Made available in DSpace on 2019-03-29T23:42:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-12-19 / In this paper, we present a social application model in an attempt to improve the teaching / learning using a system developed especially for this purpose, using the programming language C #, with possible access for computers, tablets and mobile phones with Internet access. The methodology adopted is based on the use of a system of questions and answers supplied by the students and managed by the teacher, designed to meet preliminary information through supervised entries features. These features were developed after the study of the major reasons why the current information systems present shortcomings in the transfer of information. For validation of this system, we selected a group of students and teachers, while using the system was generated sufficient data to at the end of a period of time, confront the study time information, time making questions, time answering and notes with the traditional teaching model in classroom and work at home. In addition to these data, each system user responded to a questionnaire on the use of the system and its opinion about use. Keywords: Distance education. Social function of education. E-Learning. / Neste trabalho, apresenta-se um modelo de aplicativo social na tentativa de melhorar o ensino/aprendizado usando um sistema desenvolvido especialmente para este fim, utilizando a linguagem de programação C#, com possibilidade de acesso por computadores, tablets e celulares com acesso à Internet. A metodologia adotada baseia-se no uso de um sistema de perguntas e respostas alimentado pelos próprios alunos e gerenciado pelo professor, desenvolvido para suprir informações de caráter preliminar, através de funcionalidades de cadastros supervisionados. Tais funcionalidades foram desenvolvidas após o estudo dos principais motivos pelos quais os sistemas de informações atuais apresentarem deficiências na transferência de informações. Para validação desse sistema, foi selecionada uma turma de alunos e professores que durante a utilização do sistema geraram dados suficientes para, no final de um período de tempo, confrontar informações de tempo de estudo, realizando perguntas, respondendo e notas com o modelo de ensino tradicional dentro da sala de aula e com trabalhos em casa. Além destes dados, cada usuário do sistema respondeu a um questionário sobre a utilização do sistema e sua visão a respeito da utilização. Palavras-chave: Educação a distância. Função social da educação. E-Learning.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-10-03 / Impairments in learning to read are presented as an inadequate reaction to the expected learning standards for each school and age range of the child. This dissertation will discuss why some students fail to learn to read, even though different strategies are used, such as: tutoring, parallel recovery or change of school. Then questions arise about the possible causes of difficulties in learning to read. From a psychoanalytic view, we may have the presence of an intellectual inhibition. The intellectual inhibition consistent with a waiver in the field of knowledge and the reading could be a function capable of undergoing this inhibition. The aim of this work is to analyze what psychoanalysis says about cases of difficulty in learning to read and explains how the presence of intellectual inhibition as a factor that prevents the child to read. The research methodology was-theoretical literature, although some questions departs from experiences in psychopedagogy clinic. Divided into three chapters. The first describes the process of reading acquisition and the difficulties that related to teaching methods. In the second chapter, we describe the inhibition as one of the destinations of the desire to know, according to psychoanalysis. Finally, in the third chapter we relate the concept of intellectual inhibition with impasses in learning to read as a contribution of psychoanalysis to the psychopedagogy clinic. Keywords: difficulty reading, intellectual inhibition, psychoanalysis, psychopedagogy / Os impasses na aprendizagem da leitura apresentam-se como uma reação inadequada aos padrões de aprendizado esperados para cada série escolar e idade da criança. Essa dissertação irá discutir porque alguns alunos não conseguem aprender a ler, mesmo que sejam utilizadas diferentes estratégias, como: reforço escolar, recuperação paralela ou a mudança de escola. Surgem, então, questões sobre as possíveis causas das dificuldades de aprendizagem da leitura. A partir de uma visão psicanalítica, podemos nos deparar com a presença de uma inibição intelectual. A inibição intelectual condiz com uma renúncia no campo do saber e a leitura poderia ser uma função passível de sofrer essa inibição. O objetivo desse trabalho é analisar o que a psicanálise diz sobre os casos de dificuldade de aprendizagem da leitura e como explica a presença da inibição intelectual como fator que impede a criança de ler. A metodologia da pesquisa foi teórica-bibliográfica, embora algumas indagações partam de experiências na clínica psicopedagógica. Dividimos em três capítulos. O primeiro descreve o processo de aquisição da leitura e as dificuldades dessa relacionadas aos métodos de ensino. No segundo capítulo, descrevemos a inibição como um dos destinos do desejo de saber, de acordo com a psicanálise. E por fim, no terceiro capítulo relacionamos o conceito de inibição intelectual com os impasses no aprendizado da leitura, como uma contribuição da psicanálise à clínica psicopedagógica. Palavras-chave: dificuldade de leitura, inibição intelectual, psicanálise, psicopedagogia

Este estudo tem como objetivo identificar como ocorre a transposição didática na prática dos professores de Biblioteconomia da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É caracterizado como uma pesquisa qualitativa, descritiva e interpretativa. Baseou-se em entrevistas realizadas com 08 professoras ministrantes de disciplinas profissionalizantes. A análise das entrevistas, utilizando a Análise de Conteúdo, identificou quatro categorias. A Categoria Conhecimento do Professor inclui as subcategorias: Conhecimento do Bibliotecário, Conhecimento Prático Docente, Conhecimento Curricular. A Categoria Fontes do Conhecimento subdivide-se em Formação Profissional Biblioteconômica, Literatura Especializada e Contexto Profissional. A Categoria Construção está subdividida em Conhecimento do Aluno, Autoconhecimento e Administração das Aulas. Por último, a Categoria Transposição Didática, inclui as subcategorias Abordagens Metodológicas e Contextualização. Os resultados da pesquisa evidenciam a forma contextualizada e o uso de abordagens metodológicas variadas no desenvolvimento dos programas do Curso, para ampliar o significado dos conteúdos para os alunos, caracterizando a transposição didática das professoras entrevistadas. Sugere-se o estabelecimento de grupos de estudo e cursos específicos sobre a área didático - pedagógica, para permitir que o professor, a partir de princípios teóricos, aprofunde a reflexão sobre conteúdos que influem na forma de desenvolver e trabalhar o conhecimento de Biblioteconomia. / This study has the objective to identify how didatic transpose occurs in the practice of teachers of the Library Science Course of the Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul. lt may be characterized as a qualitativa, descriptive and interpretativa research. lt has been based on interviews with eight teachers that teach professionalizing subjects. For the analysis of the interviews, principies of Content Analysis have been applied and four categorias have been identified. The Category Teacher's Knowledge includes the subcategorias: Librarian Knowledge, Practical Teaching Knowledge, and Knowledge of the Curriculum. The Category Sources of Knowledge has been subdivided into Professional Librarian Formation, Specialized Literatura and Professional Context. The Category Building of Knowledge has been subdivided into Student Knowledge, Knowledge of the Self and Class Management. Finally the category Didatic Transposition, including the subcategorias Methodological Approaches and Contextualization. Research results highlight a contextualized way and the use of vaned methodological approaches in the development of the study programs of the Course to broaden the meaning of contents for the students, characterizing didatic transposition in the practice of the teachers interviewed. The establishment of study groups is suggested as well as specífic courses on didatic and pedagogical subjects to allow the teacher to deepen his refletions on contents that influence the way of working with and developing knowledge in the field of Library Science, based on theoretical principies.

Made available in DSpace on 2019-04-05T23:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-12-21 / It analyzes the resources and the strategies of learning utilized by the adult bearer of the Attention Deficit Perturbation/ Hiperatividade (TDAH), that had success in his student path, as also, in its professional life after concluding the upper level. It also examines the pleasures and the displeasures generated by the experiences of learning. For it understand the aforesaid aspects, utilizes the theoretical budgets that base the study of the TDAH in the adult; the theories that try the strategies, specially of learning and the resources of learning and the kinds of learning utilized by the subjects researched. Of qualitative nature, taking like parameter investigative the approach of case study of the ethnographic kind, also named of ethnography centered in the person, second Wolcott (1999). This kind of research is carried out through a researcher that works near few informers. Participated of the research two subjects diagnosticated bearers of the TDAH of the kind combined that concluded the upper level. This work was carried out by means of observation, participation and interviews are structured during seven months. The results indicate that were utilized learning strategies kinds endless number and metacognitives, as also, resources and kinds of learning for concluding the upper level and succeed in the professional life. Being the main displeasure in the student life of the collaborators the bad use of the methodologies of education and not properly the symptoms of the disturbance KEYWORDS: Attention Deficit/ Hiperactivity Learning - / Analisa os recursos e as estratégias de aprendizagem utilizada pelo adulto portador do Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade (TDAH), que tiveram sucesso em sua trajetória estudantil, como também, em sua vida profissional após concluírem o nível superior. Examina também os prazeres e os desprazeres gerados pelas experiências de aprendizagem. Para compreender os aspectos supracitados, utiliza os pressupostos teóricos que embasam o estudo do TDAH no adulto; as teorias que tratam das estratégias, especialmente as de aprendizagem e os recursos de aprendizagem e os tipos de aprendizagem utilizados pelos sujeitos pesquisados. De natureza qualitativa, tomando como parâmetro investigativo o método de estudo de caso do tipo etnográfico, também denominada de etnografia centrada na pessoa, segundo Wolcott (1999). Este tipo de pesquisa é realizada através de um pesquisador que trabalha próximo de poucos informantes. Participaram da pesquisa dois sujeitos diagnosticados portadores do TDAH do tipo combinado que concluíram o nível superior. Este trabalho foi realizado mediante observação, participação e entrevistas semi-estruturadas durante sete meses. Os resultados indicam que foram utilizados inúmeros tipos de estratégias de aprendizagem e metacognitivas, como também, recursos e tipos de aprendizagem para concluírem o nível superior e terem êxito na vida profissional. Sendo o principal desprazer na vida estudantil dos colaboradores o mau uso das metodologias de ensino e não propriamente os sintomas do transtorno.

Os estudos sobre aprendizagem organizacional habitualmente adotam uma visão predominantemente cognitivista e atribuem maior destaque aos aspectos formais de aprender e aos níveis gerencial e/ou organizacional, fragmentando o conhecimento e desconsiderando interações sociais, contexto e o indivíduo no seu todo (mente-corpo). Para superar limitações decorrentes da utilização exclusiva dessa perspectiva nos estudos, a aprendizagem, tratada sob uma perspectiva cultural-interpretativista, considera a natureza processual da aprendizagem e as interações/relações sociais cotidianas dos indivíduos como fundamentais ao aprendizado. Essa abordagem extrapola a dimensão cognitiva de análise e considera outras possibilidades, como a dimensão estética, para compreender as práticas. O presente estudo buscou compreender o processo de aprendizagem e as práticas de trabalho de um grupo de trabalhadores da construção civil, a partir da teoria da estética organizacional. As técnicas empregadas na coleta dos dados foram a observação não-participante e entrevistas em profundidade, realizadas com cinco trabalhadores (mestre de obras e serventes) de uma empresa construtora de pequeno porte do município de Santa Maria (RS). Para a análise dos dados, foi utilizada a técnica de análise textual interpretativa. Os principais resultados obtidos apontam, no grupo de indivíduos pesquisado, a existência de práticas coletivas integradoras, que desempenham papel importante no relacionamento interpessoal criado e mantido pelo grupo. As práticas revelam aspectos que dizem respeito à cultura do grupo, que o distinguem de outros e lhe dão uma identidade própria. O processo de aprendizagem dos trabalhadores revelou-se essencialmente informal. A formação e aprendizagem para a execução das práticas de trabalho ocorrem dentro do próprio trabalho, através da experiência prática, da interação com colegas e pessoas mais experientes e da observação do modo de realização de outros, permitindo introduzir novos comportamentos e formas de realizar as práticas. Os trabalhadores interpretam acontecimentos e situações da vida organizacional, utilizando as faculdades perceptivo-sensoriais e formando um juízo estético a respeito. Associam o trabalho bem feito à beleza, perfeição, harmonia, proporção. Nas práticas de trabalho há um imbricamento entre a esfera cognitiva e a dimensão sensível/estética: além de usarem a cognição, os trabalhadores utilizam suas faculdades perceptivo-sensoriais para interagir com elementos não-humanos e promover a execução das práticas. O uso dos cinco sentidos nas práticas de trabalho revelou-se uma forma de interação dos trabalhadores com o ambiente, tendo o objetivo de orientá-los e fornecer precisão na execução da prática, atuando ainda como uma forma de conhecimento (experiência estética) e aprendizagem. Os trabalhadores estabelecem relação entre seu corpo físico e os artefatos que utilizam no desenvolvimento de suas práticas de trabalho, os quais são vistos como essenciais ao cumprimento e implementação das mesmas. A execução dessas práticas mobiliza conhecimentos pessoais/incorporados/não-formalizados dos trabalhadores, que são compartilhados através do diálogo, observação e interação, passando a fazer parte da cultura do grupo. Esse conhecimento tácito é incorporado pela organização no seu “produto”, obtendo reconhecimento por isso. Utilizando a lente da estética organizacional, o estudo possibilitou abordar o fenômeno da aprendizagem para além da perspectiva lógico-racional, além de introduzir as práticas de trabalho na compreensão da aprendizagem de um grupo de trabalhadores da construção civil. / Studies on organizational learning usually adopt a view predominantly cognitive and give greater emphasis to the formal aspects of learning and to managerial and/or organizational levels, which fragments the knowledge and disregards the social interactions, context and the individual as a whole (mind-body). To overcome limitations arising from the exclusive use of such perspective in the studies, the learning, addressed under an interpretive-cultural perspective, considers the procedural nature of learning and everyday social interactions/relationships of individuals as fundamental to learning. This approach goes beyond the cognitive dimension of analysis and consider other possibilities, such as the aesthetic dimension, to understand the practices. This study sought to understand the process of learning and work practices of a group of construction workers from the theory of organizational aesthetics. The techniques employed in data collection were the nonparticipant observation and in-depth interviews with five employees (foreman and helpers) for a small construction company in Santa Maria (RS). For data analysis, was used the technique of interpretive textual analysis. The main results show, in the group of subjects studied, the existence of collective integrative practices, which play important role in interpersonal relationships created and maintained by this group. Practices reveal aspects that concern the group's culture, which distinguish it from others and give it its own identity. The learning process of workers unveiled to be essentially informal. Training and learning for the performance of work practices occurs within the work itself, through practical experience, interaction with peers and more experienced people and observing the manner of performance of others, allowing the introduction of new behaviors and ways of doing practices. Workers interpret events and situations in organizational life, using the perceptual-sensory faculties and forming an aesthetic judgments about it. Associate the job well done to beauty, perfection, harmony, proportion. In the work practices there interweaving of the cognitive sphere and sensitive/aesthetics dimension: in addition to using cognition, workers use their perceptual-sensory faculties to interact with non-human elements and promote the implementation of practices. The use of the five senses in working practices unveiled to be a form of interaction of the workers with the environment, with the aim to guide them and provide accuracy in implementing the practice, still acting as a form of knowledge (the aesthetic experience) and learning. Workers establish a relationship between your physical body and the artifacts they use in developing their work practices, which are seen as essential to fulfillment and implementation such practices. The accomplishment of these practices mobilizes personal/embodied/non-formalized workers’ knowledge, that are shared through dialogue, observation and interaction, becoming part of culture of group. This tacit knowledge is embodied by the organization as its "product", gaining acknowledgment for it. Using the lens of organizational aesthetics, the study allowed approach the phenomenon beyond the logical-rational perspective, besides introduce work practices for understanding the learning of a group of construction workers.

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Bibliografia: fl. [118]-21 / Made available in DSpace on 2018-09-14T20:38:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goldenberg_Sergio_D.pdf: 6512761 bytes, checksum: 1b148104c2753b09a57a0c970edd3f94 (MD5) Previous issue date: 1976 / Doutorado

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7037_1.pdf: 827027 bytes, checksum: bd53396902f3b2b542219019cebabfda (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / A necessidade para resolução de problemas fez com que as empresas adquirissem sistemas nas mais diversas plataformas de desenvolvimento (linguagem de programação, SGBDs e Sistemas Operacionais), criando sistemas isolados sem capacidade de comunicação com os demais. Esse conjunto de sistemas chama-se heterogêneo. Nesses ambientes podem ser encontrados os sistemas legados, sistemas antigos que desempenham um papel fundamental no cotidiano das empresas. As empresas com um grande número de sistemas legados em ambiente heterogêneo precisam escolher uma estratégia para promover a comunicação entre tais sistemas. Esse desafio tem aumentado com o crescimento da Web, tornando essa tarefa mais importante e mais complexa, pois as empresas precisam comunicar-se internamente, proporcionando comunicação entre departamentos, e externamente, facilitando a comunicação com outras empresas. Devido a necessidade de comunicação e troca de informações entre sistemas de ambientes heterogêneos, foi criada a EAI (Enterprise Application Integration), que propõe uma série de tecnologias e processos para habilitar a comunicação entre os vários sistemas legados e a Internet. Acredita-se que durante os próximos anos muitas empresas decidam integrar-se seus sistemas com novas aplicações em um ambiente distribuído, incorporando muitas de novas tecnologias disponíveis. O principal objetivo desta dissertação é comprovar a capacidade de interoperabilidade dos Web Services, mostrando que é possível integrar diversos sistemas, independente da sua plataforma de desenvolvimento, utilizando tal especificação. Para tanto, será implementada uma aplicação de integração na plataforma J2EE

Submitted by RICARDO DE OLIVEIRA MENDES null (ricardomendes@ufpi.edu.br) on 2017-03-28T12:47:15Z No. of bitstreams: 1 Mendes_ficha.pdf: 2095858 bytes, checksum: ffbd65d7ff6cc6f18aff6ddc743b82df (MD5) / Rejected by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido não contém o certificado de aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão com o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-03-29T20:23:51Z (GMT) / Submitted by RICARDO DE OLIVEIRA MENDES null (ricardomendes@ufpi.edu.br) on 2017-03-30T17:57:10Z No. of bitstreams: 1 Mendes_Ricardo.pdf: 2103841 bytes, checksum: c618232462e06a6c3f97675c556d3518 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-03-30T18:58:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mendes_ro_dr_rcla.pdf: 2103841 bytes, checksum: c618232462e06a6c3f97675c556d3518 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T18:58:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mendes_ro_dr_rcla.pdf: 2103841 bytes, checksum: c618232462e06a6c3f97675c556d3518 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa de doutorado diz respeito ao ensino e a aprendizagem em matemática com vistas nas “experiências” em uma disciplina de introdução ao Cálculo Diferencial e Integral e suas aplicações ofertada aos alunos do curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual Paulista – Campus Rio Claro. Para subsidiar as aulas desta disciplina o pesquisador desenvolveu um site com o conteúdo da ementa e o mesmo foi amplamente utilizado durante as aulas. A pesquisa supostamente nasceu qualitativa, com o foco nas potencialidades das tecnologias digitais na educação escolar. Mas, ao longo de seu desenvolvimento, foi se constituindo a partir de pistas da cartografia e a tecnologia digital foi deixando de ser o foco da pesquisa, dando lugar às problematizações acerca do ensinar e do aprender matemática. Neste trabalho, professores e alunos são compreendidos não como sujeitos ativos e responsáveis pelo processo educativo, mas como sujeitos da experiência. Sujeitos que padecem e expõem os próprios corpos aos encontros. Deste modo, o aprender e o ensinar que se refere aqui estão mais próximos do exercício de potencializar a capacidade de afetar e ser afetado a cada encontro. Trata-se, portanto, de um aprender que nada tem a ver com desenvolver competências ou adquirir conhecimento. De modo similar, um ensinar que nada tem a ver com transmitir, mediar, facilitar ou compartilhar conhecimentos. Trata-se de um ensinar e um aprender que não são propriedades de ninguém e só têm sentido na atualidade dos acontecimentos. / This PhD research is related to teaching and learning mathematics with a view in "experiences" in an introduction to Differential and Integral Calculus and its applications course offered to the Biological Sciences undergraduate course of Universidade Estadual Paulista - Rio Claro Campus. As a support to the classes, the researcher developed a website with the content of the syllabus which was widely used during the classes. The research started qualitative, focusing on the potential of digital technologies in school education. But in the progress of its development, it was building up from the clues of cartography, and therefore digital technology was no longer the focus of research, giving rise to questioning teaching and learning mathematics. In this work, teachers and students are understood not as active subjects and responsible for the educational process, but as subjects of experience. Subjects who suffer and expose their bodies to meetings. In this way, the learning and teaching referred here are closer to the exercise of potentiate the ability to affect and be affected by each encounter. It is, therefore, a learning that has nothing to do with developing skills or acquiring knowledge. Similarly, a teaching that has nothing to do with transmitting, mediating, facilitating or sharing knowledge. It is a teaching and a learning that are not owned by anyone and only make sense in the current events.

Orientador: Adrian Oscar Dongo Montoya / Resumo: Esta pesquisa trata do desenvolvimento da noção de transmissão mediata do movimento na criança segundo a Epistemologia Genética. Tal pesquisa contou com a réplica de uma situação experimental desenvolvida por Piaget e seus colaboradores com crianças genebrinas. (Piaget, 1972) Foram pesquisados cento e sete sujeitos com idade entre quatro e treze anos. A situação experimental envolve a problemática da transmissão mediata e solicita do sujeito a explicação causal. Assim, o desenvolvimento da noção de transmissão mediata foi pesquisado nos limites da noção de causalidade. Os resultados da pesquisa empírica revelam que foram encontrados os mesmos níveis de desenvolvimento que Piaget encontrou com crianças genebrinas, mesmo passados quase trinta anos. Isto mostra que a noção de transmissão mediata do movimento se refere a uma construção operatória que se dá a partir da relação entre o sujeito e o objeto caracterizando-se por uma gradual descentração e espacialização resultante das coordenações. Para se chegar à noção de transmissão mediata do movimento é preciso que o sujeito construa um sistema operatório, componível e reversível. Porém, os resultados gerais, indicam uma progressão (do número de sujeitos segundo a sucessão das faixas etárias) diferente da encontrada por Piaget em relação aos níveis de desenvolvimento da noção de transmissão mediata do movimento, indicando uma dificuldade na passagem para a transitividade operatória. / Abstract: This research is about the development of the notion of mediate transmission of the movement on children according to the Genetic Epistemology. The research took under consideration the reply of a experimental situation with genevan children developed by Piaget and his collaborators. (Piaget, 1972) A hundred and seven people, between four and thirteen years old , have been researched. The experimental situation involves the proposition of mediate transmission and request to the person for a casual explanation. Therefore, the development of the notion of mediate transmission has been researched between the limits of the causality notion. The results of the empiric research reveal that the same levels of the development that Piaget had found with de genevan children, were also found almost thirty years later. It shows that the notion of the mediate transmission of movement refers to an operatory process that derives from the relationship between the subject and the objet and it is distinguished by a gradual descentralization and spacing that are the results of the coordination. To achieve the notion of mediate transmission it's necessary that the person builds na operatory system, composable and reversible. However, the general results indicate a the progress of the levels, according to the succession of the age diferent that founded by Piaget, indicating a difficulty on the passage to the operatory transitivity. / Mestre

A complexidade e pressão que o contexto atual de mudança tem gerado para as organizações, tem exigido delas habilidades diferentes daquelas privilegiadas na era das organizações mecanicistas. A aprendizagem tornou-se uma das habilidades-chave para sobrevivência e desenvolvimento das organizações modernas. Alguns modelos gerenciais apresentam-se visando melhorar as capacidades de aprendizagem das organizações. Alguns tratam da questão estrutural, outros da questão comportamental. Um desses vem recebendo interesse especial, pela sua ênfase no elemento humano nas organizações: o modelo da Quinta Disciplina, de Peter M. Senge e seus colegas do M.I.T. - Massachussets Institute of Technology. Por ter como pressuposto que as organizações são em essência produto do pensar e interagir dos seus membros, sugere que a sua transformação passa por mudanças fundamentais nas formas como as pessoas pensam e interagem. Todavia, observa-se que a prática educacional e experiencial do modelo não tem levado em consideração alguns dos seus aspectos fundamentais. Desta forma, este estudo exploratório pretende descrever e avaliar as reações à aplicação do modelo numa realidade organizacional como forma de obter insights úteis para a prática e pesquisa em organizações, uma vez levando em consideração estes aspectos fundamentais. Como resultado, este trabalho descreve e analisa a experiência à luz das cinco disciplinas, unidades básicas do modelo, dando ênfase especial ao pensamento sistêmico, e descreve e analisa a experiência à luz de algumas variáveis, processos e dimensões-chave do estudo das organizações que apresentaram-se relevantes dentro do trabalho. / The change context produces complexity and pressure that demands different skills from those used in the era of mechanical organizations. Learning has become one of the key skills for survival and development of modern organizations. Some managerial models are built aiming to improve organizational learning capacities. Some regard the structural dimension of organizations; some others are behavioral. One of those it comes receiving special interest, for its emphasis in the human element in the organizations: the model of the Fifth Discipline, of Peter M. Senge and his colleagues of M.I.T. - Massachusetts Institute of Technology. Based on its assumption that at its essence, every organization is a product of how its members think and interact, suggests that its transformation goes by fundamental changes in the ways people think and interact. Though, it is observed that the educational and experiential practices related to the Fifth Discipline have not been taking some of its fundamental aspects in consideration. Thus, this exploratory study aims to describe and assess the reactions to the application of the model in an organizational reality, as a way of obtaining useful insights for the practice and research in organizations, once taking in consideration those fundamental aspects. As result, this work describes and analyzes the experience using the five disciplines as analytical framework, placing special emphasis to systems thinking, and it describes and analyzes the experience considering some key variables, processes and dimensions to the study of organizations that seemed relevant to this work.