Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaASM_DISSERT.pdf: 1460778 bytes, checksum: 50433adcded0c09e79ffdf9aaac62167 (MD5) Previous issue date: 2013-12-16 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / Esta disserta??o, cujo t?tulo ? Efeitos de sentido das n?o coincid?ncias do dizer na escrita acad?mica , originou-se de estudos e reflex?es desenvolvidos no interior do Grupo de Pesquisa em Estudos do Texto e do Discurso Departamento de Letras da UFRN. A escolha da tem?tica da pesquisa surgiu a partir de trabalhos desenvolvidos pelo grupo, motivada por estudos realizados por Fabiano (2004; 2007). Tais estudos problematizam quest?es relativas ? escrita como produ??o de conhecimento na universidade e t?m como base te?rica a An?lise do Discurso de linha francesa. Nesta pesquisa, partimos dos conceitos de heterogeneidade enunciativa de Authier-Revuz (1990; 1998; 2004; 2011) no que concerne ? heterogeneidade constitutiva e ? heterogeneidade mostrada, marcada e n?o marcada na materialidade lingu?stica do enunciado, representada linguisticamente por express?es em que o enunciador se desdobra em dois, um que diz e outro que se pronuncia de algum modo sobre esse dizer, produzindo formas lingu?sticas inventari?veis , reveladoras da reflexividade em torno da pr?pria enuncia??o. Trata-se de momentos pontuais do enunciado nos quais, normalmente, uma comunica??o transparente d? lugar ao outro na materialidade do texto, faz revelar a n?o coincid?ncia do dizer, princ?pio constitutivo de todo discurso. Nesse contexto, nos interrogamos: como um pesquisador em forma??o se relaciona com a teoria ao mobilizar um conceito de ?rea e coloca-lo em funcionamento? O objetivo geral desta pesquisa ? analisar marcas lingu?sticas que indiciem como um sujeito em forma??o se relaciona com a(s) teoria(s). Os objetivos espec?ficos s?o: a) verificar, por meio da an?lise de express?es lingu?sticas, o modo como o pesquisador interpreta conceitos bakhtinianos, organizando-os e reformulando-os em seu texto; e b) analisar como um conceito de ?rea ? mobilizado nos dados. O corpus ? constitu?do por um conjunto de dez disserta??es de mestrado da ?rea de Lingu?stica que abordam conceitos bakhtinianos, defendidas no per?odo de 2001 a 2009, em diferentes universidades do pa?s, dispon?veis no Portal de Dom?nio P?blico CAPES. Das dez disserta??es, selecionamos tr?s para compor o recorte metodol?gico, as quais s?o assim identificadas: D1 2001; D2 2006; D3 2008, das quais foram retirados excertos para as an?lises dos dados. A hip?tese ? que, ao mobilizar um conceito te?rico, o pesquisador se utiliza de procedimentos lingu?sticos nos quais ? poss?vel identificar marcas lingu?sticas que podem demonstrar a rela??o que ele estabelece com as leituras realizadas ao longo de sua forma??o. Essas express?es lingu?sticas inventari?veis revelam, no fio do dizer, a lida do sujeito com o legado cultural que o precedeu

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-02-15T14:44:04Z No. of bitstreams: 1 TelmaElitaDaSilva_DISSERT.pdf: 1976811 bytes, checksum: e6985750f6c657864020ee3c864ed44e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-02-20T23:11:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TelmaElitaDaSilva_DISSERT.pdf: 1976811 bytes, checksum: e6985750f6c657864020ee3c864ed44e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T23:11:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TelmaElitaDaSilva_DISSERT.pdf: 1976811 bytes, checksum: e6985750f6c657864020ee3c864ed44e (MD5) Previous issue date: 2017-12-01 / Considerando a import?ncia do processo de orienta??o acad?mica para a melhoria dos resultados alcan?ados pelos cursos de gradua??o presenciais na UFRN, buscou-se analisar como se d?o as pr?ticas de orienta??o acad?mica no CCSA/UFRN em rela??o ao prescrito para esse processo na UFRN. Para tanto, entrevistamos sete coordenadores de curso e nove orientadores acad?micos, representando assim, todos os cursos de gradua??o presenciais do CCSA. O tratamento das informa??es foi realizado por meio da an?lise de conte?do de Bardin (2011) e pelo Software IRaMuTeQ. A an?lise de conte?do revelou as categorias: Doc?ncia Universit?ria / Orienta??o Acad?mica / Gest?o Acad?mica. E o IRaMuTeQ identificou tr?s classes: Agentes da Orienta??o Acad?mica / Funcionamento da Orienta??o Acad?mica / O Papel do Docente Universit?rio. Tais categorias e classes revelaram a rela??o entre o que est? prescrito e o que ? praticado na orienta??o acad?mica nos Cursos de Gradua??o Presenciais do CCSA/UFRN. O que permitiu concluir que: a orienta??o acad?mica ? um processo hist?rico institu?do desde 1975 pela Resolu??o 110/75-CONSEPE, de 19 de setembro de 1975, contrariando, assim, o pressuposto institucional de sua inexist?ncia, revelada pelo documento ?Indicadores Acad?micos da Expans?o na UFRN ? An?lise e Encaminhamentos?; a exist?ncia de um movimento identit?rio entre o que ? o fazer do docente universit?rio prescrito na norma e as exig?ncias para atuar no ensino superior no cen?rio atual; bem como, a exist?ncia de elementos de planejamento que podem ser somados ?s sugest?es dos participantes para a constru??o de a??es de interven??o para melhorias dos cursos, o que configura esse trabalho como uma disserta??o diagn?stica. / Considering the importance of academic advising process on the improvement of the results achieved by undergraduate courses at UFRN, it was sought to analyse academic advising practices as they actually happen at CCSA/UFRN in comparison to what was prescribed for this process in UFRN regulation. In order to do so, we interviewed seven course coordinators and nine academic advisors, representing, thus, all CCSA presential undergraduate courses. The information treatment was performed through the content analysis of Bardin (2011) and the IRaMuTeQ Software. Content analysis revealed the categories: University Teaching / Academic Advising / Academic Management. And IRaMuTeQ identified three classes: Academic Advising Agents / Academic Advising Operation / The Role of University Teachers. These categories and classes revealed the relationship between what is prescribed and what is practiced in the academic advising in the CCSA / UFRN presential undergraduate courses. This led to the conclusion that: academic advising is a historical process established since 1975 by Resolu??o 110/75-CONSEPE [a resolution by UFRN legislative body] of 19 of September 1975, contradicting so the institutional presupposition of its non-existence, revealed by the document "Indicadores Acad?micos da Expans?o na UFRN ? An?lise e Encaminhamentos". Also that there is an identity movement between the role of the university professor prescribed in the norm and the requirements to act in higher education in the current scenario. As well as, there are planning elements that might be added to the participants? suggestions for elaboration of intervention actions for courses improvement, which configures this work as a diagnostic dissertation.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-10T15:00:46Z No. of bitstreams: 1 AnaLuciaAndruchak_TESE.pdf: 1743307 bytes, checksum: d9cf4abeca4ac60057e1208261a9b52e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-11T15:10:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaLuciaAndruchak_TESE.pdf: 1743307 bytes, checksum: d9cf4abeca4ac60057e1208261a9b52e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-11T15:10:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLuciaAndruchak_TESE.pdf: 1743307 bytes, checksum: d9cf4abeca4ac60057e1208261a9b52e (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / Este estudo analisa os sentidos formativos atribu?dos por estudantes concluintes dos cursos de licenciatura (Letras, Biologia, Matem?tica e Pedagogia) ligados ? constru??o de sua identidade profissional docente, no decorrer do processo de socializa??o e aprendizagem no meio universit?rio. Considerou-se igualmente a influ?ncia de uma diversidade de representa??es pr?vias sobre a pr?tica docente, desde as origens familiares e da sociobiografia escolar at? a revis?o dessas concep??es atualizadas pelo ambiente acad?mico. A revis?o te?rica foi desenvolvida na perspectiva de uma pesquisa educacional e sociol?gica sobre o processo da constru??o identit?ria docente. Utilizou-se de conceitos tais como socializa??o, identidade profissional e cultura docente. O plano emp?rico da pesquisa foi orientado pela abordagem multirreferencial com o uso da entrevista compreensiva. O l?cus da pesquisa foi a Universidade do Estado do Mato Grosso, nos campi universit?rios de Tangar? da Serra, Barra do Bugres e C?ceres. Para a an?lise dos dados, seguiu-se as seguintes etapas: pesquisa de reconhecimento dos locais, elabora??o do roteiro guia, entrevista explorat?ria, constru??o do plano evolutivo, escuta sens?vel e an?lise compreensiva. A categoriza??o e interpreta??o dos dados se orientou por quatro eixos tem?ticos: raz?es da escolha da doc?ncia, cotidiano e cultura escolar, contato e vida acad?mica, constitui??o dos sentidos da doc?ncia. Os resultados apontam para a configura??o de diferentes perspectivas em rela??o ao processo de socializa??o, aprendizagem acad?mica e profissional, e constru??o da identidade docente. Em busca da supera??o de representa??es pr?vias negativas e de concep??es pessimistas, percebeu-se que a maior preocupa??o do estudante que ser? professor ? a de fortalecer sua identidade docente, aprendendo a ensinar a partir da observa??o de professores no seu campo profissional efetivo. Porque ? onde se revelam simultaneamente as fragilidades formativas e as adapta??es necess?rias para se estabelecer a autonomia pedag?gica no meio escolar. Tamb?m ? importante destacar o papel cultural do projeto pol?ticopedag?gico e das pr?ticas dos cursos, assegurando uma orienta??o para a doc?ncia baseada em experi?ncias pedag?gicas integradas entre as aprendizagens acad?micas e a realidade das escolas. Assim, as aprendizagens dos estudantes, especialmente nos est?gios curriculares nas escolas do Ensino Fundamental e Ensino M?dio, configuram-se como ocasi?es cruciais para experimentar as suas pr?prias estrat?gias de ensino com os seus conhecimentos de forma??o, promovendo igualmente suas refer?ncias de socializa??o e identifica??o com a cultura profissional docente. / This study analyzes the formative senses attributed by graduate students in teacher graduation course (Letters, Biology, Mathematics and Pedagogy) linked with the construction of their teacher professional identity during the socialization and learning process in the university environment. It consider equally the influence of prior representations diversity about the teaching practice, from the familiar origins and the school socio-biography until the review of these conceptions modified by the academic environment. The theoretical review has developed in the perspective of an educational and sociological research about the process of teacher construction identity. It uses concepts like socialization, professional identity and teacher culture. The empirical plan of the research has oriented by the multi-referential approach with use of the comprehensive interviewing. The locus of the research was the Universidade do Estado do Mato Grosso in the university campus of Tangar? da Serra, Barra dos Bugres e C?ceres. To the data analyses, it followed these steps: local reconnaissance research, guide route elaboration, exploratory interview, evolutionary plan construction, sensible hearing and comprehensive analysis. The data categorization and interpretation has oriented by four thematic axis: raisons to the teaching choice, quotidian and school culture, contact and academic life, constitution of the teaching senses. The results pointed to the different perspectives configurations reported to the process of socialization, academic and professional learning, and teaching identity construction. Searching surpass prior negative representations and pessimists conceptions it can perceive that the major concern of the student who will be teacher is strengthen his teaching identity by learning to teach from the observation of teachers in their effective professional field. Because is where it reveal simultaneously the formation fragilities and the necessaires adaptations to the establish pedagogy autonomy on school environment. Is also important detach the cultural role of the politico-pedagogical project and the graduation courses practices, ensuring a teaching orientation based in the integrated pedagogical experiences between academic learnings and schools reality. Thereby the students learnings, specially in graduate traineeships in the schools of primary and secondary education, it configure as crucial occasions to experience his owner teaching strategies with their formation knowledges, and equally promoting their socialization and identification references with the teacher professional culture.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-04T19:11:56Z No. of bitstreams: 1 JoseGlaucioBritoTavaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 554549 bytes, checksum: bf90947db6a6c37376e0d04cbc065879 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-12T22:48:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseGlaucioBritoTavaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 554549 bytes, checksum: bf90947db6a6c37376e0d04cbc065879 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T22:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseGlaucioBritoTavaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 554549 bytes, checksum: bf90947db6a6c37376e0d04cbc065879 (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / A produ??o acad?mica ? uma das principais atividades do ensino superior, pois promove o conhecimento por meio das pesquisas cient?ficas e possibilita o desenvolvimento de uma sociedade. Entretanto, a elabora??o de trabalhos acad?micos por vezes ? manchada pela pr?tica do pl?gio. A contrafa??o acad?mica ocorre quando o autor utiliza conte?do intelectual, seja de forma integral ou parcial, de outros autores e n?o os cita, deixando de conceder os cr?ditos ? titularidade da obra pesquisada, ferindo os princ?pios ?ticos e as proposi??es legais que regem a Lei do direito autoral. Para a investiga??o desse fen?meno, optou-se nesta disserta??o pela pesquisa bibliogr?fica e documental. O estudo sinalizou como causas que levam o aluno universit?rio a cometer o pl?gio os seguintes fatores: o f?cil acesso ? informa??o proporcionada pela internet; a falta de planejamento do tempo dedicado aos estudos; a inabilidade da pr?tica de produ??o textual; a falha de conduta moral do indiv?duo e o desconhecimento t?cnico tanto dos conceitos relativos ao pl?gio como das regras de concess?o de cr?ditos aos autores consultados. Ap?s an?lise das pol?ticas institucionais da UFRN, que tratam da prote??o aos direitos autorais e combate ao pl?gio, foi poss?vel averiguar que, apesar da recomenda??o para que se criem instrumentos de orienta??o e conscientiza??o de um comportamento ?tico e da honestidade na conduta acad?mica, ainda s?o poucos os produtos, como material did?tico, documentos normativos e servi?os de combate ao pl?gio no contexto universit?rio. Para resolu??o desta lacuna educacional, em conson?ncia com a pol?tica institucional, este estudo sugere a cria??o de instrumentos que auxiliem a comunidade acad?mica, tanto em sala de aula, nas disciplinas relativas ? Metodologia do Trabalho Cient?fico, quanto em cursos de capacita??o, para que se diminuam os casos de pl?gio em trabalhos acad?micos na UFRN. / The academic production is a main activities of the superior education, because promotes the knowledge through scientific researches and enable the development of a society. However, the academic works elaboration sometimes is stained by the plagiarism practice. The academic counterfeit occurs when the author uses intellectual contents, in whole or in part, of the others authors and don?t cite them, failing to provide the credits the work searched, injuring the ethics principles and the legal proportions that organize the law of copyright. From this principle that we don?t need of the database collected in field research to verify existence of the plagiarism in the university environment, this dissertation is characterized as a bibliography research. The study indicated the causes that lead the students to plagiarism. The following are cited as causes: easy access the information provided by the technology; lack of the planning time dedicated to studies; inability of the textual production practice; failure of the individual conduct moral and the technic unfamiliarity of the concepts related to plagiarism as well as concession rules of the credits to authors researched. After analysis institutional policies at UFRN, that ensure the copyright protection and combating plagiarism, was possible to see that, despite the recommendation for the creation instruments of orientation and awareness of an ethical behavior and the honesty in the academic conduct, there are still few the products and services combating to plagiarism in the university context. To resolution of the educational gap, according to institutional politics, this work we intend to contribute to the creation of the instruments to help the academic community, in classroom, in class related the Methodology of the Scientific Work, as well as training courses, reducing plagiarism cases in academic work at UFRN.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-08-01T14:56:20Z No. of bitstreams: 1 FabioDoEgitoPedrosa_DISSERT.pdf: 2343856 bytes, checksum: f7c9828f837f00d98946d46c96c77909 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-08-09T11:20:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FabioDoEgitoPedrosa_DISSERT.pdf: 2343856 bytes, checksum: f7c9828f837f00d98946d46c96c77909 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T11:20:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabioDoEgitoPedrosa_DISSERT.pdf: 2343856 bytes, checksum: f7c9828f837f00d98946d46c96c77909 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Este trabalho prop?e um modelo de Or?amento Participativo para o Campus Picu? do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia da Para?ba, que contemple os anseios de sua comunidade acad?mica. Para tanto, teve como objetivos espec?ficos apresentar o IFPB Campus Picu? em termos de organiza??o administrativa, comunidade acad?mica e infraestrutura; descrever o atual processo de elabora??o, execu??o e controle da pe?a or?ament?ria do IFPB Campus Picu?; verificar a percep??o da comunidade acad?mica acerca dos benef?cios e limita??es do atual modelo, e seus anseios em termos de participa??o nas diversas etapas do processo or?ament?rio; e, indicar o formato e a din?mica de funcionamento do Or?amento Participativo que melhor se adeque ? realidade do Campus Picu?. Trata-se de um projeto de interven??o que adotou a pesquisa-a??o como principal estrat?gia de pesquisa, e de forma complementar a estrat?gia de entrevistas e levantamento (survey) para conhecer o atual processo or?ament?rio do Campus, a percep??o da comunidade acad?mica acerca da dessa pr?tica or?ament?ria, bem como seus anseios para a participa??o nesse processo. Tem-se que o atual modelo or?ament?rio adotado pelo Campus Picu? ? caracterizado por uma gest?o e processo decis?rio centralizado, n?o permitindo uma participa??o efetiva da sua comunidade acad?mica. Dentre os principais anseios verificados destaca-se a emerg?ncia de um modelo de Or?amento Participativo de car?ter consultivo, fiscalizat?rio e deliberativo, que inclua de maneira mais equitativa todos os segmentos da comunidade acad?mica. Constatou-se um elevado grau de interesse da comunidade em discutir todas as prioridades do campus e deliberar sobre a distribui??o dos recursos, especialmente, os que se refere ao custeio da institui??o, investimentos e assist?ncia ao educando, no entanto falhas no processo comunicativo foram apontadas como um dos principais limitadores dessa participa??o. Diante do contexto do IFPB Campus Picu?, dos limites encontrados no atual modelo de elabora??o, execu??o e controle da pe?a or?ament?ria adotado e dos anseios de sua comunidade acad?mica, prop?em-se um modelo de or?amento que permita uma efetiva participa??o da comunidade acad?mica do campus na defini??o das prioridades e na consequente aloca??o dos recursos or?ament?rios. Conclui-se apresentando diretrizes para a implementa??o do Or?amento Participativo no Campus, indicando, ainda, o formato e a din?mica de seu funcionamento. / This paper proposes a model of Participatory Budget for the Campus Picu? of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Para?ba, that contemplates its knowledge of its academic community. In order to do so, it had the specific objectives of presenting the IFPB Campus Picu? in terms of administrative organization, academic community and infrastructure; Describe the current process of elaboration, execution and control of the budget piece of IFPB Campus Picu?; to verify the perception of the academic community about the benefits and limitations of the current model, and their wishes in terms of participation in the various stages of the budget process; and, indicate the format and dynamics of the Participatory Budget that best fits the reality of Campus Picu?. It is an intervention project that adopted action research as the main research strategy, and in a way that complements the strategy of interviews and survey to know the current budgetary process of the Campus, the perception of the academic community about this practice Their wishes for participation in this process. The current budget model adopted by Campus Picu? is characterized by a centralized management and decision-making process, not allowing an effective participation of its academic community. Among the main anxieties verified, it stands out of a Participatory Budget model of consultative, fiscal and deliberative character, that includes in a more equitable way all the followers of the academic community. There was a high degree of community interest in discussing all the priorities of the campus and deliberating on the distribution of resources, especially those related to the institution's costing, investments and assistance to the student, but failures in the communicative process were pointed out As one of the main limiters of this participation. In view of the IFPB Campus Picu? context, the limits found in the current model for the preparation, execution and control of the budget piece adopted and the aspirations of its academic community, propose a budget model that allows an effective participation of the academic community of the campus in the Priorities and the consequent allocation of budgetary resources. It concludes by presenting guidelines for the implementation of the Campus Participatory Budget, also indicating the format and dynamics of its operation.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T21:56:19Z No. of bitstreams: 1 ThecyusBenicioNunesDeMelo_DISSERT.pdf: 2509067 bytes, checksum: 7379b33b5f03cefaa1b0aeead7eda33c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-08T22:13:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThecyusBenicioNunesDeMelo_DISSERT.pdf: 2509067 bytes, checksum: 7379b33b5f03cefaa1b0aeead7eda33c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-08T22:13:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThecyusBenicioNunesDeMelo_DISSERT.pdf: 2509067 bytes, checksum: 7379b33b5f03cefaa1b0aeead7eda33c (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / Este trabalho apresenta os aspectos estruturais e organizacionais relacionados ao desenvolvimento do processo de transfer?ncia de tecnologia no contexto universit?rio. Nesse sentido, s?o evidenciadas as formas e os mecanismos de intera??o universidade-empresa, avalia??o das barreiras e identifica??o dos fatores, motiva??es e benef?cios dos participantes. Com base nessa investiga??o, o estudo tem como objetivo geral avaliar as barreiras existentes nos projetos acad?micos direcionados ? transfer?ncia de tecnologia, identificando vari?veis cr?ticas e propondo melhorias ao processo. A pesquisa foi desenvolvida com a utiliza??o de um estudo de caso que contemplou como amostra a Universidade Federal do Rio Grande do Norte. No procedimento metodol?gico de avalia??o das barreiras foi utilizado como ferramenta a escala de Likert e a t?cnica de An?lise de Componentes Principais (ACP). A amostra da pesquisa consistiu em 36 projetos acad?micos de 2013 a 2015, selecionados de forma aleat?ria para aplica??o de question?rio. O question?rio foi dividido em duas etapas: a primeira etapa cont?m 9 quest?es que procuram conhecer o perfil do coordenador, j? a segunda etapa contou com 30 afirma??es sobre as barreiras relacionadas ao processo de transfer?ncia de tecnologia para avalia??o dos entrevistados. Os resultados possibilitaram conhecer as barreiras mais cr?ticas em torno do processo de transfer?ncia de tecnologia que s?o: a burocracia institucional excessiva, a aus?ncia de cultura de comercializa??o da pesquisa, a burocracia governamental e a falta de agilidade e cumprimento dos prazos estabelecidos na elabora??o dos projetos. A partir da avalia??o das barreiras tamb?m foi poss?vel propor melhorias ao processo na UFRN como: a implementa??o de um projeto de extens?o continuo de apoio a melhorias no processo de transfer?ncia de tecnologia, disponibiliza??o de uma plataforma multiusu?rio englobando os resultados dos mecanismo de intera??o desenvolvidos na universidade, altera??es especificas em resolu??es e controles internos e defini??o de pol?tica dos ?rg?os de fomento ? inova??o na UFRN. / This paper presents the structural and organizational aspects related to the development of the technology transfer process in the university context. In this sense, it is evidenced the forms and mechanisms of interaction university-industry, evaluation of barriers and identification of factors, motivations and benefits of participating. Based on this research, the study has the general objective to evaluate existing barriers in academic projects directed to the transfer of technology, identifying critical variables and proposing improvements to the process. The research was conducted with the use of a case study, which had as sample the Federal University of Rio Grande do Norte. In the methodological procedure for the assessment of the barriers was used the scale tool Likert and Principal Component Analysis (PCA). The survey sample consisted of 36 academic projects from 2013 to 2015, randomly selected for the questionnaire. The questionnaire was divided into two stages: the first stage contains 9 questions seeking to know the coordinator of the profile, while the second step included 30 statements about the barriers related to technology transfer process for the interviews. The results made it possible to know the most critical barriers surrounding the technology transfer process, which are the excessive institutional bureaucracy, lack of search marketing culture, government bureaucracy and the lack of flexibility and meeting the deadlines set in the preparation of projects. From the assessment of the barriers was also possible to propose improvements to the process in UFRN as: the implementation of a continue extension project to support improvements in the technology transfer process, providing a multiuser platform encompassing the results of the interaction mechanism developed in university, specific changes in resolutions and internal controls and policy setting of agencies for innovation in UFRN.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Monteiro de Souza Junior.pdf: 1962799 bytes, checksum: f2aa5e76651d412ad5025b59f7c54ea9 (MD5) Previous issue date: 2008-02-14 / Keeping in mind the discussions about the presence of the historical approach in the field of Mathematics teaching, which is recommended in events of this area, in the Curricular Proposals for S?o Paulo State and in the National Curricular Parameters, and the importance of the concept of function in the meaning of Mathematics in high school, this work, inserted in the research line Pedagogical Practices and the Educator Formation, researched the following question: In which ways and historical perspective the teaching of function makes itself present in the recent academic production from the area of Mathematics Education? This research has as objective to check in which degree of importance the scientific community, who studies the teaching of Mathematics, has given to the pedagogical practices that facilitate the construction of this concept. We consider that it s necessary a study on this aspect to notice didactic and pedagogical elements which can help the teacher s work in the classroom and guide his initial and continuous formation of the Mathematics teacher. For this reason, we accomplished a qualitative research concerning the production of dissertations and thesis from 1997 until 2006, taking into consideration the analysis of the academic production of the same period that concerns the approaches of the works done. In this aspect, we searched the website of Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior CAPES , which aims to help the access to thesis and dissertations carried out in postgraduate programs in Brazil. We hypothesize that the topic function , which is extremely important in the Mathematics Education, has received little attention by researchers. Along the path of this work we delineate a historical route about the concept of function its representations and meanings so we can understand the teacher s own practice in the classroom. Some questions about the teaching of the concept in the Mathematics Education are introduced. / Tendo em vista as discuss?es sobre a presen?a da abordagem hist?rica no campo do ensino da Matem?tica, recomendada nos eventos da ?rea, nas Propostas Curriculares para o Estado de S?o Paulo e nos Par?metros Curriculares Nacionais, e a import?ncia do conceito de fun??o na significa??o da Matem?tica no Ensino M?dio, este trabalho, inserido na linha de pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o do Educador, investigou a seguinte quest?o: De que forma e com qual perspectiva hist?rica o ensino de fun??o se faz presente na recente produ??o acad?mica do campo da Educa??o Matem?tica? Seu objetivo ? verificar o grau de import?ncia que a comunidade cient?fica, que investiga o ensino de Matem?tica, tem dado ?s pr?ticas pedag?gicas que facilitam a constru??o desse conceito. Consideramos que ? necess?rio um estudo nesse sentido para perceber elementos did?tico-pedag?gicos que auxiliem o trabalho do professor em sala de aula e orientem a forma??o inicial e continuada do professor de Matem?tica. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa em rela??o ? produ??o de disserta??es e teses no per?odo de 1997 a 2006, e considerando a an?lise da produ??o acad?mica no mesmo per?odo no que tange os enfoques das pesquisas produzidas. Nesse aspecto, recorremos ao site da Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior CAPES, site esse que se apresenta com o objetivo de facilitar o acesso a informa??es sobre teses e disserta??es defendidas junto a programas de p?s-gradua??o do pa?s. Temos por hip?tese que o tema fun??o , de vital import?ncia dentro da Educa??o Matem?tica, tem merecido pouca aten??o por parte do pesquisadores. Na trajet?ria do trabalho, tra?amos um percurso hist?rico sobre o conceito de fun??o suas representa??es e significa??es para entendermos a pr?pria pr?tica do professor em sala de aula. Apresentamos, tamb?m, alguns questionamentos sobre o ensino do conceito dentro da Educa??o Matem?tica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HENRIQUE DA SILVA LOURENCO.pdf: 2848034 bytes, checksum: 2a911a2ad77a2f6a8103715f0138d28c (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / This work falls within the field of research on educational assessment and focuses on the study of the resulting classifications of the Guia do Estudante (GE), published by Editora Abril. The dearth of research focused on the study of this problem becomes relevant, in that it aims to understand how the process of reporting the results obtained by Brazilian universities - public and private (with or nonprofit) occurs in the Award in Best Universities of GE, in the years 2012 and 2013, before the university community and society in general. This is a quantitative and qualitative research, of bibliographical nature, marked by the content analysis of sources of institutional origin, trying to know the communication strategies adopted by universities as regards the results obtained in the Best Universities GE Award. For this, understanding the process of institutional communication that originates from the GE ratings requires that seek the understanding of the place occupied by the rankings in contemporary higher education, as alleged inducing elements of quality and institutional distinction, identifying, analyzing and comparing communication strategies adopted among different segments university, from the performance in that ranking, trying to identify similarities, differences and convergences. This study is contextualized in two bibliographic-documentary surveys: one of theoretical nature and another of empirical nature. The theoretical survey is based on trying to understand how to position the main authors around policy-focused review rankings as well as policies for large-scale and unofficial rankings and concerning the internationalization of universities. The empirical survey is based on two phases: the first conducts a survey via institutional websites of universities seeking communication/advertising material about positions occupied in GE; the second phase was held on the occasion own collection of Editora Abril, where was collected editions dealing with reviews of GE. The survey results indicate that the GE had several methodological issues throughout their changes, as well as have emerged a series of ratings (rankings). The standardization of rankings GE emerged only with the "Best Universities Award". The presence of a ranking as the GE demonstrated its compliance with respect to the global movement for a culture of ranking. A content analysis of institutional materials revealed certain differences, especially in terms of marketing between public and private institutions, as well as, demonstrated the use of rankings in marketing education in view of the importance that the segments assign to the ranking of GE. / A presente disserta??o se enquadra no campo das pesquisas em avalia??o educacional e tem foco no estudo das classifica??es advindas do Guia do Estudante (GE), publicada pela Editora Abril. A escassez de pesquisas voltadas ao estudo da problem?tica torna relevante a presente investiga??o, na medida em que se pretende compreender como ocorre o processo de comunica??o dos resultados obtidos pelas universidades brasileiras p?blicas e particulares (com ou sem fins lucrativos) no Pr?mio Melhores Universidades do GE nos anos de 2012 e 2013, perante a comunidade universit?ria e a sociedade em geral. Trata-se de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, de natureza bibliogr?fica, marcada pela an?lise de conte?do de fontes de origem institucional, tentando conhecer as estrat?gias de comunica??o adotadas pelas universidades no tocante aos resultados obtidos no Pr?mio Melhores Universidades do GE. Para tanto, compreender o processo de comunica??o institucional que se origina das classifica??es do GE exige que se busque o entendimento acerca do lugar ocupado pelos rankings na educa??o superior contempor?nea, como supostos elementos indutores de qualidade e de distin??o institucional, identificando, analisando e comparando as estrat?gias de comunica??o adotadas entre os diferentes segmentos universit?rios, a partir do desempenho no referido ranking, tentando identificar semelhan?as, diferen?as e converg?ncias. Este estudo se contextualiza em dois levantamentos bibliogr?ficos-documentais, um de cunho te?rico e outro de cunho emp?rico. O te?rico fundamenta-se na tentativa de compreender como se posicionam os principais autores em torno de pol?ticas de avalia??o focadas nos rankings, bem como de pol?ticas de larga escala e de rankings n?o oficiais e a respeito da internacionaliza??o das universidades. O emp?rico fundamenta-se em duas fases: a primeira realiza um levantamento via sites institucionais das universidades buscando material de comunica??o/publicidade que tratem das posi??es ocupadas no GE; e a segunda foi realizado no pr?prio acervo da Editora Abril ocasi?o em que se coletou as edi??es que tratam das avalia??es do GE. Os resultados da pesquisa indicam que o GE apresentou diversas mudan?as metodol?gicas ao longo de suas edi??es, assim como tamb?m foram surgindo uma s?rie de classifica??es (rankings). A padroniza??o dos rankings do GE emergiu apenas com o Pr?mio Melhores Universidades . A presen?a de um ranking como o do GE demostrou sua conson?ncia com rela??o ao movimento global em prol de uma cultura de ranqueamento. A an?lise do conte?do dos materiais institucionais revelou certas diferen?as, principalmente, em termos de marketing entre institui??es p?blicas e privadas, bem como, demonstrou o uso mercadol?gico dos rankings na educa??o tendo em vista a import?ncia que os segmentos atribuem ao ranqueamento do GE.

Submitted by Fernanda Ciolfi (fernanda.ciolfi@puc-campinas.edu.br) on 2016-04-06T18:43:12Z No. of bitstreams: 1 Luiz Ricardo Vieira Gonzaga.pdf: 4978693 bytes, checksum: 22e5218d6daab1bb1914d2919134607a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T18:43:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Ricardo Vieira Gonzaga.pdf: 4978693 bytes, checksum: 22e5218d6daab1bb1914d2919134607a (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Adolescence is a period of physical, psychological, social and cultural changes, include stressors in the school context as to do academic tests and admission exams for college. To deal with these situations, teenagers present different ways of coping which influence the academic engagement, studying and coping with test anxiety, that affects their academic performance. Therefore, the coping process can be a mediating or moderating variable of the impact of stress on school performance. This research aimed to describe and analyze the relations between academic stressors, test anxiety and its coping and the academic performance of High School students with and without behavior problems, using a developmental and self-regulating approach. Participated 411 students (girls: 59.85%), with 14-20 year olds (M = 16.27; SD=1.04) attending High School on a public school in S?o Paulo?s capital. We applied the following instruments in six classrooms: Brazilian Economic Classification Criteria (Brazilian Criteria), the Test Anxiety Scale (TAS) and Adolescent/Child?s Self Report Responses to Stress ? Academic Problems (RSQ-AS) - both translation processes authorized, the Youth Self-Report (YSR) and the Scale of Coping with Academic Tests, specially developed to access the coping process before, during and after tests. We did these statistical analisis: descriptive, correlations, structural equations modeling and network analysis. Most students had test anxiety (n= 379; 62.53%), girls in particular (n= 227; 66.96%), and n=379; 20.84% demonstrated behavioral problems (Internalizing: n=139; 36.68%; Externalizing: n=69; 18.21%). The student?s average grade in the subject was above five points (M = 6.63; SD=1.18). When facing academic stressors, they reacted with involuntary responses (M = 0.23; SD= 0.04). To deal with tests, the coping process is more adaptive than maladaptive (AC: M = 55.39; SD= 10.60; MAC: M = 41.64; SD=12.80), with ways of coping like Self-reliance, Support-seeking and Problem-solving. Classrooms showed significative differences in socioeconomic status, age groups, number of stressful sources and general average. Structural equation modeling indicates that students with better academic performance were those who had internalizing problems, not externalizing problems, higher adaptive coping score, secondary control engagement coping and involuntary engagement,and whose involuntary disengagement score was lower. Students who experienced test anxiety had higher involuntary engagement and higher number of academic stressors. Students who experienced higher number of academic stressors presented higher primary and secondary control engagement scores, voluntary and involuntary disengagement, and involuntary engagement. The students who had internalizing problems had more test anxiety and higher number of academic stressors. The students who had higher maladaptive coping scores had internalizing problems, test anxiety and higher number of academic stressors. The network analysis also indicated associations between: higher age, higher grades schooling and better academic performance; higher grades schooling and more stress; and low academic performance and academic stressors (not understanding classes or homework, having trouble studying, feeling pressured to do something, and having bad classes or teachers). The behavior problems stand out in this sampling, as well as coping difficulties regarding school events, which referee a psychological intervention in this educational grade. / A adolesc?ncia ? um per?odo de mudan?as f?sicas, psicol?gicas e socioculturais, com muitos estressores, inclusive no contexto escolar, a exemplo da realiza??o de provas acad?micas e o vestibular. Para lidar com essas situa??es, os adolescentes apresentam diferentes estrat?gias de enfrentamento (EE), as quais influenciam o engajamento acad?mico, o comportamento de estudar e de lidar com a ansiedade em situa??es de provas, afetando seu rendimento acad?mico. O enfrentamento (coping), portanto, pode atuar como uma vari?vel moderadora ou mediadora do impacto do estresse sobre o desempenho escolar. Esta pesquisa teve por objetivo descrever e analisar as rela??es entre estressores acad?micos, ansiedade de provas escolares e seu enfrentamento, e o desempenho acad?mico, em alunos do Ensino M?dio, com e sem problemas de comportamento, adotando uma perspectiva desenvolvimentista e de autorregula??o. Participaram 411 alunos (meninas = 59,85%), com 14-20 anos (M = 16,27; DP=1,04), cursando o Ensino M?dio, em uma escola p?blica da capital paulista. Foram aplicados, nas 6 turmas: o Crit?rio de Classifica??o Econ?mica Brasil, o Test Anxiety Scale (TAS) e Adolescent/Child?s Self Report Responses to Stress ? Academic Problems (RSQ-AS), ambos com valida??o lingu?stica autorizada, o Youth Self-Report (YSR), e a Escala de Enfrentamento de Provas Escolares, especialmente elaborada, avaliando o coping antes, durante e depois de provas. Foram feitas an?lises estat?sticas: descritiva, correla??es, modelagem de equa??es estruturais e an?lise de redes. A maioria dos estudantes tinha ansiedade de provas (n= 379; 62,53%), especialmente as meninas (n=227; 66,96%), e n= 379; 20,84% apresentaram problemas de comportamento (Internalizantes: n= 139; 36,68%; Externalizantes: n= 69; 18,21%). A m?dia geral das notas das disciplinas das turmas ficou acima de cinco pontos (M = 6,63; DP= 1,18). Frente a estressores acad?micos, os alunos reagiam com respostas involunt?rias (M = 0,23; DP=0,04). Diante de provas, o coping era mais adaptativo do que mal adaptativo (CA: M = 55,39; DP= 10,60; CMA: M = 41,64; DP=12,80), com EE de autoconfian?a, busca de suporte e resolu??o de problemas. Houve diferen?as significativas entre as s?ries escolares no n?vel socioecon?mico, idade, n?mero de estressores e m?dia geral. As an?lises de equa??es estruturais indicaram que os alunos com maior desempenho acad?mico foram aqueles com problemas internalizantes, sem problemas externalizantes, maior escore de coping adaptativo, engajamento de controle secund?rio e engajamento involunt?rio, e menor escore de desengajamento involunt?rio. Alunos com ansiedade de provas apresentaram maior engajamento involunt?rio e maior n?mero de estressores. Os alunos com maior n?mero de estressores apresentaram maiores escores de engajamento de controle prim?rio e secund?rio, desengajamento volunt?rio e involunt?rio, e engajamento involunt?rio. Os alunos com problemas internalizantes foram aqueles com ansiedade de provas e maior n?mero de estressores. Os alunos com maiores escores de coping mal adaptativo foram aqueles com problemas internalizantes, ansiedade de provas e maior n?mero de estressores. A an?lise de redes indicou tamb?m associa??es entre: maioridade, maior escolaridade e melhor desempenho acad?mico; maior escolaridade e mais estresse; e baixo desempenho e estressores acad?micos (n?o entender as aulas e as tarefas, ter dificuldade para estudar, sentir-se pressionado e ter professores ruins). Os problemas de comportamento se destacaram nesta amostra, assim como as dificuldades de enfrentamento dos eventos escolares, indicando a necessidade de interven??es psicol?gicas nesse n?vel educacional.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-09T20:17:02Z No. of bitstreams: 2 MarliAlvesFloresdeMeloTese2016.pdf: 2866717 bytes, checksum: ded487e445cc5b3ce25965551908312d (MD5) MarliAlvesFloresdeMeloTeseAnexoD2016.pdf: 2501968 bytes, checksum: 0460450c595e2baabeb90212217e95f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-09T20:17:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 MarliAlvesFloresdeMeloTese2016.pdf: 2866717 bytes, checksum: ded487e445cc5b3ce25965551908312d (MD5) MarliAlvesFloresdeMeloTeseAnexoD2016.pdf: 2501968 bytes, checksum: 0460450c595e2baabeb90212217e95f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T20:17:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 MarliAlvesFloresdeMeloTese2016.pdf: 2866717 bytes, checksum: ded487e445cc5b3ce25965551908312d (MD5) MarliAlvesFloresdeMeloTeseAnexoD2016.pdf: 2501968 bytes, checksum: 0460450c595e2baabeb90212217e95f7 (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / This thesis aims to identify the possible causes for the gap between theoretical conceptions and trends that resulted from academic studies and public policies applied to professional, scientific, and technological education. In order to achieve this, we searched, in 28 doctoral dissertations in the field of education and similar fields, the conceptions of professional, scientific, and technological education extracted from their results, analyses, and discussions, observing the parameters in technical, methodological, theoretical, and epistemological levels, and the paradigmatic assumptions. As a differential, a pilot study was carried out, in the templates of an empirical ???pre-research,??? aiming to consubstantiate the whole decision process that preceded the dissertation structuring???this topic being inserted in the justification and relevance of the study. As for its characterization, this study is exploratory and its methodology was divided in two large blocks: theoretical dimension, with the part for the fundamentals, and the procedural dimension, with the components that involve the research practice. As for the approach, it meets the principles of the essentially qualitative research, having as basis the comprehension, although it has used numerical and statistical representativeness. It has adopted as fundamentals for methodology, procedures, and instruments the S??nchez Gamboa paradigmatic scheme, a scheme which, for its nature, is also acknowledged as an epistemological approach of method. It has also used the state of the art as the most appropriate for meta-research. The data-generating process encompassed bibliographic research, documental research, and the registration sheet, with adaptations. The results indicated, on what concerns the conceptions of the researched dissertations??? authors, that the dualism and disconnection between what supports the theoretical and methodological dimension of studies and the reality, as well as the strict vision on training for the labor market, constitute the three factors that have impacted the most the causes for the gap between academic studies and public policies in professional, scientific, and technological education. Among other causes, what stood out was also the divergence of conceptions with geographically distinct vision of domains for which the theoretical trends would be destined, on state and federal levels. On theoretical trends and the benefits of including local productive arrangements in the offer of courses of technical and professional education, the results have steered to a new understanding: Paulo Freire???s context of ???unheard-viable.??? We concluded with the implications for further studies and a report on pending matters in this study. / O objetivo geral desta tese foi identificar as implica????es do distanciamento entre as concep????es e tend??ncias te??ricas provenientes dos estudos acad??micos e as pol??ticas p??blicas aplicadas ?? Educa????o Profissional, Cient??fica e Tecnol??gica (EPCT). Para alcan????-lo, buscouse, em vinte e oito teses de doutorado em educa????o e ??reas afins, as concep????es de educa????o profissional, cient??fica e tecnol??gica obtidas na parte dos resultados, das an??lises e discuss??es, observando-se os par??metros nos n??veis t??cnico, metodol??gico, te??rico e epistemol??gico, bem como nos pressupostos paradigm??ticos. Como diferencial, realizou-se um estudo-piloto nos moldes de uma ???pr??-pesquisa??? emp??rica, com o objetivo de consubstanciar todo o processo de decis??o que antecedeu a estrutura????o da tese, sendo este t??pico inserido como parte da justificativa e relev??ncia do estudo. Quanto ?? carateriza????o, o estudo ?? de natureza explorat??ria e a metodologia foi dividida em dois grandes blocos, assim denominados: dimens??o te??rica, com a parte dos fundamentos; e dimens??o procedimental, com os componentes que envolveram a pr??tica da pesquisa. Quanto ?? abordagem, atendeu aos princ??pios da pesquisa essencialmente qualitativa, tendo por base a compreens??o, embora se tenha feito uso de representatividade num??rica e estat??stica. Adotou-se como fundamentos da metodologia, procedimentos e instrumentos, o esquema paradigm??tico de S??nchez Gamboa, esquema que, por sua natureza, ?? reconhecido tamb??m como uma abordagem epistemol??gica do m??todo. Utilizou-se, ainda, o estado da arte, como um recurso complementar, quando se faz metapesquisa. O processo de gera????o dos dados abrangeu a pesquisa bibliogr??fica, a pesquisa documental e a ficha de registro, com adapta????es. Os resultados, no que tange ??s concep????es dos autores das teses pesquisadas, indicaram que o dualismo, a desconex??o entre o que fundamenta a dimens??o te??rica e metodol??gica dos estudos e a realidade, bem como a vis??o restrita sobre treinamento para o mercado de trabalho, constituem os tr??s fatores que mais exerceram impacto no distanciamento entre estudos acad??micos e pol??ticas p??blicas na ??rea da EPCT. Entre outros, destacou-se, ainda, a diverg??ncia de concep????es com vis??o geograficamente distinta dos dom??nios para as quais se destinariam as tend??ncias te??ricas, nas esferas estadual e federal. Sobre as implica????es entre tend??ncias te??ricas e benef??cios da inclus??o dos arranjos produtivos locais (APL) na oferta de cursos, no ensino t??cnico e profissional, os resultados direcionaram para um novo entendimento: o contexto de ???in??ditovi??vel???, de Paulo Freire. Finalizou-se com as implica????es para futuras pesquisas e um relato das pend??ncias deste estudo.