Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem / Made available in DSpace on 2012-10-18T07:00:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:34:51Z : No. of bitstreams: 1 181550.pdf: 12966265 bytes, checksum: 66fbc700c94c640d72cce2ef483aa9f0 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação / Made available in DSpace on 2012-10-18T08:40:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:44:27Z : No. of bitstreams: 1 181066.pdf: 2330341 bytes, checksum: dbdbbded81f359b789103cd97eefe8d2 (MD5) / O trabalho apresenta uma pesquisa prática realizada através do design e análise de um cenário pedagógico de utilização de ferramentas de trabalho cooperativo, no caso, um editor de textos cooperativo - o equiText. Foi utilizado, como grupo experimental, uma turma de alunos da 3ª série do 2º grau, que criou cooperativamente textos referentes a assuntos relacionados a sua área de formação. A constituição dos grupos cooperativos foi estudada e aplicada com base nos estudos de Mailhiot, um seguidor de Kurt Lewin, que defende a idéia de que na formação dos grupos está o segredo para o sucesso do trabalho. As relações surgidas deste processo, os aspectos observados na formação dos grupos - como tamanho, composição, motivação e as relações derivadas desta interação: a autonomia, a definição de papéis, a cooperação, a consciência do processo em si; foram analisadas e discutidas sob o ponto de vista de três teorias: a epistemologia genética de Piaget, postulando que o conhecimento é construído através de experiências; o sócio-interacionismo de Vygotsky, tendo como premissa que o desenvolvimento do ser humano se dá sobretudo pela interação social e a sócio-biologia de Maturana & Varela, que difunde a idéia de autopoiese, onde o indivíduo influencia e sofre influência do meio, num constante processo de mutação. Comprovou-se que o editor cooperativo de texto favorece o surgimento e desenvolvimento de inúmeras situações que favorecem a interação, como por exemplo: a necessidade de várias idéias na tela, para serem discutidas; o processo de aceitação, troca e aprimoramento de opiniões; a união do grupo em prol de um objetivo comum: o texto final. Percebe-se que estruturas pré-determinadas, como as lideranças, foram dissolvidas e refeitas, gerando um processo de desacomodação/acomodação, vê-se que a neutralidade do ambiente igualou os componentes, e dentro de cada ritmo próprio, houve a quota de participação. O ambiente de trabalho cooperativo computadorizado pode ser uma ferramenta para a pedagogia da cooperação e acredita-se ser, esta pedagogia, um caminho real para a construção do real.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós -Graduação em Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T08:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:34:40Z : No. of bitstreams: 1 182090.pdf: 15627728 bytes, checksum: 79ec41a6d0cd0bcb8cea080d3b8a2c4d (MD5) / Neste trabalho, faz-se uma abordagem sobre o progresso vertiginoso das tecnologias da comunicação e da informação - TCIs, destacando-se as suas principais contribuições para a educação, principalmente para a Educação Profissional a Distância, à medida que essas tecnologias abrem um espaço de comunicação coletiva e interativa sem fronteiras e de dimensão planetária, cujo ponto fundamental é o de encorajar e apoiar novas práticas educativas democráticas.Essa pesquisa propõe estruturar um Modelo de Ambiente de Ensino-Aprendizagem Cooperativo e Autônomo, em Redes, mediado pelas tecnologias da Web, com a finalidade de dar suporte à oferta de cursos de Educação Profissional, na modalidade à distância, oferecendo ao aprendiz uma variedade de soluções personalizadas, a fim de que ele, possa fazer sua própria escolha do itinerário de formação profissional que deseja realizar, delineando-o de forma mais compatível com as suas reais necessidades, com os seus projetos pessoais e com o seu ritmo de aprendizagem, tendo em vista, principalmente, o alcance das competências almejadas.O modelo computacional de ensino-aprendizagem, em rede, proposto neste trabalho, está fundamentado numa concepção pedagogia, que tem como ponto focal a construção do conhecimento e as aprendizagens significativas, estas desenvolvidas através da prática da interdisciplinaridade e da pesquisa, porque as entendemos como eixo central da ação educativa, por ressaltarem a interatividade como elo condutor do aprender a aprender, e aprender a fazer e refazer, sempre em constante conectividade e mobilidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T09:04:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T20:44:34Z : No. of bitstreams: 1 192336.pdf: 218729 bytes, checksum: 44d5cca0512bbcabdafb571961aa2e17 (MD5) / O texto, Recursos Tecnológicos e Intervenções Pedagógicas Significativas no Ensino da Ortografia, aborda teoricamente os temas tecnologia e mudanças de paradigmas educacionais, ortografia-ensino e aprendizagem, tecnologia e recursos interessantes para educação. O objetivo do trabalho é apresentar possíveis intervenções pedagógicas no Ensino da ortografia através de softwares educativos que considerem os pressupostos teóricos do novo paradigma educacional: interdisciplinaridade, sócio-interacionismo, atitude de pesquisa, linguagem como forma de interação e o domínio das novas tecnologias. Com isso, são feitas sugestões para a organização de softwares ortográficos que levem o estudante do Ensino Fundamental ao domínio do sistema ortográfico da língua portuguesa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-18T11:13:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:29:59Z : No. of bitstreams: 1 180335.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / A ascensão da Internet desencadeou uma demanda no ensino superior por conteúdos programáticos que contemplassem o tema "Internet e suas influências", de modo a promover a compreensão por parte dos alunos das mudanças pelas quais passa a humanidade. O presente trabalho contribui na solução desse problema através do relato da experiência ocorrida com a disciplina "Introdução à Tecnologia Digital", que teve seu início a partir de uma revisão bibliográfica que serviu de base para a organização inicial do conteúdo, que, por sua vez, foi testado em três turmas do Curso de Ciências da Administração da Universidade Federal de Santa Catarina. Encerrada a experiência, foi aplicado um questionário com os alunos que dela participaram, com o objetivo de colher a opinião deles sobre a própria. Para complementar, foi aplicado outro questionário com alguns profissionais e professores, com o objetivo de colher opiniões sobre o tema proposto. Como resultado, são apresentados, além da disciplina, alguns subsídios para a organização de conteúdos programáticos que contemplem o tema "Internet e suas influências", que se caracterizam pela presença constante do assunto "Mídia e Conhecimento" em suas bases.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T11:15:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 184431.pdf: 233268 bytes, checksum: 548a6281fae67c45b1abb7345c7c1b1e (MD5) / Esta pesquisa investigou como as tecnologias de informação e de comunicação de ensino são utilizadas nas escolas e, paralelamente, diagnosticou como os acadêmicos do curso de Pedagogia foram preparados nessa tecnologia, ou seja, o uso do computador como mais um recurso auxiliar no processo ensino-aprendizagem em séries inicias. O referencial técnico utilizado nesse estudo foram às teorias de obstáculos epistemológicos, transposição didática e transposição informática, presentes no campo teórico da Didática Francesa. A metodologia utilizada foi levantamentos através de questionários, buscando subsídios em três momentos: primeiro, realizou-se um levantamento das escolas dos municípios de Joaçaba e Herval d' Oeste que possuem laboratórios de informática; no segundo momento, ocorreu a aplicação de um questionário para o levantamento das concepções com professores de escolas estaduais e particulares e os softwares usados nas escolas; no terceiro momento, aplicamos uma atividade prática em que os professores exploraram o software, através do computador. Tivemos como clientela, acadêmicos do curso de Pedagogia e professores de escola Estadual, egressos do curso de Pedagogia. Os resultados constatados evidenciam que todos os professores são unânimes em colocar que é necessário um treinamento em serviço e são favoráveis ao uso do computador no processo ensino-aprendizagem, embora não apresentem segurança e habilidades para desenvolver trabalhos, utilizando o computador.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-18T12:27:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:30:13Z : No. of bitstreams: 1 178815.pdf: 7829731 bytes, checksum: 8509d00cdfa2524340350fe4028c7f99 (MD5) / O trabalho apresenta uma síntese que procura caracterizar a forma como tradicionalmente se ensina álgebra no ensino fundamental, bem como, as principais dificuldades encontradas pelos alunos no seu aprendizado, e logo após aponta-se uma perspectiva norteadora do trabalho, que caracteriza a álgebra como um processo de produção de significados de forma cooperativa no interior de uma atividade.Discute-se por um lado, as contribuições da psicologia cognitiva articulada com os computadores e o ensino de álgebra, bem como a apresentação de algumas experiências que caracterizam as potencialidades dessa tríade confluência (aprendizagem de álgebra - psicologia cognitiva - computadores).Por fim, apresenta-se o design de um ambiente computadorizado para aprendizagem de álgebra, voltado para o ensino fundamental, que procura levar em consideração o conjunto de orientações identificadas. Dentre elas uma concepção de álgebra que consubstancia o trabalho cooperativo com os artefatos das novas tecnologias

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T13:04:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:22:59Z : No. of bitstreams: 1 188036.pdf: 8379935 bytes, checksum: 0f7b901192d115268d66b385d51f2b00 (MD5) / Esta pesquisa aborda a investigação do uso pedagógico dos recursos disponíveis através da Internet, pelos professores e alunos dos cursos presenciais de graduação da Faculdade de Ensino Superior de São Miguel do Iguaçu localizada em São Miguel do Iguaçu no Paraná. Analisou-se a forma pela qual a Internet é empregada na sala de aula. O estudo do foco principal desta pesquisa recaiu em uma questão: Como utilizar os recursos disponíveis na Internet de forma eficaz no processo de aprendizagem no Ensino Superior? A pesquisa propôs-se a analisar uma classe de Indivíduos que foram reconhecidos como usuários da Internet principalmente para fins pedagógicos. Para tanto foram utilizados questionários e entrevistas semi-estruturadas como instrumento de pesquisa. Os resultados mostram o estágio atual desta tecnologia dentro da Instituição estudada. Relata o uso educacional dos principais serviços disponibilizados na Internet. Apresenta propostas da Aplicação da Internet no âmbito educacional a partir da observação dos dados coletados no relato feito pelos professores e na bibliografia estudada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T13:22:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:23:26Z : No. of bitstreams: 1 188039.pdf: 9329042 bytes, checksum: 972622362c37143e978aa4bc2007df96 (MD5) / O presente trabalho nasceu com o objetivo de analisar de forma estruturada o uso pedagógico da rede eletrônica de comunicação, focalizando a Internet na educação superior de graduação presencial em uma universidade inclusa no Projeto Intranet Paraná, a UNICENTRO. Interessou-se em estudar como professores da universidade selecionada estão incluindo o emprego desse novo recurso tecnológico no desenvolvimento de suas matérias. A investigação se preocupou com a contribuição qualitativa que a Internet pode oferecer à educação superior e, em particular, à proposta pedagógica das diversas disciplinas curriculares. A fundamentação teórica se deu na confluência da concepção interacionista de desenvolvimento com a busca de níveis mais elevados de comportamento intelectuais no aprendizado e com o efeito do emprego de múltiplos veículos de comunicação nas mensagens cognitivas. Como parte da investigação, foi realizada uma pesquisa de natureza exploratória para a familiarização da presente situação da universidade selecionada e para detalhar as características do universo a ser estudado. O estudo de caso foi o método de procedimento adotado e voltou-se para o grupo de indivíduos que foram identificados como usuários da rede Internet, no apoio pedagógico ao ensino presencial. Foram utilizados como instrumentos o questionário de pesquisa e análise documental. Os resultados obtidos na investigação sugerem que a Internet é uma fonte de informações com uma grande penetração entre professores e que muitos deles envolvem seus alunos no empregar da rede, embora tal uso esteja sendo feito, na maioria das vezes, fora das salas de aula. Constatou-se que o aumento potencial da comunicação entre as pessoas, disponibilizado pelo correio eletrônico, ainda não foi explorado suficientemente em aplicações educacionais. Também ficou evidenciado que os professores reconhecem a utilidade pedagógica da rede e têm muitas propostas quanto ao seu emprego em um futuro próximo. Cabe ainda registrar que os professores, entretanto, esbarram em limitações como: tempo disponível para fazer frente às novas exigências, falta de um projeto institucional integrador das intenções e a carência de recursos técnicos para a exploração, em sala, dos benefícios da Internet.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-18T13:31:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:23:46Z : No. of bitstreams: 1 176010.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / O presente trabalho visa desenvolver um Sistema Especialista que seja capaz de classificar variáveis, quanto ao tipo (qualitativa ou quantitativa), a partir de bases de dados fornecidas pelo usuário e integrá-lo a um Sistema Especialista que é usado para Apoio ao Ensino de Estatística (SEstat). Técnicas de Data Mining e Heurísticas são abordadas, considerando a necessidade de descobrir padrões complexos em base de dados. O trabalho, desenvolvido em cinco etapas, constitui-se da análise dos requisitos e a modelagem do sistema, a busca por padrões que possam diferenciar uma variável da outra, a criação e implementação de um algoritmo para fazer a classificação da variável quanto ao tipo (qualitativa ou quantitativa), os testes para validação e a integração com o SEstat. Os testes para validação são feitos usando bases de dados de várias origens, entre elas, base de dados de pesquisas feitas por alunos de graduação, de diversas áreas, da Universidade Federal de Santa Catarina.