Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Esta dissertação apresenta o resultado de um estudo de caso que procurou investigar a metodologia dos professores no Projeto DP MATICE da PUCPR. Tal Projeto, que utiliza o ambiente virtual Eureka, foi desenvolvido para oferecer programas de aprendizagem a

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia / A aplicação das tecnologias de informação e comunicação baseadas na Internet abre novas possibilidades no campo da educação a distância, proporcionando novas atitudes de professores e alunos em sua relação ensino-aprendizagem. Surge então uma ampla área d / The employnient of Internet-based information and communication technologies opens new possibilities in the education field, providing attitude changes among professors and learncrs in their teaching-learning relationship. A broad exploration field appear

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Este trabalho de pesquisa sugere o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação na aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral ,nos cursos de graduação do Centro de Ciências Exatas e Tecnologias da Pontifícia Universidade Católica do Paraná.A justif

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2017-04-17T16:48:20Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 8079731 bytes, checksum: 6e30787ceed6de1f29e880401e4f6bd3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T16:48:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 8079731 bytes, checksum: 6e30787ceed6de1f29e880401e4f6bd3 (MD5) Previous issue date: 2016-07-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Neste trabalho, abordamos as diferentes formas de como as Equações do 1o e do 2o grau são apresentadas em livros didáticos de autores e editoras diferentes. Elaboramos críticas pertinentes aos mesmos e sugestões que possibilitem uma melhoria no material didático e consequentemente do ensino desses assuntos. Apresentamos também dois aplicativos que permitem a abordagem do estudo das Equações do 1o e do 2o grau, tornando as aulas mais atrativas para os alunos e mais prazerosa para os professores. / In this paper, we address the different ways how the equations of 1st and 2nd grade are presented in textbooks of different authors and publishers, we develop relevant critical to them and suggestions to enable an improvement in the teaching material and consequently the teaching of these subjects. We also present two applications that allow the study of the approach of the 1st and 2nd degree equations, making it the most attractive for students and more enjoyable for teachers.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2016-05-25T09:44:21Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2340241 bytes, checksum: 0a7d9344cb0a46e3c78bd718befc3e83 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-25T09:44:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2340241 bytes, checksum: 0a7d9344cb0a46e3c78bd718befc3e83 (MD5) Previous issue date: 2016-01-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um software educacional com atividades e animações computacionais interativas para o ensino de ondulatória e que contribuísse para uma aprendizagem significativa dos conceitos iniciais de MHS (Movimento Harmônico Simples), Ondas e Acústica. O software foi elaborado em um ambiente virtual, visando contribuir para a formação de novos subsunçores no sistema cognitivo do aluno, tendo como base a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. O software multimídia Ondulatória – Ondas e Acústica – foi desenvolvido permitindo ao professor utilitário autonomia para conduzi-lo de forma didática. O mesmo apresenta uma sequência de conteúdo para cada um dos tópicos teóricos, com animações computacionais mostrando os eventos físicos que nos livros didáticos aparecem estáticos e ainda exemplos resolvidos passo-a-passo com outras animações que ajudam o entendimento do problema, além de testes para verificação da aprendizagem. Há também alguns vídeos oriundos de filmagens de experiências realizadas em nossos laboratórios de ensino e outros reproduzidos da internet, que complementaram as animações e que trouxeram novos subsídios para as discussões geradas em sala de aulas ou em consulta fora dela. Foi feita uma pesquisa qualitativa em uma escola pública em Minas Gerais, na cidade de Viçosa, para verificação da contribuição do software como um instrumento capaz de despertar a curiosidade dos alunos, motivando-os no processo de ensino-aprendizagem da Física. O resultado da pesquisa indicou que o ambiente virtual contribuiu no processo de aprendizagem dos alunos, uma vez que eles se sentem mais motivados pelas discussões que ocorrem durante as aulas, reforçando resultados de pesquisas anteriores. / The current task had as objective the development of a educational software with activities and interactive computational animations to the wave’s teaching and contribute to a significant learning of the initial concepts of SHM (Simple Harmonic Motion), Waves and Acoustic. The software was elaborated in a virtual ambient, seeking contribute to the formation of new subsumers at the student’s cognitive system, having as base the theory of the significative learning of Ausubel. The multimedia software Wave – Waves and Acoustic – was developed allowing the teacher autonomy to conduct in a didatic way. The same presents a sequence of the contents to which one of the theorical topics, with computational animations showing the phisical events that seems static at the didatic books and even examples solved arising fromstep-by-step with other animations which helps the understanding of the problem, furthermore tests to verify the learning. There is also some videos arising from experiences conducted at our teaching laboratories and others reproduced from the internet, that had complemented the animations and brought new subsidies to the discussions generated in class or in consult outside of it. Was made a qualitative research in a Public School of Minas Gerais, at the city of Viçosa, to verify the contribution of the software as instrument capable of awake the students curiosity, motivating them at the Physics teaching-learning process. The research result indicated that the virtual ambient contributed at the students learning process, since they feel more motivated by the discussions which happens during the classes, reinforcing results of previous researches.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2016-08-25T12:34:49Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 6157984 bytes, checksum: 29c48d8dfaac913f1c4abb7b72c3ae01 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T12:34:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 6157984 bytes, checksum: 29c48d8dfaac913f1c4abb7b72c3ae01 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / O conteúdo funções é um dos mais importantes da matemática e esta presente no cotidiano de todas as pessoas, seja de forma direta ou indireta. Estes, dentre outros fatores justifica a presenga deste conteúdo na grade curricular da educação básica. Hoje Vivemos em urna sociedade repleta de novas tecnologias, e nós professores devemos aceitar o desafio de nos adequar e inserir de forma inteligente essas tecnologias na escola. Neste trabalho, vamos propor o uso do software GeoGebra para auxiliar e facilitar a aprendizagem dos alunos no estudo de funções. Do capitulo 2 ao capitulo 7 vamos propor e desenvolver atividades relacionadas a funções usando o GeoGebra. Com o auxilio deste software esperamos que os alunos sintam-se mais motivados e atraídos pelo conteúdo funções, e consequentemente melhorem seu desempenho no desenvolvimento de atividades da disciplina matemática. Palavras Chaves: Geogebra, matematica, algebra. / The content functions are one of the most important of the mathematics and it is present in the daily of all of the people, be in way direct or indirect. These, among other factors justify the presence of this content in the curriculum of basic education today we live in a society full of new technologies, and we teachers must accept the challenge of fitting in and insert intelligently these technologies in school. In this job, we propose the use of GeoGebra software to assist and facilitate student learning the study of functions. Of the Chapter 2 to the Chapter 7 we prOpose and develop activities related functions using GeoGebra. With the aid of this software hope students feel more motivated and attracted by content functions, and consequently improve their performance in the development activities of the mathematical discipline. Words keys: Functions, Geogebra, basic education. / Sem Lattes

PIMENTA, Marcel Romualdo Guimarães. Aplicação do software geogebra no ensino da geometria plana. 2013. 76 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2013-10-01T15:29:25Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mrgpimenta.pdf: 3778268 bytes, checksum: 3e0fc13d86ca117aa9ca3212a67edc25 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2013-10-01T15:30:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mrgpimenta.pdf: 3778268 bytes, checksum: 3e0fc13d86ca117aa9ca3212a67edc25 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-01T15:30:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mrgpimenta.pdf: 3778268 bytes, checksum: 3e0fc13d86ca117aa9ca3212a67edc25 (MD5) Previous issue date: 2013 / The Application Software GeoGebra in teaching plane geometry consists of an alternative to the teacher of Mathematics or related fields who wish to implement in their classes, dynamic methodology of teaching. The goal is to bring basic education students a contemporary technological and educational tool that assists in teaching plane geometry, encouraging students withdrawn in view of possible doubt as geometric designs, accompanied by his algebra related. All work was mainly developed with the help of GeoGebra software (version 4.2.30) and the book Elementary Mathematics (vol. 9-1999, Osvaldo Dolce and Joseph Nicholas Pompeo), and generally have characteristics of action, or is, seeking new methods of teaching and learning to be implemented in basic education, in order to improve the level of student learning. / A Aplicação do Software GeoGebra no ensino da Geometria Plana consiste em uma alternativa para o professor de Matemática ou áreas afins, que deseja implementar em suas aulas, uma metodologia dinâmica de ensino. O objetivo é levar aos alunos do ensino básico, uma ferramenta tecnológica contemporânea e educativa, que auxilia no ensino de Geometria Plana, fomentando os alunos na retiradas de possíveis dúvidas quanto visualizar desenhos geométricos, acompanhado de sua álgebra relacionada. Todo o trabalho, foi desenvolvido principalmente com o auxilio do software GeoGebra (versão 4.2.30) e do livro Matemática Elementar (vol. 9 - 1999, de Osvaldo Dolce e José Nicolau Pompeo), e em geral, tem características de ação, ou seja, busca novos métodos de ensino e aprendizagem a serem implementados no ensino básico, com o propósito de melhorar o nível de aprendizagem dos alunos.

LIMA FILHO, Cícero Bandeira. Aprendizagem Colaborativa mediada pelo Squeak. 2013. 112f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-21T12:41:01Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_cblfilho.pdf: 1018009 bytes, checksum: 924a42c875fbcb304436744bd172dcca (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-21T12:41:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_cblfilho.pdf: 1018009 bytes, checksum: 924a42c875fbcb304436744bd172dcca (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-21T12:41:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_cblfilho.pdf: 1018009 bytes, checksum: 924a42c875fbcb304436744bd172dcca (MD5) Previous issue date: 2013 / This research is focused on the area of digital technologies in education. Considering the various difficulties presented by the Brazilian education , particularly related to learning the sciences of nature , reveal national and international assessments is necessary to propose methodological strategies to counter the teaching model based on transmission / reception of content . This paper considers that the mere insertion of digital technologies in the classroom does not provide the expected benefits, which led to the adoption of strategies that would promote collaboration among participants. Held at a school in the municipality of Quixadá contemplated by the project One Laptop per student, aimed to analyze the contributions of an intervention that uses a methodology based on computer-supported collaborative learning. Was theoretically supported the following authors : Pozo (2009 ) , Mortimer (2000) , Driver (1999) and Cachapuz (2011) , dealing with the thematic science education , and Vygotsky (2007) , Damiani (2009 ), Colaco (2007),Coll (2010), Torres and Irala (2007) among others, that address themes related to collaborative learning . The methodological approach of the research was performed in two steps: initially a pilot and then the main stage, with participation of students of the 3rd year of high school. The research was qualitative approach, with the following categories of analysis: collaborative learning, study the contents of biology and learning mediated by Squeak. During the intervention the moments of peer interaction and socialization of the productions of the participants who took from the use of an application that enabled the creation of drawings and animations to represent some of the contents were analyzed Biology. It was noted during this study that the didactic situations created by the intervention increased interactions and that digital technologies offer benefits provided it is used in a collaborative perspective that supports and problematizes the study of curricular content. / A presente pesquisa é voltada para a área tecnologias digitais na educação. Considerando as diversas dificuldades apresentadas pela educação brasileira, particularmente as relacionadas ao aprendizado das ciências da natureza, segundo revelam avaliações nacionais e internacionais é necessário propor estratégias metodológicas que se contraponham ao modelo de ensino baseado na transmissão/recepção de conteúdos. O presente trabalho considera que a simples inserção das tecnologias digitais em sala de aula não proporciona os benefícios esperados, o que motivou a utilização de estratégias que favorecessem a colaboração entre os participantes. Realizada numa escola do município de Quixadá, contemplada pelo projeto Um Computador por Aluno (UCA), teve como objetivo, analisar as contribuições de uma intervenção que utiliza uma proposta metodológica baseada na aprendizagem colaborativa com suporte computacional. Teve como suporte teórico os seguintes autores: Pozo (2009), Mortimer (2000), Driver (1999) e Cachapuz (2011), que tratam da temática, ensino de ciências além de Vygotsky (2007), Damiani (2009), Colaço (2007), Coll (2010), Torres e Irala (2007) dentre outros, que abordam temáticas relacionadas à aprendizagem colaborativa. O percurso metodológico da pesquisa se deu em duas etapas: inicialmente uma experiência piloto e em seguida a etapa principal, contando com participação de alunos do 3º ano do Ensino Médio. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com as seguintes categorias de análise: aprendizagem colaborativa, estudo dos conteúdos de Biologia e aprendizagem mediada pelo Squeak. No decorrer da intervenção foram analisados os momentos de interação entre pares e de socialização das produções dos participantes, que se deu a partir da utilização de um aplicativo que possibilitou a criação de desenhos e animações para representar conteúdos de Biologia. Constatou-se durante este estudo que as situações didáticas criadas pela intervenção ampliaram as interações e que as tecnologias digitais podem oferecer benefícios desde que utilizadas numa perspectiva colaborativa oferecendo suporte e problematizando o estudo dos conteúdos de biologia.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327222.pdf: 2463507 bytes, checksum: 5a2b51efcfaa0f1a766ad7312d6199d6 (MD5) Previous issue date: 2014 / Nesta pesquisa, objetivou-se analisar como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação reconfiguram Modelos Pedagógicos de Educação a Distância (EaD) tradicional para Educação online no ensino superior em Instituições Públicas de Ensino Superior brasileiras. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, constituída por uma pesquisa bibliográfica e um estudo de caso coletivo, do qual participaram três Instituições Federais de Ensino Superior. Contribuições de docentes da Universidade Aberta de Portugal somaram-se à pesquisa e representaram um referencial de Modelo de Educação online consolidado. Utilizaram-se, como instrumentos de coleta de dados, entrevistas orais estruturadas, aplicadas a 38 docentes. Na base ontológica desta pesquisa, predomina a construção do conhecimento a partir da experiência desses sujeitos, cujo resultado constituiu a essência dos dados empíricos. Dados dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) de cursos dessas instituições, do Sistema Universidade Aberta do Brasil, de documentos legislativos e do Modelo pedagógico virtual da instituição portuguesa também se constituem como fontes de dados para a pesquisa. Ao final, revela-se que há, nos Modelos de EaD brasileiros participantes deste estudo, um predomínio de componentes do Modelo tradicional, com eventos esporádicos do Modelo online. Entretanto, os PPP das instituições brasileiras corroboram as expectativas presentes na literatura relacionadas à Educação online e neles evidencia-se a ênfase dada ao uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) enquanto meios de interação e comunicação, aliada à abordagem sociointeracionista e à dialogicidade no processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, ao se comparar a um Modelo online consolidado (o da Universidade Aberta de Portugal), constatam-se similaridades com o Modelo brasileiro quanto as suas limitações e dificuldades de potencializar a Educação online. Não obstante, sinalizam-se mudanças epistemológicas, metodológicas e pedagógicas que corroboram a criação e a imersão em ambientes acessíveis e favorecidos pelas TDIC.Constata-se que, nas Instituições Federais de Ensino Superior brasileiras, os Modelos de EaD estão em permanente processo de reconfiguração em cada uma das instituições envolvidas na presente pesquisa e que os pontos mais significativos se ligam às estratégias, aos espaços e aos meios de interação e comunicação pedagógicas. Afere-se que o desenvolvimento com fluência e crítica tecnológica dos docentes e também dos alunos e o acesso garantido às tecnologias que possibilitam conexão de qualidade, aliados a políticas públicas que avigorem a docência na Educação online, constituem-se desafios para a construção do conhecimento na Educação atual e futura. Julga-se que essa será cada vez mais potencializada pelo "online", tendo em vista a adesão proeminente a essas tecnologias pela sociedade.<br> / Abstract : This research aimed to examine how Digital Technology of Information and Communication has reconfigured Pedagogical Models of Distance Education (DE) traditionally for online Education in Brazilian Public Institutions of Higher Education. This is an investigation of qualitative nature, consisting of a bibliographical research and a collective study case, in which three Federal Institutions of Higher Education participated. Contributions by Professors and Tutors of the Open University of Portugal were added to this research which represented a referential Model of consolidated online education. To gather the data, 38 professors were orally interviewed. The basis of this ontological research is predominantly constructed by the knowledge and experience of these participants, whose results were the essence of this empirical data. Additionally, documents of political-pedagogical projects (PPP) from courses within the Brazilian DE system were examined, as well as legislative documents of virtual pedagogical Model of one Portuguese institution, which constituted as sources of data for this research. The outcome revealed that in the Brazilian Model of Distance Education and with these participants, there is predominance of elements from the traditional model with sporadic results in the online Model. However, the PPP of the Brazilian institutions confirmed that the actual expectations of the bibliography related to online Education highlights the emphasis given to the use of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) as a means of interaction and communication, together with social interactional and dialogical approaches in the teaching-learning process. On the other hand, when comparing with a consolidated online Model of the Open University of Portugal, similarities were discovered between them, for example their limitations and difficulties of enhancing online Education. Nevertheless, epistemological, pedagogical and methodological changes were identified which confirm the creation and immersion of accessible medium favored by TDIC. It was found that in the Brazilian Federal Institutions of Higher Education, Distance Education Models are always in the process of reconfiguration in each of the institutions involved in this study and that the most significant points bind the strategies, pedagogical the spaces and the means of interaction and communication. It is assessed that the development of fluency and technological criticism of Professors, Tutors and students also guaranteed access to technologies that enable quality connection,combined with public policies that invigorates teaching in online education, constitutes challenges for the construction of knowledge in current and future education. It is believed that this will be increasingly enhanced by "online" education, in view of the prominent access to these technologies by society.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2000. / Made available in DSpace on 2015-02-04T20:42:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 161347.pdf: 59427199 bytes, checksum: 47a61bd4e3d2f6529ad8ca165df6e572 (MD5) Previous issue date: 2000 / O presente trabalho apresenta uma fundamentação teórica sobre o Ensino à Distância e uma metodologia de ensino-aprendizagem para um Curso baseado na INTERNET presencial, norteada por princípios pedagógicos e tecnológicos, enfocando diversas etapas do planejamento à aplicação e avaliação, demonstrando os recursos necessários, os agentes envolvidos e a contribuição qualitativa que a INTERNET pode oferecer à Educação.