peer review. One example amongst many is given by the essay 'Lost science in the third world' (GIBBS, 1995), which argues that there is serious bias concerning an author's address. Though there is some empirical evidence to back this statement, our knowledge of such biases, however, is limited, as few controlled studies have been provided in the literature. In this work, we have conducted an experiment, in which subjects were assigned the task of reviewing a manuscript lacking any author identification, except for a small footnote acknowledging financial support from an agency that does not exist. Under one condition, the funding agency's name is associated with the African continent, while on another condition, the agency's name is associated with the European continent. Our experiments do provide some support for the author's-bias-hypothesis. / O sistema de peer review é uma ferramenta fundamental nas publicações científicas, cujo objetivo é selecionar os estudos que contribuem para o avanço do conhecimento. No entanto, questionamentos tem surgido acerca de vieses no sistema de peer review. Um exemplo é o estudo 'Lost science in the third world' (Gibbs, 1995), que afirma existirem sérios vieses em relação à origem dos pesquisadores. Ainda que haja evidências para suportar esse argumento, nosso conhecimento acerca de vieses no sistema de peer review ainda é limitado, já que poucos estudos controlados podem ser encontrados na literatura. No presente trabalho, foi realizado um exeprimento no qual os sujeitos deveriam avaliar um artigo sem qualquer identificação de autoria, exceto por uma nota de rodapé onde constava o nome da instituição fictícia que financiou a pesquisa. Sob uma condição, o nome da agência financiadora é associado com o continente africano, enquanto na outra condição, o nome da agência é associado ao continente europeu. Os resultados dão indícios de que possa haver um viés relacionado às origens do autor.