Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REBECA MARIA PAROLI.pdf: 378037 bytes, checksum: 40db7fc0ffe9eefbc29a6a94f087c746 (MD5) Previous issue date: 2006-02-02 / The present work is part of the research Institutional Evaluation and College Conduct with problems on the teachers graduation. It evaluates the material of two different programs created by journalistic companies where the teachers should use newspaper in the classroom. The evaluation is done based on five items, such as teachers graduation, media competence, newspaper as a pedagogic didactic instrument, criticism and interdisciplinarity. The opinion of the program coordinators was taken by an on-line questionnaire. This research was done because, in Teaching, the teachers should be aware to the influences of the means of communication, the new technologies and the information at school. As it is not satisfactory, the journalistic companies are preparing the teachers to use the newspaper by means of programs with commercial purposes. There are 50 programs with these purposes. It is important to analyse these materials with a pedagogic point of view because the number of program is increasing and the number of daily newspaper readers is falling down. The main reason of the research is to show that the criticism must be in the use of the news inside the classroom as the journalistic companies have ideologies and interests different from the teaching. However, the work asks a question: Who should be prepared? The teachers to use the newspaper in the classroom, the journalistic companies or the graduation teachers course? / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria , com problematiza??es sobre a forma??o de professores , avalia material de dois programas elaborados por empresas jornal?sticas, direcionados a professores para o uso do jornal em sala de aula. A avalia??o ? feita com base em cinco categorias, sendo elas: capacita??o de professores, desenvolvimento de uma compet?ncia midi?tica, jornal como instrumento did?tico-pedag?gico, jornal como instrumento que estimula a criticidade e jornal como instrumento que promove a interdisciplinaridade. Tamb?m foi obtida a opini?o de coordenadores de programas com esta finalidade, por meio de question?rio on-line. A presente pesquisa surgiu porque, em Educa??o, os educadores deveriam estar atentos ?s influ?ncias dos meios de comunica??o e das novas tecnologias de comunica??o e informa??o na escola. Como isso n?o ocorre de modo satisfat?rio, as empresas jornal?sticas ? que est?o preparando os professores para o uso nem sempre did?tico do jornal, por meio de programas com objetivos comerciais. Como s?o muitos os programas deste tipo, sendo 50 ao todo, uma an?lise do ponto de vista pedag?gico de materiais distribu?dos aos professores torna-se relevante, j? que a quantidade de programas cresce a cada ano, ao mesmo tempo em que h? uma queda no n?mero de leitores di?rios de jornais. O objetivo principal da pesquisa ? demonstrar que a criticidade deve estar sempre presente na utiliza??o de reportagens em sala de aula, j? que as empresas jornal?sticas possuem ideologias e interesses que podem n?o ser os mesmos da Educa??o. Portanto, o trabalho aborda uma reflex?o sobre quem deveria preparar os professores para a utiliza??o do jornal em sala de aula: as empresas jornal?sticas ou os cursos de forma??o de professores?

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wania Cristina Tedeschi Rampazzo.pdf: 801780 bytes, checksum: 17c700f5a562d9fe4ed53d236ff8704e (MD5) Previous issue date: 2009-03-17 / This work deals with the Institucional Evaluation in the Infantile Education. It has for objective to analyze the process of implantation of an experience of Institucional Evaluation lived deeply by a Municipal School of Infantile Education in the city of Campinas, S?o Paulo. What it justifies the necessity of this research is to know, enters the schools of Infantile Education of the related city, the process of implantation of the Institucional Evaluation lived deeply by one of them, identifying to which the limits and the possibilities that had involved the development of such process, since it is about a subject little explored in this level of education. The adopted methodology was pautou in a qualitative boarding of inquiry, having as research strategy the accomplishment of a study of case in the related institution and the instruments used for the collection of data had been: the accomplishment of interview half-structuralized with open questions to the involved citizens in the process (direction, professors, employees and parents) and the documentary analysis, in which we analyze the Politician-Pedagogical Project of the school and other registers found on the process of implantation of the Institucional Evaluation. The collected data had been analyzed on the basis of a description-critical vision of education, evidencing the carried through process of Institucional Evaluation in an institution of Infantile Education adapted its reality inside of its limitations. The relevance of this research is placed in the possibility to contribute with the quarrels on the Institucional Evaluation to the level of the Infantile Education in the perspective of better understanding of this process. / Este trabalho trata da Avalia??o Institucional na Educa??o Infantil. Tem por objetivo analisar o processo de implanta??o de uma experi?ncia de Avalia??o Institucional vivenciada por uma Escola Municipal de Educa??o Infantil no munic?pio de Campinas, S?o Paulo. O que justifica a necessidade desta pesquisa ? conhecer, entre as escolas de Educa??o Infantil do referido munic?pio, o processo de implanta??o da Avalia??o Institucional vivenciado por uma delas, identificando quais os limites e as possibilidades que envolveram o desenvolvimento de tal processo, visto que se trata de um assunto pouco explorado neste n?vel de ensino. A metodologia adotada pautou-se em uma abordagem qualitativa de investiga??o, tendo como estrat?gia de pesquisa a realiza??o de um estudo de caso na referida institui??o e os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a realiza??o de entrevista semiestruturada com perguntas abertas aos sujeitos envolvidos no processo (dire??o, professores, funcion?rios e pais) e a an?lise documental, na qual analisamos o Projeto Pol?tico-Pedag?gico da escola e outros registros encontrados sobre o processo de implanta??o da Avalia??o Institucional. Os dados coletados foram analisados com base em uma vis?o hist?rico-cr?tica de educa??o, evidenciando o processo de Avalia??o Institucional realizado em uma institui??o de Educa??o Infantil adaptado a sua realidade e dentro de suas limita??es. A relev?ncia desta pesquisa situa-se na possibilidade de contribuir com as discuss?es sobre a Avalia??o Institucional ao n?vel da Educa??o Infantil na perspectiva de melhor compreens?o deste processo.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Wandercil da Silva.pdf: 431320 bytes, checksum: 6a9941ab4097e6a003a945bae2f17aa6 (MD5) Previous issue date: 2005-12-15 / This work, related to the research area: "Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria" (Institutional Evaluation and University Management), demonstrates that the political, social and economical transformations from the world globalization process have been urging several business organizations to reflect about recent need for training workers and for keeping them up with a continuous learning process. In this scene regulated by neoliberal laws, the phenomenon named Corporate University (CU) arose - originated in the middle of the past century in the United States - whose mission is to form and develop human resources in business management, promoting the generation, assimilation, diffusion and application of organizational knowledge, through continuous and active learning process, focused in results. The aim of this research is to develop some reflections on the introduction of CU's in Brazil, covering the conflicts in high education in general, the reasons for creation of the modality of corporate education and the alternative role performed by this CU. One of the hypotheses is that these increasing educational environments indicate a particular demand for a new educational model. Moreover, we consider the new modality of education in relation to the traditional universities, approach that discloses, in a certain way, an underlying character of competition, because CU attracts a parcel of "clients" from the specialization or complementary courses offered by the universities, creating new trends with its courses totally directed to the work market. This quiet shock opposes, on a side, the companies, represented by CU's, and on the other side, the universities. Therefore, we inquire: how will traditional University react faced with the requirements and changes as a result of corporate education, completely contradictory to its functions? And we conclude that knowledge spread for CU's does not contemplate the human being in an extensive formation, this is only about one more lucrative strategy of the corporative world, according to which is privileged the term ' university ' instead of ' training center ' (this is really what these CU's seem to be), however knowledge is banalized and conscience about everyone's social role is not stimulated in each worker. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa: Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria , demonstra que as transforma??es pol?ticas, sociais e econ?micas intr?nsecas ao processo de globaliza??o mundial t?m impulsionado diversas organiza??es empresariais ? reflex?o sobre a necessidade atual de treinar os trabalhadores e de mant?-los em constante aprendizagem. Nesse cen?rio regido por leis neoliberais, surgiu o fen?meno denominado Universidade Corporativa (UC) - originado na metade do s?culo passado nos Estados Unidos - cuja miss?o ? formar e desenvolver os recursos humanos na gest?o dos neg?cios, promovendo a gera??o, assimila??o, difus?o e aplica??o do conhecimento organizacional, por meio de um processo de aprendizagem ativa e cont?nua, focada nos resultados. O objetivo desta pesquisa ? desenvolver algumas reflex?es sobre a implanta??o das UC s no Brasil, abrangendo os conflitos do ensino superior em geral, os motivos da cria??o da modalidade de ensino corporativo e o papel alternativo que essa UC pode desempenhar. Uma de nossas hip?teses ? que o crescimento desses ambientes educacionais sinaliza a demanda particular de um novo modelo de educa??o. Al?m disso, consideramos a nova modalidade de ensino em rela??o ?s universidades tradicionais, aproxima??o que revela, de certa maneira, um car?ter subjacente de competi??o, dado que a UC chama para si uma parcela de clientes dos cursos de especializa??o ou de aperfei?oamento oferecidos pelas universidades, criando novas tend?ncias com seus cursos totalmente voltados ao mercado de trabalho. Esse embate silencioso contrap?e, de um lado, as empresas, por meio das UC s, e do outro, as universidades. Portanto, indagamos: como a Universidade tradicional ir? reagir diante das exig?ncias e das mudan?as decorrentes do ensino corporativo, completamente contradit?rias ?s suas fun??es? E conclu?mos que o conhecimento disseminado pelas UC s n?o contempla o ser humano em uma forma??o ampla, tratando-se apenas de mais uma estrat?gia lucrativa do mundo corporativo, segundo a qual privilegia-se o termo 'universidade' ao inv?s de 'centro de treinamento' (que ? o que realmente essas UC's parecem ser), por?m banaliza-se o saber, al?m de n?o estimular, em cada trabalhador, a consci?ncia de seu papel na sociedade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:41:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 425380.pdf: 829146 bytes, checksum: 84ca2f7725fb88f0329e25be01e8e6bc (MD5) Previous issue date: 2010-05-28 / Este estudo prop?e-se investigar o indicador Comunica??o Interna que integra a Dimens?o 4 Comunica??o com a Sociedade (Sinaes), Lei n? 10.861/2004 (BRASIL, 2004). Para tanto, busca conhecer a concep??o e a relev?ncia da comunica??o e comunica??o interna na e para a universidade e a compreens?o do significado de canais de comunica??o, sistemas de informa??o e ouvidoria. Adota o Paradigma da Complexidade (MORIN, 2003a) como o m?todo orientador por entender que proporciona uma vis?o inter-relacional e sist?mica dos fen?menos, na perspectiva dos princ?pios dial?gico, recursivo e hologram?tico. A revis?o te?rica articulou conceitos relacionados ? avalia??o institucional (DIAS SOBRINHO, 2003, 2008), comunica??o (MORIN, 2003c), comunica??o organizacional (KUNSCH, 2003), comunica??o interna (SROFERNEKER, 2007), cultura organizacional, linguagem e informa??o, dentre outros. Em raz?o da natureza dos objetivos da investiga??o, realizou-se uma pesquisa qualitativa e explorat?ria, adotando a abordagem de estudos multicasos (YIN, 2001) em tr?s universidades no Rio Grande do Sul. Os dados foram coletados por meio de entrevistas pessoais em profundidade com os gestores respons?veis pela avalia??o institucional e pela comunica??o nas institui??es de educa??o superior. Pelas falas dos entrevistados foi poss?vel corroborar a tese de que comunica??o e comunica??o interna, conforme a proposi??o do Sinaes, assumem um car?ter descritivo/instrumental/operacional, isto ?, de transmitir informa??o, embora exista o reconhecimento de que a comunica??o pressup?e di?logo; que a comunica??o interna trata das rela??es interpessoais, ocorrendo por meio de canais de comunica??o formais e informais; que os sistemas de informa??o armazenam e transmitem informa??es para que decis?es gerenciais possam ser tomadas e que a ouvidoria ? um canal de comunica??o presencial ou on line que propicia a melhoria da qualidade dos processos nas universidades.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdnaMSR.pdf: 2566386 bytes, checksum: cd31ef55382b12037b68acccfc8e3ce3 (MD5) Previous issue date: 2006-12-27 / This work focalize the institutional and educational evaluation, aiming to investigate the Municipal System Institutional Evaluation Performance of Teresina City Piau? (2001-2005), and to reflect about Institutional System Performance and its contribution to compose a new learning evaluation practice. In this sense, classifies elements about the evaluation practice in two Elementary Education municipal public schools, involving Education Municipal Bureau technicians as managers, pedagogues, teachers and students. Based on the ethnographic studies principles in the educational area, the work employs investigative procedures like document analysis, interviews with groups and individuals and also participator s comments. Intending to comprehend the complexity produced by the institutional and education evaluation processes, the wok reveals the Institutional Evaluation legal and educational political basis and the several positions assumed by the Learning Evaluation, as a classification tool or as a learning enhancement. This work points, as results, to a evaluation culture bipolarity carried out by the Municipal Education System as a explicit control and regulation toll, related to the classification and learning in a interaction process that operates both in the pressure and the reflection, as a culture practice established between excellence of logic and learning. The evaluation history has been construct on the evaluation actions dialectics, joint simultaneously between the Institutional Evaluation Performance and the learning evaluation. The senses, meanings and actions bipolarity is a interaction process product sustained between the institutional evaluation, under the scholar ranking application, and the learning evaluation. In this relativity, the teacher evaluation practice is found, ruled by interesting, thoughts and actions on the school evaluation, allowing a higher security and support to the learning results. Grounded in the researched reality, its possible to say that the teacher s evaluation practice is diversified, with different characteristics, when it is done in the learning search and in the learning intention. In the first case, reflects, rearranges and constructs new actions that lead the student to produce learning. In the second, shows the will, the wish of learning, but is a weak action, producing a not really significant learning and development; as a result, remains the mark approach as a determinant in the student future. The work s hope is to contribute not just to rethink these two evaluations dimensions the institutional and the learning ones but also to organize the school and to improve the pedagogic process / A presente disserta??o enfoca a avalia??o institucional e da aprendizagem, com o objetivo de investigar o processo da Avalia??o Institucional de Desempenho do Sistema Municipal de Educa??o de Teresina-PI (2001-2005), e refletir sobre a Avalia??o Institucional de Desempenho e sua contribui??o ? constru??o de uma nova pr?tica avaliativa da aprendizagem. Para tanto, sistematiza elementos acerca de sua pr?tica avaliativa em duas escolas p?blicas municipais de Ensino Fundamental, envolvendo t?cnicos da Secretaria Municipal de Educa??o, diretores, pedagogos, professores e alunos. Fundamentada nos princ?pios dos estudos etnogr?ficos na ?rea da Educa??o, utiliza procedimentos investigativos, tais como a an?lise de documentos, entrevistas coletivas e individuais e tamb?m observa??es dos participantes. Na possibilidade de apreender a complexidade produzida pelos processos avaliativos institucional e da aprendizagem em intera??o permanente, revela as bases pol?tica, legal e educacional da Avalia??o Institucional e as diversas posturas assumidas pela Avalia??o da Aprendizagem, seja esta compreendida como instrumento de classifica??o seja como impulsionadora de aprendizagem. Este estudo aponta, como resultados, a bipolaridade da cultura avaliativa exercida pela rede municipal de ensino, no sentido em que esta se explicita, ou seja, instrumento de controle e regula??o em rela??o ? classifica??o e aprendizagem; processo interacional que incide tanto na press?o quanto na reflex?o; como uma pr?tica cultural estabelecida entre a l?gica da excel?ncia e da aprendizagem. Assinale-se que a hist?ria da avalia??o se constr?i na dial?tica das a??es avaliativas, conjugadas entre a Avalia??o Institucional de Desempenho e a avalia??o da aprendizagem. A bipolaridade de sentidos, significados e a??es ? produto do processo interacional mantido entre a avalia??o institucional, sob a aplica??o do ranking escolar, e a avalia??o da aprendizagem. Nesta relatividade, encontra-se a pr?tica avaliativa do professor, pautada em processares de coes?o de interesses, id?ias e a??es avaliativas da escola, permitindo maior seguran?a e apoio aos resultados da aprendizagem. Com base na realidade pesquisada, pode-se dizer que o fazer avaliativo dos professores mostrou-se diversificado e com caracter?sticas diferentes, quando avaliaram em busca da aprendizagem e avaliaram na inten??o da aprendizagem. No primeiro caso, refletem, reorganizam e criam novas a??es que fazem o aluno produzir aprendizagem. No segundo caso, apresentam vontade, o desejo da aprendizagem, mas a a??o ? fr?gil, produzindo uma aprendizagem e um desenvolvimento n?o muito significativos; em conseq??ncia, permanece o enfoque da nota como definidora do futuro do aluno. Espera-se, desta forma, haver contribu?do n?o s? para repensar essas duas dimens?es da avalia??o institucional e da aprendizagem mas tamb?m para a organiza??o da escola e a melhoria do processo ensino-aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sabrine Pierobon de Souza.pdf: 917058 bytes, checksum: 042c6201f4027a3cd6019f3fb71c7aa7 (MD5) Previous issue date: 2006-06-27 / The current work intends to describe the daily routine for law learning and teaching in a high-profiled college-level Institution in S?o Paulo country side and notice how the intellectual, affective and cultural interchange system is coming about. It will enable us to learn about the pedagogic relationships in their own situational context, in order to contribute to the teaching practice and to foment discussion on legal teaching in Brazil. This work is about a case study inserted in the Institutional Evaluation and Academic Management research line in the Education Graduate/Mastering Program at Pontif?cia Universidade Cat?lica in Campinas. The methodology used is based in qualitative enquire under ethnographic focus, together with a bibliographical study related to the theme, semistructured interviews, formal and informal with first and third-year professors and students of the law course in a college-level institution which we opted not to divulge, as well as participant observations and documental research. The work main contribution is at the daily routine and description as a multidimensional unit, making possible different interpretations from active professors and managers in legal teaching and showing unique answers to common problems faced by countless institutions. / O presente trabalho visa descrever o cotidiano do ensino e aprendizagem do Direito numa Institui??o de Educa??o Superior (IES) de grande porte do interior do Estado de S?o Paulo, e perceber como est? ocorrendo o sistema de trocas intelectuais, afetivas e culturais entre professores e alunos, apreendendo a rela??o pedag?gica em seu contexto situacional, a fim de contribuir para a pr?tica docente e fomentar discuss?es sobre o ensino jur?dico no Brasil. Trata-se de um estudo de caso que est? inserido na linha de pesquisa Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria do Programa de P?s-gradua??o/ Mestrado em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas. A metodologia utilizada consistiu em pesquisa qualitativa sob enfoque etnogr?fico, reunindo um estudo bibliogr?fico sobre o tema, entrevistas semi-estruturadas, formais e informais, com professores e alunos de turmas de primeiros e terceiros anos do curso de Direito de uma Institui??o de Educa??o Superior que optamos por n?o revelar, bem como observa??es e pesquisas documentais. A contribui??o principal do estudo est? na apreens?o e descri??o do cotidiano como uma unidade multidimensional, possibilitando interpreta??es diversas por docentes e gestores atuantes no ensino jur?dico e respostas singulares para os problemas comuns enfrentados por in?meras institui??es.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jorge Luis Moreira Alberto.pdf: 2450943 bytes, checksum: d9fec8bdb527c0c71f83193603cbf5cc (MD5) Previous issue date: 2007-05-25 / The present work, which is the result of a quali-quantitative research, aimed to diagnose and analyze the participation of employees in the creation of a political-pedagogical project at a University: how the participation takes place, feelings involved in this process and the representativity of that political-pedagogical project for a College and a University. We believe that only by interacting both steps-activities and goal-activities it is possible to build a meaningful educational project which allows all its participants to be aware of their development and limitations, to explore their potential skills and to balance their identified difficulties in a coherent way. Since we have been worried about the low participation of the technical-administrative staff in this process and we have realized that many discussions have not been focused on the peripheries of the learning-teaching process, these elements get relevance to justify the present paper. After all, formal educational process cannot be reduced to the work in the classroom and would have to be developed by the articulation among all participants involved. We also applied a questionnaire and conducted a documentary analysis, in order to understand the influences of the (non-) participation of employees in the process of practicing university, practicing education. / O presente trabalho, fruto de uma pesquisa quali-quantitativa, teve como objeto de estudo o diagn?stico e a an?lise da participa??o de funcion?rios na constru??o do Projeto Pol?tico-Pedag?gico de uma Institui??o de Ensino Superior: o como se d? a participa??o, o sentimento que se tem quando ela se faz ou n?o presente e a representatividade que tem o Projeto Pol?tico-Pedag?gico da Faculdade e da Universidade. Acreditamos que somente na sinergia das atividades-meio com as atividades-fim da Universidade ? que se constr?i um projeto significativo de gest?o educacional, que permita aos seus integrantes ter consci?ncia de seu caminhar, interferir em seus limites e possibilitar-lhes o melhor aproveitamento das potencialidades, equacionando de maneira coerente as dificuldades identificadas. Preocupando-nos com o baixo protagonismo do corpo t?cnico-administrativo nessa constru??o e levando em conta o fato de que os debates n?o t?m enfocado regi?es perif?ricas do processo de ensino e aprendizagem, tais elementos constitu?ram o enfoque e as justificativas ao trabalho. Afinal, o processo de educa??o escolarizada n?o se reduz ? sala de aula e se viabiliza pela a??o articulada entre todos os agentes educativos. Foi aplicado question?rio e realizada an?lise documental, procurando entender as influ?ncias da (n?o) participa??o dos funcion?rios no processo de se fazer Universidade, de se fazer Educa??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Augusto-1.pdf: 636425 bytes, checksum: 12fd83ac2e571e1b2d5049580b88ab61 (MD5) Previous issue date: 2007-06-13 / This dissertation, inserted in the research line: Studies in Evaluation aims to study the work process of the Internal Assessment Commissions of Higher Education Institutions of Campinas, that integrate the National Higher Education Evaluation Systems (SINAES), from the point of view of a fundamental player - the coordinator - and its institutional assessment team. The main focus of this work is to investigate how the assessment process is coordinated. Additionally, it is also investigated who are the coordinators, how the institutional assessment process was conceived and what are their expectations. A literature review was also performed in order to get basic theoretical concepts about Institutional Assessment thematic, enhancing the author s knowledge and updating the information about SINAES. A semi structured interview methodology was used for data collection, aiming to identify the relevant points and topics to be considered in this study. It is intended that the data and information collected in this study collaborate with the improvement of the current institutional assessment process. / Esta disserta??o est? inserida na linha de pesquisa: Estudos em Avalia??o e tem como objetivo estudar o trabalho das Comiss?es Pr?prias de Avalia??o das Institui??es de Ensino Superior de Campinas, que integram o Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES), a partir da vis?o de um ator fundamental nesse processo - o coordenador -, que em conjunto com os demais membros da comiss?o coordenaram o processo de auto-avalia??o institucional. Procura-se conhecer como foram coordenados esses trabalhos, quem s?o os coordenadores, como eles concebem a avalia??o institucional e o que esperam do atual sistema avaliativo. Foi realizada uma pesquisa bibliogr?fica, ampliando o conhecimento da autora sobre a tem?tica Avalia??o Institucional , como, tamb?m, atualizando as informa??es a respeito do SINAES. A coleta dos dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas, com a finalidade de identificar pontos e t?picos considerados relevantes para atingir os objetivos propostos nesse estudo. Pretende-se colaborar com dados e informa??es que possibilitem o aperfei?oamento do atual sistema avaliativo.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:19:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ShirleneSM.pdf: 2708630 bytes, checksum: 7829599caeadedd081ea1c105c479570 (MD5) Previous issue date: 2008-12-01 / This work aims at investigating the strategies of management used by State School Joaquim Jose de Medeiros, located in the city of Cruzeta - RN, as award practice of "School of Reference in Management", with a state title in 1999 at the beginning of the decade from 2000, being "Outstanding Brazil" from best management strategies nationally. In 2005, it is ranked among the best experiences of the state. It has been become complex by experiencing in that institution, but at the same time an enjoyable practice, mainly by using a social research, in a qualitative and quantitative approach, and a analysis of the institutional performance of two management practices: from 1995 to 2002 and from 2003 to 2007 . To understand the object, a investigative questionnaire was used with representatives of the school community and carried out an analysis of assessment of institutional and documents of institutional organization of the periods above in order to identify management strategies and examine the influences of the share capital, public policies , the institutional evaluation, in the process of democratic construction that has allowed achievements, highlighting Cruzeta, in the Serid? in the state of Rio Grande do Norte, semi-arid northeast, in the national and international juncture of well-successful experiences in management in institutional categories and leadership. This study becomes relevant to allow understand that the cultural practices of seridoenses that symbolize a capital generated by principles of trust, reciprocity, civic culture, as a driving force in overcoming the problems community and the conquest of democratic principles, worked for the school become a national reference in educational administration. Another aspect that made it natural that school was the collective creation of educational project with the participation and civic culture of self-evaluation as a way to understand the institutional practice and establish guidelines to improve the teaching and practice management in its many dimensions educational, social, administrative - financial and legal / O presente trabalho tem como proposi??o fazer um estudo das estrat?gias de gest?o utilizadas pela Escola Estadual Joaquim Jos? de Medeiros, localizada no munic?pio de Cruzeta Rio Grande do Norte, enquanto pr?tica premiada de Escola de Refer?ncia em Gest?o , com um t?tulo estadual no ano de 1999, no in?cio da d?cada de 2000, sendo Destaque Brasil das melhores estrat?gias de gest?o nacional. Em 2005, classifica-se entre as melhores experi?ncias do Estado. Enveredar pelas experi?ncias vivenciadas por essa institui??o torna-se complexo, mas, ao mesmo tempo prazeroso, principalmente por utilizar uma abordagem qualitativa e quantitativa, e uma an?lise do desempenho institucional de duas pr?ticas de gest?o: de 1995 a 2002 e de 2003 a 2007. Para compreens?o do objeto, foi aplicado um question?rio investigativo com representantes da comunidade escolar e realizada uma an?lise da avalia??o institucional e dos documentos de organiza??o institucional dos per?odos supracitados a fim de identificar as estrat?gias de gest?o e averiguar as influ?ncias do capital social, das pol?ticas p?blicas, da avalia??o institucional, no processo de constru??o democr?tica que possibilitou conquistas, destacando Cruzeta, na regi?o do Serid?, no Estado do Rio Grande do Norte, semi-?rido nordestino, na conjuntura nacional e internacional de experi?ncias bem-sucedidas em gest?o nas categorias institucionais e de lideran?a. Este estudo torna-se relevante por permitir compreender que as pr?ticas culturais dos seridoenses que simbolizam um capital social gerado com princ?pios de confian?a, reciprocidade, cultura c?vica, como for?a motriz na supera??o dos problemas comunit?rios e a conquista de princ?pios democr?ticos, colaboraram para que a escola se tornasse uma refer?ncia nacional em gest?o educacional. Outro aspecto que tornaram essa escola singular foi ? constru??o coletiva do projeto pedag?gico com a participa??o c?vica e a cultura de auto-avalia??o como forma de compreender a pr?xis institucional e estabelecer diretrizes para melhorar a pr?tica pedag?gica e a gest?o em suas m?ltiplas dimens?es pedag?gicas, sociopol?ticas, administrativo-financeiras e jur?dicas