“While we read the books, the books read us. Can books read people? Of course they can!How else would they know everything about us?” (Lennart Hellsing) This quote shows how important books are to us humans, the youth today and the youth oftomorrow. Our study focuses on how literature matters to young people today, their experiences and reflections of reading and the literature teaching in school. The study assumes a pupils’ point of view and the analysis is based on a questionnaire, where pupils from the ninth grade describe their own reading habits and reading experiences, in school as well as in their leisure time. Previous research shows a complex picture of the changes in Swedish young people’s reading habits, but one important aspect is that boys tend to read less than girls. For this reason gender became a general perspective in this paper. Our study also shows that there are gender differences and that the boys do read less than the girls in the same age. There are various reasons for these tendencies among both boys and girls. For example parent’s education is one of the main reason why boys tend to read less then the girls.

<p>“While we read the books, the books read us. Can books read people? Of course they can!How else would they know everything about us?” (Lennart Hellsing)</p><p>This quote shows how important books are to us humans, the youth today and the youth oftomorrow. Our study focuses on how literature matters to young people today, their experiences and reflections of reading and the literature teaching in school. The study assumes a pupils’ point of view and the analysis is based on a questionnaire, where pupils from the ninth grade describe their own reading habits and reading experiences, in school as well as in their leisure time. Previous research shows a complex picture of the changes in Swedish young people’s reading habits, but one important aspect is that boys tend to read less than girls. For this reason gender became a general perspective in this paper. Our study also shows that there are gender differences and that the boys do read less than the girls in the same age. There are various reasons for these tendencies among both boys and girls. For example parent’s education is one of the main reason why boys tend to read less then the girls.</p>

<p>Syftet med denna studie var att undersöka hur lärare tänker kring användandet av skönlitteratur i undervisningen i grundskolans år 3-6. Studien bygger på kvalitativa intervjuer med sex lärare. Resultatet av studien visar att lärarna anser att de prioriterar läsning av skönlitteratur i undervisningen eftersom de tycker att det medför så många positiva effekter för elevernas språkliga och personliga utveckling. Lärarna önskar dock att de skulle hinna med att använda skönlitteraturen mer. Enligt resultatet finns en viss tendens till minskat intresse för skönlitteratur hos eleverna. Konkurrens från andra medier uppges här vara ett av skälen. I arbetet med att främja läslust påpekar lärarna att det är viktigt att avsätta mycket tid för läsning. De menar också att elever behöver hjälp med att hitta stimulerande litteratur som utvecklar deras vilja att läsa mer. Genom högläsning anser lärarna att man kan få elever att upptäcka tjusningen med skönlitteratur. Lärarna betonar också vikten av att skapa en lugn och stimulerande miljö för att eleverna ska kunna koncentrera sig på läsningen.</p>

Syftet med denna studie var att undersöka hur lärare tänker kring användandet av skönlitteratur i undervisningen i grundskolans år 3-6. Studien bygger på kvalitativa intervjuer med sex lärare. Resultatet av studien visar att lärarna anser att de prioriterar läsning av skönlitteratur i undervisningen eftersom de tycker att det medför så många positiva effekter för elevernas språkliga och personliga utveckling. Lärarna önskar dock att de skulle hinna med att använda skönlitteraturen mer. Enligt resultatet finns en viss tendens till minskat intresse för skönlitteratur hos eleverna. Konkurrens från andra medier uppges här vara ett av skälen. I arbetet med att främja läslust påpekar lärarna att det är viktigt att avsätta mycket tid för läsning. De menar också att elever behöver hjälp med att hitta stimulerande litteratur som utvecklar deras vilja att läsa mer. Genom högläsning anser lärarna att man kan få elever att upptäcka tjusningen med skönlitteratur. Lärarna betonar också vikten av att skapa en lugn och stimulerande miljö för att eleverna ska kunna koncentrera sig på läsningen.

Detta självständiga arbete sammanställer elva vetenskapliga artiklar som behandlar vilka effekter lärares högläsning har på elevers läslust. Vissa av artiklarna grundar sig på studier av mer kvantitativ art och andra är mer kvalitativa. De bakomliggande studierna i artiklarna har också haft olika informanter: vissa har enbart antagit lärares perspektiv och vissa har enbart utgått ifrån eleverna, medan några har grundat sig på både lärar- och elevperspektiv. Innehållet har analyserats systematiskt i syfte att ta reda på vilka komponenter som lärarens högläsning behöver för att den ska bidra till att elevers läslust ökar. Arbetet har utförts som en systematisk litteraturstudie där innehållet i artiklar har kodats, kategoriserats och tematiserats. Enligt analysen framstår det som att det finns fyra komponenter som bör ackompanjera högläsningen för att den ska påverka elevernas läslust positivt: strategier och struktur, genuint intresse , intressant material och valfrihet samt social kontext. Lärare bör planera sin undervisning för att inkludera dessa fyra komponenter i högläsningssituationen.