Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Odontologia, Florianópolis, 2016 / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:17:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345480.pdf: 21569529 bytes, checksum: 2676010f379cd493b0334bfdbf8e74f4 (MD5) Previous issue date: 2016 / A proposta desse trabalho foi comparar a diferença angularna posição real e virtual de implantes instalados por meio da técnicade cirurgia guiada sem retalho e da técnica convencional, e evaluarcual das duas técnicas tem maior preciçao , utilizando Guia CirúrgicoPrototipado Dento-Suportado para técnica guiada e guía tomografico? quirúrgico para a técnica convencional. A amostra foi estabelecidade cuatro pacientes , entre 45 e 55 anos de edade , com ausencia dedentes contralaterales, em cada lado foi operado por uma técnica .em total foeram instalados 8 implantes cilíndricos Cone Morse . 4por meio da técnica de cirurgia guiada sem retalho e 4 da técnicaconvencional . Os pacientes foram submetidos a um escaneamentoduplo por meio de Tomografia Computadorizada Feixe Cônico(TCFC do paciente com o Guia Tomográfico e TCFC apenas doguia) e as imagens segmentadas e inseridas em software deplanejamento. Ao término do planejamento virtual , os dados foramencaminhados para confecção do Guia Cirúrgico Prototipado. Após acirurgia, foram realizadas as tomografias pós-operatórias cujos dadospermitiram estudo da sobreposição dos modelos tridimensionais comos do planejamento pré-operatório, por meio de software DentalSlice. Como resultado desta sobreposição de imagens, Os resultados23mostraram uma média de desvio angular para os 8 implantes deapenas 1,8 graus na técnica virtual guiada, contra 5,6 graus presentesna técnica convencional. De acordo com o teste estatístico(Mann-Whitney), foi possível verificar que o valor deste desvio angular éestatisticamente menor (p<0,05) (Figura 06) na cirurgia virtualguiada.. De acordo com os resultados desta pesquisa, concluiu-se queOs resultados obtidos, por meio da metodologia proposta nesteestudo, demonstram maior precisão na técnica virtual guiada, quandocomparada a técnica convencional para casos unitarios.<br> / Abstract : The aim of this study was to compare the angular difference in thereal and virtual position of dental implants placed through virtualguided flapless and conventional surgeries as well as the mostaccurate technic. Four patients, ranging between 45 through 55 yearswith absence of contralateral teeth, each side was operated by one ofproposed technics. After surgeries were performed post-operatorycone beam exams to allow the comparison, through specificsoftware, between data obtained by tridimensional and pre-operatorycasts. The results showed an angular deviation mean of 1.8 and 5,6degrees for the virtual guided and conventional technics respectively.The results obtained by proposed methodology show better accuracyand predictability for virtual guided surgery when compared withconventional technic for single dental implant rehabilitations.

PEREIRA, Eliúde Costa. Tecnologia educacional e letramento digital: um estudo de caso de vários contextos de uma escola pública. 2014. 296f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-27T12:29:58Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_ecpereira.pdf: 4481291 bytes, checksum: 0ef8080178ae7446f5c9cb59e20bbe5f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-27T14:53:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_ecpereira.pdf: 4481291 bytes, checksum: 0ef8080178ae7446f5c9cb59e20bbe5f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-27T14:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_ecpereira.pdf: 4481291 bytes, checksum: 0ef8080178ae7446f5c9cb59e20bbe5f (MD5) Previous issue date: 2014 / This study consists of an investigation on the inclusion of digital literacy involving the use of computers and the Internet within the scope of language practices in a public secondary school. It is based on the assumption that the language disseminated on the Internet requires specific literacy not only for being predominantly hypertextual and multisemiotic, but also for having resized the processes of communication and knowledge construction. Thus, this literacy needs to be contemplated in school language practices and curricula, aiming at the development of a literacy that enables students to act and interact in the cybercultural universe in an efficient, effective, critical and ethical way. The research was grounded primarily in the new literacy studies (PAHL & ROWSELL, 2012), especially in the ideas of multiliteracies (CAZDEN et al, 1996; ROJO, 2009, 2012), literacy as a social practice (STREET, 1984, 2003; KNOBEL & LANKSHEAR, 2006, 2011) and digital literacy (MARTIN, 2008). At the methodological level, as a case study, this qualitative and interpretative investigation analyzes several contexts: the first one is the prescriptive/guiding context, which provides the necessary information for the examination of the other contexts, namely physical conditions, teacher education and practices. The inclusion of all these contexts is justified on the grounds that the understanding of literacies insertion in the school context is conditioned by several aspects. The results of this study indicate: (1) lack of harmony between the various contexts analyzed, resulting in a minimal insertion of digital literacy in the school curriculum; (2) low affinity of teachers with the physical conditions available; (3) inadequate teacher training for the development of digital literacy; (4) digital literacy practices which are still very incipient and punctual, and consider only those student social and discursive practices outside school. Therefore, language practices need to be resized within the school sphere in order to encompass digital literacy. / Este estudo consiste em uma investigação sobre a inserção do letramento digital, envolvendo o uso do computador e da Internet, no âmbito das práticas de linguagens em uma escola pública de Ensino Médio. Partiu-se, assim, do pressuposto de que e a linguagem veiculada na Internet, por ser predominantemente hipertextual e multissemiótica, e, ainda, por ter redimensionado os processos de comunicação e de construção do conhecimento requer um letramento específico. Desse modo, tal letramento precisa ser contemplado nos currículos e nas práticas de linguagens escolares, objetivando o desenvolvimento de um letramento que permita aos alunos agirem e interagirem, no universo cibercultural, de forma eficiente, eficaz, crítica e ética. A pesquisa se embasa, principalmente, nos Novos Estudos do Letramento (PAHL & ROWSELL, 2012) e, dentro destes, nas ideias de multiletramentos (CAZDEN et al., 1996; ROJO, 2009, 2012), letramento como prática social (STREET, 1984, 2003; LANKSHEAR & KNOBEL, 2006, 2011), e de letramento digital (MARTIN, 2008). No âmbito metodológico, a pesquisa consiste em um estudo de caso, de caráter qualitativo interpretativista, no qual são analisados diversos contextos: inicialmente o prescritivo/orientativo, a partir de cujas informações se procedeu ao exame dos demais contextos, a saber, o das condições físicas, o da formação docente e o das práticas. A inclusão de todos esses contextos justifica-se por se considerar que a compreensão da inserção dos letramentos no contexto escolar está condicionada por diversas dimensões. Os resultados do estudo indicam: (1) falta de sintonia entre os diversos contextos analisados, tendo como consequência uma inserção mínima do letramento digital, no currículo escolar; (2) pouca afinidade dos docentes com as condições físicas disponíveis; (3) formação docente insuficiente para o desenvolvimento do letramento digital; (4) as práticas letradas digitais ainda são bastante incipientes e pontuais, e consideram pouco as práticas sociodiscursivas dos alunos exteriores à escola. Portanto, as práticas de linguagens precisam ser redimensionadas, no âmbito da escola, para contemplarem o letramento digital.

SILVA, Ricardo Diniz Sousa e. O uso pedagógico do software Modellus na prática colaborativa de alunos para facilitar o desenvolvimento da aprendizagem significativa de cinemática. 2014. 176 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2014-09-15T15:50:26Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_rdssilva.pdf: 4609837 bytes, checksum: d9604c21ec3e6171d8064320978ac7d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-09-15T15:51:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_rdssilva.pdf: 4609837 bytes, checksum: d9604c21ec3e6171d8064320978ac7d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-15T15:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_rdssilva.pdf: 4609837 bytes, checksum: d9604c21ec3e6171d8064320978ac7d5 (MD5) Previous issue date: 2014 / In recent decades the teaching and learning of physics in secondary schools have been widely discussed. In academia many proposed changes are described by experts. The use of computers as a teaching tool in education, favors the construction of physical knowledge, breaking stigmas where the teacher moves the position of the owner and developer of knowledge to mediator of learning. Observing the growing interest of young people by computers and the introduction of educational computing in schools, developed the thesis within the research line Digital Technologies in the Teaching of Science and Mathematics, in order to encourage educators and learners regarding the use of educational technologies Kinematics and learning. This research investigates facilitating the development of the learning process Cinematic using an educational approach that values learning articulating the operational and pedagogical use of the Software Modellus. So, we left for a pedagogical action, which was conceived and developed with the students of the 3rd year of high school, a state school in the city of Cascavel - Ce. To effect it was designed an educational approach , basing himself on some theoretical assumptions : David Ausubel (Theory of Meaningful Learning), Joseph Novak (Concept Maps), Armando Valente (The pedagogical use of computers, according to the constructivist approach) and Almeida (model learning development , constructed by the learner and aided by the interactive use of the computer ) . To proceed with the development of research, this researcher - educator adopted a qualitative research approach and characteristics of action research. To realize the pedagogical practice, we conducted 16 classes divided into two phases, totaling 32 class hours, the first being to diagnose prior knowledge using a traditional methodology with lectures, questionnaires, pre -and post - tests. The second phase aimed to develop a methodology for collaborative learning applied to the use of software to work Modellus the construction of charts, tables, and animations with students in the computer lab. We conclude that such a strategy favored constructivist learning and education process. / Nas últimas décadas o ensino e aprendizagem de Física nas escolas secundárias têm sido amplamente discutidos. Nos meios acadêmicos muitas propostas de mudanças são apontadas por especialistas.A utilização do computador como ferramenta pedagógica na educação, favorece a construção dos conhecimentos físicos, quebrando estigmas onde o professor passa da posição de dono do conhecimento para colaborador e mediador da aprendizagem. Ao observar o crescente interesse dos jovens por computadores e a introdução da informática educativa nas escolas, desenvolvemos a dissertação dentro da linha de pesquisa Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências e Matemática, com a finalidade de fomentar educadores e educandos, quanto ao uso das tecnologias de ensino e aprendizagem de Cinemática. A presente pesquisa investiga a facilitação do desenvolvimento do processo de aprendizagem de Cinemática utilizando uma metodologia educacional que valoriza a aprendizagem articulando-se o uso operacional e pedagógico do Software Modellus. Assim, partimos para uma ação pedagógica, que foi concebida e desenvolvida junto aos alunos do 3º ano do Ensino Médio, numa escola estadual da cidade de Cascavel-Ce. Para efetivá-la, foi concebida uma proposta educativa, fundamentando-se em alguns pressupostos teóricos: David Ausubel (Teoria da Aprendizagem Significativa), Joseph Novak (Mapas Conceituais), Armando Valente (O uso pedagógico do computador, segundo a proposta construtivista) e Almeida (Modelo de desenvolvimento da aprendizagem, construído pelo aluno e auxiliado pelo uso interativo do computador). Para proceder ao desenvolvimento da pesquisa, o presente pesquisador-educador adotou uma abordagem de pesquisa qualitativa e com características de pesquisa-ação. Para efetivar a prática pedagógica, realizamos 16 aulas, subdivididas em duas fases, totalizando 32 horas aulas, sendo a primeira para diagnosticar os conhecimentos prévios utilizando uma metodologia tradicional com aulas expositivas, aplicação de questionários, pré-teste e pós-testes. A segunda fase visava desenvolver uma metodologia de aprendizagem colaborativa aplicada ao uso do software Modellus para trabalhar a construção de gráficos, tabelas e animações junto aos alunos no laboratório de informática. Concluímos que tal estratégia favoreceu a aprendizagem e o processo de educação construtivista.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Inclui bibliografia / Em meio às diversas mudanças tecnológicas e sociais, a construção do conhecimento torna-se cada vez mais imprescindível. Com isso faz-se necessário refletir sobre as práticas pedagógicas tradicionais. Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), incentiva

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / O presente trabalho buscou investigar a relação pedagógica entre professores e alunos diante do uso da Internet em ambiente escolar. Partindo de um histórico da evolução dos meios de comunicação, fizemos referências à entrada do computador na escola, de c

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 119-125 / A presente dissertação tem como objeto de estudo a formação continuada do professor por meio do planejamento do processo ensino-aprendizagem. Os aspectos investigados foram: os pontos frágeis e os pontos fortes encontrados nos planejamentos de ensino-apre

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Bibliografia: f. 61-64 / Este estudo objetivou demonstrar a importância da educação continuada para professores mediante a formação de um grupo de estudos, articulando, por meio da aprendizagem colaborativa, a integração da tecnologia de computadores ao ensino. Parte-se da idéia / The objective of this study was to demonstrate the importance of the continued education for teachers through the arrangement of a group of studies, articulating, by means of the collaborative learning, the integration of computers technology to teaching.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Esta dissertação é resultado de um estudo de caso que investigou a contribuição dos Objetos de Aprendizagem sob o ponto de vista da Educação, sendo objeto deste estudo o #Conversa Virtual com Pasteur#. Neste trabalho, Objeto de Aprendizagem (OA) é conside

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 136-147 / Para acompanhar as exigências da sociedade da informação, a educação lança mão de novas metodologias de ensino, entre elas aquelas proporcionadas pela informática em diferentes ambientes virtuais de aprendizagem. Diante disso, o ensino assumiu diferentes / In order for Educational Institutions to keep up with a society that is very demanding of information, use has to be made of new methods of teaching including different virtual learning environments as provided by computing technology. In Distance Educati

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 100-108 / A presente dissertação está inserida no projeto de pesquisa EUREK@KIDS, cujo intuito foi a criação de um ambiente virtual de aprendizagem voltado para criança/adolescente em fase escolar e que se encontra hospitalizado. O projeto utiliza como base a plata / This dissertation is inserted in the research project EUREK@KIDS, whose aim was the creation of a virtual learning environment, dedicated to child/adolescent in school and hospitalized. The project uses the Eureka, the environment of PUCPR, as a platform