Under hela år 2011 rapporterade SR Ekot i 27 minuter och TV4 Nyheterna i 34 minuter om den humanitära katastrofen på Afrikas horn. Största delen av rapporteringen skedde i juli och augusti. 79 procent av TV4 Nyheternas rapportering skedde under de sista 16 dagarna i juli. Ekot hade mer spridning på sina reportage. Både Ekot och TV4 Nyheterna hade utsända reportrar på plats. Det resulterade i att mottagarna kom närmare civilbefolkningen och att reportagen blev längre. Majoriteten av intervjuerna var med civilbefolkningen där de berättade om sin utsatta situation. Oftast var barnens utsatta situation en vinkel i reportagen. När katastrofen är som mest omfattande, i september, har Ekots och TV4 Nyheternas rapportering nästan upphört. Katastrofer som inträffar på platser i världen där den rika västvärlden har få intressen och som ligger geografiskt och kulturellt långt bort tenderar till att få mindre uppmärksamhet i medier än katastrofer som inträffar i västvärlden eller länder som är viktiga för västvärlden. Den humanitära katastrofen på Afrikas horn 2011 drabbade som mest 13,3 miljoner människor och var extremt långdragen men uppfyller ändå inte många kriterier inom nyhetsvärderingsteorin. Genom en kvantitativ undersökning med 56 variabler kan vi visa hur rapporteringen vinklades, vilka aktörer som förekom och exakt hur mycket rapportering som skedde i Ekot och TV4 Nyheterna om den humanitära katastrofen på Afrikas horn 2011.

Syftet med denna uppsats är att undersöka hur Afrika gestaltas med bilder i svenska läroböcker för gymnasiet i geografi. Det undersöks även om gamla stereotyper och fördomar fortfarande lever kvar och bekräftas av författare och förlag. För att undersöka hur detta gör sig gällande kommer både en kvantitativ innehållsanalys och en kvalitativ bildanalys att användas. Den kvantitativa innehållsanalysen ger en större bredd till undersökningen medan den kvalitativa bildanalysen som sker enligt en semiotisk modell ger en djupare detaljerad bild. För att stärka undersökningens resultat jämförs detta med tidigare forskning kring ämnet. Tidigare forskning och teori har även hjälpt till att skapa de kategorier som används i undersökningen. Teorin utgår ifrån ett postkolonialt perspektiv där fokus ligger på skillnadsskapande mellan ”vi” och ”dem”.Det mest tydliga resultatet är att Afrika fortfarande till största utsträckning används till att beskriva något som är annorlunda och då ofta som något negativt. Undersökning visar även att författare och förlag inte sällan vägleder elever i den svenska skolan till att tycka synd om afrikanen genom att till största del använda bilder som gestaltar något negativit eller annorlunda samt att naturen och djuren på kontinenten ibland kommer i första hand. Slutsatsen av undersökningen är att Afrika till största del fortfarande används som en motpol till västvärlden och därmed fortfarande ses som något underlägset och underutvecklat.Nyckelord:

Sammanfattning Intensiva fallstudier av dagspressens representationer av humanitära aktioner Biafra 1968 och på Afrikas horn 2011 möjliggör en jämförelse i hur skildringen av det svältande Afrika förändrats över tid. Uppsatsens syfte har, med denna komparativa ansats, fokuserat på hur den utrikesjournalistiska diskursen skapar Oss och de Andra. Detta har undersökts med följande frågeställningar: Hur framställs de behövande och de som hjälper? Legitimeras humanitära aktioner? I så fall: hur? Vad har detta med utrikesjournalistikens diskursiva praktiker att göra? Hur kan detta kopplas till ideologier, maktrelationer och kulturella värderingar i den sociokulturella kontexten? Med postkolonial teori har utgångspunkten varit att undersöka hur kolonialismen som ideologi, som en del av det svenska, kollektiva minnet, inverkar på journalistiken. Den empiri som ligger till grund för analyserna består sammanlagt av fyra publikationer från Dagens Nyheter som, med sin ledande ställning, representerar dagspressen. Två artiklar från vardera fall, Biafra 1968 och Afrikas horn 2011, har analyserats med kritisk lingvistik, för den textuella nivån av den mer övergripande metoden; kritisk diskursanalys, där dess teori ger text, i snäv mening, en särskild konstituerande funktion för hur vi ser på världen. Identiteten av Oss har gått från en gemenskap byggd på svenskhet till ett mer kapitalistiskt, västligt Vi som går över nationsgränser. Bilden av de Andra står relativt stabil från 1968 till idag då den maktfulla afrikanen framställs som ett hot och de maktlösa som en stum, anpassningsbar massa. Resultatet visar också att den berättelse som den medierade diskursen, med sin rituella funktion, både då och nu använder sig av de koloniala projekten som kontext för att förklara humanitära aktioner i det svältande Afrika. Detta görs genom att Vi, genomgående för det empiriska materialet, överordnas de Andra.

Syftet med denna uppsats är att undersöka huruvida läroböcker för samhällskunskap och historia i gymnasiet upprätthåller eller motverkar de konstruktioner som beskriver Afrika som underordnat västvärlden. Detta sker med hjälp av en läromedelsanalys, närmare bestämt en ideologikritisk textanalys, av sex stycken läroböcker för gymnasiets A-kurser i samhällskunskap och historia. Analysen av läroböckerna har genomförts utifrån tre analysredskap som framarbetats med utgångspunkt i postkoloniala teorier inriktade på Afrika. Dessa analysredskap är: a) över- och underordning, b) dikotomier och c) etnocentrism och eurocentrism. Resultatet visar att läroböcker upprätthåller de konstruktioner som beskriver Afrika som underordnat västvärlden. Detta sker genom att läroböckerna framställer Afrika och afrikaner som oförmögna att styra sina egna länder, genom att framställa Afrika som den negativa polen i uppställda dikotomier samt genom att läroböckerna utgår från ett etnocentriskt och eurocentriskt synsätt i framställningen av Afrika. / 2010ht4734

Zugl.: Uppsala, Univ., Diss., 1984.

Syfte: Undersöka prevalensen av katarakt hos hjälpsökande personer i Ghana. Jämföra prevalensen i olika åldrar, mellan höger och vänster öga samt en jämförelse med andra områden i världen. Metod: 74 kvinnor och 51 män deltog i studien med ett totalt deltagande på 125 personer. Medelåldern var 47±20 år, där åldrarna sträckte sig från 8 år till 87 år. Patienterna uppsökte själva någon av Vision For Alls undersökningsplatser. Med ett oftalmoskop som användes på ca 33 cm granskades kristallina linsen rakt framifrån. Rödreflexen graderades med en graderingsskala efter Mehra & Minassian (1988) om reflexen var helt klarröd. Eventuella opaciteter sågs som mörka områden. Graderingsskalan bestod av sju olika steg. Grad 0-1, med ingen eller punkter av opacitet. Grad 2-3, där katarakt fanns och täckte olika mycket av rödreflexen beroende på grad. Grad 4-5, där katarakten inte gick att bedöma på grund av afaki, dislokaliserad lins eller opacitet i hornhinnan.  Resultat: 99 personer av de 125 deltagande hade katarakt, grad 2-3, på båda ögonen. 91 procent hade katarakt i något eller i båda ögonen, 93 procent hos kvinnorna och 88 procent hos männen. Vanligaste graden för höger och vänster öga var 2,5 hos båda könen. Inget samband mellan stigande ålder och graden katarakt kunde ses. Mellan höger och vänster öga fanns det inget direkt samband, r = 0,56 och p > 0,05. Slutsats: Populationen undersökta i Ghana har en hög grad katarakt vilket kan bero på exponeringen av ultraviolettstrålning och/eller deras mörka pigment. Fler studier bör göras i bättre förhållanden för att utveckla och bekräfta studiens resultat.

Kolonisationen har format många länder, men i vilken utsträckning? Detta är ett aktuellt ämne eftersom kolonialism fortfarande finns idag. I den här uppsatsen undersöks därför kolonisationens påverkan på ekonomisk utveckling. Med hjälp av tvärsnittsdata och OLS-regressioner visar resultatet att brittiska kolonier i världen, relativt franska kolonier, i genomsnitt haft högre BNP per capita år 2000 och att detta tycks bero på skillnader i humankapital, demokrati och institutioner. Däremot kan inget kausalt samband med säkerhet påvisas. Samtidigt hittas inga skillnader i inkomstnivå mellan kolonier i Afrika, men ett signifikant resultat konstateras för att de franska kolonierna i Afrika haft lägre tillväxt 2000-2010

This paper’s purpose is to examine a Swedish missionary activity from a human rights perspective. As a scope I have chosen the Swedish evangelical mission to Congo-Brazzaville, from its establishment in 1909 to the congolese church's self-determination in 1961. I consider certain elements of the missionary activity that affect human rights, to discover wether the activity was in order with modern day human rights standards or not. During these years, Congo was part of the French colony Equatorial Africa, so the missionaries’ part in the colonial discourse is taken into consideration. Other rights areas that are considered are education, healthcare and standard of living, racial discrimination, women’s rights, the right to culture and indigenous peoples’ rights. It’s shown that European sovereignty is taken for granted and the missionaries generally consider the congolese culture and religion to be under-developed and heathen. Though, they differ from the colonists by their perspective on the congolese as a child of God with human dignity. They have also made valuable efforts in fields such as literacy and healthcare, and by creating a written language for the Congo people. The mission’s contribution to the human rights situation is ambiguous. They have made significant contributions through their social and developing programs, but have also in some ways been a part of the colonial influence and affected by contemporary colonial and racial doctrines.

The main purpose of this investigation, namely an appreciation of the Education Aid Service of the TED, was briefly formulated in Chapter 1. Central concepts as used in the study, were broadly defined. Chapter 2 is mainly a review of relevant literature and deals with the aim and functioning of Guidance Services I Education Aid Services in general, with specific reference to the organization and administration of such services and the nature of guidance programmes in the United States of America, Britain and West Germany. Different approaches to Guidance and the principles of Guidance Services were reviewed. The training and qualifications of Guidance personnel in the • above-mentioned countries were also investigated. The aim of this review was to set criterion on which the Education Aid Service of the TED could be judged in chapter 5. The origin and development of the Education Aid Service of the TED since its modest inception in 1914 is described in chapter 3. This was outlined in four clearly distinguishable stages, viz. the origin and development of the Psychological Service, the development of the Vocational Guidance Service, the amalgamation of these two services in 1955 and the inception of the present Education Aid Service in 1983. The aims and policy, organization and administration as well as personnel aspects of the Transvaal Education Aid Service of the present day were investigated in chapter 4. A distinction was drawn between the general guidance program in schools and the activities of the specialised field of the Education Aid Centres and Child Guidance Clinics. The Education Aid Service was evaluated in chapter 5 and general conclusions derived from the study were summarized. A few recommendations based on these conclusions were finally made. They include an empirical investigation into the aims of the present guidance programmes of the Education Aid Service, a change in approach by the Educational Aid Centre, understaffing at Child Guidance Clinics and Education Aid Centres, physical facilities for guidance in schools and training and qualifications of guidance personnel. / Skripsie (MEd)--PU vir CHO, 1990

During the early twenties of this century the necessity for the standardization of management activities and related affairs such as the desirability, reliability and validity of merit-assessments in businesses and industries in the U.S.A. reached a peak. The educational system participated in this movement end began extensive research on the evaluation of teachers. Especially the interest of the teachers' training institutes was aroused. These institutions pursued the viewpoint that more clarity should be obtained regarding the identification and evaluation of desirable education performance, and that this should furthermore be utilised as guidelines for the creation of educational objectives. The result wes a substantial shift in emphasis in the professional training of teachers from quantity to quality. The determination to raise the quality of education probably contributed largely to the sharp focus on a clearly specified goal determination and on a specific target formulation. From this a competency-based educational training originated. The approach of competency-baaed educational training requires that the training task should be based on pre-identified abilities which have to be acquired with a view to effective education. The purpose of this research is to make a penetrating analysis of competency-based education in the field of the Industrial Arts and the Technical teachers. The phenomenal development and advance in the technological sphere once again subjected the training of the Industrial Arts and Technical teachers to closer scrutiny. It has become imperative for the training of teachers in the technical domains to keep pace with progress in the technological world. By means of a proper task analysis of the competency- based training of Industrial Arts teachers, certain deficiencies and problem areas can be identified and solved. Subservient to the cause of competency-based teacher education responsible research has led the way through an intensive study of available literature, covering every aspect. After the literature study an empirical investigation was undertaken, involving 162 respondents (Industrial Arts teachers). During analysis of the collected data, many important deficiencies and problems regarding education as well as the practice of Industrial Arts teachers were identified. One of the most important conclusions was that only a few Industrial Arts teachers took their degree, The most important reason for this results from the lack of a degree course. It is also noteworthy to take cognisance of the fact that most of the respondents regarded the opportunity for promotion in this field as totally inadequate. Other important conclusions are the lack of funds, insufficient facilities, limited opportunities for advanced studies in the specific fields, the ineffective teaching of educational principles, so necessary for the successful presentation of the subject. Based on these conclusions a competency-based training model for Industrial Arts end Technical teachers was designed in the hope that its implementation may lead to the solving of problems and the elimination of deficiencies. Lastly a few recommendations were made with regard to the teaching of the Industrial Arts end Technical subjects, at secondary school level as well as the training of teachers and further research which could be undertaken in future. / Proefskrif (DEd)--PU vir CHO, 1983