Made available in DSpace on 2014-06-12T17:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7037_1.pdf: 827027 bytes, checksum: bd53396902f3b2b542219019cebabfda (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / A necessidade para resolução de problemas fez com que as empresas adquirissem sistemas nas mais diversas plataformas de desenvolvimento (linguagem de programação, SGBDs e Sistemas Operacionais), criando sistemas isolados sem capacidade de comunicação com os demais. Esse conjunto de sistemas chama-se heterogêneo. Nesses ambientes podem ser encontrados os sistemas legados, sistemas antigos que desempenham um papel fundamental no cotidiano das empresas. As empresas com um grande número de sistemas legados em ambiente heterogêneo precisam escolher uma estratégia para promover a comunicação entre tais sistemas. Esse desafio tem aumentado com o crescimento da Web, tornando essa tarefa mais importante e mais complexa, pois as empresas precisam comunicar-se internamente, proporcionando comunicação entre departamentos, e externamente, facilitando a comunicação com outras empresas. Devido a necessidade de comunicação e troca de informações entre sistemas de ambientes heterogêneos, foi criada a EAI (Enterprise Application Integration), que propõe uma série de tecnologias e processos para habilitar a comunicação entre os vários sistemas legados e a Internet. Acredita-se que durante os próximos anos muitas empresas decidam integrar-se seus sistemas com novas aplicações em um ambiente distribuído, incorporando muitas de novas tecnologias disponíveis. O principal objetivo desta dissertação é comprovar a capacidade de interoperabilidade dos Web Services, mostrando que é possível integrar diversos sistemas, independente da sua plataforma de desenvolvimento, utilizando tal especificação. Para tanto, será implementada uma aplicação de integração na plataforma J2EE

Submitted by Mendes Márcia (marciinhamendes@gmail.com) on 2013-08-05T13:58:18Z No. of bitstreams: 1 DISSER_PGENF_194_ELIANA FIGUEIREDO.pdf: 671975 bytes, checksum: adc6e732fc64b5e1ee6d982043f788fb (MD5) / Approved for entry into archive by Flávia Ferreira(flaviaccf@yahoo.com.br) on 2013-08-08T19:40:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSER_PGENF_194_ELIANA FIGUEIREDO.pdf: 671975 bytes, checksum: adc6e732fc64b5e1ee6d982043f788fb (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-08T19:40:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSER_PGENF_194_ELIANA FIGUEIREDO.pdf: 671975 bytes, checksum: adc6e732fc64b5e1ee6d982043f788fb (MD5) Previous issue date: 2006-05-31 / Trata-se de um estudo qualitativo e descritivo, com o objetivo de conhecer o entendimento do cuidar para enfermeiras de um hospital público da cidade de Feira de Santana-Ba. Como instrumento de coleta de dados foi utilizada entrevista semi-estruturada com 23 sujeitos. Para tratamento dos dados foi empregada a técnica de análise de Conteúdo de Bardin (2004). Após transcrição das fitas, organização dos dados para obter as unidades de registro, emergiram dos depoimentos dos sujeitos duas grandes categorias, o entendimento sobre o cuidar/cuidado e influências da formação para o cuidar. Na primeira categoria o cuidar perpassa pela visão tecnicista, de realizar procedimento, centrado na doença, como forma de ajudar, com a valorização da técnica; cuidar é promover o bem estar e educar; assistir ao paciente nos seus aspectos holísticos; cuidar é atendimento às necessidades básicas afetadas, quando elas estão em desequilíbrio; cuidar é relacional; cuidar é se colocar no lugar do outro; cuidar é ver o outro na sua integralidade, para estes sujeitos o cuidar tem uma visão mais ampliada voltada para a integralidades das ações, e nessa perspectiva cuidar é ouvir o outro, entendê-lo e compartilhar vivências e experiências, incluindo a visão de mundo e do saber dos sujeitos como parte de uma relação inter-pessoal entre a pessoa que cuida e o sujeito que recebe os cuidados que fazem parte do processo de cuidar. A segunda grande categoria presente nos discursos dos sujeitos refere-se às influências da formação para o cuidar. De acordo com a visão dos sujeitos a formação acadêmica foi polarizada entre o conhecimento científico e a prática voltada para o tecnicismo visando a realização de procedimentos e aperfeiçoamento de novas tecnologias como forma de tratar a doença. Revelaram, ainda, que a formação foi fundamental para a associação da teoria à prática necessárias à formação de competências para o cuidar. Neste contexto, o cuidado foi entendido como humanizado, relacional e a formação contribuiu para que se tornassem profissionais éticos, cidadãos críticos, com sensibilidade para o cuidar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-01-15T14:51:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336815.pdf: 712614 bytes, checksum: 7f7aabd6ad8cf3b008da766f5217e8cd (MD5) Previous issue date: 2015 / Este trabalho é um estudo sobre a relação entre as condições de produção intelectual na universidade e a situação atual da linguística no Brasil. A partir de uma análise do gerenciamento da produção intelectual na academia, notadamente da avaliação dessa produção e de algumas de suas consequências, como a quantificação do texto acadêmico, a objetivação do trabalho intelectual, a publicação frenética, o isolamento dos discursos na própria academia, entre outras tantas, observa-se as implicações dessas consequências no que concerne à linguística brasileira. São apresentados e desenvolvidos também outros temas considerados pertinentes na realização desta discussão, como a ideia de sistema disciplinar e a noção de responsabilidade na academia.<br> / Résumé : Ce travail est une étude des relations entre les conditions de la production intellectuelle à l université et la situation actuelle de la linguistique au Brésil. A partir d une analyse de la gestion de la production intellectuelle dans l académie, notamment de l évaluation de cette production et de quelques-unes de ses conséquences, comme la quantification du texte académique, l objectivation du travail intellectuel, la publication frénétique, l isolement des discours au sein de l académie, entre tant d autres, on peut observer les implications de ces conséquences en ce qui concerne la linguistique brésilienne. D autres thèmes considérés pertinents dans la réalisation de cette discussion sont également présentés et développés, comme l idée de système disciplinaire et la notion de responsabilité dans l académie.

Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2018-02-23T17:24:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissert_Aline-BC.pdf: 1150776 bytes, checksum: bbb369f014ded029d4c974f4da50a522 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T17:24:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissert_Aline-BC.pdf: 1150776 bytes, checksum: bbb369f014ded029d4c974f4da50a522 (MD5) Previous issue date: 2014-05-28 / Inserida na linha de estudos relacionados à Análise de gêneros esta investigação que trata do metadiscurso em artigos científicos de Linguística e Literatura é voltada para o estudo da escrita acadêmica em seus contextos textuais e sociais de uso. O objetivo geral desta pesquisa é descrever a escrita acadêmica das duas comunidades acadêmicas estudadas, destacando como os recursos metadiscursivos Interacionais e Interativos propostos por Hyland & Tse (2004) e Hyland (2005) envolvem e guiam, respectivamente, o leitor ao longo do texto. Nesse sentido, realizamos uma macroanálise, na qual observamos as organizações das unidades retóricas que compunham os artigos, e uma microanálise, momento em que investigamos a frequência de uso do Metadiscurso Interacional e Interativo de uma maneira geral e em cada unidade retórica identificada. O corpus de análise é formado por 30 artigos científicos, sendo 15 de uma área e 15 de outra. Os artigos foram extraídos de 6 revistas online, divididas entre essas áreas, atestadas pela avaliação Qualis A1 e A2 periódicos da Capes. Os dados revelam que, em relação à organização estrutural dos artigos, os profissionais de Linguística apresentaram uma tendência em dividir as unidades retóricas por tópicos enquanto os de Literatura, não. Ao observarmos a presença dos recursos metadiscursivos Interacionais foi possível perceber que os linguistas tendem a se auto promover através da utilização de um “eu” discursivo enquanto os profissionais de Literatura têm como foco principal o engajamento com seus leitores. Quanto ao uso dos recursos Interativos vimos que tanto os autores de Linguística quanto os de Literatura costumam priorizar a prática de citação. Assim, percebemos que ainda que o estudo da escrita tenha sido em um único gênero, o artigo científico, a organização retórica e a escolha pelo uso de recursos metadiscursivos mostram que as duas áreas têm modos marcadamente diferentes de comunicar conhecimento. / This study, which is situated within Genre Studies, investigates Metadiscourse in scientific articles in the fields of Linguistics and Literature and discusses academic writing in its social and textual contexts of use. The general objective of this research is to describe the scientific writing of the two academic communities, with emphasis on how the metadiscursive resourses (interactional and interactive) proposed by Hyland & Tse (2004) e Hyland (2005) involve and guide, respectively, the reader throughout the text. To this end, we implement a macro analysis in which we observe the organization of the rhetorical units that compose the articles and a micro analysis of the use of metadiscursive resources in the texts as a whole and in the rhetorical units identified in the macro analysis. The corpus is composed of 30 scientific articles, 15 for each area. The articles are taken from six online journals with A1 or A2 ratings by CAPES´ Qualis for periodicals. The results of the analysis reveal that with relation to the rhetorical organization of the articles, the professionals of Linguistics present a tendency towards dividing the rhetorical units by topics while those of Literature do not. By observing the presence of the interactional metadiscursive resources it was perceived that linguists tend towards self promotion through the use of a discursive “self”, while the professionals of literature focused more on engaging their readers. With respect to the interactive metadiscursive resources, the authors/writers of both areas prioritize the practice of citation. Thus, even though this study of academic writing refers to a single genre, the scientific article, the rhetoric organization and the use of metadiscursive resources show thatthe two areas have markedly different ways of communicating knowledge.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:33:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7821_1.pdf: 837039 bytes, checksum: 9a2514a435e175817a1711ef7ba3a465 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este trabalho analisa as dissertações e teses que foram produzidas no Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal de Pernambuco, entre 1977 e 2000. A proposta encontra-se fundamentada em três capítulos. O primeiro objetiva analisar a inserção do Programa de Pós-Graduação em História na historiografia nacional; O segundo é dedicado à influência das diferentes teorias da história na produção das teses e dissertações. O terceiro pretende analisar as principais temáticas debatidas. Trata-se, portanto, de uma análise que privilegia os caminhos teórico-metodológicos percorridos pelo discurso historiográfico nas últimas décadas do Século XX e que toma as dissertações e teses do PPGH como documentos/monumentos decompostos através do olhar deste trabalho

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:16:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9172_1.pdf: 1634244 bytes, checksum: 6efc72aa449b6c3171f6b15b15dc57a4 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / Esta dissertação tem como objetivo investigar a relevância do Programa de Bolsas de Manutenção Acadêmica como prática da Política Social de Assistência ao Estudante, na UFPE Universidade Federal de Pernambuco , através de análise junto aos bolsistas e não bolsistas, contemplando o acesso e a permanência dos estudantes de baixa renda no processo de ensino e aprendizagem. O interesse pela temática surgiu a partir da minha atuação como Assistente Social, no DAE Departamento de Assuntos Estudantis da Universidade Federal de Pernambuco. Inserida na equipe profissional responsável pela execução da política de assistência ao estudante esta atividade me possibilitou questionar sobre os programas e ações de assistência aos residentes. Fato que deixa grande parte da população de baixa renda da Região Metropolitana do Recife com pouco ou reduzido apoio. Inicialmente, analisaremos o contexto social presente, face às transformações societárias em curso e sua conseqüência no mundo do trabalho. Em seguida, abordaremos a Política Nacional de Educação, a Política de Assistência Social no Brasil e seus rebatimentos no espaço universitário, e a trajetória histórica dos Programas de Bolsas na UFPE. Finalmente, traremos a análise da pesquisa realizada, contendo os resultados, conclusões e recomendações para futuras implementações

A discussão a respeito da percepção dos protagonistas sobre o ensino superior de Administração é necessário, pois, no Brasil, foi registrado aumento de 208% (INEP, 2017) no número de matriculados no respectivo curso superior, nos últimos vinte anos. Tal aumento é responsável potencial pela produção em série de administradores com baixa qualificação. Assim, esta tese apresenta e discute as percepções de Estudantes e de Professores do ensino superior de Administração, brasileiro e português, acerca dos processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação utilizados. Os objetivos específicos este trabalho são: (i) Investigar como os Estudantes percebem os processos de Ensino, de Aprendizagem e de Avaliação, no ensino superior de Administração; (ii) Investigar como os Professores percebem os processos de Ensino, de Aprendizagem e de Avaliação, no ensino superior de Administração; (iii) Comparar a percepção dos Protagonistas do ensino superior de Administração brasileiro e português acerca dos processos de Ensino, de Aprendizagem e de Avaliação, e; (iv) Investigar as sugestões de melhorias, originadas dos Protagonistas, para o referido ensino. A fim de atingir os objetivos propostos, esta investigação caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa e exploratória. A coleta de dados se deu por meio de grupo de foco, junto aos Acadêmicos, entrevistas semiestruturadas, com Professores, e pesquisa documental. A análise dos dados foi realizada através da análise de discurso, proposta por Pêcheux (2009). No Brasil, participaram da pesquisa os Protagonistas que integravam, em 2015/2, os dois primeiros cursos superiores de Administração oferecidos por universidades públicas. Em Portugal, foram escolhidos também os Protagonistas que compunham, em 2016/2, os cursos superiores de Administração nas primeiras universidades públicas que ofereceram o ensino de práticas comerciais, e depois de alguns desdobramentos, o ensino superior de Administração. A comparação entre Brasil e Portugal permitiu mostrar as semelhanças e as diferenças nos cursos superiores de Administração; já que quando introduzido no Brasil, pela Coroa Portuguesa, em 1808, o ensino de práticas comerciais seguia o mesmo modelo de Portugal. Os resultados expõem as insatisfações dos Protagonistas acerca do ensino superior de Administração. De maneira geral, os resultados ratificam a polarização do ensino superior de Administração; confirmam as demandas por um ensino superior de Administração mais dialógico e por estímulo ao desenvolvimento do pensamento crítico; destacam a necessidade de um clima favorável para que ocorresse o processo de aprendizagem; retratam a dicotomia entre teoria e prática e; enfatizam o potencial de maior incentivo às experiências extracurriculares (junto aos órgãos das IES, instituições públicas e privadas e comunidades). A construção da presente tese deu destaque à necessidade de refletir sobre a prática, a integração entre prática e teoria e, sobretudo, como a partir do estabelecimento de relação entre essas ‘traduções’ do conhecimento de gestão se pode desenvolver um Administrador capaz de atuar em um ambiente supercomplexo. Emergem, assim, o imperativo de elucubrar sobre o potencial da dúvida epistemológica e a forma de suscitá-la nos processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação, no ensino superior de Administração, além de integrar os referidos processos para um desenvolvimento mais efetivo do Administrador. / The discussion about higher education in Business Administration has been growing as there has been an increase of 208% (according to INEP, 2017) in the number of enrollments in Business Administration over the last 20 years. Such an increase is probably responsible for the mass production of low-qualified administrators. Thus, this dissertation shows and discusses students’ and professors’ perceptions of the teaching, learning and evaluation processes used in Brazil and Portugal. The specific objectives of this study are: (i) To investigate how students perceive the teaching, learning and evaluation processes in higher education Business Administration; (ii) To investigate how professors perceive the teaching, learning and evaluation processes in higher education Business Administration; (iii) To compare how Brazilian and Portuguese protagonists in higher education Business Administration courses perceive the teaching , learning and evaluation processes; and; (iv) To investigate the suggestions for improvements coming from the protagonists in Business administration Education. In order to reach the proposed objectives, this investigation is characterized as qualitative and exploratory. The data collection was carried through focus group with the students, semi-structured interviews with professors and document research. The data analysis was carried through Pêcheux’s discourse analysis (2009). In Brazil, the protagonists who participated in the research belonged, in 2015/2, to the two oldest business courses offered by public universities. In Portugal, the protagonists were part of the Business Administration courses at the first public universities which offered education in commercial practices and later then in higher education Business Administration. The comparison between Brazil and Portugal allow to show similarities and differences in higher education Business Administration courses, since the education in commercial practices in Brazil, brought by Portugal in 1808, followed the Portuguese model. The results show the protagonists’ dissatisfaction with higher education in Business Administration. In general the results confirm the polarization of higher education in Business Administration; ratify the claim for a more dialogical higher education Business Administration and encouragement to develop critical thinking; call the attention to the need for a favorable environment for the learning process to take place; show the dichotomy between theory and practice; emphasize the possibility of more incentives for extracurricular experiences (from Higher Education Institutions’ organs, public and private institutions and communities).The elaboration of this thesis pointed out the need to reflect on the practice, the integration between theory and practice and, above all, how, from establishing the relationship between these “translations” of knowledge about management, can one develop an administrator who can perform in a very complex environment. Thus, it is necessary to picture the possible epistemological question and how to arouse it in the teaching, learning and evaluation processes in higher education Business Administration, as well as integrate these processes to develop a more effective administrator.

Este estudo investiga o status da produção acadêmica sobre alfabetização em 2 (dois) programas de Mestrado e Doutorado em Educação no Estado do Rio de Janeiro. Partiu-se da concepção de que a organização e a sistematização das contribuições originárias das pesquisas realizadas nesses programas permitiriam um olhar mais apurado sobre a alfabetização enquanto objeto de estudo acadêmico no contexto do Rio de Janeiro. Busca-se, assim, demarcar a trajetória dessa mesma produção, destacando os aspectos que foram privilegiados ao longo do tempo. Toma-se como referência principal para a análise e entendimento das especificidades do lugar da alfabetização na produção acadêmica no Rio de Janeiro, a história da alfabetização no Brasil, demarcada em seus diferentes períodos. Em outras palavras, através da análise da produção acadêmica sobre o tema, buscou-se compreender a partir de que momento (quando) e de que modo (como) a alfabetização se constitui objeto de estudo (acadêmico) no contexto do Rio de Janeiro. / This study investigates the status of research on alphabetization in two MEd and PhD in Education programs in Rio de Janeiro. This study is based on the assumption that the organization and systematization of contributions that originate from research in these programs would allow a more accurate view of alphabetization as the object of academic study in Rio de Janeiro. The aim is to portray the trajectory of this type of research, emphasizing the aspects that were favored over time. The main reference for the analysis and understanding of the specificities of the place of alphabetization in the research in Rio de Janeiro is the history of alphabetization in Brazil, in its different periods. In other words, through the analysis of the research on the topic, an attempt was made to understand when and how alphabetization becomes the object of (academic) research in Rio de Janeiro.

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-12-31 / Objetivo: Analisar as evidências na utilização de ileostomia em alça comparada à colostomia em alça para descompressão temporária de anastomose colorretal. Método: Foram utilizadas a revisão sistemática da literatura e metanálise de estudos prospectivos e casualizados. Fontes de informação utilizadas: EMBASE, LILACS, MEDLINE, COCHRANE CONTROLLED CLINICAL TRIALS DATABASE. A metanálise foi realizada utilizando-se o programa de informática da Colaboração Cochrane (Review Manager 4.2.8) e o cálculo dos desfechos clínicos foi feito pela diferença de risco e risco relativo, com respectivo intervalo de confiança de 95%. Os desfechos clínicos estudados foram: mortalidade, infecção da ferida operatória, tempo de formação do estoma, tempo de fechamento do estoma, intervalo de tempo entre a formação e o fechamento do estoma, prolapso do estoma, retração do estoma, hérnia parostomal, fístula parostomal, estenose, necrose, irritação da pele, íleo adinâmico, fístula entérica, reoperação, vazamento do coletor, número necessário de coletores por dia, necessidade de medicação, odor determinado pelo estoma, seqüela psicossocial, tempo de internação hospitalar, deiscência da anastomose colorretal, hérnia incisional, obstrução intestinal pós-operatória. Resultados: Foram selecionados 5 ensaios clínicos, onde 334 doentes foram estudados, sendo 168 locados para o grupo ileostomia em alça e 166 locados para o grupo colostomia em alça. Os desfechos clínicos contínuos não puderam ser calculados em razão da falta de dados. Somente o desfecho clínico prolapso do estoma teve resultado estatisticamente significante (p<0.00001), porém com heterogeneidade estatística (p=0.001 e I²=81.2%). Detectado estudo responsável pela heterogeneidade, onde doentes submetidos às cirurgias de emergência foram incluídos, realizou-se análise de sensibilidade para o desfecho clínico prolapso do estoma, excluindo-se esse estudo; o resultado foi p=0.02 e teste de heterogeneidade: p=0.68 e I²=0%. Conclusão: A menor incidência de prolapso do estoma, no grupo ileostomia, sugere a indicação desse procedimento como método de descompressão temporária de anastomose colorretal, quando comparada à colostomia. / Purpose: To assess the evidence in the use of loop ileostomy compared with loop transverse colostomy for temporary decompression of colorectal anastomosis. Method: A systematic review of the literature and metanalysis with randomized controlled trials accessed from MEDLINE, EMBASE, LILACS, COCHRANE CONTROLLED TRIALS DATABASE. The outcomes remarked were: mortality; wound infection; time of formation of stoma; time of closure of stoma; time interval between formation and closure of stoma; stoma prolapse; stoma retraction; paraostomal hernia; paraostomal fistula; stenosis; necrosis; skin irritation; ileus; bowel leakage; reoperation; leakage from the appliance; number of appliances changed required per day; alterations in diet; need of medication; odour from the stoma; psychosocial sequelae; length of hospital stay; colorectal anastomotic dehiscence; incisional hernia; postoperative bowel obstruction. For data analysis the relative risk and risk difference were used with corresponding 95% confidence interval. Statistical heterogeneity in the results of the metanalysis was assessed by calculating a test of heterogeneity. The software Review Manager 4.2.8 (Cochrane Collaboration) was utilized for the data gathered and the statistical analysis. Results: Five trials were included with 334 patients: 168 to loop ileostomy group and 166 to loop transverse colostomy group. The continuous outcomes could not be measured because of the lack of the data. The outcomes stoma prolapse had statistical significant difference: p<0.00001, but with statistical heterogeneity, p=0,001, I²=81.2%. Sensitive analysis was applied excluding the trial that included emergencies surgeries, the result had a difference: p=0.02, and test for heterogeneity: p=0.68, I²=0%. Conclusion: The best available evidence for the use of loop ileostomy or loop colostomy when a decompression of colorectal anastomosis is recommended is yet come. The less incidence of stoma prolapse in the ileostomy group indicates this proceeding as a method of temporary decompression of colorectal anastomosis, when compared with colostomy. / TEDE

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-07-25T04:11:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347119.pdf: 2321681 bytes, checksum: bb5bee4f5773a55bb1dd5c47ed10fb52 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre os modos de inscrição do sujeito na escrita acadêmica a partir de sua participação no Laboratório de Escrita Acadêmica e Leitura (LABEAL/UFSC). Com esse intuito, apoio-me nos pressupostos teóricos da Análise de Discurso de inspiração francesa, mais especificamente nos trabalhos de Pêcheux (2014 [1988]), Orlandi (1996; 2013), Gallo (1995; 2008) e AuthierRevuz (1990), para compreender como o sujeito se inscreve, enquanto autor, quando escreve em uma escrita que visa o efeito de objetividade pela sua relação com o discurso científico. Desse modo, trago, inicialmente, uma reflexão sobre as formações imaginárias que constituem os dizeres de alguns participantes do LABEAL no que concerne à escrita acadêmica e ao Laboratório para discutir sobre a própria constituição da escrita acadêmica enquanto prática discursiva constituída histórica e ideologicamente. Na sequência, discorro sobre os discurso científico e acadêmico e seus pontos de (des)encontros, ressaltando que ambos constituem o dizer daquele que escreve e se inscreve no LABEAL. Em seguida, realizo a análise de seis resenhas acadêmicas produzidas no Laboratório que englobam escrita e reescrita, procurando atentar para as mudanças que ocorrem da primeira para a segunda escrita no que concerne à autoria nessas produções. Nesse sentido, trabalho tanto em uma perspectiva enunciativa, com a noção da função-autor (ORLANDI, 2013), como em uma dimensão discursiva, acionando o efeito-autor (GALLO, 2001, 2008), para refletir como o sujeito se inscreve como autor de seu dizer ao adentar às determinações do discurso científico e, também, do acadêmico. Para finalizar, pode-se acordar que o processo de escrita acadêmica consiste na tentativa de produzir um efeito para ?conter? a heterogeneidade constitutiva do discurso e do sujeito, justamente, para produzir um efeito de objetividade que se relaciona com o o discurso da ciência. Nesse processo, o sujeito procura se constituir assumindo diferentes posições, conforme as condições de produção, e tentando se situar no entre-meio aceitável (possível de ser dito) que caracteriza a autoria na universidade.<br> / Abstract : This research aims to reflect on the ways of subject?s inscriptions in academic writing through his participation in the AcademicWriting and Reading Laboratory (LABEAL/UFSC). For that purpose, I support myself in theoretical assumptions of Discourse Analysis of French inspiration, more specifically the works of Pêcheux (1988), Orlandi (1996; 2013), Gallo (1995, 2008) and Authier-Revuz (1990), in order to comprehend how the subject inscribes himself, as an author, when he writes in a writing that aims the objectivity effect due to its relationshipwith scientific discourse. Thus, I develop, initially, a reflection about the imaginary formations which constitute the sayings of some LABEAL? participants in what concerns the academic writing and the Laboratory to discuss about the constitution of academic writing itself while discursive practice constituted historical and ideologically. In sequence, I expatiate upon the scientific and the academic discourse and their divergence and convergence points, emphasizing that both constitute the sayings of the one who writes and inscribes in the LABEAL. Then, I conduct the analysis of six academic reviews which were developed in the Laboratory and which encompass writing and rewriting, in order to observe the changings that occurred for the first to the second writing in what concerns the authorship in these productions. In this regard, I work in an enunciative perspective, with the concept of the author as a function, as well as in a discursive level, through the author effect (GALLO, 2001, 2008), in order to reflect about how the subject inscribes himself as an author of his saying when he enters the determinations of scientific discourse and, also, of the academic. To sum up, it is possible to acknowledge that the process of academic writing consists in an attempt to ?contain? the constitutive heterogeneity of discourse and subject, precisely, to produce the effect of objectivitywhich is related to the science discourse. In this process, the subject seeks to be constituted by assuming different positions, according to the production conditions, and trying to place himself in an acceptable gap (possible to be said) that configures the authorship in university.